Revista Farroupilha | Edição de Outubro a Dezembro de 2021 by colegio farroupilha

ANO XXIX | N. 143 | OUTUBRO A DEZEMBRO DE 2021

CURRÍCULO L S O C I O E M O C I O NA O Ã Ç A M R O F A A R A P DOS ESTUDANTES

Conheça os educadores que completaram 10, 20 e 25 anos de atuação no Colégio

Novos espaços naturais para brincar e aprender

Farroupilha lança Guia de Cuidados na Primeira Infância

EXPEDIENTE N. 143 – Edição de outubro a dezembro de 2021 da Revista Farroupilha Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858 - ABE 1858 Fernando Carlos Becker Diretora Pedagógica Marícia Ferri Diretor de Administração e Finanças Milton Fattore Jornalista Responsável Manoela Andrade Scroferneker (MTB 13648) Textos Cristiane dos Santos Parnaíba Manoela Andrade Scroferneker Criação e Design Roberto de Jesus Cossio Roberto Osiris da Silva Filho Rodrigo Lino Gonçalves Comunicação e Marketing comunicacao@colegiofarroupilha.com.br Diagramação e Projeto Gráfico Carolina Fillmann – Design de Maria www.designdemaria.com.br Revisão Textual Laboratório de Português Capa Maria Antônia de Oliveira da Costa, Maria Pia Borges Lucietto e João Victor Guzinski Xavier, estudantes do Nível 4 da Educação Infantil. Ouvidoria Farroupilha ouvidoria@colegiofarroupilha.com.br (51) 3455-1889 Tiragem 1.000 exemplares

EDITORIAL

A IMPORTÂNCIA DAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS NA FORMAÇÃO DOS ESTUDANTES Muito mais do que ensinar o conteúdo, o Colégio Farroupilha preocupa-se com a formação e com o desenvolvimento integral dos estudantes, para que eles possam construir o seu modo de vida livremente, com autonomia para se organizar e com responsabilidade por suas ações. É por isso que, em 2017, foi lançada a Matriz Socioemocional do Colégio Farroupilha. Na edição de outubro a dezembro da Revista Farroupilha, a matéria principal tem como tema o trabalho realizado em sala de aula para desenvolver nos estudantes as habilidades sociais e emocionais e traz depoimentos de educadores de todos os níveis de ensino. A Matriz Socioemocional da escola está dividida nos eixos Identidade (autoconhecimento, autoconceito e autoestima); Convivência (habilidades sociais e cooperação); e Cidadania (liderança e sustentabilidade). São esses os parâmetros que norteiam a atuação dos professores e de todos que atuam na escola, na busca por formar cidadãos competentes, éticos e globais. A publicação também presta uma homenagem aos educadores jubilados, que completaram, em 2021, 10, 20 e 25 anos de atuação na instituição. Entre os destaques da edição, estão os prêmios conquistados pelos estudantes da 3ª série do Ensino Médio Eduardo Passos, na olimpíada World Mathematics Invitational (WMI), e Gabriel Thiessen, na VI Feira Brasileira de Iniciação Científica (FEBIC), o lançamento do livro das turmas do 9º ano na 67ª Feira do Livro de Porto Alegre e algumas atividades pedagógicas que voltaram a acontecer presencialmente, como o Dia do Plantio e a Batalha dos Farroups. Como esta é a última Revista Farroupilha de 2021, o Colégio Farroupilha, em nome de toda a Equipe Diretiva, gostaria de agradecer pela confiança no desenvolvimento do trabalho educativo e, mais uma vez, pela compreensão das famílias em mais um ano desafiador. Nosso desejo é que, em 2022, possamos nos reencontrar, pessoalmente, em um cenário seguro!

Versão Online www.colegiofarroupilha.com.br Um excelente final de ano a todos!

Fernando Carlos Becker Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858 (ABE 1858)

SUMÁRIO 3

04 30

06 34

NESTA EDIÇÃO | #143 04

Aniversário da Biblioteca Manoelito de Ornellas

Cuidado com o outro e respeito às diferenças

As figueiras do Farroupilha

Aprendizagem com diferentes tecnologias

Minha vida, um livro aberto

Mestrado em Harvard

MEMÓRIA FARROUPILHA

ANIVERSÁRIO DA BIBLIOTECA

Manoelito de Ornellas O espaço comemorou 53 anos no mês de outubro com a realização de atividades especiais para todos os níveis de ensino A Biblioteca principal do Colégio, lo-

de diferentes eventos e atividades

cal promovia atividades como hora

calizada na unidade Três Figueiras,

realizadas durante os anos, e os

do conto e teatro.

completou 53 anos. No mês de outu-

alunos receberam uma lembrança

bro, foi realizada uma programação

ao visitar o local.

especial para todos os níveis de ensino. As crianças da Educação Infan-

Desde a sua criação, foram realizadas diferentes melhorias, sendo a última delas em 2018, com a troca

til e dos Anos Iniciais participaram de

UM POUCO DE HISTÓRIA

de mobiliário, a inauguração de no-

horas do conto da obra Use a imagi-

A Biblioteca, inaugurada em 12 de

nação, da autora Nicola O’bryne. Já

estudos em grupos, a integração da

outubro de 1968, teve sua estrutura

os estudantes dos Anos Finais e do

Biblioteca Kids à Biblioteca principal

projetada pela ex-aluna e arquiteta

Ensino Médio foram convidados a ir

e um espaço próprio para a realiza-

Luiza Petrik, cuja mãe, Irene Petrik,

à Biblioteca durante os recreios para

ção da Hora do Conto, com acesso

era professora do Colégio na época.

relembrar os momentos de contação

independente. O acervo, de aproxi-

Já a Bibliotequinha foi criada em

de histórias.

madamente 30.500 obras, é distri-

1976 como um espaço de atendi-

buído entre a Biblioteca da unidade

Os expositores da entrada do es-

mento às crianças do 1º ao 4º ano.

Três Figueiras, a Biblioteca Kids e a

paço foram decorados com fotos

Além do empréstimo de livros, o lo-

Biblioteca da unidade Correia Lima.

vos espaços de leitura e salas para

As Figueiras

DO FARROUPILHA

O nome do bairro Três Figueiras foi criado em alusão às espécies nativas das árvores que estão nas dependências do Colégio Espaço apreciado, principalmente, pelas crianças da Educação Infantil, as figueiras centenárias carregam memórias importantes para a história da cidade de Porto Alegre e, também, do Colégio Farroupilha. O bairro Três Figueiras foi fundado na década de 1950 e o seu nome deriva das três figueiras nativas da espécie Ficus organensis, localizadas nas dependências da escola e tombadas pela Prefeitura Municipal. Antigamente, o terreno era conhecido como Chácara das Figueiras.

A COMPRA DO TERRENO DA CHÁCARA TRÊS FIGUEIRAS

A Associação Beneficente e Educacional de 1858 (ABE 1858),

ves. Na época, a área em que hoje se localiza o Colégio

mantenedora do Colégio, procurou por muitos anos uma

Farroupilha ficava fora do perímetro urbano. Com o passar

área de terras para adquirir. A compra aconteceu em 1928:

do tempo, porém, o bairro foi se desenvolvendo, e hoje

um terreno com 560 metros de frente por 1200 de fundos,

é considerado um dos mais nobres da cidade, com ruas

situado no Caminho do Meio – atual Avenida Protásio Al-

tranquilas e arborizadas.

O LIVRO DA MINHA VIDA

MINHA VIDA, UM LIVRO ABERTO* Confira abaixo as indicações de leitura de estudantes do Colégio. Se você gosta de ler e quer participar desta editoria, envie um e-mail para comunicacao@colegiofarroupilha.com.br.

RODRIGO FREITAS SILVA, ESTUDANTE DA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Meu livro favorito: Geração de valor, de Flávio Augusto da Silva. Meu personagem literário favorito: Annabeth Chase (da série de livros Percy Jackson, de Rick Riordan). O livro que me fez sorrir: O poder da ação, de Paulo Vieira. O livro que me fez chorar: Pax, de Sara Pennypacker. O livro que comecei e terminei no mesmo dia: Geração de valor, de Flávio Augusto da Silva. O livro que li em outro idioma: Jogos Vorazes, de Suzanne Collins. O livro que li depois de ver o filme/série: Jogos Vorazes, de Suzanne Collins. O livro que li mais rápido: Cresça, apareça e enriqueça, de Tiago Fonseca. O livro que abandonei a leitura: Brotherband 2, de John Flanagan. O livro que comprei e não li: Quem pensa enriquece, de Napoleon Hill. A minha próxima leitura: Geração de Valor 2, de Flávio Augusto da Silva.

MANUELA SÓRIA SOLDATELLI, ESTUDANTE DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS Meu livro favorito: Mordisco, de Emma Yarlett. Meu personagem favorito: A Bruxa Onilda (e a coruja dela!), de Enric Larreula. O livro que me fez rir: Como eu cheguei aqui, de Philip Bunting. O livro que me causou medo: É o lobo, da Ciranda Cultural. O livro que li depois de ver um filme/série: Frozen, da Disney. O livro que abandonei a leitura: Nenhum, nunca achei um livro chato. O livro que li com os meus pais: Bruxa Onilda vai à Inglaterra (minha mãe leu para mim), de Enric Larreula. Um dos primeiros livros que li sozinha: Quem procura acha! Na selva, de Kirsteen Robson. Uma das coleções que li e indico: Bruxa Onilda, de Enric Larreula. A minha próxima leitura: as outras edições do Mordisco, de Emma Yarlett.

ANITA SPORLEDER KUPLICH, DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS Meu livro favorito: O grande dicionário das palavras erradas, de Carlos Augusto Pessoa de Brum. Meu personagem favorito: Dewey (o gato do livro Dewey, um gato entre livros), de Vicki Myron. O livro que me fez rir: O garoto ensolarado por si mesmo, de Carlos Augusto Pessoa de Brum. O livro que me fez chorar: As crônicas de Nárnia, de C. S. Lewis. O livro que li e me fez ver um filme/série: A lenda dos Guardiões, de Kathryn Lasky. O livro que abandonei a leitura: Pollyanna, de Eleanor H. Porter. O livro que li com os meus pais: O menino ensolarado por si mesmo (eu li e indiquei para a minha mãe), de Carlos Augusto Pessoa de Brum. Um dos primeiros livros que li sozinha: O gatinho mágico, de Sue Bentley. O livro que li mais rápido: Percy Jackson e o ladrão de raios, de Rick Riordan. A minha próxima leitura: Reis de Clonmel (o livro 8 da série Rangers: Ordem dos Arqueiros), de John Flanagan.

PEDRO SPORLEDER KUPLICH, ESTUDANTE DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS Meu livro favorito: Espaço (e outros sobre esse assunto!), de Mike Goldsmith. Meu personagem favorito: Victor Spoil (da série Como ser um supervilão: nascido para ser bom), de Michael Fry. O livro que me fez rir: Capitão Cueca, de Dav Pilkey. O livro que gostei de ouvir na Hora do Conto: Os casos do inspetor Zinho e Kee Mi Edo, de Antonio G. Iturbe. O livro que li depois de ver um filme/série: Turma da Mônica, de Maurício de Souza. O livro que abandonei a leitura: Diário de um zumbi do Minecraft, de Zack Zombie. O livro que li com os meus pais: 100 histórias ilustradas (a minha mãe lê para mim), da Usborne Edições. O livro que leio com a minha irmã: a série Diário de um Banana, de Jeff Kinney. O livro que li mais rápido: os livros da coleção Zac Power, de H. I. Larry. A minha próxima leitura: Zac Power mega missão, de H. I. Larry.

*A iniciativa conta com a parceria da professora de Língua Portuguesa do Ensino Médio, Ludmilla Mazzini, da orientadora pedagógica do Ensino Médio, Sharlene Marins Costa, e da bibliotecária do Colégio, Maricélia Cezar.

REGISTRO FARROUPILHA

ATÉ LOGO, FARROUPILHA! Confira algumas fotos da trajetória escolar dos formandos do Ensino Médio

série A Estudantes da 3ª ivo. no início do ano let

série A no ano Estudantes da 3ª lançamento do de 2018, durante o e nós, na Feira livro Palavras sobr gre. Ale do Livro de Porto

Paula, Isabela, Camila (ex-aluna), drigues e Mariana Pietra, Mariana Ro . Chiodelli, em 2015

Estudantes da 3ª série A.

série A no Estudantes da 3ª de 2015. s go Jo s do desfile

Rafael Pretto Boger, da 3ª série B, no Jardim de Infância (Nível 1), em 2007.

Mariana e Isabela Bertolucci no Jardim 3, em 2009.

von Mengden, da Mariana Chiodelli autógrafos do de dia 3ª série D, no mos Autores, projeto Também So e e Odalgiro com os avós Rejan . Chiodelli, em 2009

baldi, da 3ª Lucca Ramos Rom ento do livro m ça lan série B, no s, na Feira do Palavras sobre nó e de 2018. gr Livro de Porto Ale

Estudantes da 3ª série A em saída de estudos.

Mariana Chiodelli von Mengden e Helena Peixoto, da 3ª série D, na formatura do Ensino Fundamental, em 2018.

Lucca Ramos Rombaldi, da 3ª série B, no desfile dos Jogos do Colégio Farroupilha.

SOU FARROUPILHA

SER FARROUPILHA! Você é ex-aluno, estudante, família ou educador do Colégio? Participe desta editoria! Mande um e-mail com as respostas e fotos para comunicacao@colegiofarroupilha.com.br.

SOU FAMÍLIA FARROUPILHA

Meu nome é: Rafaella Gehm Petracco. Sou mãe da: Helena Petracco Martin, do Nível 5, e da Luísa Petracco Martin, do Nível 3. Escolhi o Colégio Farroupilha: pela quantidade de possibilidades – de explorar, descobrir, aprender e, com isso, ser feliz nas suas escolhas. O que mais gosto no Colégio: o espaço físico e o acolhimento.

SOU FARROUPILHA

SOU EDUCADOR FARROUPILHA Meu nome é: Maria Antônia dos Santos Silva. No Colégio Farroupilha, sou: auxiliar de serviços gerais. Minha função é: deixar os espaços da Educação Infantil (Berçário e Níveis 1, 2 e 3) limpos e organizados. Trabalho no Farroupilha desde: 2012. O que mais gosto no Farroupilha: tudo, sempre trabalhei no Berçário e um pouco na ABE 1858. Gosto do convívio com as crianças e as professoras.

SOU ESTUDANTE FARROUPILHA Meu nome é: Elizabeth de Freitas Plá. Sou estudante da: 3ª série do Ensino Médio. Eu estudo no Farroupilha desde: o Berçário, eu entrei com 5 meses e meio. Alguns professores marcantes na minha trajetória escolar são: escolher um só é difícil, porque foram muitos! Mas eu tenho que dar um destaque especial para o Luís Martins, que já saiu, porque é professor de Biologia e eu quero cursar Biologia na faculdade. O Sandro Silva, professor de Biologia da 3ª série; a professora Jennifer Demari, de Química; o professor Rafael Louzada, que foi um dos primeiros professores que me fizeram gostar de Matemática e que me ajudou bastante. Tenho muito carinho pelo professor Saul Filho, que é o homenageado da minha turma; lembro do Thadeu Ivanoff, do Jardim de Infância, que hoje é professor de Educação Física; tenho todo carinho pela Tanilene Persch, do Laboratório de Biologia, pela Francielly Ferreira e todos os educadores do Laboratório de Matemática, porque eu frequento desde 2015, toda a semana, então, o pessoal do Laboratório é a minha terceira casa, porque a segunda é o Colégio inteiro. O que mais gosto no Farroupilha: especialmente agora, na 3ª série, gosto da relação dos alunos com todos os funcionários e professores. Eles são sempre muito atenciosos e se importam bastante com a gente, dá para perceber. E vou sentir falta da rotina de vir para o Colégio, porque estou a minha vida inteira vindo para cá e fazendo tudo aqui. Passei por todos os prédios, desde o antigo Berçário, no estacionamento, até o prédio novo. Isso será bem estranho, não voltar para o Colégio e ver as mudanças acontecendo.

SOU FARROUPILHA

SOU EX-ALUNA FARROUPILHA

Meu nome é: Bruna Baldisserotto. Estudei no Farroupilha: da metade de 2013 até 2020. A minha melhor lembrança no Colégio: os almoços no Bar do Zé em dias de turno inverso e as risadas nas arquibancadas do Campão. Um(a) educador(a) marcante foi: uma educadora marcante foi a professora Elisabete Braga, que me acompanhou no primeiro e segundo ano do Ensino Médio, na disciplina de Matemática. Foi ela quem me ensinou que, com persistência, tudo pode dar certo, até as coisas que podem não te interessar tanto. Outra pessoa que eu também gostaria de lembrar é o Fabio Parise, psicólogo, pelo seu carinho e suporte que dá aos alunos. E o Rafael Soares, de Química, por ser, além de um grande professor, um grande amigo! Atualmente: estudo na Faculdade de Direito da Universidade do Porto (FDUP), avaliada como a melhor faculdade com médias mais altas de Portugal. Ingressei com a nota do ENEM e foi graças ao ensino de todos os educadores do Colégio Farroupilha que pude alcançar esse objetivo! Moro em: Porto, Portugal.

SOU EX-ALUNO FARROUPILHA Meu nome é: Éric Lima de Souza. Estudei no Farroupilha entre os anos de: 2008 e 2019. A minha melhor lembrança do Colégio: são duas – obviamente a cerimônia de formatura, que foi incrível e marcante, e as gincanas na Sede Campestre, durante o Ensino Fundamental, quando íamos com as camisas da cor da nossa equipe e passávamos o dia fazendo brincadeiras e atividades, além de dar uma fugidinha para espiar as emas e as ovelhas que tinham lá. Um(a) educador(a) marcante para mim foi: a professora de português Gabriela Donadel, além de excelente profissional, diversas vezes nos serviu como conselheira e nos ajudou a lidar com os problemas que enfrentávamos na época, eternamente grato! Atualmente: estou no 4º semestre de Direito na FMP e faço estágio em gabinete na rede do Tribunal de Justiça do Rio Grande do Sul. Moro em: Porto Alegre.

DESTAQUES DA EDIÇÃO

ANO LETIVO DE 2022 O retorno às aulas no próximo ano acontecerá no dia 21 de fevereiro (segunda-feira). Já o recesso escolar de inverno será de 18 a 31 de julho. O calendário completo já está disponível para acesso no site do Colégio Farroupilha: www.colegiofarroupilha.com.br.

PRÊMIO DESTAQUE EDUCAÇÃO O Colégio foi finalista em duas categorias do Prêmio Destaque em Educação, que integrou a programação da Educa Week 2021, um dos mais importantes eventos da área da Educação no país, que reúne líderes educacionais de todo o Brasil. Na categoria Educação Infantil (Rede Privada), o projeto Pequenos Inventores, do Nível 4D, recebeu o 2º lugar. Já na categoria Gestão Educacional (Rede Privada), a 3ª colocação ficou com o projeto da Farroups TECH. O evento foi realizado no formato on-line, entre os dias 18 e 23 de outubro.

MEDALHISTAS DE OLIMPÍADAS DO CONHECIMENTO Quatro estudantes do Farroupilha foram medalhistas da 24ª Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA 2021). A OBA é realizada anualmente pela Sociedade Astronômica Brasileira (SAB), em parceria com a Agência Espacial Brasileira (AEB). Eduardo Bortolomiol Passos, da 3ª série, conquistou a medalha de Ouro; Anita Sporleder Kuplich, do 5º ano, e Gabriel Santana Feijó, do 8º ano, receberam a medalha de Prata; e Marco Orsolin Klingenberg, do 4º ano, foi medalha de Bronze. Já na modalidade Prova Teórica da Olimpíada Brasileira de Robótica (OBR 2021), seis estudantes dos Anos Finais e do Ensino Médio foram premiados. A prova foi realizada no formato on-line e abrangeu conteúdos das quatro áreas do conhecimento (Matemática e Suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e Suas Tecnologias) e robótica. No Nível 3, Ana Laura Schuh da Trindade, do 7º ano, foi medalha de Bronze; no Nível 4, Ana Carolina Bortolomiol Passos, do 8º ano, conquistou a medalha de Prata; e no Nível 5, Daniel Kroeff, da 1ª série, e Gabriel Thiessen, da 3ª série, receberam a medalha de Bronze, e Gabriel Wohlmeister Marcondes, da 1ª série, e Eduardo Passos, da 3ª série, a medalha de Prata.

PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA ALEMÃ Um grupo de estudantes do Ensino Médio e de ex-alunos do Farroupilha recebeu o certificado Deutsches Sprachdiplom

der

Kultusminister-

konferenz (DSD I), da proficiência em Língua Alemã, Nível B1, no mês de outubro. Tal certificação possibilita o ingresso em universidades alemãs. As provas aconteceram nos meses de outubro e novembro de 2020, e toda a preparação com os estudantes foi feita no formato on-line, em função da pandemia.

Murilo Ebel Serpa, estudante do 9º ano da unidade Correia Lima, conquistou a medalha de Bronze na Olimpíada Brasileira de Química Junior (OBQJr. 2021). A Olimpíada é composta por duas fases: na primeira, realizada em agosto, a prova consistiu em 20 questões objetivas; na segunda fase, em setembro, foram 20 questões objetivas e três questões analítico-expositivas. Na modalidade Nível Júnior da XXIII Olimpíada Brasileira de Informática (OBI 2021), Gonçalo Franke Franco, do 4º ano, conquistou a medalha de Ouro. Antes da final, ele participou de duas etapas, uma local e outra estadual.

O Colégio Farroupilha conquistou quatro medalhas e uma menção honrosa na Olimpíada Nacional de Ciências (ONC). Eduardo Bortolomiol Passos, da 3ª série, foi medalha de Ouro; Gabriel Thiessen, da 3ª série, foi medalha de Prata; Júlia Carolina Dourado Magalhães, da 2ª série, e Ana Carolina Bortolomiol Passos, do 8º ano, medalhas de Bronze; e Felipe Bestetti Gottschall, da 2ª série, recebeu Menção Honrosa.

DESTAQUES DA EDIÇÃO

DIÁLOGOS CRIATIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL No mês de outubro, as crianças do Nível 1 ao 5 participaram de um tour artístico pela Naturarte – edição de 2021 da exposição dos trabalhos feitos na Oficina de Criação. Conduzidas pela professora Cláudia Costa, as crianças reconheceram alguns dos seus trabalhos feitos ao longo do semestre e prestigiaram as produções dos colegas e das crianças das outras turmas. Depois, de forma on-line, os pequenos apresentaram os seus desenhos às famílias e autografaram os seus livros do projeto Também somos autores. Muitas casas foram enfeitadas com balões e cartazes para o momento.

BATALHA DOS FARROUPS Durante o mês de novembro, os estudantes do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais participaram da Batalha dos Farroups, na Sede Campestre, em Viamão. Em cada ano, as turmas foram divididas em equipes, criaram um grito de guerra e realizaram

PARTICIPAÇÃO NA FEIRA DO LIVRO DE PORTO ALEGRE As turmas do 9º ano lançaram, presencialmente, na 67ª Feira do Livro de Porto Alegre, a obra Histórias Compartilhadas. Os estudantes foram convidados a fazer uma autorreflexão para, então, escreverem uma minibiografia sobre quem é a sua fonte de inspiração. Os textos falam sobre de que forma essa inspiração acontece: pela aproximação, pela transformação ou pela multiplicação. Na fotomontagem, cada um trabalhou com imagens individuais em preto e branco, adicionando objetos que representam uma pessoa inspiradora. A técnica utilizada para a foto foi guiada pela fotoescultura do artista francês Brno Del Zou. A produção de livros pelas turmas do 9º ano acontece desde 2017 e é organizada pelos professores da Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.

diferentes atividades. A Batalha dos Farroups é uma competição de conhecimento com cerca de 100 tarefas práticas e teóricas que envolve os conteúdos desenvolvidos ao longo de todo o ano letivo.

DIA DO PLANTIO A 43ª edição foi realizada presencialmente no mês de novembro, na Sede Campestre, e o padrinho foi o orientador disciplinar da unidade Correia Lima, Victor Hugo Martins Fontoura. As crianças do 1º ano plantaram mudas de árvores que, futuramente, formarão a Constelação de Capricórnio, dando continuidade ao Bosque Astronômico. Em um baú de memórias, as turmas colocaram cartas das professoras e das famílias, o jornal do dia, a foto das turmas e alguns trabalhos realizados ao longo do ano. Quando chegarem à 3ª série do Ensino Médio, os estudantes retornarão à Sede Campestre para resgatar essas memórias, no Dia da Colheita. Já as turmas do 2º ano e suas famílias participaram de uma visita ao local onde foram plantadas, em 2020, as mudas que formam a Constelação de Touro. Em função da pandemia, o 42º Dia do Plantio foi realizado em sala de aula e on-line, quando as árvores foram plantadas por um grupo de sete educadores.

ELETIVAS FARROUPS Durante os meses de setembro e novembro, os estudantes do Ensino Médio participaram dos encontros on-line das Eletivas Farroups, iniciativa que tem como objetivo ampliar o contato dos estudantes com diferentes áreas de interesse ainda na educação básica e incentivar o protagonismo deles em seus

II FARROUPS MUN

processos de aprendizagem. Ela também está alinhada com o Novo Ensino

Os estudantes do Grupo de Relações Internacionais (GRI) do Colégio promoveram,

Médio, que será implementado em todo

no final do mês de outubro, o II Farroups MUN, um evento de simulação de reuniões

o país a partir de 2022. Foram oferecidas

da ONU. A proposta é discutir, a partir da perspectiva de diferentes países, alguns

seis disciplinas, sendo duas delas em

problemas atuais e históricos da humanidade e, a partir da argumentação, chegar a

parceria com a ESPM: Escrita Criativa,

uma agenda de compromissos. A atividade contou com a participação de estudan-

Informando através dos números – Es-

tes de GRIs de outras escolas (Leonardo da Vinci Alfa, Leonardo da Vinci Beta, Ma-

tatística aplicada à pesquisa científica II,

rista Rosário, Panamerican e Colégio Militar de Porto Alegre) e alunos de graduação.

Técnicas de Linguagens Visuais, Escape

Nesta segunda edição do Farroups MUN, foram mais de 40 países representados em quatro comitês, além da Agência de Comunicação (AC): a Comissão das Nações Unidas para Direitos Humanos (CNUDH), o United Nations Security Council (UNSC), a Conferência da ONU Futurística – Conferência de NovoRio 92 e o Gabinete Histórico. Todo o evento foi organizado e executado pelos estudantes do Farroupilha: projeto, definição de temáticas, divulgação, contato com as escolas participantes, preparação das salas e do Guia de Estudos, cobertura de comunicação, entre outras atividades.

room educacional, Empreendedorismo e Design de Aplicativo e Prototipagem.

DESTAQUES DA EDIÇÃO

FESTA DOS CEM DIAS Também no mês de setembro, os estudantes da 3ª série do Ensino Médio participaram da Festa dos Cem Dias, momento que marca o tempo restante até a formatura. No Campão, eles foram recebidos com um piquenique: mesas de pallets e almofadas foram organizadas conforme o distanciamento necessário. Nas mesas, foram

Na sequência, o paraninfo, professor Thiago Cruz, direcionou algumas palavras aos estudantes. A cerimônia continuou com a fala de Deisinara Pochmann, uma das mães da comissão de formatura. Acompanhada por outras duas mães, Ana Motta e Helionora Opitz, ela entregou um mimo aos formandos.

colocados kits contendo o último caderno, uma caneca,

Após as falas, os estudantes puderam apreciar o kit rece-

um lanche, além das cartas enviadas pelas famílias para

bido e ler as cartas das famílias, o que despertou muitas

cada estudante. A cerimônia foi aberta com uma fala da

emoções. Ao final, foram convidados a preencher um pai-

diretora pedagógica do Colégio Farroupilha, Marícia Ferri.

nel com fotos e mensagens de cada turma.

GINCANA LITERÁRIA No mês de setembro, as unidades Correia Lima e Três Figueiras foram “invadidas” pelos personagens do livro Peter Pan, dos autores J.M Barrie, Andy Mangels e Joeming W. Dunn. Os estudantes do 5º ano capricharam na caracterização para a 4ª edição da Gincana Literária, atividade que tem como objetivo incentivar a prática da leitura, aguçando a curiosidade dos estudantes. Cada turma escolheu o nome da equipe e produziu uma bandeira. Durante a Gincana, que envolve diferentes disciplinas, os estudantes se movimentaram por diferentes espaços do Colégio, buscando pistas e resolvendo enigmas lançados durante todo o turno de aula.

PROJETO INTERDISCIPLINAR DIVINA COMÉDIA Após a leitura da obra A Divina Comédia – Parte Inferno, de Dante Alighieri, os estudantes da 1ª série do Ensino Médio tiveram que desenvolver um jogo em formato livre – tabuleiro, digital, cartas, etc. – ambientado na história. Em grupos, eles definiram as regras do jogo (como jogar, as pontuações, quem ganha e como termina), além de desenvolver as ilustrações e o design. Nas produções, os alunos poderiam abordar os nove círculos de Dante, os personagens principais (Dante, Virgílio e Beatriz), os pecados e as punições. O projeto envolveu as disciplinas de Português, Literatura, Artes Visuais, Educação Física, Produção Textual, Alemão e Espanhol.

EXPERIÊNCIA LÚDICA SOBRE SERES VIVOS E NÃO-VIVOS Em uma sala de aula totalmente transformada, os estudantes do 1º ano entraram em contato com a representação de um ambiente natural constituído de seres não-vivos, como água, areia e pedras; e de seres vivos, como borboletas, macacos e aranhas. O espaço também simulou o dia e a noite, possibilitando que as turmas reconhecessem animais de hábitos diurnos e noturnos, e discutissem sobre o ciclo circadiano. “Aliando as questões de sustentabilidade, recursos tecnológicos e, também, diversos materiais concretos, as crianças são estimuladas de diversas formas. A empolgação dos pequenos se reflete também na possibilidade da experimentação em um espaço de aprendizagem cheio de intencionalidade e específico para a faixa etária”, comentou a professora do Laboratório de Biologia, Tanilene Persch.

ANÁLISE DE CENA DE CRIME EM PROJETO INTERDISCIPLINAR O assassinato de Santiago Nasar, personagem principal do livro Crônicas de uma morte anunciada, do autor Gabriel García Marquez, norteou a realização de um projeto interdisciplinar de Literatura e Biologia, com as turmas da 1ª série do Ensino Médio. Em sala de aula, os alunos aprenderam sobre papiloscopia, ciência que realiza a identificação humana pelas papilas dérmicas presentes nas mãos e nos pés. Antes de irem até a cena do crime, os grupos receberam uma série de materiais para auxiliar na coleta das impressões digitais: bicarbonato de sódio, soprador, lupa, pincel e fita adesiva. A arma do crime - uma faca - estava enrolada próximo ao local do assassinato. Os estudantes recolheram a arma do crime, jogaram um pouco de bicarbonato de sódio sobre o objeto e usaram o soprador para retirar o excesso do composto químico. Depois, com a fita adesiva, coletaram três impressões digitais que estavam na faca. A última etapa da atividade foi comparar as impressões coletadas com o arquivo de papilas dérmicas dos suspeitos e indicar, em uma folha, a aposta do grupo.

JUBILADOS

ANIVERSÁRIO DO COLÉGIO FARROUPILHA Conheça os educadores que completaram, em 2021, 10, 20 e 25 anos de atuação na instituição

10 anos

LUCIANA TOTTI JANTSCH

SIMONE SOUZA DA SILVEIRA

GRACE DE ÁVILA RODRIGUES

Educação Infantil

Telefonia

Controladoria

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: é poder acompanhar o desenvolvimento das crianças com as quais tive o prazer de conviver. Continuar recebendo o carinho, mesmo com o passar dos anos, é muito gratificante. Lembro-me dos abraços, desenhos e cartões escritos por elas.

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: ter participado da implantação do controle de acesso nas recepções desde o seu início.

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: setembro de 2018, quando o Ginásio estava lotado, cerca de 500 educadores, o Milton - nosso Diretor Administrativo - me chamou ao palco para apresentar a revisão do planejamento estratégico a todos os colegas. Peguei aquele microfone, com emoção, orgulho e honra que me transbordavam e apresentei o Mapa Estratégico da instituição!

VANDIR PEDRO CAZZAGRANDE

BELISA LEUSIN DE SOUZA

ANTONIO AUGUSTO VACCARI

Serviços Operacionais

Educação Infantil

Suprimentos e Compras

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: foi o dia que eu vim preencher a ficha para trabalhar no Colégio. Foi em uma segunda-feira e, na quarta-feira, fiquei sabendo que fui selecionado. Na semana seguinte, já estava aqui.

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: minha participação na qualificação CELTA, promovida pelo Colégio.

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: a compreensão do Diretor Administrativo, Milton Fattore, em um momento difícil.

LUCIANA MOTTA | Anos Iniciais Um fato marcante nestes 10 anos no Farroupilha: foram tantos momentos marcantes, que é difícil destacar somente um. Saliento, então, o que me marca no Farroupilha e me faz chegar feliz aqui, todos os dias. Me refiro ao acolhimento e à proximidade existente entre as pessoas. O clima de afeto que permeia a instituição faz com que o dia a dia seja mais leve e prazeroso. Ao escrever isso, me vem à memória o início do meu trabalho no Colégio e a impressionante sensação de familiaridade e de sempre aqui ter estado. Por vezes, eu e as pessoas que trabalhavam comigo até esquecíamos que eu estava recém chegando.

KARINA MARQUES PREDEBON | Ensino Médio Um fato marcante nestes 10 anos no Farroupilha: o Colégio Farroupilha me proporcionou muitas histórias lindas, muitas conversas afetuosas, muitos amigos queridos e amigas queridas. Selecionar um fato marcante é uma tarefa difícil, pois a cada dia me é dada a oportunidade de vivenciar algum momento especial, seja um sorriso durante a aula, seja um muito obrigada ao final da aula, seja um comentário enviado por e-mail, seja um abraço de um colega/uma colega naquele momento difícil. Mas, para esse momento, selecionei um fato ocorrido em 2014 que diz muito sobre a nossa jornada de professora/professor. No referido ano, recebi de uma turma um presente de dia dos professores, o livro As parceiras, de Lya Luft. O lindo desse gesto foi a obra estar com dedicatória e autografado pela autora e também ter sido um título que trabalhamos em nossas aulas de literatura. Ao receber o presente, senti-me respeitada, reconhecida em minha profissão e acarinhada.

SARAH LUCHESE PERUZZI

CARINE BAJERSKI

HENRIQUE JUNIOR DOS

Ensino Médio

Anos Finais

SANTOS SANTOS

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: muitos fatos marcantes, vivências, aprendizados e amizades aconteceram. Um momento muito importante nessa caminhada foi a oportunidade de assumir as minhas primeiras turmas de 6º ano, na disciplina de Ciências, em 2014, o que representou para mim o reconhecimento do trabalho que desenvolvo com dedicação. A partir daí, novos desafios, oportunidades e conquistas foram surgindo e proporcionando um crescimento pessoal e profissional.

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: vivi muitos fatos marcantes, como os momentos do desfile de abertura dos Jogos, a Batalha dos Farroups, entre tantas outras experiências com os estudantes e com os colegas. Contudo, vou destacar que, desde 2016, faço parte do grupo de professores assessores, espaço que me propicia muitas aprendizagens e um envolvimento muito grande com diferentes processos da instituição.

Tecnologia da Informação (TI) Um fato marcante nestes 10 anos no Farroupilha: é poder olhar para trás e perceber o quanto o Farroupilha avançou no quesito tecnologia. Quando entrei, tínhamos a missão de colocar o Farroupilha na vanguarda da tecnologia. Estávamos muito atrasados. Hoje, posso dizer que fiz parte desse avanço. Deixei o meu legado.

JUBILADOS

MARICÉLIA DA SILVA CEZAR

DIEGO DELEON VIEIRA

SAIONARA DA SILVA REICHERT

Biblioteca

Financeiro

Educação Infantil

Um fato marcante nestes 10 anos no Farroupilha: nossa, são tantos! Mas acho que nesse momento me vem à mente quando iniciei a caminhada aqui dentro, ainda como estagiária na escola e depois como efetivada. Nesse tempo transcorrido, foi possível acompanhar o desenvolvimento do Colégio e o meu próprio. Crescer junto ao lugar em que estamos é uma sensação de realização.

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: tenho muito orgulho em dizer que trabalho no Colégio Farroupilha. Ao completar 10 anos nessa empresa, quero começar por agradecer aos meus colegas e superiores por terem me recebido tão bem e por me fazerem sentir como membro de uma grande família. Desejo que o sucesso continue a fazer parte do nosso dia a dia!

Um fato marcante nestes 10 anos de Farroupilha: foi a homenagem que recebi de uma turma na comemoração da minha formatura. Os pais envolveram as crianças no processo de “festa surpresa” e pude dividir com eles a empolgação e alegria desse momento tão especial.

20 anos LUCIA PANITZ MARTINEWSKI VALLIM Anos Iniciais Um fato marcante nestes 20 anos de Farroupilha: foi a realização de um sonho dentro do Colégio, o Palco Farroupilha, um festival anual de teatro estudantil, que superou as expectativas tendo relevância em nível municipal. Durante uma semana do Palco Farroupilha, os estudantes do Clube de Teatro dos Anos Finais e o Grupo de Teatro formado por estudantes do Ensino Médio apresentam peças teatrais, compartilhando suas criações com a comunidade escolar e outras escolas participantes inscritas. O Palco Farroupilha proporcionou para mim e para a comunidade escolar momentos valiosos, possibilitando desenvolvimento e trocas interpessoais, entre os professores, os colaboradores e os estudantes, exercitando a apreciação teatral, a imaginação, a criatividade e a expressão. O festival corroborou o fortalecimento do Grupo de Teatro do Colégio Farroupilha, expandindo as artes, a cultura e agregando todos os níveis de ensino.

PAULO RICARDO TAVARES XIS Anos Iniciais Um fato marcante nestes 20 anos no Farroupilha: a conquista da etapa nacional, realizada em Cuiabá, das Olimpíadas Escolares Brasileiras, com a equipe feminina de Futsal sub-17, em 2012. Nesse mesmo ano, a equipe conquistou os Jogos Abertos de Porto Alegre e os Jogos Escolares do Rio Grande do Sul.

MARIA DO CARMO HORNOS STEFFENS Laboratório de Português Um fato marcante nestes 20 anos no Farroupilha: mais do que um momento único em minha vida, o Colégio Farroupilha representa, em minha trajetória, a instituição que me trouxe forças nos momentos mais delicados e, ao mesmo tempo, me apontou perspectivas de transformação, tanto pessoais quanto profissionais, no decorrer desses 20 anos de convivência. Só posso agradecer por tudo o que, nessa escola, vivo e vivi.

25 anos CHRISTIANE PEGORARO BANDARRA | Anos Iniciais

MARGARITA QUEIROLO BALSEMAO GUIMARÃES | Ensino Médio

Um fato marcante nestes 25 anos de Farroupilha: é muito difícil selecionar apenas um fato marcante em todos esses anos. Ao longo desse período, a escola me proporcionou muitas experiências, conquistas e aprendizados que marcaram a minha vida. Para citar apenas um dos mais recentes, tive a oportunidade de realizar o Open Course, curso qualificado proporcionado pelo Colégio Farroupilha, que culminou com a chance de participar de um intercâmbio para a Inglaterra. Momento esse de muitos aprendizados, desafios e êxitos. Tal experiência gerou construções, vivências e conhecimentos que são aplicados na prática docente diária.

Um fato marcante nestes 25 anos de Farroupilha: Um dia, os estudantes tinham prova de Espanhol e, na subida das escadas, a maioria dos estudantes das outras turmas estava nos corredores muito ansiosa. No corredor, encontrava-se um estudante meu que ficou ali ouvindo os outros estudantes nervosos porque não sabiam a matéria. Quando entramos na sala de aula, ele veio até mim e me disse: “Sora, está todo mundo ali fora nervoso com a prova. Não sabiam a matéria direito. Mas eu estou bem tranquilo porque tu me ensinaste muito bem esse conteúdo e eu sei que farei uma boa prova”. Palavras simples, mas que ficaram marcadas, pois tentamos o tempo inteiro, na nossa profissão, passar um pouco do que sabemos aos nossos estudantes, porém, muitas vezes não os tocamos o suficiente e o tanto que gostaríamos. Saber que conseguimos plantar uma semente ao menos em alguns dos milhares que passaram e ainda passarão ao longo da nossa trajetória, então, fará com que todo o esforço valha a pena.

MARIANE LEONARDO DOS SANTOS MUNIZ Anos Finais

VICTOR HUGO MARTINS FONTOURA Unidade Correia Lima Um fato marcante nestes 25 anos de Farroupilha: tem muitas coisas que marcaram esta trajetória, como as pessoas especiais que tive a honra e o prazer enorme de conhecer e trabalhar, estudantes que já estão direcionados na vida, e a trajetória da minha filha, que teve a oportunidade de estudar e se formar nesse Colégio maravilhoso!

Um fato marcante nestes 25 anos de Farroupilha: entre as inúmeras lembranças que tenho do Colégio Farroupilha, uma delas, recentemente, sensibilizou-me. Depois de cinco anos, já como ex-aluna da instituição, uma estudante procurou-me virtualmente para compartilhar comigo uma foto em que eu a tinha nos braços, à época de minha atuação na Educação Infantil, como auxiliar de professora. Expressões de afeto como essa traduzem o meu sentimento de satisfação por aqui exercer meu ofício há mais de 25 anos.

CINTIA GOMES DA SILVEIRA SALDANHA | Anos Iniciais Um fato marcante nestes 25 anos no Farroupilha: foi ter a oportunidade de trabalhar com meu pai, Roberto Py Gomes da Silveira, que foi diretor da escola durante nove anos. Tarefa árdua, porém, inesquecível!

CRISTINE HUMMES PEIXOTO | Educação Infantil

ARISTEU REMIÃO FRAGA | Contabilidade Um fato marcante nestes 25 anos de Farroupilha: a profissionalização de todas as áreas nestes 25 anos e o crescimento e reconhecimento do Colégio nacionalmente.

Um fato marcante nestes 25 anos de Farroupilha: ter acompanhado, como estudante, a festa de 100 anos do Colégio (estava no 7º ano, acho que foi em 1986) e depois poder participar da festa de 130 anos, como professora. E o retorno às aulas presenciais no ano passado. Foi emocionante ver a carinha das crianças e a nossa expectativa com esse reencontro.

ALEXSANDRO CAMARGO ESCOBAR | Serviços Operacionais Um fato marcante nestes 25 anos de Farroupilha: as promoções que obtive desde que ingressei no Colégio Farroupilha, como office boy.

ESPECIAL

COMPETÊNCIAS SOCIAIS E EMOCIONAIS NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES

Além de todo o trabalho realizado com foco nos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento e os Campos de Experiências – o eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e imagens; Escuta, fala, linguagem e pensamento; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – e pelas quatro áreas do conhecimento – Ciências Humanas e suas Tecnologias, No Nível 4 da Educação Infantil, as turmas participam da Roda dos Sentimentos, atividade voltada para o desenvolvimento das habilidades socioemocionais, com foco na boa convivência.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias – e do estímulo de diferentes competências estratégicas para a atuação dos estudantes em um mundo global – criatividade e inovação, protagonismo e liderança e pesquisa, o Colégio Farroupilha acredita no desenvolvimento de competências sociais e emocionais. Ou seja, para que a missão do Colégio se efetive, de formar cidadãos competentes, éticos e globais, é preciso, além das competências cognitivas.. relacionadas às diversas áreas do conhecimento, que o estudante tenha autonomia, empatia, resiliência, liderança e autoconhecimento. É fundamental reconhecer as características e potencialidades de cada um e possibilitar que o estudante alie o seu conhecimento à prática, por meio de relações éticas, pautadas pelo respeito a si e ao outro. Assim, o estudante está no centro da proposta pedagógica da escola e, ao seu redor, encontram-se os processos pedagógicos que alicerçam as experiências proporcionadas a ele. Uma pesquisa publicada na revista The Economist, em 2020, mostrou que as principais habilidades no local de trabalho são mais focadas em competências sociais e emocionais. São elas: solução de problemas, trabalho em equipe, comunicação, pensamento crítico, criatividade e inteligência emocional. Todo o trabalho de desenvolvimento das competências sociais e emocionais é orientado pela Matriz Socioemocional do Colégio Farroupilha.

A MATRIZ SOCIOEMOCIONAL DO COLÉGIO FARROUPILHA A reestruturação curricular da escola iniciou em 2013, com a elaboração das Matrizes Curriculares em substituição ao Plano de Estudos. Era preciso um alinhamento entre todos os níveis de ensino em relação ao desenvolvimento integral do estudante nas dimensões cognitiva, emocional, social e moral,

A Matriz Socioemocional do Colégio Farroupilha complementa a dinâmica curricular da instituição, ao trabalhar diferentes habilidades, como autonomia, empatia, resiliência, liderança e autoconhecimento

considerando as competências socioemocionais. Foi preciso, então, pensar em uma Matriz Socioemocional que contemplasse a Matriz Curricular Pedagógica e envolvesse todos os estudantes. No ano de 2014, as turmas dos Anos Iniciais participaram de um projeto-piloto de implantação dessa mudança curricular: foi feito um planejamento trimestral por competências e habilidades; as capas das provas ganharam um espaço sobre as habilidades avaliadas, e, no final de cada trimestre, as famílias e os estudantes recebem uma ficha avaliativa que contempla a descrição das competências e das habilidades por área de conhecimento e componentes curriculares. Já no ano seguinte, em 2015, a equipe do Serviço de Orientação Educacional (SOE) participou de encontros de formação com a psicóloga Denise Maia

ESPECIAL

EIXOS DA MATRIZ IDENTIDADE são desenvolvidas as competências relacionadas

para ampliar o projeto com os demais níveis de ensino. A profissional trabalhou aspectos conceituais pertinentes à construção de um currículo socioafetivo e assessorou os educadores na elaboração e no desenvolvimento dos três eixos que compõem a Matriz Socioemocional do Colégio Farroupilha: Identidade, Convivência e Cidadania.

ao autoconhecimento, ao

Foi durante a Semana de Formação Docente de 2016 que a Matriz foi apresenta-

autoconceito e à autoestima.

da a todos os educadores do Farroupilha. Representantes de cada nível de ensino analisaram e estudaram o documento, a fim de planejar ações, atividades e dinâmicas que colocassem em prática as habilidades. A publicação da Matriz

CONVIVÊNCIA

Socioemocional do Colégio Farroupilha aconteceu em 2017.

são trabalhadas as habilidades sociais e a cooperação.

OS EIXOS DA MATRIZ SOCIOEMOCIONAL Os três eixos definidos na Matriz Socioemocional estão relacionados aos valo-

CIDADANIA

res do Colégio Farroupilha – Bom Relacionamento, Busca pela Excelência, Disciplina e Organização, Eficiência e Empreendedorismo; e Compromisso com a

são valorizados os aspectos

Sustentabilidade – e também à concepção de formação integral do estudante.

relacionados à liderança e à

Ao construir as noções de identidade, convivência e cidadania, ele é capaz de

sustentabilidade.

ampliar a sua habilidade de relacionamento com o outro e desenvolver competências de liderança e sustentabilidade..

AUTONOMIA E ÉTICA

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS EM SALA DE AULA Conforme já mencionado, a Matriz Socioemocional do Farroupilha abrange todos os níveis de ensino e está presente no processo pedagógico de todos os educadores. “Na Educação Infantil, a Matriz Socioemocional norteia competências importantes a serem desenvolvidas em cada faixa etária, com objetivos de aprendizagens que vão desde o reconhecimento das principais emoções como alegria, tristeza, raiva, nojo e medo até habilidades mais complexas, como propor

soluções para a resolução de pequenos conflitos que surgem durante as interações e a rotina escolar”, explica a professora do Nível 3 Carolina Farias. Brincadeiras, como jogos de dados e trilhas, teatros, horas do conto, encontro sobre as emoções, rodas dos sentimentos e assembleias escolares são algumas das atividades realizadas com os pequenos. “A partir dessas propostas, as crianças começam a se conhecer, nomear sentimentos e identificar emoções, a desenvolver a empatia percebendo diferentes possibilidades para as suas ações, conseguem simular situações e conflitos de sua vida familiar e social e, consequentemente, passam a expressar e reconhecer suas emoções”, complementa. Aline Soster Dias, professora do Nível 4 da Educação Infantil, é uma grande entusiasta da Matriz Socioemocional, pois permite que a criança perceba-se como um indivíduo social. “A Matriz Socioemocional está presente desde o momento da chegada da criança à escola, quando a gente designa para ela autonomia, e

explorar o mundo, amplia sua percep-

transforma essa autonomia em uma sensação de capacidade. A Matriz está em

ção sobre si e o outro, organiza seus

todas as ações que são executadas dentro do ambiente escolar: ela propicia

pensamentos e amplia seus afetos. O

o senso de responsabilidade individual e coletivo, auxilia nas capacidades da

vínculo é a base desse processo. Não

criança, no desejo dela de acolher um sofrimento, uma dor, uma queda, enten-

existe aprendizagem sem vínculo. Não

der que aquilo vai passar, que é normal e que vamos buscar todos os recursos

existe desenvolvimento de habilidades

possíveis”, afirma.

cognitivas ou socioemocionais sem o

A professora do Nível 5 Andréa Lorenz destaca a importância do papel dos edu-

vínculo. O afeto é o caminho essencial

cadores em desenvolver nas crianças, desde cedo, a consciência sobre as suas

para a troca entre professor-estudan-

emoções, e consequentemente, a aprender como lidar com elas. “A abordagem

te. É nessa troca que acontece a al-

das questões socioemocionais no ambiente escolar é de extrema relevância,

ternância entre professor e estudante

em um espaço aberto para o diálogo, para a escuta, para a reflexão e para a

tão rica para o processo de aprendi-

observação de si e dos seus pares. A partir disso, elas também são convida-

zagem”, analisa. Em suas aulas, ela

das a pensar em alternativas para melhorar a convivência com seus pares,

procura criar um ambiente de afeto e

estreitando ainda mais os vínculos que constituem cada turma, para que a

possibilidades para o lúdico e a valida-

relação entre as crianças seja baseada em empatia, afeto, respeito e constante

ção das emoções. “Por muitas vezes

reflexão”, analisa. No currículo socioemocional, os professores planejam atividades e projetos que podem desencadear a reflexão acerca de situações vivenciadas pelo grupo, da busca de soluções para conflitos e das demandas reais do cotidiano, com a valorização do autocuidado e do cuidado com o outro. “O ambiente escolar tem um compromisso com o fortalecimento das habilidades socioemocionais, que representam fatores de proteção ao desenvolvimento de cada ser humano. Trabalhar com o currículo socioemocional é resgatar e garantir o fazer-se ouvir, é dar voz às ideias e às emoções, compartilhando e contextualizando o vivido com seus pares e com seus professores, de forma cordial, verdadeira e amorosa. É uma das maneiras de vivenciar a cidadania em sua plenitude, numa transcendência na qual essas habilidades fortalecem e qualificam cada estudante em suas interações nos diferentes espaços de convivência, para além da escola”, considera a professora do 4º ano Vera Regina da Silva dos Santos. Para a professora de Educação Física dos Anos Iniciais Carla Schwingel, o vínculo e o brincar são a base para o processo de desenvolvimento das habilidades socioemocionais nos estudantes. “É no brincar que a criança usa seus recursos para

ESPECIAL

os estudantes se frustram na brinca-

Teatro, aprofunda-se e desenvolve-se essas competências através de jogos

deira, não toleram perder no jogo ou

e exercícios de improvisação. Os estudantes são estimulados a criar histórias,

entram em conflito por algum material

desenvolvendo a comunicação, expressão vocal e corporal. Por meio dos jo-

da aula e, sim, a aula também é feita

gos e exercícios teatrais, podemos desenvolver empatia, escuta, cooperação e

para isso, para que os estudantes se

respeito à opinião dos outros. Na posição de espectadores, as crianças desen-

encorajem a validar seus sentimentos

volvem a habilidade de apreciar, analisar, desenvolver um raciocínio lógico e o

e busquem a resolução do problema

poder da argumentação”.

que se apresenta naquele momento. O professor tem papel fundamental para que faça a intervenção, quando necessária, nesses momentos. O professor é o porto seguro do encorajamento. É dele o papel de escuta e validação dos sentimentos”, completa.

A professora de Ciências do 6º ano, Vanessa Mendes de Lima, lembra que o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) tem avaliado, nas suas últimas edições, além das habilidades cognitivas, as habilidades socioemocionais. Isso demonstra a preocupação em analisar de que forma os sistemas de ensino têm preparado os jovens para o mundo globalizado. “Durante as nossas aulas, realizamos atividades que estimulem a compreensão de problemas, o planejamento, a tomada de decisões, a empatia e o trabalho em equipe. Além

lúdicas,

disso, nossos estudantes são instigados a investigar, pensar de forma criati-

como música, artes, teatro, rodas

va, identificar e resolver problemas. Os nossos estudantes necessitam de um

de conversa e experimentações, são

conjunto equilibrado entre as habilidades cognitivas e socioemocionais para

algumas possibilidades para gerar

terem sucesso na vida moderna. Dessa forma, eles conseguirão aprender, efe-

conexão humana e, com isso, auxiliar

tivamente, a gerenciar melhor as situações cotidianas e a resolver problemas

no desenvolvimento de habilidades

da sociedade em que estão inseridos”, enfatiza.

Proporcionar

atividades

socioemocionais, considera a professora de Artes Cênicas dos Anos Iniciais, Lucia Vallim. “Nas aulas de

Como cada turma e estudante têm um jeito de aprender, a professora de Matemática do 6º ano Clarissa Ballejo procura, em primeiro lugar, trabalhar a escuta. “Eu tento proporcionar um ambiente em que eles se sintam confortáveis para perguntar sempre. Em Matemática, o erro é algo muito importante, porque ele trabalha, além da questão da frustração, a busca pelo entendimento do não acerto. Eu valorizo a dúvida dos estudantes, para que eles fiquem à vontade de perguntar e para que todos os colegas escutem a dúvida dos outros. Com isso, vem a empatia, de você conseguir se colocar no lugar do outro e entender o motivo de ele não ter entendido, sempre aliada ao respeito: nós somos diferentes, temos dúvidas diferentes, entendemos e aprendemos de maneira diferente”, pondera. As aulas de História do professor Rodrigo Woloski para os estudantes do 7º ano trazem muito além da teoria e da reflexão, pois é possível explorar as relações humanas do passado e do presente. “Elas são carregadas de ferramentas que auxiliam na organização das ideias, na abordagem holística dos debates e na aplicação das habilidades nos fatos ocorridos e suas repercussões históricas ao longo do tempo. Além disso, nos permitem promover a transposição dos assuntos debatidos nas aulas para os dias hoje”, explica. Ele frisa, ainda, que todos os educadores, direta ou indiretamente, trabalham com as questões emocionais das crianças e dos adolescentes. “Toda e qualquer relação humana possui o lado ‘sociedade e emoção’ e, assim, desde quando damos um ‘bom dia’, ‘boa tarde, ‘tchau’ ou ‘até logo’, estamos trocando aprendizagens emocionais e nos capacitando para uma vida em sociedade com mais astúcia e coletividade”. A mesma opinião é compartilhada pela professora de Biologia do Ensino Médio Sarah Peruzzi. As habilidades socioemocionais são pensadas e desenvolvidas no cotidiano da sala de aula e nos projetos de cada série. “Na disciplina de Bio-

logia, podemos despertar essas habilidades quando consideramos a nossa relação entre os pares, com as demais espécies de seres vivos e com o ambiente, além de trabalhar de forma aprofundada os aspectos da sustentabilidade. Na formação de cidadãos competentes, éticos e globais, as habilidades socioemocionais são tão importantes quanto as habilidades curriculares”, diz. Ao pensar em como trabalhar em aula as habilidades socioemocionais, o professor de Filosofia e Sociologia do Ensino Médio Thiago Cruz lembrou-se do convite feito pelos formandos da 3ª série para ser professor paraninfo em 2021. Ele perguntou aos estudantes o porquê da escolha por ele, e a resposta das cinco turmas foi unânime: as aulas sempre trazem alguma coisa para pensar na vida e em algo pelo que eles estão passando. “Se tivesse hoje que dizer como tenho trabalhado as habilidades socioemocionais em sala, minha resposta seria esta: priorizando sempre o vínculo possível com os estudantes a partir de histórias de vida (minhas ou de conhecidos; de seres reais ou imaginários; de letras de músicas ou de personagens da literatura) no que essas histórias têm de universal, de humano, permitindo aos nossos jovens que eles reconheçam, em si ou em outras pessoas, características das cenas esboçadas em aula. As circunstâncias cotidianas trazidas para dentro da aula são múltiplas, permitem indagações (muito mais do que respostas prontas) sobre o que significa ser ético, sobre o que significa cooperar, sobre o que significa comportar-se segundo princípios fundamentais de uma vida em comum. Tão importante quanto o desenvolvimento acadêmico dos estudantes é a sua formação integral como ser humano. Isto é, sem descuidar dos objetos de estudos, das habilidades e competências intelectuais, é preciso promover o conhecimento das próprias emoções (para que sobre elas, sendo o caso, se possa agir), o desenvolvimento de comportamentos sociais que viabilizem uma convivência saudável com os demais indivíduos, a predisposição a cooperar em vista de objetivos comuns de maneira mutuamente vantajosa”, conclui. Outro benefício apontado pelo estudo

OS EXAMES DE CAMBRIDGE NO DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL Muito mais que avaliar as quatro habilidades linguísticas – ler, ouvir, falar e escrever –, as qualificações de Cambridge English também são importantes ferramentas de desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. No Farroupilha, o primeiro exame é realizado no 4º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e, depois, anualmente até os estudantes se formarem no Ensino Médio. “No primeiro ano, eles ficam ansiosos. Mas, como eles se preparam todos os anos, o impacto é gradual. Aos poucos eles vão se acostumando, mas eles precisam ter uma experiência positiva na primeira certificação internacional”, explica a gerente do Centro de Línguas do Colégio, Luciane Calcara.

diz respeito às atitudes positivas em relação à aprendizagem do inglês. Esse caminho com progressão contínua ajuda o estudante a manter-se motivado, pois esse consegue estabelecer objetivos a curto prazo, com o devido apoio dos professores e do programa de ensino, claro! Ao alcançar seus objetivos, isto é, ao conseguir demonstrar as habilidades desenvolvidas por meio dos exames, os estudantes podem celebrar o sucesso a cada

Alberto Costa, Senior Assessment Manager de Cambridge English, recorda de um

etapa deste caminho de aprendizado

estudo de caso conduzido na América Latina e replicado na escola que concluiu

contínuo. Isso contribui para a autor-

que alunos com experiência nos exames de Cambridge demonstraram calma e

regulação da aprendizagem, dando

autoconfiança, principalmente na avaliação oral. “Ter a experiência da avaliação

aos estudantes a oportunidade de en-

externa como rotina ajuda a diminuir a ansiedade, dando aos estudantes mais

tender como melhorar sua habilidade

tranquilidade para encarar os desafios na vida acadêmica e profissional no futuro.

na língua inglesa”, frisa.

DESTAQUE

CUIDADO COM O OUTRO E RESPEITO ÀS DIFERENÇAS No Dia Mundial de Combate ao Bullying, no mês de outubro, crianças e estudantes refletiram sobre o tema a partir de diferentes propostas No mês de outubro, em alusão ao Dia Mundial de Combate ao Bullying, as crianças e os estudantes de todos os níveis de ensino refletiram sobre a temática das diferenças e da prática do bullying. A ideia foi possibilitar que todos os alunos conhecessem melhor uns aos outros, identificando, entre os colegas da turma, afinidades antes desconhecidas. O combate ao bullying, no ambiente escolar, é abordado durante todo o ano letivo e é, também, orientado pela Matriz Socioemocional. “Questões de convivência, desenvolvimento de habilidades sociais para o enfrentamento de conflitos, além de como se comunicar de maneira assertiva e não-violenta são alguns dos temas que desenvolvemos no dia a dia”, explicou a psicóloga escolar dos Anos Finais Patrícia Moreira. Cada nível de ensino adaptou a temática para a sua respectiva faixa etária. Na Educação Infantil, a estratégia de sensibilização começou com a leitura da obra O Urso Rabugento, de Nick Bland, e, a partir dele, foram trabalhados temas como cuidado, amizade, carinho, amor e respeito. Após a leitura, as professoras conduziram um bate-papo com as crianças sobre sentimentos e relações.

O trabalho com as turmas de 1º e 2º anos dos Anos Iniciais teve início a partir do livro Rápido como um Gafanhoto, dos autores Audrey Wood e Don Wood. Depois da leitura, os estudantes conversaram sobre a temática e prepararam desenhos com o objetivo de trocá-los com colegas por meio de um amigo secreto. O livro que iniciou a reflexão das turmas do 3º ao 5º ano foi As coisas que a gente fala, de Ruth Rocha — a história aborda a importância do cuidado com as palavras que são ditas. Além disso, as turmas de 4º e 5º anos assistiram a um vídeo sobre o tema. A conversa foi pautada, também, por perguntas coladas em balões distribuídos na sala de aula. O foco das atividades dos estudantes dos Anos Finais e do Ensino Médio foi a construção das relações por meio de redes sociais e a atuação de forma responsável no compartilhamento de opiniões e postagens. Foram penduradas fitas em diferentes espaços do Colégio. Nas pontas delas, havia pequenos cartões com a frase “Puxe um assunto” na frente; e, no verso, uma sugestão de temática para conversar com um colega. Os cartões traziam exemplos negativos de postagens que são frequentes nas redes sociais e algumas perguntas reflexivas a fim de fazer com que os estudantes pensassem sobre suas responsabilidades. A mesma ideia foi proposta nos banheiros, onde foram colados adesivos nos espelhos com molduras que simulam algumas redes sociais. Em sala de aula, o tema do bullying também foi debatido com professores e equipe pedagógica. “Essas discussões filosóficas enriquecem os nossos estudantes no tratamento entre eles e no desempenho que eles vão ter como cidadãos na sociedade”, destacou o professor de Filosofia Artur Bezzi Günther. “Foi muito importante discutir e aprofundar este assunto, relacionando-o com a natureza humana e com a maneira que as pessoas se comportam ao receber e praticar bullying. Quando a gente aprende e se informa, é possível se colocar no lugar de quem sofre e de quem faz bullying e sabemos como reagir de uma forma melhor ao experienciar isso”, disse o estudante Gustavo Victorino, do 9° ano.

DESTAQUE

NOVOS ESPAÇOS AO AR LIVRE Crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais podem aprender e se divertir em espaços naturais do Colégio.

Desde o segundo semestre deste ano, as turmas da Educação Infantil, dos Anos Iniciais e do Farroups+ contam com novos espaços naturais no Farroupilha para soltar a imaginação, a criatividade e, dessa forma, aprender. Alguns locais que já existiam na escola foram remodelados a fim de que as crianças e os estudantes consigam qualificar as experiências de aprendizagem na natureza. As turmas de outros níveis de ensino e os educadores também podem utilizar esses ambientes. “Embora o Colégio já contasse com diversos espaços ao ar livre e que já fosse parte da cultura do Farroupilha a realização de propostas pedagógicas na e com a natureza, o contexto da pandemia impulsionou a necessidade de ampliação e qualificação de uso desses ambientes. Soma-se a isso a necessidade de fortalecer uma cultura de uso mais frequente dos espaços ao ar livre e de valorização pedagógica dessas áreas”, destacou a assessora pedagógica, Gabriela Dal Forno Martins. A ideia é que os espaços naturais sejam utilizados em diferentes momentos da rotina escolar, como na hora do lanche, ou nas atividades relacionadas aos projetos das turmas, entre outras propostas. Três locais — Bosque, Barranco e Cozinha de Lama — receberam um cercado de madeira com estrutura e altura adequadas às crianças. Além disso, as três áreas contam com diferentes elementos da natureza, como madeira, terra, areia, pedras e água. “A ideia é que, nesses espaços, as crianças possam ter contato prioritariamente com esses elementos, constituindo-se como ‘espaços maker naturais’”, explicou Gabriela. Conheça, a seguir, os novos ambientes naturais do Colégio Farroupilha:

BOSQUE

BARRANCO

Localizado acima do Galpão e ao lado do pátio de areia da Educação Infantil, é

A presença do barranco de grama

uma área que já conta com vários elementos da natureza, como o declive do

permite que o local seja explorado

terreno, as árvores, as plantas e os refúgios. O ambiente é utilizado, princi-

para atividades ligadas ao corpo e

palmente, para lanches, piqueniques, acampamentos e investigações naturais.

aos movimentos e para que as crianças brinquem de testar fenômenos

COZINHA DE LAMA

físicos (força, gravidade etc.). A área verde fica entre os pátios da Educa-

O local, situado na lateral do Campão, antigamente possuía uma cancha de bocha,

ção Infantil. A árvore presente no es-

que foi retirada. Assim, criou-se um espaço para experiências de exploração com

paço faz sombra, por isso é uma op-

terra, água, madeiras e outros elementos naturais, os quais possibilitam que as

ção utilizada pelos educadores para a

crianças façam descobertas ligadas às transformações, medidas e quantidades,

realização de lanches, piqueniques e

além de poderem criar e imaginar durante as brincadeiras de faz-de-conta.

contações de histórias.

DESTAQUE

APRENDIZAGEM COM DIFERENTES TECNOLOGIAS A edição 2021 da FarroupsTECH envolveu mais de 1.600 estudantes e contou com a participação do Conexão Farroups na cobertura das atividades A sétima edição da FarroupsTECH, a antiga Semana de Tecnologia Educacional do Colégio, aconteceu no final do mês de setembro e início de outubro. Na abertura do evento, um grupo de 20 educadores do Colégio recebeu a certificação Educador Google, e 14 estudantes receberam os certificados do programa Aluno Tutor Google for Education. A programação contou com as oficinas de Podcasts, Prototipagem Digital, Automatizando, Stop Motions Digitais e Scratch para estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental — dos Anos Iniciais à 3ª série do Ensino Médio. Próximo ao Grêmio Estudantil Farroupilha (GEF), foi montada uma arena para a realização do Torneio de Robótica e das competições de futebol de robôs e circuito de drones. Para os educadores, foi promovida, em parceria com a Escola de Professores Inquietos, a palestra Pensamento Computa-

cional na Educação Básica, ministrada pelo professor e pesquisador André Raabe. Em sua fala, o convidado trouxe alguns conceitos sobre pensamento computacional e destacou que a lógica computacional é mais uma forma de explorar o mundo no ambiente escolar. Além disso, André apresentou os pilares do pensamento computacional — abstração, reconhecimento de padrões, algoritmos, decomposição e identificação de padrões. Também deu dicas de jogos, projetos e brinquedos de programar, e realizou a demonstração de algumas dessas ferramentas. A edição de 2021 da FarroupsTECH contou com apoio da HappyCode, da Inicie Educação, da Zoom Education, da Atividade Extracurricular de Robótica e da Escola de Professores Inquietos.

CONEXÃO FARROUPS Uma das novidades desta edição foi a participação dos estudantes repórteres Luiz Gustavo Andrade, Ana Carolina Passos, Gabriel Thiessen, Éric Griebler, Júlia Magalhães, Pedro Rosinha, Vinícius Freitas e Victor de Oliveira, que fazem parte do Conexão Farroups, o grupo de educação midiática do Farroupilha. Eles fizeram a cobertura jornalística do evento para os stories do Colégio, no Instagram; produziram textos; realizaram entrevistas; e tiraram as fotos que foram compartilhadas no site, nas redes sociais e que ilustram essa matéria da Revista.

ESPAÇO AMBIENTADO COM ILHAS PARA EXPERIMENTAR E APRENDER No subsolo do Prédio D, foi montado um local com diferentes ilhas para que as turmas dos diferentes níveis de ensino pudessem conhecer e experimentar diversos recursos tecnológicos disponíveis no Colégio. Exemplos desses são os EletroBlocks, blocos que possibilitam a aprendizagem de princípios básicos sobre circuito elétricos; o Code-a-Pillar, que ensina a lógica de programação; o RoPe, robô que auxilia as crianças a fazer uma programação ao dar os comandos para que ele siga um circuito; o óculos de realidade virtual; além de jogos de realidade aumentada.

DESTAQUE

RECONHECIMENTO EM EVENTO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA Projeto de pesquisa de estudante do Farroupilha conquistou o 1º lugar na FEBIC 2021. Gabriel Thiessen, estudante da 3ª sé-

uma retribuição de todo o trabalho,

fomos melhorando a metodologia de

rie do Ensino Médio, conquistou o 1º

de todas as horas no Laboratório, de

pesquisa e fazendo novos testes.

lugar na categoria VI – Ciências Exa-

todos os experimentos que fizemos

O Gabriel teve uma evolução muito

tas e da Terra na VI Feira Brasileira

e todo o esforço envolvido. Sempre é

grande. Acompanhamos as apresen-

de Iniciação Científica (FEBIC – Edição

muito bom ser premiado nessas fei-

tações que ele fez nas feiras, e a ban-

Virtual 2021) com o projeto de pesqui-

ras”, definiu Gabriel.

ca de avaliadores sempre reforçou

sa Biodegradabilidade de canudos em amostras de água provenientes de áreas de escoamento pluvial em Porto Alegre, orientado pelos professores Alessandra Rosa e Cauê Mateus Finkler. “É um sentimento de bastante felicidade que a gente acaba por desenvolver, porque é como se fosse

O projeto de pesquisa teve início em 2019, quando o estudante estava na 1ª série. Foi durante a pandemia, em 2020, que Gabriel, de casa, desenvolveu o bioplástico, feito a partir da casca da banana. A receita leva água, açúcar e vinagre. “Aos poucos

que a apresentação e a apropriação do conhecimento que ele tem é algo muito diferenciado perante os outros estudantes”, comentou a professora Alessandra. Com a conquista, Gabriel e os professores receberam uma credencial para participar do London International Youth Science Forum – LIYSF, em 2022, considerado o maior fórum científico juvenil internacional. Realizado anualmente, o evento reúne estudantes de mais de 75 países. O trabalho do estudante já foi premiado em outros eventos: 1º lugar no Prêmio Sustentabilidade – Menção Honrosa do projeto Palotina Recicla o Orgânico; o 5º lugar na categoria Ensino Médio/Técnico da 10ª Feira de Ciência e Tecnologia de Palotina/PR (FECITEC); destaque no Espaço Jovem Cientista da PUCRS; 4º lugar na categoria Ciências Exatas e da Terra da 19ª edição da Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (FEBRACE); e dois prêmios na Feira Brasileira de Jovens Cientistas (FBJC) — o Prêmio de Reconhecimento da Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular (SBBq), e o Prêmio de Inovação e Tecnologia da Qiagen Brasil.

FORMAÇÃO COMPLEMENTAR Para o próximo ano letivo, serão oferecidas 31 atividades extracurriculares, com novidades para todos os níveis de ensino. Karatê-Dô, Gymnastics for Kids, Acrodance e Atletismo: essas são as novas atividades extracurriculares que serão oferecidas no ano letivo de 2022 para os estudantes. No total, serão 31 possibilidades nas áreas de Artes, Esportes, Idiomas e Tecnologia para estudantes do Nível 3 da Educação Infantil à 3ª série do Ensino Médio. No mês de outubro, foram realizadas aulas experimentais gratuitas. As crianças dos Anos Iniciais participaram de atividades como Esgrima, Judô, Karatê-Dô, Capoeira, Clip Dance, Ballet, Violão, Teclado, Guitarra, Prototipagem Digital, Robótica, Programação e Science in English (CLIL). Já para os estudantes dos Anos Finais, foram disponibilizadas as atividades de Robótica, Acrodance, Esgrima, Playing in a Band, Karatê-Dô, Mangá e HQs, Ilustração Digital e Programação. Por fim, os estudantes do Ensino Médio fizeram oficinas de Ilustração Digital e Playing in a Band. Mais informações podem ser obtidas por meio do setor de Gestão de Serviços pelo e-mail servicos@colegiofarroupilha.com.br, telefone (51) 3455-1837 ou WhatsApp (51) 99341-3424. As inscrições para as atividades podem ser realizadas on-line, pelo Portal dos Pais.

ATIVIDADES EXTRACURRICULARES 2022 Educação Infantil

Anos Iniciais

Anos Finais

• Gymnastics for Kids (CLIL)

• Capoeira

• Robótica

• Ilustração Digital

• Basquete

• Ballet

• Playing in a Band

• Judô

• Guitar Kids

• Prototipagem Digital

• Esgrima

• Ballet

• Karatê-Dô

• Programação

• Karatê-Dô

• Fazendo Arte

• Atletismo

• Fazendo Arte

• Atletismo

• Ginástica Artística

• Teatro

• Xadrez

• Acrodance

• Guitar Kids

• Judô

• Guitarra

• Mangá e HQs

• Violão

• Vôlei

• Teatro

Ensino Médio

• Teclado

• Ginástica Rítmica

• Deutsch Express

• Xadrez

• Clip Dance

• Ginástica Artística

• Clip Dance

• Ilustração Digital

• Science in English (CLIL)

• Futsal

• Science in English (CLIL)

• Playing in a Band

• Canto

• Esgrima

• Robótica

• Karatê-Dô

• Programação

• Italiano Express (A1)

• Xadrez

DESTAQUE

GUIA DE CUIDADOS NA PRIMEIRA INFÂNCIA O Colégio Farroupilha lançou, no mês de outubro, um material especial para as famílias e os demais cuidadores de crianças de zero a seis anos. A etapa que se inicia no nascimento e estende-se até os seis anos da criança é conhecida como primeira infância. Esse é um momento crucial, pois é nele que são construídas bases físicas, emocionais, sociais e intelectuais que terão um grande impacto em toda a nossa vida. Além disso, é um momento decisivo no processo de desenvolvimento cerebral, sendo considerado, por muitos pesquisadores da atualidade, uma “janela de oportunidades” — ou seja, um período único, no qual as experiências vividas deixam impactos tanto no número de novas conexões neurais quanto na qualidade dessas conexões. Para orientar pais e demais cuidadores em relação às principais necessidades e experiências que devem ser respeitadas e garantidas a crianças desta faixa etária, visando promover bem-estar e um desenvolvimento saudável na primeira infância, o Colégio Farroupilha lançou, no Dia das Crianças, no mês de outubro, o Guia de Cuidados na Primeira Infância. O material, disponibilizado no formato digital, pretende, ainda, qualificar as práticas dos profissionais que atuam junto à primeira infância, incentivando-os e fortalecendo-os para um trabalho de colaboração e apoio às famílias, além de contribuir na disseminação de uma cultura de valorização e cuidado à primeira infância em diferentes contextos profissionais e na sociedade como um todo. Elaborado pela Coordenação de Ensino, pela Orientação Educacional, pelas professoras da Educação Infantil e pela Assessoria Pedagógica, o Guia traz dicas, informações e orientações sobre o sono, a rotina, a alimentação, o desfralde, entre outros.

Acesse o Guia no QR Code acima.

MESTRADO EM HAVARD Ex-aluna do Farroupilha conquistou bolsa integral em uma das universidades mais prestigiadas do mundo

Renata Koch Alvarenga, formada em 2013 no Farroupilha, foi aprovada no mestrado de Políticas Públicas, com bolsa integral, em três universidades: Harvard University, Columbia University e Sciences Po Paris. A ex-aluna optou por estudar na Harvard Kennedy School e iniciou as aulas no mês de setembro. Renata é formada em Relações Internacionais pela Unisinos e cursou dois anos da graduação na Seton Hall University, em New Jersey. “Eu acabei decidindo por Harvard, porque é a melhor faculdade do mundo, e achei que sairia mais da minha zona de conforto. As aulas são realmente bem desafiadoras, temos que falar bastante em público e aprender a nos posicionarmos”, explicou.

PAPEL DE LIDERANÇA Na época em que foi estudante do Colégio, Renata integrou a gestão de 2012-2013 do Grêmio Estudantil Farroupilha (GEF). Já em 2015, já como aluna de Relações Internacionais, ela participou da COP 21 – a Conferência do Clima organizada pela Organização das Nações Unidas. Em 2020, ela foi a representante brasileira no G(irls)20 Summit,

Além das três universidades em que conseguiu bolsa de estudos, Renata can-

única plataforma para jovens mulheres dia-

didatou-se para mais duas: Stanford University e Oxford University. O mestrado

logarem com os líderes do G20, grupo das

em Harvard terá duração de dois anos. Das 270 pessoas que estudam com a

20 maiores economias do mundo. Já em

ex-aluna, somente ela e outra são brasileiras. Para estudar nos Estados Uni-

março deste ano, a ex-aluna discursou na

dos, a ex-aluna do Colégio recebeu uma bolsa de pesquisa do Centro Belfer de

abertura da 65ª Sessão da Comissão sobre

Ciências e Relações Internacionais, a bolsa Claudio Haddad Family Fellowship e

a Situação das Mulheres (Comission on the

uma bolsa externa do Instituto Humanize, do Rio de Janeiro.

Status of Women – CSW), da ONU. Ela foi a

O processo de candidatura envolveu a realização de uma prova, chamada Gra-

primeira jovem brasileira a falar no evento.

duate Record Examination (GRE), que consiste em questões de matemática e inglês e a escrita de redações. Além disso, ela enviou três cartas de recomendação para as universidades em que se candidatou: da Seton Hall University, do Consulado Britânico do Rio de Janeiro, em que ela trabalhou por dois anos, e da Empodera Clima, plataforma educacional fundada pela ex-aluna para aumentar a conscientização sobre os impactos da mudança climática e a necessidade de liderança feminina na ação climática. “Todo o processo de candidatura exige um autoconhecimento bem importante. Eu fiz teste de personalidade para poder entender quem eu sou e onde que eu poderia chegar”, frisou.

DESTAQUE

MOSTRAS FARROUPS Estudantes dos Anos Finais e do Ensino Médio apresentaram trabalhos e projetos de pesquisa em evento on-line As Mostras Farroups é um evento que integra a 16ª Mostra do Conhecimento

“O projeto de pesquisa é um trabalho

dos Anos Finais e a 14ª Mostra Científica do Ensino Médio. Ambas são voltadas

em que a gente tem liberdade para

para o compartilhamento das produções dos estudantes ao longo do ano letivo

pesquisar sobre um assunto que nos

e, neste ano, aconteceram novamente de forma on-line, via Google Meet – fo-

interessa e, quando a gente trabalha

ram mais de 30 salas com diversas apresentações simultâneas. Na Mostra

com algo que nos interessa, fica mui-

Científica, os estudantes das 1ª e 2ª séries do Ensino Médio apresentaram as

to mais rico, muito mais completo.

pesquisas desenvolvidas, nos moldes dos salões de Iniciação Científica das

Também adorei ouvir os comentários

universidades, para os colegas e para uma banca avaliadora composta por pro-

da banca e aprender mais sobre ou-

fessores de diferentes áreas. Cada grupo compartilhou o seu banner e expôs

tros assuntos com as apresentações

a introdução, o referencial teórico, os objetivos, a metodologia, o desenvolvi-

dos meus colegas”, declarou a estu-

mento, os principais resultados, a conclusão e as referências de cada trabalho.

dante da 2ª série do Ensino Médio,

Após a apresentação, a banca fez os comentários e os estudantes tiveram a

Gabriela Pereira. “Os grupos se de-

oportunidade de esclarecer os pontos levantados. No total, foram apresentadas

bruçaram sobre o estudo de concei-

106 pesquisas sobre diferentes temáticas.

tos científicos bastante importantes e os relacionaram a questões cotidianas. Um ponto bem interessante da Mostra é evidenciar o protagonismo dos estudantes, já que a escolha dos temas e a construção das propostas realizadas totalmente por eles se deu de uma forma super significativa”, avaliou o professor de Biologia, Guilherme Bertuzzi.

Já na Mostra do Conhecimento, os estudantes apresentaram as pesquisas desenvolvidas no projeto “Conexão Ciência” e outros trabalhos realizados ao longo do ano letivo. Cada uma das turmas do 6º ano criou um site para abrigar algumas das produções de todas as turmas em determinadas áreas do conhecimento. Os alunos do 7º ano exercitaram diferentes habilidades para produzir curtas-metragens inspirados em leituras de romances policiais realizadas ao longo dos dois primeiros trimestres, “O assassinato no expresso oriente”, de Agatha Christie e “O Cão dos Baskervilles”, de Arthur Conan Doyle. Ao final da Mostra, aconteceram as indicações ao “Oscar”: um estudante de cada turma foi indicado para concorrer nas seguintes categorias: melhor filme, melhor roteiro adaptado, melhor trilha sonora, melhor atriz e ator principal e melhor atriz e ator coadjuvante. Além dos filmes, as turmas do 7º ano exibiram outros trabalhos, como as pesquisas do Conexão Ciência, o Mapa Literário, os Amigos de Anne Frank e as Autobiografias. As turmas do 8º ano mostraram as pesquisas do projeto Conexão Ciência, a análise de peças de propaganda, o projeto interdisciplinar Temperos do Mundo, no qual os estudantes prepararam receitas típicas da culinária de diferentes países adaptadas para pessoas com diferentes restrições/escolhas alimentares, e o Projeto de Lei, em que os estudantes foram desafiados a criar uma lei que provocasse alguma mudança cultural. Além disso, no projeto Conexão Ciência, cada turma do 9º ano criou um tour virtual, em formato de galeria. Os estudantes apresentaram, ainda, o Projeto Energia e o livro produzido por eles sobre pessoas inspiradoras. “Eu adoro esses momentos no Farroupilha, em que a gente tem a oportunidade de compartilhar os nossos trabalhos, ver os dos colegas, e criar esses momentos de interação, prestigiando todos esses trabalhos que a gente faz com tanta dedicação ao longo do ano”, relatou a estudante do 7º ano Laura Costa.

SALÃO UFRGS JOVEM O Colégio apresentou 30 projetos de pesquisa de todos os níveis de ensino no XVI Salão UFRGS Jovem. O evento aconteceu entre os dias 27 de setembro e 1º de outubro, na modalidade virtual. Para a participação no evento, os estudantes prepararam resumos e vídeos sobre suas pesquisas.

ESPAÇO JOVEM CIENTISTA DA PUCRS Dos 27 projetos selecionados para o evento, o Colégio recebeu seis destaques. Os vídeos gravados pelos estudantes foram avaliados por professores, pesquisadores e estudantes de Pós-Graduação da PUCRS, levando em conta os seguintes critérios: conhecimento científico, domínio do conteúdo, criatividade e inovação, qualidade da apresentação e qualidade do trabalho e organização geral. O Espaço Jovem Cientista é uma realização do Museu de Ciências e Tecnologia e da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da PUCRS e tem como principal objetivo oportunizar a atuação de estudantes da educação básica e incentivar a produção científica, possibilitando a apresentação de pesquisas realizadas nas escolas nas diferentes áreas do conhecimento.

DESTAQUE

NOVO ENSINO MÉDIO DO FARROUPILHA Conforme previsto no Plano Nacional de Educação (PNE), currículo será implementado em 2022 com as turmas de 1ª série. Modelo aprovado em lei no ano de 2017, o novo Ensino Médio pretende garantir que estudantes de escolas públicas e privadas do Brasil tenham um padrão de aprendizagem, a partir da definição da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece o que é essencial no currículo escolar. A ideia é que este formato possibilite o protagonismo estudantil. De acordo com o Plano Nacional de Educação (PNE), o

NOVO ENSINO MÉDIO DO FARROUPILHA

1.800

novo Ensino Médio será implementado de forma gradual, a começar pelas turmas

HORAS

de 1ª série em 2022; 2ª série, em 2023; e 3ª série, em 2024. A proposta curricular

de Formação Geral

do novo Ensino Médio contempla uma parte comum a todos os estudantes, que é determinada pela BNCC, e outra mais flexível, chamada de Itinerários Formativos.

Básica (FGB): componentes curriculares comuns a todos os

COMO SERÁ NO COLÉGIO FARROUPILHA?

estudantes do país, fundamentados na BNCC.

No Colégio Farroupilha, o novo Ensino Médio foi pensado com a ajuda dos estudantes. Em outubro de 2019, aconteceu o Hackathon Farroupilha com um grupo de alunos do 9º ano à 3ª série, ex-alunos e educadores. Hackathon é uma espécie de maratona, em que se trabalha durante horas seguidas em um determinado projeto. Já neste ano, foram realizados grupos de escuta com representantes dos Anos Finais e do Ensino Médio. Os itinerários formativos compreendem as áreas do conhecimento de Linguagens, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (para estudantes que demonstram interesse nas áreas de Direito, Comunicação Social, Educação e afins) e Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (para os jovens que se identificam com as áreas de Saúde, Biologia, Engenharia e afins). Em relação à carga horária, o Farroupilha já oferece aos estudantes um número maior que o mínimo estabelecido e manterá em 3.520 horas, divididas nas três séries. Desse total, 1.800 horas serão destinadas à Formação Geral Básica e 1.720 horas aos Itinerários Formativos.

1.720 HORAS

de Itinerários Formativos: currículo flexível e organizado a partir de quatro eixos estruturantes definidos em legislação – Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção

Os Itinerários Formativos são compostos por quatro trilhas: Aprendizagens Es-

Sociocultural e

senciais (unidades curriculares fazem parte da trilha de aprendizagem de todos

Empreendedorismo.

os estudantes e que estão alinhadas aos valores e ao planejamento estratégico do Colégio, tais como Empreendedorismo, Línguas Adicionais, Iniciação Científica e Educação Financeira); Projeto de Vida (momentos específicos, na estrutura curricular, para promover práticas, vivências e reflexões com a finalidade de apoiar os estudantes na construção de seus projetos de vida), Eletivas Farroups (conjunto de unidades curriculares as quais os estudantes podem escolher cursar) e Aprofundamento (o estudante pode escolher por uma das duas trilhas de aprofundamento: Linguagens, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas ou Ciências da Natureza, Matemática e Tecnologias para estudar mais aquilo que tem mais interesse).

OURO NA MATEMÁTICA Estudante do Colégio foi o único brasileiro a conquistar o 1º lugar na World Mathematics Invitational (WMI) 2021

Eduardo Passos, estudante da 3ª série

das fases. Eduardo considerou a pri-

dantes incríveis que a gente tem, eu vi

do Ensino Médio, foi o único brasileiro

meira etapa tranquila, mas contou que

nele uma oportunidade imensa de ter

a conquistar uma medalha de Ouro na

precisou de estratégia e criatividade

um desempenho bem legal. Convidei

World Mathematics Invitational (WMI)

para os desafios da fase final. Para se

e ele ficou superfeliz. O Eduardo ter

2021, considerada uma das maiores

preparar para a prova, o estudante con-

conseguido essa conquista é incrível,

olimpíadas asiáticas de matemáti-

tou com o apoio do Laboratório de Ma-

pois ele competiu com gente do mundo

ca. “O resultado foi muito inesperado!

temática. A edição de 2021 foi realizada

todo”, relatou a professora responsável

Como é uma olimpíada internacional,

de forma on-line, e contou com cerca de

pelo Laboratório de Matemática, Ales-

pensei que o pessoal do Japão, da Co-

15 mil estudantes de 19 países do mun-

sandra Dornelles.

reia iria bem melhor do que eu nessa

do na primeira etapa – 10 eram brasilei-

parte. Mas, quando saiu o resultado,

ros, sendo Eduardo o único represen-

só um garoto da Malásia foi melhor do

tante do Rio Grande do Sul. Desse total,

que eu. Foi uma surpresa! Eu sempre

1.934 foram classificados para a final. A

gostei bastante de Matemática, Física,

prova, como as demais competições

Química, Biologia, e também sempre

internacionais, foi realizada em língua

gostei de desafios. Como as provas

inglesa e isso não foi um problema para

das olimpíadas são, de modo geral,

o estudante, que, em 2020, obteve a

mais difíceis do que as provas da es-

certificação CPE de Cambridge Assess-

cola, fazê-las sempre foi meio que uma

ment English – a mais alta na escala de

chance de aprender coisas novas e de

proficiência no idioma.

ver os meus limites para aquelas matérias, o quanto eu conseguia aprender, o quanto eu conseguia entender das questões”, explicou.

“Primeiramente, o Farroupilha me deu a oportunidade de participar dessa olimpíada, se não fosse pelo convite da escola não teria chance de participar. A escola também sempre me motivou a participar de olimpíadas e me incentivou a gostar de Matemática. Eu fico muito feliz. É uma grande conquista para mim. Eu quero aplicar para faculdades do exterior, e uma medalha dessas me ajuda a entrar na universi-

O estudante chegou à WMI por seu

dade que eu quero”, destacou. Essa foi

excelente desempenho no Colégio. O

a segunda vez que o Farroupilha parti-

Farroupilha foi a única escola gaúcha

cipou da WMI – em 2019, quatro estu-

selecionada pela Rede do Programa

dantes do Ensino Médio embarcaram

A prova teve duas etapas: a classifica-

de Olimpíadas de Conhecimento (Rede

para o Japão, onde a ex-aluna Laura

tória e a final, e os estudantes tiveram

POC) para enviar um representante

Schirmer Silva conquistou a medalha

40 minutos para completar cada uma

para a competição. “Entre tantos estu-

de Bronze.

O Clarim Porto Alegre, dezembro de 2021 - Edição n. 11

Recado do GEF Oi, pessoal! Nesta edição de O Clarim vocês irão ver uma matéria sobre a diferença de hard skills e soft skills, ler uma entrevista com um educador da área de segurança e conhecer projetos empreendidos por três estudantes. Boa leitura!

“Hard Skills e Soft Skills: Qual a diferença?” É muito comum ouvirmos a importância dos conteúdos curriculares – matemática, física, português – em nossas vidas, enquanto outras habilidades acabam sendo subestimadas. As chamadas hard skills são aquelas objetivamente adquiridas por meio de cursos, workshops e treinamentos: pode-se conceituá-las como aptidões técnicas e acadêmicas de um estudante ou profissional. Em contraste, as soft skills são habilidades relacionadas ao comportamento humano e são consideradas características essenciais para o alcance de objetivos profissionais. Destaca-se a inteligência emocional, a qual permite o indivíduo a lidar com suas próprias emoções e utilizar isso a seu favor no ambiente de trabalho, assim como a oralidade, a liderança, a capacidade de se relacionar interpessoalmente e a criatividade. Atualmente, diversas empresas realizam seu processo seletivo ba*Publicação feita pelos estudantes do Grêmio Estudantil Farroupilha.

seando-se nas hard skills, as quais norteiam a efetividade e o perfil ideal do candidato a ser escolhido. Todavia, apenas essas habilidades acabam não sendo suficientes para que seja compreendido, por completo, o indivíduo a ser contratado. Diante disso, surge a necessidade das soft skills também serem priorizadas na seleção dos profissionais, visto que elas analisam os sujeitos de uma forma que possibilita compreender e lidar com as particularidades de cada um. Logo, tais aptidões careciam por uma devida relevância no processo seletivo. Em entrevista feita pelo GEF com 16 estudantes do Ensino Médio, eles disseram perceber mais a presença das hard skills em seu cotidiano no Farroupilha. Porém, destacaram que o Colégio prepara seus alunos para o futuro por meio de atividades extracurriculares, workshops e atividades em grupos voltadas para as soft skills.

“Percebo que me destaco em oralidade e liderança mais que alunos de outros colégios de Porto Alegre, devido aos clubes que pratico nos horários extras” diz Bethina Theisen, estudante da 2ª série D do Ensino Médio. “O trabalho das competências socioemocionais é realizado ao longo de toda a vida escolar aqui no Farroupilha e tem como base a Matriz Socioemocional. Esse trabalho se desenvolve de forma conjunta com as aulas, a partir da convivência mediada. Além disso, também existem momentos específicos para o desenvolvimento dessas competências, como estimular a autonomia nas Assembleias Participativas dos Anos Finais e no Conselho Participativo do Ensino Médio, por exemplo, e a empatia, trabalhada sempre que é preciso resolver um conflito em sala de aula”, afirma Fábio Parise, psicólogo escolar do Ensino Médio.

GEF INDICA - PROJETOS DOS ESTUDANTES Hygge A aluna Júlia Porto Duha, da turma 22D, começou a empreender em 2020. Na situação pandêmica, Júlia teve a ideia de criar sua própria marca de roupas, Hygge, como um projeto inicial no mundo do empreendedorismo. A proposta é vestir sua geração com roupas de estilo único, minimalista e confiante, além de valorizar qualidade, ética, sustentabilidade e outros pontos importantes da sociedade.

Passaporte Estudantil Os alunos Gabriel Thiessen e Thomas Trevisan,da turma 23C, junto com Lauren Capucci, amiga de outra instituição, começaram com o planejamento do projeto “Passaporte Estudantil” em 2020, mas só foi anunciado ao público em 2021. Esse grupo de alunos quer conectar pessoas que possuem o mesmo objetivo que eles: estudar nos Estados Unidos. Com o passar do tempo, o projeto foi se expandindo. Hoje, visa incentivar os alunos a estudarem fora do Brasil, além de compartilhar dicas e experiências próprias do processo de preparação.

Arte A estudante Maria Clara Mallmann Kaefer, da turma 22E, recentemente tirou do papel um projeto que vinha desenvolvendo há alguns anos. Em 2020, começou a vender seus quadros pelo instagram (@mariakaefer_arte). Atualmente, trabalha com a pintura de murais, telas em tinta acrílica e encomendas de retratos personalizados. No dia 04/07, expôs seu trabalho na Feira de Rua da João Telles. Seu mais recente trabalho foi um mural na Garagem Ceres, localizada no Centro Histórico de Porto Alegre.

HUMANS OF FARROUPILHA Adilson Fialho Galhegos Júnior “Trabalho no Colégio Farroupilha faz seis meses. Gosto muito de trabalhar na área de vigilância, atuo há 10 anos! A parte que eu mais gosto é de fazer a segurança do patrimônio e das pessoas. O maior desafio da minha profissão é fazer com que tudo corra bem no meu dia a dia, e, principalmente, o cuidado com os alunos. Em toda a minha trajetória pessoal, a parte mais desafiadora foi a dos treinamentos físicos, de tiro e de defesa pessoal. A minha rotina no Farroupilha é tranquila, uma paz. Em relação à segurança, a minha principal recomendação é sempre ficar próximo às recepções e evitar caminhar ao redor do Colégio sozinho e com artigos de valor”.

#EXPEDIENTE: Quem fez o jornal e sua viagem dos sonhos

Amanda Carvalho Dubai

Antonia Germano Positano

Bárbara Gemelli Dubai

Douglas Shen África do Sul

Gabriela Bittencourt Mochilão pela Europa

Guilherme Cappellari Copa do Mundo

Julia Duhá Maldives

Laura Carvalhal Croácia

Maria Clara Kaefer Egito

Martina Xavier Roadtrip pela Califórnia

Vallentina Aviz Grécia

Créditos das imagens: Melhores Destinos, Viagem e Turismo, Kangaroo Tours, Mapa do Mundo, Book Jelly, Euro Dicas e Submarino Viagens.

Sobre O Clarim O Clarim é uma publicação dirigida aos estudantes do Colégio Farroupilha, de Porto Alegre/RS. A publicação é do Grêmio Estudantil Farroupilha (GEF) e conta com o apoio da equipe do Ensino Médio e do setor de Comunicação e Marketing do Colégio. SUPERVISÃO: Fábio Parise. APOIO: Cristiane Parnaíba. DIAGRAMAÇÃO: Carolina Fillmann – Design de Maria.

Mais do Colégio Farroupilha no turno oposto ao da aula regular. No Farroups+, são oferecidas mais de 10 oﬁcinas e atividades em ambientes planejados, que desaﬁam o estudante a desenvolver as suas habilidades cognitivas, sociais, emocionais e éticas.

Turmas reduzidas Para as crianças da Educação Infantil (Níveis 3, 4 e 5) e estudantes do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, divididos em dois grupos: 1º e 2º anos e 3º ao 5º ano.

Oficinas Oferta de duas oﬁcinas por dia que proporcionam a expressividade em diferentes linguagens, como a corporal, a artística e a oral.

Flexibilidade As crianças podem frequentar as atividades duas, três ou cinco vezes por semana. A família deve indicar a opção desejada no momento da matrícula.

Mais informações sobre programação e horários: www.colegiofarroupilha.com.br

Novidades nas

Karatê-Dô

Gymnastics for Kids

Acrodance

Atletismo

Mais de 30 opções nas áreas de Artes, Esportes, Idiomas e Tecnologia! Saiba mais em www.colegiofarroupilha.com.br

Revista Farroupilha | Edição de Outubro a Dezembro de 2021

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Mestrado em Harvard

Aniversário da Biblioteca Manoelito de Ornellas

Cuidado com o outro e respeito às diferenças

As figueiras do Farroupilha

Aprendizagem com diferentes tecnologias