De tod@s by com

A S O C I A C IÓ N D E M A D R E S Y P A D R E S DE A LU M NO S

Número 4 Marzo 2013

Asociación de Madres y Padres de Alumnos del C.E.I.P. Julián Marías. c/ Budapest 11, 28022 Madrid. Telf/fax 917757199. info@ampajulianmarias.org

ANGRY

ENFADO

DISGUST

GRIMA

MEAN

CRUELDAD

SORRY

TRISTEZA

SURPRISE

SORPRESA

SUSPICIOS

RECELO

TIRED

CANSANCIO

ANXIOUS

ANSIEDAD

SHY

TIMIDEZ

JEALOUS

CELOS

GUILTY

CULPA

CONFUSED

CONFUSIÓN

BORED

ABURRIMIENTO

WORRY

PREOCUPACIÓN

FRUSTATED

FRUSTACIÓN

RAGE

RABIA

CONTENT

SATISFACCIÓN

SCARED

MIEDO

SAD

TRISTEZA

HAPPY

FELICIDAD

Carta del director

Educación emocional

esde que en el año 1996 se publicara en España el libro Inteligencia emocional del psicólogo y periodista Daniel Goleman, estas palabras han pasado a estar de moda y son innumerables las publicaciones que llevan estas dos palabras mágicas en su portada. La tesis del libro es que lo que convencionalmente se entiende por inteligencia, medida en forma de cociente de inteligencia (CI), no es un buen predictor del éxito en la vida, ni siquiera del éxito académico. Lo que mide el CI es la capacidad de aprendizaje de la persona: a mayor CI, mayor capacidad para aprender rápidamente nuevas tareas por parte del individuo. Se estima que el éxito profesional tiene que ver en un 20 por ciento con el CI y un 80 por ciento con la inteligencia emocional (IE). Pero, ¿qué es la inteligencia emocional? Los psicólogos que acuñaron esta expresión, Salovey y Mayer, la definieron como “la capacidad para reconocer, comprender y regular nuestras emociones y las de los demás”.

n el mencionado libro de Goleman ya se habla de las posibles aplicaciones de la IE en la escuela. Desde entonces son cada vez más los colegios en los que el trabajo sobre la IE va haciéndose poco a poco un hueco dentro del currículum convencional junto a materias como las matemáticas, la lengua y otras.

n España, la Fundación Botín lleva años promocionando el programa de Educación Responsable en el que participan más de 100 centros de Cantabria para el desarrollo de una educación en el que, además de las materias académicas, se fomenten otro tipo de actividades que conduzcan a un crecimiento más armónico de los escolares en consonancia con los principios de la inteligencia emocional.

or vez primera, el programa de Educación Responsable ha salido de la comunidad de Cantabria para aplicarse en unos pocos centros de la Comunidad de Madrid. Nuestro centro, el Colegio Público Julián Marías, es uno de los 17 centros seleccionados en toda la Comunidad de Madrid para poner el práctica gradualmente dicho programa.

frontamos este nuevo proyecto con ilusión con el convencimiento de que estamos siendo pioneros en nuestra comunidad y de que estamos enfocando la educación en un sentido más amplio y más necesario que nunca hoy en día. Os mantendremos informados del desarrollo del programa. Antonio Adánez Director

Preguntas y respuestas sobre la autoestima... ¿Qué es la autoestima? La autoestima es la forma en la que cada uno se ve a sí mimo y sus sentimientos al respecto. ¿La autoestima “nace” o “se hace”? Los niñ@s nacen “sin sentido del yo”. Todos aprendemos a ser humanos, construimos nuestra identidad a través de los reflejos de los “espejos” que nos proporcionan padres, familiares y luego profesores, amigos, vecinos… ¿Un estilo educativo proteccionista genera una baja autoestima? Sí. Un estilo educativo muy proteccionista cultiva alta dependencia en el niñ@: recibe la imagen de que “él por sí mismo no puede enfrentarse a las tareas o situaciones de la vida”. ¿Un estilo educativo autoritario genera una baja autoestima? Sí. Un estilo autoritario refleja constantemente la imagen de que “no confías en él”. Ambos son igual de perjudiciales, por lo que es esencial establecer un equilibrio. Es importante pararnos a reflexionar en estos dos extremos teniendo presente que en algunos asuntos solemos mantener un estilo y en otros, tal vez otro; los matices son importantes pero de fondo podemos estar favoreciendo la construcción de un único reflejo desde nuestro espejo como padres: “tú solo no puedes”. ¿La baja autoestima se expresa de formas diferentes? Sí. Algunas de las actitudes y conductas más frecuentes de los niños con baja autoestima son: 1. Actitud excesivamente quejumbrosa y crítica. 2. Necesidad compulsiva de llamar la atención. 3. Necesidad imperiosa de ganar. 4. Actitud inhibida y poco sociable. 5. Temor excesivo a equivocarse. 6. Actitud insegura. 7. Ánimo triste. 8. Actitud perfeccionista. 9. Actitud desafiante y agresiva. 10 Actitud derrotista. ¿Cómo puedo mejorar la autoestima de mi hij@? 1. El verdadero encuentro: “todo niño necesita celebrar periódicamente encuentros verdaderos con sus padres”. El encuentro verdadero no es más que atención concentrada, que hace sentir al niñ@ que es importante. Es fundamental mirarle a los ojos y cuidar la comunicación no verbal porque “el lenguaje corporal habla siempre en tono más amplio que las palabras”. 2. Dejarles que sean dueños de sus sentimientos: que expresen los sentimientos negativos que tienen sobre sí es ya una forma de liberación. No debemos hacer que los oculten “porque no se deben tener” ya que el hecho de sentirlos les hace considerarse aún menos valiosos. 3. Ofrecer un AMOR de calidad. Es importante que se sientan queridos por el simple hecho de existir; es decir, que se les valore al margen de sus logros. Así comenzarán a amarse a sí mismos porque todo niñ@ se valora a sí mismo tal como ha sido valorado. 4. Es fundamental, que las actitudes incorrectas sean rechazadas “sin juicios a la persona”. Ejemplo: “pórtate bien” equivale a decirle “dudo de ti”. Sin embargo, si le decimos “espero que recuerdes las normas”, el niño sabe qué se espera de él sin enjuiciamientos. No podemos establecer la idea de que “A mala conducta = mala persona”. Beatriz Rodríguez Marbán (Orientadora del EOEP) http://www.educa2.madrid.org/web/centro.eoep.sanblas.madrid/eoep

Ideas tomadas del libro “El niño feliz. Su clave psicológica” de Dorothy Corkille Briggs. (Editorial Gedisa).

e acerca un merecido periodo de vacaciones y ponemos en vuestras manos un nuevo ejemplar de nuestra revista. En esta ocasión recoge muchas y diversas aportaciones. Le hemos querido poner un título alrededor del la Inteligencia Emocional, esa parte de nuestra educación que es olvidada por todos los planes de estudio y que, sin embargo, es parte intrínseca a nosotros y que sin duda decidirá nuestro éxito personal a todos los niveles, profesional, personal y en relación con las personas que nos rodean. El pasado 22 de febrero algunos padres y madres acudimos a un curso alrededor de este tema. En el mismo se definía Inteligencia Emocional como la capacidad de reconocer nuestros sentimientos, así como los ajenos de motivarlos y de saber manejar las emociones. Se trata de la asignatura olvidada.

ontinuaremos fomentando actividades de formación y, por su puesto, pretendemos continuar impulsando todas las ideas que nos trasmitáis. Mantenemos nuestro interés en cruzadas como la del instituto para la zona y hemos presentado a un delegado en las elecciones para el Consejo Territorial del Distrito. Tenemos aparcado el proyecto de los vocales representantes del aula que queremos relanzar en este próximo trimestre.

Editorial

s en la familia y con nuestras relaciones interpersonales donde se desarrolla esta capacidad. Nadie nos ha enseñado pero si que tenemos experiencia de cómo nos sentimos bien al transmitir nuestros sentimientos y cómo nos gustaría que fuesen los de nuestros hijos e hijas. Deseamos lo mejor para ellos y en muchas ocasiones lo que hacemos es trasmitirles nuestras preocupaciones, conflictos e irritaciones. Les cargamos de nuestras frustraciones y llenamos de esperanzas y anhelos. Pero, ¿realmente conocemos a nuestros hieseamos continuar sirviendo a fomentar el ambiente jos? ¿Conocemos sus miedos, sus inquietudes y dificulta- de participación y cooperación en nuestra Comunidad des? ¿Sabemos como se sienten? ¿Les ayudamos a reali- Educativa y que, de la misma forma que en la familia, zarlo? nuestros hijos e hijas aprendan a comunicarse y relacionarse. Juan Carlos Girón o es una tarea sencilla. Nadie nos ha enseñado y es Presidente AMPA CEIP Julián Marías una tarea muy difícil pero tenemos lo más importante, nuestro interés y nuestro tesón. Deseamos enseñarles a regular SUMARIO sus emociones, transmitirles seguridad, detectar su estado de ánimo, enseñarles a manejar los conflictos, negociar con Equipo docente de 1º de infantil 5 ellos y en otras ocasiones poner límites.

esde el centro también quieren dar importancia a estos elementos y por ello desarrollan propuestas en este sentido y para podernos ayudar en este sentido la AMPA promueve iniciativas como los talleres con las familias.

omo veis también nosotros estamos aprendiendo, a manejar las emociones, a transmitirlas adecuadamente o a conocer otros campos. Otro ejemplo de formación ha sido la actividad realizada el día 5 de febrero Internacional de Internet Segura. Se realizó un recorrido por los peligros de la red, los virus y malware y, por último, se habló de las Redes Sociales más usadas por los menores para que conocerlas y hacerlas seguras.

arece curioso pero la conclusión fue muy parecida. Debemos hablar con nuestros hijos e hijas, detectar su ánimo y emociones cuando están en la red y crear un ambiente adecuado donde permitir que se expresen con sinceridad.

Equipo docente de 2º de infantil

La importancia de saber inglés

Con los peques en la red

Equipo docente de 3º de infantil

Carrera Entreculturas / Sueño olímpico

Equipo docente de 1º de primaria

Tu haces de Tod@s

Equipo docente de 2º de primaria

Equipo docente de 3º de primaria

No me juzgues, solo quiéreme

Jornadas deportivas / Club deportivo

Equipo docente de 4º de primaria

Equipo docente de 5º de primaria

Equipo docente de 6º de primaria

Actividades de coeducación

Sueños de papel

El amor es el alimento principal

Tu haces de Tod@s

Grupo de Teatro Malala

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AMPA - ¿quiénes somos?, ¿qué hacemos?

uestra Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) está formada por 408 familias y somos un equipo de siete personas los que asumimos este año la misión de coordinar y dirigir las distintas actividades.

esde el primer momento nos hemos propuesto la necesidad de promover iniciativas que activen el interés de toda la Comunidad Educativa por actividades formativas, deportivas, pedagógicas y académicas aparte de las consabidas actividades extraescolares fuera del horario lectivo que consumen gran parte del esfuerzo. Lo hacemos con mucha ilusión y dedicación.

uestro objetivo es conseguir que nuestros hijos estudien en el mejor entorno posible, rodeados de estímulos positivos que les ayuden a crecer y formarse de una manera sana y feliz. Además de nuestro equipo fijo, tenemos colaboradores que participan de forma activa con las actividades de la Asociación. A ellos les queremos agradecer su dedicación, trabajo y esfuerzo.

E 

Coordinación, seguimiento y evaluación de las actividades extraescolares del colegio (deportivas, inglés, inteligencia emocional, logopedia).

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Organización de los talleres y escuelas de padres.

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Elaboración, maquetación y publicación de esta revista.

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Mantenimiento y actualización de la página Web

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Coordinación y gestión de los campamentos urbanos.

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Apoyo y coordinación con otras AMPAs en torno a la petición por un Instituto para el barrio de Las Rosas.

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Gestión de las partidas de uniformes donados y recursos compartidos de forma virtual.

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Organización de festejos: preparación de la llegada de SSMM Los Reyes Magos de Oriente, noche en el museo (alumnos de 3º de primaria), San Isidro, semana deportivo-cultural, fiesta de fin de curso.

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Formación de padres y madres; escuela de padres, charlas seguridad en Internet, terapia sacro-craneal, primeros auxilios…

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Proyecto vocales-representantes de aula.



Reuniones con la directiva del centro.

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Reuniones con representantes de la administración educativa.



ntre nuestras tareas habituales están las siguientes:

Subvenciones de la Comunidad de Madrid y del Ayuntamiento.

a página Web de la asociación es nuestra gran ventana. www.ampajulianmarias.org os animamos a que la visitéis y conozcáis. En ella encontraréis datos de nuestro centro y la asociación, información actualizada y en ella os podéis bajar impresos sobre las actividades extraescolares que gestionamos. También responderemos vuestras dudas en nuestro correo electrónico.

s animamos también a que visitéis la página Web que se ha creado intentando promover un instituto público de secundaria para el barrio de Las Rosas http://www.institutoparalasrosas.tk Continuamente se actualizan los contenidos que son gestionados por un padre de alumnos de nuestro centro.

uchas de las actividades se financian con la cuota de

los socios. Por eso os animamos a que todos participéis como socios, nuestros hijos son los beneficiarios directos. La cuota anual es única por familia.

os gustaría que colaboraseis transmitiendo vuestras inquietudes y propuestas. En este sentido asambleario se está desarrollando el proyecto de vocales representantes de aula que todavía no ha echado a andar. Siempre desde el sentido de colaboración y respeto. Continuaremos informando.

i además queréis colaborar en la organización de algún festejo (¡San Isidro está cerca!!) hablad con nosotros en el local. Nuestro horario de atención es: 

Lunes: de 9:10 a 11.



Viernes: de 16:10 a 17:15. ¡PARTICIPA CON NOSOTROS! AMPA CEIP JULIÁN MARÍAS

l pasado 30 de enero de 2013, los alumnos del primer curso de infantil acudieron al teatro con sus compañeros/ as y maestras. Fue su primera excursión y estaban algo nerviosos. En el autobús parecían hombrecitos chiquitines: tan bien sentados, con sus cinturones puestos, mirando por la ventana y diciendo a todos los amigos cuál era su casa…

En el teatro es precioso poder ver sus caras admirando a los distintos personajes y muñecos que les van contando la historia, ya conocida del “patito feo”. Antes de irnos, nos hicimos una foto con el protagonista del cuento. ¡Qué bien nos lo pasamos en el teatro! ¿Cuándo volvemos?

Equipo docente de Primero de Infantil

EXCURSIÓN AL TEATRO

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l pasado 31 de enero los alumnos de segundo de infantil visitaron el planetario de Madrid. Los satélites LÓPEZ y PÉREZ les acompañaron en su viaje espacial.

Después de todo lo aprendido en el cole, las adivinanzas y acertijos que les proponían eran muy fáciles de resolver. Al salir estaban todos muy emocionados y hambrientos. Aprovechando que hacía muy buen día, comimos unas galletas en el parque antes de volver al autobús. Iniciamos la cuenta atrás 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,…. despeguen.

Equipo docente de Segundo de Infantil

VISITA AL PLANETARIO

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LA IMPORTANCIA DE SABER INGLES

odos los padres somos conscientes de la importancia que tiene que nuestros hijos hablen inglés. Cada vez son más los colegios y los institutos que se adaptan a la enseñanza bilingüe, y en aquellos aún no bilingües el número de horas dedicadas a la enseñanza de este idioma va en aumento cada año.

n lo que se refiere al bilingüismo muchos padres encuentran desventajas en el método de enseñanza bilingüe, como por ejemplo: 

Pérdida de conocimiento en las materias impartidas en inglés. Resulta complejo equiparar el nivel de enseñanza en ambos idiomas.



El estudio en una lengua extraña, no materna, resulta un esfuerzo extra para nuestros hijos, especialmente para aquellos con dificultades de aprendizaje.



Existen dudas respecto a la calidad de la enseñanza bilingüe.

or otro lado, son muchos también los que opinan que la enseñanza bilingüe se hace cada vez más necesaria. Son numerosas las razones para ello:  

El inicio temprano en otros idiomas permite a los niños adquirir una correcta pronunciación. El bilingüismo permite un profundo entendimiento e interiorización del idioma desde una temprana edad, condición indispensable para el dominio real de una lengua.



El estudio de materias en el idioma inglés permite un mayor dominio del mismo, tanto a nivel vocabulario como a nivel comprensión, al convertirse el manejo de éste en algo cotidiano.



De cara al futuro profesional de nuestros hijos (aunque parezca lejano, todo llega) son muchos los trabajos en los que el conocimiento del idioma inglés es condición sine qua non para poder optar a un puesto de trabajo.

onscientes de esta dicotomía, se realizó un sondeo para conocer el interés de los padres y madres de los alumnos en relación a la enseñanza del idioma inglés. Para ello se recogió la opinión de los padres (de forma no vinculante) la semana del 14 al 18 de enero de este año. La respuesta fue importante: 576 firmas recogidas (84% del total de alumnos) a favor de fomentar el idioma inglés. Asimismo es importante destacar que el 60% de los padres de los alumnos de infantil está a favor del bilingüismo. Es a estos cursos a los que afectaría directamente este programa, ya que se realiza de forma progresiva desde 1º de Primaria.

Internet es una fuente inagotable de información, a veces difícil de procesar y seleccionar, y no siempre contrastada. Sin embargo, en la red se pueden encontrar recursos muy útiles. La intención de este artículo es compartir con vosotr@s algunos enlaces interesantes destinados a encontrar actividades para compartir el tiempo de ocio con nuestros hijos e ideas para las vacaciones. También tienen presencia en Facebook y Twitter. www.coloreamadrid.com Este blog es el proyecto personal de Fernanda Oliva, una mamá que tras quedarse en paro, se reconvirtió al marketing online, comenzó a trabajar como community manager y ahora a lanzado esta interesantísima página donde publica agendas de actividades gratuitas para niños y familias. Gracias a ella hemos conocido el Museo de los Orígenes de Madrid, el Museo de los Bomberos y nuestra hija ha participado en un taller sobre el tiempo y los relojes en el Museo de Artes decorativas. http://ani-chocolat.blogspot.com.es Es un blog de repostería creativa perfecto para golosos o para "darse un homenaje" de vez en cuando, y además se come con los ojos porque solo las fotos merecen la pena por si mismas. Recetas de tartas, roscones y sobre todo cupcakes increíbles de esta mamá-cocinera-bloguera (no se si este es el orden adecuado). Además Anie trabaja por encargo para fiestas, cumpleaños o celebraciones en las que quieras quedar como un rey/reina. www.mammaproof.org Es algo más que un blog. Sus fundadoras Sara y Mavi han conseguido llegar más allá, creando un proyecto abierto y colaborativo desde el que ofrecen información sobre los mejores lugares en Madrid y Barcelona para ir con "la tribu". Han creado el pequeño logo amarillo el "Family welcome" con el que distinguen a los establecimientos que facilitan recursos para los niños, como tronas, cambiadores, guardería o zona infantil. Restaurantes, bares de tapas, alojamientos y sitios originales donde compartir el ocio con los más pequeños tienen cabida en mammaproof. http://familiasenruta.com Es la revista digital de Max y Susagna, a quien les apasiona viajar con sus hijos. Ante la carencia de información sobre rutas y alojamientos para viajar en familia, decidieron crear un espacio donde publicar experiencias concretas y reales sobre viajes con niñ@s por todo el mundo.

Judith Cadierno

www.pequerecetas.com es un blog muy completo y trabajado de cocina para y con niños, con muchas recetas sencillas y con presentaciones divertidas y atractivas para llamar la atención de nuestros pequeños gourmets. Muy útil la clasificación de contenidos por diferentes categorías como edades, menús, tipo de platos, ocasiones especiales, ingredientes e incluso técnicas (olla a presión, microondas, etc), además aporta menús semanales, recetas para celíacos y sin huevo y leche. El defecto que yo le veo es que tiene demasiadas recetas de una marca de atún concreta, pero en fin, nada es perfecto.

(madre de alumno de infantil)

Pilar Matesanz (Mamá de Coral y María Zalve)

na cosa es clara: los padres estamos de acuerdo en la importancia que tiene que nuestros hijos hablen inglés. Dicho esto, las siguientes cuestiones surgen: ¿llegará el día en que todos los colegios sean bilingües?, ¿y los institutos?, ¿estarán nuestros hijos preparados para ello?

CON LOS PEQUES EN LA RED.

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Equipo docente de Tercero de Infantil

UN SUEÑO OLÍMPICO: “Correr, saltar… y volar“

CARRERA ENTRECULTURAS

l pasado 27 de enero de 2013 en la Casa de Campo de Madrid, dos alumnos del CEIP JULIÁN MARÍAS de 8 años de edad, participaron en la II. Carrera Solidaria organizada por la ONG Entreculturas y la revista “Corricolari es correr”. A continuación os presentamos sus testimonios de dicho evento.

uedaban pocos minutos para las 12 de la mañana del sábado 23 de febrero y allí sentados en las butacas de un teatro, muchos niños esperaban que comenzara la PREMIER de un MUSICAL INFANTIL basado en los VALORES en los que se fundamenta el DEPORTE.

ntre tanto público se encontraban 3 ALUMNOS DEL CEIP JULIÁN MARÍAS con 2 amiguitos, Sofía y Pedro. Y de repente, el director de la función nos informó sobre lo que íbamos a ver: “teatro negro” con “videoproyección, algo innovador al mezclar estas 2 técnicas” comentó. ¿QUÉ SERÁ ESTO NOS PREGUNTABAMOS LOS 5? Y… ¡QUÉ MARAVILLA! Ante nuestros ojos se nos presentó la siguiente historia:

uan, un niño ciego le pidió, a una amiga suya que le ayudara a correr, que claro, correr era el sueño de Juan, la amiga le dijo que no porque, tenía miedo a que se cayeran los dos al suelo, y se hicieran daño. La amiga se durmió, porque estaba muy muy cansada, entonces tuvo un sueño, en el que se le apareció su Oso de peluche que era Mágico, le llevó a una aventura en la que descubrió los 3 secretos del deporte. Entonces entendió, que su amigo Juan necesitaba ayuda para cumplir su sueño y le ayudó.

l finalizar la función APLAUDIMOS porque NOS GUSTÓ MUCHO A TODOS y como algo excepcional, nos dejaron tocar el material con el que habían trabajado, hablar con los protagonistas y hacernos fotos. Para mayor sorpresa nuestra, cuando salimos del teatro nos regalaron a cada niño una mochila roja de MADRID 2020 que contenía un llavero del “Osito Mágico”, una gorra y un bolígrafo junto a un portaminas también de Madrid 2020.

ECOMENDAMOS ASISTIR A ESTE ESPECTÁCULO organizado por MADRID 2020 ciudad candidata a los Juegos Olímpicos, a todos los públicos, ESPECIALMENTE A LOS NIÑOS ENTRE 6 Y 10 AÑOS con sus familias o con el colegio. ¡OS VA A ENCANTAR COMO A NOSOTROS! JORGE DÍEZ QUILES – 2º C de primaria IRENE HERNANDO RODRIGUEZ - 3º C de primaria YAIZA Mª DÍEZ QUILES – 4º C de primaria

os niños y niñas de 1º de Primaria queremos mostraros un ejemplo de lo que hacemos en el taller de escritura quincenalmente. La mitad de la clase nos quedamos con nuestra tutora y la otra mitad se va a otra clase con otra profe para trabajar con las palabras.

hora sólo hay que pensar en una oración que acabe en la primera cualidad elegida y debajo otra oración que acabe con la palabra que rime con ella. Así hasta acabar todos los pareados.

a semana antes de celebrar el día de la Paz, estuvimos haciendo poemas sobre las cualidades de nuestros amigos y amigas. Elegimos tres cualidades que nos parecían importantes tener para considerarnos buenos amigos y luego tres palabras que rimaran con cada cualidad. ¡Ya está hecha la parte más difícil!

odos los poemas están expuestos en el pasillo del cole y es muy divertido leerlos porque en este taller vale todo aunque sea absurdo o imposible. Aquí tenéis una muestra de nuestro trabajo.

Equipo docente de Primero de Primaria

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Tú haces de tod@s

SENSACIONES Al colegio de Julián Marías llegamos con mucha ilusión, han pasado más de cinco años y sigue creciendo la emoción. … ¡ Qué riqueza cultural tiene nuestros hijos ! museos, teatro, biblioteca, excursiones y funciones. Fiesta de Navidad, La Paz, Carnaval, San Isidro y a bailar. … Son Ángeles del cielo, que nos ciegan con su luz, su energía no tiene límites, nos expresan su gratitud. … Todos trabajan mucho: Dirección, Profesores, Padres, Monitores, Conserjes, Personal de limpieza y Comedor, No olvidemos el tesón de la AMPA, que sin ellos no haríamos nada. … Con el cómputo de todo llego a la conclusión, estas vivencias reales fomentan el compañerismo y el amor. … ¡ Qué suerte tenemos! Seguimos con gran ilusión, disfrutando del momento, compartiendo proyectos y alegría de corazón.

Quiero escribir un cuento, con princesas y hadas, pero no hago más que pensar y no se me ocurre nada. También quiero que aparezcan piratas, brujos y caballeros, pero por mucho que pienso, sólo se me ocurre uno de vaqueros. También tiene que aparecer esos monstruos que dan miedo, las brujas con sus pócimas, y los dragones que escupen fuego. Con todos estos personajes crearé un cuento divertido, con historias muy diversas aunque algunas, sin sentido. Sonia Jiménez Arosa, madre de Javier (3º primaria) y Mihuel (Infantil 4 años) ENCUENTRA SEIS EMOCIONES EN ESTA SOPA DE LETRAS Itziar Butrón Solís 3ºC

Ana Urieta Calderón Madre de Víctor Arcones ( P 3º B )

C/ AQUITANIA 30 TLF. 91 775 71 20

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ola a todos, desde comienzo de curso se está llevando a cabo un plan de mejora de las asignaturas instrumentales en el CEIP Julián Marías. Uno de los aspectos en los que nos hemos querido centrar en 2º es la expresión oral de nuestros niños/as. Para ello una vez al mes elegimos un tema y los chavales nos deleitan con su gran sabiduría. Con el paso de los meses hemos notado avances importantes, además la ayuda y colaboración de los padres es fun-

damental para que puedan buscar información y ensayar en casa, así trabajan la dicción, articulación de nuevos fonemas y memorizan el nuevo vocabulario. En este caso os mostramos los trabajos realizados durante el mes de enero. En ellos hemos conocido las características y curiosidades de algunos animales, relacionándolo así con el tema 5 de Conocimiento del Medio. ¡ESTAMOS APRENDIENDO MUCHO!

Equipo docente de Segundo de Primaria

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os experimentos los hemos realizado en el área de C. del medio lección 8 “La atmosfera”. Dentro de éste tema se da el tiempo meteorológico y en el estudio del tiempo utilizan un termómetro, un pluviómetro, un anemómetro y una veleta. Aprovechamos un manual (anemómetro) para ver que daba vueltas por el aire. Con un termómetro que trajo la profesora de casa medimos la temperatura de la calle y la de la clase, observando como subía y bajaba el nivel del mercurio. Aprovechando que llovía el viernes pasado u chico de clase bajó con un recipiente (pluviómetro) a recoger agua de lluvia. Dado que el aire tiene oxígeno y para demostrarlo la profesora trajo a clase varias velas, las encendimos y colocamos un vaso y un recipiente más grande, y observamos que se apagaba la vela. También hemos puesto en la clase un recipiente con agua para observar la evaporación. Hemos colocado un tornillo de hierro en un vaso con agua para ver la oxidación Visitamos el museo del Prado el día 6 de febrero con una visita guiada. De los tres cuadros hemos explicado “ La Rendición de Breda”

Equipo docente de Tercero de Primaria

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NO ME JUZGUES, SOLO QUIEREME

i nombre es……, qué más da; tengo….., es igual mi edad; vivo en Madrid y voy desde que tenía 3 años a un colegio público, el Julián Marías. No sé como empezar ni sé muy bien qué decir ni cómo transmitir cuál es mi experiencia, que aunque corta es intensa, pero voy a intentarlo porque estoy seguro de que algunos niños se verán reflejados en mí y que algunos mayores también experimentarán lo que mis padres han vivido y siguen viviendo día tras día conmigo.

ues bien, todo comienza cuando nazco y mi madre empieza a notar que la maternidad no es algo tan idílico como cuentan en los libros, en la tele o en la radio. Me pasaba el día llorando sin causa aparente y ya desde bebé mostraba un genio un tanto peculiar. El tiempo va pasando y mis padres siguen un tanto preocupados, “no os agobiéis, son los tres primeros meses”, “es pronto para que el niño aguante más tiempo dormido”, “qué exagerada eres, si no quiere masticar ahora ya lo hará más adelante”, “no hace falta llevarle al pediatra; hay niños que comienzan a hablar más tarde”,…….Había gente a la que le hacía gracia que con dos años prácticamente no hablara, e incluso me llamaban el mudito con cierta gracia, otros se atrevían a reprochar a mi madre que no sabía educarme y que si no comía era culpa suya; “no tienes paciencia”, “déjale, que cuando tenga hambre ya verás como se come un buey”.

tía. Sólo sabía que había lugares donde me encontraba bien y era el centro del universo y otros donde intentaba no volver jamás porque me producían dolor, rabia o frustración y para colmo hacían que mis papás acabaran tristes o enfadados. He pasado épocas de mi infancia acudiendo a mi cita semanal con la psicóloga, con la logopeda o con el profesional de turno que tocara, he vivido como otros niños en verano o navidad disfrutaban de sus vacaciones mientras yo acudía diariamente a un centro con otros niños de mi edad para mejorar mi comportamiento; me han incluido en el cole como a.c.n.e.e, que no sé bien lo que significa, pero supone tener el privilegio de salir de clase con Nuria, la AL, que tampoco sé lo que significa, o con Juan Carlos o Susana, la PT, ídem de lo mismo, para mostrarme tal como soy y poder sacar lo mejor de mí. Sí , he dicho lo mejor de mí, porque a pesar de que mucha gente piense que los niños como yo somos bichos raros, molestos, lastres o lacras, también tenemos nuestro corazoncito y nuestros sentimientos. Sabemos reír, sabemos llorar, sabemos lo que nos agrada o lo que nos disgusta, sabemos qué es placentero para nosotros y para los demás y sabemos que necesitamos sentirnos queridos aunque a veces no sepamos mostrar nuestros sentimientos, aunque a veces sólo dejemos ver nuestra rabia, aunque a veces no sepamos escoger la palabra adecuada para describir lo que está pasando por nuestra cabecita y aunque a veces molestemos en clase, en la calle o en una conversación de mayores.

stoy harto de oír hablar de empatía, de asertividad, de refuerzos, de castigos, de normas, de límites, de premios, de puntos, de pictogramas, de notas. Estoy harto de que mi madre se pase el día buscando en libros, en internet, …….mil formas de modular mi conducta particular, estoy harto de ser el malote de la clase. Sólo quiero ser YO y que me acepten tal como soy, quiero sentirme querido e integrado por la sociedad y por mis iguales, quiero que mis padres dejen de buscar y buscar más soluciones, quiero tener tiempo libre para jugar y para aburrirme como cualquier niño de mi edad y quiero que la gente sepa que los “raritos” que no somos prototipos modelo, también tenemos derecho a disfrutar de una vida normal sin tener que ser juzgado o estereotipado como ESE BICHO RARO QUE INCORDIA CONTINUAMENTE.

amentablemente, mi particular andadura por este mundo prácticamente acaba de empezar y mucho me temo que el l caso es que la desesperación de mis padres y mi falta camino que me queda no va a ser fácil. Sólo espero que las de autonomía me llevó con dos años a comenzar mi particu- curvas no sean muy cerradas y que no me produzcan mular andadura por la sociedad. Primero intentamos la sociali- cho mareo o vértigo. zación en una escuela infantil y viendo que tampoco se conseguían los objetivos propuestos pasamos a emprender un peregrinaje por psicólogos, psiquiatras, otorrinos, logopeoy consciente de que la gente que me quiere va a estar das, neumólogos, alergólogos, oftalmólogos, etc. Yo no en- conmigo para ayudarme a conseguir llegar a un buen destendía muy bien por qué me observaban tanto, por qué le tino y espero que los que tenían otro concepto de mí o de preguntaban a mi madre tantas cosas, por qué me decían “los raritos” empiecen a cambiarlo. que les mirara a los ojos, por qué tenía que recortar o dibujar mientras se fijaban en cómo lo hacía, por qué me interroUNO DE MUCHOS. gaban mientras jugaba o por qué tenía que explicar con palabras qué significaban los ruidos o movimientos que repe-

JORNADAS DEPORTIVAS 2012/2013

l pasado mes de diciembre, una vez más, la AMPA en colaboración con Deporte Ocio y Salud y Distrito Olímpico invitó a la participación de padres, profesores y monitores de alumnos del CEIP JULIÄN MARÍAS, organizando unas jornadas deportivas. Esta vez los protagonistas fueron los papás y los que animaban a los deportistas eran sus hijos. El domingo 16 se jugó un partido de baloncesto, en la que tanto los papás y las mamás lo dieron todo. Se hicieron dos equipos, “Los Cuarentones” y “Los Peligrosos”. El partido fue reñido hasta el final con dos prórrogas, y finalmente ganó el equipo de “Los cuarentones”. Todo terminó con un gran abrazo y grandes apretones de manos.

CLUB DEPORTIVO JULIÁN MARÍAS

l C.D. Julián Marías se origina en octubre de 2010 y nace para dar respuesta a la necesidad de algunos padres que querían que sus hijos además de hacer deporte, lo hicieran con el objetivo de practicar su deporte favorito, participar y competir perteneciendo a un club, al club de su colegio.

l club se crea inicialmente con un único deporte, el futbol y únicamente con un equipo federado y uno de ayuntamiento. En la actualidad el club cuenta con 7 equipos, 6 de ellos participando en ligas organizadas por la Federación Madrileña de Fútbol.

a base del club se forja en el mismo colegio, en sus instalaciones, alumnos de 2º y 3º de infantil, llamada "la escuela" en la que contamos con 22 alumnos, que empiezan con la técnica del fútbol más básica y adecuada para sus edades. Los alumnos de 2ª compiten en una liga de fútbol sala entre colegios los viernes tarde, jugando como local en el mismo colegio y es ideal para ellos antes de dar el salto al fútbol 7.

ambién y en su segunda temporada contamos con la disciplina de gimnasia rítmica donde las integrantes del equipo participan en varias categorías y también de una forma individual con dos de sus integrantes.

E El sábado 22, tuvo lugar "El II Torneo de fútbol sala Julián Marías", esta vez asistieron 45 jugadores, que se dividieron en 6 equipos: "Champions Girls", "Rayo Malayo", "FútbolIN", "Los Peligrosos", "Glober Torpes" y "El Catenaccio". Compitieron en dos grupos, en el que el primero de grupo se clasificaba para la final, teniendo así una mañana de 7 divertidos partidos de 25 minutos cada uno. Finalmente, pasaron las rondas eliminatorias: “Rayo Malayo” y “Los Peligrosos”. También esta vez fue reñida la final, que terminó con el lanzamiento de penaltis, lo que dio la victoria al equipo “Rayo Malayo”. Después de tanta actividad, DOS obsequió a los padres con un refrigerio, que nos sirvió para celebrar la jornada y despedirnos hasta la vuelta de las vacaciones. Gracias, una vez más, a las empresas colaboradoras que promueven este tipo de eventos, permitiendo compartir más ratos de ocio con nuestros hijos y con las demás familias. Esperamos que estas acciones se repitan y que se animen aquéllos que aún no lo han hecho. ¡Hasta la próxima!

l club es un referente para el C.E.I.P. Julián Marías del que toma su nombre y ha apostado por empezar organizadamente, creando cimientos desde la base, es decir, desde los más pequeños, fomentando buenos valores a las nuevas generaciones basados en una vida saludable paralela con el deporte y sobre unos principios de igualdad y tolerancia.

quipos humildes y con una ilusión incansable, tiene un ambiente familiar y lúdico entre padres, niños/as y monitores.

n los próximos años el club quiere seguir avanzando con más categorías y deportes conforme vayan creciendo sus deportistas, objetivo que ya se está cumpliendo con la participación de un equipo en la categoría de infantil de fútbol 11, con niños que han empezado el instituto y son antiguos alumnos de nuestro colegio, la piña que había el año pasado y la unión por el fútbol, ha hecho que sigan juntos y con ganas de avanzar categorías.

es damos las gracias a todos los que depositan su confianza en este joven club y animamos a tomar parte de él a los alumnos que lo deseen estando abiertos a cualquier sugerencia o petición de nuevos deportes ya sean individuales o colectivos. Marcos Antonio Piris Lozano Monitor empresa DOS

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n 4ºB en la clase de Plástica hemos realizado un monstruo, os vamos a contar como lo hicimos. En primer lugar nuestra profe, Toñi, nos leyó un libro que se titula “El domador de monstruos” de la autora Ana María Machado, os recomendamos que lo leáis, es muy divertido. Después de leer el libro hicimos nuestro propio monstruo y nos salieron muy graciosos, aquí tenéis algunos de ellos.

Sergio Noriega

María Egea

Paula Cortés

Patricia Teruel

Guadalupe Saiz

osotros los chicos y chicas de 4ºC hemos hecho un comic a partir de una historia que se titula “El águila y el labrador”. Escribimos la historia con mucho cuidado y buena letra, a continuación nos inventamos un comic, fue muy guay. El comic que os presentamos lo elegimos por votación. Susana, nuestra profe nos explicó cosas del comic, como por ejemplo que cuando habla un personaje se usan bocadillos.

Equipo docente de Cuarto de Primaria

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Así que sin pensarlo más, se decidieron a buscar piedras, n quinto de primaria hemos trabajado en el área de ramas de árboles y con el papel de envolver los bocadillos Lengua Castellana y Literatura “ El cuento”. Tras leer va- que habían llevado para comer, hicieron una bola grande. rios éste ha sido nuestro elegido. ¡Esperamos que os guste tanto como a nosotros! Con las piedras delimitaron las porterías y con la bola granSandra 5ºC de de papel hicieron un balón ya tenían los elementos necesarios para jugar al futbol. Las ramas de los árboles les sirvieron como testigos para hacer carreras de relevo, los UNA EXCURSIÓN MUY ESPECIAL… propios árboles y setos que había en el campo les servían como elementos para esconderse, con lo que podrían tamabía una vez un grupo de amigos que decidieron ir de bién jugar al escondite.

excursión, harían una Gymkana de juegos deportivos y Al final pasaron un día estupendo y llegaron a la conclusión para ello, cada uno tendría que llevar algo que considera- que tan solo con un poco de imaginación podían divertirse. ran importante para llevar a cabo alguno de los juegos. -FINUno de ellos quedó en que llevaría todos los elementos Sergio Hernández Metola. necesarios para jugar al futbol, otro para jugar al baloncesto, otro para jugar al tenis y otro para hacer una carrera de relevos. Llegó el día de la excursión y todos llegaron felices y contentos al punto de encuentro para comenzar lo que iba a ser un día muy especial para ellos. Viajaron en autocar, cantando canciones, chistes y todos estaban deseando llegar al destino donde iban a pasarlo en grande con la Gymkhana.

Por fin, llegaron. El sitio era precioso, además hacía un día soleado, era un campo lleno de árboles y setos con una gran explanada de césped. Todos fueron bajando del autocar y fueron a recoger al maletero todas sus mochilas en las que llevaban todo lo necesario para realizar sus deportes favoritos, tal y como habían quedado. Cuál fue su sorpresa, cuando se dieron cuenta que se habían olvidado meter en el maletero, las mochilas con todas las cosas para la Gymkhana. ¡ Qué hacemos ahora dijeron ! Se disgustaron y se pusieron tristes. Cuando están todos alicaídos sin saber qué hacer, uno de los amigos dijo: ¿Vamos a desaprovechar este día que llevamos preparando con ilusión durante tanto tiempo?

Es verdad que se nos han olvidado las mochilas y que no podremos jugar a lo que teníamos pensado pero estamos todos juntos y con un poco de imaginación podemos jugar a otras cosas.

urante éste trimestre hemos trabajado la mitología Griega y Romana. De entre todos los trabajos que hemos realizado, aquí os mostramos uno donde podéis conocer

curiosidades de algunos delos mas famosos personajes. Os ánimo a seguir investigando en todos ellos. ¡ Hay muchísimos!

Equipo docente de Quinto de Primaria

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Equipo docente de Sexto de Primaria

n el área del Conocimiento del Medio os invitamos a cuidar vuestra salud. Este trabajo de investigación sobre la tuberculosis es uno de los realizados sobre éste tema.

os alumnos de 6º B han trabajado en el área de Lengua Castellana y Literatura cómo hacer una reseña. Os dejamos un par de ellas donde se os sugiere la lectura de unos libros que parecen bastante interesantes.

Equipo docente de Sexto de Primaria

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ACTIVIDADES DE COEDUCACIÓN

l curso pasado se aprobó que cada nivel del colegio realizaría durante el curso, al menos, una actividad “de coeducación” relacionada con un cuento. Son actividades destinadas a la reflexión en grupo sobre: roles y estereotipos, reparto de responsabilidades, imagen corporal, etc. La agente de igualdad de la Junta Municipal de San Blas nos ha proporcionado los materiales necesarios: la presentación en PowerPoint de cada historia, documentación, fichas para el aula y para evaluación, además, el profesorado ha añadido algunos cuentos o se han adaptado actividades. Para este curso los cuentos propuestos son:

Infantil 3 años

El león que no sabía escribir

Infantil 4 años

Don caballito de mar

Infantil 5 años

Los príncipes azules destiñen

1º Primaria

¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

2º Primaria

Cambiando cuentos

3º Primaria

Ni un besito a la fuerza

4º Primaria

La vasija que quería ser botella

5º Primaria

Las tortugas de la isla

6º Primaria

Mi cuerpo es guay ó Yincana de las habilidades ó Hagamos un buen trato

“El león que no sabía escribir”

“¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?”

os cursos de infantil dedicaron unos días de diciembre para trabajar: “El león que no sabía escribir”, “Don caballito de mar” y “Los príncipes azules destiñen” En 6º de Primaria, la profesora de E. Física ha hecho una adaptación de la Yincana de las habilidades para hablar y pensar sobre estereotipos masculinos y femeninos. El resto de los niveles trabajarán sus respectivos cuentos a partir del mes de marzo. La idea es que cada niño/a tenga la oportunidad de acercarse a estos temas a lo largo de su formación en el colegio y haya un momento en el curso en que se haga más hincapié en ellos. María Raposo Responsable de Coeducación

“Las tortugas de la isla”

“Los príncipes azules destiñen”

Hola, somos los auxiliares de biblioteca. Somos Marta, Marco, Elba (6º C), Lara y Claudia (6º B). Venimos todos los viernes en el recreo de comedor, a ayudar. Hemos hecho marcahuecos, la encuesta del top 15 y el recuento de votos, hemos puesto tejuelos y códigos de barra, hemos colocado libros siguiendo la CDU, los hemos llevado a las clases… Y se nos ocurren un montón de cosas divertidas y chulas para que vengáis aquí. ¡Os esperamos!

¡ SI QUIERES COGER UN LIBRO, VEN AQUÍ AHORA MISMO !

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El amor es el alimento principal para la mente de los niños

n la revista Science, había un artículo que discutía cómo el estado emocional de la madre durante el embarazo determina el sentido de la evolución que se llevará a cabo dentro de su feto en desarrollo. Su estado de bienestar determina si el desarrollo del cerebro fetal se concentra en el lóbulo frontal o en el viejo cerebro reptiliano de la supervivencia.

l espectro radioeléctrico del corazón se ve profundamente afectado por nuestra respuesta emocional al mundo. La experiencia emocional de los niños, cómo se sienten a sí mismos y al mundo alrededor de ellos, tiene un tremendo impacto en su crecimiento y desarrollo. Es la base sobre la cual se basa todo el aprendizaje, la memoria, la salud y el bienestar futuro. Cuando esa estructura emocional no es estable y positiva para un niño, ningún otro proceso de desarrollo dentro de él funcionará plenamente. Su desarrollo posterior será solo compensatorio a las deficiencias.

urante los primeros 16 días, el niño está expuesto al campo electromagnético de los latidos del corazón de la madre, y ese campo es modulado por lo que está en las células neuronales del corazón, que son las emociones y las emociones son transferidas a los niños.

a idea de que podemos pensar con el corazón no es una metáfora, sino que es un fenómeno real. La investigación científica está demostrando que el corazón es el principal centro de inteligencia en los seres humanos. Los biólogos moleculares han descubierto que el corazón es una glándula endocrina del cuerpo. En respuesta a nuestra experiencia del mundo, produce y libera una hormona importante, ANF que afecta profundamente cada operación en la estructura del sistema límbico, o "cerebro emocional". Esto incluye el área del hipocampo donde la memoria y el aprendizaje tienen lugar, y también los centros de control de todo el sistema hormonal. Y los neurocardiólogos han encontrado que del 60 al 65% de las células del corazón son en realidad células neuronales, y no células musculares. Son idénticas a las células nerviosas en el cerebro. Hay un "cerebro" en el corazón, cuyos ganglios están vinculados a todos los órganos importantes en el cuerpo, a todo el sistema muscular que permite a los seres humanos expresar sus emociones. La mitad de las células nerviosas del corazón sirven para tratar de traducir la información que les llega enviada de todo el cuerpo de cara a mantener el cuerpo funcionando como un todo armónico. Y la otra mitad son una gran conexión neuronal que dialoga con el cerebro emocional en la cabeza.

l corazón es también un campo electromagnético que comprende el cuerpo y se extiende alrededor de tres a cinco metros de distancia de él. Un electrocardiograma se puede tomar a un metro de distancia del cuerpo. El campo que el corazón produce es holográfico y puede emitir la totalidad del espectro de ondas de radio de la que el cerebro extrae su información para crear nuestra realidad interna del mundo.

ólo hay dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje propiamente dicho y el otro es el condicionamiento. El condicionamiento es una respuesta llena de temor, parte del cerebro primario o "reptiliano ". Este funciona por reflejos, es el cerebro de la supervivencia es el que responde como si se sintiera amenazado. El aprendizaje condicionado, que es el que tiene lugar aquí, y que está íntimamente asociado con los estados emocionales de hostilidad, ira y ansiedad. El aprendizaje que involucra a los lóbulos frontales superiores el cerebro intelectual y creativo-, depende de un entorno emocional positivo y de apoyo. Esto se debe a que a la primera señal de ansiedad, el cerebro cambia sus funciones desde los lóbulos prefrontales arriba al viejo cerebro reptil implicado en la supervivencia.

menudo lo que ocurre es que hay una sustitución de la atención adecuada -amor, afecto y contacto- con una muy inapropiada y masiva sobre estimulación a base de estímulos de los que dañan el crecimiento -TV, videos, DVDs etc.del tipo de la que les dan las cuidadoras que los ponen frente a la tele para entretenerles o pacificarles.

i queremos que un niño sea inteligente, exitoso y saludable debe tener una experiencia emocional positiva. Todo comienza con niños que se sienten incondicionalmente queridos, aceptados y amados. Pueden tener todo lo demás: un alto nivel de vida, el sistema escolar más caro, los mejores maestros del mundo, pero si los niños carecen de esa experiencia inicial de ser amados por lo menos por una persona, y si no se sienten seguros y tranquilos en su ambiente de aprendizaje, entonces nada positivo va a suceder.

a materia no da la felicidad, Rumi hace muchos siglos nos dejó plasmado lo que ahora sabemos. A la gente que queremos no les basta con regalos, colegios caros... sólo con una caricia se puede llegar a la felicidad. “Toda una vida sin amor no cuenta, El amor es el agua de vida. ¡bébela con el alma y el corazón! Y el Masaje Metamórfico, la Cristaloterapia, la Cromoterapia y tus manos darán el amor. Otilia Serrano

Fue una experiencia muy bonita que tanto Lara como yo recordamos todavía. Una de las cosas que más nos gustó, fue el masaje relajante en la espalda simulando que hacemos una pizza que nos enseñó Silvia. Por eso, cuando nos vamos a poner “nerviosas” nos sentamos a relajarnos con el “masaje de la pizza”. Y… funciona!!! Margarita Mahringer

Itziar Butrón Solís 3ºC

Tú haces de tod@s

A finales del curso pasado los padres de los niños de I4C que habían participado en el curso de Inteligencia Emocional de Crece Bien, tuvimos la oportunidad de compartir una sesión con Silvia y nuestros hijos.

Soluciones del juego de la página 27: A4, B5, C6, D1, E3, F2

UNE LOS PUNTOS, RELACIONANDO CADA PALABRA CON SU EMOTICÓN CORRESPONDIENTE: Leyre Butrón Solís 3º Infantil

Javier Sánchez Castellanos P2C

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omo sabéis, el día 19 de diciembre se representó la obra "Juicio a la Navidad" en seis sesiones: 4 en horario lectivo para el profesorado y el alumnado del centro y otras 2 en horario extraescolar para el público en general. Ese día también estábamos de estreno en cuanto al nombre del grupo; nos hemos decidido por "Malala" en honor a una niña paquistaní nacida en 1997, que fue brutalmente atacada sólo por defender sus derechos educativos como niña que es. En dicha obra, tiene lugar un juicio contra la personificación de la navidad y en el que se decide si se debe de seguir celebrando. Intervendrán testigos defensores como la "Vieja del Visillo", "Marta Décimo", el "Rey de España", la "Señora del Portal", "Draculaura" y el villancico "Blanca Navidad"; y en contra o acusadores como los "Pavos de Navidad", el "Árbol de Navidad", la "Marimorena" o "Papá Noel". También se le da a la obra un cierto toque de humor con chascarrillos muy conocidos por todos vosotros. Si queréis ver el video completo de la obra, deciros que ya aparece publicado en la sección "TEATRO" de la página web del AMPA Julián Marías o directamente en el enlace http://www.youtube.com/watch?v=-XZsTtRryew. Por último comentaros que ya estamos trabajando en la próxima obra, que se representará en el mes de abril y que coincidirá con la semana del libro. Deciros que se titula "la Isla de los Olvidados" donde actuarán personajes muy conocidos , que el tema principal radicará en algo tan importante y necesario en nuestra vida como es el trabajo en equipo, que la estamos preparando con el mismo cariño que las anteriores y que os animamos a seguir asistiendo a las funciones, ya que sois todos vosotros (alumnos, profesores, padres y madres) quienes, con vuestro apoyo y cariño, hacéis grande este grupo. Os mantendremos informados de las próximas funciones. Muchas gracias a todos....... El grupo de teatro "MALALA"

El grupo de teatro "MALALA"

sta vez nuestro grupo se enfrenta a dos retos, somos 16 personas, es decir 16 personajes que actúan, cantan, bailan. El otro es el tema de este año: EL TRABAJO EN EQUIPO. Después de debatir entre nosotr@s, esta vez hemos elegido la idea del guión por votación a mano alzada. El reparto de la obra se hizo de la misma manera: papelitos en una bolsa, y a sacar el personaje¡¡¡ El azar ha sido esta vez quién a elegido el papel que vamos a interpretar. Argumento: Los personajes de cuentos infantiles han desaparecido ..... Las nuevas tecnología han desplazado a la historias de siempre. Pero los hemos encontrado .... están presos en una isla. LA ISLA DE LOS OLVIDADOS. Por el escenario desfilarán los más entrañables personajes, los malos malísimos .... pero lo harán de una manera totalmente diferente a lo que nos tienen acostumbrados. Esperamos que este nuevo proyecto tenga la misma aceptación y recibamos el mismo cariño que en anteriores representaciones, ese cariño que todos nosotros ponemos en cada obra, Muchas Gracias. Carmen Álvaro

Alberto Moreno

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“Inteligencia emocional”

n las últimas décadas hemos escuchado este término no pocas veces y no en pocos sitios. En la televisión, periódicos, en el colegio de nuestros hijos, a los psicólogos…

ero, ¿qué es exactamente la inteligencia emocional?, ¿es como la inteligencia tradicional?, ¿se nace con ella?, ¿se aprende?... En este artículo intentaremos responder a estas preguntas para conocer la importancia de este término y la influencia en el comportamiento, no solo social sino académico y profesional de vuestros hijos.

lgunas teorías de inteligencia recientes hablan de la inteligencia emocional como una de las competencias que forma parte de una inteligencia más global. Este es el caso de la Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Según esta teoría, las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.

ardner nombra ocho inteligencias entre las que se encuentran la Inteligencia intrapersonal e interpersonal. Gardner define la inteligencia intrapersonal, como la capacidad que tiene un individuo de acceder a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. El desarrollo de esta inteligencia permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.

a inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

anto una como otra están relacionadas entre sí y ofrecen al individuo la capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio, además de trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas, cooperar y participar en trabajos de grupo.

umerosos estudios relacionan la inteligencia emocional (intrapersonal e interpersonal) con el “éxito en la vida”, entendiendo este como la capacidad de ajuste y adaptación a las circunstancias y la obtención del mayor beneficio dada la situación. En estos estudios se han desarrollado relaciones entre pensamiento optimista y éxito académico, manejo emocional y trabajo bajo presión, y empatía y capacidad de liderazgo entre otros.

ero, si las competencias emocionales son tan influyentes, ¿ qué podemos hacer como padres y maestros para desarrollar y educar en estas habilidades? Efectivamente, se trata de competencias con una base biológica pero que se desarrollan y aprenden desde la infancia en el ámbito familiar y escolar.

esde Instituto Prisma Psicólogos proporcionamos pautas de educación emocional a las familias y profesorado, basado en la identificación de las emociones y en generar recursos de solución de las dificultades. 1. Las emociones son el motor del comportamiento, si no sé lo que siento muchas veces no sabré que hacer. Ayuda a tu hijo/alumno a saber lo que siente para encontrar la manera de comportarse. No es lo mismo tener miedo que estar abatido, por lo que la solución no será la misma. 2. La identificación de las emociones se sigue del manejo, no negación de las mismas, en relación a la mejor adaptación a la situación. Conocer qué me ayuda o que necesitamos cuando me siento de determinada manera. 3. Cuando sé cómo me siento y por qué, es más probable que generalice a los otros esta capacidad, teniendo en cuenta el estado de ánimo y los derechos de los demás.

pesar de la importancia más que justificada de la “inteligencia emocional” en el desarrollo personal, aún existen pocas medidas de implementación de la misma en los centros y en las familias. Este artículo espera servir al menos de reflexión y aclaración a las respuestas del lector. Instituto Prisma Psicólogos

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