la lettre
Culture Science
Antipolis une publication de l’Université Nice Sophia
N°7 - Déc. 2013
unice.fr
Recherche et apprentissages, quelles relations?
Vincent Peillon a installé le Conseil supérieur des programmes (CSP), le jeudi 10 octobre 2013. Associé à la loi de refondation de l’École de la République, le CSP doit garantir la transparence et la qualité du processus d’élaboration des programmes scolaires. Or, il compte, parmi ses dix «personnalités qualifiées», plus de la moitié de professeurs des universités. Ce conseil invite ainsi à s’interroger sur les expertises possibles des chercheurs vis à vis du milieu éducatif. Avec le lancement des Ecoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation (ESPE), le gouvernement a affiché l’ambition de développer des méthodes pédagogiques innovantes grâce, notamment, «à un lien permanent avec la recherche» (1). Or, comment, d’ores et déjà, les travaux scientifiques rencontrent-ils les apprentissages, la pédagogie, l’éducation au sens large? Les travaux de recherche sont-ils en mesure, par exemple, d’orienter les enseignants vers de «bonnes pratiques»? Isabelle Negro est administratrice provisoire de l’ESPE de l’Académie de Nice et chercheur, spécialiste du développement cognitif, en particulier de l’accès à l’écriture. Interrogée sur la capacité de la science à argumenter en faveur de la méthode de lecture syllabique ou globale, elle répond :«L’entrée dans l’écrit est multi factorielle. Elle dépend de l’accompagnement de la famille, des premières expériences, de la sensibilisation à la lecture en amont de l’école, de la compréhension de l’objectif». Dans son laboratoire, il n’existe pas de matériel d’imagerie pour «lire dans le cerveau», comme cela a pu devenir monnaie courante ailleurs. Ses études reposent sur des expérimentations réalisées en milieu scolaire, dans lesquelles les élèves doivent réaliser des tâches. D’ailleurs, Isabelle Negro prévient : «visualiser l’activation de zones cérébrales sur un écran ne signifie pas forcément qu’on puisse en déduire comment l’esprit fonctionne». «Il faut également se méfier des spécialisations à outrance, éviter de cloisonner les mécanismes d’identification des mots, l’écriture, la lecture etc.», estime-t-elle encore. Selon cette scientifique, les interactions entre ces phénomènes, comme les facteurs environnementaux, méritent tout autant l’attention des chercheurs.
Ainsi, lorsqu’elle initie un programme de recherche autour de l’orthographe, comme en ce moment, elle s’évertue à comprendre comment ce savoir se construit, au regard de son évolution. «Il ne suffit pas d’appliquer des règles. Il existe sans doute, par exemple, des mécanismes croisés avec ceux de la lecture, des jeux de renvoi entre l’implicite et l’explicite, entre ce qui relève de l’exposition à des stimuli et de la construction guidée», explique Isabelle Negro. L’objectif de son étude consiste ainsi à développer un test d’orthographe pour les enseignants, très facile d’utilisation et permettant d’identifier des «profils d’orthographieurs» avec des difficultés spécifiques.
Un champ de recherche supra-disciplinaire Mais, si la recherche en psychologie présente des ponts évidents avec les apprentissages, cela vaut également pour d’autres disciplines. L’ESPE s’est ainsi adossée un laboratoire de recherche en InterDidactique, Didactiques(2) des Disciplines et des Langues (I3DL). Existe également un Centre d’Analyse des Processus en Education et Formation (CAPEF). Ce groupement d’intérêt scientifique rassemble notamment des chercheurs de plusieurs laboratoires, sur les deux Universités de l’Académie: Nice Sophia Antipolis et Toulon. «Ils ont ici l’opportunité de valoriser une petite partie de leur activité de recherche, si elle concerne l’éducation ou les apprentissages», commente l’administratrice provisoire de l’ESPE. Pour répondre à un des axes majeurs de la réforme, les futurs enseignants bénéficient en outre, dans leur cursus, d’une «sensibilisation