A S O C I A C IÓ N D E M A D R E S Y P A D R E S DE A LU M NO S
Número 7 2013
Asociación de Madres y Padres de Alumnos del C.E.I.P. Julián Marías. c/ Budapest 11, 28022 Madrid. Telf/fax 917757199. info@ampajulianmarias.org
Cómo trabajamos la conciencia emocional
A principio de curso, todos los centros educativos nos planteamos en qué queremos trabajar especialmente durante el año escolar, además de las habituales actividades lectivas. Como en nuestro centro habíamos decidido significarnos por la educación emocional, pensamos que sería una buena idea si aliábamos el objetivo de curso con el trabajo de educación emocional, y así consideramos que podríamos empezar por trabajar la conciencia emocional. Éste es el primer paso de la educación emocional, pues no podemos intentar comprender lo que nos sucede a nosotros y a los que nos rodean en este complejo mundo de las emociones si no somos capaces de identificarlas. Y mucho menos seremos capaces de llevar a cabo los pasos siguientes que serían los de dar respuestas adecuadas ante situaciones emocionales o la regulación de las mismas. Para ello decidimos diseñar algunas actividades sencillas que trabajaran en la dirección de aumentar la conciencia emocional del alumnado. El primer paso era determinar las emociones básicas con las que íbamos a trabajar. Si hacéis una rápida búsqueda en internet veréis que este primer paso ya tiene sus dificultades, pues existen muchos modelos respecto a cuáles son las emociones básicas. Después de investigar sobre el asunto, decidimos hacer nuestro el modelo de Ekman que sostiene que hay seis emociones básicas universales, independientemente de la cultura en la que viva la persona, que se muestran en las expresiones faciales y que los seres humanos de cualquier cultura son capaces de reconocer. Estas seis emociones son la alegría, tristeza, asco, enfado, miedo y sorpresa, siendo cada una de éstas una categoría que contiene dentro de ella un abanico de posibilidades. Por ejemplo, dentro de la emoción de alegría estarían animado, contento, alegre, feliz, entusiasmado y eufórico. Seguidamente, los diferentes ciclos educativos, desde infantil hasta el tercer ciclo de primaria, determinaron con cuáles de esas emociones y subemociones iban a trabajar, atendiendo a la edad del alumnado. En cada una de las clases del centro se pusieron cartulinas de colores, con un color diferenciado y significativo para cada una de las emociones, y en determinados momentos del día los alumnos colocan su nombre en la emoción correspondiente a su estado de ánimo. Además se han diseñado otras actividades para abordar las emociones desde las diferentes materias. Con esta sencilla actividad nuestro alumnado está ganando en conciencia emocional. Se trata de que aprendan a ver y reconocer qué les pasa por dentro, cómo varían sus estados de ánimo a lo largo del día, para ser capaces de comprenderlos y más adelante ver qué los ocasiona y, si es posible, regularlos. Decía Aristóteles: “Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo”. Éste es un buen ejemplo de regulación emocional que padres y maestros podemos tomar como ejemplo de excelencia en este campo. No me gustaría terminar estas líneas sin invitaros a que os paséis por la entrada del centro, tanto de infantil como de primaria, donde de manera plástica hemos plasmado la complejidad del mundo emocional en El árbol de las emociones. Antonio Adánez
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SUMARIO
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FOTOS CORRO (3 AÑOS A ) CANTAMOS JUGANDO Los Juegos Tradicionales nos divierten mucho, los practicamos en Psicomotricidad con nuestra profe Cristina. Van acompañados de CANCIONES:
El Corro de la Patata
Ratón que te pilla el gato
A la zapatilla por detrás…
FOTOS BAILANDO (3 AÑOS B Y 3 AÑOS C) APRENDEMOS CANTANDO Y BAILANDO Nos encanta mimar las CANCIONES y baila a su ritmo. ¡Aprendemos muchas!
¿Conocéis “El Niño Robot”?
¡Mirad cómo nos divertimos bailándola en nuestras clases!
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LA MÚSICA NOS CONMUEVE. LA MÚSICA NOS PROVOCA EMOCIONES , MOVIMIENTOS EXPRESIONES, TRANQUILIDAD… NOS GUSTA LA MÚSICA, DISFRUTAMOS Y NOS RECREAMOS CON ELLA. NOS LLEGA POR MUCHOS LADOS: DEL TECHO, DE APARATOS DE MÚSICA, DEL ORDENADOR, DE NUESTRO CUERPO. FORMA PARTE DEL DÍA A DÍA ESCOLAR , ES COTIDIANA PERO ES DISTINTA SEGÚN LAS OCASIONES. LA MÚSICA “DEL TECHO” ( LA DE LA MEGAFONÍA DEL CENTRO) MARCA NUESTRO RITMO, NOS DICE QUE ES LA HORA DEL CAMBIO, VAMOS AL COMEDOR, A CASA, A LAS EXTRAESCOLARES… ESPERAMOS CON INTERÉS LAS AUDICIONES ¡QUÉ SORPRESA ¡ VA CAMBIANDO Y VAMOS APRENDIENDO LO DIFERENTE QUE PUEDE SER. NOS GUSTA SABER COSAS SOBRE LO QUE ESCUCHAMOS: QUÍEN CANTA, QUIEN LO COMPONE, QUÉ TIPO DE MÚSICA ES, CÓMO SON LOS RITMOS, CUÁL ES SU HISTORIA… DESCUBRIMOS CÓMO ESTÁ HECHA, LOS INSTRUMENTOS QUE LE DAN VIDA, TIENE VOCES DE HOMBRES Y DE MUJERES. A VECES LA MÚSICA SE ESCUCHA DEL APARATO DE CD O DEL ORDENADOR. PODEMOS DARNOS EL BUENOS DÍAS, CANTAR ENTRE PLANETAS, COMO LOS DINOSAURIOS O FESTEJAR LA SOLIDARIDAD NOS SIRVE PARA: RELAJARNOS, CONCENTRARNOS, DISFRUTAR, IMAGINAR, SENTIR NUESTRO CUERPO, AUTOCONTROLARNOS… Y SI NOS LLEGA MUY DENTRO LA SACAMOS DEL COLE Y LA CANTURREAMOS EN CASA, EN EL PARQUE, EN LA VIDA… ESTRELLAS DE MAR, CIGÜEÑAS Y TORTUGAS NIVEL DE 4 AÑOS
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Los chicos y chicas de 5 años, nos encontramos trabajando el proyecto “El cuerpo humano”. Nos lo estamos pasando genial, y estamos aprendiendo muchísimas cosas como la importancia que tiene nuestro cuerpo ya que gracias a él podemos movernos, bailar, cantar, correr,… Y como prueba de ello aquí os dejamos una pequeña muestra de algunos trabajos que hemos realizado y algunas canciones que hemos aprendido.
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LA MÚSICA EN EL ÁREA DE ED. FÍSICA La Ed. Física suele ser en muchas ocasiones la “gran olvidada”, el área de menos importancia, confundiéndose muchas veces con la “gimnasia” (cuando esta es solo una pequeña parte integrante de la misma) o con el juego libre (“lo único que hacen es jugar al pilla-pilla, o al fútbol...”). Da la sensación de que en nuestro área no se aprende nada, solo se juega. Partiendo de la base de que en Ed. Física no todo es juego libre, en 1º de Primaria se está trabajando uno de los contenidos de la misma, relacionado con la música, con la unidad didáctica (U.D) “bailes y danzas populares”.
¿Por qué debemos trabajar los bailes y danzas en Ed. Física? En primer lugar porque son elementos que definen las características y costumbres de una determinada cultura, facilitándonos un mayor conocimiento de la misma. De este modo damos a conocer elementos culturales no solo de nuestro país (aprendiendo en nuestro caso a bailar el pasodoble español) sino también de otros países como es el caso de Rumanía, mediante la enseñanza de un baile típico de allí: “la danza de la Hora”. Aprenden un poco de historia, al conocer que desde tiempos muy remotos, los primeros hombres ya realizaban bailes y danzas (aunque con fines muy diferentes a los de hoy en día). Finalmente esta unidad permitirá que nuestro alumnado explore sus capacidades expresivas y adapten sus movimientos al ritmo de la música, desarrollando su creatividad y espontaneidad. Por tanto, el carácter interdisciplinar de nuestro área y de esta U.D es bastante evidente con áreas como Conocimiento del Medio, pues los alumnos/as conocerán bailes y danzas de diferentes países, culturas y regiones, y el área de Ed. Artística, ya que la música, junto al movimiento, están siendo las auténticas protagonistas. Los objetivos didácticos de esta unidad son: - Adaptar el movimiento a estructuras rítmicas sencillas. - Conocer y practicar diferentes bailes y danzas populares. - Desarrollar la creatividad en los bailes, inventando pasos y movimientos sencillos. - Desmitificar los estereotipos sexistas atribuidos a los bailes y danzas populares.
Con esta explicación creo haber dejado claro la importancia que tiene este área en nuestro currículo escolar. Como se puede observar en las fotografías que acompañan a este artículo, vuestros hijos/as, se divierten bailando, pero, lo que es más importante: APRENDEN, y es que, la Ed. Física, es ante todo y por encima de todo, EDUCACIÓN.
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En 2º de Primaria hemos relacionado la música con las emociones. Según Stefan Koelsch, doctor en neurociencia, músico y psicólogo, neurobiólogo y sociólogo, la música es universal. Uno de sus alumnos de doctorado se fue a África a estudiar a individuos que no habían escuchado nunca la música occidental. Les puso música alegre, música triste, divertida y música que daba miedo para ver si podían reconocer la emoción. Sus expresiones eran claramente reconocibles. Debido a esto llevamos a cabo un experimento con nuestros alumnos en el área de plástica. Les pusimos tres melodías diferentes que expresaban alegría, tristeza y miedo. Las reproducimos dos veces. En la primera debían interpretar la emoción que quería expresar esa música y en una segunda reproducción debían plasmar con un dibujo abstracto utilizando ceras acuarelables la emoción que les producía. Los niños reconocieron fácilmente las emociones y estos fueron algunos de los preciosos cuadros que crearon:
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Vidriera realizada por los alumnos de 3º
Estas bonitas vidrieras decoran las ventanas de las aulas de tercero, y han sido relizadas con materiales sencillos y de uso escolar. Esta actividad iniciada en la asignatura de plástica ha servido de punto de partida para que los alumnos investiguen y profundicen sobre este maravilloso arte. Hemos querido compartir con todos los materiales utilizados y las instrucciones para poder realizarlas en casa.
MATERIALES
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1 folio blanco
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1 cartulina negra
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Papel celofán de colores
INSTRUCCIONES
1.- Coge el folio blanco y dibuja algo fácil y con un borde. 2.- Recorta el dibujo por dentro
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Lápiz
3.- Cuando termines de recortar haz el mismo dibujo en la cartulina negra
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Rotulador negro
4.- Recorta los huecos en la cartulina.
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Pegamento de barra
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Tijeras o punzón
5.- Marca con el rotulador los trozos de papel celofán, recórtalos y pégalos en los huecos.
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Almohadilla
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En este curso se están poniendo audiciones musiales a las horas de entrada y salida del colegio, para que nuestros alumnos vayan conociendo diferentes estilos de música. En una de las semanas se escuchó un fragmento de la ópera “La Traviata” de Giuseppe Verdi. En las redaccines que se muestran a continuación el alumnado de 5º curso explica su experiencia al asistir a su “primera ópera”.
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LA MÚSICA: BENEFICIO Y PLACER “La música provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente de las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal”, según el autor esta activación se traduce en: ·
“Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.
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Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.
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Es una manera de expresarse.
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Introduce a los niño/as a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.
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Brinda la oportunidad para que interactúen entre sí y con los adultos.
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Estimula la creatividad y la imaginación infantil.
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Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
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Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.
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Estimula el desarrollo integral del niño/a, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo”.(1)
Además, las personas que cantan, bailan, o tocan un instrumento suelen disfrutar enormemente con la práctica de estas actividades, lo que repercute positivamente en su estado de ánimo y por tanto en la capacidad de aprender y relacionarse. Mi propia experiencia de muchos años cantando en un coro, cantando y tocando con mi familia, con mi grupo de amigas y amigos, bailando, me dice que hacer música, cada cual dentro de sus posibilidades, no conlleva más que beneficios. Y si todo lo anterior es cierto, aparecen inmediatamente varias preguntas: ·
¿Qué pasa por las cabezas de las personas que han elaborado la LOMCE?
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¿Por qué a la Educación Artística se le da el calificativo de “opcional”?.
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¿Qué importancia se le da al pensamiento creativo, a la expresión artística?
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¿Qué tipo de personas quieren formar?
La implantación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa se hará el próximo curso en E. Primaria, todavía no hay una información concreta sobre el número de horas semanales destinadas a cada asignatura. A la espera de más datos seguiremos disfrutando con todo lo que la música nos aporta. María Raposo Pérez Profesora de Música del CEIP Julián Marías
(1) La Música y el Desarrollo Cerebral Infantil Dr. Eduardo R. Hernández González. Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil
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