La Rehabilitación (1935) by La Colección Puertorriqueña

IPMfe Número Especial Dedicado a Las^ Actiyidades -De-Lcr División Educativa De La PRL:

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h. COKSTRÜCCíON y REPARACION DE EDIFICIOS ESCOLARES.—La Administraciíjn de Auxilio de Eir^ergenda coui; .

raudo de un Kioifb efectivo con el Departamento Insular de Instrucción para solucionar los problemas escolares, señaladamenU

\ cci^ri V reparación de edificios. Estos edificios son todos sólidos, confortables y muy propios para lo|Jines a..qne se destirav V'l .

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® Escuela Hawthorne, de Rio Piedras, construidos por la PRERA dentVo de su plart d^ i' i Escuela de

. Vvír'^ttda en el p.! oIq de (E-

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Todos necesitamos

REVISTA

PARE SU

CARRO

SEMANAL

Número

¿UA dS^EHABlLlTAClON

nos recuerde que somos nosotros mismos los

que impartimos el úni*

CO honor >- dig'nídad que tiene el trabajo que realizamos.

FRENTE A UNA BOMBA Volumen

que orasionalmcnte ae

Organo Administración de Aimlio de Emergencia

No existe

ningún trabajo serril; sólo e;.lsten los espíri tus serviles"

TEXACO Sábado 16 de Febrero de 1935.

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NOTA EDITORIAL

Realizada Por La División Educativa De La PRERA

Fructífera

el mundo dicen;

"ES LA MEJOR GASOLINA QUE HEMOS USADO".

Este número de nuestro semanario

En estas escuelas, científicamente estable

"La Rehabilitación", dedicado en su cidas, se prepara a los niños tanto física totalidad a las actividades de la Di como mentalmente para que puedan co

visión Educaüva de la PRERA, es un

TEmco

menzar más tarde sus estudios sin dificul

magnifico exponente de la Irucliiera la

tad alguna.

durante el otoño del año pasado.

alrededor de 15,000 personas que no sa ben leer ni escribir. Hay, además, cin

Se han establecido en la isla dos cienbor que viene realizando dicho organismo tas veintiuna escuelas para adultos de edad en la solución de los problemas escolaics puertorriqueños, desde su organización post escolar y en ellas reciben instrucción

THE TEXAS CO.(P. R.)INC

Las Gomas Goodyear Para Camiones y Autobuses Reducen los Gastos y Aumentan sus Ganancias ★ Mayor recorrido.

^ Reducen los gastos de mantenimiento.

Reducen los gastos de funcionamiento.

if Eliminan los reventones.

Una de sus ,actividades más impor

tantes es la cooperación dada ai Departa cuenta y siete escuelas de segunda ense mento Insular de Inslrucc3án, aunienian- ñanza a donde concurren los jóvenes es que no pueden estudiar de día do consiilerablemente su personal educa- otudiantes que por falta de asiento no han podido ÍK-o V mejorando la eficiencia genera de l!\. vil'ii servicio. El sistema educa ivo matricularse en las escuelas que operan ^ le PueVlo Rico se ha estado confronlan- bajo la dirección inmediata del Departa m ,-nii y complejosdeludo problemas (lo CO im'dtiples solucionarse a la- mento de Instrucción.

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ZOnc>

-inpprse

"lí.-

Educativa de la PRERA es la referente a

hacer lodo lo que necesita hacerse en Di.scusiones Públicas (Public Forum). ' in ¡sin hn Admimslración de Au\i- Este moderno sistema de enseñanza tie

hoTlé Emergencia ha dado el frente a es-

ne como objetivo principal el interesar a ^

1 lomas V está realizando una laboi las personas mayores en los problemas

SL'sM püed'n comprender y agradecer ? ucHos imeblos que se preocupan por su engrandecimiento moral y colectivo. ^

Con el propósito de evitar ^ ^ ^aya

1- *1.^/1 on la labor escolar que leaiiza

Hamento , el Deparlamento

:r"ofSros'V consagra ba recuiiido a ^ ^«rar a los nmos de

sus actividades a

fundamentales de la vida diaria.

La División Educativa de la PRERA

ha nombrado también profesores en las

Corles de Justicia de Puerto Rico para que estudien los casos de delincueneia ju

de Educación dePRERA Puerto venil. Esta actividad tiene, una importan

cia Irascendenlal para la vida de nuestro

pueblo ya qiie va encaminada a corregir

'adultos de edad cienlificamenle a nuestros niños, victimas

a veces, de factores ajenos a ellos quedes

edad pre-escolar y a los a

post-escolar. . p,,..cativa de la AdmmisLa Divisioi Ld"C« ha funtración de Amernales en donde se

dado las Escuelas Mate

Olra de las actividades de la División

inducen a actuar mal.

Todas estas actividades, ampliamente analizadas, son las que se discuten y se

en las páginas de este número, ,„¿todos mas estudian especial de nuestra revista.

discuten con los í>lfjcadón de los hijos, modernos para la eau

LA REHABILITACION

Organización de la Divisisión

1 1 1

r-|

Por Pedro P. Arán.

de Emergencia Administrador: Eugenio Reye,/ Cbicano 'Oerente de Propaganda y Anuncios: Ramón C. Caaablanca.

Consejero: J. I. de Diego Padró. Precios de J"uacripoión 1.00

.Semestre Amo

3.00 4,00 + ★ *

Administración

—

-IfOTA ÜDITOS'IAXi: Fructífera Iiabor de la

.PREEA.

Organización de la División Educati

va de la PEERA, por Pedro P. Arán.

Auxilio

iiiuluo acuerdo, encom,endaron la T-,

organización de la División Educativa que nos ocupa, al hombre

tol.

La Escuela Maternal y la Puericultu ra, por el Dr. A. Femós Isern.

Educación de Padres, por Oscar B. Porrata.

La División de Nutrición de la PRE-

RA, por Rita L. Lang. •Cómo Enseñamos a los Adultos Analfa

betos a Leer y Escribir, por Luis Muñoz Souífront.

The Teaching of English to Adult Studcn'B, by Oscar E. Poirata.

Enseñanza Industrial, por Oscar E. Porrata.

" Ideología de las Discusiones Públ'ca"?, por A. Grant Pardo. .. El Programa de las Discusiones Pú blicas, por Lope Bello.

Ayuda de Emergencia al Departamen to Insular de Instrucción, por Pe dro P. Arán.

iflon las Escuelas Maternales de Ver dadero Valor a las Comunidades Donde se Encuentran?, por las se

ñoras Leah B. Cowles y Emma E. Harrís.

Boletines y Circulares Como un Medio de Mejorar el Servicio de la Di visión Educativa.

Datos Estadísticos del Trabajo Reali zado por la División Educativa de la PRBR^.

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ta el título de Maestro en Artes

Educativas de la Universidad de

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el señor Mu-

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mán. Se logró conseguir al doctor A. Fernós Isern, Ex-Comisionado de Sanidad de Puerto Rico, pro

fesor visitante de la Escuela de Medicina Tropical y facultativo

de gran prestigio en la isla, para que' prestara sus valio-sos servi cios en la organización de la ins

pección médica de las Escuelas Maternales. Gracias a una solici-

Uid que se radicara en Washing ton para conseguir un técnico en la supervisión de Escuelas Mater nales, se consiguieron los servi cios de la señora Leah B. CowJes Maestra en Artes Educativas

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Consta este grupo

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Este cuerpo directivo está ayu

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dado por un grupo de secretarias de excelente preparación. La grá

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3. Proporciona la ayuda y s»

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de' l7 Universidad de Columbia. En las sigue,, se da Para la jefatura del Departamen- una idea de la labor que se ha rea to de Nutrición se contrato a la lizado.

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trucción o el GoK; lar no han podido to incluye la eduo

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del Departamento de t' 2. Organiza los ti VOS que, por m,..

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Educatiya son:

1. Sirve de agencia coordina

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Chicago. Ocupaba hasta la fecha fica que sigue dará una idea clara de su reciente nombramiento el de nuestra organización interna cargo de Superintendente de Es Los objetivos de la División cuelas en el distrito de San Ger

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siguientes personas: Señor Francisco Manrique Cabrera Doc

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Educativas de la Universidad Rico. Finalm.ente se or

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niz el Grado de Bachiller en Ar-

intelectual

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de Superintendente de la Ense prestigio, y el señor Eugenio ñanza para Adultos al señor Os Astol, un literato y conferencista car E. Porrata, qu-ien además de de gran prestigio en el país ser Licenciado en Derecho, osten

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Universidad Central de Madridseñor A. Grant Pardo, Bachilleí del trabajo que se les habría de en Artes de la Universidad de encomendar. Con tal objetivo co Pennsylvania: señor Lope Bello^^ mo norte, se le ofreció la plaza

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que actualmente la dirige, alia por ^^upo de personas para" el primero de septiembre de 1933. Discusiones Pública^ Una de las primeras y mayoies actualmente se están realizan preocupac.ones del _ Director de i

del personal que debía compartir Introducción a la Labor Educativa con él las nuevas responsabilida que Realiza la PREEA, por Fran des. Este personal debía de tc-ner cisco Manrique Cabrera. la mí^jor preparación posible para Escuelas Maternales, por Eugenio Asatender a los distintos aspectos

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Auxiliar para la Educación de

este ^organismo fue la selección

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Superintendente

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Emergencia en I^uerto Rico, de Adultos. Además déla prepara.,

Educativa

dad de Puerto Rico, y Maestra enCiencias de la Universidad de Columbia. Se incorporó a esta Divi sión con el fin de orientar a las maestras de las Escuelas Maternales a la señorita Emma E. Ha-

James R. Bourne, Director de la fué nombrado

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sionado de Instrucción, y el señor ^^olumbia. Luis Muñiz Souffront fO.lO

Trimestre

1 1 0

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Artes Educativas de la Universi-

tración y superyi_sión de las mis- rris. Bachiller y Maestra en Artes mas. El doctor José Padín, Comi- Educativas de la Universidad de

Agente de publicidad.

iiíanero Suelto

Las múltiples y complejas actividades educativas auspiciadas por la Admiinistración de Auxilio de Emergencia exigían la organizadón de una unidad que tuviera bajo su jurisdicción la adminis-

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señora Rita B. Lang, Bachiller en

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A.áministración de Auxilio

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Sáitores: División <3e Publicidad da la

de la División

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Número 42

— INDICE

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Educativa de la PRERA

Febrero 16, 1935 Volumen 2

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Rehabilitación

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LA REHABILITACION LA

REHABILITACION

Introducción a la Labor Educativa que Realiza la PRERA EL HOMBRE AL FRENTE DE ESTA OBRA;

(a) Datos Biográficos:

minando y explicando ios hechos exteriores.

Nació Don Pedro P. Aran y So 1er el 29 de abril de 1886 en

Por: Francisco Manrique Cabrera

Esto sería la auténti

ca biografía, es decir, la vei dado ra .grafía del bios.

ciudad de Mayaguez, P. R., don de pasó su temprana niñez. A los

Ahora bien, hacer ésto para con cualquiera persona es imposible y

18 años se hizo maestro rural gra cias a estudios libres que realizó.

por lo tanto nosotros nos ceñire

Dos años más tarde era maestro graduado, y ya en 1911 hab-a as cendido a principal de es:uelas;

las características o cualidades so

mos en el caso presente a señalar bresalientes que se transparentan

a través de las actitudes y actua

principalía que desempeñó por dos ciones de Don Pedro P. Árán. años. Luego ocupó los cargos dj Veamos. Cuando apretamos la maestro especial y mae tro de Es robusta mano de este realiza:!or

ESCUELAS

ho^de Emergencia Nortéame,icana (FER.A.) como su ramificación in

sular (PRERA), vieron este pro blema en claro y decidieron pres tarle urgentemente la atención que

Una de

las notas m,ás

requerían los problemas •sdiic-dtivos.

tividades

En primer lugar, la ayuda pres

tada empezó a concederse direc tamente a través del Departamento de Instrucción Insular.. Varias es cuelas que se habían cerrado vol

Por:

sobresa

lientes y al par más interesantes en la labor de mejoramiento social emprendida por la División de Ac Etlucativas de la PRE

MATERNALES Eugenio Astol

sus, el gran reforniador, cuando dijo estas profundas palabras: "De jad que los niños vengan a mí"

RA, es la referente a la creación y

Además, bastaría fijarse en este tí

estalilccimiento de Escuelas Mater

tillo o denominación: Escuelas Ma

nales.

ternales; es decir, una institución

vieron a abrir sus puertas gracias a la ayuda que la empresa reha-

de gradaciuncs armoniosas, metó dicamente coordinadas pero sin dogmatismos, sin rigidez, de modo que el niño aprenda a observar, a pensar, a fortalecerse por sí mismo, i:ara que sepa contestar en su día, en forma noblemente responsable, a las múltiples solicitudes de la vi da. Y esta obra para el bien de la niñez—por lo mismo, fundamen talmente humana—la realizan con

iuntameníe el personal que a ella dedica ideas y cuidados; el Esta

bilitadora le concediera.

Ahora bien, a medida quí las ac

cuela Superior sucesivamente. Des

de el 1917 hasta el 1924 desempe frente a un hombre cordial, fran t.vKlades Educativas auspiciadas ñó el cargo de Superintendente dj co y llano. Podríamos decir que por la Administración de Auxilio

nos damos cuenta de que estamos

do, que la autoriza y sufraga, y la opinión pública, que la impulsa

Escuelas. Desde esta fecha hasta

el año que acaba de expirar ha tra

acanamos de saludar a un antiguo caniarada de trabajo. Sus pala

sus simpatías.

bajado en la oficina central del De

bras carecen de esa falsa hincba-

parlamento de Instrucción Insu

z'n con que suelen ciertos "Jefes" vestir sus idea's. Igualmente des

lar «desempeñando tres cargos de .gran importancia, a saber: SupeTintendcnte General de Educación

nudos de amaneramientos son les

gestos de este ya "viejo" amigo.

-F;sica (1924-1926), Superintend.n Habla, y apesar de ser un hom •te de Escuelas Rurales (1926—1; bre que está en la plenitud de su 31), y Director Genera! de Escu;-

las Rurales (I931-1934L En

■:-]

1934 fué nombrado Jefe de la Di

visión Educativa de la PRERA. cargo que actualmente desempeña.

✓ laureado cabe decirendosvariospalabras. Ha sid> certámenes peEn cu'anto a su obra educativa

^^RÓgicos por trabajos didácticos Fué el ídeador y organizador de las Segundas Unidades Rurales, «experimento pedagógico .g.nuinamente puertorriqueño. Fué además

•el organizador ^ fundador de la •pujante Asociación de Maestros Puerto Rico que todos conoce-

madurez de acción y pensamiento, en su conversación deja traslucir un acento francamente juvenil. Cuando su charla gira alred:' or

de los proyectos que realiza o aca ricia, ob-servamos que en ella late un fervor casi cristiano. Este ca

riño que Don Pedro siempre cifra en su hacer nos parece una de las más bellas cualidades que deben adornar a todo realizador. Quien

no ame la labor que lleva a cabo ruiica hará nada que pe: dure. Do i Pedro P- Arán, por poseer esta esencial cualidad ha llegado l:jos por los espino-os caminos que le

jilos. Puede citársele, además, coni(0 autor de varias obras que ha

ha tocado recorrer. Sin temor a

Prácticas de Lenguaje Español" y

éste.

■''Curso de Cultura Fsica". Tiene

INTRODUCCION PROPIA

publicado, tales como: "Lecciones clo.s obras inéditas que sm: "Geo-

ef¡uivocarnos

podemos

augurarle

futuros más altos a hombres como

MENTE DICHA:

Rehabilitar un país es tarea ar •grafía de la Isla de Puerto P-co" y "Gramática Práctica la Len dua y ancha. Es volverlo a habi litar. Supo-riendu que éste nunca gua Española . baya ."^ido hábil, del todo, la tare.a (b) Silueta:

Para complementar estos datos

se complica puesto que no se trata

marse la bistoiJeta del hombre, son impre-scindible-s unas líneas

sino también de hacer lo que no se había hecho. Asi pues nos encin-

biográficos, que bien pudieran lla

solamente «le rehacer lo deshecho

tramos conque esta empresa debe

ce Emergencia iban ensanchando

innralmente con su cooperación y

cmdille crear un orqanisir.o rile se encargase de dirigirlas v encauz-'ir

l eamos ahora de qué m,odo fun ciona el plan.

de nexo en-tre el Departamento y

gidas por una junta administrati

esto fue la creación do la Divi •-

Arán, Director de la División de

son oti^íoS^^tr ¿ra ción de la labor qQ' hErcAS

supervisores, quienes dirigen el tra

su radio de acción, se hizo ¡mpres-

lis, en lo posible, y que sirves' ndmnustracion. Resultado' de

ásión

:.tW

va constitu da por Don Pedro P.

Actividades

ESCUELA MATERNAL DE JUNCOS.- La hora del almuerzo.

Di-

Esto es algo nuevo en

l ar estas introductorias antes decirlineas en líneas generalesín! de manera suscinta la t' Cativa de ecft ' ^ ha División

Educativas,

cuatro

bajo de las escuelas en los diferen tes departamentos, en esta forma: un supervisor general, el que se ocu-pa de la labor én conjunto, con un. auxiliar para instruir a los maes

queremos, sin embaro-o ce

Puerto

Rico, que viene a llenar un sensi ble vacío en nuestro pueblo, falto

hasta hoy, oficial y colectivamen te, de muchos de los medios nece sarios para proteger y educar a la

edu

cativas

niñez desnutrida. Ahora Jos tiene. Las sombras de la miseria y el de

que suple los cuidados y afectos de la madre, y por extensión del pa

tros de las escuelas maternales; un-

supervisor médico con quince facul tativos a sus órdenes, para el pro--

dre, para los pequeños seres ca rentes de ellos; hogar colectivo

graina preventivo y

que también es e'ícusla porque, al

1285 niños menesterosos, y en ca--

asilar al niño, alimentarle, vestir

so necesario de sus familias; un

le y protegerle, también lo educa y lo instruye: todo por una serie

dantes. que tiene a su cargo todo-

curativo de-

supervisor de nutrición cpn dos ayu

samjiaro en que se agitaban en

vueltos tantos niños menesterosos,

aafSfcgswts

se van

rezado fundamentalnien\?sus'aíñ Clones bacía los individuos quf e an fuera del radio de edad esco

lar. O lo que es lo mismo m-eva organización pedagógica i '^

clareando va para

abrir

franco paso a la luz meridiana de

D-on Pedro P "^Aráñ i

una obra científica que proiecta sus ful"-orcs en los hogares mas

pobres, iloiule bav niños que sufren

escasez de alimentos, de ropas, de adecuado

albergue y aire

puro,

tratadlo de complementar la Ub'^ del Departamento de In.,., ■? Insular en cuanto al área Suoí?"

desde su más tierna edad, cuando,

Se han creado, por consecución

ra. O' crezcan débiles, dcsniitru os, enfermos de cuerpo y alma, para

va se refiere.

cducati-

Escuelas Maternales para niños edad prc-escolar ,v Escuelas Noctur

que traten de esbozar rápidameii- ensaiicliaj s'-'s actividades por las para adultos ele edad post-es te una silueta espiritual drl indi zonas más diver.«as. La rehabilita- ñas colar. De los trabajos realizados viduo rjtie nos ocupa. Ua verda (•{/in edt'.'Cativa, una de estas prin pm, y los proyectos que acarician dera "bío-:?-raf'a" de tina persona cipales zoiHs, hab a de requerir e tas nuevas escuelas os darán un lio es la sucesión de Ir^chos exter atencir'n inmediata y prominente. idea las actividades nno e. • nos que le acaecen. E? más bien Tentó D Administración de Auxi ción hallaréis. '''' ^

,ese interno suceder que va deter-

Las escuelas maternales están re

frágiles como son. necesitan los nqaíog ren por una njiierte prematu

mayores cuidados para cpie no se

ser presa fácil, ya hombres, de to dos los vicios V lacerias sociales.

juzgamos ocioso poner en relie

ve la significación y trascendencia de servicios de ese permanente ca

rácter, ya que saltan, como quien dice, a la vista de todos. No se ag ta sobre la faz de la tierra, ningún

empeño filantrópico mas puro y más alto que éste. Lo consagro Je

ESCUELA MATERNAL DE RIO PIEDRAS.—Los columpios

y la chorrera ofrecen la oportunidad de hacer ejercicio físico

y de aprender a llevarse los unos con los otros.

LA REH^ILITACION ic cCBcemienie a la preparación y

ministracicn, servicio médico, nu-

deras, una de las cuales empleará

•j fer^'icic de la? comidas en las es- trici:;n. educación del hogar, guia parte de su tiempo en ayudar al -jcJelwC, y, finalmente, un superviso, educativa para flos niños. director, y un oficinista. De este •para ia educación de padres, el Respecto a las escuelas matff^a- modo, todo el personal administra rdstrativos de las escuelas en las

les hasta aliara establecidasr^alentaV cuatro/tienen acomodo pa

tivo y educativo de las escuelas maternales, que en junto suma 268

•Telaciones que mantienen con los

ra veiníicincp niños, respectivamen

adultos, están en estrecho y direc

padres, individual y colectivamen

te, con una junta de cinco perso

to contacto con 1285 niños, selec

te. Los. niños matriculados en di-

nas, como sigue: un maestro di-

cionados de los hogares m.ás mí

cual asesora a los cuerpos admi-

seros en nuestra isla.

En todas las escuelas se aplican las mejores normas para la salud

y cuido de los niños, repartiéndo se las horas de manera metódica, cie:it ficamente, de modo que todas las atenciones: aseo, comidas, es tudios, juegos y reposo, se hallen dispuestas en tal forma, que los pe quenos asilados no sientan ni por

REHABILITACION

Las escuelas maternales, en su conjunto, están repartidas en quin

E1 contingente médico lo constitUN'cn quince médicos inspecto

fermeras inspeccionan diariamente

ce distritos, habiéndose selecciona

ras, y cada cual tiene a su cargo,

el estado de salud de los niños. Sí

do y designado el mismo número

una. dos, tres, cuatro municipali

de inspectores médicos correspon

dades, donde las eácuelas materna

diente a esa división.

les están localizadas. Cada escuela

Se han prc])arado hojas en blan co para registros diarios e infor-

es visitada por el facultativo lo me nos una vez por semana, v los ni-

alguno de esos casos es descubierto* enseguida se informa al médico, para que formule un diagnóstico exacto del caso. Desde luego, los

tamente atendidos, porque las en

pacientes en esas condiciones son

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un mcnxento los depresivos efec

tos de la tristeza y la fatiga, y se agiten en un ambiente risueño, con la mente y el cuerpo en equilibra da acción, cultivando un espíritu de cordial camaradería entre ellos, y, dentro de racionales límites, con sus maestras y directores.

El director de la división médi ca, tan pronto como fué nombra

ESCUELA MATERIAL DE PUERTA DE TÍERRA.—Juegos

do, en septiembre de 1934, reco

.c¡ aire libre. Cada niño escoge la actividad que le interesa. r ' rector, un maestro auxiliar, una

chas escuelas pertenecen a

enfermera, un director de alimen

po de edad de dos a cinco afi"',

mendó un procedimiento adecuado para la selección del personal de médicos y enfermeras. Como unas cien aspirantes a la posición de en

mes semanales y tam,bién se ha

ños son sometidos a un minucioso

trasladados fuera de la escuela du

examen. Sus enfermedades y defec tos son puestos en conocimiento de los padres y si éstos carecen de re

locados bajo rigurosas precaucio

ESCUELA ¡MATERIAAL DE SALINAS.—Después del almuerzo los nLÜos tornan una siesta

tando así fuera del alcance ae i-'.!?

tos y una conserje lavandera, y

estaciones de higiene infantil

cinco de dichas escuelas tienen ca

fermeras han sido entrevistadas por él; habiéndose hecho recomen

dado a la publicidad un boletín de información explicando detallada

mente el plan de labor de médicos

su acción

pacidad para acomodar cada una

daciones para los cincuenta

hasta los dos años de eda.'t>Conio

de 35 a 40 niños, con una junta res

pleos disponibles de ese carácter,

se ve, en este cuadro anarerpn de

pectivamente de- ocho personas: un

y se han tomado en consideración

maestro director, dos maestros au

subsiguientes renuncias, así conro

xiüares, una enfermera, un director fip ahmentos. dos conserjes lavan

desaprobaciones de nuevos

existentee, que limitan

bidamente sistematizadas las cin'00

bases

fundamentales

e?te

•plan filantrópico y educativo; ad-

bramientos.

nom

y enfermeras. Al finalizar octubre, ya la orga nización en sú totalidad se halla

cur.-os para eliminarlos, en esas cir

rante el periodo de contagio y co nes cuarentenarias.

Uno de los ejemplos más signi

cunstancias, médicos y enfermeras

ficativos y loables del esfuerzo sa

les ofrecen sus servicios en cada

nitario que se desenvuelve en las escuelas maternales, es que éste no

ba en pleno movimiento y se re cibieron las primeras iníorm.acio

escuela maternal.

nes en la oficina central.

medades transmisibles son inmedia

Los casos sospechosos de enfer

se limita al área de las escuelas si

no que se expande al exterior, pues

A"'!

ESCUELA MATERNAL DE SALINAS.—Los niños se preparan para el almuer zo. La maestra los estimula a hacer todo lo que puedan por ellos mismos ESCUELA MATERNAL DE FAJARDO.—Luego vuelven al patio a jugar.

LA REHABILITACION

LA REHABILITACIÓN

"médicos y enfermeras también visi tan los hogares para llevar a su re

adultos desempleados y necesita

en las Escuelas Maternales. Algu

dos y un programa educativo y de

nas de éstas ya han ido obtenien do labor permanente en las escue

>cinto las íecciones que dan en las salud a 1285 niños indigentes y a escuelas.

Los planes futuros para la con tinuación de las Escuelas Mater

nales abarcan exrrem.os de consi

derable importancia.

sus padres. Se pondrá especial cuidado en co rregir las deficiencias de salud en los niños, y ya se observa un evi dente progreso en los problemas

las públicas. A medida que ocurran

La Escuela Maternal y la Puericultura Una vez m,ás se pone sobre el tapete la vieja cuestión del apa

Por el Dr. A. Fernós Insern

cuelas Maternales otro grupo de 15

rente conflicto entre nuestra den

maestras graduadas en la Univer sidad de Puerto Rico y que están

sidad de población y nuestros es

entre éste y la riqueza disponible por las opuestas fuerzas de la re

vacantes en el personal de las Es

necesitadas de ayuda, reciben un

fuerzos por conservar la vida y fo mentar la salud ele nuestras gene

curso de enseñanza durante un pe

raciones niñas. Una valoración su

riodo de cuatro seniianas.

perficial de los términos del pro-

frutos de! espíritu porque carece-

con la Universidad

las nuevas generaciones hacia un futuro de más altas realizaciones.

ración de maestras de las Escuelas

En tanto es mayor el cuidado de

Matei-nales, como parte del progra

los niños por las generaciones adul

ma de educación correspondiente

tas; en tanto es mayor el sentido

al semestre de enero 14 $. junio de

de responsabilidad de estos hacia aquellos; en tanto es mayor el es

1935.' (Esto no envuelve obligación monetaria para la PRERA).

fuerzo necesario para iTijantenerlos

al nivel que las normas del día es tablecen, la reproducción es menor,.

Asimismo se g.brirá un curso de

educación para la labor de las Es

es mejor y representa mayores pro

cuelas Maternales y un centro de

mesas. La formación de las futu

demostraciones prácticas, como par

ras generaciones adultas no puede dejarse, pues, a la bárbara ley dela supervivenvia de los más ap

te del programa de la Universi dad de Puerto Rico para el curso

de verano que comenzará en ju

tos y de la "struggle for existen-

nio 5, 1935.

ce"; el hombre es un ser pensan

Por último, se cooperará conato-

niños son examinados diariamente por la en fermera. Uno de ellos es la preparación de maestros dentro del servicio, para

de nutrición, eliminación de pará sitos intestinales y corrección de

proporcionar en el mayor grado po

deformida/les físicas.

sible ayuda educativa a las fami lias a su cargo. También se proporcionarán me dios seguros de trabajo para 268

das las entidades de la comunidad

te y tiene la responsabilidad de stc propio destino y del de la socie

que se relacionen con los progra mas de educación y de salud pa

dad.

Las repúblicas bien ordenadas

ra los niños y los padres. Tal es, en síntesis, el plan de las Escuelas Maternales; plan que irá

establecen de antemano

desarrollándose en líneas cada vez

tes en los recién nacidos, sino un m/áximum de salud y desarrollo normal y pleno de su personali dad ; los defiende, más que de la

ambiente,

estímulo, oportunidades para ase gurar no sólo un mínimo de muer

más amplías, hasta que pueda abar

ESCUELA MATERNAL DE FAJARDO.—El

car dentro de su área de acción a

Dr. Ríos practicando un examen médico cui

proyecto, 155 maestras necesitadas

todos los niños indigentes de nues

recibirán los conocimientos que le son indispensables para su trabajo

tro país necesitados de educación, amparo y ayuda.

dadoso a un niño que desea ingresar en la re ferida escuela.

Al comenzarse la aplicación del

hombre la senda del progresivo per feccionamiento físico y mental, y por ende espiritual, encaminando

Puerto Rico al empezarse la prepa

LAjAS.^Los

marcha hacia una definitiva desin

tegración . La ciencia humana, por producción y de la muerte. Mas, la demografía, por la hig"iene, por un pueblo así colocado, así soste la eugenesia, por la maternología nido, asi inspirado, no podría dar y "la puericultura, ha señalado al

peración

MATERNAL DE

ría de él y sería hijo de la inconciencia; seria una masa amorfa en

Se desarrollará un plan de coo

ESCUELA

muerte, de las taras, de las cica

trices, de las injurias físicas, menblcina pudiera llevarnos a conde nar los esfuerzos de nuestra socie

dad y de los organismos de gobier no para rodear a nuestros niños

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vés de los peligros de los prime ros años de la vida. Si nos hubié ramos de abandonar al hbre juego

de las fuerzas naturales sin la in tervención de la conciencia

na, del sentido de responsa ^ ^ del hombre y de su devocio" a ^

nobles principios de la civi izac

ría víctimas innumerables an

Sen Juan, P. R. Tel. 64 S. ;.

aseguren su supervivencia a tra

cristiana, Heredes redivivo _ nombre de la miseria, de la ^ . medad y del abandono,

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de aquellas protecciones sociales, médicas, higiénicas y legales que

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altar de nuestro egoísmo 7 5," tra ignorancia y nuestra pobiaci

Regaría a un equilibrio entre i^ producción y el consumo o mejor

SERVICIO MEDICO DE LAS ESCUELAS MATERNALES.—

Grupo de facultativos que atienden a ette servicio de vital im portancia.

LA REHABILITACION

tales y morales, que deforman la

LA REHABILITACION

de proporcionarla el Estado.

higiene y puericultura, no sólo El consorcio de la maestra, del para beneficio directo de estos ni y dejan sentir luego, en el medio médico y de la enfermera, ope ños sino^ para los que hayan de social, sus funestas consecuencias rando sobre los tiernos seres que venir más tarde a los hogares manifestadas por conductos anti se acogen a la protección maternal hoy representados en las escuelas. sociales: locura, crimen, paupe- de la escuela de crianza, es arma La Escuela de Crianza ilustra rism,o y demás formas de la pa nueva de la sociedad para asegu pues, a la madre cuyo hijo está en personalidad del futuro ciudadano

tología social. Se habla fijado hasta ahora la

rar sus futuros destinos.

De ahí la labor médica de este

EDUCACION DE PADRES 1.

que ya contábamos, a las cuaren-

primera y segunda infancias. La ta y nueve enfermeras que ya ve-

Por

Oscar E. Porrata.

PROPOSITO

dre y es campo de experiencia pa ra el facultativo y para la enfer

actuar correcta-

5. Debe orientar y ayudar a-

de las fases más importantes en

pretar mejor el rico caudal de principios científicos que se rela cionan con el -crecimiento y desa

la educación

rrollo del niño.

6. Debe proveer lo necesario

La Educación de Padres es una de adultos.

Su fin

principal es enseñar a los padres a ser verdaderos padres; esto es, a tener una ¡dea completa de lo que es y significa el de-

propicio medio; para hacer cien cia y para derramar el bien en

lándolos a rnente.

la escuela en el arte de ser ma

intervención del Estado ,en la pre tipo de escuela. La organización paración de las futuras genera médica de las dscuelas materna mera que han tenido la fortuna ciones y en lo que a educación se les va con^pletándose cada vez de ser los primeros en gozar la refiere, en la época en que prin más. A los quince médicos con oportunidad de laborar e n tan

cipia la niñez, a diferencia de la

SIGNIFICACION Y

Son muchas las actividades que pueden llevar a cabo, los padres para cooperar en la seria e impor tante labor de educár a sus hijos:

sus hijos en la selección de una ocupación o profesión. para que sus hijos hagan buen uso de las horas de

ocio. Debe proporcionar ju guetes apropiados para sus

EDUCACION DE PADRES.—Una enfermera graduada instruyendo a las madres en relación con el cuidado que deben prestar a sus hijos.

ESCUELA MATERNAL DE LAJAS.—Los niños que asisten a las Escuelas Mater nales son inspeccionados diariamente por nuestros doctores. obra de la higiene comenzaba y se extendía durante la primera in

nían formando la organización, habrá de agregarse ahora el hom

fancia y, tras el hiato de la edad pre-escolar, se reanudaba en la

bre de laboratorio, el bactenólogo que desde su centro de invi-

•escuela elemental. La Escuela de

tigaciones podrá hacer luz que ilu mine los casos obscuros que pue dan presentarse al médico inspec

manes de quienes tanto lo han

sarrollü y crecimiento del ni ño en un ambiente sano adap

menester.

Con la implantación de la escue la maternal nuestra obra de pue ricultura se ha enriquecido. Hace quince años la estación de leche,

Crianza llena el vacío y acude a .la orientación de la personalidad en los momentos críticos en que

tor. A la labor rutinaria de la ins

la consulta de higiene infantil, la prenatal, 1 a inspección escolar,

ésta empieza a. integrarse y la ro

pección, del aislamiento, del tra

eran esbozos o meros sueños. Hoy

tado

nocer

su extensión actual, llegar con su

tado social desequilibrado podría deparar a los que carecen de un

res para beneficio subsiguiente de los niños de las escuelas materna

influencia hasta los más apartados rincones y los más olvidados ho

hogar rico (tanto en lo material les y, por consecuencia, de todos como en lo espiritual) para reci los niños de Puerta Rico. Además bir esta protección sin que haya la escuela maternal es escuela de

PARA

§¡¡J¡

gares de Puerto

se incuban las

deben

frente a las responsabilidades qtie nacen de la obligación de criar y educar a los hijos. Durante o últimos años los padres han ven /

imitación. Es el padre el que está en mejores condiciones

bros instructivos, adaptados a la edad y capacidad del ni

para corregir los errores que comete el niño y para enri

quecer su vocabulario a tra ros años.

fuerzas y posibilidades pata dar

las comidas y después de la cena; una biblioteca con li

establecer las mismas en forma

preparándose a medida de sus

porve

el idioma vernáculo. El ni

vés del contacto diario que tiene con él desde los prime

Desde tiempo inmemorial los padres y las madres han venido

do recibiendo en esta labor ^

ayuda eficaz de profesionales y expertos, y se ha despertado un

gran interés por conocer e inter-

juegos; charlas amenas e in.structivas, a las horas de

ño aprcnd:- a hablar por

que viven en una misma comuni dad y de los medios a usar para eficaz y agradalile.

nir.

S.BRAU93 TEL.I02

relaciones que

de lo que es la vida en familia, y compenetrarse de las relaciones que deben existir entre familias

Rico, en donde

gestas del

las

necesidades, a

tener un verdadero conocimiento

tamiento, habrá de seguir tam son ya realidades. Y para coro y mentales que aseguren su desa bién la investigación científica, la narla ha surgido esta institución rrollo robusto y vigoroso, .«:in la compilación de datos, la compul que ojalá pudiera, multiplicada en sación de investigaciones anterio

sus

existir entre padres e hijos; a ob

dea de cuidados físicos, higiénicos

acechanza de los males que un es

1. El padre tiene la responsabi lidad de enseñar a sus hijos

ño.

7. Debe iniciar la educación cívica del niño, establecien

do en el hogar reglas de conducta, fijando los debe res

derechos

cada

2. El padre debe proporcionar

miembro en la familia e in

al hijo un ambiente sano que sea favorable a su sa

filtrando obediencia y respe

lud y crecimiento y que le

gar y fuera de él.

ofrezca oportunidades para su educación.

3. Debe observar una conduc ta irreprochable que sea

buen modelo para sus hijos im,itar.

to a la autoridad en el ho

8. El padre debe hacer una

buena selección de los libros, periódicos y folletos que se ponen al alcance del niño.

y. Debe desarrollar su gusto artístico poniéndole en con

sejar y dirigir a sus hijos

tacto con obras de arte, cua dros bellos, música selecta,.

por el camino recto estimu-

poesías, etc.

4. Debe en todo momento acon

lí'

10. La selección de las amista

des es una de las grandes

responsabilidades del padre, ya que a través del contacto diario con amigos, se crean actitudes y hábitos que in fluyen eficazmente en la for

mación

del

carácter

y la

personalidad del niño. 11. Es el padre la persona que debe tratar a su debido tiem

1. Disciplina y conducta del

3. Alimentación del niño en sus distintas edades.

4. Desarrollo mental. 5. Relaciones

que éste pueda realizar sus acti

relacionada o tenga la

comités.

vidades diarias con mayor prove

responsabilidad de cui dar, educar, criar, o

ces se someterán

existentes

mas que hemos men

velar por la salud del

ción y discusión

cionado anteriormente. Cuando un líder tie

problemas no es el de

trasmitir

información, sino conseguir que

primer año de vida.

entre

los miembros de una misma familia.

6. Desarrollo físico del niño.

se realicen ciertos cambios en el

ambiente y en el indviduo, para cho y eficacia. II.

reciban serán cla

sificadas, a g r upando las que

niño.

METODOS

Los grupos deberán

Con

frecuencia

sean iguales o si

dictan por radio confe-

milares. Serán

r enc ia s

clasificadas

simas relacionadas con

por

interesantí

alguno de los proble

Enton

considera

del grupo en ge

ne noticias de que una conferencia relacionada,

el probleroia sexual que tan

7. Educación sexual.

padres puede desarrollarse a tra

ser homogéneos; esto

neral. El líder to mará nota de la

ta influencia tiene en el de

8. Higiene'mental.

vés de numerosas actividades

es, deberán ser consti

aportación

9. Juguetes y equipo adecuado para el juego.

las más comunes son las siguien

tuidos por personas de

haga cada miem

tes :

capacidad más o menos

bro

igual o que vivan en

las conclusiones a

seguir un sitio adecua

que haya llegado

do para reunir un gru

el grupo.

po de padres con el fin

po y con el tacto necesario,

sarrollo mental y físico del niño.

Un buen programa para educar y

ambiente

similar

bajo las mismas o par e c i d a s condiciones

econónvcas y sociales e

la manera prác tica en que pu

brarán a la hora y si

dieran ser lleva

dres.

•los

No deberán ser

celebrarse

EDUCACION DE PADRES.—EL Dr. Ríos dirigiendo una discusión con las madres

de los niños que asisten a la Escuela Maternal de Yabucoa. 12. El hogar debe estar estre chamente relacionado con la escuela. La familia debe in

10. ¿Cómo deben vestir los ni

11. Literatura

1. Visitas periódicas a los pa dres con el fin de conocer

ños ?

apropiada

para

las condiciones sociales, eco

tervenir en la organización escolar y cooperar franca

12. Diversiones para la niñez.

nómicas y sanitarias que prevalecen en el hogar. El

mente con

13. La adolescencia y sus pro

líder o director deberá ano

las

autoridades

niños.

escolares para que sus niños estén bajo la dirección de

14. Condiciones

Luenos maestros en buenas

hogar.

escuelas.

Salta a la vista que la gran ma

yoría de los padres en nuestra is la y fuera de ella, no cumplen con estos deberes ni llevan a cabo es

ta labor. La nece^dad de desarro

llar un programa educativo con el fin de educar a los padres en

todos estos problemas es obvia.

Los problemas más importantes

blemas.

sanitarias

del

15. Alimentación de la familia.

16. Organización y dirección del hogar. 17. Defectos físicos en la niñez. 18. Desarrollo de habilidades especiales. 19. Problemas de herencia.

20. Educación religiosa. 21. Niños superiores. 22. Niños retardados.

que deben discutirse con los pa

23. Orientación vocacional.

dres en una serie de reuniones o

24. Influencia del ambiente en

cursos y

donde pueden surgir

el desarrollo mental del niño.

temas interesantes son ios siguien

Es bueno advertir que el fin

tar todas ^sus observaciones con, el propósito de seleccio

nar de entre ellas los pro blemas que requieren aten ción inmediata.

2. Organización de grupos pa ra estudiar y discutir pro blemas relacionados con la vida del niño.

líder

luego

deberá

visitar

acuerdos tomados

cia para el éxito de la misma. Prefiérase un salón de clases con un

sillas.

Désele

carácter

informal a la reunión

reuniones

se es

con

importantes

mencionados

la.

misma.

Además de las acti vidades

mencionadas

anteriormente, la ense llevarse a cabo a tra

vés de éstas otras ac tividades:

1. Visitas a las es cuelas maternales

para observar ba

tán poniendo en

práctica y notará los resultados ob

equipo m,oderno de tamañp adecuado para

adultos, y si es posible, en donde en vez de pu pitres, haya mesas y

los padres para averiguar si los las

escuchar esta

ferencia y discutir des

ñanza de padres puede

es de suma importan

tenidos.

3. Conferencias individuales:

dirección

del líder determi-

nados aspectos del trabajo. 2. Visitas a las escu e 1 a s públicas, para observar ba

a. La conferencia indivi

dirección

dual es un método efi

del

caz para ayudar a un padre a resolver un

minados aspectos del trabajo que

líder

deter

problema especial, re

realizan estas es

sientan en libertad de

lacionado con el desa

cuelas.

hablar y participen efi cazmente en las discu

de un niño. Los casos

para que los_ padres se

siones.

c. Forma en que deberá desarrollarse la discu

rrollo mental y físico especiales de carácter privado deberán tratar se con tacto y discre

ción. Es necesario que el

1. El líder prep^ará con anticipa

10 y no más de 30 per

ción una serie de

sonas adultas, enten-

entregará a ¡os

Oda persona mayor dé 18 Podrán se

grupo.

reunión

sión :

a. La formación de o-rupos; Cada grupo cons tara de no menos de

distintos

3. El

tratar de con

5. Otras actividades:

m i e mé b r o s del

muy cortas ni muy lar

gas. Un período de 90 minutos es suficiente. El confort y las condi ciones generales del salón donde habrá de

deberá

pués con ellos los as-

das a cabo por

venientes para los pa

alguno de estos asuntos o que sea de interés para los padres^

pect o s

conclusiones

Las reuniones sé cele tio que sean más con

ik\ -i.

dándole énfasis a

las reuniones:

' ■ , ■ J, "

resumirá

tas

interesantes,

b. Sitio y dirección

con

que

reunión se volve rán a discutir es

para que las discusio chosas

2. En

nes sean más prove

tes:

4. Conferencias por radio:

miembros de estos gru pos ios padres, profe sores, m,édicos, enfermeras, trabajadoras sociales y en general, toda persona que esté

principal que debe guiar a los maestros en la discusión de estos

niño.

2. Cuidado del niño durante su

LA REHABILITACION

padre

vea

maestro un

amigo

que

verdadero

viene

prestar su ayuda de

preguntas y ¡as

sinteresadamente por el bien de la fam;il¡a.

miembros del

La función del maes

grupo. Las con

tro no es ordenar, sino educar y convencer.

testaciones que se

3. Observación del trabajo que rea lizan c i er ta s agencias o insti

tuciones

de ca

rácter social que existen en la co munidad.

4. Observación cui dadosa de la con ducta observada por los niños en

el hogar en de terminadas

c i r-

cunstancias para

LA LA

:i6

REHABILITACION

REHABILITACION \ ■

informar,

3. El Negociado del Bienestar

bien

oralm.ente o por

4. La Liga Antituberculosa de

escrito, el resul tado de estas ob servaciones.

nes, nombre de los padres o

Puerto Rico.

5. Exhibición de pe

5. El Negociado de Delincuen cia Infantil., etc., cuyo fin

lículas y fotogra

principal tiende a mejorar

fías

estudio

las

condiciones

cuidadoso de 1n-

los

niños

cusión.

2. Propósito. 3. Fecha y sitio de las reunio

de la Niñez.

sociales

adultos

asistan a

las

ron las escuelas maternales de la

mismas.

4. Actividades llevadas a cabo

de Puerto Rico,

sión a las escuelas de su distrito y

llenar los impresos 203 que corres

bien directamente o a través

6. Resultados obtenidos.

■de los padres.

7. Nombre y dirección de los padres matriculados en estos

una secretaria y dos oficinistas quie nes tienen a su cargo el cotejar las órdenes de compra y facturas de co-. meslibles y los artículos de limpie za que se usan en estas escuelas.

carácter

educati

cursos, número de hijos y

Nuestras actividades deben or

ganizarse

relacionarse

hasta

sus edades.

donde sea posible, con el trabajo

vo.

7. Demostraciones

1- Visitas mensuales de supervi

rige el trabajo de nutrición en las

v e s t i g aciones la niñez.

merada de toda carta oficial. 9- Conferenciar con la directora.

Supervisaras de iSutrición:-

5. Duración de las reuniones.

científicas

sobre

tora de este departamento copia nu

División Educativa. Integran el per

sonal de la oficina central que di

durante las reuniones.

8- Enviar a la oficina de la direc--

Por R. R. Lang

Comenzó su trabajo esta sección

en septiembre cuando se organiza

escuelas maternales,

■6. Exhibiciones

directora,

ponden a cada visita. 2- Enviar a las maestras directo

ras copias de los menús y recetas necesarias indicando las

cantidades

que han de usarse en la preparación

Además de esto, el líder deberá

Para llevar a cabo el trabajo de

en donde el líder

que realizan estas instituciones. La organización de comités con

tener una lista de los problemas

supervisión se ha dividido la Isla en

tán proporcionadas a 25 niños y 5

enseña a los pa

sultivos en los cuales estén repre

importantes que existen en la co

dos distritos, el norte y el sur y pa

dres cómo

sentadas todas las agencias e ins tituciones que desarro.lan activida des para la educación de padres o el niejorainiento de la niñez, se ria de gran provecho.

munidad relacionados con la vida

ra cada distrito se ha nombrado una

adultos que asisten al mayor número de estas escuelas. Los menús y direc-

supcrvisora del trabajo de nutrición

cciones deben enviarse el miércoles o

con su secretaria. Cada escuela cuen-

jueves de la semana anterior a la

hacer

algo. HI.

que

La División de Nutrición de la PRERA

COORDINACION E INTE

GRACION DEL TRABAJO En muchas comunidades existen

• otras instituciones o asociaciones ' que realizan ciertas actividades con el propósito de educar a los padres en una u otra forma. En

•Estados Unidos son muy conocixias las siguientes asociaciones: 1. American Association of

University Women. 2. Child Development Institute of Teachers College, Columbia.

3. Instituto of Child Welfare

of the University of Minn., etc.

En Puerto Rico tenemos:

1. La Cruz Roja. .2. La Cruz Roja Juvenil.

RECORDS.

Los maestros encargados de la educación de padres deberán lle var ciertos records que son indis pensables para una buena organi zación del trabajo. Toda actividad que se realice deberá tener un propósito determinado, deberá lle varse a cabo después de haber

del niño.

Las visitas de los padres a las

lie los mismos. Esas cantidades es

escuelas, y de los maestros a los

lo menos dos veces al mes.

10- Asistir a institutos cuando se

les avise o signe algún trabajo que se relacione con su departamento.

Explicar a las encargadas de Ioscomidas

a- El modo de seleccionar los ar tículos de alimentación.

b- Método que deben usar al pre pararlos. o- Cuidado de alimentos, d- Modo de servirlos,

e- Modo de usar y cuidar el equi

hogares, deberán ser anotadas in dicando el propósito de las mis mas y los resultados obtenidos.

po de cocina.

f- Modo de llenar los registro^

g- Sus deberes como empleada

del Dcptarmento de Nutrición en

BIBLIOGRAFIA

las escuelas maternales.

Parent Education, A Bulletin

A las directoras de las escuelas se

of the Wliite House Conference—Pp. 354., New York:

les instruirá:-

Century Company. 2.

1- En el modo de alterar el me

A Handbook for Leaders of

preparado un buen • plan que in cluya el objetivo principal, el mé

Parent Education Groups in Emergency Education Pro

nú.

todo o medio a través del cual se

grama, Prepared

presos 200. 200B (órdenes de com

va a conseguir ese objetivo y los

Direction

resultados que se esperan obtener.

Committee

under

the

Education

Se deduce de todo lo anterior

with the Office of Education, U. S. Dept. of Interior, Was

te diario de las comidas - impresos

the

te incluirá:

3- En el modo de llenar el repor

Emergency

National

Council

pra) y 200C (facturas).

Advisory

Program

Education;

2- En el modo de llenar los iru*

the

mente dicho que el líder deberá tener un buen plan de trabajo. Es 1. El problema objeto de dis

201.

Parent

4- En el plan para ser\úcio de la

cooperation COMEDOR ESCOLAR EN LA SEGUNDA UNIDAD DE SAN AN

TON, CAROLINA.—La Administración de Auxilio de emergencia

hington, D. C., Pp. 60.

suple alimentos y construye edificios para esta actividad extra curricular.

LO CONSEGUIRA COMPRANDO

A LA

que ofrece la Universidad de Puerto

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Teléfono 395, San Juan.

los niños en casos especiales, a fi n

nutrición son graduadas del curso B. S. con especialidad en nutrición

MATERIALES DE CONSTRUCCION

RICO

preparación y servicio de los me

Las supervisoras del trabajo de

Apartado 1356, San Juan.

Rico.

Las encargadas de la alimentación son graduadas de Escuela Superio y han tomado los cursos en mía doméstica-que en esa insti ción se ofrecen.

El plan de trabajo es el siguieh te:-

en el almuerzo.

5- A seleccionar buenos artículos

de alimentación que pueden obte

6- A como ajustar las comprad para que no exceda del presupues

ta con los servicios de una encarga da de alimentación quien tiene a su

nús, cuidado de la cocina y de los equipos de comedor y cocina.

leche en la mañana, en la tarde Y

nerse a precios bajos.

fccha en que han de usarse.

cargo la compra de los alimentos,

¿VA USTED A CONSTRUIR? ¿DESEA ECONOMIZAR DINERO?

PUERTO

del departamento de nutrición por

3- Pedir a las enfermeras los tra

tamientos prescritos por el doctor a de recomendar los alimentos adi cionales o apropiados. 4- Pedir a la directora de la es cuela el menú usado diariamente y

el informe impreso 201 debidamente firmado.

5- Llevar en curvas

individuales

el peso y estatura de cada niño, las que les serán reportadas semanalmente por la enfermera.

6- Informar el gasto semanal por escuela y el gasto diario por niño, en el impreso 202.

7- Solucionar cualquier oficial de su departamento.

asunto

to para cada niño por día (9 a 12 centavos).

7- A recibir equipos de ropa de cama y de niños acompañados del

recibo correspondiente. 8- A recibir equipos de escritorio

y.^^^mas acompañadas de sus re-cibos.

A las enfermeras se les solicitarán 1- Rendir

informes

diarios de

dietas especiales ordenadas por el médico para niños bajo tratamiento que asisten a las escuelas materna les.

2- Consultar con la encargada de

nutrición sobre alguna anormalidad que se note en los niños desde el

LA REHABILITACION

REHABILITACION

JÍ

:punto de vista dietético, según le ha ya instruido el médico. 3- Rendir el informe semanal del

■peso estatura del niño. El peso de

Consta este de un vaso de leche a

Para evitar epidemias y gastos

las 9:00 A. M., almuerzo adecuado

supérfluos decidimos usar la leche

a las 11:30 A. M. y leche y galletas a las 3:00 P. M.

una comida completa y algunos na

El gasto diario por niño fl uctuó en octubre de S0.035 a $0.24; en no viembre de $0.08 a $0.22 y en di

da.

ciembre de S0.09 a $0.20.

Hemos decidido servir un cereal con la merienda de las 2:30 P. M.

Esperamos que estas escuelas au menten en número y por medio de

a todos los niños y además un hue vo a los desnutridos. Al cabo de

ellas no

2- El por ciento mayor de niños

tres meses se informarán los resulta

bién instruir a las madres de los niños de como utilizar los alimen

no ha aumentado o el aumento ha

comparativo con los resultados del

Como resultado del trabajo de los tres primeros meses tenemos :-

en polvo hasta aliviar esa dificultad

1- Un 28% de niños solo han au

con la cooperación de los Departa mentos de Sanidad y Agricultura y

mentado de una a 21/0 libras, un

■peso el sabado y domingo.

cipal en la alimentación de los ni ños, quisimos esmerarnos en su

solicitando que en todos los pueblos haya una vaquería autorizada que

d^/2 a 41/^ libras y un 1.6% de 5 a

s/4 las encaramadas de alimentación'.-

selección, investigando qué grado de leche se usaba en cada escuela y si

pueda vender leche clasificada con

a 7 libras.

el subastador estaba autorizado por

ceda de diez centavos.

be tomarse de miércoles a jueves por si el niño sufre reducción de

1- Seguir instrucciones dadas por

la supervisora de nutrición y la di rectora de la escuela sobre:-

Como la leche es el factor prin

a- Plan de trabajo que ha de se

c- Cuidado de los alimentos,

d- Cuidado y uso del equipo,

e- Cantidades de artículos de ali

mentación que ha de usarse al pre f- Método apropiado que ha de

Por las siguientes razones suspen dimos el uso de la leche fresca sien

do producto del país y el alimento que hace el número 1 en la dieta de los niños.

1- Menos del 12% del total de leche que se usaba estaba clasificada 2- El 88% de la leche usada no tenía clasificación.

3- Toda leche se paustcrizab'a an

Catorce doctores hacen los exá

menes físicos a los niños y prescri ben tratamiento para parásitos in testinales. Terminando este trabajo desnutridos nuestro

Lbs.

anémicos

comenza-

trabaj Niños

fresca hasta las 3:00 P. M. 5- Esta leche se vendía

Lhs.

para cada niño.

guiente:

6- Su alto precio no nos permi

Niños

Lbs.

Niños

Lbs.

168

190 71

21/2

4 4%

50 8

51/2 6

112

Niños

6 5

tos que reciben de las Comisarías y Granjas de la administración, de los liuertos que cultivan muchas

personas con gran interés y los ali

octubre, cuando se organizaron casi

mentos que muchas de ellas pueden

todas las escuelas ascendió a:

comprar. ■ -s)"* tía-1

$ 2244.17

16.94 18.79

S 2279.90

Valor de alimentos recibidos de la Comisaría Valor de alimentos recibidos de las Granjas

TOTAL

Noviembre: S 4147.99

1- Por desayuno casi todos tienen café, café con leche, un guarapillo.

o nada. Son muy pocos los que tie nen un desayuno completo incluyen do fruta, cereal y pan con mante quilla. 2- Por comida casi

entre 3 y 32 encontrándose dos pa

tía ajustamos al presupuesto diario

tillo. •

Los gastos en alimentos y artícu los de limpieza durante el raes de

alimentar de manera

todos

comen

101.88 S 4249,87

Valor de alimentos recibidos de Granja y Comisaría TOTAL

N-,

Diciembre:

S 3737.03

441.55 S 4168.58

Valor de alimentos de Granjas y Comisaría TOTAL

1- El número de desnutridos fluctúa entre l y 18 en el total de es

rásitos en algunos casos. 3- El aumento de los niños al ter minar los primeros tres meses de asistencia a estas escuelas es el si

desde

diez hasta dieciseis centavos el cuar

dos obtenidos haciendo un estudio

solo

científica a esos niños sino que tam

mos dar la siguiente información :-

2- El de casos de parásitos intes tinales incluyendo lombrices, tricocéfalos, uncinaria y tenia fluctúa

4- En muchas escuelas no había

científicamente

mentos que estos niños tienen en su casa y hemos obtenido los siguien

Por los datos recopilados para nuestros informes mensuales pode

cuelas.

1/2

9:00

Se ha hecho un estudio de los ali

ción. Después de tratar los casos de parásitos e informar el número de los desnutridos, comienza nuestro trabajo.

tes de usarse y alguna se cortaba en

médico y determinando los niños

almuerzo

a las

vaso 'de leche y galletas con mante quilla a las 2:30 P. M.

parásitos intestinales y la desnutri

este proceso.

neveras y la leche no se conservaba

cuelas.

tibia

tes datos:-

en grado "A"

Hasta la fecha lian funcionado 4-7 escuelas: 5 con una matrícula de 36 alumnos y las demás solo con 25 cada una. Hoy funcionan 45 so lamente porque nos hemos visto obligados a cerrar dos de estas es

leche

balanceado a las 11:30 A. M. y un

47 Total de escuelas

parar los distintos menús.

mes

un vaso de

y arroz con habichuelas, muy pocos

informe anterior.

En las escuelas solo se les sirve

3 3 25 9

les, leche, frutas, etc.

h- Seguir el plan de servicio de

de combatir los

1 informó el uso de la leche grado "B" informaron el uso de la leche grado "D" usaban "Klim" por no conseguirse leche fresca en esos pueblos. pueblos no tinen clasificación por letra. pueblos no contestaron la información pedida.

latados, carne, aves, huevos, vegeta

comidas.

6 informaron el uso de la leche grado "A"

pra de artículos de alimentación en

quede balanceado.

maternales es

sido muy bajo.

A. M. un

b- Reglas generales para la com

g- Modo de substituir un alimen to por otro siempre que el menú

Otro problema de las escuelas

De las 47 escuelas:

guir.

seguirse al confeccionar las comi das para niños de 2 a 5 años.

grado "A", a un precio que no ex

el Departamento de Sanidad para venderla.

11.8% de niños han aumentado de

arroz y habichuelas, algunos sopas

4'"

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Lbs. 61/,

Niños 6

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/ LA REHABILITACION

LA REHABILITACION

Cómo Enseñamos o los Adultos Analfabetos

t^lNSIOSOS DE recibir EL PAN DE LA INSTRUCCION

a Leer y Escribir Por Luis Mufiiz Souffront Enseñar

adultos

analfabetos

no es lo mismo que enseñar niños de 5 y 6 años. El adulto dispone de menos tiempo y tiene un interés in

más frecuente en las activida

de lectura y escritura para analfabe

des de adultos.

tos se dividen en etapas o perío dos de progreso, de acuerdo con la

Enseñar el uso de impresos tales como cheques, hojas de

mediato, es decir, necesidad de ad

depósito, giros postales, así

división recomendada por William S. Gray en su "Manual for Teachers

quirir prontamente el uso de las ar tes del lenguaje y de los números. El niño en cambio tiene años por

como escribir

of Adult Illiterates". Esa división

cartas

comer

ciales y familiares.

Los programas para la enseñanza

permite flexibilidad para agrupar a los alumnos de acuerdo con sus ex

periencias anteriores a su ingreso en las escuelas de adultos. Sirven «ade

más para establecer una meta más cercana para que conscientes del pro

grcso que realizan, se sientan incli nados a continuar asistiendo a clases hasta la terminación de los cursos.

Durante la

primera etapa los

alumnos aprenden el mecanismo de la lectura, reconocen con razonable

facilidad una lista de palabras de uso práctico para ellos y leen ora

ciones sencillas con esas palabras.

La segunda etapa requiere progre so constante en la lectura interpre

tativa, tanto oral como silenciosa, y mayor facilidad en el reconocimien to de palabras nuevas. Para conse guir esto, el vocabulario ya conocido

CLASES PARA ILITERATOS.—Una Escuela Típica de adul tos que están deseosos de aprender a leer y escribir. Funcionan ciento diez de estas escuelas en la isla, con estudiantes que va rían entre catorce y ochenta y seis años de edad. Cuatro mil se tecientas setenta y cinco personas concurren regularmente a es tas clases.

debe ser usado repetidas veces en oraciones y párrafos cada vez más largos hasta que el alumno adquie ra el dominio de la lectura interpre

tativa. De igual manera se harán ejercicios de reconocimiento de pala bras nuevas.

(Continúa en la pág. 22)

delante y la misión de la escuela pa ra con él envuelve mucho más que

enseñarlo a leer y escribir. Por tan to la enseñanza de adultos analfabe

tos debe cubrir el mayor cúmulo de

experiencias dentro de un míniinun

: --Wm

"de tiempo que generalmente se fija en un año escolar.

Esas experiencias deberán basarse en las necesidades prácticas de los alumnos, siendo sus objetos específi

Ilustramos esta pa

la DIVISION

cos:

Desarrollar habilidad

para

leer material impreso, rótu, los, instrucciones, noticias, cartas comerciales, cartas fa miliares, impresos de clases

LA PRERA CUEN TA CON UNOS

tografías de analfa

mo medio de información o recreo.

, tografía las palabras en uso

gina con varias fo

CIEN MAESTROS

diversas, periódicos, revistas, folletos y libros sencillos co

2. Desarrollar habilidad para es cribir legiblemente y con or-

eduíativa de

MUJERES DE CAGUAS DESEOSAS TAMBIEN DE APREN DER A LEER Y ESCRIBIR

ANALFABE

edad

que

desean

TOS.-—Estas escue

aprender a leer y es

las apenas llevan tres meses y el

cribir, matricuXados

Multado obtenido es

en las Escuelas Noc

lo bastante para jus tificar la existencia

betos mayores de

turnas de la PRf^^-

y la extensión del

Negociado de Escue

las para Adultos.

RA.

-■■O' LA REHABILITACION

LA REHABILITACION

-22"

THE TEACHING OF ENGLISH TO ADÜLT STUDENTS •-vnrn

MGIDDTJ'

mer día de clase, al presentar las le tras. Al mismo tiempo, dedicándole sitio en programa diario, hay una clase especial en la cual se va ense

La tercera etapa marca un rápido progreso en el poder de interpretateconocimiento, establece há

bitos de lectura independiente, y en seña el uso del diccionario para com prender el significado de las pala bras.

lla.

Por ejemplo: Ya sé leer y es

de el nombre del alumno hasta com

cribir: ¿Te gusta mi letra?

dos. Durante la primera etapa, los alumnos aprenderán a escribir:

deben cooperar a la realización de los objetos comprendidos en esas tres

5. El cuerpo de una carta senci

ñando a escribir sucesivamente des

posiciones cortas y cuadernos ilustra

Las clases de escritura y dictado

4. El saludo de una carta.

i etapas.

\ En la lectura seguimos una combi

nación del sistema fonético y el de palabras. Se enseñan las vocales y

luego las consonantes en el orden et;

6. La despedida de una carta. 7. La carta completa.

' to' úh'der'stán'd 'thé

cational División of the P. R. E. R.

which have been oponed in all our

A. is that of teaching English to

urban centers, with an erollment of 5,030 adult students.

adults. The interest shovvn al] over

the island as revealed by the high cnrollment is encouraging. English is being taught in 93 night schools

, exp ressed'

1. Su nombre y apellido. 2. Su dirección postal. 8., El encabezamiento de una

•11. Llenar blancos de giros pos

'''bráP • Eri^Hsh'^ • (b )i. - • t

''mteli^iblé'bfaT' EfiyiíshV^ÍÚ'^í'-'^o- üh-

The specific aim of this work

the thought from printed or

to help pupils gain a working knovvl edge of the English language. Tlie

Wrilten English ai^ (iíj'toVckpress

theif thoughts in writteri "English. Teachers are instnicted'to "stress the

acquisition óf the different abilities in accórdance with the nátúré, com-

' positíon. hceds, "and interests of the "group. • ,

. Classes are held three nights a

tales.

week wlth a t:\vo-hour sessiom óf 120

carta.

minutes. Each teacher is in charge of

12. Cartas comerciales.

two groups of''25 or 30 pupils. One group mects threé days'.-aiífl the

otlier gfoup twb days. Groups alter-j y

Las clases se han organizado en grupos de no más de 30 alumnos.

Cada maestro toma dos grupos los

nato every week, that is, the piie me-

cuales se reúnen alternativamente

eling 3 days this wbek will meet only 2.days iiext week. v'

dos y tres noches por semana. Al lila instrucción de carácter individual. Es decir, se da atención durante el

ses: ' '

curso de los trabajos a cada alum

no en particular para ayudarle a progresar según su capacidad y su habilidad. La duración de una no

(a) Beginners

. . ,(Jiy;ín'teftóédiafe'

The eagerness of learning the English languagé is-great. Fíve thousand thirty students are enrolled in our English classes.

•

che de clases es dos horas. El pro

, ,

MI-.

, !

de analfabetos. Estas escuelas ape nas llevan tres meses y el resultado obtenido es lo bastante halagador para justificar la existencia y la ex

ciiT

:r'-)d ■t/cd f-Ioorhi^ gnintr>-it lo AÍr.

íiiinjJ díilgiiid

IV E G o CIA IV T E

li ' 'irlj oj nsvií;: '•'.'í '.«rno» -íí/i

'í/IT

Talleres de Ropa

tensión del negociado de escuelas

para adultos.

Rublico eo General

que aparecen en el "Manual de lec

t: -t')/'!*-b'-ido?. Ir.rmo/ '!of.-io> idíiiV:

i i-nl h'-í-.i-n'tqiH

tura para Adultos" de Seda y López. A medida que aprenden las conso nantes se practican combinaciones

Estamos otra vez recibiendo un silirtido colosaL ;

:oMrioqiJ3 'jflT

TELAS DE TODAS CLASES/. ; , :,..;:: ;

de sílabas y lecturas de palabras y

PRECIOS SORPREN-DEN^T-ES^

oraciones, dando ejercicios repetidos con mucha frecuencia a fin de que lean las palabras a primera vista. El tipo impreso se presenta una vez que se conocen la.s primeras conso

Lotes muy convenientes. "Rétazú^SiW^ré^áliHoi: Telas propias bára lá'détóanda'^b'-1á gOí-ÍIAHlKI

IODO A CTEGjog^l^K Almacén

nantes.

Después de las primeras lecciones

ALMACENES

usando el tipo im})reso, se presentí

.jAíiayiao AHaaaHAa OMOrj 8AT

la lectura de rótulos. Estos serán

''jík" Olía aa a'maoA Alien 37 y San^^to 11, Juaa ■' mí ísllirio^ .A

con letra impresa únicamente, uno

por día al principio. De esta mane ra los alumnos se familiarizarán con

iodos aqiíeJlo.s rófiiíos v avisos que se encuentren en las carreteras, ca

."Bjííídnrfo5í oüp rkbO bJ"

lles y edificios públicos, como por eiewplo: Se vende, Se alquila, Ca lle Muñoz Rivera. Inspector de Es

Arecibo también ocupa uno de los primeros puestos en'el movi

cuelas, Teléfono Público. La escritura se enseña desde el pri

miento cultural iniciado en nuestra isla.

fique- yd fcdí-i; Mt

La División Educativa de la PRERA cuenta con unos cien maestros

cuela para la Enseñanza d' Leclura y Escritura en el pueblo de Juncos. La pobreza del joven que ocupa el segundo asiento de la hilera de la derecha no ha podido matar su deseo de apren

Tile 'grbúps aré 'ridt' inten'ted' W Bq

' "

grama incluye, lectura, escritura, aritmética, ciudadanía e higiene. ESCUELA NOCTURNA PARA ADULTOS EN JUNCOSi—Es

The material outlined in- tíié coursé óí study is'prepared to 'iñéet ihs three main groups or olas

raitar así el número de alumnos a

cargo del maestro hacemos posible

der.

)

'olhters

'CpmmúMcat'é Ülfír'bwm-íbbuimts iin 'Cpínriiúhicaté

8. El alfabeto.

9. Llenar cheques. 10. Llenar blancos de depósitos.

fhiv.'hfií .-ñlzU

/Bt:i

pupiTá-'miiát' • áci^ifd tho abiiity■

Bys Oscar E. Porratu

One of the niost important educational projects developed by the Edu-

í- n

<•'

or,""'

'■ 'p- '

ja .OTT WáddA

LA REHABILITACION 24

LA REHABILITACION

Clases Nocturnas; Educación Secundaria Para o4dultos static. Individual students may move from one class to another at any time

according to their progress and abi-

with the following objetives: l. To furnish teachers of adult education with outlines or

2. To

train

teachers in

those

problcras relating to class management, courses of stu

lity to do advanced work. The direct method is being used

courses of study for the teach

dy, and methods of teaching

ing of English, Spanish rea-

adults, specially:

in teaching EngUsh to adults. Engliáh

ding, Health and Citizenship.

(a) Need of grouping and grading. (b) Importance of indivi dual instruction in tea

ching adults. (c) Adaptation of the cour

se of study to the needs

and

interests of

adults in given communities.

3. To build a professional li-

brary related to adult edu cation.

4. To help teachers in maintain-

ing regular attendace through out the year.

EDUCACIOI^ DE ADULTOS.—Curso de 5ocio/ogía en la Es

Notwithstanding the fact of the

cuela Superior Central de Santurce.

great turnover of teachers and puplis, which after all had to be

ESTUDIANTES DEL CURSO DE BIOLOGIA.

{Escuela Su-

perior Central de Santurce.)

expected, all the evidence at hand seems to tend toward success for this

English Class In Juncos.

educational program.

is used during the entire séssion—in conversation between pupils and leacher; in directions, explanalions.

{

commendations and corrections gi ven by the teacher. and in ques'ions asked by pupils.

The teachers in charge of tlit.-sc schools have been selected on the ha-

sis of training and command of ilic English language. Preference wa? given to the candidates who had líved for some time in continental L'nitcd

States. The majority of thera hoH either a Bacheior's degree or the Normal School certifícate.

Night schools for adults are hclng supervised frequently. The supervisors in charge of ibis

CLASES DE INGLES DE TERCER AÑO.— {Escuela Superior Central de Santurce)

CURSO DE TURISMO.— {Escuela Superior Central de San turce)

work have formulated a plan of su pervisión for the current school year.

English Class al Caguas. "La formación de las fu "Al niño se le debe ense

DUDAMOS QUE LA PRERA SE DESCONTINUE, PERO SI PODEMOS ASEGURAR QUE NUESTROS LOTES DE GENEROS Y TEJIDOS EN GENERAL, SIEMPRE SE LIQUIDARAN A PRECIOS TAN BAJOS, QUE PARECERA RIDICULO TANTO A LOS QUINCALLEROS Y BAZARIS-

turas generaciones adultas

ñar a observar, a pensar,

no puede dejarse a la bár

a fortalecerse por sí mis

bara ley de la superviven

mo, para que sepa contes

cia de los más aptos y de

TAS COMO AL CULTO PUBLICO QUE NOS PATROCINA. NUESTRO AGENTE DE FIJO EN EL NORTE SIEMPRE NOS TIENE AL CALCE

DE LOS MAS BAJOS PRECIOS DEL MERCADO.

A. Rortilla & Co. "La Casa que Rehabilita". SAN JUAN, P. R. ALLEN NO. 67,

tar en su día, en forma no

la 'Strujgle for Existence';

blemente responsable, a las

el boimbre es un ser pen

múltiples solicitudes de la

cante y tiene la responsa

vida.*»

bilidad de su propio desti no y del de la sociedad."

Eugenio Astol.

DE MECAñOCRAFIA.— {Escuela Superior Certíroí de Santurce)

Dr. Fernós Isem.

LA REHABILITACION LA REHABILITACION

ENSEÑANZA INDUSTRIAL La División de Actividades Edu

cativas ha incluido en su programa para la enseñanza de adultos la or-

Por Oscar E. Fórrala

Supervisor Enseñanza Adultos

diarias durante cinco días en la se

IDEOLOGIA DE LAS DISCUSIONES PUBLICAS mejor compenetración de

sus res

Por muchos años ha prevalecido la idea de que la educación del

{Open Forums)

hombre terminaba al abandonar el

Por A. Grant Pardo

un grupo de estudiantes demuestra

salón de clases y hasta llegó a pen sarse que el adulto no era material adecuado para nuevos esfuerzos edu

contrar solución a problemas pavo

tual de todos en agradable y franca

habilidad suficiente en la prepar.a-

cativos. Hubo un tiempo en que los

camaradería. Al efecto se ha pro

ción o fabricación del proyecto so

hombres, desposeídos de ambición para alcanzar nuevos progresos in telectuales. justificaban el suicidio

rosos, tanto políticos como sociales y económicos, forzándolos a violen tar su suave ritmo de la vida para

mana'.

La duración de cada curso depen de del interés de los estudiantes y de la dificultad del curso. Tan pronto

leccionado, el curso es terminado, y un nuevo grupo de estudiantes es

ponsabilidades y se han decidido a

yan despertado a la realidad de en

hacerlos enfrentarse cara a cara con

matriculado. El éxito alcanzado en estas escue

llevar basta las masas populares la serena discusión de sus propios pro blemas. utilizando el aporte intelec

cedido a la organización de discu siones públicas a base del interés individual de los núcleos correspon dientes.

las hasta el presente justifica su or ganización.

PARTES PRimPALISIMAS

Los estudiantes están muy intere

sados en su tral>ajo, asisten a dase

con regularidad, y progresan adíiiirablcmente. Es el propósito de la División de Actividades Educaciona

les de la PRERA organizar más es cuelas industriales en todos aque UNA INDUSTRIA ARTISTICA.— Muchachas de la ciudad de

Ponce aprendiendo la fabricación de flores de papel.

Las Discusiones Públicas han con

sistido y

consisten de dos

partes

principalísimas; la primera de una exposición por un individuo que co nozca a fondo una cuestión; y la se gunda de un período de preguntas

y discusiones durante el cual toda

llos sitios en donde las condiciones

jiersona en el auditorio goza del pri

locales sean favorables y garanticen

vilegio y de la completa libertad de

el éxito de la escuela.

trabas sus muy propias y originales

hacer preguntas ó de exponer sin ideas.

ganización de escuelas de carácter

Resulta bien claro a todos que las discusiones públicas son inte

industrial o vocacional, con el fin

gradas por un gríipo de individuos

de mejorar las condiciones de vida de nuestros adultos desempleados. Se le ha dado preferencia a la ense ñanza de aquellas artes manuales que preparen al obrero para que en

que, de su propio deseo y voluntad, se reúnen con el fin de discutir

DISCUSIONES PUBLICAS.— El Dr. Julio B. Oniz, Decano

su propia casa, y durante sus horas

del Colegio de Administración de la Universidad de Puerto Ri co, presentando un interesante problema económico en un gru

de ocio, trabaje en proyectos que

po de discusiones públicas en el Barrio Obrero, en San Juan,

4.<

tengan demanda én el mercado local,

y que les proporcione algún bene ficio económico, tales como la fabri cación de canastas, carteras, som

de sus propias habilidades y de las oportunidades para progresar. Los cambios ocurridos en las eos-

breros de mujer, flores artificiales,

lumbres y medios de subsistencia de

tejido en rafia, etc.

los pueblos, según la ciencia ha ido despejando incógnitas y marcando

Hasta el presente se han organi

nuevos derroteros, han sido la cau

zado en distintas comunidades de la isla 11 escuelas industriales, con un:-i matrícula de 400 estudiantes ad.il-

MUY ATAREADAS EN SU TRABAJO.— Clase para apren

tos. Las clases se reúnen dos horas

der a fabricar sombreros.

sa de que individuos y naciones ha

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Ha sido así que hombres de reco nocido espíritu público conscientes de su responsabilidad ciudadana, se

juicio o sectarismo.

Las discusiones públicas que aus picia la División Educacional a car

go del señor Aran son de puro ca rácter individual y autónomo. Cada unidad de trabajo implica una or ganización

que responda a los deseos e intereses de cada grupo en

han dado a la altruista tarea de es

particular. El espíritu de cada co

tudiar la manera de preparar la opinión de las multitudes para una

vidades que se desarrollen en las

munidad estará latente en las acti

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las soluciones exigidas por las cir cunstancias.

asuntos de interés público, con la cooperación y guía de hombres im parciales, y despojados de todo pre

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E. Fuente & CO. frente a GONZALEZ PADIN EN SAN JUAN

JÉÉ

/ 28

REHABILITACION

LA REHABILITACION nios del hombre, marcando normas

discusiones públicas que hayan de

para el goce y disfrute de la vida. vista durante las discusiones,

ideales sean encauzados por sende

lulas de una red que lleva entrela

ros de orientación incuestionable.

zados el éxito o el fracaso de la hu manidad. Hasta el momento actual hemos ascendido mucho en la esca

siones Públicas se tendrá en cuen

demás, y por lo tanto podrá

otras, no importa cual fuere la preparación o brillantez in telectual de! expositor. No es el propósito de las Discu

ta:

expresar libremente sus dudas

siones Públicas sentar doctrinas o

a. Que todos y cada uno de los

y formular cuantas preguntas desee, porque hay asuntos en

imponer ideas; se pretende provo car. e incitar la mente adulta a que

muchas, cuestiones de tanta trascen

concurrentes a las reuniones

tienen el privilegio de expre

los cuales toda persona pue

ponga

sar sus puntos personales de

volcánica, el fermento

tribución de la riqueza, una vida más decente y humana para las mul

b. Que

originarse. En todo momento de las Discu-

ninguna

persona

está

obligada a pensar como las

honradamente

diferir de

Empece, por lo

tanto,

que sus

Cada mujer y cada hombre son cé-

la del progreso humano. Pero tene mos aún que resolver, entre otras

dencia como lo son una mejor dis

en movimiento, en actitud intelectual

que yace pasivo en los cerebros en

espera de una oportunidad que hoy le llega, al iniciarse el período de Discusiones Públicas auspiciadas

titudes, la eliminación de las causas

por la División de Educación de la

cia social.

PRERA.

Ninguna oportunidad más propi cia para que el hombre eche a pen sar su cerebro como la de partici par en estas Discusiones Públicas pcrmeadas del espíritu de imparcia

del descontento universal y el encauzamiento razonable de la justi

Tanto el ciudadano que está sa tisfecho de sus inquietudes menta

les como el hombre de la calle que deambula adormecido, acosado por

lidad y democracia tan peculiar a

la diaria faena del vivir, tendrán

igual oportunidad de sacudir la mo

dorra de sus cerebros y echarán a

las instituciones públicas de Puerto Grupo de concurrentes a una de nuestras discusiones públicas.

Rico.

rodar la volanta de sus talentos

e inquietudes en beneficio del inte rés común.

Conviene que no olvidemos ni por

La foto muestra un interesante momento en que se discute un nuevo aspecto de la enseñanza de adultos. {Bayamón).

un sólo momento que es el adulto la médula de nuestra sociedad. El adulto gobierna al mundo dando' forma y orientación a sus activida

Consulte nuestros

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'V-

iiiL

if.

t ,

LA REHABILITACION

El Programa de Las Discusiones Públicas de la División Educativa

Para una mejor inteligencia del

público, la División Educativa de la PRERA, a cargo de la eficien te dirección ded Señor Don Pedro

P. Arán, publica en este número de nuestro semanario, una infor mación acerca de la labor que se propone realizar por medio de las Discusiones Públicas.

Nuestro Open Forum —nues tro porque es parte muy intere

sante y esencial del vasto progra ma de la Administración de Au

xilio de Emergencia — es algo nuevo entre nosotros; y, como to

do lo nuevo, es natural que des pierte reacciones de ciíriosidad en

entusiasmos, dej"ó al margen de

El primer paso dado por el se ñor Arán al establecer el liderato

de las Discusiones Públicas, fué

el de escoger los hombres para el cargo; y fué de esta manera que trajo a su lado a los señores; Don

Eugenio Astol, conferenciante, escritor, polemista y periodista: Don F. Manrique Cabrera, Doc tor en Filosofía y Letras de la Universidad de Madrid; Don Ar turo Grant Pardo, Profesor de

Educación Pública y a Don Lope Bello, escritor y ex-Catedrático de Historia de

Universidad

Puerto Rico.

Siguiendo las instrucciones del

pueblos de la Isla, estableciendo relaciones con las autoridades y

todas

na ventaja en las luchas del duro y diario sostenimiento de la exis carentes de toda aspiración a un puesto equitativo y justo en medio

doras de la atención que despier

ción económico—social en la cual

ta esta actividad profundamente educativa y singularmieníe benefi ciosa para Puerto Rico. Ponce, Mayaguez, Caguas, Arecibo, Fajardo, Coamo, Aguadilla, Río Grande, Aibonito, etc., han

sido ya visitados por nuestros Di

de literatura ilustrativa, se

está

distribuyendo,— constante y siste máticamente,—entre todas las ins tituciones culturales de la isla. Pa

ra satisfacción de la labor que se

realiza, podemos asegurar que la División Educativa, está recibien do todos los días una copiosa co

rrespondencia, por medio de la ciíal se inquiere toda clase de nue vas informaciones, y se sugiere la conveniencia de dar principio in

mediato al plan de Discusiones Pú

cación de los adultos; y principaU inente, a la de aquellos grupos en

frecinentejiiente varias ciudades v

quienes la falta de miedios o de

de personas necesitadas, en su ma yoría maestros, haciendo un total de 557, y ofreciendo oportunidad de

ciendo los serios problemas que di

la muerte.

ficultan la obra de la instrucción en

Al presente, una lista de tmas ha sido ya seleccionada; y nos es grato traer a estas columnas, la

ran visto privados de asistir a las

el País, destinó sumas considerables de los fondos de rehabilitación pa

escuelas públicas. Esos 557 emplea

lista de los mismos;

solución de estos problemas. Ya pa

Emergencia en Puerto Rico, recono

dos, se descomponen -de la manera

ra ayudar a las autoridades en la siguiente: ra septiembre de 1933 se sostenían

iletlios para.Combatir el Crimen, Lo pe Bello Igualdad a Base de Educación, Lo

132 escuelas rurales, clausuradas en años anteriores con motivo de la si tuación económica del gobierno in-

Maestros elementales urbanos— 151 Maestros elementales rurales— 161 Maestros de Economía do-

cuela, Eugenio Astol Prostitución

como Problema

principales

Maestros'para instituciones reformatorias

de extensión y exámenes

Maestros para el negociado Instructores atléticos Bibliotecarios

Operador telefónico Conserjes

5 6 21

1'27

1 41

Esos 557 trabajadores de emergen cia aumentaron en más de 10% el personal del Departamento de Ins trucción. La cooperación de • los

Relaciones entre el Hogar y la Es La

los

Oficinistas y estenógrafos

pe Bello

./AU-l

maestros adicionales así como de los

demás empleados permitió corregir

cial, Eugenio Astol

deficiencias de ira])ortaricia motiva

El jíhiiro como problema sociológico

das por la escasez de personal. Por ejemplo: Los superintendentes de escuelas se veían compelióos a rea lizar trabajos de oficina y de rutina

y como norte de nuestra ho

mogenidad rnaeional'^ Dií €a brera

Problemas sociales y Económicos que

Creemos necesario advertir a to dos cuantos se muestran preocu

visitado

Sin embargo, muclio antes de esta

Maestros para trabajar en sa lones que estaban a cargo de

recibir instrucción a 16,474 niños, los cuales de otra manera se hubie

quina en la industria moderna,

señor Arán, los Directores de Dis

mestica

se dió empleo a un mayor número

lecha, el Sr. James R. Bourne, Jefe de la Administración de Auxilio de

se agitan como sombras corroídas por la miseria, la ignorancia, el vicio o la esperanza alentadora de

ha planteado el uso de la má

se encamina francamente a la edu

sular. Más adelante, ese mismo año

otoño de 1934.

La División Educativa fué orga nizada durante el

a la indiferencia de una organiza

blicas.

pados por el mejor éxito de estos trabajos que nuestra misión previa

Por Pedro P. .\rán

tencia ; o, lo que es peor aún,—

partes han sido recibidos con muestras de deferencias y de atenciones exquisitas, evidencia-

cusiones

Públicas, han

de Instrucción

preparación para alcanzar ningu

las masas y deseos de ser mejor rectores de Discusiones Públicas; conocido por todos aquellos que y lín profuso y escogido material

se preocupen por el adelanto y la cultura del país.

A> uda de Emergencia al Departamento Insular

la vida semi-vencidos por la im

Por Lope Bello

dirigentes sociales; y

propios de los oficinistas, desaten diendo así los más importantes pro blemas de la supervisión y adminis tración escolar; los principales en muchas escuelas tenían que dar cla

Dr. Cabrera

El nudo histórico—paicológico del 98 Puertorriqueño, Dr. Cabrera

ses, mientras su cargo y la eficien-

La limitación de la Natalidad, A. Grant Pardo

0^,

f\y

Las cooperativas en la Economía Na cioiial, A. Grant Pardo

- cia del servicio exigen su tiempo

pava supervisar el tral)ajo de los maestros y atender los múltiples a.'^iintos a que debe prestar atención,

un principal; muchos maestros te nían que prestar servicio en los co medores escolares y bibliotecas; resso<

lando tiempo a la atención que sus propios alumnos necesitaban; y.en

>ocr:DO<

muchos casos, hasta la limpieza de

las escuelas y sus alrdedores era de ficiente por falta de conserjes. Esas

SALVADOR QUIÑONES Box 3625 o

ALMACEN DE MADERAS

Avenida Borinquen

Santurce, P. R.

deficiencias fueron en gran parte co

rre Idas con la cual mejoró la efi

Santurce. P, R,

ciencia general del servicio de ins trucción. — Para el año 1934-35 la División

fabrica de puertas

Educativa de la PRERA continúa

Parada 11, Miramar

prestando su cooperación a las au

Santurce, P. R-

toridades escolares en condiciones

Tel. 519

LA PRERA COOPERA CON LAS AUTORI

Te/. 1069

DADES ESCOLARES EN EL DESARRO

LLO DE LA CULTURA FISICA.— La foto

muestra un escolar ejercitándose en la prác >ocrz>o<ziz>ocz:z>oc:^oczz:>oc:o<=x5<

tica del atletismo.

similares al año anterior - pero au mentando considerablemente ei per sonal y extendiendo su radio de ac ción como podrá verse en la tabla siguiente:

De los 380 maestros elementales

LA REHABILITACION 32

bilidad en asignaturas tales como dibujo 1 inea!, dibujo arquitectóni co, ebanistería, carpintería y trabajo

LA REHABILITACION

Personal de Auxilio y Emergencia que presta servicios al Departamen

que fueron autorizados en -ese pre

en madera.

to de Instrucción

supuesto, 374 están actualmente en

Economía Doméstica. Nueve ma estras dan instrucción a 656 niños

servicio, distribuidos en 76 munici CLASIFICACION

Año Escolar •

1933-34

Año Escolar

palidades, pueblos y campos. Hay

1934-35

128 en la zona urbana con una ma

siendo el objeto de estas clases de sarrollar habilidad, apreciación,

trícula total de 14,584. Es decir, hay Maestros elementales urbanos

Maestros de Economía Doméstica Maestros de artes manuales Instructores atléticos

Oficinistas y estenógrafos Bibliotecarios

Conserjes ■ Segunda Unidad Conserjes - Escuelas Elementales

351 5

380 12 12

6 95 21 41

25 110

Conserjes - Escuelas Nocturnas Matronas - Comedores Escolares

Maestros Escuela Superior

TOTALES

maestros

pagados por fondos de Rehabilita ción, con lo cual se ha conseguido

vidualidad, independencia y respon

en muchos casos reducir los llama

sabilidad, enseñando las prácticas co

dos sistemas de "interiocking" y

45 45 15

doble matrícula, sistemas que redu cen considerablemente las horas do

75'

clase que durante el día reciben los

63 40

557

852

Oficinistas - Oficina Central

recibiendo instrucción

juicio sano e ideales conducentes a preparar las futuras madres de fa milia. Se procura despertar y esti

en pueblos y campos 21,133 niños

5 33

mular confianza, originalidad, indi rrectas del hogar. Cada lección tie ne valor práctico y ayuda a los esludianlcs a resolver sus problemas per sonales de salud, alimentación, lopa higiene y conducta.

clase que durante el día escriben los Delincuencia Juvenil. Tres maes

Oficinistas para los Superinten INTERIOR DE UNA ESCUEI.■A RURAL DE REHABILITAdentes y Principales de Escuelas Los superintendentes y principales CION.— Nótese ¡a abundancia de material didáctico en la parde escuela figuran entre los funcio te posterior del salón. narios del gobierno más ocupados. Puerto Rico goza de un sistema de cooperar con los maestros, inspirar sano conservar numerosos datos, ad supervisión escolar considerado co los en su labor diaria, y analizar ministrar e interpretar pruebas edumo uno de los mejores del mundo, cativas, preparar y proporcionar en-

tros elementales fueron destinados al Departamento de Justicia. Dos

trabajan en la Escuela Industrial Reformatoria de Mayagüez; ense ñan las asignaturas del primero al

octavo grados y tienen a su cargo 200 alumnos. Estos maestros han

realizado un trabajo de investiga ción entre 250 internos y 1,134 jó

siendo su objeto, en líneas generales, cuidadosamente esa labor. Es nece-

mo resultado de esa investigación se han recogido informes que son de utilidad para el mejor funcionami<;n lo de la Escuela Reformatoria. F.l

otro maestro tiene n su cargq un gru po de niños, los cuales fueron desti

mucho trabajo de oficina que por

.Ú

taita de personal adecuado ha veni do cayendo sobre sus hombros. La Administración de Auxilio de Emer-

nados jíor las Cortes a ingresar en hi Escuela Industrial Reformatoria, pe ro son retenidos en un dcDartainento

Pronto estos bancos viejos y antihigiénicos desaperecerán de nuestras escuelas. La Prera está construyendo aquipo moder no para sustituirlos.

especial de la Cárcel del Distrito de San Juan por falta de es})acio en di cha escuela. Este grupo ha recibido tratamiento psicológico de acuerdo con las prácticas modernas para de

posible enmendar esta situación asignando empleados para las oficinas principales del De

partamento de InstruccíL y para las

oficinas de los superintendentes de

d strito y principales de escuela, re-

lincuentes juveniles. Los resultados de ese tratamiento han sido tan ha

trabajo rutinario a cargo de esos íun

lagadores que garantizan su exten sión a todas las instituciones refor

Clonarlos y permitiéndoles dar más

matorias y señalan urgente necesi

ESCUELA RURAL DE REHABILITACION EN COAMO.— La Prera sostiene trescientas ochenta de estas escuelas en los

dad de aplicarlo a los miles de ni-

S EGURO S DE

nos sin hogar que ambulan por nuestras calles y los cuales, aunque no han estado en conflicto con la

distintos municipios de la isla.

proporciona a las instituciones pe-

EN NUESTRO MODERNO ESTABLECIMIENTO

RESPONSABILIDAD PUBLICA

/to Manuales. Diez íuaetros do . .^.1.. nT-hoc i-nammlpc

HEMOS OFICINA A LOS MEJORES PRECIOS ESTABLECIDO DEL MERCADO-HAGASE HOY

encontraravd.de todo para ^

emergencia enseñan artes manuales a 436 niños. La enseñanza de esto i,i.natiira en Puerto Rico tiene por

UN SISTEMA DE

^bP^r'Dar a los estudiantes f" -

Uniíed Síaíes Fidelity and Guaranty Company Yorííshire Insurance Co., Ltd,

F. CARRERAS HNO.

dclii/liíjnfpí;

aauella instrucción que les permita

hacer uso de las artes manuales en su hogar o en el trabajo, si luego se dedican a la industria; desarro

llar hábitos de laboriosidad: ins truirles en el uso de las diferente^ .1 J 1

liumca til

Mayagüez — San Juan.

herramientas y darles una idea del

Agentes Generales.

desarrollo industrial del mundo; darles oportunidad de probar su ha-

VTscZu.

--"«^ructiva de

Servicio de Conserjes. Ciertas municipalidades deben salarios de

tres y cuatro anos a sus conseries

ley -son la fuente que más internos

AUTOMOVILES — INCENDIO — TERREMOTO HURACAN — ACCIDENTES — ENFERMEDAD FlAmÁS DE TODAS CLASES

A profesional adecuada a lasliteratura necesidade,s de la eimd* ^ trabajos estudio y^ deI investigación. Para reade lizar esa obra inspiradora y científica el superintendente y el principal de escuelas necesitan estar libres del

venes salidos de la institución. Co

ESCVELA RURAL DE REHABILITACION EN GURABO.—

r ■

MISIMO NUESTRO CLIENTE

La situación de esos pobres empleé dos es insostenible. En

casos se ven obligados a '

para ganarse la subsisten otros medios. Las escuelo

den continuar sin el debid

P®'

miento y por eso la Adn —

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dedidoAuxilio de Emeregnl^Kf""'™ un níimern do .

CONCEDEMOS VAUO^ ■ LOS A N U ESTROS FAVORECEDO RES,

han sido distribuidos

sitios n,ás necéSoI

«■CANTERO fr CQ-BRAU 57 -TEL.IIIZ - SAN JUAN

ciente en, las^ llamadas clase baja j, ^«aiijaudb Ciase 1)818 V media, los comedores escolares son

(A¥A5E DETICKET5)-»INVESTI6UE*-

Comedores Escolares. Teniendo en cuenta e] estado de pobreza prevale

Hf»-"

LA REHABILITACION 34

LA REHABILITACION muy capacitadas, la mayor parte de

vi.sta Escolar de P. R. Es un docu

cién durante el presente curso, de la

un auxiliar importantísimo en la

ellas con grados de Bachiller en

mento valioso como ayuda a la Ad

obra de la instrucción en P. R. Hay

Artes quienes han sido nombradas

práctica seguida año tras año en vir tud de la cual se compila toda la

comedores escolares en todas las es

bibliotecarias y están realizando una

ministración escolar. 3. Estudio sobre el sistema de no

cuelas elementales urbanas y en la mayor parte de las escuelas rurales.

labor altamente satisfactoria.

tas. El sistema de notas a los niños

y campo, a fin de determinar obje

TRAB.4J0S DE ESTUDIO E IN

fué estudiado para determinar si su

tivos en cuanto a la vida escolar de

VESTIGACION

distribución se hace de acuerdo con

nuestros niños. Esta información es

la política del Departamento de Ins

En mucbos casos el número de ni

Estudio de las Escuelas de Se

ños que reciben almuerzo diario en una escuela pasa de 200. Ese núme

información de la matrícula, pueblo

dad de ciertos cursos enseñados en

trucción delineada en la Carta Cir cular no. 28 de oct.. 1931. Se anali zó la distribución de más de un mi

durante la hora de almuerzo. Ade

las escuelas de segunda unidad, des

llón de notas y un resumen de los

muy valiosa para indicar el progre so qucse realiza con miras a comple tar el programa educativo del país. Los resultados de este estudio se pu blican para beneficio de toda perso

más estamos grandemente interesa

de el punto de vista de su utilidad en

resultados fué dado a conocer en la

la vida diaria de los graduados, se

na interesada.

dos en que los niños que reciben ali

Carta Circular no. 63 de abril, 1934.

mento en los Comedores Escolares reciban también instrucción adecua

realizó un estudio detallado. Envia

ro hace imposible a los maestros

gunda Unidad. Con el propósito de determinar la conveniencia y utili

atender adecuadamente a esos niños

mos 538 cuestionarios a jóvenes gra-

4. Estudio de la Vida Escolar de

los Alumnos. Esto es una continua-

da en las buenas maneras y conduc ta propias de la vida social. Por es

ta razón es que hemos asignado un número de 63 matronas para aten der a los comedores escolares.

Fué parecido al que realizó el Co

mité Conjunto de la División de In vestigaciones de la N. E. A. el estu dio para P. R. trató de comparar los efectos de la depresión en nuestras

Construyendo pupitres en Mayagüez para ser donados a los municipios pobres.

escuelas con los mismos efectos en

E. U. Un informe fué publicado en Nov. 19 por la Revista Escolar de

Revisión de los Cursos de Estudios

Puerto Rico.

Durante muchos años el Departa

mento de Instrucción ha estado pen

6. Reorganización del Sistema de Archivos. Constituye uno de los

sando en revisar todos los Cursos

trabajos más importantes y envuelve

de Estudios y ajustarlos a las condi

el estudio de más de medio millón

ciones siempre cambiantes de nues

de documentos y cartas, estudio que

tro dinámico mundo. No fué posible esto por falta de personal. Para ayu

no se ha terminado aún. Sin embar

dar al Departamento en esta impor

go una mitad de esa corresponden cia ya se ha leído y clasificado. Un

tante labor la PRERA contrató los

índice genera!

servicios de 10 maestros competen tes los cuales están -trabajando en

existía se ha íiecho. El archivo gene ral tiene correspondencia que data

las oficinas centrales de instrucción. Negociado de Publicaciones. El

ESCUELA RURAL DE REHABILITACION EN COAMO.—.

Tenemos en Puerto Rico mil ciento setenta edificios que no reúnen las condiciones pedagógicas necesarias. Hay un plan

trabajo de nuestros "empleados en este negocio tiene dos aspectos:

1. De investigación.

para construir todas estas escuelas.

2. Rutinario. BIBLIOTECA ESCOLAR EN CAGUAS.— La Prera .ostierK-

treinta de estas bibliotecas en la isla.

El trabajo de investigación «que ción de material de lectura para los

iinida'd durante los últimos 5 años.

primeros grados de las escuelas ele mentales en Puerto Rico; selección

revelaron concluyentemcnte la con veniencia de intensificar determina dos cursos, tales como agricultura y ciencias domésticas, y de eliminar

Porque desconocía la existencia de la ya

diferentes agencias del gobierno de

famosa camisa "CARIBE". Produzca lo

que su tierra consume, y consuma lo que su tierra produce. Nosotros hicimos lo primero en beneficio de la comunidad, ahora Ud. tiene la palabra. Los más bo nitos pintados en acabados perfectos.

CAMUN GONZALEZ Gp. "LA CASA DEL HOMBRE FELIZ"

Carretera Nueva.

Santurce, Puerto Rico.

antes no

de 1900. Tres oficinistas están con

tinuamente dedicados a este trabajo. En los varios proyectos o activi dades de la División Educativa de la

PRERA hay más de 1,300 personas

Los resultados de la investigación

de problemas sociales y económicos acerca de P. R.; selección de mate rial acerca de las actividades de las

que

duados de las escuelas de segunda

se está haciendo comprende: Selec

"^\ hombre feliz no tenía camisa"

Parada No. 25

5. Estudio de los Efectos de la Depresión en las Escuelas de P. R.

otros como barbería y zapatería.

2. Preparación Profesional del

P. R. Los resultados de estas investi gaciones se dan a conocer a través

Personal de Instrucción. Este traba

de cuatro publicaciones del Depar

jo hizo necesario un estudio detalla do de las hojas de servicio y prepa

tamento de Instrucción: "Revista Escolar de Puerto Rico" "Vida In

ración de 4.628 maestros.. El objeto

fantil". 'Estudiante Puertorriqueño' y "Ecos de la Escuela Superior". Una mitad del personal se dedica al

principal de esta investigación fué suministrar el material necesario pa. ra un estudio de la profesión. La tabulación de este estudio ¡nduyó-

trabajo de investigación y la otra

preparación. experiencia, clasifica

mitad al trabajo de oficina. {/ Bibliotecas. Las bibliotecas esco

ción, y otros informes con respecto

lares son indispensables para la buena marcha del trabajo educati vo. En las escuelas elementales y

a las condiciones sociales y económi

cas del personal. Los resultados fue

ACTIVIDADES RECREATIVAS EN RIO PIEDRAS.— La

ron incluidos en un informe titulado

Administración de Auxilio de Emergencia está dando gran

superiores de P. R. estuvieron aten

"Estudio del Personal de Instrucción

atención al fomento de las actividades recreativas. Ha nombra

didas por los mismos maestros y por

en la edición de Dic. 1934 de |a Re

19.33-34" y fué más tarde publicado

estudiantes quienes desatendían otras obligaciones para hacer ese trabajo. En la actualidad tenemos 30 personas

.1-1

do veinticinco instructores atléticos.

■Vk»'

LA REHABILITACION

necesitadas que reciben trabajo de esta División. Además de la ayuda

REHABILITACION

TABLA DEMOSTRATIVA DEL NÚMERO DE EDIFICIOS Y SALO

directa en el orden económico a esas

NES REGULARxMENTE ALQUILADOS PARA FINES ESCOLARES

1,300 personas, debe tenerse en cuenta que la División está llenan

1934 - 1935

las

necesidades

educativas

POR LAS DIFERENTES MUNICIPALIDADES

de Zona Urbana

miles y miles de habitantes de esta

isla, quienes de otra manera care

Municipio Adjuntas

cerían de esos beneficios. Difícil o

tal vez imposible, sería medir en pe Equipo Y Materiales. Otro aspec to principal de nuestro programa se relaciona con el equipo y los mate

6 10

Bayamón

Cabo Rojo Caguas Camuy , Cataño

LETICOS.

Cayey

incapacidad del Gobierno Insular y Municipal para hacerle frente. Los edificios

escolares actualmente

uso no son suficientes en número -y en muchos casos su construcción y su equipo no permiten darle acomo

Coamo Comerío Corozal

2 3 1 2 1

4 19 3 2 1

1 4

1 7

Dorado

de los edificios propiedad del go bierno hay 1,022 edificios adiciona les alquilados para escuelas a un

Giiánica

Guayama

Cuayanilla Guaynabo

2 1 1

4 4 1

13 7 13 6 10 14 41

21 9 26

8 24

16 30 13 8 8 9 1 9 16

9 17

11 17 10 17 3 10 15

7 21

Loiza

Luquillo Manatí Maricao

1 4 1

1 17

Maunabo

Mayagüez Moca Morovis

Naguabo Naranjíto

papel, tiza, borradores y lápices, a

pSI'Í'ha destinado $2,000 necesidades 'afFKLKA men

Patillas

Peñuelas

suales.

Plan Para construir y equipar

Ponce

Quebradillas

Edificios Escolares en la Isla de

2 15

ficios adecuados y la compra del

Río Piedras

equipo correspondiente es uno de loa más serios problemas educativos con

13 30 6

Salinas

que ae confronta el pueblo de P, R. ESCUELA RURAL EN AGUAS

durante la hora BUENAS.— Niños jugando del recreo.

39 6

1.806.00 120.00

1,200.00

18 10 18 3 11

1.932.00

2.340.00

1.782.00

1,6.32.00

1,308.00 168.00

1.944.00

1,356.00

2.208.00

3.768.00

16 6 9 9 5

21 7 12

2.412.00

4B0.00

26 8 14

1,080.00

9 15

864.00 972.00

48 5

11.088.00

516.00

360.00

37 6 2

2.244..00 12.408.00 384.00

384.00

22 1

29 4 9

9 6 5

3.198.00 1.188.00

2,718.00 1,860.00 1,908.00 1,002.00

23 9

1,236.00 2.076.00 1.968.00

1.164.00

3 9

960.000 3.564.00

336.00 1.284.00

624.00

2 9 15

14.784.00

2,484.00

912.00

3,420.00 3,402.00

2 9 13

1,500.00

22 11

8 5 28

1,656.00 9,666.00

23 8

Sábana Grande

816.00

1.080.00

22 10

Rincón Río Grande

Puerto Pico. La construcción de edi

15 11 10

8 22 9

Orocovis

7 21 9 8 22

Las Piedras

34.

14 12 8

11 10

Las Marías

"30

Renta Anual 960.00

4 42 11 29 20

11 9

1 1

1.992.00

23 8 27 19 34 13 10 9

Juana Díaz Juncos

1 1

16 8 11 17 79 l 12 13 23 35 87 4 10

truido con fines escolares y la ma

Lares

13 6 10 14 47 1 10 11 20 25 34 3 10 2

Lajas

S 1.560.00

4. 10

teramente indecuadas al trabajo es colar. La tabla qua está más adelan te demuestra la localidad, el núme ro de edificios y salones y la renta anual que se paga por ellos.

19 9

3 10

Salones

16 8

10 1.3 17 25 41

lo:

Edif.

9 11 15 28 26

Lsto hace imposible para el Depar tamento de Instrucción proveer de

te la magnitud del mismo y la total

Isabela

los distritos rurales.

ha reducido de $200.000 en años an teriores a $40,000 en años recientes.

te pTohletna demostraron claranien-

15 8 16 8 11

Jayuya

Humacao

yoría de ellos son tiendas o casas en

Ciertos hechos relacionados con es

Salones

Ninguno de estos edificios fué cons

un total de 269 salones están en la

zona urbana y 921 con 1,050 salo

Total

Rural

9 18 3 11 18

Ciirabo Hatillo

nes están en

vándose a aquellas municipalidades en donde la situación es peor. La asignación para libros y materiales que el Gobierno Insular hace para el Departamento de Instrucción se

Fajardo

edificios alquilados, lOI de ellos con

de la Escuela Hawthorne de Rio Piedras.

•

Ceiba Cíales Cidra

do a la población escolar. Ademá.s

costo anual de $157,455. De estos

Otro aspecto de las Actividades Recreativas entre las alumnas

■

Carolina

LAS NIÑAS TAMBIEN PARTICIPAN EN LOS TORNEOS AT-

están haciendo rápidamente y lle-

5 2

Barranquitas

Una suma mensual de $1,000,000 se se

32 1 2

Barceloneta

madera anticuados y perjudiciales a la salud de los niños. Las munici palidades no están en condiciones de cambiar este equipo inadecuado. cuales

6 1 1

Arroyo

están aún provistas de bancos de

los

Aguas Buenas Añasco Arecibo

rable de nuestras escuelas rurales

modernos

Aibonito

riales escolares. Un número conside

pupitres

SalonesEdif.

3 1

Aguada Aguadilla

sos y centavos esos beneficios.

ha destinado para la construcción de

Edif.

Zona

972.00

372.00 960.00

576.00

972.00 2,136.00

LA REHABILITACION

San Germán San Juan San Lorenzo

San Sebastián Toa Alta

Vega Alta Vega Baja

38 19

7 17 31 8

6 42

6 36

7 14 9 20 17 16

7 17

6 2

7 13

Vieques

6 6

7 20 16 16

Villalba Yabuoca

Yauco TOTAL

17 25

6 2

Toa Baja Utuado

25 38

101

289

\ 821

1,140.00

8 6

el Servicio

1,164.00 996.00 4,242.00 756.00 1,839.00 ' 744.00 1,272.00 2,148.00

7 18

9 20 17 16

1,022

Boletines y Circulares Como un Medio de Mejorar

6,720.00 1,920.00

7 20 16 16

1,050

2.928.00

Más

S 157,455.00

Estas condiciones nos llevan a la

presupuestos. Los gobiernos munici

conclusión de que es necesario subs tituir esos edificios alquilados por edificios modernos de manera que el

pales están en situación peor. Basándose en los siguientes cálcu

Solares zona urba

na (aproximado) — 777.900

Gran Total

mando esos números como base, el

ma superior a los medios de los

costo total de los edificios, .solares y

gobiernos insular y municipal. Te

equipos será:

niendo en cuenta que el valor de la

a. Edificios

propiedad tributable se ba reducido considerablemente y que los propie

b. Predios

tarios no pagan regularmente sus

Total de los edificios

contribuciones, el gobierno insular se ha visto obligado a reducir sus

c. Equipo (50% de los

i*.

>'4

267.800

4,954,300

salones) %.'44'*¥4<4<4

267,600 V*V#V*

iX ♦V

A. VICENTE & CO., INC.

u ♦V o

J.t

Ag-entes Genecales

San Juan Comercial Julio N. Matos Co. José G^.

Agentes Distrito de Ponce.

Clemente

Co.,

Agentes

Distritos Mayaguez y Aguadilla.-

LABRO DAIBY BATION (Ración para vacas lecheras) LABRO

POBE. MAKEB

(Ración para cerdos)

iX •V

^x ^x ^x fx

(Ración para becerros)

LABRO CHICK STAJITER

LAEEO CHICK ORAINS

(Amasijo para pollitos)

(Granos para pollitos)

LABRO GROWING MASH

^x fx ^x

LAEEO CALF MEAL

(Amasijo para desarrollar) LABRO E(ÍO MASH

(Amasijo aumenta postura) LABRO BEOILEB

(Para aves de matanza) LABRO rURKEY GEOWER

(Para desarrollar pavos)

LAEEO GROWIHG GRAINS

«V

xt xt xt xt

xt 'X

LAEEO SORATCH GEAINS

BIED ADÜLT MASH

(Amasijo para pavos y aves silvestres adultos)

mas

dios para enseñar inglés a los

instrucciones que tiendan a mejo rar el servicio que en diferentes aspectos realiza la División. Algunas de las circulares tra tan los siguientes asuntos: Orga

Vocero Educativo de la PRER.A;

mater

buena asistencia

las

escuelas

para adultos, organización de las clases para analfabetos, nom bramientos

de matronas o direc

solare

e informes

dentro

cada

discusiones públicas; mensuales

sobre edu

cación de padres. A continación describimos ligeram,ente los boletines según el or den de publicación: BOLETIN I

Reglas

para

servicio

Escuelas

2. Comunicar las ideas propias

Maternales, preparados por el Dr.

en inglés oral. 3. Expresar

A. Fernós Isern, Jefe Médico. In cluye Plan de trabajo e.xamen fí

en inglés escrito. Organización de las clases, ora

sico de los niños, de la maestra y empleados de cada cuela s maternales,

ciones y frases, lectura, material

médico

las

examen físico funcionarios y una de las es inspección de

programa, bosquejo

las escuelas en cuanto a las con

BOLETIN

diciones higiénicas, vacunación, conferencia a los padres de los ni

para las

alquiler.

El más fenomenal surtido de telas en el mercado. Los tejidos suben pero nosotros vendemos más barato que nunca.

LOTES - RETAZOS - SEGUNDAS - PIEZAS

PRERA pagaría la mano de obra y

PRECIOS INCREIBLES

lo.s gastos por un valor de (83,000.- ^ 000) necesitado-s para la construc ción de lo.s edificios .

F. VALLEDOR CO

Es fíe e.sperar.se que se obtenga

una contestación favorable a esta pe

II tición para beneficiar a 1.600.000 personas que viven en P. R- y espe XX cialmente a cientos de miles de ni ños que recibirán los beneficios ^ a que tienen derecho natural, asis

tiendo a las escuelas públicas de Puerto Rico.

Alien 39, San Juan, P. R.

III

escuelas

asuntos de dieta.

TELAS DESDE 6c. EN ADELANTE

del

propias

los

cur

sos.

edificios. Este préstamo sería reem-

dinero

las ideas

de lectura, actividades generales,

COMPRUEBELO

con el

estu

intendente de escuelas de adultos.

Comerciantes

las municipalidades

Objeto de la enseñanza: 1. Comprender el pensamiento de los demás expresado en in gles.

000 los cuales se usarán para com

bobsado por

Qirso

adultos, preparado bajo la direc ción de Oscar E. Porrata, Super

§ prar el material y el equipo de los

♦V

LAEEO TUEKEY & GAME

BOLETIN II

terial es trasmitir todas aquellas

los niños en las escuelas

ra la renta y el fondo total rcem- ^ bolsado se dejará en fidecomiso para ser usado en la futura expansión del

PL.4N III El gobierno Federal presta al gobierno de P. R. 83,000,-

(Granos para desaroUar)

(Granos triturados A No. 1)

a las necesidades individuales: te

nales, servicio médico de las es cuelas maternales, escuelas para adultos, medios para conservar

PLAN II Que el Gobierno Fede ral conceda un "trust fund" a P. R. de 86,0000,000 para la construcción de los edificios. Este fondo será re

iX xt

po.

de 1934. El propósito' de ese ma

de los alumnos

fi nes educativos.

sistema escolar en P. R.

Vendemos toda clase de alimento para ganados y aves.

clase para adaptar la instrucción

truir y equipar edificios modernos que sustituyan a los edificios alquilados, permitiendo así a las municipalidades hacer uso del dinero que hoy se paga por renta para otros

iX *v xt

ños, estaciones de leche, trabajo de la enfermera, trabajo del mé dico de la m^aestra, dietistas, equi

desde qe la División Educativa fué organizada en septiembre 5

encargados de la alimentación de

PLAN I Concesión por el Gobier

toras de comedores escolares, epi

demia d^tosferina; la agrupación

las maestras directoras y _ a los

continuación:

de la División Educativa

expedido

les, equipo de las escuelas mater

II embolsado por las municipalidades con el dinero que ahora se utiliza pafx J.t

circulares y

se han

nales, nombramientos de maestros de rehabilitación, instrucciones a

no Federal de 86,000,000 para cons $ 4.686,500

cuarenta

nización de las escuelas materna

$ 6,000,000

los ese j)rogi"ama de construcción de Estamos haciendo una petición al gobierno elimine el pago de renta. edificios requiere una suma de S6,00- gobierno Federal de Washington pa. Suponiendo que el pago de alquiler 0,000. El costo aproximado de un ra que nos ayude a poner en vigor sea el 10% o el 12% del valor de salón de escuela standard Í22 x 22' un plan para solucionar este difícil la propiedad usada, el gobierno es o 2T X 30') es S3.500. El costo apro problema educativo de la Isla, ayu tá invirtiendo anualmente dinero ximado de un predio de un acre por dando asimismo a nuestro pueblo a bastante para comprar las propie cada edificio en la zona rural es en- resolver muchos otros problemas. dades. enlre SlOO y S200. El costo completo Tres planes alternativos se han Para llevar a cabo ese programa de! equipo de-un salón es $300. To sugerido, los cuales detallamos a de construcción se requiere una su

diez boletines

1,524.00

1,399

Instrucciones

maternales

Cómo servir la

LA REHABILITACION

A 40

LA REHABILITACION

¿Son Las Escuelas Maternales de Verdadero Valor a Las leche; cómo prepararse para el

padin

almuerzo; cómo servir el almuer zo.

BOLETIN IV

Comunidades Donde Se Encuentran?

Oiga Música de Todo e! Mundo por

Manual de lec

tura para Adultos. Preparado por

Medio de un

Jorge Seda Crespo y Cándido Ló pez. Instrucciones a los maestros y bosquejo del manual para lec

RADIO PHILCO

enseñar a leer y escribir las cin

(MODELO 1935) Para oir a Africa, Australia, Eu

con las vocales para formar pa labras y sílabas. Se enseña a leer

ropa, América, basta mover el cuadrante del PHILCO — el ra

y a escribir simultáneamente. BOLETIN

Inspección

dio más bello que se hace.

los niños de las escuelas materna

Para apreciar la superior calidad

les

de tono es preciso escuchar el nue

por

enfermera.

Manual

preparado por el doctor A. Per

vo PHILCO. Usted quedará asom

nos Isern, Jefe Médico. Contiene:

brado de la naturali^d de la pro

Inspección diaria, defectos físicos, reglas y órdenes permanentes pa

ducción que sólo pueden producir los muchos años de experimentos

ra las enfermeras de las escuelas

aunados a grandes recursos.

maternales, trabajo de la enfer

mera, visita a los hogares, ins pección de los niños: tiñas, impétigos, supuración de los oídos, pediculosis, sarna, pequeñas herídas y raspazos, llagas o erupcio nes, pequeñas quemiaduras, mor deduras de perros, nacidos, dolor de dientes, dolor de oídos, cuer pos extraños en los ojos, astillas,

A través de los mares, o a través

en gran variedad de muebles y

gran diversidad de precios. El. TRIUNFO MAS DESCOLLANTE DE LA RADIO. EL PHILCO DE 1935.

PRECIOS ESPECIALES Y FACILIDADES EN EL PAGO.

Discusiones Públicas (Public Forum). Una expliación de la for-,

González Padin Co., Inc.

ma en que se llevará a cabo el

trabajo.

BOLETIN VII

Igual que el

anterior. BOLETIN VIII

Varias enfer

SAN JUAN

PONCE

MAYAGUEZ

medades trasmisibles comunes en

los niños. Preparado por el doc tor A. Pernos Isern. Descripción

II. Programas. División gene ral. Lectura; objetos específicos e instrucciones sobre el trata- señar a leer y escribir a los adulde la primera etapa. Material de iniento de: parotiditis, tosferina, tos analfabetos,

a los nmestros una pauta para en-

El siguiente bosquejo da una lectura. Programa de lectura. Rótulos y carteles. Programa de Escritura. tura y escritura para adultos. E Introducción. ReconiendaII. Tercera Etapa. Objet3s es Preparado por Oscar E. P'orrata ciones generales. Objetos de la y Luis Muñiz Soiiffront. enseñanza para adultos analfabe- pecíficos. , Lectura. Escritura y sarampión, difteria.

BOLETIN IX

Manuel de lee-

E1 prQi)ósito del Manual es dar

idea den contenido,

tos.

Por Leah B. Cowles

lanceado y que suple las deficien

y Emma E. Harris

cias de la dieta fuera de la escue la.

maternales. Se ha escrito poquísimo

gos, o si por el contrario ha de re

acerca de ellas y hay mucha gente

sultar un individuo mal nutrido, con una visión de la vida demasia

Completada la inspección el niño pasa al comedor donde se le sirve

en los diferentes pueblos donde és tas se han establecido que aún no están enteradas de los fines que per siguen, o del beneficio que aportan a las familias que tienen la buena

cas contra-producentes, depende, se gún los pedagogos actuales, del am biente en que crece y de la forma

suerte de tener sus hijos pequeños

en que ha sido dirigido por los

no, como a las nueve, de suerte que

matriculados en una de ellas.

adultos responsables de encaminar lo. Un niño que ha tenido la buena

no les haga perder el apetito para

Estas líneas tienen el propósito de explicar lo que se espera reali zar por medio de este proyecto y además dar alguna información de interés general. Nos podemos preguntar: Cuál es la idea de darle importancia a la educación de niños de dos a cinco años de edad? Comunmente se

do limitada, o con otras característi

suerte de ser criado por personas que entiendan su desarrollo y los efectos que tienen en él cada expe

riencia gozará una vida más com pleta que aquel que no ha sido tan afortunado.

Al reconocer el hecho de que en

una taza de leche.

Muchos

niños

vienen sin haberse desayunado y mu chos vienen habiéndose desayunado solamente con café negro y pan. La leche en la escuela se sirve tempra

el almuerzo.

Luego el niño sale al patio. Usted podrá observar que en un ambien te que carece de lujo pero comple tamente sano, bajo la supervisión

de una adulta que sabe guiarlo, el niño aprende poco a poco a convi

vir con sus compañeros. Fíjese usted

Puerto Rico miles de niños se le

en Juanito. El tiene

vantan en un ambiente poco favora

Aprende que la chorrera la pue

tres

años.

ble para su desarrollo, la Adminis den usar varios a la vez si lo hacen tración de Auxilio de Emergencia por turnos. También aprende que den no será gran cosa, verdad? ha respaldado el movimiento que tiene que esperar que Domingo ter Pero en estos últimos años los ex aquí se conoce por Escuelas Mater mine de usar la carretilla para co pertos cTi educación y psicología se nales o sea los "nursery schools" gerla él. Aprende que las propieda lian dado cuenta de que un niño en el Norte. Como se ha dicho an des de la escuela son de todos y empieza a aprender desde el nio- teriormente ya hay cuarentinueve es hay que compartirlas. Estas y múl mento que nace, y que en los pj.j. cuelas funcionando y se piensa es tiples otras enseñanzas contribuyen

la a esta edad?" ¿Lo que apren

los nuevos y magníficos modelos

BOLETIN VI La enseñanza de los adultos a través de las

vienen

oye comentar "¿No son los niños muy jóvenes para estar en la escue

de la calle, todo es igual para un PHILCO. PADIN ahora presenta

termómetros.

meses

funcionando cuarentinueve escuela.s

ciones. El sistema recomendado es co vocales; entonces las conso nantes ; una a una, combinándolas

En Puerto Rico desde hace apro ximadamente cuatro

composición.

meros seis años de vida aprende

Consúmalo q.Tierra Produce

a su desarrollo social.

Hilda tiene dos años y medio. Ya

ella ha experimentado la satisfac ción que le produce subir las esca leras de la chorrera sin que la -ayu

den, y haciéndolo aprende a depen der de sí misma y va aumentándo diarlas después que esten ya arraiga- ponen de las facilidades necesarias se su confianza en si misma. Jesús, oracias a una indicación de la das. Los médicos también se han da para su desarrollo. do cuenta que es mejor conservar Si usted hiciese una visita a una maestra, se da cuenta que a sus

compañeros les molesta ser golpea dos y que si él lo hace los niños no querrrán jugar con él. Con varias educación de niños de la edad co der evitar cualquier irregp ar¡dad munmente conocida por la edad experiencias decide que vale la pe

U salud del niño inmunizándolo de varias enfermedades y examinándo lo a intervalos regulares para p^.

escuela maternal empezarían a dar se cuenta de la importancia de la

desde el principio que curarlo des-

pre-escolar. Encontraría que las ma

pues que padezca cualquiera enfer-

dres llegan a la escuela a los ocho

na ser bondadoso. La maestra les da libertad, dentro de ciertos lími

"Enls primeros seis años de vida

y media de la mañana con sus pe-

tes, para seleccionar sus activida

queñitos. Una enfermera graduada ciosamente. Habla con las madres

des en las horas del juego, y ésto combinado con la invariable sere nidad con que ella trata a los niños,

preguntándoles si ha ocurrido algo

hace que las horas de juego resul

el día anterior que pudiese afectar su salud Dá gusto ver cómo la peque

la vez. ricas en oportunidades para

ei desarrollo del nino sobrepasa el lírollo de cualquier otro j,er¡o.

-do. Durante estos anos c ^ con una rapidez asombrosa, ajirende un idioma completo y forirra muU.p,^^

Evite que Emigre el Dollar,

tablecer otras adicionales.

más que en cualquier otro período Estas escuelas en el primer lugar subsiguiente. Se han ^ dado cuenta ofrecen trabajo a maestras que esta también de que es mas fácil y rían sin escuelas y en el segundo dá resultados mas eficaces, evitar la lugar ayudan a los niños y los pa formación de hábitos actitudes y dre de familias más necesitados o conducta poco deseables que reme sean niños de familias que no dis

saluda y examina cada niño minu

hábitos y actitudes que determinan

ña Carmen voluntariamente abre la

la manera en que ha de reaccionar ante las personas y las se encuentran en e ambiente. W bien determinan la persona idad que ha de tener. Si ha de ser saluda-

conforme mientras se le examina la

ten completamente placenteras, y a

aprender lecciones de gran valor.

Es realmente encantador visitar boca para que le vean la garganta y cómo se queda muy tranquila y las escuelas maternales organizadas en la isla, así como también con

cabeza y la piel. La enfermera to templar las caras alegres de los nima nota de los alimentos que ha ñitos y oir su risa jovial durante las horas del juego, entre objetos adap comido en su casa. Esta informa ble, tener capacidad para dirigirse ción la utiliza la nutricionista en tados a sus aficiones y necesidades. a sí mismo, formar una personali Columpios, sube y bajas, chorreras preparar un menú que resulte ba dad que le ayude a hacerse de ami-

LA REHABILITACION

LA REHABILITACION langana. También se lava la. cara

usar con ellos, en poco tiempo con

teniendo el cuidado de esprimir pri narraciones ayudan al desarrollo de mero el pañilo, para no mojarse el su curiosidad mental y muñecas, vestido. Ella se proporciona su toa platillos, y demás equipo contribu lla. Con gran facilidad la encuen

sigue que aquellos que al principio

y otros aparatos ayudan ai desarro llo muscular; cuadros, crayolas y

yen al desarrollo de su imagina

decide que vale la pena acostar s.i

rechazan diferentes platos o que pre

niño después del almuerzo para que

sentan cualquier otro problema, no sólo estén dispuestos a comer todo lo que se Ies presente, sino que lo hagan de buen grado.

tra en su acostumbrado sitio colgar,

Según pasan los meses los niños demuestran tener más energía y raá:vitalidad. Niños al principio tími dos y cabizbajos ahora los vemos

do de un gancho a una altura en

que facilita la comisaría de la Ad

proporción con la estatura de ella.

La siesta es una parte fundamen

Luego toma su peinilla y se peina, si no perfectamente, en forma acep cía forman un tren. La maestra can ta "Chu-chu-chu el tren se va muy table. Si la maestra pretendiera per pronto." Los niñitos siguen la me feccionar el peinado ella protesta lodía y empiezan a marcar el com ría diciendo: "Yo lo puedo hacer y pás marchando. Con este simple yo lo quiero hacer". ¿Qué importa hecho el niño empieza a aprender que el peinado no sea del todo per música, y a la vez, debido a que su fecto? Lo esencial a esta edad es primera experiencia con ella ha si que .el niño sienta la satisfacción en do tan placentera, empieza a for hacer el esfuerzo de ser por sí mis mar una actitud afectiva hacia ella. mo. La perfección le seguirá como Un niño golpea rítmicamente una resultado inevitable. La hora del almuerzo es una de lata con un palo. Otro niño hace lo

tal del programa de la escuela ma

expresar múltiples ideas con gran

ternal. Niños pequeños necesitan descansar muy a menudo debido u

tividades del día con más confian

mismo. La

maestra

alerta, ve

oportunidad que se le presenta, co ge una maraca y a la vez canta una

soltura. Le dan de frente a las ac

que su cuerpo es proporcionalpien-

za en sí y con mucha más alegría.

te más pesado que aquel que natu

Esto se debe en parte a la labor de

ralmente resisten sus piernas. La siesta es esencial para que su desa

rrollo sea saludable, y para evitar la fatiga que produce nerviosidad. La maestra, con su trato sereno y

niño minuciosamente. Si encuentran

que un niño necesita una operación, como en caso de amígdalas recreci

gentil les ensena a cada uno a en

das, se les buscan los medios de ha

melodía sencilla, y así la escuela

son de un tipo fácil para ellos ma

maternal ya tiene la perspectiva de

nipularlos y disfrutan de un al muerzo muy nutritivo. No obstante,

cérsela, o si encuentran que algunos

padecen de malaria o parásitos in testinales les dan el tratamiento que

po.

maestra. Se ponen los baberos, que

creen conveniente.

Es preciso api^eciar la satisfac.

dre después de observar el trabajo cil proveer a su Olga de una palan

visitarlos en sus hogares con la idea

gana puesta a su alcance para que de a la hora de prepararse para el almuerzo. Ella se lava sus manos, maestra experta, que entiende los siga en su hogar la rutina de lavar echando ella misma agua en la pa niños y conoce la técnica que ha de se que aprendió en la escuela. Otra

También los interesan en subsanar

Imagínense 16 orgullosos que so

el fin principal del almuerzo no es darles de comer sino darles opor tunidad de aprender a comer toda clase de alimentos con gusto. Una

ND^La,A3.

ja labor que realizan las escuelas

lles de cuidar su persona. Una ma

sentirán los padres de la pequeña Leila al ver que ella misma se alien

dolores oe cfKKz/s-

Una de las partes principales de

ción de los padres al ver que sus niños aprenden los múltiples deta

maternales es la de educar a los pa

uná orquesta.

los médicos. Ellos visitan las escue las frecuentemente. Examinan cada

contrar su catre, quitarse los zapa tos, a acostarse y quedarse tranqui las más interesantes. Los niños se lo para que se duerma en poco tiem

sientan en grupos de ocho con una

¡■AUNQUE UD. NO LO CREA!!

descanse diariamente.

ción. A veces, cajones yuxtapuestos ministración de Auxilio de Emergen

Estado FTeRt

I. • •

dres. Las maestras tienen el deber de

de la escuela decide que le será fá

de estudiar su situación, enterarse

de sus problemas y hacerlos preocu par por el bienestar de sus hijos. las deficiencias del ambiente liogareño y tratan de hacerlos compren der la necesidad que tienen los ni

ños de una dirección educativa. Los

informes que nos llegan son alenta

dores. Indican que aquellos padres cuyos hijos asisten a la escuela ma

ternal están dándose cuenta que con poco gasto pueden hacer mucho pa ra mejorar las condiciones en que sus hijos y ellos también viven y no solo ésto sino que poco a poco se están dando cuenta de que al hacer lo sus vidas se completan y se en

Cerame, López & Co., S. en C, Salvador Brau 53

riquecen. En último análisis, el éxito de la

San Juan, P. R.

escuela maternal ha de medirse pri mero, por los cambios que se ven en

Tenemos siempre en existencia un variado y extenso surtido

Quita el Dolor de Cobezo. los niños hacia un desarrollo social,

más grande que hacen para proveer

intelectual y físico más completo y segundo por los cambios que se

los de lo imprescindible (para su confort y desenvolvimiento) y en

ven en los padres, en el interés más

la aplicación en el hogar de aque

consciente que demuestran en el bie

llos métodos que las maestras de

nestar de sus niños, en el esfuerzo

muestran eficaces en la escuela.

de mercancías en general a precios moderados.

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Puerto Rico Progress Romero ¿S» Del Valle

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TEL. 851

.íALlkÉáL^J'iJ

SAN JUAN

-1

r- >

Colaboradores de Este Número Los colaboradores de este número especia] de "La

Rehabilitación" pertenecen todos al personal directivo de la División de Actividades Educativas de la Adminis tración de Auxilio de Emergencia. El señor Pedro P. DATOS ESTADISTICOS DEL

Arán es el director de la División; la señora Leah B. Cow-

TRABAJO REALIZADO POR

les, Supervisora de Escuelas Maternales; el señor Oscar

E. Porrata, Supervisor de Escuelas de Adultos; el Dr. A. Fernós Isern, Director Médico de las Escuelas Materna

EDUCATIVA

DE LA PRERA.

les; la señora Rifa R. Rang, Directora del Departamento de Nutrición de las Escuelas Maternales; la señorita Emma Harris, Supervisora Auxiliar de las Escuelas Mater

nales, el señor Luis Muñiz Souffront, Supervisor Auxiliai de Escuelas de Adultos, y los señores Eugenio Asíoí, Arturo Grant Pardo, Lope Bello y F. Manrique Ca brera, Directores de la División de Discusiones Públicas.

DIVISION

.... .

.v' i*'

#fiii . I •A'# I

-T

DiSTRiBUTiurr m ia asignacxoit

PARA EL MES DE FEBRERO 1935

INSTRUCCION DE ADULTOS

16.1!^

escuelas ELEMENTALES

• maestros 32 «49^

ESCUELAS IíATERNALES

18.4%

,;v.. I-'

•■

' "'''

escuelas elementales auxiliares 19.%

• :. >i^. . m

I ^ "Ají'ílíW

• v. r<^

ESCUELAS ELiajENTALES

EQUIPO, MATERIALES Y libros

QFICINl CENTRAL: salarios GASTOS -

. TATíT A —4t

FONDOS ASIGNADOS PARA EL USO DE 2A DIVISION EDUCATIVA

TARTA

DISTRIBUCION DE LA ASIGNACION para el iffiS DE FEBRERO) 1935

TARTA TABLA

SALARIOS la -p R E RPAGADOS A. CON FONDOS DE

TABLA 3 salarios PAGADOS CON FONDOS DE LA .ÑERA.

TABLA_JL- SALARIOS PAGADOS POR DIESES rPABTA

5' PERSONAL PAGADO CON FONDOS DE LA PRERA

TABLA ^ PERSONAL PAGADO CON FONDOS DE LA ÑERA

TABLA,_2_ personal EMPLEADO. CLASIFICADO POR MESES tvrTRüCCION DE ADULTOS, INGLES TABLA__Í_ ^^ÍSTICA DE lA MATRICULA n,.=T. a ^ tnSTRUCCION DE EDADES ADULTOS, INGLES TABLft_.

TABLA

V—

t»7ctt?TTCCI0N de ADULTOS, ANALFABETOS

liSFiiiS; DE LA matrícula

TAnrA-^'aSupacion 13 INSTRUCCIOaN^Rdeedades adultos, analfabetos

TABLA_1ÍÍ_ ®TP,UgION ™

^BU_:£_ igSf®tSs SScum agrotaÍÍm^por edades

n.nT» II tmrtruccion de adultos TABLA_n_ J,g

escuela

TitiT» 10 18 _ t^tRUCCION DE adultos ^ tabla PREPARACION PROFESIONAL DEL PERSOÍAl..

TúRia TABLA—

WASHINGTON

TOTAL

lE la escuela

TABU„1'^_ g^^isTICA DEL PERSONAL

TABU_ii_

PUERTO RICO

tvictrüCCION de ADULTOS, INGLES tmctpUCCION DE ADULTOS, INGLES

FONDOS ÁSIGITADOS PARA EL USO

DE LA DIVISION EDUCATIVA

TABLA_1^

tnstruccion de adultosPROFESIONAL ^IsoNALl EXPERIENCIA

Tabla ao escuelas materhalüs ■ - AGRUPACION POR EDADES

TABLA Jlí

escuelas resumen deMATERNAj^S la matricula

ihABTA

PífUELAS maternales

EStSiSTICA del PERSONAL

Tabla ^3 escuelas elementales ' DISTRIBUCION DEL PERSONAL Y LA MATRICULA

X934 SEPTIEMBRE

^30,000,

¥27,500.

¥57,500,

OCTUBRE

30,000,

£7,500,

57,500,

NOVIEMBRE

4S,00C.

27,500.

73,500.

DICIEMBRE

47,470.

27,500.

74,970.

1935 ENERO

48,510.

27,500.

76,010,

FEBRERO

53,735.

27,500.

61,235,

¥255,715.

¥165,000.

¥420,715.

TOTAL

••l t

* k

TAL

TOTAL

Conserjes

Matronas, Comedores Ese.

Oficinistas

Bibliotecarios

Instructores Atléticos

Maestras, Eco. Doméstica

Maestros, Artes Manuales

Maestros, Escuelas Elem.

Dept. Educación, Oficina

1 4

1 2

43 371 7 9

41 347 1 2

42 353

347

41 342

307

304

709

1 40

590

95 1

40 586

21 93

1 40

562

21 22

7 8

765

«•

303

4 4 3

1 1 1

25 24

24 27

DIC. NOV.

OCT.

FONDOS DE LA PRBRA.

SEPT.

. PERSONAL PAGADO CON

5 ~~~~

TABLA

ENE.

>•

$234^840.22 TAL

TOiíaL

ENERO

DICIEMBRE

NOBIEMBRE

OCTUBRE

SEPTIEMBRE

3,SIS

765

709

590

586

562

486

276

524

262

302

100

NOV.

WASHINGTON

2.S56

529

495

524

486

222

ASIGNACION

784

TO TAL

529

267

303

ENE.

5.468

1,294

1,204

1,114

1,072

495

258

DIO.

• PERSONAL EMPLEADO CLASIFICADO POR MESES

PUERTO RICO ASIGNACION

TABU_7

222

184

$ 82,521.86

Instrucción Práctica

Escuelas Maternales

Secundarios

$152,318,36

ENERO

55,462.TO

OCT.

21,422.34

5EPT.

FONDOS DE LA ÑERA»

34,040.36

30,569.75

. PERSONAL PAGADO. CON

Instrucción de Adultos, Estudios

82',521.86

391.00

52,745.77

12,462.00

8,671.27

50,748.51

TABU

21,422.34

216.00

13,614.34

2,688.00

.2,572.00

$ 8,231.82

TOTAL

20,178.76

100.00

75.00

19,915.89

12,842.50

2,700.00

2,331.66

^ 2,204.60- ^ 2,332.00

1 DICIEMBRE 1 ENERO

10,797.48

3,336,00

2,838.01

$ 2,867.40

NOVIEMBRE

152,318,36

8,935.00

19,530.86 2,168.00

5,517.00

3,126.00

1,066.00

446.00

91,980.70

9,207.94

193.50

925.00

306.25

$ 8,916.11

Instrucción de Adultos Analfabetos DICIEr.SRE

Ifásica, Elemental

34,040.36

2,990.00

1,224.00

4,595.86

1,055.00

1,008.00

432.00

336.00

17,808.00

2,019.00

48.00

400.00

125.00

l 1,999.50

TOTAL ~í

53.264.44

19,915,89'

Discusiones Pábllcas

30,569.75

2,345.00

836.00

3,575.00

1,000.00

900,00

100.00

50.00

17,362.50

1,920.00

45.00

400.00

125.00

I 1,911.25

ENERO

33,348.56

Enseñanza Paternal

33,348.55

1,800.00

45.00

4,116.00

1,260.00

420.00

210.00

60.00

22,455.00

1,633.94

45.00

125.00

56,25

DICIEMBRE

Instrucción de Adultos en Inglés 47.203.43

TOTAL

|5,48Q.94 15,523.93

3^,523.93

NOVIEMBRE

TOTAL

2,958.00

929.60

827.82

4,682.94 10,808.51

798,00

OCTUBRE

$ 28,161.14

31,679.50

1,200.00

45,pQ

4,139.50

1,320.00

480.00

202.00

NOVIEMBRE f 1,722.36

SALARIOS PAGADOS CON FONDOS DE LA ÑERA.

SEPTIEMBRE $

.45.00

1,960,00 20,205.00

5,480.94

$ $ 22,680.20

WASHINGTON

ASIGNACION

ÁSIOIACION

POR MESES

.BAIARIOS PAGADOS

PUERTO RICO

TIHLA 4-

Inatruoolón Fráotloa

laouelas .Mátemeles

Satudloa Seoundarlos

Analfabetos

22,680.20

1,200.00

18.00

TABLA -3

31,679.50

SEPTIEMBRE

Instrueoién de Adultos: en Ingl&s i

Conserjes

3,104,50

862.00

loficinistae ^Matronas, Comedores Ese.

iBibliotecarios

122.00

14.150,20

318,00

'OCTUBRE

■

Oficina Central

10.50

l»67e,00

í 2,083.0C

OCTUBRE

SALARIOS PAGADOS CON FONDOS DB LA PRSRA

$ 1,200.00

|InBtructores Atléticos

Maestras, Eco, Doméstica

■Maestros, Artes Manuales

'íiaestroe. Escuelas Elem,

¡UtSsica, Elemental jCept. E(iucaci(5n, Oficina

Diactisionee PiSblicaa

Enseñanza Paternal

Oficina Central

TABLA

61 97 30 30 56 50 54

26 39 33 61 36 65 X 50

50 X 60 50 63 X 79 30 43 77

60 X 40 56 60 60 50 60 59

40 55

WlTRI. GULA

5 2 4-

42. 43. 44,

1 2 1

39. 40. 41.

38.

37.

36.

33. 34, 35.

31. 32.

25, 26. 27. 28. 29. 30,

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

16.

1 1

28 2 17 6 21 30 28 9 17 13 •18 '10 21 13 11 30 26 21 19 12 24 14 13 10 7 7 13 4 15 8 13 28 32 4 9 18 21

Íl7

18 ,11

1 1 1

H t lO

7 20 19 17 11 22 8 21 3 9 25

35 16 0 32 25 28 19 14 35 10 17 35 36 10 13 35 19 10 21 14 26

43 23 21 24 6

4 0

46 50 54 36 52 50 40 40 48 58 42 45 45 57 48 54 40 56 40 38 55 47 56 52 35 38 43

3 4 8 8 4 5

8 8 13 15. 7 10 6

6 13 1

16 .

5 14

8 6 5

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21 20 20 26 24 26 22 24 21 25 22 19 28 22 18 23 23 28 19 25 22

22 25

22 23 31 24 19 23

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6 11

8 2 2 4 3 9 3 5 55

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8 6

6 10

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2 1 2 1

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4 4

2 7 3 2 14 7 11 8 7 10 6 6 9

30 35 18 13 20 16 34 U 9 20 15 13 25

19 18 16 17 16 15 18 16 15 16 16 13 17 15 18 15 15 16 12 16 15 15 16 13 14 16 16 19 16 17 13 15 18 15 16 12 15 17

16 16

3 1

1 2 5 1

1 2

1 1

2 1 1

1 2 2

b. AGRUPACION POR EDÁLES

46 36 50 47 53 40 45 41 54 57 55 55

55 42

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AGRUPACION POR EDADES

ESCOLAR

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8 8 10 8 6 8

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^ m INT

INSTRUCCION "DE ADULTOS, INOLES

36 45 43 20 30 42 21 16 18 19 35 32 58 40 31 33 50 75 22 9 52 41 29

50 28 34 24 31 46 26

0 27 39 36 34 49 25

33 36

SEXO Rl F

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HABLA. 9.

1, 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11, 12. 13. 14. 16.

40. 41. 42. 43.

37. 38. 38.

33. 34. 35. 36.

32.

30. 31.

29.

28.

27.

26.

23. 24. 25.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

11.

10.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. a.

NUM.

a. ESTADISTICA DE LA MATRICULA

TABLA 6 . INSTRUCCION DE ADULTOS, INGLES

12 42 22 20 39 30 35 40 17

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30 X 56 .50 54 X 43

21 97

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30 30 40

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39 36 10 28 22

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16 16 14 14 13

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16 17 18 15 13

25 20 20

22 24 20 24 20

24 20

18 18 14

31 26 63 9 46 3 X 8 36 8 43 23 41 8 51 7 47 18 - 39 13 53 1 32

16 36 28 21

16 13

51 38

39 48

23 26 23

57 16 67 17 49 17

22 33

14 14

52 47

22 23 22 20 20

20 22

26 25

20 20 24 22 23 18

12 18

18 15 14 13 15 16 17

16 16

16 12 15 16 13 16 15 18

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52 45 34 35 45 45 48

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b. AGRUPACION POR EDADES

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AGRUFACION POR EÜ„DES

TABLA 9. INSTRUCCION DE ADULTOS, INGLES

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59. 60. 61.

52. 53. 54. 55. 56. 57. •58.

51.

50.

49.

48.

46. 47.

45.

Num.

93.

92.

90. 91.

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SP.

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19.

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26 27 15 43 19 60

34 41 24 10 41 46

17 19 39 17

O 20

46 50

2 5

25 7

ID 7 9

3 4.

33. 34. 36. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48.

32.

23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

22,

20 20

23 22

30 30 29 32 23

18 30 30

25 23 27

20 45

32 28 26 22

24 27

25 28 22

25 21 22 24

* 28

25 23 22

4 3 7

2 6 10 7 7 8 3 7 6 3 6 2 6 10 4 9 7 4 5 7 3 3 6 4 5

5 7 5

2 1 3

2 1 1

3 4 5 3

1 2 3 2 6

S 2 1 2 3 2

5 1 2 2 1 1 2 1 1

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1 1 2 1 4 4 2 5 2 6 1

2 1 1 2 6 2 1 2 5 2 2 4 4 1 7 2 5 1 1 1 2

2 1

1 2

1 1

2 1 2

3 1 1

1 1

49 54

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39 1

•

1 2 1

55 44

De a

De 50

45 40

35'

De De

18 8 8 12 12 7 9 • 11 1 14 7 9 5 18 17 8 2 20 9 6 2 9 12 8 2 2 9 4 4 3 17 9 5 5 13 11 7 5 14 18 14 11 13 22 7 13 9 2 12 11 4 U 1 4 11 11 7 13 4 6 4 12 5 2 2D 20 5 6 3 4 2 1 6 9 2 9 6 4 1 . 14 14 7 18 9 7 12 25 8 2 7 12 10 . 10 7 3 13 8 5 11 8 14 11 6 7 10 12 7 2 2 1 1 19 10 4 8 10 4 12 5 12 10 5 2 2 86 6 ' 8 4 3 10 6 2 5 6 16 6 14 12 3 5 9 2 16 10 6 8 6 13 13 6 8 10 21 2 13 8 3 8 8 16 7 3 • 8 22 34 12 17 7 13 15 9 6 2 16 1 9 4 1 3 13 1 7 4 5 7 8 1 10 5 6 9 6 5 4 7 6 3 15 7 6 12 7 1

'11

6 3 4 9 12 11

12 2 1. 2. 3.

17 12 9

29 19

10 2 3

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12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

14 16 13 16 14 14 13 17

17 16 16 16 15 18 15 15 IB 18 18 14 15 15 17 13 14 10 15 le 16 13 13 15 15 16 10 15 18 11 15 17 13 16 13

b. AGRUPACION POR EDADES

De 25 De 10

5. 6. 7. 8. 9. 10.

42 45

56 37

50 57 38 45 60

41 9

49 45 46

50 46

55 37 40

58 56 52 50

60 49

45 50 56

60 45

55 49 55 47

25 15 10 32

17 17

22 35 26 22 10 23 33 14 33 31 0 41

49 50

55 55 50 44

TABLA 13 . INSTRUCCION DE ADULTOS, ANALFABETOS

50 • 62 50 115 50 34 38

40 50

51 56 30 58 46 41 35 56

40 57 50 49

34 25

53 50 21 44

24 20 22

De 15

45.

44.

4«.

41. 42.

40.

39.

38.

37.

36.

35.

34.

32. 33.

31.

29. 30.

28.

27.

26.

25/

23. 24.

22.

44 41 40

83 52

17.

18.

13. 14. 15. 16.

20. 21.

H H

45 49

51 50 42

24 42

27 19 18 28

32 32

MAX. MIN. INT.

TvgHüPSCTUN Por Edades

matricula

INSTRUCCION DE ADULTO^ ANALFABETOS a* ESTADISTICA DE LA

50 39 40 42

42 32 50 46 67

12.

10. 11.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 6.

CULA

MATRI

tabia iz

Da dos

41 35 56 40 50 50 62 50 115 50 34 38 43 30 50

46,

41 40 43 34 25 40 57 50 49 51 56 30 58

46 67 83 52

.60

50 39 40 42 40 51 50 42 45 49 "50 42 32

TO TAL

11 4

14'

22 10 15 20 17 11 8 30 7 5 17 9 12

7 16 12 . • 12

100.

15 8 9 14 5 8

30 28

De 25

26 £0 £6 42 29

3-7 40 33

7 4

14 9 6 5

2 7

6 6 6 8 15 10 13 8 8 7

4 6

3 8 2 7 6 8 5 7 8 3 3

5 5 10 4

3 4 8 5 3 5 2 7 5 3 3 11 4 6 1 5 8 6 7 11 2 6 5 10 7 6 1 4 7 9 4 9 4 6 4 6 9 6 2

6 4 8 5 6 8 9 3 2

10 5

5 9

10 2 3 7 6 6 6 7 4 4

5 5 .3 8 4 5 8 10

7 7 1

18 19 14 14 14 16 16 17 14 11 15 15 12 10 16 16 17 16 15 16 10 14 IS 15 16 18 15 14 16 17 16 16 14 15 14 15 15 13 14 16 14 15 16 11 23

25'

20 23 29

22 25

26 24

22 27 21 27

22 22 23

24 28 26 24

23 23 28 25

24 37

27 22 28

25 30 20 30

De 40

51 60 50 47

50 46 45

50 42

2 4

3 1 1 4 4 5 1 3 1 2 4 6 6 10

3 2 2 3 2 3 6 1 3 1 6 4 1 4 2 3 1 1 4 2 6 6

2 5 2 2 1 3 1 2 6 1 1 2

4 1 2 3 2 2

2 2

1 2 2

1 2 3 1 1

1 3 3 1 1 1 1 1

4 2

2 3 1 1

2 3 1 1 •1

4 3 5

2 2

De 46

17 17 13

16 12 15 13 15 14

2 1 3

1 2

1 1 3

2 1

2 3

2 1-

De 50

30 20 30 23 27 24 35 32 30 23

f!AX. MIN. INT.

Por Edades

AGRUPACION

39 ' 44

De 35

7 6

29 3

11 11 14 25

SEXO M F

20 17

50 58

39 58 39

23 27

21 14 33 11

45 45 58 54

47 40

45 48 66

45 54 50 50

42 44 55 52 70 40

50 53 45

45 66 45

50 50

AGRUPACION Por Edades MAX. MIN. INT.

24 14 18 15 27 15 22

28 4

30 20

19 26

25 20

16 12

32 24 27

32 30

26 28

14 15 15

12 14 18

23 11 8 23

4 7 32

20 27

14 10

SEXO P

34 21 35 43 34.

29 19 35

20 13

22 35 26 37

15 16 40 25 35

7 4 15 • 10 . 9 6 7 6 8 4 6 4 22 13 6 11 2 4 7 11 5 7 6 7 7 7 16 4 5 8 14 20 8 6 3 7 12 8 3 11 12 9 18 7 18 6 13 10 9 12 3 4 12 9 9 8 6 3

8 7

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2 6

•3

1 1 3

7 1

2 2

6 12 17 25. 8 6 10 12 18 20 25 17 15 5 21 9 11 26 17 7 19 14 12 13 21 15 11 16 23 10 10

10 14 4 6 1 ao 10 11 3

6 6

1 3

100. 101»

De 20

30 60 50 65 40

97. 98. 99.

40 45

50 38 39 54

MATRI CULA

35 41 56 50 60 72 30 50 60 60 50

30 30 60

60 60 60 60 60 28

95. 96.

94.

92. 93.

91.

NUM.

SB.

79. 80. 81. 82. 63. 64. 85. 86. 87. 66. 89.

78/

72. 73. 74. 75. 76. 77.

71.

67. 68. 69. 70.

60. 42 35 50

43 46 55 30

44 52

98. 99.

97.

96.

95.

92. 93. 94.

91.

87. 88. 89. 90.

86.

83. 84. 86.

82,

49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 67. 58. 69. €0. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81.

22 35

51. 52. 53. 54. 55, 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66.

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GULA

Matri.

47. 48. 49.

46.

NUU.

1 1

De 66

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No Da dos

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43 46 65 30 60 42 35 50 58 60 60 60 60 60 28 51 60 52 35 41 56 50 60 72 80 50 60 60 50 50 60 38 39 34 67 40 45 30

30.

45 62 22 35 30 44 56 52 30 52

TO TAL

\ 1

TABLA

INSTRUCCION DE ADULTOS

RESUliEN;

TABLA

DATOS DB

INSTRUCCION DE ADULTOS

RESUf.ENJ

MATRICULA

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ANALFABETOS

INGLES

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Kiimero de clases 03 Mo

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101

194

1-5

1,315

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5,030

4,775

Varones

3,221

2,713

5,934

6-10

1,633

35,06

Hembras

1,809

2,062

3,871

11-15

780

16;71

16-20

513

11,06

81-25

215

4.62

26-^

201

4.31

4,657

100.00

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22.6

25,5

Experiencia Escolar

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Grado más alto

Grado más bajo

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5,030

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Uediano

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8.73

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TARTA

INSTRUCCION DE ADULTOS

RESUMEN: AGRUPACION POR TABLA 18

EDADES

INSTRUCCION DE ADULTOS RESUMEN;

M a en

edades

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10-14

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144

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2.81

U-19

1526

30.44

U83

25,69

2749

88.13

20-24

1614

52 .'20

1023

21,49

2637

86.98

85-29

716

14.28

696

14,62

1412

14.45

30-54

470

9.37

552

11.59

1022

10.46

86-39

918

6.34

seo

18111

898

9.18

40-44

166

3.31

5.97

450

45-49

1,52.

80-64

.74

86-59

,28

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(AÑOS)

93 MAESTROS DB INGLES

101

MAESTROS DB. ANALFABETOS

194 MAESTROS.

TOTAL •

MXXXXXXXXMXMK

XXXXXXX

XXXXXK

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8SSSSgSS5:§SS8S:5JSSSS^gSSj8SSS§SSS5SS2SSíSS§f;SSS?3S5!S Hojo^^eo^aoio

HW®^»»C^mgoHcoe>3»íu3tDo-m®OHW®^w®0'a®oH03 05'r» HHHHHHrHHHWNOJOlNOJWNWOÍcoWOCO®®®»»»^^^^^^

88 89

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-2.Os

4.61

153

3.88

289

2,34

1,39

103

1.06

•51

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6,013'" ioo.oo a

J* »

60-OP

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PREPARACION ACADEMICA

PREPARACION

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373

Años fuera de la escuela

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4,762

100.60

9,775

4,776

9,805

100,00

£0

INDICE PROFBSSI0HAL-. Med.

—.84

■

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I T- 7

—

^BIA 19 . INSTRUCCION DE ADULTOS PERSONAL:

EXPERIENCIA . PROFESIONAL HH H H

NUMERO DE

ANOS

MAESTROS

fABT.A zo :í escuelas maternales

PROMEDIO ANOS

TOTAL

AGRUPACION POR EDADES

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: INGLES

Coa 1 a 4 aSos de experiencia

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2.15

QJ 4)

ca ca 0) Q)

Con 5 0 mas aRos de experiencia

11.04

309

B n

WNNN

CDO

s. 4.

Total con experiencia

6.76

365

wwww

ww-

CQ-CQ

SiD experiencia

%'ñ

1 «J»

^^^^

ocg

5, Total,

todos maestros

365

3.92 <s>

a 0}

ANALFABETOS 1 1. Con 1 a 4 años de experiencia

2» Con 5 o mas años de e^srlenola

644

12.39

3. Total con experiencia

725

8.73

4* Sin experiencia

Total, todos maestros

2.61

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7,

8í

101

725

7.18

9. 10. 11.

TOTAL 1» Con 1 a 4 años de experiencia

« 2-

Con 5 o mas años de experiencia

Sm Total con experiencia

^4. Sin e^erlenola 5?

137

2.40

953

11.91

137

1090

7.95

Total, todos maestros

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

lOgO

194

12.

5.62

1 3

2 2

3 2 3

2 5

■ 6

'amse2o3ñ Dmse2o3ña ms2a6eo

6 1 2 2 1 1 1 1 1 2

Dsoe2ña

1 2 1

2 2 1 1

RESUMElí DE U ilATRICULA

22.

23 24.

5 1 3

NUMERO

AGRUPAC ION

28. 29. 30. 31.

32.

2 2 - 1

De 2 afios 3 -meses a 2 años 6 meses De 2 afios 6 meses a 2 años 9 meses

•

6.92

4.20

3?.

38.

^ De 2 afios 9 meses a 3 años De 3 años a 3 años 3 meses

7.55

117

9.10

39. 40.. 41.

42. 43, 44,

De 3 afios 6 meses a 3 afios 9 meses

116

9.09

45.

De 3 afios 9 meses a'4 afios

154

12.00

De 4 afios a 4 años 3 meses

141

11,00

4?. 48, 49,

®e 4 años 3 meses a 4 afios 6 lueses

117

9.10

®e 4 afios 6 meses a 4 años 9 meses

7,30

154

12,00

1,286

100.00

TOTAL

2 1 1 2

1 1

5 3 4 4 2

5 2 1

4 2

2 2 3 1 3 5 1 1 2

2 3 4

ñsmea29Do.añ3os Dañe3os ms3eoañ 1 1 2

2 2 3 3 4 1 3 1 2

3 2 3 1 1 1 3 3 7 3 2 2 5 3 1

1 5

1 4 3 2 1 6 3 2 1 3 •3

Dmseo3ña 6se 6Dñ'Smoe3Ls me9o3añs 4

3 3 2 3 2

1 2 2 3 2

2 3 1

2 1

46,

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7 2 1

1 2 4

1 1 1 1

2 1 6

2 5

1 3 3 1 2 1 2 4 4

6 2 4

3 3 5 2 3 1 2

4 2

1 1 2

2 2 1 1 1 1 7

1 1

2 1 1 1 3 2 1

2 3 2

1 i b 2 1 4

3 3 2 2 3 2

2 4

3 3 8 2 2

ID 2 1

2 3 4 4

5. 3 2 10 5 2

4 5

2 2 4 4 4 2 2 2

2 4 2 3 2 3 3 4 3 6

3 4 S 6 2 4

117

115

2 2 5 5

vSÉlW^l

2 1 3 4 2 1 3

3 1 5 1 1 6 2 1 3 1 4 4

3 1 1 3 1 4 4

2 3 1

1 8

25 36 25 25 36 25 25 30 36 26 25 25 37 25 25 25 25 25

12 5 3 5 1 2 5

13 2 3

2 4 3

1 2 3 2 4 1

8 2 4 5

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4 1 2 5 1 5

2 3 1

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2 1 1 1 2

|117

I"..

2 11 2

6 1 1 2

154

2 5 6 6 3

1 2 3 2

2 3 6 5 1

Dñmsea39oñsa4o Dñoea4s mse4o3añ 2

2 1 13 3 3 3 5

2 2 2

11 10

36,

7.54

De 4 afios 9 meses a 5 añ^s

1 1 1

POR CIENTO

De 3 años 3 meses a 3 años 6 meses

2 1 1 3

De 2 años a S años 3 meses

6 1 1

2 1 1 2

33. 34. 35.

1 2 1 4 8

27.

ESCDEUS MATERNALES

2 1 2

3 2

26.

TABU 21

1 1 I 1

26,

1 1 2 1

8 1 2 1 3 1

6 2

_«i_i»«i-^í'^oOJrtrHt-eC^^Hi-ICvJrKHC\)iO^WCOi-t

25 3 2 3 2 2 3

154

25 P 25 25 25

36 26

1,286 1

•

♦

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TABU 23.

138

80 36 80

Las Marías Las Piedras

Lajas

1 1

9 A

0 A

90 134 77 161.

,48

806

80 45

Lares

Juncos

Juana Diaz

Jayuya

Ruoaeao Isabela

Hormigueros

Gurabo Hatillo

Guaynabo

GuayanlUa

Comerlo Corozal Dorado VaJardo Guaníoa Guayama

Cidra Coamo

Ceiba Cíales

Cayey

1 270

216

4 4 2 4

141 94

3 2

245

252

68 265

387 80 178 327 181 104 240 116 145 75 232 66

2 5 2 2 1 4

3 5 3 2

Catafio

146

5 4 3

t> '

1 75 363 230 864 176

142

3 1 5 3

290 53 ;60 210 230 57 214 147

5 1 1

MATRICÜLA

tras

ZONA RURAL

líAES-

Caaujr Carolina

70 86 42 66 889

124

UATRI* OQU '

9 6 O

p A

MASSTRAS

ZONA URBANA

631.

4 3

90 275 171 161

245

134

270 264

335

5 1 6 4 5 3 4 2 5

139 146

407 226 144 320 152 225 75 440

178.

300 189 207 364 363 230 264 322 62 519 80

127

210 310

136 184

890

2 3 3

5 3 ■3 2

s 4 5 1 9 2 3 6

4 6 8

3 7

3 4. 4

mathi-

cUU

TOTAL

MAES-

tras

DISTRIBUCION BSL PERSONAL Y LA. MATraiCUU DE US ESCUELAS ELEMENTALES

Caguas

Cabo «ojo

Bayamdn

BarranqulOaa

Areolbo Arroyo

Aibonito Aüasoo

Aguas Buenos

Aguadilia

Aguada

Adjuntas

JTONICZPALIDAI)

I -L

Luqulllo

TOTAL

Tabucoa Yauco

Vlllalba

Vega Alta Vega Baja Vlquea

Utuado

Toa Alta Toa Baja Trujlllo Alto

Santa Isabel

San Sebastián

San Lorenzo

San Juan

San Gérmán

Salinas

Sabana Grande

Río Piedras

Rio Grande

RlnoOn

Quebradllias

Ponoo

Feñuelas

Patillas

Nagua bo Naranjito OroooTls

Moca Morovis

Ma7agua2

Uaunabo

Maricao

Manatí

Lolza

ítonicipalidad

•

• 2

2 X 3 1 1

X 4

1 1

6,551

34 70

40 40 70 60 70

106 1534

60 54

67 47 214

251

5 1

14,584

- 59

316

263

. 130

4 3

391

180 254

3 4

320 30

479

247 65

106

200

294 166 284 150

161 151

190 335

260 544

387

470

5 5

5 2

3 2

197

50 35

MATRICUU

ZONA RURAL

MAEStras

4 6 3 3 5 4

leo 72

57 80 77

MATüICUU

ZONA URBANA

374

6 3

21,135

149

34 360

333 130

80 3

461 1 5

400 30 180 303

479

60 301 171 1534

320

470 57 467 77 260 724 72 190 335 £10 166 294 202 481 150 67 247

3 5

5 30 4 7 1

10 3 8 4

4 4 5

-10

" 8

UATRIi CUU

TOTAL

MAESTRAS

DISTRIBUCION DEL PERSONAL Y LA MA-

TRICUU DE US ESCUEUS ELEMENTALES ilAZStras

I23

TABU 23.