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Revista mensual editaday publicada por "Publicacioneslas presadas en los articulos
e
Las opiniones
de los colaboradores y no necesariamente Se permite
1. recen en los editoriales.
firmados son
las de LA ESCALERA; éstas apa-
la reproducción
: | de los artículos originales para LA ESCALERA, pio la correspondencia > sos Toda ia
parcial
o total
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y cartas al ConApartado , es on tsam' ci Geran | sejode Redacción) debe dirigirse a, "Publica 1). (0093 to Rico er Pu Rto Piedras, | de Correos, 22576, University Station, 1
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imp
lisa
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loa Por lo tanto, la tesis de que se nos informa“sistemáticamente mal en lo que atañe a la política de los E.£.U.U.se confirma amplia “y exclusivamente con fuentes contrarias al Vigtconge
E
ra bien.
El derecho del gobierno'a manipular las noticias
¡conlleva el derecho del ciudadano a no creer lo que se le dice. El 'derec ¡bierno a mentir supone el eber del ciudadano a refutar El derecho del gobierno a suprimir las noticias con, 2sas mentiras. Jlevael deber del ciudadano a entera rse de los hechos.
.
II
- Si las noticias nos
dice,
son manipuladas
¿cómo 'es posible
mente en Vietnam?
saber
y no podemos
lo que
Esto es de capital
creerlo que se
está ocurriendo
verdadera-
importancia no sólo para
|
decidir la conducta a seguirse ante esta guerra sino también para “Supervivencia de la democracia, la cual supone que una ciudadanía
bien informada puede tomar decisiones
la
importantes.
El movimiento de maratonés educativos ("teach-ins")
es un intento
de conoc los er hechós verdaderos mediante una investigación masiva
y. cooperativa.
las noticias,
A pesar
de
los
1. La tradición periodística . presiones
ejercidas
' "línea" oficial, 2. La competencia . ¿entre
intentos
aquellos
sobre
de buscar los
3.
que
|
por
comercial
Los líderes
a los lectores
acepten
una
especialmente
sofisticados,
fija
"de buena tinta," lo que hage
necesitan
congresionales,
controlar
ae
periodistasse rebelen
gubernamentales
vistas
que
entre los periódicos,
que se dirigen
nuestros
para
j
pasando para poder hacer planes futuros.
. de las
la prensa
información choca con las
periodistas
_¡ un alto precio a la información . posible
de
la verdad suele colarse pofque:
los
ante
Ñ
los controles;
saber lo que realmente
:
está
De ahí que los records
artíen culo publicacio s nes
mili-
tares y los informes dirigidos al ejecut de negocios ivo sean más +. informativos que la prensa orientada haciaid. el lavado cerebral y Pa E masivo. - lh, El Pentágono . distas
del
admite
gobierno
en sus tácticas militares
niegan
en sus
lo que los propagan-
interpretaciones
oficiales.
La
”
acción militar tiene un contenido político y las tácticas norteame. .
' ricañas reflejan claramente el hecho de que los E.E.U.están U. | llevando a cabo -por invitación de un gobierno corrupto de su | Propia hechura-" una guerra contra un pueblo hostigado. " $
Los periodistas que provienen
de países que no, están directamente
'; énvueltosen la intervención en Vietnam (franceses y británicos, principalmente) escriben con mayor libertad. más o menos objetiva de objetividad:
de la realidad Tap
si aplicamos AA dl » trata li
imagen normas
ardua tareade evaluar la información nos lleva a tener una
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de Adnitir unos hechos .es cal confiable. que alegarios. Me TE
2. Una acción ts más significatiya que. una destareción. J Si bien és verdad que el gobierno tiene: infor
no. poseemos, ¡es razonable
mantiene en seqretds,
: a su ¡posición como. +8
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ión que nosotros.
“suponer que [aquella que sale 'a la
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kh. Cuando 1a información esti ajuda piidenos' coreg 0 sahenos la ¡iq o el fin que persigue ese prejuicios. > tet q:
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La validez Me? un argumento. «2. diferent la de la. validez dal una. no
es Lepependiguta; de saw
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lo emita y se AQUA, sólo.
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la duda al otro Herida,
cde da le. damos el. Mioadicio de.
s decir, z los ¡que favorecen
de: inter vención,
Hl 7. Si una beca nos lleva sistemáticamente a a equivocarnos, hay Blgo. en ella que no está bien» Por el contrario, una teoría cuyas predicciones resultan
si stenát icanente
Onraeciaa 3 goza. cada vez más de nuestra
- Con estos principios como guía
pasaremos anota a dotada
de que la guerra de Vietñam es unaaa el pueblo
de V 'etnam del Sur y del
"made in U. Supo"
pruebas
dirigida por los E.E,U.U. contra,
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en cuanto
a la naturaleza
del regimen
de Ngo Dinh Diem quien arrebató el poder al títere francés,el empe| rador Bao Dai, que rehusó permitir las elecciones prometidas en Ginebra
_ y reprimió a los campesinos de su territorio, que
a sus
orígenes
se refiere,
a los
Sólo señalamos, en lo
comentarios
que
aparec
on en Newsweek (30 de agosto) en un artículo sobre el regreso del ier General
ansdale a Vietnams "Más tarde se le atribuyóa Lansdale, quien trabaj Secretamenteen Vietnam del Sur, el haber maniobrado para llevar al aba poder al desaparecido Ngo Dinh Diem. Pero cuando el régimen de Diem dió muestrasde estarse desplomando y la torpeza brutal de Madame Nhu suscitó
una
de estado.
repulsa
mundial,
Lansdale
fue
retirado
y ocurrió
el golpe
El New York Herald Tribune (2 de agosto de 1963) “informó:
"A pesar de que el Departamento de Estado niega que los E.E.U.U. estuvieron inmiscuidos en el golpe de estado, esta revuel es nue stra ta
Tevuelta." | que,
Cale
po
bot
En enero de 1965 ocurrió "Raras
veces
desde
los
el llamado ¿"medio días
de
golpe."
la diplomacia del
Newsweek
dólar,
informó
los
E,E,U.U.
habían ejercido una presión tan cruda sobre los asuntos internos de otro.
país como lo hizo la semana pasada
en Vietnam
portavoz de la Embajada americana en Saigón, que pcdamos
tratar
sin que
existael temor
lo. destruyande la noche a la mañana...t.
mitieron que el
gabinete
de Huong
debe
'Insistimós,'
de que
los militares
Sin embargo,
representar HE
Í
Existe
más
evidencia
para
probar
la
salten y.
los E.E.U.U,
mayores
la sociedad vietnamita que los anteriores."
UL
declaró un
'en un gobierno civil con el ad.
sectores
de
| |
naturaleza
popular
del
Vietcong.
El argumento principal utilizado para evitar las elecciones previstas
. Por los acuerdos
de Ginebra fue la creencia del Presidente
de que de celebrarse tales elecciones Ho Chi Minh 'obtendría
los votos.
Esto ocurrió
repitió el mismo estimado. 31 de octubrede 1963) guerra
cesara
mañana
en 195.
Y-Ray Herndon informó (PUI, Chicago Tribune,
sobre el temor existénte
en Vietnam,
los
Scigióano,
que
el poderio
en el terrorismo,
'Sinado ignorante. .nalismg,
comunistas
un liberal,
en la fuerza militar
y su programa
representa
de
juego,
realizar
de la
los
ejectoral.
intervención,
Under Stress: "Sería erróneo
Vietnam
destdansa
principalmente
o en la indiferencia del campe-=
es que el comunismo, disiurizado de nacio
otorgamientio
una -fuerza ¡poderosa
de
en Viétnam,
tierras.a los
¡amplio apoyode los campesinos y del pueblo. de
podrían
defensor
comunistaen
Lo cierto
en Saigán ue que "si la
a travésde un triunfo
escribió en su libro South Vietnam: Nation
_ ¡considerar
el 80% de
El año pasadoel Senador Russell
ideales por los que están luchando" El profesor
Eisenhower
camíssidos,
fuerza que proviene
El
de un
campesino no es un peón
sino un factor determinante; en la lucha
ntre el nacionalismo
Comunista y el nacionalismo anti-comunista.,"
|
_ | EL. VIEICONG CUENTA CON EL APOYO DE LOS CAMPESINOS: Y DEL. . PUEBLOEN VIETNAM DEL SUR, EL REGIMEN DE - SAIGON NO. eo
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Vietnam
desde
(3 de marzo de 1965):
pbservador "Los és estánde . | érd acu o ehOun puntol: el8 progria= -
ma y la conducta
del Frentede
ganado
entusiasta
Liberación Nacional se ha el apoyo,
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Pesignado, de la mayor partede la población vietnamita."
miembros
se reconoce que los.
del Vietcong
vietnamitas.
El
son sur=
New York Herald
Tribune informó: "Lás Feito
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08 to whsthor
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'informé
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we roallsaid y arsis pur= a... |
has been
| path-to peace»... We have a great. problem here maintaining our — A —Sredibility with Our own people."
o=Arthur Goldberg Embajador q Norteamericano A las Y, Ves
|.
| «Sitado por Jameg Reston,
|.
New York
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hn en su'mayor
Las armas también se
Unida Internacional
As
Flherehal besa erpat condera
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| A parte de entrelas aldeas de
| dquieren localmente.
el 8 de:marzo
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u rayado nuestro.)
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regulares del Vietcong y sus tropas regionales sé reclutan
Vietnam del Sur."
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Littéraire, escribió
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periódico
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del
nani
Max Clos,
a ala lo dll ta tots e a de
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de" 196h: "...
. -Prensa
los comunistas
han construíduna o fuerza militar podero a principalmente con las armas capturadas a los norteamericanos. "
qu
Los estrategas norteame
ricanos tend eron a equiparar 14 guerra de | guerrillas con las operaciones de comandos y creyeron que un entrenamiento y un equipo excelentes capacitarían a cu lquiera para participar en EN
Juego. Esto expl losic inten atos que e han hecho a travdeés los últimos: diez años para invadir a Vietna delm Norte. "Tropas especiales sde | del Sur han sido lanzadas en paracaídas sobre Vietnam del. : de espionaje y sabotaje, pero' han desaparecido," ones dice el St.E Dispatch, 2h de febrero de grado
de
seguridad.
1961). Por otro lado, el Vietc 9g ha alcanza Se mueve libremente por todo el territorio
y
- un alto
sin albergar el menor temorde que la población local lo traicione (infor=. =P el ChicagSun o Times 23 ,de mayo de 11965). his hacia ed de or its a
El apoyo
popular
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Para penetrar én las bases norteamericanas, Jaba
Jespués del ataque
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y
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guerrillero
a Pleikhu:z
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Un infante de "...
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su habilidad
pueblo
marina se que=
S
sabía
del ataque; pudo habérnoslo informado, pero no lo hizo." El| resen tante . Whitten admitió durante su participación en las vis tas "Hous de e Military Appropriations Conm ittee"=:
que ocasiónan los daños
"Uno
durante
de los mayores problemas
es que aquellos
la noche sé esconden entre la gente
otro día. Cuando caminamos por las calles,no sabemos LORO que nos' |
ol
dispararon 204
|
ni cuáles, Í
13.
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porque aparentemente nadie” delbta a nadie." 4 ac A OS
Ba hecho obvio del apoyo popular al Frente de Liberación Nacio nal determina las tácticas de los invasores. El progdera las aldeas .estrama tégicas la zomeisto. rca “Creado para alej al pueb ar lo de la influencia 'comunista= fraca: debido a que las aldeas ya apoyaban al
Vietcong.
Y de hecho, los
bombardeos
las cosechas, el bombardeo
de saturación, la destrucciónde
rutinario de las aldeas, el terrorismo llevado
a Cab | o en las montañas centra:les (New Yo k Times * ervice, de 1965), el reemplazo de vietnamit aspor servicios de las bases y la
11de septiembre coreanosy tralianos en los exclusión de tropas llstinador Pide el
conocimiento sobre-1as operaciones plan; des, dan 'test imo: dos nara 22ceng= cer quién es el verdadero enemigo. Los servicios de inte jirercia norte=| | yyl
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práctica
-.
generalizada
de
de la gente a ayudarles explica la
torturar
a los
prisioneros.
»
La, conducta.
|
€jército norteamericano en Vietnam es la de un ejército en territorio *. gnemigo -y tiene razón. Ello contrasta significativamente con su | actuación durante
mania-
la Segunda Guerra
Mundial
en Franqia
-o aún en Ale=
donde la población enemiga no se mostró activamente hostil.
Frente a nuestra guerra revolucionaria
interpretación de quela guerra'en Vietnam es una de un pueblo, contra un regimen títere controlado
por el extranjero, la línea oficial de los E.E.U.U. es que la guerraes una de resistencia ante la invasión del norte. Sin embargo, hasta el A de Estado sólo pudo señnlar que alrededor del Departamento "White Pape r" del 2% de todas las armas capturadas eran de fabricación extranjera = y esto es sin contar las norteamericanas capturadas a su vez por los . guerrilleros. Y aún hoy en día, cuando las tropas norteamericanas : ¡e han
hecho cargo casi-por completo de la guerra, sólo
7,000
soldados
_ Queda a los
-nam del
de Vietnam
argumentos
Norte
del
Norte
se alega la presenciade
en el
sur.
Lo
único
de Washingto es nla acusaciónde que
simpatizan y alientan a los revolucionarios,
esto constituyera
una agresión!
| es el argumentode los
Tan débil
los
invasores
|
| en términos
que
le
China
y Viet»
¡Como
si
de la
|
situación en Vietnam que muchos buscan justificar la guerra afirmando que, "nosotros tenemos intereses particulares enel sureste asiático; los vietnamitas pueden irse al infierno." Esta es la actitud predominante. Representa un regreso al cinismo, al abandonode las pretensiones
democráticas. Ello permite hablar en el lenguaje de la teoría de los Juegos,
de la geopolítica,
Hanoilogía.
Pretende
deraciones
humanas
la Kremlinología,
la Pekínología,
ser un realismo sofisticado
de las cuestiones
políticas.
y la
|
y excluye las consi.” Es la guerrade
la
tecnología contra la política, una guerra en la que el debate gira en torno de los medios: cuánto napalm se necesita para destruir la
E
| ha
lo
cuánta tortura para producir la apatía, cuántos
triunfar,
:
:
"En la guerra de Vietnam, desde el principio hasta el fin, existido una seria y extensa falta de confianza en las La
- declaraciones del
gobierno
acerca
del
desarrollo
de
la
guerra, .
' acerca del papel que nuestros hombres desempeñan en ella. y . acerca de la posición real del gobierno survietnamita. El
o is rs Y beis io y
=
para
problema
principal
de la Administración,
por
lo tanto,
noes cómo dirigirs a e los vietnamitas, sino cómo dirigirse cendo| rosamente al pueblo norteamericano, Si existe una crisis,
, ho se trata de una crisis de diplomacia
, Mina crisis
James
Reston,
sino de
San Juan Star,18 de noviembre
"Si algo nos falta /á los norteamericanos/| en Vietnam,
-..
incentivo /"notivation"/,
MBE - LURRDF cor
exterior,
de confianza dentro del propio país."
+
n, Baprorryel ZWoarsthhiina;
há]
>.
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de 1965,
citado
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voluntad de un pueblo, ¿asesinatos
CROATA ARAFO
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Pero,
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las cenizas
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sus jardines
Y sobre los hubsos de sus! pl
de plas |nuevo y reluplente,
nosótros
sino nuestra
ello no significará |
degradación moral. Í
EL “ergulelto delineado en este artículo queda. Sobilatec dejos los | rechazos
dirigidos contra él. Por lo general éstos consisten en apelar a y
la confianza que debe tenerse en los Mderes, en demandas para que |
dejenos
nuestra
conciencia
An manos del
gobierno y en
acusaciones
contra
1
las
intenciones
|
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de la política.
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invitamos al Sr. Santín
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mía puertorriqueña no ha tenido un desarrollo efclico de altas y bajas). a diferencia de lo que casi todas las otras áreas han experimentado. Es realmente
sorprendente
que
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mente durante toda una*déca 'una tasa da de crecimiento de'10 por ciento." A.W. 4
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1966.
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"Un economista gubernamental local declar queó:el desempleo real en Puer= to Rico es mucho mayor de lo que muestren las cifras oficiales, llegando
posiblemente
al 30% de la fuerza
obrera
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_ "Informa Earton que según sel censo de 1960 había en Puerto Rico alrededorde 243, 000 personas desempleadas ' Esto . conflige dramáticamente con las cifras oficiales de desempleo que aseguran que no hay más de
100,000:
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sumando zar
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empleos
recursos
"s.. Bárton declaró que
personalmente,
entre
1955 y 1959
35,000 a 55,000 empleos." “Ko:
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presenciar un espectáculo poco edificante: el de la Retorna Untversita
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. dores. de la Comunidad. universitaria. Cuando se requ erfa audacia e id va id innovación,
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hi ESTRUCTURA. SOCIAL
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migajas para
el trágico desenlace. -
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El Manifiesto Liminar de Córdoba (15 de junio de 1918 ) dontaicid una atinada de nuestra real "Las
de los mediocres,
universidades
idad universitaria y algo del aludido han sido hasta aquí. el refugio secular *
la rentade los
de los inválidos y lo
ignorantes,
que es peor=
la hospitalización segura
el lugar en donde todas las formas
de tiranizar y de insensibilizar hallaron la cátedra que las dictara. |. Las universidades han llega do a ser así fiel reflejo de estas sociedades que se empeñan en ofrecer el triste espectác ulo de una in= movilidad senil.. Por eso que la ciencia, frente a
decadentes,
y Cerradas,
pasa
silenciosa
o entra
, 1
estas casas mudas mutilada y grotesca al servicio “el
A
descripción desenlace.
burocrático. Cuando en un pto fugaz abre sus puertas a los altos . espíritus es para arrepentirse luego y hacerles imposible la vida su recinto. Por eso
eco a
. —haturales
llevan
és que, dentro
a mediocrizar
de seme jante regimen
la enseñanza,
las rad
y él ensanchamiento vital
de los organismos universitarios no es el frut o . ¿sino 2 aliento de la ¡periodicidad revela i del o
es
orgánico,
Pero no apresurenos un juicio adverso al travieso cuer po. legisiativo; éste no podía rebasar los límites de su estrecha condición. El' resultado de la gestión reformista no ea ser otros una Aéptslación e unos ¡derechos |¡denegados, : | ER
¡See eS
frase que a la pda
Prades e escrita
Jose cartón. imecritadal de
a propósito del escarceo legislati
| universitaria: Pus
erectoe
xy
ibas ónesta | en torno
"El error de muchos. reformadores ha estado
en su método abstractamente idealista, en su doctrina e e
|
Y
ignorado elA
exclusivamente ray
entre.
la economía
y la enseñanza y han"
pretendido
Conocer ende,
-
modificar
ésta,
las leyes de aquélla,
no han acertado
a reformar
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|ferfuana). - Signa este
Por
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Weisse,
'tegui:
José Carlos
Etapas
Ha dadoen el clavo.
legisladores,
lo que no
dis-
ponerlaen manos de los productoresy
¡rar cambios
sólo podemos espe=
cuantitativos, .intras=
¡cendentes., Las transformaciones e radicalesque , implican revisiones ¡cualitativas en la estructura' económica,
también,
social,
educativa,
política, y,
¡tivas de los pueblos. ¡Alteraciones
social
Sino de pueblos hastiados de ¡"pany circo." ¿Qué
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cia adicional
Como
una
en el mercado,
la concienciade ello
; en
Cuanto
. de
ura
dominan
como
clase
y en
; cuanto determinan todo el ámbito Época histórica,
. prende de suyo
se com-
que lo hagan en
toda ¡su extensión y, por tanto, . entre otras cosas, también como ¡; pensadores, como productores de ideas, que regulen la producción
y distribución de las ideas de por
y que sus
ello mismo,
¡Tes de la época"
| Federico
Engels,
las
ideas sean,
ideas
dominan-
(Carlos Marx y
La Ideología Ale-
El aprendizaje
es largo,'
¡Sutil y bastante efectivo. Este método llamado de socializacióna Ros inculca los va lores y nos.
¡Aclimata a las modalidades existenciales
disponibles
en la
sociedad a que pertenecemos.
forzosamente deben vendersu
fuerza
cosas,
Cia.
En
las finanzas,
¡manos de unos pocos ¡¿cános en su mayoria=-
de la
| El proceso por el cual asimi¡lamos las ideas y creencias de huestra época comienza en la infan=
que ver la econo-
mía-con la enseñanza?
ideas
+ Y piensan a tono con ello; por eso,
S
Efectuar
en el conjunto
"Las
' en otros. términos, la clase que '; ejer el ce poder material dominmte - en la sociedad es, a mismo tiempo, su poder espiritual dominante. +... Los individuos que formanla clase
su tiempo;
son prerroga-
¡no es tareade quienes celan ¡prebendas y aguardan dádivas,
Un
días por sustentar ideas osadas,
han escritos
Otras
puestos a realizar: (la democratización de la economía, vale decir,
¿De legisladores
riquezas.
. dominante tienen también, entre
los
están
de las
. dominantesen cada época; o, dicho
Esto
lo que evaden
dueños
. Clase dominante son las ideas
Marig-
de su Vida).
es precisamente
los
1
economía y sin democratizar, por ende, su super-estructura política"
- (María
artísticas,
. par de "agitadores' del siglo pasado, proscritos hasta nuestros
Realidad
Y, en otro lugar, con=genial aserto: "No es
religiosas,
filosóficas, morales y políticas) “reflejará esta división. Más aún, las ideas imperantes serán las de
(Siete Ensayos
de la
posible democratizar la enseñanza - de un país sin democratizar su
Ea
jurídicas,
nada sino en la medida en que las menospreciadas, o simplemente ignoradas leyes económico-sociales,'
de ne
.
enseñanza (así como las formas
sin
mercan-
la
Ls
|
¡Constit de hech uy o euna forma
¡intensa
de
adoctrinamiento.
medideo Él se nos infunde la Pór
de
ALL INR A LR /
Hay
4 '
algo que jamas los jovenes E perdonan a ea | | los A"maestros:| dElar, la | contra diccio ¡en hel pens la in- | correc cioh
en
la conducta,
|
ll
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Al
£inibal Ponce .(1898-1938)
PA
e
|
EN
E
|
Li
a |
conviccióneh la bondad del |sistema
concurrencia y, lo que és
peor,
sus defectos,
A
|
de la propiedad privada y de la libre
se nos estimu la la indulgencia
para
el
Se equipara la posesión de s personales con la tendencia monopolista de la tierra y de pertenencia los yacimientos minerales. ¡Como ¡si fuera lo mismo!
individualmente
libres
Incluso
para
acumular increíbles fortunas.
se nos
seguir
i
imbuye la idea de que somos
la trayecto de los queria lograron
¡Como si la concentrac de tanta ión riqueza
en un puñado de personas no significara la explotación de los demás! Por otro
fracasar,
lado, | esta libertad
masa
¡
desempleada
LE
realidad.
conlleva la libertad real
de.
Lis
se trata,
circundante,
o "mantenida" por la beneficencia Re
|
clar está y: o de. una deliberada
Se trata, más bien, de un modo
|
E
de percibir
los
:
distorsión de la.
de una concepción pr resortes
que
-
pública.
A
| |
de sumarse a la fuerza obrera o, lo que es más probable,de
unirse a la
No
formal
e
de la realidad
impuls an al hombre
y a las cosas. Para la clase dominante, la realidad es convenientemente estable y la escasay superficial dinamicidaque d le admite es predecible en términos manipulátivos.
y recelo.
Contempla
cualquier
cambio con suspicacia.
Por eso bbstaculiza cualquier transformación, a menos 'que no
Sea una que ella inicia y de la cual puede derivar beneficios. el orden, la ley y la
estructura,
po
Ánte el clamor popular prefiere otorgar una uña en anticipación
E
de que pueda perder el brazo. “Para ella, la propiedad privada
” sobre los medios de producción es un derec ho
antiquísimo;
y
política
es
un
mal
de subsanar estas
CLASE |
|
REALIZARSE
um u
QUE Le
A
his.
OCURRA
tórico inevitable, El más leve intento
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injusticias
DOMINANTE an
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- PERMITE | LaS
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SOLO AQUELLOS CAMBIÓS '* |
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los.
pobres y desamparados siempre han existido;.la desigualdad económica, social
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Glorifica |
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BENEFICIEN. odds
NBACATa CCE
es considerado
SACAR
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q
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|
abominable.
sido las cosas y así permanecerán eternamente, O, cohamo Así han] escrito un brillante pensador contemporáneo en otro contex "Para to ellos: , la posibilidad de queun día cesara
la mortal
escisiónde la' sociedad es lo
mismo que tuna maldición sin mañana: mejor el final de la co ificación de a
La Críticade la Ciuituva y la
Sociedad).
Tidad idad.. Esta Esta ees su tisciogl Ur as ¡El Estado cownorte
instrumento
debe tomarle
tiende
políti)
Esta es
nO
esta
ideología.
de la clase
eh cuéjta,
el final de tódas las cosas que (Theodor Wa Ago tmo» Prisnas: |
!
Participa
económicamente
su versión de
”
la rea-
Ars
ci
de ella porque
dominante
y, por
esel
|
onsiguiente .
resp suset privi ar legios y favorecerla. JEl Estado
a fortale::27!c1
sistema
económico
que
lo
ha creado,
prote
ge sus! Sl "Derechos" mediante legislación, coerción o violencia, pór ue así se salvar guarda a sí mismo, |Pero' como la clase dominante ño es la dñlbo en la sociedad, ni la más ¡umerosa, el Estado juega el triste papel de conciliador dde las
fuerzas
antapónicas.
intereses Aspa vorido
Aborrece
la discordia,
pretende
de los poderosos y los desposeídos.
entré estad
KidsoS en permanente
|
hs es la precarieda d)!Si
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|
conflicto, :
a
armonizar los
Naufraga despaw|
Ll 4
Ae
pa
Id pp A | En estas condiciones, una reforma universitaria verdadera efa ey: - SOrá= lama desidia excita Los elementos conservado res en nuestra sociedad, encabezados por el Rector, pa menoscabar los trámites reformistas
porque hunca
se proyectó
una
rdadera
:
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[La esencia del Estaúo : ld
reforma. a
¡Además,pp
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|
LA
CRISIS
UNIVERSITARIA
AUMENTO,
porque
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PROBLEMA
DE
h
su respuesta
al clamor popular.
EN
Está ha
sido una victoria pírrica para las facciones retrógradas, pues
¡Log . sectofes
refobnistas,
la atención gubernamental,
NO
TRA
SE... HA
EN. RESULAO.
que Colt dqusrá con
más fervor e imaginación. |
|
bid ha crisis enla Universidad, . ¡así como en la sociedad puertorri-
ES
quee,
ba
recaban
No es
irá en aunento porque
ninguno
| desasosiego:
|
en
de los. dos. casos se ha
exorcizado
aunque sin uná ideología definiti va, y pujante, probarón que sus -pro| «+
-testas y manifestaciones
: RICO
de álltroo
|
'Se ha ganado la animosidad del :N mañana en su temeraria lucha por | aferrarse al Ayer. E ol :
ie
La. UNIVERSIDAD
se se organizaron. y moviliza.
_ Fon adecuadamente ¡usual
Y. S0cTAL,
Político
el
problema
el poder
que. genera
económico
enaJenadas
el
y
1
RA
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y: protesores,
otro,
"Ninguna
imponerse
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clase. revo-
que; la reclama..!!
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to justify restrictions should be skeptically tested to determine' the
EN strength of poeta evidentiary- supporta '
2
--Dr. David Mo! Helfela, Revista del ( Colegio de Abogados de.
. noviembre
de 1964,
erto
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ico
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LS
El
21 de octubre de 1965
Puérto, Rico
rodri
: ad campus
discutió
elll:
parotalmate
ES maratón educativo
Académico
algunas
de las
de la Universidad circunstancias que
("teach-i in") celibeado
de Río Piedras por el Comité
de
de Profesores
en la acera
de la U.P.R,
frente.
en.
Contra «de la Agresión Norteamericana. en Vietnam. Thdos los. miembros
del Senado q
estuvieron de acuerdo . en que
: los. diez
profesores e instuuetares de la U,P. Re que participaron en el
| naratón
Ens
que
asistieron
cientos
2ingún reglamento universitario,
son miembros dela
kl: abstenciones).at faltado al decoro
Administración,
de estudiantes-
no habían violado.
A pesar de que. 22 de los 33 senadores sólo una escasa mayoría. (20-17,
con Ea
pd la idea de que los profesores en cubstida habían de | universitario al no ceder ante la negativa del. Rector |
asu alle iina. “originalmente co-auspiciada por. otros 35 prof eforeg A
A
de A
lb
LEROY ROBINSON los InstHuetar as Inglés e la Facultad. ae ed de la: Universidad de Puerto Rico. Su. artículo aa areció. originalmente
en inglés en el San Juan Revien tado a.
l
jembros de
(dicie mbre» 1965) que
stración de la Usukte
0 lo d sean. | La traducción e de Ina Eraopor
|
¿
demás. ha. dl
a $4N bestario pi
os
¿q],s
bala
EN
Mo
UNO DE LOS "ACUSADOS" OFRECE SU VERSION DE Los HECHOS - QUE PRECEDIERON
A
LA
DECISION DE FUERA
CELEBRAR
DEL
EL MARATON
EDUCATIVO
CAMPUS.
| Clntoloteolelotatotelefolotrtoto
Mi
autorización para celebrar el maratón educativoen el Centro Univ ersitario y "por desafiar la, auto
ER
ridad.
institucional
El asunto no está debidamente Si al salir del Campus para | profesores envueltos aceptaron la hablar ¡dentro de 1a Universidad, Cional debidamente establecida?
q
| j
HE
Cional a celebrar
un acto
público?
debi damente
establecida."
enfocado.
celebrar su maratón educativo los diez negativade su Rectora dejarlos ¿cómo desafiaron la autoridad institu= ¿por hacer uso de su derecho constitu. l
|
- Josemilio González, miembro do! Académico y orador invitado al maratón educativo, declaró antedelel Sena Sen ado que él nunca hubiese participado en ninguna
actividad
que
violara
un
reglamento
universitario.
»
Tampoco lo hubiera hecho ninguno de sus nueve colegas, Ni lo hicieron,
|
Si a pesar del carácter emocional de
la acusación, no ocurrióen resiitac1 desafío a la autoridad institucional sino una aceptación de ell, ¿no estaba el Senado Académico Proicsores habían "incitado al estudifuera de orden al su¿ rir que los antado a participar con ellosen tal desafío?" : : i |
| Mi 0 p $
4
li
A
rd
|
Hd] Igualmente cuestionable es el hech o de que el Sen ado Aca dém ico - llevara a cabo un semi-juicio de los profesores eoncernidos, alg unos de los cuales asistieron a la reunión en calidad de espesvadores, sin que Se les permitiera defenderse de las acu saciones formuladas por miembros del Senado parciales a la Admini stración. (En cart a abierta al Senado Académico, fechadael 26 de oct
e, el Comité de Profesores solicitó . de dicho cuerpo una investigacióubr n públicade sus actos.) | | ll
1
|
mn"
Si no hubiéra
sido por la coincidenciade que Jos emilio
¡uno de los profesores que par:icipó en el maratón, Académico,
1 1
en
|
González,
es miembro del Senado
la Administración universitari a decir, el Rector Jaime es que presidió la sesióny el Decano Dav id Helfeld, quien ofició materia de orden parlamentario=-
Benítez
Mi
e
hubiera tenido el campo'aún más ¡expedito para lanzar acusaciones sin temor a confrontaciones; ¡Roberto ¡de Jesús Toro
ñ
ho
, nominalmente el Representante Claustro ante el Senado Académico-no , hizo esfuerzo alguno por del conocer la versión de los profesores "acusados" acerca de los hechos
H
0
-.
-
que los llevaron a su ¡decis de ió hacerl n o fuer de ala Universi dad... Durante la reunión del Senado, de Jesús Toro no sólo fue ine fic az deb ido a su emp eño por. ¡mantenerse en posiciones Segura . s," sin o que , com o señalara el senador González, propuso una
moción que -de haberse aprobado=w -hubtéra dejado a los profesores a merced de 1a Adm ini str ación, Después de la ¡advertencia de González, de Jesús Toro e
retiró su moción,
|
be
:
S
.
4
Helfeld ¡acerca de lo ocurrido entre
ellos
y varios
miembros
Com ¡de ité Profesores.
del
La-mayoría
de los senadores aceptó sin titun
beos
declaraciones
al efecto
de
que los representantes del Comité habían rechazado terminantemente .
presenta otro r que ho fuera su punto
de vista
unilateral.y parti-
"¿so el Claustro universitario A
en estos momentos es el resultado : do 24 años -de :autocradia...'”
--José Arsenio Torres, "UPR+* Wi -
Things
"Got
Get Worse Before They
Better?",.
San Juan Revig
junio de 1965. h
PO LOIS
DOOR
| >
4
ERE
ADO
0]
POSO
4
E
EXI ARI IRRADIA DIAN,
A
cad
dist en asu propuesto maratón educativo. Sin embargo, los senadores, Sra. Carrión, Sres. González, Rosa-S y otros, ilv expresar aon dudas en De hecho,
yo asistí
a una reunión celebrada
|
AE ER LD
intransigenciade los profesores.
a
en la oficina
del
ES
J prat
cuanto a la supuesta
|
Rector:
Benítez el 6 de octubre donde oí a los profesores Charles W. Lewis y Geor; Fromm notificar al Rector que el Comité estaba dispuesto a acceder a su ' petición del.5 de octubre para que la actividad se realizaraen forma de
foro con la participación de un moderador de vista opuestos. dd
Aparentemente el Rect seor había decidido de antemano a no compro=
meterse con una contestación categórica
a la solicitud de los profesores*
para utilizar un salónen el Centro Universitario. El Rector rehusó discutir el ofrecimiento de los profesores de aceptar las condiciones queél mismo había propuesto y remitió el problemaal Decanode la Escuela
As A o
|
imparcial y ponentes con puntos e a ;
de Derecho, a quien dió el encargo de preparar las "reglas
Juego" para un maratón educativo.
la.
E |
del
|
el
También asistí a una reunión entre el Decano Helfeld y los profesores
- Lewis y Frommen la tarde del 6 de octubre. , las órdenes
del Rector,
informaron al Decano
.Los profesores, siguiendo su disposición
a presentar
un progra con moderado ma r y varios puntos de vista
al
De la misma forma que había extendido una invitación al Rector para participar como ponente, el proLewis| fes extendió orotra al Decano Helfeld para que participara como moderador; ambas invitaciones fueron rechazadas. Dur elsant transcure go de esta reunión los profesores comentaron «yel Decano'estúvo:de acuerdo con ellos= que sería difícil, y quizás imposible, encontrar 5 o 6 profesores en la UV.P.R. dispuest a y capaces de defender os
la política norteamericana en Vietnam.
(Semanas antes Lewis había invitado
a Roberto Rexach Benítez, sobrino del Rectory Direct del Colegio orRe= gional
de Humacao,
a un debate público
sobre el problema de Vietnam,
'Rexach ni siquiera contestó la invitación.) .
¡ ll o:
|
pero A
!
En la misma tepitn escuché al profesor Lewis preguntarle tres veces al Decano | Helfeld si ] las dificultades envueltas nte e participantes con puntos de vista opuestos causarían necesariamente la 1: po sposiciónde :
la actividad programada para el 13 de octubre.El Decano evadió la pre=
E
El dilemadel enpropio. que seDecano hallabaHelfeld: la Administración mejor en palabras "I trust thatpuede you expresarse recognize the
|
gunta sin responder
categóricamente. ”
wisdom of postponing 1
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mayoría del Senado de los relatos del: Rector Benitez y el Decano:.
ho
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porosa
< Aún más cuestionable
resultó ser la aceptación por la
1
interest in having sound regulation of this question has been resolved" (Carta al Comité, fechada el 3
|
7 de octubre).
a
1
Por lo tanto,
el 7 de octubreni el Rector ni el Dec ano Helfeld por escrito, el permis de o uso de facili.dades universitarias para celebr ar el mar ató n edu cat ivo , (También estuve ¡presente “cuando Lewis habfan
explícitamente,
telefoneó al Decáno- a su res 8 de octubre y le pidió una acl idencia el¡ ara ció n def ini tiv a =sí 'o no= de las palabras arriba citadas; el Decano
il
>
negado
A
- Cientemente clara.) «El
|
A
insistió
en que
su carta
prin
|
era
sufi-
|
Rector y el Decano negaro
n abiertamente el permiso para realizar el maratón sólo cuando interpretaro n una hoja sue lta dis tri buida más tarde por el Comité de Profesore de una negativa formal escrita s en el sentido de que, dadala ausencia o de una
Comité
negativa verbal explícita, «el el maratón en el ¡campus. Esta int erpretación, como sabemos,
celebraría
todos ahora
en su carta del 8 de octubre,el Décano Helfeld admite no estaba dispuesta
Administración
el
Universidad
:
respecto
Carece
de
a maratones
Policy ... to govern and to establisthe h
_ins'
"reglamentación
educativos: the scope standards
a claríficar
sólida"
su posición
("sound
of on-campus discussions of pub lic issues, . and procedures which should ap plyto 'Teach=
and to similar forms of discussio ns
such as forums and debates, "
definida," ¿en qué se fundé la Administración pára negar a los pro fesores el permiso para hacer el maratón dentro del campus? | psp
1.0:
po
:
Siguiente:
ofrecida tanto. por eliRec como por el Decano ha sido "el propuesto maratón sería tor la de qarácter partidista,"
Tomada superficialmente Y olvidándonos de que artidista tiene otras connotaciones apartede pa rtidario y , de que los pro fesores estaban dis. puestos a llegar a un
acu o. tal razón podría parecer válida, En realidad, como afirma el erí Rec tor en su car ta del 5 de octubre, nadie debe convertir la Universidad en de propaganda.
:
ce
o
y
Xx yx
E
Xx |
"Estamos sudeste
firmemente convencidos
de Asia
no pueden
de que los
solucionarse
a través
problémas del
de la guerra, y que el gobierno de los Estados Unidos comete agresión en contra de precisamente
el púeblo X' , Nuestra posición es, por supuesto, que pretende defender. ' "partidista." Toda. con= BD - * vicción es partidistas No pasa un sola día sin que profesores. R universitarios
tomen posiciones partidistas sobre algo en. D ' nuestros salonesde clase, ya sea, púr ejemplo, sobre los. pelo] ¿ mér itos artísticos de Shakes peare,'o el valor dél enfoqu 2 e oral a la enseñanzade idiomas ext ran jer os, 0 la ne ce si da y d de con. trolarla natalidad, o los mal es, del totalitarianismo, o las y virtudes de la democracia ,» "| 1. 0 Xx 7 Xx
Xx D
--Carta del Comitg de Profesores al Rector ,29 de F
sepctembre de (1965, (Subrayado muestro.) $
-
e e e ll ls a E
un centro
Ó
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|
La razón
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qe
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Si no existe' una "políÍtica universitaria
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con "At present thereis no clear University
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¿POR QUE LA ADMINISTRACION UNIVERSITARIA xo PERUETIO La. Los. PROFESORES HABLAR DENTRO DEL * CAMPUS : DE - RIO PASIFAS? o | 4
|
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de conocimiento
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que
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Rector aprovechó
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ceremonia
de pracución
único. orador en estos ritos
de la U.P.Ra
anuales»
da intervención norteamericana ba: de
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Todas de que,
sobre todos
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cuestiones los
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¿Por qué, entonces), se les negó a diez profesores. de. da UPeRe el
toda
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de la Universidad. que ellos. están tratando, de .
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| --Honry Sbodla Cámaalcor, SUN Juan Sta: " Aieeacad ato del PER 2.
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“mientras. silencianos a los rebeldes. el. susi
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foros y debates
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a menudo: programas
obtienen pernisos
campus.
que
es el
para. criticar unilateralmente
en la República. Dominicanas
conocimiento: general
y sociales= presentan
“por lo general él
OPENSIVAS:
DE
Pazo
PRELUDIOS
e:
A HUEVAS
ESCALACIONES
|
a Por Adees q. | Levis Precisamente eo ádiva mundo
han
de paz
a.
una
en los momentos del
Presidente
paz
verdadera
suspendi do temporalmente
en que la campaña publ icitaris Johnson cobra
se
los
hace
más
sobre la
auge en los.titulares
remota.
Aunque
intensos bonbardeos
los
del
E.E.U.
en Vietnam
del Norte ,
los han incrementado al sur del parale lo. 17 sobre aldeas y: zonas de supuesta
penetración
bate para
el
guerrillera.
Han
aumentado
"salvaguardar" la democracia
territorio AELtrAL de Camboya,
al St
rel Ñ| hs +
* Taiván
de
com-
Han amenazado
>
Iivadir
Han aléntado : a Tailandia: desde Cuyos PE pára que invada
Loyir: Pos: Dispateh del 11 de enero,
z Laos,
de acuerdo
El New York Times de la aisna
Erico que "las, fuerzas militares estado unidenses acantonadas en
3
ampliarán sus funciones para dar apoyo operacional
en Vietnam en las próximas Las
intenciones del
menoscabar las y en el
contingentes
en ese paíss:
aeródromos bonbar dean: a Vietnam y Lage
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sus
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gobierno norteamericano
demostraciones
extranjero,
lo]
Tacna
pro=paz
que
a la guerra
Sol
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Pretenden
en los E.£.U,U,
su pro
pia versión de la paz. A: -La misma vez, para que Hanoi no le vaya a tom ar en serio lo que desmorali zar gobierno títere en Saigón. - int * ensifica la guerra terrestre. (Unía al. del Long Island Dai1 col umn ista News, Ciayton Fri
tchey, informa que el Premie : Nguyen 3 Ky, de Vietnam r del Sur, ha ¡Tepudiado la ofe rta de paz de Johnson, Dice que Cao Ky "oficialment e, pero en privado, le ha. -no tificado a. los E.E.U.U. que
una conferencia para ese propós ito no es viable." Fritchey añade que el Departamento de Est ado ha preferido "suprimir estas dec ciones de Cao Ky," según el San lara. Jua
-
n Star del 28 de diciémbre último En suma, Washington amentrga; ,) con co aumentar su: esfuerzo -Querreri sta no accede si Hanoi mansamente a negociar bajo las vér gonzosas condiciones impues
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CHARLES LEWIS. es , Catedráti co seftilo. de ¡Inglós en la Fachitad |de. Humanidades de la Universid ad de Puerto Rico, La traducción del : penal en inglés es de
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Sagodo.
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El Vietnam aél Norte: :no se dejar
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a los E.É. U.U. co
intimidar, in por cuanteo conbranes)
el país agresor.
Del'ónico modo que
aceptaría negociaciónes (junto a los representantes del Frente Nació
de Liberación del Sur) serta a base de un cese de: fuego. y el retiro de.
las tropas norteamericanas y extranjeras del' suelo vietnamita.
Sábiendo
que estos son los términos: que aceptaría el pueblo de Vietnam, los E.EsU.U.
$e Considera la oferta de paz como una gran farsa. Es, Ábsurda porque ni siquiera están en una. situación de for están, sufriendo
derrota
tras
derrota.
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e.
er condi-
E
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rice
ya
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más, absurda. leza suficiente
. "de acuerdo al reciente. informe de Mansfield= para poder im LODe%,
é
Se empeñan en exig Ei rendición incondicional de un pueblo contra qien han desencadenado brutal. agresión. Por eso es que en el mundo entero
! Sin. embargo : pretenden imponer condiciones db reia Gdl éstas serán pes zadas. Una vez rechazadas, Washington, con la cooperación de los e dios noticiosos mentirosos, convencerá al engañado pueblo norteamericano |h
de que Hanoi prefiere la guerra a la paz, in la guerra Det
corto lo desee.
!
a Johnson' extender 1Ej:
lb
lod
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: 4
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e Hecho, la "ofensiva de paz" se OUEN mucho eivebila que LOS E.E.U.U. alégaran la intromisión de Vietnam del Norte en el conflicto. Se proyectó para legitimar una supuesta República de Vietnem del- Sur,
1 | ON
violando con ello los Acuerdos de Ginebra del 195k. A' ¡pesar de que los _E.E.U.U. saben que el paralelo 17 constituye una línea de demarcación pro= _ visional y no una frontera política o territorial «=comó rezan los Acuerdo:
de Ginebra.
su plan ha sido el de que Vietnam del Norte acepte la divi=
|
sión del pais en dos entidades Jurídicas independientes. Esto significaría entregarle a.1los norteamericanos la patria vietnamita, cuya obtención le costó al pueblo de Vietnam tantas vidas y sacrificios en su lucha con los h franceses. El. plan llamado "Plan Seis" e ingeniado por Rostow, se elaboró bajo la administración de Kennedy. Contempla este plan una serie de pasos! zi someter a Viersan del Norte a los designios del o. e, DUNADA
| "A pesar del gran aumento de has fuerzas militares inorte= . americanas, es dudoso que la restringida posición controlada por el gobierno de Saigón pueda mantenerse indefinidamente mucho
del
menos
Vietcong,
americanas."
repre
RAANOBO OR AO ALO
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Del
extenderse»
|
sin
dada la aceleración de los
un aumento
aún mayor
de
esfuerzos
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las fuerzas norte=-
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242)
4
Informe de la Comisión deo Investigación
encabezada por el Senador Mike Mansfield, al
Comité de Relaciones Exteriores los
B.E»
del Senado de
U.U.
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Now York Times,> 8 de enero de
1966,
dl DEAR h
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y
2 de pupas
ni
JAR 220! y AE 0
y
.|
un bloqueo naval
luego,
de Haiphong;
s Tera
artill naval ería contra
norte
17,- incluyendo
tienda
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' ¡taron e
de
esparcir
que
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idente,
s decir,
rovocaron
rias
el' gobi rno 'intentó |
que había
sufrido uná agresión
¡Hanoise abstuvo de ripostar
Su espera,
esperanzas norteamericanasde son=
¡sacar un pretexto auténtico para
Comenzar los bombardeos por "satuHanoi most una ró cordura _ encomiable al rechazar el anzuelo ración."
que le acercaban, |
|
'
o ¿enejante actitud exasperaba a los gob ernantes en Washington, Aún
de 196L la situa=
necesitaban un motivo y ya no
_les importaba cuán tenue y ridículo
en el sur
resultara.
his
sectores de la población,
B
yendo
D y
gobierno que debiera consti= tuir el pueblo vietnamita en unas ele cciones honora Supervisadas., Rehusar negociar con el Vietcong es blemente igual que si el rey Jorge 111 hubiese ex
a elementos
no comuhistas.
Hanoi
D
inclu=
a %-
permitan que loscú, Pekín,
:
El ataque guerrillero
rial] : "Los .rebeldos controlan dos. ter ceras partes del país y su liderato proviene de sistin
tos
a
a esta agresión, frustrando las
que se insinuaba
ción político-militar
el asunto,
de
el colapso total del régimen de Vietnam del Sur y a la creciente
En agosto
sobre
_ de Viétnam del Norte.
tosa frecuencia despuésde la caíd de a Diem en Saigón. Temían
|
en gran
persuadiral pueblo norteamericano
los golpes de estado con estrepi-
en Saigón.
del 1961 para
que os
i
el
Se tornaba inútil. Se impacientaban. Por otro lado, se sucedían
ola "neutralista"
del de lel Golfo Y
del verano
a dudas
una nación
inocente y pacífica.
también, una excusa para
eescala..A pesár de que la revista : Time del 1L de agosto no deja lugar
trataba
sobre
los'
¡Justificar su intervención
a
bombas
frustrando
incidente
- ¡Tonkín
momento adecuado y fabricar la justificación necesaria para implementar el plan. Tenían -los E.E.U,.U.-, además, que convencer mundo
e
la defensiva ante el avance arrolla¡dorde los guerrilleros. inven-
Sólo había que esperar el
al
¡|
¡Vietnam del Sur que 'se encontraba. a
Ta
del sur,
ad
'enviár cuantiosas tropas orteameri¡Canas para auxiliar al ejército de .
Este monstruoso plan, _repetimos, fue concebido en ashington mucho antes de
financiandoy
l
¡cab el "Plan o Seis"en el norte.
la ciudad capital de Hanoi.
Vietnam del
Ur
desespérilaa,
¡Requerfan,
incursiones aéreas al.
del paralelo
:
po]
planes de los E.E.U.U. “de llevar a
todas las ciudades y aldeasen la costa del Golfo de Tonkín y,. por
último,
|
|
D
Ño puede esperarse que ellos 0 nadie 1 representeen las
— 2 XD negociaciones. Tampoco puede espera rse que acepten un pacto que BH D - MO les ofrezca una<oportunidad razi onable para participar enel MB gobierno| después de la gue a u rra
Dakota
Citado por I.F.Stone!s Weekly,
del
1966..
AER
Sur),
.
a
TO de...
a e
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enerode
demócrata,
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5 de enero.
(Senador
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50)
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1
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--George
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M.
p: B
a negociar “Washington y
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pres su dis ad posici oón ahablar con Jorge
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mientrasse negaba rebeldes,"
ES S > SS = D3 A == SI 57 nd E bl
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con Francia shs fuerzas
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a Pleiku de febrero de 1965 les
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",..No he conversado o correspon= dido nunca con ning persona conocedora de los asuntos indo»
chinos que no estuviese de
acuerdo
a Pleiku había sido programado
ordenado por Hanoi, los E.E.U.U. iniciaron
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Lon q
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al norte.
fin se implenentaba
el
"Plan Seis."
|
Joseph
'
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en que de ha ersé-cele=
_brado elecciones durante la lucha,
de la rl
probablemente el 8
ción hubiese: escogid
.
Minh
como
Jefe
del
líder, Estado,
a Ho Chi. da
en
ugar del |
el: Emperador, Bao"
Dai."
ON
con antelación. Aunque carecían de la más: mínima evidencia de que el'ataque a Pleiku había sido.
ana
y Times, suscrito por Charles Mohr, que mostraba que el bombardeo a Vietnam del Norte en supuesta represalia por el ataque
URMAAAANA E
_ proveyó el motivo. Al día siguien». te del ataque apareció un artículo
le
Dwight
D, Epinhoni,
o
llandate for A .
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:, Harsch escribe en
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E de
el chubtatdan EScience. Monitor del 12 de abril de 1568" que el plan naes “Yashington una oferta
señalaba de paz.
dos semanas (Recordemos
febrero como se pensaba
de bombardeo solamente. .A esto le. se que esta oferta no pudoE el 22 e
porque hubo otro golpe en Saigón el. día antes
hubiera resultado irrisorio pedirle'a Hanoi que EA acababa
de
ser
depuesto.
Además
- como
indica Harsch.-
una
in régimen oferta
d
a
ym
hubiera: descorazonado a las facciones en pugna en Saigón.). A la luz. todo lo que ha sucedido desde entonces no cabe duda de que Y ashington'. biera prometido
desistir
de los bombardeos a cambio
de que _Hanoi' Tecon *
- ra una nación independiente y soberana al sur. Dicho ej ¿regu lizaría automáticamente la presencia militar. norteaneri an gitimaría
aún,
sus
actividades contra
significaría
traspasarles
el Frente
las zonas
de Liberacid n Y:
liberadas
nos francesas con anterioridad al armisticio de 195
os 1, | sur $1
loud
or el Viet-Minh
de
(Según el New
Y'
Times del 2 de mayo de 1965, estas sepia liberadas abarcan dos tere rs! partes de ld que conocemos hoy como Vietnam del Sur. En el Capítulo AX, Artículo
1l de los Acuerdos
de Ginebra,
se dispone
que estas. regiones
provisionalmente administradas por el gobierno del sur, hasta las Le a del 1956 que stay bilón: la unificación y la paz en Vietnam.)
Esta
nombre
es la última oferta que está haciendo Johnson selláraladd c
de "Negociaciones
Incondicionales.".
nam del Norte (excluyendo al FNL), si
Ofrece
discutir la paz. eN
acepta dividir la nación.
Esto ¿s ur
soborno descarado que jamás será considerado por los pueblos de Vietni |
La posición de Vietnam del Norte
;
1. p
del Frente Nacional, de Liberal
únicamente si los E.EU.Uo. cepti mplicaría aceptar ' Vietnar
dl sur es clara. La paz es factible acatar los Acuerdos de Ginebra. Esto
nación indivisible, detener las incursiones aéreas y terrestres cont
pueblos del norte o del sur, desmantelar todas sus bases militares, retirar
sus isliciatal ly Pp:
la unific ación E
país eventualmente,
Esto es precisamente lo. que: no es A dispuesto
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norteamericano,
a pesar de s
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frases cínicas sobre la paz.
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la falta de "ambiente poco tiempo
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parece. indicar que a pesar de que la Univ ér$tdad gasta enormes cantidades de dinero, lasituac ión ntelectual en ella empeora, ) Ast lo atestigua "la inconformidad de: Ta gran mayorta de profesores que _ dia a día sufren la pesada - carga que
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hacerse
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incapaz de hacerlo
por causa circunstancias en muchos casos ajenas a. sus volu ntades)
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x | educativos;
bre moderno que bregar.
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de conocimien-
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1. alí
intel quee! de
i Lp
a
Un problema similar tienen los profesores .Prewva tece en la Universidad de Puerto Rico pl "survey de otras facultades. course'!, Hay que «enseñar dura un solo nt semes etre - en los mejores casos,en un año - toda ¿la historia antigua o la medieval; toda la zoología +Y quizá el: problema. no estribe en el "survey course" o la botánica, etc. en st,-sino en el hecho. de queel profesor tiene que hacerlo todo durante las horas de cláse. le
Prácticamente'na
puede
responsabilizar
no. , Se da entonc el es caso de profesore
ocho
minutos
a cada
dutor!
Inportante!
dise
al
alumnode material
algu-
que Se ven obliga a do dedic sar Garcilaso
en der enla toda la ta liter ratura modernaen un semeStre,
adelante
para
po-
- XOXOXONONOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXDXOXOXOXOXOXO
XONOXOXOXOXOXOK
"Y LO MAS TRISTE DE-ESTA SITUACION ES QUE EN LA UPR SE ESTIMULA LA. FALTA DE INTERES POR. LAS COSAS. INTE LECTUALES..."
XOXOXOXOXOXOXOXOXOMOXOXOXOXOXOXOXOXOXOX
OXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXÓXOX
tecen
están te
. Como si de dos. males
interesados.
será
tratado
Escuela
(El
en
Superior
todo éso fuera poco quienes reciben la enseñanza
fundamentales;
no están
debidamente
preparados
adoy no
tema de la preparación pre-universitaria deficien-
otre
ocasión
puertorriqueña,
puesto
quizás
que
requiere
de
un análisisde
todoel sistema
la
escolar, )
Es obviala falta de interés que tienen los estudiantes por los estudios, Lá gran mayorta de ellos.no viene a la Universidad a aprender sino.a buscar un título con/el cual podrá entrar el el mercado de empleos... Y lo más triste de esta situación es que en la Universiw dad de _tuales sus
Puerto Rico se estimu ta la falta
y la vagancia
funciones
- que hacen
pues
docentes
son
y que
los profesores
más no
de interés por las cosas intelec-
tienen
un esfuerzo por'mejorarse,
intereses
que no llevan
de
ese
tipo,
por enseñar y aan más,
a cabo
que aquellos
por educar.
de estimular
de
libros,
¿Qué clase de ejemplo pueden estos -y.orienta ar sus alumnos y colegas
no pueden hacerlo y lo que es peor, El
último
iii
ñas
ad
Por desgracia hay demasiados "profesores profesio nales'', Es decir, profesores para quienes 13 cátedra es (nica y exclusivamente .un "modus vivendi", Dichos profesores prepararon sus años y desde entonces no han vuelto a tocar un librocursos hace varios ; dichos profesores hicieron sus Maestrías y - los meno -s sus Doctorados hace años y nunca más han empren una inve di stig do ación; dichos profesoresno publican ni _Siquiera rese
problema
que
no les
señores dar? jóvenes? Es
interesa,
quisiéramos
el de la carga académica de los profesores,
señalar
en
¿Como pueden evidente que
j
|
esta. ocasión
es
Por 16 general no es:la dis-
-tribución de las horasde clase lo que aqueja, puest o que Suele ser, en la medida de lo posible,al gust de ello os. Lo que sí constituye un. pro¿blema es la cantidad
universitaria
.ma
de
horas
- si. se ofrece
de clase.
un solo curso
Preparar
tres
clasesde
- es una ardua labor
la mayor parte del tiempo de aquellos prof esores
nivel
que to=
que preparan sus
*
, cursos -cada año, renovánd y ol éndo os los al dta,A eso hay que añadir: una,considerable cantidad de poni horas. que hay que
dedi a Ótros menes teres ajenos a la preparación y enseñanzade los cilrsos; car retmiónka? de .
departamentos, 4» y)
-
>.
y
horas :
de oficina, |
reuniones
de
comi tés
especiales,
etc,
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