ANO XXIII | Nº 121 | ABRIL A JUNHO DE 2016
PROTAGONISMO ESTUDANTIL MOVE A EDUCAÇÃO Inspiradores e fazedores
Pensar para transformar
Novos olhares sobre a cidade
Programa “Inspiring Makers” conecta alunos com tendências do mundo real dos negócios
Cineclube de Filosofia estimula autonomia através de releituras críticas
Estudantes apontam soluções para antigos problemas após saída de estudos
EXPEDIENTE
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SUMÁRIO 3
EDITORIAL
Nº 121 - Edição de Abril a Junho de 2016 da Revista Farroupilha Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858 – ABE 1858 Fernando Carlos Becker Diretora Pedagógica Marícia Ferri Diretor de Administração e Finanças Milton Fattore Jornalista Responsável Cláudia Oliveira MTB 8138 Textos Cláudia Oliveira Assessor de Criação e Design Marcelo Diehl Comunicação e Marketing comunicacao@colegiofarroupilha. com.br Diagramação e Projeto Gráfico Design de Maria www.designdemaria.com.br
A EDUCAÇÃO É A PRÓPRIA VIDA Educar é mais do que reproduzir conhecimentos. É incentivar o crescimento físico, emocional e intelectual da criança e do adolescente através do desejo de desenvolvimento contínuo.
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É preparar pessoas para transformar algo. É conferir ao aluno um papel de agente ativo na aprendizagem baseada em problemas sobre situações significativas do mundo real. É mostrar que a partir da comunicação e da troca de ideias, sentimentos e experiências é possível transformar realidades e práticas do dia a dia.
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Essa premissa norteadora da proposta pedagógica do Colégio Farroupilha, chancelada pela ABE de 1858, mantenedora da escola, está presente em todas as páginas desta publicação. Muitas são hoje as iniciativas protagonizadas por es-
Revisão Textual Laboratório de Português
tudantes da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do
Capa Julia Jacociunas, ex-aluna do Colégio Farroupilha, no reencontro com colegas da escola
vel, o que nos deixa com um profundo sentimento de orgulho
Crédito da foto Ale Horn
mos nossos estudantes a raciocinar e a elaborar os próprios
Ouvidoria Farroupilha ouvidoria@colegiofarroupilha.com.br (51) 3455-1889
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Ensino Médio. Condensá-los em uma edição é tarefa impossíe de dever cumprido, pois demonstra que estamos trilhando um caminho de sucesso e de inovação na educação. Ao invés de dar de antemão respostas ou soluções prontas, instigaconceitos para depois confrontá-los com o conhecimento sistematizado. Mais do que uma preparação para a vida, a educação é a pró-
Tiragem 1.000 exemplares
pria vida. Aprende-se participando, vivenciando sentimentos,
Versão Online www.colegiofarroupilha.com.br
tomando atitudes diante de fatos, escolhendo procedimentos
COMO INSTALAR O LEITOR DE QR CODE NO SEU CELULAR Inventado no Japão em 1994, o QR Code foi criado para facilitar o acesso à informação por parte de usuários de celulares, podendo ler qualquer coisa de qualquer lugar. Para ler um QR Code ou Quick Response Code é preciso instalar um software em seu celular. Ele será responsável por decodificar a imagem capturada. Na internet, há muitos softwares gratuitos disponíveis. É preciso que se baixe um de acordo com o modelo do celular. Em português, o http://reader.kaywa.com é um dos melhores sites para baixar leitores de QR Code. Para aqueles que quiserem criar seus próprios QR Codes, em http://qrcoder.kaywa.com, é possível gerá-los facilmente.
respostas dadas, mas principalmente pelas experiências pro-
para atingir determinados objetivos. Ensina-se não só pelas
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NESTA EDIÇÃO | #121 4
Protagonismo como meio e fim da educação
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II Batalha Farroups na Sede Campestre
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Tecnologia impulsiona a autonomia
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Arte e educação caminham juntas
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Start para novos desafios e descobertas
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Prontos para os desafios
Dos alunos para os alunos
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Mens sana in corpore sano
porcionadas, pelos problemas criados, pela ação desencadeada. Nesse contexto, a construção de dinâmicas de grupo e uma variedade de técnicas didáticas (trabalho em grupo, atividades cooperativas, pesquisas, projetos, experimentações, métodos de descobrir conhecimentos) ganham incentivo para que possamos ter estudantes engajados, lideranças socialmente comprometidas com as mudanças que vão fazer a diferença e tornar a rua, o bairro, a cidade, o país e o mundo lugares bem melhores para se viver. É nisso que acreditamos ao longo destes 130 anos de Colégio Farroupilha. Fernando Carlos Becker Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858
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OPINIÃO
TECNOLOGIA IMPULSIONA A AUTONOMIA Pós-doutor pela Stanford University, João Mattar destaca que o processo de criação de games, como os proporcionados pela II Semana Farroupilha Digital, é um momento rico de aprendizagem e que serve para aproximar os pais da realidade dos filhos
PROTAGONISMO COMO MEIO E FIM NA EDUCAÇÃO
Uma geração voltada para a comunicação instantânea, visual e que gosta de aprender em movimento usando várias ferramentas da web. Esse é o perfil de alunos que temos hoje na avaliação do especialista em Aprendizagem e Semiótica Coletiva e autor de livros na área da Educação e Tecnologia, professor João Mattar.
Por Artur Bezzi Gunther, professor de Filosofia dos Anos Finais do Colégio Farroupilha
Na entrevista a seguir, o pesquisador e docente na Escola de Engenharia e
Um estudante é protagonista quando
ada em problemas sobre situações sig-
colaboração entre os grupos.
toma as rédeas de sua aprendizagem
nificativas do mundo real. O Cineclube
na escola e na vida; quando toma a
de Filosofia é um exemplo disso, pois
iniciativa e, por livre vontade, assume
os alunos voluntariamente participam
para si o compromisso de solucionar
do projeto em busca de respostas a
os problemas que o cercam. Na escola,
perguntas inerentes ao ser humano.
a ideia do protagonismo se aplica diretamente à relação de ensino e aprendizagem estabelecida nesse ambiente. Ela culmina no protagonismo quanto aos meios necessários para se chegar ao fim da educação. O estudante, nesse contexto, deve se reconhecer como o principal responsável pela sua própria educação.
O protagonismo é um meio para a aprendizagem dos conhecimentos valorizados na educação, mas também é o fim dela. Essa ideia implica na construção da identidade do estudante feita ao longo de sua vida escolar através da liberdade para realizar suas próprias escolhas. Essa educação acarretará na formação de um cidadão
Deve ser uma constante no processo
que participa da vida social de forma
educativo a tomada de consciência do
crítica, dinâmica e autônoma, algo de
estudante, de que ele é o responsável
extrema necessidade no contexto
principal pela solução dos problemas a
atual. Assim, o protagonismo é um
sua volta. Desse modo, as estratégias
processo pedagógico de desenvolvi-
pedagógicas para esse fim devem es-
mento humano. A realização máxima
tar presentes nas aulas ordinárias do
desse conceito ocorre na simplicidade
professor. Para isso, são necessárias
da afirmação, tantas vezes ecoada na
metodologias que conferem ao aluno
sala dos professores: o aluno precisa
um papel ativo na aprendizagem, base-
querer aprender.
Tecnologia da Universidade Anhembi Morumbi, fala como os games podem estimular o aluno a resolver problemas, a raciocinar rápido e a incentivar a
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ENTREVISTA
Qual o estilo de aprendizagem dos nativos digitais? Os nativos digitais vão mudando. Os da época (final dos anos 1990 e início dos anos 2000) em que Marc Prensky cunhou o conceito jogavam videogames, bem diferentes dos que temos agora com PCs conectados à Internet. O nativo digital de hoje joga minigame em dispositivos móveis. Por consequência, os estilos de aprendizagem também mudaram. Atualmente, temos um aluno que utiliza redes sociais e aplicativos de comunicação instantânea (como WhatsApp e Snapchat) e trabalha intensamente o visual (através, por exemplo, do Instagram). É um aluno que está acostumado com a comunicação síncrona, gosta de se comunicar (e aprender) em movimento e não fazem questão de arquivar o conhecimento, já que têm acesso à Internet 24 horas.
A maioria dos alunos adora o uso de games no processo de aprendizagem. De que forma os professores e educadores podem fazer com que esse uso os estimulem a criar games educacionais? Dez (ou menos de dez) entre dez alunos jogam videogames, mas isso não quer dizer que adoram o uso de games no processo de aprendizagem. Aliás,
“A criação de um game é um processo muito rico de aprendizagem”, destaca o
autor de livros na área da Educação e Tecnologia, professor João Mattar
não é natural para esses jogadores que games, muitas vezes muito mais simples e chatos do que aqueles que eles jogam no seu dia a dia, sejam utilizados na aprendizagem. Professores precisam ser preparados para incorporar tecnologias (e especialmente games) ao processo de ensino e aprendizagem.
Se formos traçar um comparativo entre o livro didático e a plataforma
Uma das estratégias interessantes é os próprios alunos criarem games sim-
digital, quais as diferenças entre eles podemos ressaltar enquanto
ples, que não precisam ser educacionais. A criação de um game já é um
instrumento de aprendizagem?
processo muito rico de aprendizagem.
É interessante notar que os alunos não usam naturalmente as plataformas digitais das editoras e das escolas, preferem até o livro didático. As experiên-
Os ambientes imersivos de aprendizagem trabalham a inteligência educacional relacionada à mobilidade, à ludicidade e à interatividade. Que outras habilidades e competências para os estudantes, advindas da tecnologia, podemos destacar?
cias que eles têm nas redes sociais, nos aplicativos móveis e na Internet são muito mais ricas do que nessas plataformas. De qualquer maneira, as plataformas digitais permitem interatividade que não conseguimos alcançar nos livros impressos. Mas essas plataformas ainda não conseguiram se adequar ao aluno de hoje, estão atrasadas, desenhadas para os alunos ou para os
Resolver problemas, simular profissões, raciocinar rápido, incorporar os erros
professores de ontem. Precisamos incorporar os alunos no desenvolvimento
ao processo de crescimento e aprendizagem, entre outras.
e na avaliação dessas plataformas, para que elas fiquem mais adequadas ao perfil deles.
“A Semana Farroupilha Digital estimula ainda mais a convivência entre as famílias e mostra que os pais têm muito o que aprender com os filhos”, pontua o especialista em Aprendizagem e Semiótica Coletiva, João Mattar
Durante a II Semana Farroupilha Digital os pais foram convidados a participar de atividades ao lado dos filhos. Essa interação com os pais, via games, oportuniza aprendizados importantes para ambas as partes? Muito, por vários motivos. Primeiro, pela própria convivência dos pais com os filhos e outros pais. Depois, porque os pais se aproximam mais da realidade dos filhos, já que muitas vezes estão muito distantes por questões de tempo, trabalho etc. Além disso, os pais têm muito o que ensinar e aprender com os filhos. Excelente iniciativa.
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CONECTADOS
Atividades relacionadas à tecnologia promoveram o desenvolvimento de habilidades e competências entre os alunos
Práticas envolvendo a robótica integraram a programação alusiva à Semana Farroupilha Digital
START PARA NOVOS DESAFIOS E DESCOBERTAS Técnicas para estimular alunos a desenvolver o pensamento estratégico são usadas durante a II Semana Farroupilha Digital
Pensamento estratégico para realizar escolhas e resolver problemas foram estimulados durante a II Semana Farroupilha Digital
VIVÊNCIAS EM TECNOLOGIA Aproveitar a riqueza dos recursos oferecidos por essas ferramentas faz com que uma série de experiências imersivas em tecnologia sejam promovidas. Confira abaixo algumas delas proporcionadas durante a Semana Farroupilha Digital: Robótica e Games
Mais do que cinco dias de imersão na tecnologia, a II Semana Farroupilha Di-
Em duplas, os alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais acei-
gital trouxe estímulos e múltiplos aprendizados aos alunos de todos os níveis
taram o desafio de montarem pequenos robôs durante o Workshop de Robótica.
de ensino e serviu para fortalecer ainda mais o vínculo com as famílias, já
“Programar e montar robô é uma atividade difícil e que me deixa motivado”, disse
que, pela primeira vez, os pais puderam participar de uma programação es-
Eduardo Hermann, aluno do 2º ano D do Ensino Fundamental, após participar
pecial ao lado dos filhos. Habilidades cognitivas importantes para a educação
dessa atividade e da Oficina de Games e Stop Motion, em que aprendeu a con-
do século XXI, como o uso do pensamento estratégico para realizar escolhas,
ceituar a lógica de programação e a fazer animações e filmes criativos.
resolver problemas, buscar conhecimento, receber feedback e conciliar o ponto de vista alheio, foram fortalecidas em diversas atividades, realizadas em vários espaços do Colégio.
Plataforma digital Uma das apostas da área da educação no século XXI, o ensino híbrido – que prevê a integração de tecnologias digitais ao currículo escolar – é uma realidade
Quando se pensa em aliar experiências produtivas com linguagens lúdicas
presente no Farroupilha. Apresentada aos alunos dos Anos Finais, a platafor-
capazes de envolver alunos com os conteúdos escolares, a gameficação no
ma Britannica Ciências, permite revisar conteúdos aprendidos em sala de aula.
ambiente educacional é apontada por especialistas como uma ferramenta
Usando notebooks ou celulares, os estudantes podem acessar textos de apoio
poderosa pela sua eficiência em promover maior engajamento e autonomia.
e responder a questões do conteúdo que está sendo ensinado em sala de aula.
Os games trabalham habilidades essenciais para os tempos atuais, como
Faça a leitura do Qr-Code ao lado e acompanhe o vídeo feito com professores
desafios, descobertas, gosto pelo novo e pela superação.
e alunos do Colégio, veiculado no site da plataforma Britannica Ciências.
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CONECTADOS
“A tecnologia está presente em todas as profissões. Inserir no currículo práticas e estímulos relacionados a esse tema entra em sintonia com a autonomia do nosso filho que sempre procuramos incentivar, contribuindo para que ele seja um cidadão que faça a diferença na sociedade”, afirma Clarissa Corrêa Menezes, mãe de Arthur, estudante do 2º ano G do Ensino Fundamental
LIXO ELETRÔNICO Para incentivar e conscientizar a comunidade educativa sobre a importância do descarte correto de equipamentos eletrônicos, o Farroupilha instalou o primeiro Posto de Coleta de Lixo Eletrônico, iniciativa inédita entre as instituições de ensino de Porto Alegre. Televisões, computadores, celulares e baterias, dentre outros materiais, doados pela comunidade foram repassados para a Cooperativa de Trabalho Socioambiental Paulo Freire, responsável pelo processo de reciclagem e destinação adequada dos resíduos eletrônicos. O descarte de forma incorreta de resíduos e equipamentos eletro eletrônicos podem gerar sérios riscos ao meio ambiente e à saúde humana devido ao uso de metais pesados altamente tóxicos na composição destes equipamentos. Além de metais, há outros componentes químicos que também estão presen-
Criando bonecos com aplicativo Depois de terem construído, em sala de aula, bonecos com frutas e verduras, a partir da obra “As Quatro Estações”, do artista Giuseppe Arcimboldo, as turmas do Nível 4 da Educação Infantil participaram da Oficina de iPad: Releitura da obra de Arcimboldo. Através do aplicativo Pictoboldo, as crianças puderam escolher quais alimentos iriam compor a cabeça, os olhos, o nariz, a boca e o cabelo dos bonecos.
VENCEDORES DOS DESAFIOS Durante a II Semana Farroupilha Digital os estudantes dos Anos Iniciais tiveram a oportunidade de estudar, aprender e praticar conceitos lógicos, de Matemática e de animações e filmagens criativas, de uma forma divertida e dinâmica. Os alunos e os grupos que obtiveram as melhores pontuações nos desafios propostos receberam troféus, entregues pela equipe da Tecnologia Educacional. Acompanhe abaixo os estudantes contemplados:
1º Ano – Stompy Aluno: Bernardo Steigleder Guarda Turma 1F Pontuação: 302
2º Ano - Math Envolve Aluno: Bruna de Mendonça Lima Koch - Turma 2B Pontuação: 294
Faça a leitura do Qr code ao lado e confira a cobertura da II Semana Farroupilha Digital
3º Ano - Math Zombies Aluno: Martina da Silveira Rossi Turma: 3H Pontuação: 67.075
tes nestes produtos. Uma das formas incorretas para descarte deste tipo de lixo é enterrar os equipamentos, fazendo com que os resíduos contaminem o solo e atinjam os lençóis freáticos. Outro método incorreto é o da queimada do lixo eletrônico liberando toxinas extremamente perigosas no ar, o que coloca em risco a saúde de quem o realiza e o da comunidade próxima aos locais de descarte.
Equipamentos doados à Cooperativa Paulo Freire foram entregues pela gerente de Tecnologia Educacional, Débora Valletta, e pelo professor do Laboratório de Física, Gentil Bruscato (ambos à direita na foto)
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LIDERANÇA
são as que a gente vai levar para o resto de nossas vidas”, analisa a 1ª secretária, Geórgia Ávila. Com reuniões todas as semanas, o grupo organiza algumas ações especiais, como: • promoção de palestras com ex-alunos para bate-papos sobre rotina de estudos, para compartilhar experiências após a formatura no Ensino Médio e sobre perspectivas do mercado de trabalho; • realização de Champions League com times escolhidos pelos alunos; • elaboração de grupos de estudos com assuntos de interesse apontados pelos estudantes; • aulão de revisão para os simulados do ENEM e da UFRGS; • promoção de debates sobre temas atuais, como feminismo, racismo, distribuição de cotas nas universidades, Estado Islâmico e crise econômica no país, entre outros; • manutenção do jornal Clarin, com cobertura dos eventos realizados e de trabalhos de destaque feitos pelos alunos;
DOS ALUNOS PARA OS ALUNOS Promover a integração entre estudantes de todos os níveis de ensino é o maior desafio da diretoria do GEF para a gestão 2016/2017 Entender o que os alunos precisam e de que forma o Grêmio Estudantil pode implantar as ações sugeridas para tornar o Colégio um lugar ainda melhor para todos os estudantes. Esse é o principal desafio da nova gestão que tem como presidente o aluno Bernardo Trevisan. Para colocar em prática esta meta, conhecer, resolver e compartilhar ideias, o grupo planeja organizar reuniões trimestrais com os representantes de turmas. “Estamos no GEF para
• concurso de redação e poesias, como forma de incentivo à arte da escrita e da leitura; • criação do Mural do GEF: com informações sobre eventos, fotos e dicas de livros e novidades sobre ações do Grêmio e que acontecem na cidade, com acesso aos pais para que as famílias conheçam o trabalho desenvolvido pelo grupo.
Conheça os estudantes que compõem do GEF: Presidente: Bernardo Trevisan Vice-Presidente: Ana Carolina Vallandro 1º Tesoureira: Bruna Fassina 2º Tesoureira: Helena Bischoff 1º Secretária: Geórgia Ávila 2º Secretária: Alice Córdova Diretor Esportivo: Rodrigo Boesche Diretora de Comunicação: Stephanie Pinzon Diretora Social e Cultural: Bárbara Lima Representantes EF Anos Finais: Isabelle Damasceno e Vinícius Braga
trabalhar por todos os alunos. Queremos promover a coletividade com turmas diferentes e proporcionar maior engajamento com os colegas dos Anos Finais”, destaca Bernardo. Valores como amizade, respeito e responsabilidade estão presentes nas propostas apresentadas pelo grupo. “A escola é um lugar aonde aprendemos a conviver e é um reflexo dos seus alunos. As lições que absorvemos no Colégio
Para legitimar o GEF como entidade aberta à participação de todos os alunos, grupo reuniu diferentes perfis de alunos para compor a diretoria 2016/2017
Toda a semana, grupo de trabalho se reúne para avaliar ações que serão realizadas no Colégio
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LIDERANÇA
INSPIRADORES E “FAZEDORES” Jornada empreendedora de 15 semanas conecta alunos com metodologias, instrumentos e tendências do mundo real dos negócios Criar uma campanha de comunica-
mite desenvolver e esboçar modelos
ção a partir das necessidades reais
de negócios novos ou existentes).
do cliente. Esse foi o desafio aceito
Oportunizando aos alunos uma parte
por um grupo de alunos da 2ª série
teórica e outra prática, para que eles,
do Ensino Médio que participaram
de alguma forma, fizessem uma co-
do Programa Inspiring Makers, novo
nexão com a vida real”, analisou Thia-
nome dado ao projeto Miniempresa.
go Ribeiro, piloto do programa.
A jornada teve duração de 15 semanas e o conteúdo foi integralmente focado em educação empreendedora. “Concentramos e dividimos ao longo do programa vários aspectos, metodologias e instrumentos de diferentes momentos da ação empreendedora, usadas em várias partes do mundo, como brainstorming (técnica de dinâmica de grupo desenvolvida para explorar a criatividade do indivíduo ou do grupo), facilitação, mapas mentais e canvas (ferramenta de gerenciamento estratégico, que per-
LIDERANÇA E FUTURISMO
Uma das principais características do projeto é a possibilidade de co-criação
A partir da interação com os clientes e da utilização de uma série de ferramen-
em tempo real. A partir da ótica do
tas gratuitas de um espaço web, os grupos criaram soluções personalizadas
problema, os alunos pensam em so-
para cada empreendedor, com protótipos específicos para as suas necessida-
luções, desenvolvem ideias e apren-
des. Confira-os abaixo:
dem com os próprios erros. “A grande diferença está nesta organização de
Cliente: Gabriela Daiello
vários modelos e conceitos usados
Empresa: Doo’s Cupcakes (personalizados)
pelo mercado para que eles possam
Desafio: melhorar o facebook da marca
analisar, aprender e corrigir os erros
Solução: grupo liderado pela aluna Alice Córdoba apresentou fotos, sugestões
decorrentes desse processo. Durante
de posts, capa, imagem para publicidade, pôster e gifs para as redes sociais
o Inspiring Makers, o erro acontece a
Cliente: Gisele Medeiros
todo instante do processo de aprendi-
Empresa: Trends4me (vendas de roupas, blog e consultoria)
zagem”, destacou Thiago.
Desafio: captar mais clientes Solução: Beatriz Potenza e os colegas apresentaram sugestão de ensaio fotográfico com as roupas do site apresentadas por modelos que têm vários seguidores para divulgação e elaboração de um vídeo com o making off Cliente: Gabriel Rodrigues Empresa: Wazzap (atua na área de festas) Desafio: descobrir porque nem todo mundo vai na Wazzap Solução: grupo liderado pela aluna Victoria Biancon apresentou mix de ideias, como um geofilter do snapchat, patrocínio da Uber e óculos personalizados Clientes acompanharam a primeira etapa do Inspiring Makers junto aos estudantes
Cliente: Lúcia Marchioro Empresa: aulas particulares Desafio: fazer uma campanha virtual para o seu espaço Solução: Ana Carolina Vallandro e os colegas criaram um site e um facebook para promover o serviço
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ESPECIAL
Experiências e conhecimentos são compartilhados quando os estudantes assumem o papel de agente principal de sua aprendizagem A capacidade de saber lidar consigo
vidos com os estudantes nas práticas
mesmo, com os outros e de realizar
pedagógicas docentes e se direciona
tarefas de forma competente e ética
tanto às questões de convivência, de
são importantes elementos no desen-
liderança e protagonismo, no plano
volvimento da autonomia e das habi-
das relações sociais, quanto às ques-
lidades socioemocionais que a escola
tões de aprendizagem e desempenho
tem buscado trabalhar ao longo da
acadêmico, no plano cognitivo, sendo
vida educacional de seus estudantes.
ambos relacionados na perspectiva de
Para assegurar que essas habilidades
uma educação integral.
sejam trabalhadas de forma sistemática por todos os níveis de ensino e que estejam presentes nas práticas docentes diárias, o Colégio Farroupilha possui uma Matriz Socioemocional. Identidade, convivência e cidadania embasam os três grandes eixos da Matriz Socioemocional voltados para a formação de cidadãos autônomos e éticos.
ALUNOS PROTAGONISTAS MOVEM A EDUCAÇÃO
Ao atuar como agentes principais da sua aprendizagem e da própria vida, estudantes desenvolvem autonomia, criticidade, valores éticos e cidadania
O projeto pedagógico do Colégio Farroupilha está alicerçado na perspectiva sócio interacionista, a qual concebe que o desenvolvimento e a aprendizagem são processos recíprocos. A aprendizagem, na perspectiva de Vigotski, se desenvolve por meio da interação entre o aluno e o meio e necessita da ação e da experiência do próprio sujeito para que se concre-
A escolha desses eixos, conforme a
tize. “Nesse sentido, como ressaltado
Psicóloga Educacional dos Anos Fi-
na proposta pedagógica da escola,
nais, Greicy de Araújo, está pautada
a conectividade das relações, que se
na observância dos valores da escola,
dá em diferentes âmbitos e de forma
declarados no Projeto Político Peda-
dialógica, tem fundamental importân-
gógico: bom relacionamento, busca
cia no processo de construção do co-
pela excelência, disciplina e organiza-
nhecimento em que o sujeito é ativo
ção, eficiência e empreendedorismo e
e não hierarquizado, porque participa
compromisso com a sustentabilidade.
como emissor e também como prota-
“Acredita-se que, no contexto relacio-
gonista no diálogo, nas descobertas e
nal, o indivíduo necessita construir
na construção do seu conhecimento”,
as noções de identidade, convivência
destaca Greicy.
e cidadania – sendo capaz de ampliar a habilidade de relacionamento com o outro e desenvolver as competências de liderança e sustentabilidade”, enfatiza Greicy. O incentivo ao desenvolvimento da autonomia e da ética, acrescenta a psicóloga, se faz presente na escolha dos projetos desenvol-
Conforme defendem especialistas, como Costa, Ferreti, Zibas e Tartuce, os conceitos de cidadania, liderança e protagonismo na formação da criança e do adolescente, como atores principais dessas ações para a solução de problemas que remetem ao bem comum da sociedade, estão presen-
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ESPECIAL
tes na Matriz Sociemocional, fazendo com que o estudante protagonista seja fonte de iniciativa (ação), liberdade (opção) e compromisso (responsabilidade). Ao incentivar que a criança ou o adolescente atue como agente de sua aprendizagem, a escola apresenta ao aluno o mundo como ele é e promove o desenvolvimento da autonomia, da criticidade, de valores éticos e da cidadania, instigando-o a encontrar soluções para os problemas do cotidiano por meio da pesquisa e da investigação científica. Nas práticas docentes, busca-se o preparo dos estudantes para a vida, com a promoção de atividades voltadas para o desenvolvimento da capacidade de lidar com as constantes mudanças que se apresentam no mundo, com criatividade, flexibilidade, responsabilidade, capacidade de questionamento e de resolução dos problemas. “Ensina-se
“Esse mundo de possibilidades que o Farroupilha oferece é o grande diferencial da escola. A proposta pedagógica é planejada para que cada aluno possa fazer as suas descobertas, amadurecer e tornar-se autônomo no seu tempo. Meu filho aprende com facilidade porque gosta de desafios, de conhecimentos, de coisas novas que o Colégio oportuniza a ele”, destaca Alex Hermann, pai do aluno Eduardo, do 2º ano D, que ingressou este ano no Farroupilha
pelas experiências proporcionadas, pelos problemas criados e se aprende participando, vivenciando sentimentos, tomando atitudes diante de fatos e escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos”, explica Greicy.
PRÁTICAS EXPERIENCIADAS Desafios são propostos de acordo com o nível de ensino do estudante para que ele aprimore a autonomia. Algumas práticas e projetos exemplificam essas questões, como os relatos que seguem, que são exemplos de trabalhos nos quais os alunos buscam soluções para questões do cotidiano e atuam como agentes na produção de conhecimento: Rural e urbano Os contrastes entre a vida nas áreas urbana e rural foram vivenciadas pelas turmas do 1º ano do Ensino Fundamental durante saída de estudos
Um dia na fazenda para vivenciar a rotina da vida no campo. Foi dessa forma que os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental estudaram as características da zona rural e da zona urbana. Eles tiraram leite de vaca, andaram a cavalo, alimentaram os animais. No trajeto até a zona rural, em Viamão, a turma foi observando as ruas e construções da zona urbana. Incentivo à pesquisa A experimentação científica está presente nas aulas dos estudantes dos 6º aos 9º anos do Ensino Fundamental. Através de projeto de pesquisa, os alunos escolhem um tema de sua preferência, apresentam e compartilham com a turma a ideia, anotam observações importantes feitas pelos colegas e incorporam-nas no trabalho, qualificando-o teoricamente. Sob a supervisão dos orientadores e coorientadores os estudantes partem para a parte prática da atividade, tabulando resultados e formatando suas próprias conclusões sobre os experimentos. A partir do 7º ano, os alunos que já passaram pela primeira experimentação são orientados a conduzirem suas pesquisas na resolução de problemas de caráter científico-social relevantes, e/ou reproduzir tecnologias novas, ou inovações de tecnologias, ou metodologias existentes. “Deixamos os estudantes livres para se deleitarem na experimentação científica. Qualquer assunto que possa ser trabalhado é passível de virar projeto de pesquisa”, afirma o professor de Ciências, Christian Sperb.
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ESPECIAL
Alimentação saudável
“Incentivamos o protagonismo em vários momentos da nossa prática pedagógica na busca pela excelência e por resultados efetivos. Os estudantes escolhem um tema e passam a explorá-lo, buscando conhecimentos e compartilhando essas informações com os colegas e com os professores”, destaca a coordenadora dos Anos
Dentre os temas de projetos interdisciplinares selecionados pelos professores para as turmas de 6º ano do Ensino Fundamental está a alimentação saudável. Após assistirem ao documentário “Muito além do peso”, os alunos participaram de saída de estudos ao Rincão Gaia, situado no município de Pantano Grande. De volta ao Colégio, eles selecionaram uma receita, realizaram a pesquisa sobre a sua origem, elaboraram uma ficha de matemática, contendo o cálculo dos ingredientes para a metade e o dobro da receita e anotaram dicas com sugestões de atividades físicas para queimar as calorias adquiridas com a ingestão de uma porção da receita selecionada.
Temas importantes como a obesidade e os benefícios provenientes da alimentação saudável são debatidos dentro e fora da sala de aula
Finais, Karina Bley Soares Menegazzo
Mobilidade Urbana Um mapa conceitual de mobilidade urbana em Porto Alegre e nas demais capitais brasileiras, apresentando causas, consequências, exemplos de outros países e soluções para os problemas no país, foi elaborado e apresentado pelas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental. A atividade interdisciplinar trabalhou conceitos geográficos, históricos e filosóficos, dentre outros. “Além de apresentarem propostas de soluções concretas para os problemas, os alunos obtiveram um melhor desempenho na prova, já que estavam mais preparados”, constata a professora Magda Martins.
RECONHECIMENTO INTERNACIONAL Um trabalho realizado pelos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental recebeu reconhecimento internacional, ao ser publicado recentemente em uma revista de Portugal. A matéria traz o relato de uma investigação realizada pelos estudantes em espaços do Colégio em busca do Pi, um número irracional representado pela razão entre a medida da circunferência e o diâmetro de um círculo. A descoberta desse conceito possibilitou aos estudantes ampliar seus conhecimentos em relação aos conjuntos numéricos, compreender os padrões e as regularidades encontradas nos conceitos matemáticos, e perceber que a MateProblemas do cotidiano, como a mobilidade urbana, despertam o interesse e o engajamento dos estudantes na busca por soluções
mática surgiu naturalmente a partir das necessidades humanas. “Os estudantes mediram diversos objetos circulares, anotaram as medidas e posteriormente realizaram os cálculos, percebendo que a divisão entre a circunferência e o diâmetro, independentemente do tamanho do objeto, resultava em aproximadamente 3,14. Eis a descoberta do famoso número Pi”, relembra a professora Fabiane Campos. A atividade foi proposta em parceria com o professor Rafael Gonçalves Louzada.
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ESPECIAL
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22D
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Ana Carolina Kirchhof Vallandro
Bernardo Eilert Trevisan
Diego Marques Frantz
Bruna Menezes Fassina
David Matter Wechsler
Emanuelle Livi Canielas
Bruno Schacker
Gabriel Rache Cardozo
Felipe Marafon Pagnoncelli
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Pedro Luis Ponte de Mattos
Georgia Oliveira Avila
Victor Franzen Neumann
Rafael Marques Rache
Nicholas Stein Dionisio
Thiago Coutinho de Castro 2F
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Gabriel Lorentz Trein
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Amanda Elisa Giovanaz
Heitor Coltro de Andrade
Aline Costa D. Pereira da Silva
Enrico Bresolin Davi
Pedro Koinaski de Paiva
Isadora Badalotti Teloken
Franz Hofstadler Isadora Strüssmann Ott Mayer
Menção Honrosa Especial
Luiza Silva Junqueira
Maria Carolina Rey Alt
(estudante com média igual ou superior a 9,00)
Marco Antonio Vinciprova Dall Agnese
Matheus da Silva Barcellos Paula Ligocki Graziottin Descoberta prática de conceitos fez com que estudantes percebessem que a Matemática está presente no nosso cotidiano
Rafael Fagundes Lamego A perspectiva de uma educação integral, além de buscar a experiência do aluno e as competências de resolução de problemas para a vida cotidiana, também passa pela inserção de questões afetivas e sociais em sua estrutura curricular como objetos de ensino e aprendizagem. “Como sugere o especialista Arantes, é importante que a escola comprometa-se não somente com a formação de jovens conhecedores da ciência, mas também capazes de refletir sobre questões éticas, sobre seus afetos e sentimentos. Conscientes de seu papel na construção da sociedade”, acrescenta a psicóloga dos Anos Finais, Greicy de Araújo.
2F Bruna Rosa Renck Daniela Souza Caravaca Érico Fabbro Teixeira Júlia Magnus Sotille Natália Ruschel Meine Rodrigo Ruas Rumi Menção Honrosa
INCENTIVO AO BOM DESEMPENHO ESCOLAR
Lara Helena Zortea
(estudante com média igual ou superior a 8,00 em cada disciplina)
Todos os anos, o Colégio Farroupilha homenageia os estudantes que obtiveram
22A Alice Ermel Córdova 22C
23D
Fernanda Wagner Fragomeni
Rafael Vianna Behr
Laura Ferraz Saraiva
Menção Destaque
23B
23A
Guilherme Montenegro Moretti
Eduardo Ody Nedel
Joana Chiodi Mocelin
João Gabriel Ognibeni Porto Julia Silveira Fontoura
23D Eduardo Beck Paglioli Neto
22A
Natália Miguel Silveira
Barbara Adelmann de Lima
Stefany Ongaratto de Andrade
(estudante com média geral superior ou igual a 8,0)
Gabriel Bezzon Abud
22A Gabriel Speranza Pastorello Igor Giusti Cardona Alves Isadora Menna Barreto Marchi Isadora Souza Eilers Luca Miguel Massutti Marcella Cesa Bertoluci Mariana Reali Vitola Rafaela de Souza Stanham Stephanie Finger Ling Victoria de Riera Y Bica
Isabela Vieira Pereira Julia Pederiva Scolari Victor Shigeo Chiba da Silva 22C Beatriz Schmidt Potenza Catharina de Freitas Plá Gustavo Arenhardt Wagner Henrique Figueiredo Conte Isabella Sabrina de Barros Jeferson Lemos Junior João Vitor Bitencourt Borowski
Menção Honrosa (estudante com média igual ou superior a 8,00 em cada disciplina)
23A
alunos que fizeram a diferença em 2015: 22B
Yasmin Fawzia Cardoso Loukili
Helena Marcon Bischoff
um bom desempenho ao longo do ano escolar. Conheça abaixo os nomes dos
Menção Destaque
Marina Manzoli Alice
Gabriela de Azevedo Bastian de Souza Maria Eduarda Gomes Lins Pastl
23B
Marina Silveira Martins Kessler
Felipe Boeira Junges
Sofia Pacheco Estima Correia
Giovana Berger de Oliveira Guilherme Luft Mendes
22B
Laura Betat da Silva
Laura Paim Zanini
Luana Martins Parisotto
Maria Eduarda Jardim Marafon Maino
Maria Eduarda Cabral da Paz Paula Ferracini Cunha
22C
Rafael Zart Hermann
Eugenia Machado Wender
23C
Isabella Portela Fontana
Antonella Brun de Carvalho
Mariana Morás
Bárbara Zanesco Moehlecke
Isabella Kapczinski Muller
Giovanna Thomaz Todeschini
Ana Paula Barreto Pereira
Laura Dorfey Schmitt da Silva
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DESTAQUES 25
ESPECIAL
II BATALHA FARROUPS Sede Campestre foi palco de atividades que estimularam o protagonismo dos estudantes dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental Um dia inteiro com atividades e tarefas voltadas para o estímulo e o desenvolvimento de habilidades fundamentais para o crescimento pessoal e social dos es-
RECEITA DO BOM ESTUDANTE Para se tornar um aluno brilhante e com autonomia, a estudante Maria Eduarda Chaieb, do 5º ano do Ensino Fundamental, indica a receita elaborada por ela. Os ingredientes têm por base os sete hábitos do Programa “O Líder em Mim”, desenvolvido com os estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Ingredientes: • Livros
• Folhas
• Borracha
• Temas
• Lápis
• Muita força de vontade
A partir dos sete hábitos do Programa “O Líder em Mim”, a aluna Maria Eduarda (ao centro), do 5º ano do Ensino Fundamental, elaborou a receita do bom estudante
tudantes, dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. As turmas estiveram na Sede Campestre, em Viamão, e participaram da II Batalha Farroups, realizada no dia 16 de maio. Cada turma era composta por personagens de uma série de televisão. Seguindo os sete hábitos trabalhados no programa “O Líder em Mim”, a gincana alusiva aos 130 anos do Farroupilha serviu para provocar a reflexão, a integração, o amadurecimento, a promoção do espírito de liderança e a importância do trabalho em equipe entre os alunos. Ao todo, os grupos realizaram cerca de 70 tarefas de conhecimento e 20 de habilidades práticas e esportivas. No final do dia, a turma campeã recebeu um troféu. Na semana seguinte à realização da gincana, todos ganharam um recreio esten-
Modo de preparo:
dido especial. “Essa foi a forma que encontramos de promover o hábito ganha-
Passo 1: Primeiro procure prestar muita atenção na aula e nas explicações do
-ganha do projeto ‘O Líder em Mim’”, explicou o professor Rodrigo Bennet, um dos
professor.
integrantes da comissão organizadora. No segundo semestre, será a vez das tur-
Passo 2: Fazer primeiro o mais importante, ou seja, quando chegar em casa,
mas dos 6º e 7º anos do Ensino Fundamental participarem da Batalha Farroups.
faça todos os temas, pois são a revisão do que foi visto em aula. Assim, você ainda vai estar com a mente fresca e será mais fácil. Passo 3: Comece com o objetivo em mente. Tenha uma rotina. Antes de sair fazendo os trabalhos, monte um plano, pense o que você vai fazer, para não correr o risco de se atrapalhar e esquecer de algo. Passo 4: Seja proativo, você está no comando. Quando você faltar aula ou não acompanhar alguma atividade, não espere que lhe passem; peça, pois você tem a obrigação de ter a tarefa, e não os outros. E, além do mais, ficaria atrasado na matéria. Passo 5: Procure primeiro compreender e depois ser compreendido. Ouça antes de falar, pois a dúvida que você tem pode ser a próxima explicação da professora. Passo 6: Crie sinergia, juntos é melhor. É sempre bom trabalhar em grupo, então trate bem os seus amigos. Passo 7: Pense ganha-ganha, todos podem vencer. Procure não ser competitivo, pois pode acabar magoando alguém, e pense bem: é chato ganhar sozinho. Passo 8: Afine o instrumento. Depois de todas essas dicas, não se pode esquecer de você, seu bem-estar, seu lazer, seu relaxamento, pois tudo tem a sua hora. Agora sim. Parabéns! Você se tornou um aluno nota 1000!
Atividades promovem a integração, reflexão e liderança entre as turmas dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental
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PENSAR PARA TRANSFORMAR
“Além de boas notas, é fundamental que a gente tenha um posicionamento e saiba se expressar diante dos fatos que envolvem a nossa vida”, avalia o estudante Ricardo Leal, do 9º ano
do Ensino Fundamental
Comentários e releituras de estudantes transformam o Cineclube de Filosofia em um ambiente voltado ao protagonismo
AUTONOMIA NA SÉTIMA ARTE O grupo de alunos do Cineclube de Filosofia listou algumas sugestões de filmes sobre protagonismo juvenil. Confira as indicações:
Como um espaço aberto aos comentários críticos e a leituras filosóficas, o Cineclube de Filosofia desperta interesse em um grupo de estudantes do 9º ano do
Divertida Mente (2015)
Ensino Fundamental, especialmente pelo fato de os alunos enxergarem nessa
O filme conta a vida de Riley, uma menina que se muda de Minnesota para São
atividade extraclasse a oportunidade de se tornarem protagonistas. Toda a
Francisco e por isso passa por dificuldades. Aplicando o protagonismo juvenil
semana, eles se reúnem para debaterem assuntos e fatos que enriquecem o
ao filme, vemos como a menina toma decisões a partir de suas emoções e pro-
processo de aprendizagem. “O Cineclube abre os nossos horizontes, fazendo com que passemos a observar e a analisar fatos da vida com meios e ângulos
cura resolver os problemas ao seu redor, gerados pela mudança.
diferentes”, conta a estudante Maria Eduarda Villanova.
Escritores da Liberdade (2007)
Durante os encontros, acompanhados pelo idealizador do Clube, o professor
Sem o apoio da nova escola onde trabalha, a professora tenta resolver as difíceis situações de vida e morte entre seus alunos. Com péssimas condições que
de Filosofia Artur Bezzi Günther, os alunos têm autonomia para escolher o que
a escola pública oferece ela muda a vida de cada um de seus alunos. Aplicando
preferem discutir, um filme, um livro ou uma série, explorando assim novas
o protagonismo juvenil ao filme, a professora muda a vida de seus alunos que
abordagens e interfaces inéditas. Autoras do primeiro trabalho, apresentado no ano passado, as colegas Mariana Pydd e Gabriela Simões recordaram da análise
praticamente começam suas vidas do zero mudando a realidade em que vivem.
crítica realizada sobre os Jogos Vorazes, série de filmes americana baseada
Um sonho possível (2009)
nos livros homônimos da autora americana Suzanne Collins. “Relacionamos a
Michael é um menino pobre e com problemas familiares e dificuldade em apren-
série com o nazismo - pela prevalência de um poder autoritário; com o Big Brother - pelo fato das pessoas travarem lutas entre elas; e com o uso da mídia para influenciar o público - já que a série induz o público a assistir ao programa porque se identificam com as situações vivenciadas”, relembrou Mariana.
Releituras e análises críticas são feitas pelo grupo durante os encontros semanais
dizado. Por causa de seu ótimo desempenho em esportes consegue uma vaga em uma escola particular. Sua vida toma um novo mundo após conhecer uma rica família que o ajuda. Nesse filme, o protagonismo juvenil aparece na figura de Michael tendo que decidir sozinho o quer para sua vida e se esforçando para mudar seu destino que já parecia determinado. Menino de Pijama Listrado (2008) O filme mostra o protagonismo juvenil de um menino que, em meio a uma corrente de pensamentos nazistas, pensa diferente e faz a diferença.
The Hundred (série, 2014) Cem jovens são enviados para a Terra com o objetivo de averiguar se esta era habitável, pois 97 anos antes a mesma havia sido dizimada por um apocalipse nuclear. Chegando lá, sem leis ou governo, os próprios jovens precisam tomar a iniciativa de se organizarem para garantir suas sobrevivências. As vantagens de Ser Invisível (2012) Trata da angústia e confusão da vida de um adolescente, que acaba de entrar no ensino médio. Através de cartas, Charlie narra os hilários e devastadores acontecimentos de sua vida: primeiros encontros, problemas de família e novos amigos. O protagonismo aparece na atitude de Charlie que, com a ajuda de seu professor, lê clássicos da literatura e escreve redações sobre eles, com o objetivo de um dia, talvez, se tornar um escritor.
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MEDALHAS E CERTIFICADOS NA OBA Na última edição da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA), cinco estudantes conquistaram medalhas: uma de ouro, duas de prata e duas de bronze. Conheça abaixo todos os alunos do Farroupilha que participaram da OBA: Anos Iniciais
Ensino Médio
Marcelo M. (2º ano)
Bernardo E. (2a série) –
Anos Finais Felipe S. (7º ano) Felipe R. (7º ano) – Medalha de Bronze Guilherme T. (8º ano) Lucas B. (9º ano) – Medalha de Prata Manuella P. (8º ano)
Medalha de Prata Eduarda P. (2a série) Eduardo A. (formando 2015) – Medalha de Bronze Frederico G. (2a série) Guilherme S. (2a série) Gustavo B. (3a série) Heloisa T. (2a série)
Pedro N. (8º ano)
INVENTORES DO SEU TEMPO Clube do Pensamento Computacional e Laboratório de Astronomia atuam no desenvolvimento e no incentivo da autonomia dos alunos Desenvolver a autonomia e a motivação dos alunos, de uma forma lúdica e descontraída, através do aprender e do fazer, com conceitos relacionados à astronomia, à física e à robótica. Essa premissa está presente nas atividades semanais propostas pelo Clube de Astronomia e pelo Clube do Pensamento Computacional, aos estudantes dos Anos Finais e do Ensino Médio. Criado a partir da ideia do aluno Bernardo Trevisan, da 2ª série do Ensino Médio, o Clube do Pensamento Computacional proporciona a possibilidade de os alunos desenvolverem habilidades relacionadas à lógica de programação de computadores, robótica e empreendedorismo. Na primeira parte do projeto, realizado em parceria com o Centro de Inovação do Tecnopuc, o grupo formado por 25 estudantes tem aulas com profissionais da Faculdade de Informática da PUCRS. A segunda etapa, a ser iniciada nas próximas semanas, prevê o desenvolvimento de projetos, ligados à computação, que podem ser criação de páginas de internet, aplicativos para smartphone ou trabalhos de automação com a hardware Arduino. “Além do aprendizado técnico, os alunos serão inseridos em um ambiente empreendedor com a intenção de que os projetos desenvolvidos sejam efetivamente utilizados e sirvam, quem sabe, para orientar a atuação profissional futura desses estudantes”, acrescenta o professor de Física, Gentil César Bruscato, responsável pelo Clube de Pensamento Computacional.
Na primeira parte do projeto, alunos tiveram aulas com o diretor do Centro de Inovação do Tecnopuc, Michael Mora
Pedro B. (7º ano) Rodrigo G. (8º ano) Yuri S. (7º ano)
Estudantes e professor Bruscato recebem o reconhecimento da diretora pedagógica, Marícia Ferri, pelo ótimo desempenho na Olimpíada Brasileira de Astronomia
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PROTAGONISMO ATRAVÉS DA ARTE Momentos exploratórios estão presentes na rotina das crianças da Educação Infantil. Através da arte, os pequenos alunos se permitem criar, explorar, conhecer, percorrer caminhos, sensações, texturas e mundos até então desconhecidos. “Eles tentam fazer sem saber se estão certos ou errados porque na arte não existe o certo e o errado”, diz Giane. A criança tem uma mentalidade semelhante à do artista, pois ambos ingressam facilmente no universo do faz de conta, aplicando o dom de fantasiar sobre tudo e fingindo que algo é, na verdade, alguma coisa bem diferente. Assim, um mero traço pode se converter no telhado de uma casa. Ela enxerga as coisas à sua volta de uma forma especial, pois a sua percepção mais apurada e sensível permite-lhe significar, idear e simbolizar o mundo por meio de configurações únicas.
Formas de ampliar a participação da arte dentro do currículo escolar estão sendo analisadas por grupo de estudos
ARTE E EDUCAÇÃO CAMINHAM JUNTAS
Através da arte estudantes de todos os níveis de ensino compartilham aprendizados
É através da arte que os estudantes começam a perceber e a traduzir o mundo com um novo olhar, posicionando-se diante dele com a sua criação e reflexão No Colégio Farroupilha, crianças e adolescentes podem expressar a liberdade criativa em vários momentos ao longo da trajetória escolar. A arte engloba fatores importantes de conhecimento, sensibilidade e cultura. Momentos que envolvem pintura, coreografia, arte literária, canção e outras formas de expressão artística têm espaço no currículo. A cada 15 dias, um grupo de estudos formado por 11 professores de Artes reúne-se para delinear a importância que essa habilidade ocupa nos diferentes níveis de ensino. A intenção, conforme a professora Giane Ramos, é de que um documento para balizar futuras ações no Colégio seja criado a partir das discussões e análises desse grupo. “Estamos estudando o espaço que a arte ocupa dentro do currículo, planejando formas de ampliar a sua atuação em diferentes níveis de ensino para que possamos incentivar e explorar ainda mais as habilidades de cada aluno, seja nas artes cênicas, na música, no teatro ou na dança”, anuncia Giane.
Estudantes mais velhos compartilham experiências com colegas mais novos
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EXPRESSÃO CRIADORA Pelo menos três vezes por semana, as mesas da turma 3A são forradas com jornais. Em cima delas, a professora Raquel Lima organiza um buffet com uma variedade de materiais. Areia colorida, serragem, glitter de cores variadas, miçangas, tecidos, retalhos de papel, cola, tesouras e caixinha de ovos com seis cores de tintas, entre outros itens, ficam ao alcance das crianças. A turma é convidada para trabalhar e explorar novas possibilidades de criação.
Materiais com diversas cores e texturas são disponibilizados para que alunos criem livremente seus trabalhos
Grupo surpreendeu as colegas Luísa e Juliana pelo empenho ao desenvolver a tarefa e pela qualidade dos trabalhos apresentados Temáticas importantes são exploradas de forma criativa e lúdica pelos estudantes
COMPARTILHANDO EXPERIÊNCIAS Novas contribuições sobre os diversos tipos de linhas que compõem os elementos da linguagem visual foram compartilhadas pelas alunas Luísa Motta Blotta e Juliana Caleffi Santos com os colegas do 3º ano A do Ensino Fundamental. A ideia surgiu após participarem de uma aula extraclasse. As amigas acharam a dinâmica tão interessante que propuseram à professora Alice Wapler a realização de uma atividade semelhante junto à turma. Cada aluno iria desenhar o contorno de uma imagem do seu corpo e preenchê-lo com diferentes estampas. A sugestão de Luiza e Juliana fez sucesso entre a classe. “Foi muito legal ver as pessoas trabalhando e gostando da atividade que sugerimos. Nossos colegas foram além do que estava sendo proposto e realizaram com muita criatividade o que pedimos”, contou orgulhosa Luiza. A colega Juliana sentiu-se honrada por poder ministrar a aula em conjunto com a amiga e por ter a oportunidade de dividir seus conhecimentos com os outros amigos. Para a professora Alice, essa é uma oportunidade que enriquece o processo de ensino e aprendizagem. “Quando o professor permite ao aluno exercer o seu papel de sujeito ativo e participativo no desenvolvimento das práticas, torna suas aulas mais significativas e ricas em experiências para os estudantes”, destaca Alice. A opinião da professora encontra respaldo na opinião de Manuela. “É muito bom se todo mundo tiver a chance de ensinar ao grupo algo do seu interesse”, acrescenta a estudante.
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UNIDOS PELA MATEMÁTICA Mais de 300 estudantes mobilizaram-se para participar, pela primeira vez, da Olimpíada Internacional Matemática Sem Fronteiras A possibilidade de participar juntos de uma olimpíada mobilizou um grupo formado por mais de 300 alunos do Colégio Farroupilha e da Unidade Correia Lima a colocar, pela primeira vez, o nome da instituição entre as inscritas para a Olimpíada Internacional Matemática Sem Fronteiras (MSF). Reunidos em equipes, os estudantes do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do Ensino Médio tiveram tempo médio de uma hora e meia para responder às questões de cada prova. “Foi sensacional porque realizamos a prova juntos. Tivemos que confiar um no outro e o resultado dependia do desempenho de todos”, avaliou Guilherme Wagner, aluno do 7º ano A do Ensino Fundamental. Para responder às questões no tempo estipulado pela comissão organizadora do evento, os grupos precisaram de muita concentração, raciocínio e organização. Além de verificar os conhecimentos dos participantes na área de exatas, a Olimpíada também testou a habilidade dos alunos em língua estrangeira. Uma das questões da prova foi escrita em inglês, espanhol ou
Habilidades como concentração, raciocínio, autonomia e cooperação foram fundamentais para que os estudantes completassem a prova em equipe
francês. “Disciplinas como a Matemática exigem muito esforço e desempenho dos estudantes, fazendo com que eles adquiram competências que vão utilizar em outros componentes curriculares”, avaliou Luciana Motta, psicóloga do Farroupilha. Orgulhosa da mobilização dos alunos, a professora de Matemática, Alessandra Dorneles, acrescentou que a Olimpíada estimulou também a imaginação, a autonomia e a cooperação, competências que estão contempladas no projeto pedagógico do Farroupilha. A preparação dos alunos foi feita pela equipe do Laboratório de Matemática. Nos próximos dias, será entregue pelo Colégio um certificado de participação para todos os alunos e um certificado indicando o bom desempenho dos estudantes que fizerem parte das equipes premiadas. Considerada a maior competição interclasses da disciplina no mundo, a MSF contou no ano passado com a participação de mais de 200 mil alunos de 29 países. Criado em 1989 pelo Ministério de Educação da França, o evento é organizado no Brasil pela Rede do Programa de Olimpíadas do Conhecimento.
“Foi incrível. A gente pôde trabalhar em equipe e um ajudar o outro. Ao final, todos opinavam e compartilhavam os resultados”, contou Marina Pakter, estudante do 8º ano A do Ensino Fundamental
Colégio emitirá certificados de participação para todos os alunos envolvidos na MSF
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PRIMEIRAS VITÓRIAS Alunos da primeira turma de formandos da Unidade Correia Lima atribuem suas recentes conquistas à qualidade da educação recebida como bolsistas do Farroupilha Mostrar ao aluno que ele tem poten-
Eles atribuem as recentes conquis-
cial para alcançar qualquer objetivo:
tas à oportunidade de estudos que
essa é a principal lição que a primeira
transformou as suas vidas. “Os pro-
turma de formandos da Unidade Cor-
fessores do Correia Lima e do Far-
reia Lima guarda da convivência com
roupilha foram os nossos grandes in-
professores e colaboradores durante
centivadores. Não tínhamos noção do
o Ensino Fundamental. Ao comemo-
quão longe poderíamos chegar. Eles
rarem o ingresso como bolsistas
nos mostraram o caminho através
universitários, viabilizado pelo exce-
da adoção de pequenas coisas, como
lente desempenho obtido na escola,
prestar atenção à aula, se esforçar
o grupo serve de exemplo do quanto
sempre mais para fazer a diferença.
a prática de responsabilidade social
Isso a gente vai levar para toda a
baseada na educação de qualidade
vida, porque se eu não tivesse esse
pode impactar positivamente a vida
apoio minha vida seria bem diferente.
de muitas famílias.
Poderia até nem estar na faculdade”,
Unidos desde a época em que ingressaram no Correia e depois na sede do
analisa Andrey Vargas, estudante do curso de Arquitetura da Uniritter.
Farroupilha, onde concluíram gratui-
Os vínculos com os professores mo-
tamente o Ensino Médio, os amigos
tivam o amigo Dennis Silva a querer
hoje continuam sendo bolsistas, mas
seguir a mesma carreira dos mestres.
de uma instituição de ensino superior
Cursando Engenharia de Produção na
nos cursos que escolheram seguir.
Uniritter, Dennis planeja ingressar no
curso de licenciatura em Matemática.
Experiências que estimulam o prota-
“Absorvi um pouquinho do melhor de
gonismo, como a Miniempresa e a re-
cada professora que passou por mim
alização de curtas metragens durante
e também deixei a minha marquinha
o Festival de Cinema, entre outras,
nelas. Assim como elas, quero mos-
reforçaram na ex-aluna Gabriela Ca-
trar para o aluno o quanto o conteúdo
ravaca aprendizados que ela aplica na
que está sendo repassado é signifi-
sua vida, como a responsabilidade, a
cativo e tem aplicabilidade no dia a
pontualidade, o foco e o capricho em
dia dele”, conta. O prazer em estudar
tudo o que faz. “A boa educação que
Matemática faz com que Dennis auxi-
recebi foi o que me abriu as portas
lie os novos colegas da universidade
para várias oportunidades”, avalia a
na realização de trabalhos.
estudante de Biomedicina da Uniritter.
“É sensacional o trabalho do Farroupilha. O nível alto de exigência faz com que a gente tenha mais facilidade na vida acadêmica. Todo mundo nos dizia que a faculdade era puxada. Para nós, parece que estamos cursando o Ensino Médio de novo”, analisa o amigo Leonardo Triaca, aluno do Curso de Jogos Digitais, da Uniritter
“Estou aproveitando de forma plena os aprendizados durante minhas aulas no curso de Biomedicina. Creio que teria muita dificuldade em prosseguir no curso se não tivesse uma base sólida como a que recebi”, diz Gabriela Caravaca, estudante de Biomedicina da Uniritter “Tínhamos uma aproximação muito forte entre os funcionários e os alunos. Formávamos uma família unida, onde um sempre ajudou o outro. Criamos vínculos muito fortes e isso é gratificante e contribuiu para o nosso desenvolvimento, porque nos estimulou a ir sempre além”, Andrey Vargas, aluno do curso de Arquitetura, na Uniritter “O que faz o Correia Lima ser diferente é o respeito que a gente tem entre todos. Mantínhamos uma relação de igualdade. Sentíamos prazer em ir para a aula. Tínhamos professores e colaboradores que eram nossos amigos. Se a gente precisava de algo, podia contar com o apoio de todos”, relembra Dennis Silva, estudante do curso de Engenharia de Produção, na Uniritter
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OLHOS PARA O MUNDO
TENDÊNCIAS NO ENSINO DE LÍNGUAS Farroupilha marca presença em congresso internacional, reunindo especialistas mundiais em Birmingham Metodologias que contribuem para o ensino de uma língua estrangeira no mundo foram debatidas durante o 50º Congresso Internacional de Ensino de Línguas Estrangeiras (IATEFL), realizado em abril, em Birmingham, na Inglaterra. Presente ao evento, a gerente do Cambridge English Language Assesment no Farroupilha, Luciane Calcara, conta que são muitos os questionamentos, discussões e debates que inquietam os profissionais da área. “Encontrar formas para desenvolver o pensamento crítico, a autonomia e a motivação dos estudantes; o uso interativo
RELEITURAS SOBRE A ALEMANHA
da tecnologia em sala de aula e a integração de uma língua estrangeira fora da sala de aula foram alguns dos desafios discutidos”, relembra. Durante o congresso, foram abordados conceitos importantes, como: • teoria das “affordances”: reconhece que a aprendizagem de línguas não é uma atividade isolada de causa e efeito da transmissão de conhecimento por parte do professor e da produção feita pelo aluno, mas de um processo dinâmico que
Estudantes participaram pela primeira vez da Semana de Língua Alemã no Farroupilha
exige que os alunos sejam participantes ativo no ambiente de aprendizagem; • método CLIL: abordagem de ensino e aprendizado que desenvolve as habilidades e competências dos estudantes em diferentes áreas do conhecimento
Fotos com significados que remetem à identificação de algum elemento
através de uma língua adicional;
ligado à língua alemã compuseram a exposição “A língua alemã na sua vida:
• task-based learning: refere-se ao uso de tarefas funcionais propostas aos
releituras e aprendizados. Elaborada pelos estudantes do 6º ano do Ensino
estudantes com o objetivo principal de incentivar a troca de significado e o uso
Fundamental, a mostra foi apresentada à comunidade durante a Semana da
da linguagem real e não com objetivos meramente linguísticos. Alguns princí-
Língua Alemã, realizada entre 25 e 29 de abril. Além da exposição, a progra-
pios desta abordagem são formados pela ideia de que as atividades que en-
mação incluiu também a palestra “Ciências sem fronteiras em Hannover”,
volvem a comunicação real são essenciais para o aprendizado de uma língua.
com a ex-aluna Juliana Maciel, sobre a sua vivência em Hannover como participante do programa federal Ciência sem Fronteiras, e um festival gastronômico com comidas típicas da Alemanha, Suíça e Áustria, organizado pelos estudantes dos 5º e 7º anos. No Memorial do Colégio, os grupos de alunos puderam conferir a trajetória histórica da instituição, na qual a Alemanha teve papel fundamental para a fundação da escola. Especialista David Cristal (acima com a Gerente do Cambridge English Language Assesment no Farroupilha, Luciane Calcara) foi um dos convidados do 50º IATEFL
Organizada pelas embaixadas da Alemanha, Áustria e Suíça, a Semana da Língua Alemã foi promovida em diversas cidades do Brasil para chamar a atenção sobre projetos de língua alemã existentes nas inúmeras comunidades do país. Como integrante do Programa “Pasch: uma parceria para o futuro”, o Farroupilha foi convidado a participar da primeira edição do projeto. Durante a Semana de Língua Alemã a ex-aluna Juliana Maciel relatou aos estudantes dos 8º e 9º anos a sua experiência de estudos na Alemanha. Faça a leitura do Qr Code ao lado e veja como foi o encontro.
Festival gastronômico esteve na programação I Semana de Língua Alemã, realizada no Farroupilha
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OLHOS PARA O MUNDO
percebemos que a realidade é maior do que a que a gente vive no Farroupilha, no entorno familiar e na nossa sociedade. Quando se tem uma experiência como essa, de ir para um país novo, de conviver com pessoas diferentes, de fazer parte de uma outra perspectiva, essa pluralidade de culturas e de visões de mundo são ampliadas. Aplicamos no nosso dia a dia coisas que a gente aprendeu fora”, garante o irmão Rafael. Confiança, segurança, maturidade e tolerância são características resultantes de um intercâmbio para Londres, apontadas pela estudante Clarissa Burin, do 9º ano do Ensino Fundamental. Durante três semanas, Clarissa ficou hospedada em uma casa de família, participou de aulas de atividades extras oferecidas por uma instituição de ensino de Saint Albans. Do convívio com jovens da China, Alemanha, Japão, França, Bélgica, Ucrânia e Rússia, Clarissa lembra que pessoas que vivem e pensam muito diferentes podem ter muitas semelhanças e o que o segredo para uma boa convivência é saber aceitar o jeito como elas são. “Era muito insegura em relação a quem eu era e ao que eu gostava. Percebi que isso não afeta o jeito com que eu vou me relacionar com as pessoas. Fiquei mais independente porque eu vi que posso fazer as coisas sozinha e expressar minhas opiniões”, analisa Clarissa ao contar que planeja a próxima
PRONTOS PARA OS DESAFIOS Estudantes retornam mais maduros e com habilidades e competências aprimoradas após viagens de estudos ao exterior
Irmãos Lucas (à esquerda) e Rafael Lippert, da 3ª série do Ensino Médio, passaram sete meses nos EUA, na high school
viagem para quando estiver na 2ª série do Ensino Médio. “Quero ter uma experiência semelhante a do meu irmão mais velho: passar seis meses nos Estados Unidos”, sintetiza Clarissa. A partir do projeto “Olhos para o Mundo”, o Farroupilha oportuniza experiências educativas para os Estados Unidos, Alemanha, Canadá e Inglaterra. Quer saber mais sobre as oportunidades? Faça a leitura do Qr code ao lado.
Não importa se o tempo de duração são de algumas semanas ou de vários meses. Quando se faz uma viagem de estudos, os aprendizados são inúmeros e para a vida toda. Além da fluência em outra língua, uma experiência internacional ajuda a desenvolver habilidades importantes, contribui para o crescimento pessoal e profissional, traz perspectivas mais abrangentes de mundo a partir da interação e da convivência com pessoas de culturas tão heterogêneas. Ao invés de curtirem as férias de verão junto à família e aos amigos, os irmãos gêmeos Rafael e Lucas Lippert, da 3ª série do Ensino Médio, escolheram passar uma temporada em Nova Iorque, considerada a meca do mundo. Os sete meses
a viagem traz conhecimentos e ensinamentos viabilizados graças à vivência de
“Clarissa aceitou diversos desafios, tanto em nível de conhecimento, quanto de relacionamento, e obteve excelente desempenho junto à escola e ao grupo de colegas da Bell”,
outra cultura. “Temos hoje uma visão mais ampla da vida e das pessoas porque
recorda a mãe Maira Graeff Burin
da experiência de high school contribuíram para que os estudantes passassem a enxergar o mundo de uma forma mais crítica, ampla e reflexiva. “Essa experiência te faz ser e ter consciência do que é ser um cidadão do mundo. Te faz sair da zona de conforto para que você seja protagonista. Te ensina a não ser um reprodutor e sim um pensador”, analisa Lucas. Para o irmão Rafael,
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#DAESCOLAPRAVIDA
mica, Matemática, Biologia e Artes. Esse grupo nos surpreendeu pelo espírito de civilidade e urbanidade com que representaram o Colégio. Esse grupo tem muito a nos ensinar enquanto professores”, analisou o professor de Geografia e um dos idealizadores do projeto interdisciplinar, Victor Nedel. Os ensaios fotográficos com as antíteses serão apresentados à comunidade educativa, em formato móbile, durante a Mostra Científica, em outubro. Entre as mais criativas, o público poderá conferir o contraste entre o velho e o novo, retratado na foto que mostra velas de cera encontradas na Catedral Metropolitana e um velário eletrônico existente na Igreja das Dores; e o muito e o pouco, mostrado na foto de um mendigo deitado sobre o logotipo de um banco.
NOVOS OLHARES SOBRE A CIDADE Estudantes do Ensino Médio apontam soluções para velhos problemas do Centro Histórico após participar de saída de estudos
Na Praça do Tambor, estudantes homenagearam os escravos mortos Durante uma manhã, turma da 2ª série do Ensino Médio visitou principais pontos turísticos de Porto Alegre
Revisitar a cidade com novos olhares, experimentando outras visões e percepções sobre o Centro Histórico de Porto Alegre. A partir de uma saída de estudos, originada após a leitura do livro “Marcovaldo e as estações da cidade”, os alunos da 2ª série do Ensino Médio apresentaram soluções para antigos problemas dessa importante parte da Capital. Das três propostas mais votadas nas redes sociais, uma será eleita pela comissão organizadora para ser executada pelos estudantes nas próximas semanas. A atividade interdisciplinar integra o Movimento #daescolapravida. “A partir de um arcabouço de conhecimentos vistos em sala de aula, os estudantes foram para a rua e se transformaram em agentes da sua própria aprendizagem. Eles tiveram total autonomia para realizar tudo o que foi proposto pelos professores de Geografia, História, Língua Portuguesa, Literatura, Quí-
Ensaio fotográfico envolveu também locais importantes da Praça da Matriz
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#DAESCOLAPRAVIDA
MENS SANA IN CORPORE SANO Estudantes que participam de equipes do Farroupilha são bons exemplos do quanto o esporte traz benefícios para as suas vidas
Atividades esportivas preparam o caminho para a aprendizagem e para a autonomia dos estudantes. Responsabilidade, organização, disciplina e equilíbrio físico e mental, esses são os principais benefícios apontados por um grupo de alunos que concilia a rotina de estudos com os treinos esportivos. Apaixonadas pelo esporte, essas alunas “driblam” todas as dificuldades para fazerem a diferença em suas equipes. Além de maior qualidade de vida, elas orgulham-se pelos bons resultados e pelos laços de amizade mantidos dentro e fora das quadras. Como treinador das equipes do Colégio, o professor Mancuso conta que a elaboração do calendário de provas é feita com cuidado para que os dias de testes não coincidam com os dias de competições. “Procuramos sempre incentivar a prática esportiva e engajar mais os alunos, tanto nos eventos que promovemos quanto nos que participamos fora do ambiente escolar”, garantiu Mancuso ao comentar que hoje a maioria das escolas investem pouco no esporte.
APRENDIZAGEM ATIVADA PELO ESPORTE Especialistas apontam que a prática desportiva ativa e melhora, pelo menos, três funções cerebrais. Confira alguns benefícios apontados por estudos: • A memória e o raciocínio lógico: pesquisas apontam que os alunos que praticam esportes apresentam uma maior produção de neurônios, o que Durante a saída de estudos, as turmas percorreram a Usina do Gasômetro, a Praça Marechal Brigadeiro Sampaio (Praça do Tambor, também conhecida por Praça da Forca, onde tocaram o tambor em homenagem aos escravos mortos enforcados), a Igreja das Dores, a Casa de Cultura Mario Quintana, a Praça da Matriz, o Viaduto da Borges (considerado um cânion urbano, um dos
contribui para uma performance escolar 20% superior à de estudantes se-
Antes da saída de estudos, grupos receberam instruções dos professores envolvidos com o projeto
dentários; • Concentração nota 10: reflexos mais apurados e maior foco na realização de atividades escolares interferem positivamente no aprendizado; • Elevação da autoestima: o esporte prepara o caminho para a aprendizagem, diminuindo os níveis de estresse através da liberação de beta-endorfi-
únicos do mundo), a Praça da Alfândega, o Santander, o Margs, a Prefeitura e
na, substância que proporciona bem-estar e prazer.
o Mercado Público. Está curioso para conhecer as propostas apresentadas pelos alunos? Faça a leitura do Qr code ao lado e confira as ideias.
AUTONOMIA Ao apropriarem-se do projeto, alunos tiveram liberdade para cumprir as tarefas solicitadas Para cada disciplina, os grupos seguiram as seguintes antíteses: Geografia: Muito/Pouco História: Novo/Velho Biologia: Sustentável/Não-sustentável Matemática: Sólidos Geométricos Química: Limpo/Sujo
Estudantes mostram organização e disciplina ao conciliarem a rotina de estudos com o esporte
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ESPORTE
“O basquete é parte essencial para manter a minha saúde mental. É o meu momento de lazer. Precisamos considerar o esporte como uma rotina em nossa vida para seguir com ele e aprender a jogar como um time. Além de ter objetivos para seguir em frente”, analisa
Sofia Rota, estudante da 3ª série do Ensino Médio, integrante da equipe de basquete há sete anos
DIVIDINDO A SEMANA
O mundo está em constantes transformações, e o perfil do professor não é mais o de ser transmissor de
Na rotina de Marina Ligocki Graziottin, do 5º ano do Ensino Fundamental, a
conteúdos como no passado. Mas quais são os caminhos para chegarmos a essa mudança de postura e
semana é bem organizada. Ela separa as segundas, quartas e sextas-feiras,
atitude? O professor da atualidade precisa desaprender, desapegar e reaprender a partir da relação com os
para se dedicar ao máximo aos estudos, e as terças e quintas-feiras para os
alunos, com outros professores, com a tecnologia e com a sociedade.
treinamentos na equipe de futsal, realização de temas e descanso. “O esporte me motiva bastante a ficar mais feliz, me dá disposição para estudar e me deixa
Em virtude disso, a Escola de Professores Inquietos e o Colégio Farroupilha quer repensar, com você professor,
mais concentrada. Depois que o esporte entrou na minha vida, há três anos,
os novos modelos e propostas de educação. Faça parte dessa rede de professores inquietos!
passei a pensar mais no coletivo, no que eu posso fazer para que a equipe obtenha bons resultados”, diz Marina Graziottin, atleta da equipe de Futsal e aluna do 5ºano do Ensino Fundamental”.
Equipe de Futsal do Colégio Farroupilha
5 e6
de Agosto
Mário Sérgio Cortella
Júlio Furtado
/ / P A LE ST R A S , T R O C A S D E E XPE RIÊ NCIAS E WO R K SHO P S D E P R Á T I C A S E D UCATIV AS //
Jussara Hoffmann
Gabriel Junqueira
ACE SSE WWW. P R OFE SSOR E SINQUIE TOS. COM. B R E SAIB A MAIS.
Realização:
Marcos Villela Pereira
O Colégio, no bairro Três Figueiras (à esquerda) e o velho casarão, na Av. Alberto Bins (à direita) Ilustração: Lucca Padoin (ex-aluno do Colégio Farroupilha) Pintura: Caroline Soares (Artista e designer gráfica)
Há 130 anos nós acreditamos na educação que vai além da sala de aula, que transforma o mundo e faz a diferença em nosso dia a dia e no das pessoas que convivem conosco. Afinal, a educação também é o que fica de tudo que a escola ensina.
Coisas boas acontecem o tempo todo