2.1 Autonomía

COLEGIO HISPANOAMERICANO

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

I-DI-02

Fecha de implementación: 11-JULIO-2022

Versión: 12

AL SERVICIO y al trabajo con otros en bien de la comunidad. La excelencia académica en nuestro proyecto está claramente asociado al ALCANCE Y DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS necesarias para obtener los más altos desempeños en la comprensión de los fenómenos científicos y sociales locales y universales y a despertar el amor por el saber y el aprendizaje permanente; la CIUDADANÍA DIGITAL, como un componente que aborda la ética digital donde se participa, se aprende, se comparte y sobre todo se promueve el respeto por los demás, desde la concepción de ser un ciudadano digital. Finalmente, todos los componentes anteriores están asociados a la formación de un EXCELENTE SER HUMANO cuyo lugar en la sociedad sea reconocido y exaltado por su inigualable capacidad para entender y respetar la dignidad del ser humano. A continuación, una síntesis de cada uno de los componentes del Modelo Formativo de nuestro Colegio:

2.1 Autonomía

Desarrollar la autonomía en el educando del Colegio Hispanoamericano a través de su MFI, es acompañarlo en la consolidación de un proyecto de vida individual y colectivo, que le permita navegar con plena madurez y seguridad a partir de sí mismo como un ser autorrealizado y como ciudadano. En este sentido, la formación de la autonomía, tiene unas características centrales, entre las cuales se destaca el poder de decisión y elegir libremente, bajo el rasgo derivado de la responsabilidad para consigo mismo y para con los demás. La autonomía implica no sólo el cuidado de sí mismo, sino también el conocimiento de sí mismo, para lograr el gobierno de sí mismo; el cual no es un asunto meramente instrumental o de competencias, es algo que tiene que ver con la formación interior del sujeto educando a lo largo de su vida escolar. Esto último implica un quiebre con la mera obediencia y si un cultivo maduro de los argumentos, del porqué de nuestras decisiones. “A menudo el adulto parte de la heteronomía, pero se aprovecha de ella para mantener al niño en la obediencia. El problema no es que inicialmente el niño obedezca, es que el adulto quiere mantenerlo obediente y sumiso y le va cerrando los caminos hacia una moral autónoma”. (Varios, 1998, p, 32) Precisamente, la labor del maestro es ir cultivando y acompañando a lo extenso de su vida escolar, desde la niñez del Preescolar hasta la adolescencia de la Educación Media, el principio de la autonomía. Autós propio, uno mismo. Nómos ley. Aquel que obra según sus criterios, aquel con poder de decisión y de elección, pero que es consciente de sus acciones y las responsabilidades que de ella se desprende, si son correctas o no. En otras palabras, cómo nos comportamos ante sí mismos, ante los demás y ante la sociedad.

¿Qué propone el Colegio Hispanoamericano para la construcción de la autonomía en el MFI? Ante todo, vale de nuevo citar lo que nos dicen los Lineamientos curriculares en ética del MEN. “En este sentido se diría que la escuela tiene una función muy particular, la de crear el puente entre esos dos tipos de moral, como facilitadora de experiencias, de vivencias, de estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una moral autónoma”. (Varios. 1998. pp. 32) La institución educativa es