I.E.S. CONSABURUM Carretera de Urda, s/n. 45700. Consuegra (Toledo) Tfno./Fax: 925.48.03.77 - email: 45000734.ies@edu.jccm.es www.consaburum.com
MEMORIA
FINAL DE CURSO 2012/2013
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Índice de Contenidos
pág.
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0. Introducción 1. Documentos Oficiales del Centro
4 7
1.1. Programación General Anual 1.1.1. Evaluación de los Objetivos del Centro para este curso escolar 1.1.2. Horarios de Alumnos, Profesores y Personal no docente 1.1.3. Resumen de Actividades Extraescolares y Complementarias 1.2. Proyecto Educativo 1.3. Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro 1.4. Programaciones Didácticas 1.5. Otros Programas
2. Infraestructuras
8 8 27 30 44 44 44 47
62
2.1. Instalaciones y Recursos Tecnológicos 2.2. Recursos Didácticos 2.3. Recursos Económicos
3. Coordinación Docente
63 69 70
74
3.1. Departamentos Didácticos 3.2. Comisión de Coordinación Pedagógica 3.3. Acción Tutorial
4. Gobierno del Centro
75 76 80
87 88 89 90
4.1. Equipo Directivo 4.2. Consejo Escolar del Centro 4.3. Claustro de Profesores
5. Resultados Académicos
92
5.1. Datos de matrícula 5.2. Análisis de resultados de la evaluación ordinaria de junio 5.3. Análisis de resultados de la PAEG 5.4. Análisis de resultados académicos de alumnos con materias pendientes 5.5. Análisis de resultados del programa PROA 5.6. Análisis de resultados de las pruebas de acceso a CCFF 5.7. Análisis de resultados de la evaluación de diagnóstico
6. Absentismo Escolar 7. Convivencia Certificado de aprobación en Consejo Escolar Página 2
94 97 130 131 133 133 134
135 139 144
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Anexos: Memorias de Departamentos Didácticos y Programas de Centro* Anexo I. Anexo II. Anexo III. Anexo IV. Anexo V. Anexo VI. Anexo VII. Anexo VIII. Anexo IX. Anexo X. Anexo XI. Anexo XII. Anexo XIII. Anexo XIV. Anexo XV. Anexo XVI. Anexo XVII. Anexo XVIII. Anexo IXX. Anexo XX. Anexo XXI. Anexo XXII. Anexo XXIII. Anexo XXIV. Anexo XXV. Anexo XXVI. Anexo XXVII. Anexo XXVIII. Anexo IXXX. Anexo XXX. Anexo XXXI. Anexo XXXII.
Memoria del Departamento de Administración y Gestión Memoria del Departamento de Biología y Geología Memoria del Departamento de Economía Memoria del Departamento de Educación Física Memoria del Departamento de Electricidad y Electrónica Memoria del Departamento de Filosofía Memoria del Departamento de Física y Química Memoria del Departamento de Formación y Orientación Laboral Memoria del Departamento de Francés Memoria del Departamento de Inglés Memoria del Departamento de Latín y Griego Memoria del Departamento de Lengua y Literatura Memoria del Departamento de Matemáticas Memoria del Departamento de Música Memoria del Departamento de Orientación Memoria del Departamento de Plástica Memoria del Departamento de Sociales Memoria del Departamento de Tecnología Memoria del Departamento de Religión Memoria del Plan de bilingüismo en el Centro Memoria del Proyecto de Innovación: Plan Lingüístico de Intercentros Memoria del Plan de Formación en el Centro Memoria sobre el Plan de Evaluación Interna del Centro Memoria sobre el Plan de Evaluación Externa del Centro Memoria sobre el Plan de Evaluación de Diagnóstico del Centro Memoria del PROA Memoria anual de prevención de riesgos laborales Informe anual de accidentes en el centro Informe sobre los aspectos negativos del presente curso Informe sobre propuestas de mejora para el próximo curso Nuevas NCOF aprobadas para el próximo curso 2013/14 Plan para la Evaluación del Rendimiento Escolar
* Documentos adicionales a esta Memoria
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E
l informe que presentamos a continuación pretende ser fiel reflejo del trabajo realizado en el centro durante este curso escolar.
Este documento recoge la evaluación de los objetivos y actividades formulados en la Programación General Anual de principio de curso.
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Estamos ante el análisis de un curso caracterizado por un intenso trabajo en todas las parcelas. Ahora que llega su fin, podemos comprobar que gran parte de las actividades planificadas se han llevado a cabo. Nos sentimos orgullosos de que sea así, y de esta forma, avanzar en el proceso de mejora constante de nuestro centro. El trabajo realizado ha sido reconocido en diferentes ámbitos. Es destacable el galardón recibido por nuestro centro por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por buenas prácticas realizadas, en la categoría de Centro Educativo, por fomentar la excelencia educativa entre nuestros alumnos y por ser merecedores del Premio Nacional de Innovación Educativa otorgado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. De la misma forma, el blog del proyecto de innovación llevado a cabo este curso, ha sido finalista en la edición del concurso de blogs educativos de la asociación Espiral Edoblogs. Y en tercer lugar, recibimos una merecidísima mención de honor en el proyecto Arduino, gracias al trabajo de Roberto y Diego, profesores del Departamento de Tecnología. Hemos realizado muchas y variadas actividades extraescolares: el viaje de fin de curso salió a pedir de boca. Participamos en Aula 2013. De la misma manera, destacamos la realización de la Semana Cultural un año más, este curso aprovechando los días previos a la Semana Santa. Se ofrecieron diversas y variadas actividades, en la que destacó, quizás de forma negativa, la baja participación del alumnado. Por otra parte, gran parte de las actividades se pudieron ofrecer a las familias mediante una visita guiada. En cuanto a los resultados cosechados durante este curso, en general, mejoran la media de los tres último cursos, desde tres puntos de vista: con relación al curso anterior, con relación a la media de los tres cursos anteriores, y mediante media ponderada. Pero hay que hacer un análisis detallado por enseñanzas, porque no ocurre lo mismo en todas ellas. En general, hemos experimentado una subida de 5 puntos con respecto al curso pasado, situándose la tasa de éxito en un 79%. Sin embargo, si lo comparamos con la media de los tres cursos anterores, la subida es de 2 puntos. Y si además, tenemos en cuenta las diferencias del número de alumnos por enseñanzas, la mejora es de 3 puntos. En cualquier caso, hemos mejorado lso resultados, y eso importante. Por niveles, en ESO tenemos los mismos resultados que el curso pasado, pero 3 puntos por encima de la media de los 3 cursos anteruores. En Bachillerato ganamos 1 punto con respecto al curso pasado, pero igualmente mejoramos 3 puntos con respecto a la media de los 3 últimos años. En Ciclos Formativos de Grado Medio se ganan 17 puntos con respecto al curso pasado, y 11 con respecto a la media de los 3 cursos anteriores. El ciclo formativo de grado superior es el único que experimenta mejoría con respecto al curso anterior, 9 puntos, aunque está en la media de los 3 cursos anteriores, es decir, nos recuperamos de la gran caída que experimentaron estas enseñanzas el curso pasado. Y en PCPI se porduce el decremento, en concreto de 1 punto Página 5
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con respecto al curso pasado, pero 5 con respecto a la media de los tres cursos anteriores, dando lugar a una tendencia que parece empieza a consolidarse. En otro orden de cosas, desde el equipo directivo estamos muy agradecidos por la paciencia y el respeto a nuestras propuestas. A veces puede que nuestras decisiones no se compartan del todo y las críticas también nos sirven para aprender y mejorar, pero lo que es innegable es que lo hacemos con cariño, con mucho esfuerzo y sin escatimar una hora de trabajo para promover y apoyar todas las iniciativas que hagan de nuestro centro un lugar donde sentirse a gusto, en el más amplio significado de la palabra.
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Pero no todo han sido cosas buenas. Un curso más se ha reclamado la revisión y la reparación de nuestro pabellón más nuevo, y más deficitario. Este curso aparecieron en el citado pabellón nuevos defectos, nuevas situaciones graves para nuestros profesores y alumnos. La lista crece y crece. Y el equipo sigue en la misma línea. Para que no se les olvide y nos dejen en la línea esperando, seguiremos insistiendo a todos los que tienen alguna responsabilidad en estas decisiones, para que no se retrasen más y nos permitan ofrecer a la localidad de Consuegra un mejor servicio educativo del que tienen actualmente. Parece ser que, esta vez sí, lo más grave y urgente en cuanto a reparación, podría verse solventado durante este verano. Hemos continuado con un clima confuso, aunque menor que el curso pasado. No hemos conocido el cupo del próximo curso hasta casi final de junio, con la incertidumbre para algunos docentes. Ya demás, hemos tenido un mes de junio impropio de un centro educativo: cada semana se publicaban nuevos proyectos y programas con posibilidades de ser abordados el próximo curso, pero coincidiendo con uno de los peores momentos, el final de curso. En un solo mes hemos tenido que asistir a la presentación de la Escuela de Seguridad en la Red, el programa Abirendo Caminos, el proyecto de Educación Financiera, o el proyecto YPD Box, al margen de otros proyectos publicados, tales como la Formación Profesional Dual, la Mochila Digital, la aparición de una nueva optativa en 2º de Bachillerato (Inglés preporfesional),o el programa de inmersión lingüística. De todos ellos, se hace difícil de entender lo ocurrido con el programa Abriendo Caminos. En teoría un programa que parece puede estar bien enfocado en tanto supone una ayuida para determinados alumnos de 4º ESO, pero hecho rápido y sin consultar a ningún sector de la comunidad educativa, sólo dejándolo en manos del Claustro. Al margen de determinados aspectos como el despido de profesores interinos en junio para la contratación de otros profesores interinos en julio, o incluso el tema de la evaluación, un tanto discutible. Para terminar destacamos que la educación es el verdadero progreso de una localidad porque es su futuro. Formar a personas valiosas para el día de mañana que sepan conservar lo bueno de las tradiciones y mirar por sus conciudadanos y ayudarles a mejorar, eso es lo que produce la escuela, y no se nos puede olvidar en ningún momento. ¡Feliz verano a todos!
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Algunos recuerdos del curso académico 2012/13
En este capítulo se evalúan los aspectos trabajados a lo largo del curso, relativos a los documentos oficiales del centro: PGA, PEC, NCOF, Programaciones y resto de programas puestos en marcha.
1.1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL En relación a los objetivos que nos marcamos al comenzar el curso y que se detallaron en la planificación de la programación general anual, en las páginas siguientes se lleva a cabo una revisión detallada de cada uno de ellos, indicando su grado de consecución y las propuestas de mejora que hemos de tener en cuenta para el curso o cursos venideros, como resultado de la evaluación de los mismos. También se evalúan los horarios del profesorado y se hace una valoración de las actividades extraescolares y complementarias más significativas llevadas a cabo durante el curso.
1.1.1. Evaluación de los Objetivos del Centro para este curso escolar Ver páginas siguientes.
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A continuación se evalúan los objetivos definidos para este curso que acaba y que se especificaron en octubre en la Programación General Anual, indicándose en las observaciones todos aquellos aspectos que fuera necesario comentar. La leyenda utilizada es la siguiente: () conseguido – () no conseguido – () parcialmente conseguido
PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Infraestructuras y Equipamiento Objetivos de la PGA
Organizar la recepción de armarios y netbook de alumnos, con el fin de conseguir el máximo aprovechamiento de estos recursos Completar la dotación de Pizarras Digitales Interactivas que llegan como dotación del Ministerio de Educación: 3 video proyectores, con reinstalación de 2 de ellos (aula 26 y audiovisuales del pabellón de 1º y 2º ESO)
Dotar al aula 20 de equipos con mayores prestaciones con el fin de poder hacer un uso verdaderamente eficiente del aula
Estudiar la viabilidad económica para la renovación de equipos informáticos de las aulas de Informática
Acondicionar un aula de informática para el 2º curso del Ciclo Formativo de grado medio de Gestión Administrativa
Evaluación según PGA
Se han “congelado” los equipos con el fin de facilitar su mantenimiento. También se han hecho pruebas con los equipos. Durante la 2ª evaluación se ha puesto en funcionamiento
Tarea realizada
Todas las aulas de 1º y 2º ESO cuentan con PDI y en su defecto, con cañón y proyector.
Tarea realizada. Informe final sobre TIC
Tarea realizada
Tarea realizada
Tarea realizada
Observaciones y Propuestas de Mejora
Dada la escasez de recursos, se decidió reorganizar los equipos portátiles del centro. Con el fin de conseguir mayor homogeneidad, gran parte de la dotación de ordenadores portátiles IBM del centro ha sustituido al los equipos de sobremesa que había en el aula. Hemos recibido presupuestos para la renovación parcial de equipos informáticos. Se valorará la posibilidad de adquisión durante el mes de julio, si bien, la situación económica está muy complicada. El aula 14, que venía siendo aula de 2º PCPI de Comercio, se ha habilitado para 2º de Gestión Administrativa. El aula está en funcionamiento, si bien sería necesario contar con equipos más modernos. Página 9
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Comenzar a ofrecer enseñanzas bajo el programa Escuela 2.0 en ESO, y fundamentalmente, en 1º y 2º ESO
Relacionado con lo comentado en el primer punto de la página anterior, durante la 2ª evaluación se dispone de aulas con netbook para el trabajo bajo el programa Escuela 2.0.
Valorar el funcionamiento de pizarras y sistema de iluminación del pabellón de Bachillerato, con el fin de mejorar la acción docente
No realizado
Informe sobre viabilidad y tarea realizada
Valorar la posibilidad de pintar rejas, aulas y pasillos, con especial mención a las rejas del edificio de Bachillerato y a las aulas del pabellón de 1º y 2º de ESO
A finales de junio nos han conformado que se llevará a cabo la reparación de las zonas más graves: ladrillo visto caído del pabellón de 1º y 2º ESO, sujección de 12 ventanas del mismo pabellón, y eliminación de la valla de la pista deportiva. Una vez conocido este hecho, solicitaremos presupuestos para el pintado de las aulas de 1º y 2º ESO que procedan, y se acometerá si está dentro de nuestras posibilidades económicas.
Informe sobre viabilidad y tarea realizada
Tarea realizada
Tarea realizada
Tarea realizada
Valorar y, si procede, mejorar la utilización del alumbrado en zonas comunes del centro, mediante la instalación de detectores No realizado de presencia Se ha comentado la posibilidad de utilizar varias opciones de Delphos Papás 2.0. La idea sería consolidar lo visto e ir ampliando Valorar la posibilidad de coordinar la utilización de Delphos el abanico de opciones de la aplicación en el futuro. No se ha Papás 2.0 consolidado esta actividad, y deberá abordarse de nuevo el próximo curso. De nuevo, se ha comunicado a la Unidad Técnica el hecho. Reparar, con carácter de urgencia, determinados aspectos del También se envió copia al Servicio de Inspección Educativa, tras pabellón de 1º y 2º de ESO, tanto de exterior como de interior consejo de ésta. Estamos a la espera.
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Plantilla y Características de los Profesionales Objetivos de la PGA
Solicitar un especialista en ATE para la atención de alumno de 1SA
Observaciones y Propuestas de Mejora Verbalmente se comunicó que era muy difícil contar con el recurso este año.
Evaluación según PGA
Solicitud a la Administración
Evaluación según PGA
Tarea realizada
Memoria de fin de curso
Evaluación según PGA
Tarea realizada
Organización de Tiempos y Grupos Objetivos de la PGA
Organizar los exámenes de Bachillerato
Organizar aulas específicas para trabajar bajo el programa Escuela 2.0, con el fin de poder asegurar el recurso para todos los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria
Observaciones y Propuestas de Mejora Tras la experiencia del curso pasado se ofreció la posibilidad de organizar los exámenes de bachillerato a diferentes niveles. Ninguno de ellos satisfizo a las partes, profesorado y alumnos. Las aulas de 4º situadas en el pabellón de Bachillerato cuentan con cañón, no así las de 3º ESO y las de 4º ESO situadas en el edificio principal. Por ello, se ha establecido que el aula 8, al contar con cañón, sea aula específica para albergar los netbook de alumnos, y puedan ser usadas por el profesorado de 3º y 4º ESO.
Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Materias y Módulos Profesionales Objetivos de la PGA
Adaptar las programaciones didácticas a las conclusiones obtenidas de la evaluación inicial y de la evaluación de diagnóstico de las competencias básicas
Observaciones y Propuestas de Mejora Las programaciones se llevaron a cabo teniendo en cuenta la evaluación inicial, pero no la evaluación de diagnóstico del curso pasado, en tanto, a fecha de entrega de las programaciones didácticas, los resultados de la evaluación de diagnóstico no habían sido comunicados. No obstante, trabajamos de forma Página 11
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intensa en la mejora de la competencia lingüística, por lo que las programaciones didácticas han incidido en este aspecto.
Aplicar los modelos de PTI aprobados en el centro a los alumnos que no superen materias a lo largo del curso, atendiendo a objetivos y las competencias básicas que han de desarrollar, así como a los criterios de evaluación e indicadores no superados Finalizar los criterios de calificación a partir de los de evaluación, organizando la formación y estructuras necesarias para ello, y coordinadas por el Departamento de Orientación
Intensificar el trabajo en actividades para mejorar la competencia lingüística
Dinamizar el uso de la Biblioteca del centro
Valorar el impacto de las enseñanzas bilingües en el centro
Ofrecer recursos del programa Escuela 2.0 con el fin de incrementar su uso en el aula
Diseñar y desarrollar un Plan de Lectura Básico
Mantener e incluso, si es posible, mejorar los resultados del Programa de Seguimiento Individualizado del Alumnado
Se está llevando a cabo.
Documento aprobado en CCP
Las programaciones deben recogerlos.
Memoria sobre el Plan de Evaluación Interna
Documento aprobado en CCP
Memoria del Proyecto de Innovación
Memoria del Proyecto de Innovación
Memoria del Proyecto de Innovación
Memoria del Proyecto de Innovación
Documento aprobado en CCP
Este curso hemos dejado este aspecto bajo el mando del profesorado participante en el proyecto de innovación, Plan Lingüístico Intercentros, y que supone una participación del 47% del profesorado y del 68% de los departamentos. En proceso. Pero dista mucho del objetivo marcado. Por ello, el próximo curso se intentará abordar de forma más clara mediante programas de fomento de la lectura y de la Biblioteca. Ver anexo XX, sobre enseñanzas bilingües, y anexo XXI, sobre el Proyecto de Innovación llevado a cabo este año. Durante las sesiones del proyecto de innovación se han ofrecido varios recursos para facilitar la puesta en marcha del programa Escuela 2.0 Se confeccionó a principio de curso y contó con la aprobación de la CCP. Se trata de coordinar las lecturas de las distintas materias por niveles educativos. En sesión ordinaria de Claustro de Profesores de 30 de octubre de 2012, se aprobó su inaplicación para el presente curso escolar.
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Mantener e incluso, si es posible, mejorar los resultados conseguidos en cursos anteriores con alumnos con una ó dos materias pendientes
Gracias al programa PROA se han conseguido muy buenos resultados de nuevo. Dar apoyo a estos alumnos de 1º, 2º y 3º ESO es fundamental para que puedan superar la materia del curso anterior. En 2º curso de Administración y Finanzas, hemos iniciado un proyecto eTwinning denominado Innovative Business Ideas. Ponemos en común contenidos de Proyecto Empresarial con Bulgaria y Polonia, mediante la edición y publicación de una revista virtual. Se desarrollara a lo largo de todo el curso. Durante este curso estamos preparando lo que será un proyecto Comenius para los cursos 2013/14 y 2014/15. Ya se han llevado a cabo las reuniones preparatorias, y se está diseñando la planificación de actividades previstas para esos dos cursos. Estamos a la espera de la concesión del proyecto, que esperamos sea positiva.
Realizar proyectos eTwinning como forma de trabajo cooperativo con otros centros de Europa
Realizar un proyecto Comenius como forma de trabajo cooperativo con otros centros de Europa
Establecer más criterios de planificación para el curso académico, a partir de la evaluación inicial del grupo
No abordado.
Realizar un seguimiento de las programaciones
Se está llevando a cabo el seguimiento de la programación de los departamentos, y se mantendrá hasta final de curso. A día de cierre del presente informe, el seguimiento ha sido del 64%, doce puntos por debajo de lo registrado el curso pasado. Claramente es un aspecto que debe mejorarse.
Plan de Atención a la Diversidad Durante este curso, el Claustro ha participado bajo el Plan de Actuaciones del Departamento de Orientación.
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Tarea realizada
Informe
Tarea realizada
Tarea realizada constando en acta
Tarea realizada
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Plan de Acción Tutorial Durante este curso se han mantenido los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante los últimos cursos. Además de la atención directa en aula de forma semanal, se han realizado reuniones por nivel con los delegados del grupo, con la presencia del equipo directivo. Con la información facilitada por los delegados de grupo se han intentado reconducir la situación en los casos más problemáticos. En algunos de ellos se ha conseguido. En otros no se ha conseguido. Las familias pueden concertar cita con los tutores y resto del profesorado mediante cuadrante previamente establecido en cualquier momento del curso. Así mismo, de forma voluntaria, y a través de la agenda personalizada del alumno, las familias y el equipo docente pueden informar e informarse de aspectos concretos sobre la marcha del alumno durante el curso (asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.). Nuestra página web y los numerosos blogs temáticos o de aula, permiten una consulta de todo tipo de documentos, noticias relevantes y actividades realizadas por los alumnos, que apoyadas en circulares escritas, cuando la ocasión lo requiere, completan el amplio abanico de información y contacto con las familias del centro. Observaciones y Propuestas de Mejora
Evaluación según PGA
Se recurrió a los medios digitales para facilitar la información más relevante sobre la organización y el comienzo de curso.
Tarea realizada
No realizado.
Tarea realizada
Informe
Tarea realizada
Objetivos de la PGA
Realizar un folleto informativo para las familias con los datos más relevantes sobre la organización del presente curso
Ampliar el modelo de informe trimestral a las familias, aportando la información que se indica en el apartado undécimo 4) de la Orden de 04-06-2007, y especialmente haciendo hincapié en la orientación sobre las medidas de ampliación y refuerzo necesarias para mejorar la respuesta. Incidir más en la valoración de los resultados, elaboración de propuestas y asesoramiento respecto a la evolución de todos los alumnos, no sólo de los que presentan problemáticas, a la par que brindar orientaciones a los profesores para abordar cada situación planteada Fomentar la participación de los padres en la vida del centro, especialmente este curso, en el que hay renovación en el seno
Tratado en las sesiones de la 1ª evaluación.
Durante el primer trimestre ha habido varios temas que han permitido la participación de los padres en la vida del centro:
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del Consejo Escolar
Propuesta de actuaciones a la PGA del presente curso, a través del AMPA. Presentación del curso por niveles educativos, con una participación del 66%. Conferencia sobre la temática “Centros Libres de Alcohol”, con una participación del 2%. Renovación parcial del Consejo Escolar, con nuevo miembro del sector de los padres.
Resultados Escolares del Alumnado Objetivos de la PGA
Utilizar recursos tecnológicos motivadores (blog, wiki, periódico digital, radio escolar, etc.) para mejorar aspectos como la expresión oral y escrita
Desarrollar criterios para analizar los resultados globales y de los grupos específicos de cada materia ó módulo profesional
Planificar un proyecto de plan de evaluación del rendimiento escolar, para su aplicación en el próximo curso, y así, valorar el mismo
Observaciones y Propuestas de Mejora En las sesiones del proyecto de innovación se intercalan nuevas herramientas para mejorar la representación del concomimiento y la información. Este informe supone un nuevo enfoque de cara al análisis más exhaustivo de los resultados del centro. Los informes realizados en la 1ª y 2ª evaluación, así como esta memoria, se basan en el nuevo documento aprobado, Plan para la Evaluación del Rendimiento Escolar. Ver anexo XXXII. Dentro de este proyecto se enmarca el punto anterior, donde queremos que en todo momento dispongamos de información valiosa sobre la marcha del centro y por niveles educativos, con el fin de tomar las mejores decisiones en cada momento.
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Evaluación según PGA
Propuestas de mejora en Memoria
Tarea realizada
Informe
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ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Documentos Programáticos del Centro (P.E.C, N.C.O.F., P.G.A. y Memoria de Fin de Curso) Objetivos de la PGA
Dar a conocer a la comunidad educativa los documentos instituciones de centro
Actualizar los documentos de centro a la nueva Ley de Autoridad del profesorado
Actualizar los documentos de centro al nuevo modelo de formación del profesorado
Mejorar el Plan de Seguridad de Centro
Observaciones y Propuestas de Mejora Así se ha hecho, tanto en las reuniones de comienzo de curso con padres, al que asistieron un 66% de los mismos, como a través de la propia web del centro, donde se ha creado un menú específico con todas las normas del centro, así como otra normativa externa. Ley, decreto, y protocolo de actuación del docente, se han incorporado a nuetra normativa. Ver anexo XXXI. A comienzo de curso se diseñó un Proyecto de Formación, en los términos establecidos en la normativa, que recogía las necesidades e inquietudes de nuestro Claustro en materia de formación. En la práctica, lo propuesta en el plan no se está llevando a la práctica por no cumplir los requisitos establecidos por el Centro Regional de Formación del Profesorado, en cuanto al número de componentes mínimo de profesores para la puesta en marcha del curso en su modalidad presencial de centro. Por otra parte, el resto de modalidades formativas son conocidas en el centro, y semanalmente se envía, vía email, cuadrante de formación establecida por el CRFP. Además, a través de un blog de centro, se comunica al profesorado otros cursos y otra formación de otras instituciones, siempre con el requisito de que sea formación gratuita para el profesorado. Durante el mes de julio se abordarán las mejoras del mismo, de cara a su puesta en práctica en condiciones reales el próximo curso.
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Evaluación según PGA
Tarea realizada
Proyecto aprobado
Plan aprobado
Proyecto aprobado
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Elaborar la Memoria de final de curso de forma compartida. Difundir en mayor medida el contenido del citado documento
Se ha intentado realizar con la participación de los departamentos en gran medida.
Plan aprobado
Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno y Participación del Centro El nuevo Consejo Escolar cuenta con 18 miembros, 1 menos de los que debería tener. Falta por cubrir una vacante en el sector de alumnos. Este curso se ha realizado la renovación de la segunda mitad del Consejo Escolar del Centro. En la primera reunión de Consejo Escolar se designó al responsable de igualdad y se constituyeron las comisiones de convivencia, económica y de gratuidad de materiales curriculares.
Funcionamiento de los Distintos Órganos de Coordinación Docente Objetivos de la PGA
Observaciones y Propuestas de Mejora
Evaluación según PGA
Dinamizar la CCP como órgano representativo del profesorado y con el fin de facilitar lo máximo posible la tarea del Claustro de Profesores
Se ha intentado dinamizar al máximo la CCP. Se han conseguido acuerdos que han facilitado la tarea del Claustro de Profesores. Está siendo más dinámica que el curso pasado.
Tarea realizada
Organizar las sesiones de evaluación para su aprobación posterior en Claustro de Profesores
Se organizaron a comienzo de curso.
Tarea realizada
Aumentar la comunicación entre los distintos departamentos
Durante el presente curso hemos mantenido la línea de cursos anteriores. Sólo el proyecto de innovación, Plan Lingüístico Intercentros ha permitido una mayor comunicación, no entre departamentos, pero sin entre el profesorado. Igualmente ocurre con la planificación del Proyecto Comenius. Seguirá trabajándose en esta línea hasta final de curso.
Tarea realizada
Mejorar la coordinación de los distintos departamentos lingüísticos para procurar una aprendizaje más significativo de la lengua
No tratado.
Tarea realizada
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Coordinación real entre Equipo directivo y Departamento de Orientación: reflexión sobre medidas de atención a la diversidad que se aplican en el centro
Llevar los libros de actas de los distintos Departamentos Didácticos en soporte electrónico, y de la forma más actualizada posible
Se ha establecido una hora de reunión semanal entre equipo directivo y Orientación. La coordinación ha sido real. Se hace un seguimiento de determinados alumnos, que por diversas circunstancias, así lo exigen. Esta actuación continuará hasta final de curso. Durante el presente curso se continuó un seguimiento mensual de la programación, dejando reflejo del mismo en el libro de actas del departamento. El Jefe de Departamento ha enviado el libro de actas de forma mensual en pdf a la dirección del centro en un 73% de los casos.
Tarea realizada
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Evaluación según PGA
Aprobación del documento final en el Consejo Escolar
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Administración y Gestión Económica Objetivos de la PGA
Autorizar los gastos a realizar por los Departamentos Didácticos
Mantener la dotación de fotocopias establecida en el centro
Informar sobre el estado de la Cuenta de Gestión
Registrar las necesidades de recursos materiales y clasificarlas en función del plazo: urgentes, medio plazo y largo plazo
Observaciones y Propuestas de Mejora Siguiendo un riguroso control del gasto, las autorizaciones del mismo se han realizado atendiendo fundamentalmente a la urgencia del mismo. El presupuesto en fotocopias establecido en cursos anteriores, se ha mantenido durante el presente curso. En reuniones de Claustro de Profesores y Consejo Escolar se ha informado sobre el estado de la Cuenta de Gestión, con el fin de que la comunidad educativa conozca los pormenores de la gestión, y sobre todo la insuficiencia de los recursos económicos puestos a nuestra disposición. Continuaremos en esta línea hasta final de curso. Continuamos con la medida iniciada el curso anterior de clasificar las necesidades, con el fin de atender, fundamentalmente, las necesidades urgentes. Continuaremos en esta línea hasta final de curso. Página 18
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Asesoramiento y Colaboración Como todos los cursos, se ha continuado con el asesoramiento especializado por parte del Departamento de Orientación en aquellos aspectos demandados por el centro (planes de trabajo, programas de mejora, metodología y recomendaciones para el trabajo con alumnos que muestren problemas) programando las reuniones necesarias con el profesorado que tenga alumnos con problemas de de aprendizaje o de integración. Del mismo modo, se ha continuado en la línea de concienciación a las familias de la importancia que tiene una buena organización del tiempo libre de los alumnos, fomentando una cultura de trabajo y esfuerzo, y la necesidad de supervisión de los trabajos de sus hijos en casa y de la importancia de implicarse aún más en su aprendizaje. En relación con los alumnos, especialmente de 4º ESO, Bachillerato, PCPI y Ciclos Formativos, se ha orientado a las familias sobre todos aquellos aspectos que faciliten su paso a estudios superiores, mediante reuniones específicas de orientación, aprovechando las jornadas de puertas abiertas en el centro a final de curso.
Objetivos de la PGA
Informar a la familias sobre las características del nivel que van a cursar sus hijos, así como las normas de funcionamiento de centro
Observaciones y Propuestas de Mejora A comienzo de curso se llevaron a cabo las reuniones con padres, al que asistieron un 66% de los mismos. Se ha producido un ligero incremento de 2 puntos con respecto al curso pasado. Esta tarea se ha realizado de forma conjunta entre Jefatura de Estudios y los tutores, según establecen nuestras NCOF. Seguirá desarrollándose a lo largo del curso.
Evaluación según PGA
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Control de faltas, retrasos y amonestaciones y comunicación de calificaciones
Ampliar el modelo de informe a las familias, haciendo especial hincapié en la orientación sobre las medidas de ampliación y refuerzo necesarias para mejorar la respuesta
A pesar de la importancia de este objetivo, no se ha podido trabajar por falta de tiempo.
Tarea realizada
Informar a las familias sobre cualquier cuestión de tipo académico que surja a lo largo del curso
Este aspecto se ha trabajado de forma intensa a lo largo del año: Especialmente ha sido la comunicación, vía circular informativa, de las jornadas de huelga de alumnos y profesores. También se informó de todo el proceso electoral en la
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Promover un desayuno saludable en el tiempo de recreo, evitando en todo lo posible la bollería industrial y prohibiendo la venta de alimentos con alto contenido en ácidos grasos saturados, ácidos grasos, sal y azúcares sencillos
Informar a la familias sobre las características del nivel que van a cursar sus hijos al curso siguiente
Reconocer el trabajo realizado a los alumnos con mejores calificaciones
renovación parcial del Consejo Escolar. Igualmente se informó a las familias de la charla orientadora sobre Centros Libres de Alcohol. También ha habido reuniones con padres y madres fundamentalmente por problemas de convivencia. En concreto, la Comisión de Convivencia tuvo que reunirse en 3 ocasiones. Con el actual adjudicatario del servicio de cafetería en el centro se ha contribuido a conseguir este objetivo, ya que en las clausulas reguladoras se valoraba de forma muy positiva no vender bollería industrial y prohibiendo la venta de alimentos con alto contenido en ácidos grasos saturados, ácidos grasos, sal y azúcares sencillo. A final de curso se realizaron reuniones informativas con padres, por nivel educativo. La tasa de asistencia a estas reuniones está en torno al 49%. También se informó a padres y madres de alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria de los CEIP adscritos. Manifestaron un gran interés, y la tasa de asistencia fue del 89%. Al finalizar cada evaluación, la dirección del centro ha redactado una circular dirigida a los mejores alumnos de cada aula en ESO. La medida ha sido muy bien acogida por los padres, agradeciendo el trabajo desarrollado y sobre todo, que también se tenga más en cuenta a los alumnos brillantes.
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Convivencia y Colaboración A principio de curso se han revisado y consensuado con los alumnos las normas de aula y se han dado a conocer los aspectos más importantes de las Normas de Convivencia del Centro. Objetivos de la PGA
Comunicar las normas de convivencia del centro
Exponer en el tablón de anuncios del aula las normas de aula
Conocer la situación real del alumnado a través de los delegados del grupo
Comprobar la efectividad del nuevo Régimen disciplinario de centro
Observaciones y Propuestas de Mejora A principio de curso de informa a toda la comunidad educativa de las normas del centro, de la siguiente forma: Claustro de profesores, Consejo Escolar y padres y madres: vía página web, accediendo a las propias normas del centro en flash. Alumnado: comunicación de las normas básica del centro el primer día de clase, dentro de lo que denominamos el día de acogida o comienzo de curso. En cualquier caso, las normas del centro, así como los documentos programáticos del centro son de carácter público. Dentro de las actividades de tutoría de comienzo de curso, está la elaboración, por parte de cada clase, de las normas propias de aula. La actividad se hizo según lo planificado. Del 5 al 12 de noviembre, Dirección y Jefatura de Estudios se reunió con los delegados, a través de reuniones de delegados de nivel. En las citadas reuniones se abordó la situación del grupo, la relación con los profesores, las instalaciones y cualquier otro aspecto que considerasen oportuno. Fueron reuniones muy valiosas y los delegados aportaron información que obligó al equipo directivo a intervenir en algunos casos. Durante el presente curso se ha aplicado el Régimen disciplinario de centro.
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Evaluación según PGA
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Actas de las reuniones y tareas realizadas
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Actuar con la mayor celeridad posible en situaciones problemáticas de convivencia
Revisar el actual Plan de absentismo de centro
Controlar los productos a la venta en la cafetería
Dentro de lo regulado en las normas, se ha actuado con la máxima celeridad posible, ya sean situaciones problemáticas entre profesor-alumno, o entre los propios alumnos. Durante el curso que ahora finaliza no ha dado tiempo a revisar el actual Plan de Absentismo. El 13 de septiembre, se supervisó: Prescripciones técnicas establecidas en la adjudicación del contrato de servicio de cafetería. Lista de precios presentada por el adjudicatario actual. Todo estaba en orden. Así se realizará una vez cada trimestre.
Tarea realizada
Plan revisado
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ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES En general hemos propuesto un clima de cordialidad y buenas relaciones de trabajo, tanto a nivel interno como externo. La página web del centro cuenta con determinados espacios de contenido para acercar a las familias a todas aquellas instituciones o centros que aportan información relevante para la comunidad educativa de nuestro centro. Durante este cuso también ha sido muy importante la coordinación con el Excmo. Ayuntamiento de Consuegra para lograr una adecuada integración de Educación de Adultos en el centro y a la vez, que la buena organización del instituto no se haya visto afectada. También hemos trabajado de forma importante en la organización de eventos de interés mutuo, tales como la visita de estudios de 14 profesores europeos, la visita de 2 institutos de Educación Secundaria, de Mérida y de Castellón, así como para la puesta en marcha del servicio de emprendizaje en la localidad de Consuegra. Objetivos de la PGA Diseñar un proyecto de transición entre etapas (PrimariaSecundaria) para mejorar el paso de alumnos del colegio a nuestro centro, tanto a nivel de adaptación a la nueva etapa, como a los niveles mínimos que hayan de conseguir para hacerlo con garantías de éxito
Observaciones y Propuestas de Mejora
No comenzado.
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Evaluación según PGA
Tarea realizada
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Continuar con el proyecto de coordinación entre los CEIP adscritos al centro y nuestro instituto
Se ha realizado a mediados de la 3ª evaluación, si bien, durante este curso sólo ha habido presentación y visita guiada del centro. Ningún departamento didáctico hizo propuestas a los CEIP.
Tarea realizada
Recoger propuestas del AMPA para la realización de actividades enmarcadas dentro del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares
A comienzo de curso se mantuvo una reunión con la presidenta del AMPA para que los padres y madres aportaran propuestas.
Tarea realizada
Recoger propuestas del Centro de la Mujer para la realización de actividades enmarcadas dentro del Plan de Acción Tutorial
A comienzo de curso se mantuvo una reunión con la psicóloga del Centro de la Mujer para que aportaran propuestas. Hicieron varias propuestas que se recogieron en el Plan de Acción Tutorial. Se están llevando a la práctica, además con muy buen resultado. Pero a lo largo del curso ha habido más contactos entre nuestro instituto y el Centro de la Mujer, y hemos seguido colaborando. En Centro de la Mujer tiene una gran predisposición para trabajar de forma coordinada, y ello permitirá plantear más actividades en el futuro.
Tarea realizada
Valorar el actual tejido empresarial de la zona para adoptar una estrategia que asegure la realización del módulo de FCT en la familia profesional de Administración y Gestión
Por falta de tiempo no ha sido posible cumplir con esta actuación.
Informe de Jefatura de Estudios de FP
Memoria del Proyecto de Innovación
Tarea realizada
Poner en marcha un servicio de asesoramiento a emprendedores de la localidad de Consuegra, dentro del proyecto de Innovación FP-Empresa, denominado Servicio de Emprendizaje
Coordinar la actividad de Educación de Adultos en nuestro centro
Se ha procedido a la creación de un Servicio de Emprendizaje en el centro, en colaboración con el Ayuntamiento de Consuegra: Página web para el Servicio de Emprendizaje. Servicio de asesoría en pre-proyectos. Servicio de incubadora de proyectos. Gestión y mantenimiento de blog de temática empresarial, con cuestiones de actualidad que afectan a los emprendedores. La estancia de Educación de Adultos durante el presente curso se ha desarrollado sin problemas importantes. Hay desacuerdo en la gestión del control de la calefacción, que, de momento, mantiene nuestro centro. Página 23
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Diseñar un programa para la corrección de la conducta en colaboración con el Excmo. Ayuntamiento de Consuegra
Programa de corrección de conducta
Evaluación según PGA
Como el curso pasado, durante la 3ª evaluación hemos puesto en práctica de forma intensiva la evaluación de las distintas dimensiones planificadas para este curso. Los resultados se detallan en el anexo XXIII de la presente memoria.
Informe final en la Memoria. Incluir aspectos de mejora sobre estos aspectos en la próxima PGA
Informe final en la Memoria. Incluir aspectos de mejora sobre estos aspectos en la próxima PGA
Informe de Evaluación Externa
No ha sido posible llevar a cabo el programa citado.
PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN Objetivos de la PGA Continuar con la evaluación interna del centro, atendiendo este curso a las siguientes dimensiones: Condiciones materiales, personales y funcionales Desarrollo del currículo Resultados escolares del alumnado Funcionamiento del centro docente Convivencia y colaboración Actividades extracurriculares y complementarias
Observaciones y Propuestas de Mejora
Participar con el Servicio de Inspección Educativa en los procesos de Evaluación Externa
El 7 de septiembre de 2012 mantuvimos una reunión con la inspectora asignada al centro con el fin de valorar las propuestas de mejora de la evaluación externa del curso académico 2010/11. El 12 de septiembre recibimos respuesta con nuevas orientaciones a llevar a cabo en el terreno de la evaluación. Durante este curso intentará llevarse a la práctica lo mencionado en el citado informe. El proceso de evaluación externa no está cerrado. Este curso se realizarán nuevas actuaciones, y a día de hoy, no conocemos con certeza si formaremos parte de la muestra de centros evaluados.
Hacer posible la evaluación de diagnóstico del alumnado de 2º ESO, mediante la organización de las pruebas objetivas a realizar, y analizar los resultados facilitados por la Administración Educativa
Se ha llevado a cabo, y los resultados de la misma se pueden consultar en el anexo XXV de la presente memoria.
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Difundir y facilitar las líneas del nuevo modelo de formación del profesorado
Se ha realizado por parte de coordinador de formación.
Organizar seminarios de centro sobre temas de interés para la mayoría del profesorado.
No se han cumplido los requisitos que establece la normativa para la realización de formación en el centro.
Coordinar el proyecto de innovación “Proyecto Lingüístico Intercentros” con los CEIP adscritos a nuestro centro
Desarrollar las actuaciones iniciadas el curso pasado en el Proyecto de Innovación: FP-Empresa, para facilitar la creación de empresas en nuestra localidad. Creación del Servicio de Emprendizaje. Puesta en funcionamiento
Continuar con el programa de préstamo de libros de lectura
Continuar con el programa de préstamo de libros de texto en ESO (Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares)
Continuar con la mejora de la página web del centro, escaparate fundamental para la comunidad educativa del centro, incluyendo nuevos contenidos y apartados de interés que promuevan la participación y la información sobre los proyectos realizados en el centro
Se ha establecido un marco de actuaciones para el presente curso académico, y se ha facilitado a los CEIP que participan con nosotros en el proyecto. Se ha procedido a la creación de un Servicio de Emprendizaje en el centro, en colaboración con el Ayuntamiento de Consuegra: Página web para el Servicio de Emprendizaje. Servicio de asesoría en pre-proyectos. Servicio de incubadora de proyectos. Gestión y mantenimiento de blog de temática empresarial, con cuestiones de actualidad que afectan a los emprendedores. Continua el préstamo de libros de lectura, dentro de las posibilidades que permite nuestro horario. Durante la 1ª evaluación, la Secretaría del centro ha dado en préstamo libros de texto a alumnos con materias pendientes, con el fin de que puedan preparar la materia de cara a su recuperación. A final de curso se prestarán libros de texto a alumnos con materias pendientes para la evaluación extraordinaria. Tras la modificación llevada a cabo en verano, se siguen incorporando más recursos con el fin de hacer de nuestra web un punto de encuentro para todos los miembros de la comunidad educativa.
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Memoria de fin de curso: incidencia del curso de formación Memoria de fin de curso: incidencia del curso de formación
Memoria del PLC
Informe final para la Memoria
Memoria final del proyecto
Informe final para la Memoria
Informe final para la Memoria
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Tras el análisis de las distintas actuaciones llevadas a cabo este año, el 72% de las actuaciones planificadas en la PGA (82 en total) se han conseguido. El 13% de las mismas han quedado en curso, mientas que el 15% no ha podido efectuarse. Por tanto, el 28% de las actuaciones que no se ha llevado a buen puerto durante el presente curso será objeto de actuación prioritaria el próximo curso. Está claro que debemos seguir mejorando para conseguir llevar a cabo más actuaciones, aunque dada la carga de trabajo del equipo directivo y los distintos órganos del centro, también es cierto que podemos considerar que la PGA era muy ambiciosa. Si tenemos en cuenta la comparación entre este curso y el anterior, la situación es de gran mejoría. La explicación puede deberse a que el pasado curso el equipo directivo era nuevo en gran parte de sus componentes, mientras que este curso ha supuesto el 2º año del ejercicio del cargo. De hecho, los datos del curso pasado son: el 54% de las actuaciones planificadas en la PGA (78 en total) se consiguieron. El 31% de las mismas quedó en curso, mientas que el 15% no pudo efectuarse. Por tanto, el 46% de las actuaciones que no se llevó a cabo durante el pasado curso han sido objeto de actuación prioritaria el presente curso. Graficamente se puede ver:
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1.1.2. Horarios de Alumnos, Profesores y Personal no docente Informe sobre el cumplimiento de las horas lectivas En los distintos niveles educativos que se imparten en el centro, se ha cumplido con lo estipulado en la Programación General Anual y en los horarios personales de cada profesor. Cabe recordar que este comienzo de curso ha tenido otro cambio legislativo que modificó las horas de docencia directa en el aula.
Informe sobre la sustitución de profesores Con la nueva política en materia de personal, no se cubren bajas durante los primeros 15 días. Este hecho ha supuesto que, en un centro grande como el nuestro, muchas ausencias del profesorado no hayan sido cubiertas. Así las cosas, en nuestro centro queremos destacar: En la 1ª evaluación:
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o Dos docentes con permiso de maternidad en verano, y cuya situación se conocía de antemano, fueron sustituidas el 23 de septiembre, con 15 días laborables de retraso. o Un docente con permiso de paternidad conocido desde verano, con comienzo el 14 de septiembre, fue sustituido el 1 de octubre, es decir, 11 días laborables más tarde. o Una docente con un problema familiar grave ha estado 20 días lectivos sin cubrir. o Una docente que ha sido intervenida quirúrgicamente y ha estado 25 días lectivos sin cubrir. En la 2ª evaluación: o Un docente ha sido intervenido quirújicamente y ha estado 22 días lectivos sin cubrir. En la 3ª evaluación: o Una docente ha sufrido baja en los días finales de junio, y tampoco ha sido cubierta. Consideramos que la tasa de absentismo de nuestro centro es sensiblemente baja, porque existe un riguroso control desde Jefatura de Estudios. No obstante, cuando ha habido alguna consideración diferente desde el Servicio de Inspección Educativa, se ha procedido a su comunicación al interesado. Página 27
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Una vez realizada la citada deducción, a continuación se muestra una tabla con el índice de absentismo del profesorado de nuestro centro por meses: PERÍODO
% DE FALTAS DE ASISTENCIA
CURSO 2011/12
1,88%
CURSO 2012/13
0,72%
Llama la atención, la comparativa entre la tasa de absentismo del personal docente y el personal no docente. Graficamente se puede ver:
Informe sobre la sustitución de personal no docente
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A continuación se recoge el índice de faltas de asistencia al centro por parte del personal no docente:
CUERPO
FALTAS DE ASISTENCIA 2011/12
FALTAS ASISTENCIA 2012/13
ADMINISTRATIVOS
14%
17%
CONSERJES
5%
32%
LIMPIEZA
36%
38%
MEDIA ANUAL
17%
30%
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Del análisis de los datos de absentismo del personal no docente, podemos concluir que durante la 1ª evaluación, no hemos contado con 3 adminsitrativos, sino con 2. Tampoco hemos contado con 4 conserjes, sino con 3. Y tampoco hemos contado con 3 trabajadoras de limpieza, sino con 2. Esta tendencia se ma mantenido e incluso incrementado en la 2ª y 3ª evaluación, sobre todo con el personal de limpieza. Sin embargo, la situación ha mejorado en Secretaría. La realidad es que las bajas, aunque sean de larga duración, no se cubren, lo que redunda en que en muchas ocasiones el servicio, y por lo tanto, la calidad del mismo, se vea resentido. En un centro como el nuestro, con 3 pabellones, con cerca de 850 alumnos, 6.500 metros cuadrados de interior y 3.500 de exterior, dispersión de edificios, al contar con 3 edificios independientes necesitamos que el servicio de conserjería sea eficaz en su cometido, y muchas veces, su labor de ve muy perjudicada por la falta de personal sustituto. Especial mención merece el caso del servicio de limpieza. Una de las plazas está asignada a una funcionaria interina que está en excedencia. Ni siquiera en esta circunstancia, la plaza se cubre. Se ha reclamado la cobertura de esta plaza en dos ocasiones durante este curso (4 de septiembre y 26 de octubre) y a día de hoy, no hay respuesta. Más grave es el caso si consideramos que otra de las trabajadoras de limpieza, interina en la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, ha obtenido plaza en el Ministerio del Interior, y ha dejado el centro en febrero. Este hecho fue informado a los Servicios Periféricos de Toledo. Tarde, pero se cubrió la plaza. Esperemos que incluya el verano y siga el próximo curso. Pero el caso no se queda ahí. El servicio de limpieza del centro se compone no sólo de 3 trabajadoras funcionarias, sino que también contamos con una contrata de limpieza con 3 trabajadoras. Estas trabajadoras venían prestando sus servicios durante 6 horas diarias. Según instrucciones comunicadas por la propia contrata, tras el nuevo acuerdo con la Autoridad competente, estas trabajadoras pasan a tener 4,5 horas de trabajo diario, es decir, un 25% menos de su jornada. El resultado de todo esto es un servicio más que deficiente, de algo que es primordial en un centro: la limpieza. Nos quejamos, y mucho, de la poca limpieza que hay en el centro, pero somos los primeros que no damos ejemplo alguno. Pero como las cosas siempre son susceptibles de ir a peor, recientemente nos ha comunicado que la contrata de limpieza finaliza el contrato actual a 31 de agosto, y no van a renovarlo. Según Página 29
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comunicación de los Servicios Periféricos de Toledo, tendremos que hacer lo mismo con sólo dos trabajadoras. Es decir, lo que nos quieren decir es que el curso pasado contábamos con 39 horas diarias de limpieza, y el próximo curso contaremos con 15 horas diarias. Nuevamente, y aunque me repita, estamos hablando de una reducción de un 62% de las horas de limpieza. Aseguro que la situación lamentable de suciedad que vamos a ofrecer al personal, al alumnado y a las familias no va a pasar desapercibida. Llevamos años de quejas, pero la última decisión tomada es una decisión de despacho y sin ningún conocimiento del centro educativo. Esperemos que algún día, el servicio de limpieza sea considerado como se merece.
1.1.3. Resumen de Actividades Extraescolares y Complementarias
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Se ha incidido en la necesidad de avisar con tiempo suficiente para poder organizar la actividad y así organizar las correspondientes sustituciones para atender a los grupos que se quedan sin profesor como consecuencia de la actividad, en función de lo establecido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro. Una vez analizadas cada una de las actividades, llevamos a cabo una valoración general del plan de actividades extraescolares y complementarias: TABLA 1. ACTIVIDADES PREVISTAS Y REALIZADAS
CURSO 2012/13 PREV. REALIZ. DESV. REALIZADO PESO Administración 5 5 100% 15% Biología y Geología 2 -2 Economía Educación Física 1 3% Electricidad 1 1 100% 3% Filosofía 1 1 3% Física y Química FOL 1 3% Francés 2 1 3% Inglés 2 2 100% 6% Latín Lengua y Literatura 3 3 100% 9% Matemáticas 1 -1 Música 4 4 100% 12% Orientación 4 4 100% 12% Plástica 4 5 1 125% 15% Geografía e Historia 1 -1 Tecnología 1 2 1 200% 6% Religión 5 2 -3 40% 6% IES 2 2 100% 6% TOTAL 37 34 -3 92% 100%
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Había programadas 37 actividades para el curso. Se realizaron 34 actividades, es decir, el 92% de las actividades previstas, si bien es cierto que, de forma totalmenmte excepcional, se llevó a cabo alguna actividad organizada a última hora, pero que se consideró necesaria. Es muy importante programar las actividades complementarias y extraescolares, pero también es ciento que hay actividades que surgen durante el curso y que, sin estar programadas, suponen más vida para el centro, el profesorado y sobre todo, los alumnos.
Valoración de la actividades complementarias y extraescolares ACTIVIDAD
DPTOS NIVEL IMPLICAEDUCATIVO DOS
VALORACIÓN
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Ha tenido mucha aceptación entre el alumnado. Recordemos que la actividad ya se llevó a cabo el año pasado y también obtuvo muy buenos resultados. Concurso de Christmas
1º y 2º ESO
ING y EPV
También destacamos el trabajo coordinado entre dos departamentos de nuestro centro para la realización de la actividad. Esría recomendable continuar ofreciendo la realización de esta actividad en el futuro. Durante la época navideña nuestro centro se vió enriquecido con múltiples detalles y adornos que hicieron más acogedor nuetro centro.
Decoración navideña del centro
Todo el centro
EPV y ORI
Hay que reconocer el trabajo y el esfuerzo realizado por el departamento de EPV y animarles para que esta actividad se siga dando en próximos cursos. Esta actividad no estaba planificada, pero entra dentro del régimen de autonomía del centro. Por ello, si cabe, se valora todavía más.
Visita a la central hidroeléctri ca de bombeo en Bolarque (Guadalajar a)
La responsable de Relaciones Públicas y Protocolo de Madrid de Gas Natural Unión Fenosa, Mª Dolores García García-Ferreras comentó que Bolarque es un poblado privado perteneciente a Gas Natural que fue inagurado en 1910 junto con el poblado de Salto de Bolarque, 2º BACH y siendo dependiente administrativamente de Almonacid 2º CCFF GM TEC y ELE de Zorita, por lo que no hay tráfico y se puede pasear ELE por la instalación tranquilamente. Describió la instalación haciendo un recorrido por la misma, desde el origen del enclñave, un antiguo molino harinero, hasta la más moderna instalación de bombeo para dar agua al transvase Tajo-Segura. El agua del Página 31
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embalse proviene de los embases de Buendía y Entrepeñas. Turbina continuamente el agua del Tajo, además de regular las puntas de consumo nacional.
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A continuación se visitó el mudeo de Bolarque. En el edificio donde estuvo alojada la primera central hidráulica del salto de Bolarque, inaugurada por el Rey D. Alfonso XII en 1910. En el museo se exponen algunos de los elementos de los aparatos que se utilizaron en las distintas épocas de la central. En el año 1594 Santa Cecilia fue nombrada patrona de la música por el Papa Gregorio XIII. Su fiesta, el 22 de noviembre, ha sido adoptada mundialmente como el Día de la música. Santa Cecilia nació en una familia patricia de Roma y fue educada en el cristianismo. En uno de los momentos más difíciles de su vida imploró a Dios con su dulce canto, de ahí que se reconozca como la patrona de la música.
I Concierto de Salta Cecilia
1º y 3º ESO
MUS
La actividad no estaba planificada a principio de curso. Surgió la idea por parte de 2 profesores y varios alumnos, y de le dio el visto bueno. Fue un autentico acierto, porque gustó mucho y tuvo una importante afluencia. Estamos esperando que llegue el II Concierto de Santa Cecilia, para disfrutar como lo hemos hecho en esta ocasión. Concierto 22 de noviembre Hall del edificio principal 11:10 horas Responsables Alicia y Diego (Departamento de Música) organizaron el acto y prepararon el equipo de música y los altavoces. Los alumnos realizaron un cartel para colocarlo el mismo
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día. Participantes Este año participaron 3º ESO A y B, y una representación de alumnos de 1º ESO, con 6 canciones que nos sorprendieron: 1º ESO LOVE ME TENDER (ELVIS PRESLEY) YELLOW SUBMARINE (J. LENNON) 3ºESO A y B POMPA Y CIRCUNSTANCIA (E. ELGAR) CANTANDO BAJO LA LLUVIA (A. FREED) YERTERDAY (J.LENNON)
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OBLADI OBLADA ( J. LENNON)
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Se diseñaron varias actividades para conmemorar este día: 1. Del 6 al 27 de noviembre: Dinámicas sobre los Mitos del Amor Romántico (para 3º ESO) 2. Campaña “Aplausos en cadena”: www.aplausosencadena.com. Una iniciativa de Cadena Dial y Ayuda en Acción. A difundir en nuestra web y a través de tutoría.
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3. Audio. Recopilación y difusión de música contra la violencia de género. Enlaces a vídeo y audio en YouTube: http://igualdad.wo rdpress.com/
Día internacion al contra la violencia de género
4. Exposición del lazo contra la violencia de género en la página web del centro.
Todo el centro
ORI y ADM
5. Actividades propias del día 23 de noviembre: a. 11:00 horas. Especial programa de radio: “Hombres , Igualdad y Nuevas Masculinidades”, en Radio Consuegra. Conexión con el programa de radio en aquellas aulas y talleres que puedan sintonizarlo. b. 17:30 horas. Acto homenaje a las víctimas de la violencia de género: “Rueda de Hombres por la Igualdad” AHIGE, en la Plaza Mayor. Gran lazo blanco, concentración, encendido de velas y lectura de manifiesto. c.
Exposición de esquelas de víctimas de violencia de género.
d. Vídeo. Diario de una mujer maltratada: http://www.elmundo.es/documentos/2004/06/so ciedad/malostratos/pelicula1.html e. Difusión de estos actos vía web del centro, blog de igualdad, revista escolar del centro y diversas redes sociales:
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i. Página web: www.consaburum.com ii. Blog de igualdad: http://igualdad.wordpress.com/ iii. Revista escolar: http://cajapandoravirtual.blogspot.com.e s/ iv. Facebook: http://www.facebook.com/Consaburum v. Twitter: https://twitter.com/Consaburum vi. Google+: https://plus.google.com/u/0/109233281 845935736455/posts vii. Pinterest: http://pinterest.com/consaburum/
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viii. Scoop.it: http://www.scoop.it/t/educacion-enconsuegra
II edición TSQV
Todo el centro
ORI, EPV y MUS
Celebración de una nueva edición de TSQV el último día del año. Actuación de nuestros alumnos, con entrega de premios en varias categorías. Por 2º año consecutivo ha sido un éxito. Además, este año, la calidad de las actuaciones superó a las del año pasado. Dado el éxito cosechado, es recomendable mantener esta actividad en futuros años.
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Día de la Enseñanza
Centro
IES
Recogida del galardón de Buenas Prácticas en la categoría de Centro Educativo, por fomentar la excelencia etre el elumnado y por ser merecedores del premio nacional de innovación educativa otorgado por el MEC Aula 2013
Miércoles de Ceniza
Familias de FP
Todo el centro
ADM y ELE
REL
Participación en Aula 2013, con una presentación de la oferta formativa profesional del centro, en el stand de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Celebración del Miércoles de Ceniza para todos los alumnos interesados.
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Semana del Cine Espiritual
1º y 3º ESO
REL
La actividad consistió en ver la película “El juego perfecto” en la casa de la cultura de Madridejos y se completó con el comentario de la película en una de las sesiones de clase. El comportamiento de los alumnos fue muy bueno. Se cumplieron los objetivos: transmisión de valores (contra el racismo, solidaridad, trabajo en equipo, esfuerzo para conseguir objetivos, respeto) y actitudes cristianas para vivir la vida ordinaria. Obra de teatro y visita de Museos
4º ESO
LL
Obra de teatro: 3 sombreros de copa Museos visitados: Sefardí y El Greco
Museo de Armas y Planetario
1º BACH.
FIL
Visita Museo de Armas de Toledo. Objetivo: Introducir al alumnado al pensamiento conjugado, es decir, mostrar las formas en las que la historia y sus productos culturales (las armas) inciden sobre el desarrollo de las sociedades. Visita al Planetario: inspección sucinta de los aspectos entreverados existentes entre la mitología y la ciencia a través de una proyección fílmica.
Museo de Armas y Obra de teatro
2º BACH.
LL
Visita Museo de Armas de Toledo. A continuación, traslado a Madrid, para ver la obra de teatro “Yerma”.
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III Jornadas Educación 2.0
ADM
ADM
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Bajo el título de “El espíritu del vino”, abordamos el uso de la Web 2.0 en el aula, con la exposición del proyecto “Diamantes Rojos” y una posterior ponencia sobre la “Viticultura en Consuegra”, a cargo de D. Cándido Peces.
Semana Cultural
Todo el centro
ORI, ADM, FOL, EPV, MUS, TEC, GH, LL, ING
Celebración de la Semana Cultural en los días previos a la Semana Santa, bajo el lema de “Diversitas”. Se trataron temas variados tales como la actual crisis económica, las características de los emprendedores, la búsqueda de empleo, el visionado de una película en V.O., una charla de la asociación de víctimas de terrorrismo, y varias exposiciones: el caballo reciclado, tiempo de mujeres, mujeres en el tiempo, paseo de la fama, técnica lápiz y carboncillo, diseño de producto, y taller de Luthiers. Las exposiciones sueron objeto de visita guiada a padres. Página 38
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4º ESO
EXT
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Viaje de Fin de Curso
Viaje de fin de curso con destino a Cataluña, muy bien valorado por profesores, alumnos y padres. Las familias pudieron seguir a sus hijos a través de: http://viajefindecurso2013.blogspot.com.es/ Las actividades que se llevaron a cabo fueron: Exposición
Día del libro
Todo el centro
ADM, LL, ORI
Cuentos al estilo Conde Lucanor Concurso de Pistas Web con recomendaciones de lectura Musical Miserables
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Los
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Recital Poético, Del Amor y sus demonios
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El día del libro fue muy rico en actividades, y la participación fue de mayor calado. Destacan actividades de centro para toda al comunidad educativa, como el musical y el recital poético. A este último asistieron los alumnos del CEPA de Consuegra.
Consuegra en verde
Todo el centro
AMPA
El proyecto trata de mejorar la imagen de Consuegra, sobre todo en lo relacionado al tema de la limpieza. Participamos en la elaboración de carteles, así como su distribución en tiendas y locales de Consuegra. El día de la recogida, el tiempo no acompañó, y la participación fue relativamente baja. Esperemos que la situación cambie para el próximo curso porque el tema de la limpieza comienza a ser grave en nuestro centro.
Película en 3º y 4º ESO, V.O. y “Comme un Bachillerato chef”
FR
Asistieron a Ciudad Real a ver una película que forma parte de las actividades propuestas por la asociación de profesores de francés de Ciudad-Real “Galia Real”. Se organiza en horario matutino para que los alumnos puedan asistir sin problema con las actividades extraescolares. Muy buen resultado. Se propone como recomendación para el próximo curso.
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CCFF de ADM
ADM
Master Chef
Todo el centro
ING (2) y FR
Feria Arduino
4º ESO
TEC
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Visita a la Bolsa de Madrid
Visita muy aprovechada con 3 tipos de actividades: visita a la Bolsa de Madrid, visita al Jardín Botánico, y visita al centro comercial Parquesur. Concurso de repostería planteado por el departamento de Inglés, porteriomente realizado de nuevo por parte del departamwento de Francés. Un éxito asegurado, por lo novedoso de la actividad, la participación del alumnado, y sobre todo, por la variedad y calidad de los alimentos propuestos.
Participación en la novedosa Feria Arduino, junto con más de veinte centros de Castilla-La Mancha, en la que recibimos el primer premio, la mención de honor, por uno de los proyectos presentados por Roberto Tabasco y su alumnado. En Tecnología somo referente, y auguramos que es posible que sigamos en la misma línea en próximos cursos. Al menos no será por ideas nuevos y proyectos en mente. Página 41
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Fashion Show
1º ESO
ING
Otra de las actividades novedosas del presente curso, y también a cargo del departamento de Inglés. Gran desfile por grupos, con participación del alumnado de 1º ESO. Una buena oportunidad para hacer actividades nuevas y seguro, de gran calado e interés para el alumnado. Acto de graduación del alumnado que deja el centro. Con una duración aproximada de 90 minutos, el alumnado dio muestras de lo que es capaz de hacer, al margen de su formación: canciones, palabras, entrega de premios, y mucho humor, para un día inovidable.
Entrega de Orlas
Visita del alumnado de 6º EP
2º Bachillerato y 2º CCFF
EXT, LL y JE
1º ESO
ORI, JE y DIR
Acto de bienvenida al nuevo alumnado que formará parte del centro a partir del próximo curso. Presentación y visita guiada constituyen una forma de acercar el nuevo centro al alumnado que cursará 1º de ESO el Página 42
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próximo curso.
1º y 2º ESO
JE y EF
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Dehesa Boyal
Visita muy interesante y activa a la Dehesa del Boyal. Excursión con éxito garantizado, por las actividades realizadas, y por el día de la excursión.
Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: Tomar en cuenta las actividades extraescolares que, sin estar previamente planificadas, has sido todo un éxito, tales como: Concierto de Santa Cecilia, decoración navideña del centro y el festival de fin de año bajo el formato de Tú si que vales. Página 43
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1.2. PROYECTO EDUCATIVO Todos estos documentos: Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas, Normas de Convivencia y Organización del Centro, Proyecto de Gestión, Programación General Anual y Memoria, están a disposición de la comunidad educativa del centro y del público en general a través de nuestra página web:
Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: 1. Revisar el Proyecto Educativo para adaptarlo a la normativa.
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www.consaburum.com Durante los próximos cursos y, en el marco de la evaluación interna del centro y de las modificaciones en la normativa, se irán estudiando posibles evoluciones de los mismos para mantenerlos siempre actualizados y coherentes con la normativa educativa, de forma que no se anquilosen y sea, al final, un trabajo de adaptación y no de nueva creación de los mismos.
1.3. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Se han modificado para su actualización para adptarlas a las nueva Ley y Decreto de Autoridad del profesorado.
1.4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Durante este curso se han actualizado las programaciones didácticas, realizando por departamentos las correspondientes actuaciones. A continuación se explicitan las acciones concretas que cada departamento ha realizado con respecto a la revisión y aplicación de las Programaciones Didácticas, atendiendo a dos aspectos fundamentales: la funcionalidad de dichas programaciones como referente de las programaciones de aula o materia y los aspectos de Página 44
Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: 1. Se hace preciso actualizar las NCOF a la normativa vigente, modificando aspectos que ya han cambiado en la normativa.
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dichas programaciones que han sido revisadas durante el presente curso escolar. Cabe decir que nos marcamos con actuación prioritaria, hacer un seguimiento mensual de las programaciones didácticas. Tal seguimiento se hizo en reunión de departamento, dejando constancia en el libro de actas del departamento del citado punto del orden del día.
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En este sentido, durante este curso hemos conseguido que el 65% de las ocasiones se haya hecho un seguimiento de la programación didáctica, 13 puntos por debajo de lo conseguido el curso pasado. El objetivo del próximo curso es que ese porcentaje se acerque lo máximo posible al 100%, con el fin de comparar de forma regular lo previsto y lo realizado, y así tomar decisiones lo antes posible para que la desviación sea mínima. Está claro que tenemos que mejorar.
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Seguimiento de las programaciones didácticas
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En este apartado haremos constar el seguimiento de las programaciones didácticas realizadas por los departamentos, comparando la programación prevista, la programación impartida, y haciendo constar el análisis de las desviaciones. Una vez que estamos a final de curso, además, valoramos otros aspectos, tales como:
Consecución de los objetivos.
Desarrollo de la programación didáctica.
Estrategias metodológicas.
Análisis de los resultados de la evaluación final.
Resumen de actividades complementarias y extraescolares.
Actividades llevadas a cabo por todo el centro.
Revisión y aplicación de las programaciones didácticas.
Informes sobre programas o proyectos.
Informes sobre instalaciones, recursos tecnológicos y materiales curriculares.
Funcionamiento del departamento didáctico.
Otros aspectos.
Todos estos aspectos se desarrollan a nivel de departamento didáctico. Están desarrollados en los anexos 1 a 19 de esta memoria.
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1.5. OTROS PROGRAMAS Durante este curso, el centro ha participado en una gran variedad de programas. Unos oficiales, promovidos por la administración y otros, originados desde el propio centro con el objetivo de mejorar ciertos aspectos de la labor pedagógica, organizativa y administrativa del centro. A continuación se realiza un breve informe de cada uno de ellos, así como las propuestas de mejora o iniciativas que su evaluación nos aconseja incluir en la Programación General Anual del próximo curso. Para un informe detallado de cada programa, ver los Anexos de los Programas al final de la Memoria.
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Plan de Préstamo de Libros de Texto Finalizado el programa de gratuidad de libros de texto, seguimos utilizando los libros de cursos anteriores, ahora bajo la modalidad de préstamo de libros. El programa, durante este curso, ha funcionado correctamente. Hay que indicir en dos hechos muy importantes que justifican lo mencionado anteriormente: La promoción en la que se compraron los libros fue una de las mayores de nuestro centro. Riguroso control en secretaría, lo que posibilita que en la actualidad tengamos la mayoría de los libros adquiridos. Durante el mes de julio se trasladaran varios lotes de libros a las bibliotecas municipales de Consuegra y Urda, para el préstamo de libros y su uso en la propia biblioteca. Por otra parte, el centro también presta libros de texto para todo el verano, con fianza de 15,00€/libro. El hecho de establecer fianza garantiza la devolución de todos los libros prestado. Además, hemos participado activamente con el Banco de libros de texto, enviando a varios centros ejemplares de nuestros libros que teníamos como excedente. De igual forma, y este aspecto ha sido comentado con anterioridad, se han prestado libros a alumnos con materias pendientes con el fin de facilitar su preparación y recuperación.
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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:
Seguir con las actuaciones llevadas hasta el momento
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Plan de lectura básico A comienzos de curso, en CCP, se diseña un plan de lectura básico, que persigue coordinar las distintas lecturas a trabajar por los alumnos, con el fin de no sobrecargar ningún nivel educativo. De esta forma, se consigue que todos los niveles tengan una serie de lecturas de obligado cumplimiento, que después se trabajn en el aula, y son conocidas por todos. El documento se hace extensivo a las librerias de la zona con el fin de facilitar su adquisición. En muchos casos, los libros están disponibles en la Biblioteca del centro. La valoración de los departamentos participantes es positiva, si bien, sólo contemplamos la coordinación de las lecturas por nivel educativo. Se hace preciso avanzar en esta materia. Por ello, para el próximo curso se planificarán, al menos, dos actividades, con el fin de impulsar esta materia: Programa de lectura de comprensión lectora, al estilo programa PROA, destinado al alumnado de 1º y 2º ESO.
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Escuela de Lectura y Biblioteca. Programa formativo que han solicitado tres miembros del Claustro, con el fin de conseguir formación suficiente para impulsar y dinamizar el uso de la biblioteca escolar.
Programa de Mejora de la Competencia Lingüística El curso pasado se inició esta experiencia, y no dio resultados. Por ello, durante este curso, en lugar de ser trabajado a nivel de centro, se ha hecho través del proyecto de innovación, Plan Lingüístico Intercentros. De esta manera, ningún docente se sentirá obligado a trabajar de forma específica la competencia lingüística, y sólo será abordada por parte de los integrantes del proyecto. Pensamos que, con carácter general, está generando frutos, sobre todo tras el análisis pormenorizado de cada una de la materias y niveles educativos de nuestro centro. Aprovechamos este apartado para hacer un análisis detallado de las materias que trabajan de lleno la competencia lingüística, y en el Plan Lingüístico Intercentros se aboradará desde un punto de vista más teórico. Sin duda alguna, estamos ante nuestro gran reto como centro. La mejora continua de la competencia lingüística es la base de la mejora en el resto de competencias, y por lo tanto, en los resultados. Por ello, seguiremos en la misma línea trabajando de forma intensa la competencia lingüística. Es cierto, que se rumorea que no se ofrezca a los centros la posibilidad de hacer proyectos de innovación tal y como hasta ahora se conocen. Pero también es cierto que se han planificado acciones formativas y participación en varios programas que suplen este condicionante legal.
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Programa para la introducción del bilingüismo en el centro Dentro del proyecto de innovación estamos sentando las bases para que nuestro centro pueda ofertar en el futuro Secciones Europeas.
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Es el segundo año que llevamos a cabo el proyecto, y el profesorado que imparte Secciones Europeas valora de forma muy positiva su realización. Es durante este segundo curso, en el que pueden ver más avances por parte del alumnado. Todo ello, teniendo en cuenta que el proyecto se lleva a cabo con cargo a recursos del centro, fundamentalmente humanos.
Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:
Establecer nuevas formas o procedimientos de trabajar la competencia lingüística en mayor medida en el aula por parte de todo el Claustro
Por otra parte, y teniendo en cuenta que a medio plazo los ciclos formativos de formación profesional contarán con el módulo profesional de Inglés, y la posibilidad de enseñanza bilingüe en inglés, estamos llevando a cabo un proyecto eTwinning denominado “Innovative Business Ideas”. Este proyecto se propuso durante el verano, y supone trabajar algunos contenidos del módulo profesional de Proyecto Empresarial de forma virtual con otros centros de Europa, en nuestro caso, con Bulgaria y Polonia. Recordemos que ya el curso pasado iniciamos la andadura de este tipo de proyectos en el departamento didáctico de Administración y Gestión con el proyecto “Think”. Además del hermanamiento virtual comentado en el párrafo anterior, pretendemos que tanto nuestro profesorado como nuestro alumnado pueda compartir experiencias con otros centros y páises de Europa. Por ello, y bajo la supervisión del departamento didáctico de Francés, se está preparando un Proyecto Comenius que versa sobre el agua. Pretende lograr la participación e implicación de gran parte del Claustro y favorecer el trabajo cooperativo, además de fomentar la mejora de la competencia lingüística en Inglés. Hasta el momento se han realizado las sesiones de preparación del proyecto, y estamos en fase del diseño de actividades, debidamente secuenciadas, para los próximos dos cursos, 2013/14 y 2014/15. No nos podemos olvidar de otra de las actuaciones previstas para este curso, y que sin embargo no se ha tratado. Queríamos acometer los trámites necesarios para que nuestros alumnos de Ciclos Formativos de Grado Superior puedan realizar la FCT en Europa. Por ello, se pensaba solicitar el programa Erasmus dentro de los plazos que marca la normativa. Nos comunicaron que el programa se vería modificado y que este curso no se podía hacer el trámite. Se intentará el próximo curso.
Proyecto de Innovación: Plan Lingüístico InterCentros A finales del curso pasado planificamos acometer un proyecto de innovación más ambicioso que el llevado a cabo durante el citado curso. Establecidas muchas formas de trabajo en el aula de la
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competencia lingüística, nos pusimos en contacto con los CEIP adscritos a nuestro centro, para trabajar de forma cooperativa en esta materia. Se planificó el proyecto con los 4 centros, aunque a comienzos de este curso, sólo del CEIP de Urda y el de Turleque confirmaron su participación. De esta forma, hemos procedido a establecer un calendario de actuaciones, en función de las necesidades que han manifestado los miembros que componen este proyecto: Presentación del proyecto de innovación del presente curso. Repaso de las líneas de trabajo del curso pasado, y propuesta de nuevas ideas para nuevo proyecto. Cuatro líneas de actuación: mejora de la competencia lingüística, TIC, idiomas y coordinación con CEIP. 8 NOVIEMBRE
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3 DICIEMBRE
14 ENERO
Programación del curso, distribuyendo las propuestas planteadas por la coordinadora del proyecto por sesiones, con el fin de lograr el máximo aprovechamiento a los recursos disponibles. Con carácter general se establecen sesiones de 3 horas de duración, donde el 50% representa una ponencia y el 50% restante de la sesión tendrá un matiz TIC, con carácter general. Sesión fundamentalmente TIC. Se trata de trabajar sencillas aplicaciones online que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología será fundamentalmente práctica. Las aplicaciones a analizar serán: 1. Murales 2. Líneas del tiempo 3. Museo virtual Ponencia a cargo de Melibea Calderón: “Cómo buscar y crear materiales desde la red, para utilizarlos directamente en el aula”. Aplicación práctica.
5 FEBRERO
6 MARZO
11 ABRIL
14 MAYO
Ponencia a cargo de Juan Antonio Cejuela: “Aspectos prácticos y teóricos sobre la enseñanza del teatro”. Preparación del día de la mujer trabajadora. Herramientas TIC a definir
Preparación del día del libro: caligramas, greguerías, collages, poemas, relatos. III Recital poético-musical Elaboración de marcapáginas. Venta de libros usados. Mercadillo solidario Herramientas TIC a definir
Ponencia a cargo de Mª Ángeles Anaya: “Comunicación no verbal”. Herramientas TIC a definir Evaluación del proyecto de innovación
En cuanto a los datos de este proyecto contamos con: Participación del 47% del profesorado de nuestro centro. Y participación del 68% de los departamentos didácticos. Página 50
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Participación de 21 maestros del CEIP Santo Cristo, de Urda. Participación de 6 maestros del CEIP Fernán González, de Turleque.
Proyecto de Innovación: FP-Empresa Finalizado el proyecto de innovación, se ha puesta en marcha una de las actividades en las que trabajamos durante el mismo: la creación de un Servicio de Emprendizaje para los habitantes de la localidad de Consuegra. El acuerdo firmado con el Ayuntamiento de Consuegra recoge los siguientes términos: 1. INTRODUCCIÓN El I.E.S Consaburum participó junto a otros 88 centros de toda España en el Proyecto de Innovación FPEMPRESA (financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia y por el Fondo Social Europeo). El objetivo principal del proyecto es realizar un cambio innovador en la organización y gestión de los Centros que nos aproximen a las empresas para crear nuevas formas de relación que aporten valor para ambas partes.
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Otros objetivos del proyecto son:
Mejorar la formación de nuestros alumnos ajustándola a las necesidades de las empresas, en especial, en relación a las habilidades profesionales.
Conseguir sistemas estables de transferencia de conocimiento entre las empresas y los centros, permitiendo estar al día en nuevos desarrollos tecnológicos y organizativos.
Crear las bases para futuros proyectos comunes entre centros de formación profesional y empresas.
Convertir los Centros en espacios abiertos a la participación de profesionales de las empresas.
Convertir a los Centros de Formación Profesional en un espacio de referencia para las empresas de su entorno.
Compartir experiencias entre los Centros de Formación Profesional sobre buenas prácticas en la relación con las empresas.
Algunas de las actuaciones concretas que estamos llevando a cabo en el proyecto son las siguientes:
Poner en marcha el portal de empresas y la bolsa de empleo.
Participación en los encuentros periódicos a nivel territorial y nacional de FPempresa.
Poner en marcha las herramientas de relación con las empresas.
Desarrollo de la web www.fpempresa.es.
Desarrollo de la imagen corporativa del centro.
Trabajar la gestión socioemocional.
Celebrar jornadas formativas e informativas dirigidas a las empresas de nuestro entorno.
Fomentar las relaciones con las organizaciones empresariales y la administración.
Fomentar el emprendizaje en Consuegra y localidades limítrofes.
Por tal motivo presentamos la siguiente propuesta de actuación.
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2. PROPUESTA DE ACTUACIÓN 2.1. PRINCIPALES PROBLEMAS Dada la situación económica actual, la idea es fomentar el emprendimiento de actividades en nuestra localidad. Sabemos que una parte importante de la población no tiene empleo. Sin embargo, no falta gente con iniciativas de autoempleo o con ganas e ilusión por generar autoempleo. Por ello, proponemos crear un servicio de emprendimiento en nuestra localidad para ayudar al emprendedor en todos los pasos previos antes de iniciar su negocio. En definitiva estamos hablando de prestar un servicio de asesoramiento desde el centro y fomentar el espíritu emprendedor en colaboración con este Ayuntamiento, que facilite la creación y puesta en marcha de posibles empresas en nuestro entorno aprovechando las ideas de Proyectos de Empresas que se generan en el centro. La propuesta de actuación se desarrolla con más detalle a continuación. Cuando un emprendedor se enfrenta a la difícil tarea de poner en marcha un negocio, se le presentan cuatro grandes problemas: 1. La idea de negocio: dada la situación económica actual, con crecimiento económico negativo, altísima tasa de paro y falta de liquidez en el sistema, la idea del autoempleo es una realidad que se contempla como más posible. Sin embargo, en muchos casos, no hay espíritu emprendedor o simplemente no hay una buena idea de negocio para poner en práctica.
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2. La evaluación de la idea de negocio: en otras ocasiones, hay gente que sí tiene la idea. El problema es conocer de forma previa qué posibilidades de éxito tiene esa idea de negocio, y bajo qué condiciones. 3. Trámites de constitución: otro problema añadido, una vez superados los dos anteriores, es conocer y tramitar la constitución de la empresa. Estamos hablando de formación técnica de tipo administrativo, registral, contable y fiscal, necesaria para la puesta en marcha efectiva del negocio. 4. Financiación: por último y no por ello menos importante, uno de los grandes problemas de todo emprendedor, y más en la actualidad, lo constituye el conseguir dinero suficiente para financiar el proyecto de inversión.
2.2. SOLUCIONES Ante estos problemas, planteamos un servicio de emprendimiento en la localidad, que tenga las siguientes áreas de trabajo: 1. Incubadora de ideas de negocio. a. El servicio consistiría en generar ideas de negocio innovadoras que pudiesen llevarse a la práctica en nuestra localidad. Se trata de generar ideas de negocio que puedan tener éxito en nuestra zona y analizar su viabilidad. b. Para ello se llevarían a cabo proyectos de empresa completos, que abarquen: i. La idea de negocio. ii. Estudio de mercado. iii. Análisis DAFO. Políticas de Marketing. iv. Análisis de viabilidad. 2. Análisis de pre-proyectos a. El servicio consistiría en facilitar el análisis del mercado y su viabilidad a una idea de negocio planteada por el emprendedor. b. Para ello se llevaría a cabo un estudio pormenorizado del proyecto, que abarque:
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i. Estudio de mercado. ii. Análisis DAFO. Políticas de Marketing. iii. Análisis de viabilidad. 3. Asesoramiento especializado: a. Mercantil-contable b. Fiscal c.
Laboral
d. Financiero e. TIC-Software libre f.
Redes Sociales
2.3. RESPONSABLES Para la puesta en práctica de este servicio, hay dos órganos responsables:
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1. IES Consaburum: a través del módulo profesional “Proyecto Empresarial”, que se imparte en el 2º curso del ciclo formativo de grado superior, Administración y Finanzas, llevará a cabo las acciones de: a. Incubadora de ideas de negocio b. Análisis de pre-proyectos c.
Asesoramiento especializado
2. Ayuntamiento de Consuegra: a través del Agente de Desarrollo Local, que asesorará en los trámites para la constitución del negocio.
2.4. FINANCIACIÓN Para la puesta en macha del proyecto y su funcionamiento durante el primer año, se contará con la financiación recibida del proyecto de Innovación FP-Empresa. Después de funcionar durante un año, se evaluará que resultados arroja el presente proyecto. A continuación se analizará el coste de funcionamiento, y se estudiará como financiar el mismo entre los distintos agentes implicados. Si la experiencia resultase positiva, podría extenderse a otros ayuntamientos, tales como Madridejos, Urda, Turleque, Los Yébenes, Mora, etc. En ese caso, el coste se repartiría entre todos y cada uno de los participantes. Por tanto, proponemos la puesta en marcha de esta iniciativa, con coste 0 para el Ayuntamiento de Consuegra. Sólo si tiene éxito, se analizará como financiar el servicio.
De momento estamos en fase de creación de contenidos y organización de los grupos para llevar a cabo el asesoramiento. Esta fase es necesaria para poder ofrecer el servicio con garantías. Pensamos que todo quedará montado para su prestación efectiva a partir del próximo curso. De momento hay una demanda expresa para el próximo curso para estudiar la viabilidad de una idea de negocio, así como para asesorar a los interesados en difefentes áreas de la empresa.
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Plan de formación en el centro Dentro de la normativa reguladora de la formación del profesorado se hace necesario programar las necesidades de formación del centro, dentro del denominado Plan de Formación de Centro.
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A comienzo de curso planificamos las siguientes actuaciones a nivel de centro: TIPO DE FORMACIÓN
TEMÁTICA
INTERESADOS
PESO
Seminario de Centro
Web 2.0 + PDI
15
23%
Seminario de Centro
Hoja de cálculo aplicada a la evaluación mediante indicadores
11
17%
Seminario de Centro
Programaciones didácticas y programaciones de aula
6
9%
Seminario de Centro
Delphos Papas 2.0
4
6%
Seminario de Centro
Idiomas
5
8%
Seminario de Centro – FP
Contaplus, Nominaplus y Facturaplus
7
100%*
Seminario de Centro – FP
Eficiencia energética
5
100%*
Seminario de Centro - FP
Instalaciones domóticas
5
100%*
Proyecto de Innovación
Plan Lingüístico Intercentros
20
31%
A día de hoy, no se han conseguido el número mínimo de asistentes para celebrar un seminario de centro, es decir, el 50% del profesorado, para ninguna actividad, por lo que a pesar de plantear la necesidad formativa, por otras razones no se está llevando a cabo. El anexo XXII amplía esta información de forma detallada. Al margen de la formación, el profesorado tiene acceso a formación por otras vías. El propio CRFP ofrece talleres formativos todas las semanas. Para este caso, el propio CRFP envía la planificación de actividades entre el jueves ó viernes de cada semana, informando sobre la oferta de talleres de la semana siguiente. Esta información se facilita directamente a los miembros del Claustro vía email. Otra vía de formación consiste en la comunicación a los docentes de nuestro centro de cursos ofrecidos por otras plataformas que encajan con las necesidades de nuestro Claustro. En este sentido, y vía blog y/o página web del centro, el profesorado ha tenido acceso a los siguientes cursos de formación: 1. Cursos de formación online del INTEF - Octubre 2. Curso de marcadores sociales Página 54
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3. Curso de experto buscador 4. Sesión informativa para el manejo de PDI 5. 50 top sources of free eLearning courses 6. Google launches free to let you run your own online courses 7. Curso de formación online gratuitos de sindicatos 8. Promethean Planet 9. Curso de Smart Notebook 10 10. Top 100 tools for Learning 2012 11. I Premio Innovación Pedagógica. Universidad Carlos III de Madrid 12. La educación de la afectividad para prevenir la violencia de género 13. Redes sociales en Educación: Edmodo y Twitter 14. Introducción a la infografía y a la visualización de datos 15. 97 cursos sobre emprendizaje Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com
16. Curso de Redes Sociales 17. Edición de audio con Audacity 18. Recursos TIC para el profesorado 19. Curso de formación online del INTEF – 2ª edición 20. Curso sobre aprendizaje creativo 21. Taller de realidad aumentada 22. Cursos de community manager, social media y posicionamiento en buscadores 23. Taller de Evernote para principiantes 24. EmprendeMOOC 25. Tesoros de mi localidad 26. Tiching: tus clases, tu escuela y el mundo a un solo clic 27. Competencias digitales básicas 28. Cursos MOOC en español 29. Curso de pizarra digital interactiva 30. Cursos para iniciarse en Redes Sociales 31. Cursos universitarios gratuitos 32. Introduction to the iPad in education 33. Integrated the iPad into the classroom 34. Seguridad en la Información Página 55
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35. Recursos Educativos en Internet 36. Introducción a la informática e Internet 37. Nuevos medios digitales 38. Internet y Redes Sociales 39. Ofimática. Software libre 40. Productividad
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Plan de evaluación interna Dentro del marco de la Evaluación Interna, tenemos programadas las siguinetes actuaciones: o Condiciones materiales, personales y funcionales o Desarrollo del currículo o Resultados escolares del alumnado o Funcionamiento del centro docente o Convivencia y colaboración o Actividades extracurriculares y complementarias Auunque estaba previsto abordar las distintas dimensiones a lo largo del curso, en la práctica, resulta difícil ponerla en práctica durante la 1ª y 2ª evaluación. Ha sido totalmente imposible por razones de tiempo abordar este aspecto. Intentaremos organizar todas las actuaciones para conocer su valoración durante la 3ª evaluación.
Plan de evaluación externa A comienzos de curso el SIE supervisó en qué medida habíamos puesta en marcha cada una de las propuestas de mejora de la evaluación externa del curso 2010/11. El informe emitido por el SIE indica: A. Planificación del proceso de evaluación 1. La Comisión de Coordinación pedagógica ha desarrollado durante el curso escolar una gran actividad, de la que se han de reseñar el gran número de acuerdos adoptados. Sin embargo no parece que se haya llegado a establecer un plan de evaluación del rendimiento escolar. En el informe emitido por esta inspectora así se recomendó, pero no parece que todavía se haya abordado de la forma propuesta, en la que hay que destacar un análisis detallado de las posibles causas que puedan haber incidido. El escaso análisis que se presenta no incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje, si no que parece más una descripción de la actitud y de la desmotivación del alumnado, a pesar de haberse aprobado en CCP criterios de análisis de los resultados académicos. No se profundiza en las medidas adoptadas por los departamentos para atajar esta problemática tan repetida en los distintos documentos, a pesar de algunos departamentos sí presentan propuestas de cambios metodológicos sin que se relacionen directamente con el análisis propuesto. El desarrollo de los Programa HISA y PROA parece muy beneficioso para los alumnos a los que son inscritos y su valoración sigue siendo muy positiva. No obstante, no son programa que sigan todos los alumnos, por lo que falta conocer las estrategias diseñadas para el resto. B. Coordinación y desarrollo del proceso de valuación
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1. Se vuelve a recordar que se deben elaborar los PTI de los alumnos que no superen materias a lo largo del curso, atendiendo a objetivos y las competencias básicas que han de desarrollar, así como a los criterios de evaluación e indicadores no superados. En este sentido debe reseñarse el trabajo realizado por el centro para elaborar un documento completo que no se limita a la enumeración de actividades para que el alumno realice en el periodo determinado. C. Resultados académicos 1. Se recomienda ampliar el modelo de informe a las familias, aportando la información que se indica en el apartado undécimo 4) de la Orden de 04-06- 2007, Y especialmente haciendo hincapié en la orientación sobre las medidas de ampliación y refuerzo necesarias para mejorar la respuesta. También se sugiere aportar información complementaria sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se han desarrollado a lo largo del trimestre. 2. La persona responsable de la orientación debería incidir más en la valoración de resultados, elaboración de propuestas y asesoramiento respecto a la evolución de todos los alumnos, no sólo de los que presentan problemáticas, a la par que brindar orientaciones a los profesores para abordar cada situación planteada.
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3. Se vuelve a insistirse, a la luz de lo que la Ley Orgánica 212006, de 3 de mayo indica en su Artículo 130 sobre los Órganos de coordinación docente, sobre la organización del horario del profesorado respecto de los tiempos para coordinación del equipo docente que imparte clase a un mismo grupo, utilizar para ello si fuera preciso, el horario de cómputo mensual del que dispone el profesorado. 4. Debido a que el departamento didáctico ha analizado los resultados globales y de los grupos específicos en cada materia con de criterios poco eficaces, se hace necesario desarrollarlos para el próximo curso, empleando los múltiples recursos y medios de que dispone y contando con el asesoramiento necesario. 5. Volver a identificar los elementos de la evaluación que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje y elaborar los instrumentos que sean precisos para la mejora de dicho proceso e incluir dichos instrumentos en los documentos del centro para el próximo curso valorando su uso e incidencia a través de los mecanismos establecidos en la evaluación interna del centro. D. Archivos de los documentos de evaluación Con relación a la cumplimentación de las actas, y después de la supervisión de las mismas de los distintos órganos debe destacarse la mejora sustancial que se ha producido en la elaboración y seguimiento de las mismas por el equipo directivo. Se ha cuidado mucho tanto su realización, como el formato que se ha empleado, dando una idea de coherencia y coordinación muy destacable. Debe felicitarse por este esfuerzo al claustro de profesores. E. Necesidades de modificación y propuestas de mejora Se recuerda que el análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje no se basa en el análisis cuantitativo de los resultados académicos exclusivamente, ni tampoco se justifican con la actitud desmotivadora de los alumnos. Debe realizarse un plan de evaluación serio y reflexivo con el fin de mejorar en todos los momentos del proceso, desde la evaluación inicial, hasta que su conclusión. Este trabajo supone que se establezcan acuerdos y calendarios para abordarlo durante un tiempo por el claustro, pero que su realización no exceda un periodo de más de dos años para su puesta en marcha.
Por nuestra parte, en la PGA actual, figuran todas estas actuaciones, con el fin de acometerlas de la mejor manera posible.
Plan de Evaluación del Rendimiento Escolar Mediante actuación prioritaria del Servicio de Inspección durante el curso 2010/11 en nuestro centro, se propusieron una serie de líneas de mejora. Algunas de ellas se acometieron el curso Página 57
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pasado. Otras siguen pendientes de llevarse a cabo, aunque en su gran mayoría están planificadas dentro de la PGA del presente curso académico. Durante el curso pasado, el curso 2011/12, el Servicio de Inspección, revisó las actuaciones, y destacó, tal y como cita el apartado anterior, la necesidad de establecer un Plan de evaluación del rendimiento escolar, serio y reflexivo, con el fin de mejorar todos los momentos del proceso, desde la evaluación inicial hasta su conclusión. Este asunto ya se abordó el curso pasado. En CCP se fijaron unos contenidos básicos a tratar. Pero el modelo era muy descentralizado, de tal manera, que gran parte de la información se solicitada a los departamentos didácticos. Este hecho motivó que el análisis de resultados poresentara dos defectos importates: o Falta de coodinación entre los distintos departamentos, fundamentalmente en el aspecto de contenido. Aunque se fijaron los contenidos, la información aportada por los departamentos era dispar.
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o Retraso en la comunicación de los resultados. El tratamiento de la información de forma descentralizada, y las posterior remisión de la información alqeuipo directivo tarda mucho tiempo, lo que implica tener el informe con las conclusiones demasiado tarde. Por ello, este curso de ha adoptado un modelo diferente. El modelo es más centralizado, pero con participación de los departamentos. El Plan para la evaluación del rendimiento escolar tiene tres ámbitos: 1. FORMAL. Se refiere al procedimiento a seguir para su confección. Tiene las siguientes fases: a. Evaluación. Evaluados los grupos, se hace un volcado de la información del SGD a Delphos, para obtener las estadísticas por niveles educativos. b. Procesamiento de la información. El equipo directivo procesa la información y a partir de la misma, envía un informe, el último día de la evaluación, con los resultados de aprobados de las materias que imparte el departamento. Además se incluyen los resultados de los tres últimos años, para facilitar sacar conclusiones. c. Análisis en equipo directivo y departamentos. 1ª semana después del envío. Análisis de resultados a dos niveles: i. Equipo directivo. Realiza un análisis a nivel general, en reunión de equipo directivo. ii. Departamentos Didácticos. Realizan un análisis de los resultados de la materias con atribución docente en el propio departamento, en reunión de departamento. d. Análisis en CCP. 2ª semana después del envío. Con las conclusiones de equipo directivo y departamentos, se elabora un informe de evaluación del rendimiento escolar, que se analiza en CCP.
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e. Posteriormente el informe se eleva a Claustro de Profesores y Consejo escolar. De esta forma, toda la comunidad educativa está al corriente de la situación del centro: conoce los resultados conseguidos, sus causas, así como las línea sde mejora para el trimestre siguiente. 2. MATERIAL. El informe elaborado incluye el siguinete contenido: 1. Análisis del rendimiento escolar, por niveles educativos. Incluye: a. Evaluación ordinaria: i. Resultado obtenido en la evaluación. ii. Comparativa del resultado con el curso anterior y con la media de los 3 últimos cursos. iii. Materias y módulos profesionales con mejor y peor relación de aprobados. iv. Materias y módulos profesionales con más incremento y decremento en la relación de aprobados. b. Evaluación extraordinaria Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com
c. Resultados PAEG (cuando proceda) d. Resultados de alumnos con materias pendientes e. Resultados de alumnos HISA f. Resultados de alumnos PROA g. Resultados de las pruebas de acceso a Ciclos Formativos (cuando proceda) h. Resultados de la evaluación de diagnóstico i.
Análisis de indicadores de éxito del centro
2. Análisis de todos los aspectos que influyen en los resultados conseguidos a. Documentos oficiales del centro i. Programación General Anual 1. Objetivos y actuaciones planificadas en la PGA 2. Horarios 3. Actividades compelmentarias y extraescolares ii. Otros documentos oficiales 1. Proyecto Educativo 2. NCOF 3. Programaciones Didácticas 4. Otros programas a. Plan de préstamo de libros d etexto usados Página 59
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b. Plan de lectura básico c. Programa de mejora de la competencia lingüística d. Programa para la intriducción del bilingüísmo en el centro e. Proyecto de Innovación: Plan Lingüístico Intercentro f. Proyecto de Innovación: FP-Empresa g. Plan de formación en el centro h. Plan de evaluación interna i.
Plan de evaluación externa
j.
Programa PROA
k. Programa HISA b. Infraestrucutras i. Instalaciones y recursos tecnológicos
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ii. Recursos didácticos iii. Recursos económicos c. Coordinación docente i. Departamentos Didácticos ii. CCP iii. Acción Tutorial d. Gobierno del centro i. Equipo directivo ii. Consejo Escolar iii. Claustro de Profesores e. Absentismo Escolar f. Convivencia 3. TEMPORAL. En este sentido, señalamos los plazos seguidos en este procedimiento: a. Fin de la evaluación. Volcado de datos del SGD a Delphos. Envío del informe con la relación de aprobados de la evaluación a los departamentos, al día siguiente. b. 1ª semana después del envío del informe citado en el punto a.: análisis a nivel de equipo directivo y departamentos didácticos, de los resultados conseguidos. c. 2ª semana después del envío del informe citado en el punto a.: análisis en CCP. Elaboración por parte del equipo directivo del informe de evaluación del rendimiento escolar. Página 60
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d. 3ª semana después del envío del informe citado en el punto a.: se eleva el informe de evaluación del rendimiento escolar a Claustro de profesores y Consejo Escolar. El informe que ahora presentamos sigue estas líneas de actuación. Se evaluará en que medida mejora lo realizado el curso pasado, y sobre todo, qué puntos son mejorables.
Programa PROA El 26 de septiembre se recibió comunicación sobre la continuidad del Programa de Cooperación Territorial PROA. Dados los resultados cosechados en cursos anteriores, el mismo día contestamos afirmativamente. Ante la falta de información, el 11 de noviembre se solicitó el conocimiento de la fecha de inicio del programa. La respuesta recibida fue que en ese momento, ho había confirmación oficial del Ministerio de Educación sobre la continuidad del programa, por lo que había que esperar instrucciones.
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El día 15 de enero se ha vuelto a enviar comunicación con el mismo tema. Al día siguiente recibimos respuesta para su puesta en marcha, previo envío del programa que lo sustenta y su aprobación por parte de los Servicios Periféricos de Educación de Toledo. Está en funcionamiento desde finales de enero. El análisis de los resultados de este programa se han analizado anteriormente.
Plan de prevención de riesgos laborales Durante los dos primeros trimestres no se han abordado los contenidos propios de este plan por falta de tiempo. A finales del tercer trimestre se hizo un simulacro de evaluación en los pabellónes principal y de Bachillerato. Esperemos que el próximo curso el ensayo pueda hacerse de forma completa, así como total cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
Proyecto Comenius A fecha de elaboración del presente informe, están realizadas las actuaciones preparatorias del proyecto. En cuanto a los trámites perminentes para conseguir su aprobación por parte de la Autoridad Educativa, se hace preciso: Aprobación del proyecto por el Consejo Escolar. Certificado de la Dirección del centro donde se indique el número y el nombre del profesorado implicado en el proyecto, así como las materias o áreas que imparte y su función en el desarrollo del proyecto. Ambos trámites se realizaron durante el mes de abril. A día de cierre de la presente memoria todavía no tenemos constancia de la concesión del proyecto, aunque somos positivos en esta materia. Página 61
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En este capítulo se evalúan los aspectos relacionados con las infraestructuras del centro: obras, edificios, aulas, recursos de todo tipo, etc. tan necesarios para la buena marcha de nuestra labor en el centro.
2.1. INSTALACIONES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS Informe sobre las adaptaciones llevadas a cabo en el edificio escolar EDIFICIOS: o Se ha concluido la obra del almacén de EF y Electricidad. o Han sido adaptadas las instalaciones del pabellón de Bachillerato para la incorporación del CEPA. o Las pintadas que aparecieron después del periodo estival en las paredes y el aparcamiento, se han borrado.
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o Han sido reorientadas y reparadas las cámaras de seguridad afectadas durante las vacaciones de verano. o Se ha llevado a cabo la reparación del deterioro en el papel de los pasillos del edificio del Primer Ciclo de E.S.O. o El alumbrado del hall de entrada y del pasillo de Secundaria se ha automatizado con detectores de presencia, para mejorar su eficiencia energética. o Se ha contemplado la posibilidad de eliminar el vallado de la pista polideportiva. Las fijaciones de las porterías existentes en ella, se han mejorado para minimizar el riesgo de lesiones debido a su evidente deterioro. o Debido a los desprendimientos de material en el cerramiento de la parte noroeste del edificio del Primer Ciclo, ha sido necesario la actuación de los albañiles para retirar la el resto de los elementos desprendidos; habiendo sido necesario el cerramiento, mediante vallas de obra, de parte de la zona de recreo de ese pabellón. o Se ha procedido a la limpieza exterior de los patios con la ayuda de los alumnos que habían tenido conductas contrarias a la normas de convivencia, contribuyendo de este modo a su integración. o El pabellón de Primer Ciclo requiere un mantenimiento a corto plazo que incluya la reparación del solado, el pintado de aulas, la mejora de carpintería de aluminio, y por supuesto la reparación del cerramiento noroeste. (En relación a este punto se ha solicitado a la Delegación Provincial un presupuesto extraordinario para hacer frente a todas las contingencias. Se nos ha comunicado, con fecha 30 de enero, que se han incluido en un RAM para su aprobación). o
Se ha reparado la filtración de agua que tenía el laboratorio de FQ, motivada por la obturación de una de las bajantes en la que se encontró una pelota de tenis y un atado de bolsas de plástico. El pabellón del Edificio principal está pendiente de Página 63
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la reparación de las bajantes de aguas pluviales, en particular las ubicadas junto al mencionado laboratorio. o También se han realizado actuaciones puntuales de mantenimiento de albañilería, tanto en el patio principal como en el aparcamiento y recreo de PCPI; y pasillos interiores. o La situación de RAM del edificio de Primer ciclo está en “stand by”, a la espera de ser aprobado el presupuesto presentado por la empresa que potencialmente llevará a cabo la obra. Las actuaciones consistirán en retirada de gran parte del vallado de la pista polideportiva y consolidación del resto permanezca, acondicionamiento del revestimiento de los muros exteriores, fijación de las baldosas del pavimento interior, y mejora de la fijación y accionamiento de las ventanas de las aulas. EQUIPAMIENTO
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o El aula Althia del Primer Ciclo ha sido remodelada, incorporando en sus ordenadores tarjetas de memoria de 1 Gb. o La red Althia del Centro está teniendo problemas desde inicio de curso; ya se ha cambiado una vez la tarjeta del router “CISCO” que gestiona los puntos de acceso y es probable que sea necesaria una nueva sustitución. o El aula 20 cuenta con equipos que requieren, cuando menos una actualización, si no su sustitución por otros de mejores prestaciones. No obstante se ha cambiado el sistema operativo de los mismos y se ha mejorado la capacidad de la memoria RAM de alguno de ellos. o Se ha procedido al cambio de contrato en el servicio de reprografía del Centro, intentando mejorar el mismo y abaratando significativamente el mismo. (45%). o Se han renegociado los contratos de mantenimiento de ascensores reduciéndolos un 60%. o El edificio del Primer Ciclo se ha visto sustancialmente equipado con la dotación y montaje de 9 equipos PDI´s. En una fase posterior se mejorará la conectividad del mismo con la instalación de un switch y 9 Puntos de Acceso Wi-Fi. Por último y dentro del programa “Escuela 2.0” se está ala espera de recibir armarios cargadores para portátiles destinados al uso del alumnado. MANTENIMIENTO o Se han realizado los mantenimientos de inicio de curso referentes a calefacción, extintores, ascensores, etc. o También los habituales de albañilería, carpintería, cerrajería, carpintería de aluminio, pintura, electricidad, informática, etc. o Cabe resaltar, por su importancia, la inspección técnica de la instalación eléctrica por parte de un O.C.A., cuyo informe deriva en la necesidad de subsanar los desperfectos en la misma, y cuyo valor ha sido cuantificado en 5.000 €. Página 64
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RENTABILIZACION DE ESPACIOS o Con el fin de mejorar la utilización de espacios, y así aminorar los gastos, se ha procedido a realizar las sesiones de evaluación y cursos de formación en el pabellón de Bachillerato, aprovechando que está operativo en periodo de tarde por el funcionamiento del CEPA. o En lo sucesivo toda la actividad del IES en periodo de tarde, PROA, evaluaciones, cursos, proyecto de innovación, etc., se llevará a cabo en este pabellón.
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Estadística sobre el uso específico de los medios audiovisuales
Notas:
Durante el curso académico 2012/13, el pabellón de 1º y 2º ESO cuenta con 12 aulas con cañón, 9 de ellas con PDI, a diferencia de cursos anteriores, que contaban con 1 sala de audiovisuales.
Durante el curso académico 2012/13, el pabellón principal cuenta con 2 aulas de audiovisuales, por una en cursos anteriores.
Informe sobre el uso específico de los medios audiovisuales Durante la 1ª evaluación, el coordinador de medios audiovisuales informa que las aulas que cuentan con medios AV son: 1. Las 12 aulas del pabellón de 1º ciclo, nueve con PDI y las otras tres con cañones proyectores. En estas aulas el uso es similar, ya que la PDI se utiliza por la gran mayoría del profesorado que las usa, como proyector. Un total de 18 de los profesores que dan clase en el primer ciclo ha utilizado este recurso, desde una sola sesión en dos casos, hasta 46 en el profesor que más uso ha hecho. En total, de las 3456 sesiones disponibles (48 días X 6 horas X 12 aulas), se ha ocupado un 9,14%. Este dato será algo mayor (estimamos que llegará al 10%) ya que en algunos casos, sobre todo los profesores que
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más usan el recurso, suelen recoger un “kit” de control de los aparatos y utilizarlo en clases sucesivas, ya que todos los kits sirven para todas las PDIs. 2. El aula de AV junto a la Biblioteca. Este aula presenta el porcentaje más alto de uso, cerca del 50% de las 288 sesiones disponibles (48 días X 6 horas), pero concentradas todas las sesiones en 10 profesores. 3. Aula nº 8. Este aula cuenta con un cañón proyector, con lo que ha funcionado como un aula de AV más; en el segundo trimestre albergará los netbooks para el 2º ciclo, con lo que el uso se repartirá. No obstante, su ocupación durante este primer trimestre ha sido tan solo del 22%, utilizando el recurso 8 profesores. 4. Cañones del bloque de Bachillerato. La utilización de este recurso es inferior al 1% de las sesiones disponibles. Pensamos que, en este caso, es habitual que el profesorado pase por Secretaría a recoger el kit de control de los cañones y no se apunte en el cuadrante correspondiente a no ser que pretenda reservarlo con antelación. Sólo así se explica la ínfima utilización del recurso por parte de 8 profesores con una media de utilización de 3 sesiones por profesor en todo el trimestre. En general, el uso de medios AV en el centro no es mayoritario (un 8,2% de las sesiones disponibles); hay 25 profesores que han utilizado el recurso, pero si filtramos este uso a los profesores que han empleado más de 10 sesiones del trimestre con medios AV, este número baja a 18; si lo incrementamos hasta más de 30 sesiones (aproximadamente el 20% de su horario con alumnos) se queda en 10 profesores, y tan solo 2 profesores emplearon más de 50 sesiones del trimestre con medios AV. Dentro de estos números, el aula más demandada es el aula tradicional de AV, seguida de cerca por el aula 8, lo que sería una segunda aula de AV tradicional. Las PDIs y los cañones de 1º ciclo se han utilizado tan solo un 10% de las sesiones disponibles, con lo que no es un uso masivo. En el otro extremo de la balanza, encontramos el abandono (aparente) de los cañones proyectores en el bloque de Bachillerato, donde la utilización del recurso apenas llega al 1% de las sesiones disponibles. Durante la 2ª evaluación, la información recogida se puede resumir en los siguientes puntos: Las aulas que cuentan con medios AV son: 1. Aumenta el porcentaje de uso de las 12 aulas del pabellón de 1º ciclo, nueve con PDI y las otras tres con cañones proyectores, aunque no aumenta el número de profesores que lo usa (18, igual que en el 1º trimestre), desde una sola sesión en dos casos, hasta 78 en el profesor que más uso ha hecho. En total, de las 3744 sesiones disponibles (52 días X 6 horas X 12 aulas), se ha ocupado un 10,68%. 2. El aula de AV junto a la Biblioteca. Este aula presenta otra vez el porcentaje más alto de uso, rondando el 50% de las 312 sesiones disponibles (52 días X 6 horas), pero concentradas todas las sesiones en 10 profesores. 3. Aula nº 8. Este trimestre, el aula ha albergado los netbooks para el 2º ciclo, pero el porcentaje de uso ha sido incluso inferior al trimestre pasado, no llegando al 21%, utilizando el recurso 7 profesores, uno de ellos la mayoría de las sesiones: 30 de 65.
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4. El aula 40, en el pabellón de primer ciclo ha sido estrenada este trimestre como aula de netbooks, pero tan solo una profesora ha utilizado el recurso, y sólo en 9 sesiones. No parece ser un recurso muy demandado (3% de uso) 5. Cañones del bloque de Bachillerato. La utilización de este recurso ha aumentado con respecto al primer trimestre, del 1% al 3% de las sesiones disponibles. Es probable que el profesorado siga sin apuntarse en el cuadrante correspondiente, aunque el número de usuarios ha aumentado de 8 a 12 profesores este trimestre. En general, el uso de medios AV en el centro sigue sin ser mayoritario (un 9,32% de las sesiones disponibles); hay 30 profesores que han utilizado el recurso, pero si filtramos este uso a los profesores que han empleado más de 10 sesiones del trimestre con medios AV, este número baja a 14; si lo incrementamos hasta más de 30 sesiones (aproximadamente el 20% de su horario con alumnos) se queda en 10 profesores (igual que el primer trimestre), y este trimestre hay 5 profesores que emplearon más de 50 sesiones del trimestre con medios AV.
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Dentro de estos números, el aula más demandada sigue siendo el aula tradicional de AV, seguida de cerca por el aula 8, lo que sería una segunda aula de AV tradicional. Las PDIs y los cañones de 1º ciclo se han utilizado tan solo un 10% de las sesiones disponibles, con lo que no es un uso masivo. En el otro extremo de la balanza, encontramos el escaso uso de los cañones proyectores en el bloque de Bachillerato, así como en el aula 40 (netbooks), donde la utilización del recurso apenas llega al 3% de las sesiones disponibles. Por último, ya en la 3ª evaluación, podemos comentar que: 1. Continuando con la tendencia del trimestre anterior, en estos meses ha aumentado el porcentaje de uso de las aulas del pabellón de 1º ciclo, concretamente hasta un 11,35% de las sesiones disponibles. No obstante, el número de profesores que utiliza el recurso disminuye hasta 15 (comparado con los 18 del trimestre anterior), lo que se traduce en un mayor número de sesiones por profesor de media (ya hay 6 profesores que sobrepasan las 40 sesiones con PDI-cañón) 2. En el aula de AV junto a la Biblioteca, se hace notar el final de curso para los alumnos de 2º Bachillerato, ya que las sesiones en las que se ha utilizado este recurso han disminuido hasta un 45%, aunque también hay que decir que sigue siendo el recurso más demandado del centro. El número de profesores que lo emplean baja hasta 6. 3. En el aula 8, que además de contar con un cañón proyector es donde se encuentran los Netbooks para 3º y 4º ESO, la demanda de uso ha sido mucho menor, entorno al 13%. 4. El aula 40, donde se encuentran los Netbooks para el pabellón de primer ciclo, no ha sido utilizada en absoluto. 5. Los cañones del edificio de Bachillerato vuelven a niveles de utilización del 1º trimestre, apenas el 1%. El final de las clases para 2º Bachillerato es probablemente la causa de esta bajada en la utilización del recurso.
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Este trimestre, el uso de medios AV se mantiene en la línea de todo el curso (un 8,64% de las sesiones disponibles), aunque algo más bajo que el segundo trimestre, debido al final de las clases en 2º Bach. El número de profesores que han utilizado el recurso asciende a 25, pero si filtramos este uso a los profesores que han empleado más de 10 sesiones del trimestre con medios AV, este número baja a 15; si lo incrementamos hasta más de 30 sesiones (aproximadamente el 20% de su horario con alumnos) se queda en 9 profesores (uno menos que en los dos trimestres anteriores), y este trimestre hay 4 profesores que emplearon más de 50 sesiones del trimestre con medios AV. Dentro de estos números, el aula más demandada sigue siendo el aula tradicional de AV; la demanda del aula 8 ha bajado considerablemente, como decimos, debido al final de las clases en algunas enseñanzas. Las PDIs y los cañones de 1º ciclo se han utilizado más del 11% de las sesiones disponibles, y queremos destacar la tendencia al alza de la demanda de este recurso, que ha crecido desde octubre del 9,14% al 11,35% de porcentaje de uso general. En el lado negativo, encontramos el escaso uso de los cañones proyectores en el bloque de Bachillerato, así como en el aula 40 (netbooks), donde la utilización del recurso ha sido inexistente.
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Graficamente tenemos:
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2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS Relación de material didáctico y de TIC adquirido por el centro, enviado por la Administración o donado. Descripción
Valoración*
* Para la valoración se usa una escala de 0 a 5 puntos. El 0 significa que no se ha usado el recurso. El 5 que se usa con mucha frecuencia de acuerdo con el fin para el que ha sido adquirido.
Aclaración a la valoración de la relación de material didáctico y de TIC adquirido por el centro, enviado por la Administración o donado
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2.3. RECURSOS ECONÓMICOS Informe sobre el grado de utilidad y funcionalidad de los gastos realizados. Los saldos contables de la cuenta de gestión a 30 de junio son los siguientes: El presupuesto asignado para funcionar durante el 2013 se ha visto incrementado en 3 puntos, cambiando la tendencia decreciente de los últimos 3 años. Eso sí, es totalmente insuficiente. Conseguiremos cerrar el año con cierto saldo positivo, pero debido fundamentalmente al ahorro del que disponemos. En función de la anterior reflexión, nos limitados a gastar lo necesario para funcionar, sin poder hacer esfuerzo alguno para otras actividades e inversiones. Los ingresos cobrados durante el primer semestre has sido: INGRESOS
IMPORTE
Recursos de la Consejería de Educación
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Otros recursos Diputación Provincial - Excursiones Proyecto Comenius TOTAL INGRESOS
Para ahondar un poco más en esta materia, hacemos constar gráficamente la evolución de la dotación asignada para funcionar de parte de los Servicios Periféricos de Toledo: Los gastos realizados en el primer trimestre de este año hasta la fecha han servido, en la mayor parte, y como hemos citado anteriormente, para financiar el funcionamiento ordinario del centro. A continuación se muestran los gastos habidos durante el primer semestre de este año: GASTOS RC Edificios y otras construcciones RC Maquinaria, instalaciones y utillaje RC Mobiliario y enseres RC Equipos informáticos Material de Oficina Mobiliario y equipo
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IMPORTE
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Suministros Comunicaciones Transportes Gastos diversos Trabajos realizados por otras empresas Gratuidad de Materiales Curriculares TOTAL GASTOS
Debido a la mala edificación y los múltiples errores de construcción del pabellón de 1º y 2º ESO, sería necesario revisar y reparar, entre otros:
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Exteriores (estos defectos implican riesgo evidente para las personas): o No tiene forjado de saneamiento. o Pérdida de ladrillos en la fachada noroeste. o Deterioro evidente del vallado metálico de la pista polideportiva. o Falta de pavimento en la zona próxima al edificio. Los registros de pluviales están realzados sobre el nivel de suelo. o Puntos de alumbrado saboteados. Interiores: o Baldosas de pasillos y clases sin fijación: aula 59, Jefatura de Estudios, otros espacios. o Rodapiés desprendidos. o Carpintería de aluminio de ventanas mal fijada, y con accionamiento de persianas y cristales dificultoso. o Grietas en el Aula 43, y en el pilar del aula 47. o WC chicos. Todo en general. En concreto, proteger desagües baños. o Junta de dilatación enorme. o Pintura deteriorada. o Luminaria desmontable. o Techo desmontable. o Zócalo terminado.
Dada la escasez de presupuesto, nos hemos puesto en contacto son los Servicios Periféricos, y se ha revisado cada uno de los puntos anteriores. Algunos de ellos se consideraron urgentes, y hasta implican riesgo evidente para el personal y alumnado del centro. Parece ser que este verano sí se acometerán las reparaciones más urgentes. Durante las vacaciones de Navidad se procedió al arreglo de baldosas y rodapié de los pasillos, dada la situación de riesgo que suponian para el personal y alumnado del centro. Dos conclusiones muy importantes podemos recoger en este apartado: En teoría, se van a reparar las deficiencias más graves del pabellón de 1º y 2º ESO, a saber: Página 71
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o Ladrillo visto desprendido de la fachada. o 12 ventanas desenganchadas. o Eliminación de la valla de la pista deportiva.
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El gasto efectuado durante el primer semestre del curso es superior al presupuesto asignado. Hay que añadir que el gasto se ha realizado para mantenimiento del centro. En ningún caso hay partidas para los departamentos o mejoras en el centro. Con este punto queremos resaltar que con presupuestos como el del ejercicio 2012 y 2013, que suponen el 50% de lo que el centro venía cobrando, no es posible subsistir mucho tiempo.
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En este capítulo se evalúan los aspectos relacionados con la práctica docente, desde la coordinación hasta la acción tutorial, pasando por la relación entre los distintos equipos de profesores y profesionales del centro.
3.1. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
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Funcionamiento de los departamentos didácticos Semanalmente, cada departamento didáctico se reúne para varios temas fundamentalmente: a nivel informativo, para transmitir la información tratada en CCP, a nivel de coordinación, a final de mes, para hacer un seguimiento de las programaciones, y para la adopción de acuerdos dentro del ámbito de sus competencias. De las reuniones, el Jefe de departamento deja constancia acta con los temas tratados y los acuerdos adoptados. Está establecido el envío mensual del libro de actas en formato electrónico. Este procedimiento se inició el curso pasado, y durante este curso empezamos a comprobar cómo está interiorizado. De hecho, el porcentaje de envíos de libros de actas a aumentado en 6 puntos con respecto al curso pasado. A final de cada mes, el departamento hace un seguimiento de la programación didáctica, con el fin de detectar posibles problemas en la secuenciación de las unidades didácticas o de trabajo. De ese análisis, se deja constancia en el acta, y posteriormente se envía a Dirección. También se puede comprobar como ha aumentado el seguimiento de las programaciones en los departamentos con respecto al curso pasado. En los anexos del I al IXX, se reflejan las decisiones tomadas por los distintos departamentos didácticos, así como sus propuestas de mejora.
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3.2. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar
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Nº de Reuniones: 34
Presentación de los nuevos miembros de la CCP Elección del secretario de la CCP Horario del profesorado Nuevo modelo de formación Información de inicio de curso: o Competencias de los departamentos y de los jefes de departamento o Documentos de centro públicos en la web, en versión flash o Servicio web de normativa o Contabilidad de los departamentos o Organización de viajes educativos o Portátiles del profesorado o Documentos de interés: procedimiento para justificar faltas médicas o Tarjetas de acceso al centro o Libros de texto disponibles en la web Libro de actas normalizado y en soporte electrónico. Modelo e instrucciones para la llevanza del mismo Aportaciones de los departamentos a la PGA: o Actuaciones PGA Proceso E-A Absentismo Participación y convivencia Coordinación con otros centro Planes institucionales: evaluación, formación e innovación Servicios complementarios Plan de trabajo del equipo de Orientación o Actividades complementarias y extraescolares o Formación: funcionamiento o Innovación: proyectos a llevar a cabo o Plan de lectura: aportaciones Revisar las programaciones didácticas Plan de lectura básico Plan de actividades complementarias y extraescolares Organización del programa PROA Uso de Papás 2.0 Alumnos con materias pendientes de Bachillerato Varios sobre evaluación Organización de los exámenes en Bachillerato Información sobre acnees del centro Calendario de evaluaciones Estado de cuentas de los departamentos Página 75
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Reuniones informativas de inicio de curso a padres Actas de las sesiones de evaluación Plan de actuaciones de la CCP Seguimiento de las programaciones Aplicación del programa HISA Concurso hispanoamericano de ortografía Modelos de PTI Problemática con alumnos de diversificación. Criterios de acceso al programa Elecciones al Consejo Escolar Comunicación de la información recibida en reunión de comienzo de curso con el Coordinador Provincial y el Servicio de Inspección Educativa Propuestas de modificación de plantillas Alumnado con materias pendientes Coordinación del proyecto Comeinus sobre el agua Organización del préstamo de libros de texto usados a alumnos con materias pendientes Organización del desarrollo de la Ley de Autoridad Normas de aula Información y seguimiento de las jornadas de huelga Elección de los servicios mínimos en caso de huelga Información de las reuniones mantenidas con la junta de delegados Organización de la campaña de recogida de alimentos Cooridnación IES – responsable de teatro de Consuegra Estructura del análisis de resultados de la 1ª evaluación. Aportaciones de los departamentos didácticos Conclusiones de la visita del SIE al centro Formación. Talleres para FP. Informar sobre iniciativas de igualdad a desarrollar en el centro Previsión de plazas para el curso próximo Informar sobre concursos Informar sobre premios obtenidos por parte del centro o profesores del centro Organización del 21 de diciembre Contenidos abordados en las sesiones preparatorias del proyecto Comenius Estado de cuentas de los departamentos Análisis de resultados de la 1ª evaluación Plan para la evaluación del rendimiento escolar. Propuesta Propuestas para la Semana Cultural Presencia en Aula 2013 Informe sobre el proyecto de Secciones Europeas Seguimiento de la huelga de alumnado de febrero Informe sobre la plantilla orgánica de centro Coordinación del proceso de evaluación interna Informe sobre optativas de Emprendizaje para el próximo curso Organización del día de la Mujer Planificación de la evaluación de diagnóstico Página 76
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Análisis de resultados de la 2ª evaluación Organización día del libro Tratamiento de la normativa sobre autoridad del profesorado Comentario sobre la propuesta de organización enseñanzas bilingües para el curso 2013/14 Coordinación de la participación en el proyecto Tesoros de mi Localidad Tratamiento del proyecto Comenius para el próximo curso Organización del calendario de fin de curso Coordinación CEIP-IES Organización del Programa de Lectura de Comprensión Lectora Propuesta de Plan para la evaluación del rendimiento escolar Tratamiento de la organización del plan de autoprotección del centro Organización del contenido de la memoria de fin de curso Carta al Coordinador Provincial sobre las inquietudes del Claustro sobre las medidas adoptadas por la Adminsitración Educativa a favor de la calidad de la enseñanza Organización del programa de reutilización de libros de texto Tratamiento del programa de mejora del éxito escolar, Abriendo Caminos Evaluación del Plan de Lectura Evaluación de las Enseñanzas Bilingües Análisis de las calificaciones obtenidas en la PAEG Comentario del proyecto piloto de Educación Financiera Comentario del programa Escuela Extendida: mochila digital Comentario del proyecto de FP-dual Organización del final de curso: memorias, libros de actas, otros Análisis de resultados de la 3ª evaluación
Acuerdos Alcanzados
PTI en doble versión: estándar (hoja de cálculo) y ampliada (procesador de textos) Aprobado el calendario de evaluaciones Aprobado el programa HISA Aprobado el Plan de lectura Aprobado el Plan de actividades complementarias y extraescolares Celebración del proyecto de innovación en la tarde de martes. Aprobados los criterios para realizar el análisis de resultados de evaluación Aprobadas las actividades a realizar el 21 de diciembre Procedimiento para la elección de los servicios mínimos en caso de huelga Aprobado solicitar información al Coordinador Provincial sobre diversos temas: enfermedades profesionales, coordinación PAEG en forma de taller del CRFP y ausencia de sustitución en caso de baja del profesorado Procedimiento para la elaboración del Plan de Evaluación del Rendimiento Escolar Aprobados instrumentos de Evaluación Interna Aprobada la participación en el proyecto Tesoros de mi localidad Aprobada la participación en el Plan de Lectura de Comprensión Lectora Página 77
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Aprobación del Plan para la evaluación del rendimiento escolar Aprobación del modelo de memoria de fin de curso
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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: Ser más eficaces en el tartamiento de las temas, para aboradar otros aspectos que han quedado en el tintero Trabajar en comisiones para la actualización de las normas básicas del centro: Proyecto Educativo y NCOF.
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3.3. ACCIÓN TUTORIAL Actuaciones realizadas con respecto a los alumnos Desarrollo del Plan de Acción Tutorial Reunión de delegados trimestral para valorar
relación con compañeros, profesores, estado de instalaciones y otros asuntos de interés Disciplinarias. Reunión de la Comisión de Convivencia en 13 ocasiones.
Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: Incidir en la puntualidad a clase. Controlar el uso de la tarjeta de acceso al centro Controlar el cumplimiento de las NCOF en el centro Fomentar la limpieza en el centro
Actuaciones realizadas con respecto a los padres Nueva estructura de la web para facilitar el
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acceso de la información a las familias. Nuevos menús: familias y normativa Propuestas de cara a la elaboración de la PGA a través del AMPA Procedimiento de renovación parcial de los componentes del Consejo Escolar Reuniones informativas con padres a principio de curso. Participación del 66% de las familias. Charla sobre “Centros libres de alcohol”. Participación 2% de las familias. Charla sobre “Riesgos de Internet”. Participación 4% de las familias. Visita guiada a las exposiciones llevadas a cabo durante la Semana Cultural. Participación del 2% de las familias. Participación en la evaluación de Interna, el 1,55% de las familias, y el 1,52% del alumnado. Participación en una encuesta realizada por la Universidad de Murcia. Participación del 49% de las familias de alumnos de Bachillerato. Musical “Los Miserables” Recital poético “Del amor y los demonios”. Participación del 11% de las familias. Proyecto Consuegra en Verde. Participación del 5% de las familias. Reuniones informativas de final de curso. Participación del 42% de las familias.
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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: Ofrecer otras alternativas de comunicación a las familias Fomentar la participación de los padres en el centro A pesar de ofrecer distintas y variadas opciones de participación a las familias, la presencia de éstas en la vida del centro es mínima. Algo similar ocurre en la esfera del AMPA. Algo tenemos que hacer para cambiar la pasividad total de la sfamilias y que se muestren más interesadas por la vida del centro. AMPA: propuesta de taller de técnicas de estudio. AMPA: propuesta de taller de conversación en inglés en grupos reducidos. AMPA: gestión del transporte para el alumnado de enseñanzas no obligatorias (Bachillerato y Ciclos Formativos).
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Valoración del trabajo de la Orientadora en relación al Plan de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, Plan de Acción Tutorial y POAP o A nuestra aula de apoyo, a fecha 8 de enero, asisten a matemáticas y lengua 14 alumnos/as de 1º ESO repartidos en un grupo de nivel bajo y otro grupo de nivel 6º Primaria/ 1º ESO y 8 alumnos/as de 2º ESO a matemáticas, incluidos en un solo grupo de apoyo en este nivel.
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o La orientadora asistió a las sesiones de evaluación primera e inicial de 1º y 2º de ESO, donde recogió las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos que provenían de 6º Primaria sin evaluar correctamente y sin propuestas de respuesta educativa acorde con sus necesidades. Se propusieron para evaluar a 3 alumnos en total, y se entregaron y comentaron los correspondientes informes en la sesión de la primera evaluación. Se propusieron para trabajar en el aula de Pedagogía Terapéutica a los tres. También se ha revisado la asistencia al apoyo de tres alumnos, dos alumnos, uno de 2º ESO y otro de 1º ESO que se acordó salieran de apoyo por falta de aprovechamiento del mismo y un alumno de 2º ESO que se ha incorporado al apoyo en matemáticas. o Se han realizado dos informes para Servicios Sociales y para la Inspección Educativa, ambos en 2º ESO y dos informes más para informar al Servicio de Inspección, ambos casos en 1º ESO. Se han trabajado temas como el absentismo escolar, conflictos de convivencia entre los alumnos, problemas de conducta, problemas emocionales y de ansiedad en los alumnos, etc. o En lo relativo a la coordinación externa, se ha mantenido contacto con Salud Mental, Centro de la Mujer, Servicios Sociales, Guardia Civil, Servicio de Inspección Educativa, Centros de Infantil y Primaria de adscripción, CEE “Mingoliva” y Centro de Salud de Consuegra para realizar un seguimiento conjunto de determinados alumnos y tratar problemáticas concretas que han ido surgiendo. o En lo referente a la coordinación interna, se han realizado sistemática y satisfactoriamente tanto las reuniones con tutores, como las reuniones de la CCP, así como también las reuniones de la Orientadora con el Director. El nivel de compromiso de los miembros del Departamento de Orientación con nuestra labor ha sido el adecuado. o Aportaciones de la Orientadora a la CCP o Entregar en CCP un cuadrante con los alumnos atendidos por el maestro de Pedagogía Terapéutica y el maestro de lengua que imparte apoyo en Lengua en 2º ESO, en las materias de Lengua y Matemáticas, con orientaciones para trabajar con ellos en el aula o Difusión del modelo de PTI de Centro y las aclaraciones correspondientes para cubrirlo. o Elaboración y entrega en CCP del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica Profesional Página 80
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o Informar de las “Normas de Aula consensuadas por los alumnos y tutores de 1º a 4º ESO para que las conozcan todos los miembros de los Departamentos y velen por su cumplimiento, o Preparación y puesta en marcha del concurso “Tú sí que vales” celebrado el ultimo día lectivo antes de las vacaciones de Navidad. o Iniciativa por parte del Departamento de permitir la recuperación de materias pendientes de 1º y 2º de ESO a los alumnos/as de Diversificación Curricular, para mejorar sus calificaciones en el expediente académico. o Colaboración con el Proyecto Comenius solicitado para el curso próximo. o Colaboración en la Semana Cultural del Centro. o Apoyo al proyecto de programa de Secciones Europeas del centro.
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o Asesoramiento al profesorado del Centro y Equipo Directivo. La Orientadora ha prestado asesoramiento al profesorado del Centro a través de las reuniones semanales de tutores, reuniones semanales con el Director, las Juntas de Profesores de Grupo (casi todas se han dado en 1º A de ESO), sesiones de evaluación y a través de la atención personalizada de profesores que así lo solicitaban en el Departamento de Orientación. La mayor parte de ellas para tratar temas como actuaciones para facilitar la integración de los alumnos de nueva incorporación al Centro, elaboración de PTIs a alumnos con necesidades de apoyo educativo, problemas afectivo-sociales de determinados alumnos, atención en casos de acoso escolar, información académica, problemas disciplinarios y de conducta, trabajo con alumnos con dificultades de aprendizaje, etc. o Intervenciones con familias o Se valora positivamente la presentación de la labor de la orientadora a los padres de todos los alumnos del Centro que acudieron a las presentaciones de inicio de curso y se ha observado un mayor número de demandas de intervención. o La Orientadora ha colaborado con las familias y ha prestado asesoramiento en temas relacionados con los Planes de Trabajo Individualizados de los alumnos que lo precisan, prevención e intervención en materia de acoso escolar, facilitar la adaptación a Secundaria de los alumnos que se incorporan al Centro, orientación sobre hábitos y técnicas de estudio, problemas socio-familiares, convivencia escolar y posibles dificultades en la regulación de la conducta de nuestros alumnos, orientación académico-profesional y asesoramiento específico en itinerarios formativos, entre otros. o En concreto, la Orientadora ha mantenido: en la 1ª evaluación 20 entrevistas/intervenciones con familias de alumnos de 1º ESO, 6 entrevistas con familias de 2º ESO, 2 entrevistas con padres de alumnos de 3º ESO, 4 entrevistas en 1º de Bachillerato, 3 en 2º de Bachillerato. En la 2ª evaluación, la Orientadora ha mantenido 14 entrevistas/intervenciones con familias de alumnos de 1º ESO, 2 entrevistas con familias de 2º ESO, 5 entrevistas con padres de alumnos de 3º
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ESO, 3 entrevistas con padres de 4º ESO, 5 entrevistas en 1º de Bachillerato, 2 en 2º de Bachillerato. o Atención directa e individualizada a alumnos. Han complementado en la mayoría de los casos las intervenciones llevadas a cabo con familias y se han atendido demandas particulares de los alumnos que lo han requerido.
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o En concreto, la Orientadora ha mantenido durante la 1ª evaluación, 7 entrevistas/intervenciones con alumnos de 1º ESO, 5 entrevistas con alumnos de 2º ESO, 1 entrevistas con alumnos de 3º ESO, 8 entrevistas con alumnos de 4º ESO, 2 entrevistas en 1º Bachillerato y 5 en 2º de Bachillerato. o Durante la 2ª evaluación, En concreto, la Orientadora ha mantenido 7 entrevistas/intervenciones con alumnos de 1º ESO, 5 entrevistas con alumnos de 2º ESO, 21 entrevistas con alumnos de 3º ESO, 28 entrevistas con alumnos de 4º ESO, 1 entrevista en 1º Bachillerato y 3 en 2º de Bachillerato. Antiguos alumnos desescolarizados, 2 entrevistas informándose sobre pruebas de acceso a Formación Profesional. A la luz de los datos, queda patente que este trimestre los alumnos han tenido más interés en solicitar información sobre sus opciones académicas y profesionales, tendencia que seguro se incrementará en el tercer trimestre. También ha intervenido con una alumna de 3º ESO que necesitó durante una semana en los recreos práctica de Técnicas de Estudio aplicadas a las distintas materias que cursa. Se le instó a que continuara el trabajo con la orientadora en caso de percibir que no había superado sus dificultades. o Actividades realizadas en el Plan de Acción Tutorial. La Orientadora ha coordinado las sesiones de tutoría de los niveles 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y ha diseñado la temporización de las actividades y su distribución en los distintos trimestres del curso escolar. Así mismo, ha elaborado los materiales que se han trabajado en las horas de tutoría. Las actividades correspondientes al primer trimestre comunes a todos los niveles han sido: o 1ª Evaluación: o Ficha de datos de los alumnos para sus tutores o Elección de delegado o “Me organizo la tarde”, horario de trabajo de los alumnos durante la tarde o “Reglamento de clase”, consensuado por niveles y aprobado en CCP. o Revisión del estado de las aulas Página 82
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o Visita en el aula al enlace web de la revista del Centro “ La caja de Pandora” o Comentar con el grupo la evaluación inicial (individual y colectivamente) o “Mis logros”, preparamos y reflexionamos sobre nuestro rendimiento en la 1ª evaluación o “Postevaluación”, comentamos la sesión de la 1ª evaluación y las informaciones vertidas en ella por nuestros profesores (individual y colectivamente). o Con 1º ESO actividades específicas:
Dossier Mejora Competencia Lingüística, entregado a los tutores.
Charla Comandancia Guardia Civil: “Peligros de Internet”
o Con 1º y 2º de ESO:
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Una Biblioteca Heredada. Concurso de lectura, la escalera de los libros.
o Con 2º y 3º ESO.
Charla de la Cruz Roja sobre Voluntariado y la labor de dicha organización. Ocio constructivo.
o Con 3º ESO se ha realizado una actividad específica:
Taller a cargo del Centro de la Mujer de Consuegra sobre “El amor romántico y las señales de alarma para prevenir relaciones de riesgo”
Difusión de la labor de los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar
o Con 4º ESO se ha realizado una actividad específica:
Taller a cargo del Centro de la Mujer de Consuegra sobre ”Orientación Académica desde una perspectiva no sexista”
Difusión de la labor de los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar
Todas las actividades programadas se han llevado a cabo, incluyendo algunas no programadas como la visita a la revista digital del Centro. Los talleres y charlas Página 83
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impartidas por ponentes externos han sido todo un éxito, continuando algunas de ellas en el próximo trimestre. Era un curso especialmente delicado para pedir a los tutores implicación en las distintas actividades de tutoría propuestas y lo han hecho de manera satisfactoria y superando expectativas. En 1º y 2º ESO los alumnos están participando activamente e incluyo hay algunos que casi han completado la escalera. o 2ª Evaluación: La Orientadora ha coordinado las sesiones de tutoría de los niveles 1º,2º, 3º y 4º de ESO y ha diseñado la temporización de las actividades y su distribución en los distintos trimestres del curso escolar. Así mismo, ha elaborado los materiales que se han trabajado en las horas de tutoría. Las actividades correspondientes al segundo trimestre comunes a todos los niveles, incluido PCPI, han sido:
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Hábitos Saludables. Prevención del Consumo de Tabaco:
Actividades preparatorias: sopa de letras y mitos acerca el tabaco
Construcción en clase de un Pulmón Artificial de un fumador
Charla- resumen de lo aprendido a cargo de la Orientadora en el Salón de Actos.
o “Mis logros”, preparamos y reflexionamos sobre nuestro rendimiento en la 2ª evaluación o “Postevaluación”, comentamos la sesión de la 2ª evaluación y las informaciones vertidas en ella por nuestros profesores (individual y colectivamente). o Con 2º ESO actividades específicas:
Charla Comandancia Guardia Civil: “Prevención del consumo de Drogas”
o Con 1º, 2º, 3º de ESO y PCPI:
Refuerzo de la autoestima y expectativas personales. Actividad “Mi árbol de la Autoestima”
“Tus Valores: ¿Dónde te Sitúas?”. Educación en valores con varias actividades que tratan temas como lo que influencia nuestro comportamiento, cómo debo comportarme, conciencia de lo que está mal y bien, ambiciones personales, héroes vs ídolos, efecto de nuestro comportamiento en los demás, etc.
o Con 3º ESO.
Charla del SESCAM, a cargo de las enfermeras del Cetro de Salud de Consuegra, sobre Sexualidad.
o Con 4º ESO se ha realizado una actividad específica:
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Taller a cargo del Centro de la Mujer de Consuegra sobre “Mitos y realidades de la violencia de género”. Duración de dos sesiones con cada grupo
Charla- informativa de la Orientadora en el Salón de Actos, acerca de las opciones e itinerarios académicos en Bachillerato. Se rellenaron las preinscripciones para dicha etapa en el plazo establecido.
Los talleres y charlas impartidas por ponentes externos han sido todo un éxito. Era un curso especialmente delicado para pedir a los tutores implicación en las distintas actividades de tutoría propuestas y lo han hecho de manera satisfactoria y superando expectativas. o Participación en el Proyecto de Innovación de Centro. Cuatro miembros del Departamento participan en el Proyecto de Innovación del Centro.
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o 3ª evaluación y final de curso. Ver anexo XV, Memoria del departamento de Orientación.
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4.1. EQUIPO DIRECTIVO Ha sido un curso de intenso trabajo. El primer trimestre se ha caracterizado por la dureza de todo comienzo de curso. Echar a andar toda la maquinaria, con numerosos grupos, alumnos, profesores y necesidades de todo tipo exige un esfuerzo encomieble para gran parte de los componentes de nuestra comunidad educativa. Este hecho hace que en muchas ocasiones, determinadas actuaciones que hemos planificado para ser desarrolladas a lo largo del primer trimestre del curso, sean materialmente imposibles de llevar a la práctica. Aún así, y dadas las circunstancias económicas en las que vivimos actualmente, podemos concluir que estamos bastante contentos del trabajo llevado a cabo.
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El segundo trimestre se ha caracterizado por problemas graves de convivencia. Aislados, pero graves. Y estos hechos restan mucho tiempo al profesorado y equipo directivo para llevar a cabo otras tareas. Y el tercer trimestre ha sido una locura, administrativamente hablando. Todo final de curso es duro y complicado. Pero en este final de curso se han publicado numerosos programas de actuación para el próximo curso, casi todos ellos muy novedosos. No ha dado tiempo a tratarlos como se debiera, sobre todo al ser cuestiones totalmente nuevas: programas de refuerzo en julio, FP-dual, mochila digital, etc. Todos ellos proyectos interesantes, pero que no hemos podido abordar por falta de tiempo, y esto no es una excusa. Día a día se han expuesto ideas, se han debatido y consensuado decisiones y se han coordinado actuaciones. Es un equipo en continuo movimiento, que da protagonismo y autonomía a cada miembro, para que aporte sus propias iniciativas en pos de una mejora en la eficacia de la gestión del centro. Este dinamismo poco a poco da sus frutos porque se contagia y aunque nuestra separación en dos zonas, debida a nuestra separación física en tres edificios, nos impide avanzar a más velocidad, tratamos de que las iniciativas de todos sean conocidas por todos y se valoren justamente. Es objetivo de la dirección del centro tener más presencia en el pabellón de 1º y 2º ESO, y así servir de ayuda a los Jefes de Estudio de 1º y 2º ESO. Así lo fue el curso pasado, y lo ha sido este curso, pero el día a día a veces no lo permite. Nos hemos enfrentado a nuevas condiciones laborales y las nuevas ratios. La obligación de impartir 21 horas lectivas, a buen nivel, manejando los TIC, trabajando en grupo, elaborando actividades variadas, motivadoras y personalizadas, adaptando el nivel a los distintos ritmos de aprendizaje, etc., se hace mucho más complicada con jornadas de 4 y 5 sesiones lectivas con alumnos. Pero se ha hecho, y además, con una sensible mejora en el rendimiento académico. Para los profesionales de la educación, todo esto consiste en abordar nuevos retos, sobre todo con ilusión y mucho trabajo. Y una frase ya mencionada en informes anteriores, nos permite finalizar este apartado, queremos decir que, afortunadamente para nosotros, de ambas cosas seguimos con el depósito lleno.
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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: Actuar de manera más cercana al personal docente y no docente. La carga de trabajo es tal que a veces se pasan los días sin salir del despacho.
4.2. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO
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Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar
Nº de Reuniones: 9
Lectura y aprobación de las actas de las reuniones anteriores. Información de inicio de curso. Admisión del alumnado al proyecto bilingüe. Constitución del nuevo Consejo Escolar. Elección de las comisiones Económica, de Convivencia, Gratuidad, y responsable de Igualdad. Lectura de la Programación General Anual. Aprobación del calendario de Evaluaciones 2012/13. Informe de Jefatura de Estudios sobre el comienzo de curso. Informe de F.C.T. y F.P.C.T. Presentación de la Evaluación Interna. Estado de la Cuenta de Gestión. Informe sobre personal docente y no docente. Análisis de resultados de la 1ª evaluación. Informe sobre actividades extraescolares. Informe de F.C.T y F.P.C.T. Aprobación de la Cuenta de Gestión del año 2012. Informe sobre proyecto Comenius. Aprobación del Presupuesto del año 2013. Aprobación de la modificación del Presupuesto del año 2013. Análisis de los resultados de la 2ª evaluación. Información del proyecto Comenius. Informe de F.C.T. y F.P.C.T. Estado de la Cuenta de Gestión. Actualización de las NCOF a la normativa de autoridad del profesorado. Proyecto de enseñanzas bilingës para el curso 2013/14. Dar a conocer el Plan para la evaluación del rendimiento escolar. Transporte escolar para el curso 2013/14. Programa de reutilización de libros de texto para el curso 2013/14. Memoria de fin de curso. Informe de evaluación Interna. Proyecto de Escuela extendida: mochila digital Cupo y oferta educativa 2013/14. Calendario de Septiembre. Estado de la Cuenta de Gestión. Ruegos y preguntas.
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Acuerdos Alcanzados
Aprobación por unanimidad de la PGA. Aprobación por unanimidad del calendario de Evaluaciones 2012/13. Constitución de las comisiones de convivencia y económica. Designación del responsable de igualdad. Aprobación de la Cuenta de Gestión 2012. Aprobación del Presupuesto 2013. Aprobación de la modificación del presupuesto 2013. Aprobación de la participación en el proyecto Comenius. Nuevas NCOF, incluyendo la normativa de autoridad del profesorado. Aprobación del proyecto de enseñanzas bilingües para el curso 2013/14. Aprobación de la memoria de final de curso. Aprobación de la memoria del plan de Evaluación Interna.
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4.3. CLAUSTRO DE PROFESORES Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar
Lectura y aprobación de las actas de las reuniones anteriores. Información de inicio de curso. Nombramiento Jefes de Departamento. Entrega de documentación. Información de carácter general Entrega de horarios. Información sobre netbook de alumnos. Horarios del profesorado. Aclaraciones, comentarios y entrega. Lectura de la Programación General Anual. Aprobación del calendario de Evaluaciones 2012/13. Informe de Jefatura de Estudios sobre el comienzo de curso. Informe de F.C.T. y F.P.C.T. Presentación de la Evaluación Interna. Estado de la Cuenta de Gestión. Valoración del programa HISA. Análisis de resultados de la 1ª evaluación. Informe de F.C.T. y F.P.C.T. Informe sobre actividades extraescolares Plantilla orgánica del centro Estado de la Cuenta de Gestión Proyecto de Secciones Europeas Análisis de los resultados de la 2ª evaluación. Información del proyecto Comenius. Informe de F.C.T. y F.P.C.T. Estado de la Cuenta de Gestión. Página 89
Nº de Reuniones: 10
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Calendario de fin de curso. Actualización de las NCOF a la normativa de autoridad del profesorado. Proyecto de enseñanzas bilingës para el curso 2013/14. Plan para la evaluación del rendimiento escolar. Programa de mejora del éxito escolar: abriendo caminos. Memoria de fin de curso. Informe de evaluación Interna. Proyecto de Escuela extendida: mochila digital Cupo y oferta educativa 2013/14. Calendario de Septiembre. Estado de la Cuenta de Gestión. Ruegos y preguntas.
Acuerdos Alcanzados
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Las comunicaciones al claustro serán vía e-mail o en la web: cursos, noticias, normativa, convocatorias, actividades,… Establecer como hábito diario la consulta de correo y web diaria. Organización de las tareas de la primera quincena de septiembre hasta el comienzo del curso efectivo con alumnos. Llevanza de libros de actas en soporte informático, facilitando un modelo del mismo. Nombramiento de los jefes de departamento didáctico. Comunicación de normas básicas de funcionamiento de modo directo. Vía web pueden consultarse todas las normas del centro. Aprobación por unanimidad de la PGA, excepto en el punto referido al programa HISA. Aprobación por unanimidad del calendario de Evaluaciones 2012/13. Aprobación de la elaboración del Proyecto de Secciones Europeas, por 30 votos a favor, 23 en contra y 6 en blanco. Aprobación de la participación en el proyecto Comenius. Aprobación de la nuevas NCOF, incluyendo la normativa de autoridad del profesorado. Aprobación del Plan para la evaluación del Rendimiento Escolar. Aprobación del proyecto de enseñanzas bilingües para el curso 2013/14, por 32 votos a favor, 19 en contra y 5 en blanco. No aprobación del programa Abriendo Caminos, con 14 votos a favor, 35 en contra, 6 blancos y 1 nulo. Aprobación de la memoria de final de curso. Aprobación de la memoria del Plan de Evaluación Interna.
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APARTADOS En este punto vamos a abordar el análisis de los resultados del centro, siguiendo el siguiente esquema: o Datos de matrícula a. Evolución del número de alumnos b. Evolución del sexo de los alumnos c. Evolución del número de unidades del centro o Análisis de resultados de la 1ª evaluación. Se realizará por niveles educativos. Dentro de cada nivel se harán los siguientes análisis: a. Evolución del resultado de este curso con respecto a la 1ª evaluación del curso pasado y con respecto a la media de calificaciones de la 1ª evaluación de los 3 últimos cursos.
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b. Materias que destacan por dos motivos: por obtener muy buenos resultados y por obtener peores resultados, todos ellos, eso sí, en términos de calificaciones. c. Evolución de cada una de la materias con respecto a la 1ª evaluación del curso pasado, destacando aquellas que mas han mejorado los resultados y aquellas que más han empeorado. d. Aportaciones de los departamentos didácticos. o Análisis de resultados de la Evaluación extraordinaria o Análisis de resultados de la PAEG o Análisis de resultados de alumnos con materias pendientes o Análisis de resultados del programa PROA o Análisis de resultados de las Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos o Análisis de resultados de la Evaluación de diagnóstico 2012/13
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5.1. Datos de matrícula
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Número de alumnos…
2010/11
2011/12
2012/13
VAR.(1)
1º ESO
179
156
159
2%
2º ESO
143
171
138
-19%
3º ESO
122
103
116
13%
4º ESO
116
98
94
-4%
ESO
560
528
507
-4%
1º BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
37
30
28
-7%
1º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS
39
51
39
-24%
2º BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
25
35
27
-23%
2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS
38
34
48
41%
139
150
142
-5%
1º AUXILIAR DE OFICINA
19
15
22
47%
1º AYUDANTE DE INSTALACIONES EYC
15
16
23
44%
2º AUXILIAR DEPENDIENTE DE COMERCIO / 2º PCPI
30
32
22
-31%
PCPI
64
63
67
6%
1º GESTIÓN ADMINISTRATIVA
23
23
31
35%
2º GESTIÓN ADMINISTRATIVA
12
19
19
0%
=
1º INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS
15
18
12
-33%
2º INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS
12
9
7
-22%
CCFF DE GRADO MEDIO
62
69
69
0%
1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
22
31
32
3%
2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
27
17
23
35%
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BACHILLERATO
1º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS
=
2º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS
12
=
CCFF DE GRADO SUPERIOR
61
48
55
15%
TOTAL ALUMNOS MATRICULADOS
886
858
840
-2%
(1) Variación con respecto al año anterior
Valoración de los resultados
Descenso en la matricula del centro en un 2%, fundamentalmente debido a la pérdida del 2º grupo de PCPI.
Se puede observar la tendencia que tiene la ratio por niveles: en ESO, la disminución es progresiva, en Bachillerato hay estabilidad, mientras en que en Ciclos Formativos y PCPI la tendencia es creciente.
Las ratios de este curso han sido: 27 en ESO (+3 con respecto al curso anterior), 24 en Bachillerato (-1 con respecto al curso anterior), 22 en PCPI (+6 con respecto al curso Página 94
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anterior), 17 en CCFF de Grado medio (igual que el curso anterior) y 28 en CCFF de Grado Superior (+4 con respecto al curso anterior). La ratio media del centro es de 25 alumnos, 3 más que el curso pasado. En este sentido hay que indicar que la ratio debería ser mayor, en tanto contamos con 3,5 profesores como exceso de cupo que han permitido desdoblar 1º y 2º ESO. Si no hubiésemos contado con este profesorado, la ratio de ESO sería de 30 alumnos, y la del centro de 26.
Podemos comprobar graficamente la evoluación de la matricula, y su leve descenso durante el último curso académico. Igualmente adjuntamos la evolución del número de unidades por enseñanzas, muy afectado por el aumento de la ratio establecida legalmente en un 20% para el curso académico actual.
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5.2. Análisis de resultados de la evaluación ordinaria de junio En este punto vamos a abordar el análisis de los resultados del centro, siguiendo el siguiente esquema de enseñanzas y niveles:
ESO o 1º, 2º, 3º Y 4º ESO
BACHILLERATO o 1º y 2º Bachillerato Ciencias y Tecnología o 1º y 2º Bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO o 1º y 2º Gestión Administrativa o 1º y 2º Instalaciones Eléctricas y Automáticas
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR o 1º y 2º Administración y Finanzas o 1º Administración y Finanzas Modular
PCPI o 1º Auxiliar de Oficina o 1º Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones o 2º PCPI
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1º ESO
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todas la materias
34%
46%
50%
45%
Promocionan
50%
58%
63%
59%
En expectativa de promocionar
13%
14%
9%
16%
En expectativa de repetir
37%
28%
28%
25%
CCNN
47%
63%
62%
68%
CCSS
65%
63%
70%
64%
EF
58%
67%
73%
73%
EPV
42%
47%
44%
53%
LL
58%
70%
71%
69%
ING
60%
67%
63%
65%
MAT
60%
58%
68%
71%
MUS
77%
81%
75%
77%
TEC
50%
68%
70%
71%
FR
92%
94%
82%
91%
TT
48%
62%
53%
56%
REL
100%
100%
98%
100%
HCR
93%
100%
MEDIA
65%
72%
69%
72%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
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Comentarios por departamentos didácticos:
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o BG: se mantienen los resultados de cursos anteriores. Solicitan recuperar las prácticas de laboratorio. o EF: La mayoría de los alumnos que suspenden en este curso se debe a que no superan los contenidos teóricos mínimos de la asignatura. El resto (porcentaje mínimo) es debido a que faltan con frecuencia a clase sin justificar dichas faltas y por no superar los contenidos prácticos. Para que el porcentaje de aprobados se eleve es necesario que los alumnos se mentalicen que tienen que saber unos contenidos conceptuales y teóricos mínimos, que deben saber y estudiar. o FR: muy buenos resultadoas, aunque les gustaría llegar al 100%. o ING: hay alumnos que han abandonado, y eso es muy preocupante. o LL: Se observa un leve descenso en el número de alumnos aprobados. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. o MAT: El porcentaje de aprobados puede considerarse aceptable dado el cambio que supone para estos alumnos la incorporación al instituto. Ha mejorado progresivamente en los últimos años. Se propone seguir trabajando con el propósito de que los alumnos aprendan los contenidos desarrollados que les preparen para poder abordar el curso siguiente. o ORI: resultados satisfactorios.
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o EPV: Dificultad en el dibujo técnico, debido a la falta de base y al desarrollo psicomotriz. Se propone que cursen Plástica en segundo de E.S.O. y música en 1º de E.S.O.
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o TEC:
Tecnologías: buenos resultados, teniendo en cuenta que es una materia nueva para el alumnado.
Taller Tecnológico: Muchos alumnos no estudian para el examen o no entregan los trabajos. Proponer más actividades de taller y dar menos contenidos teóricos. Implicar más a las familias cuando los alumnos empiezan a bajar su rendimiento.
2º ESO
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todas la materias
35%
38%
43%
49%
Promocionan
50%
53%
57%
66%
En expectativa de promocionar
16%
14%
14%
12%
En expectativa de repetir
34%
33%
29%
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CCNN
56%
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CCSS
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60%
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EF
52%
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EPV
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LL
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67%
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ING
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MAT
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MUS
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FR
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91%
89%
TT
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REL
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97%
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HCR
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ECD
75%
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68%
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MEDIA
65%
65%
68%
75%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
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925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
Comentarios por departamentos didácticos: o BG: se mantienen los resultados de cursos anteriores. Solicitan recuperar las prácticas de laboratorio. o EF: La mayoría de los alumnos que suspenden en este curso se debe a que no superan los contenidos teóricos mínimos de la asignatura. El resto (porcentaje mínimo) es debido a que faltan con frecuencia a clase sin justificar dichas faltas y por no superar los contenidos prácticos. Para que el porcentaje de aprobados se eleve es necesario que los alumnos se mentalicen que tienen que saber unos contenidos conceptuales y teóricos mínimos, que deben saber y estudiar. o FR: los profesores y los alumnos han trabajado a muy buen ritmo todo el año. Los resultados son muy buenos. o ING: Muchos alumnos de este nivel están esperando todo el curso a entrar en PCPI por lo que no trabajan y a veces tampoco se comportan bien. Página 100
I.E.S. Consaburum – Carretera de Urda, s/n - 45700. Consuegra (Toledo)
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925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
o LL: Mejora levemente respecto al curso anterior. La causa puede encontrarse, como en otros cursos, a la imposibilidad de terminar la Programación didáctica: a menos materia dada, lo lógico es que la exigencia sea también más baja y, por ende, los resultados sean falsamente satisfactorios. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. o MAT: El porcentaje total del nivel es bajo pero analizando grupo a grupo, los resultados son mejores. Algunos alumnos acuden a clase con la intención de trabajar lo mínimo posible esperando poder incorporarse a un programa de PCPI, lo cual afecta negativamente en los resultados. A pesar del resultado ha mejorado respecto al año pasado. Se propone s eguir trabajando con el propósito de que los alumnos aprendan los contenidos desarrollados que les preparen para poder abordar el curso siguiente y ser exigentes en cuanto al cuaderno de actividades…, que estén todos los ejercicios, que estén corregidos, etc. o ORI: los alumnos que no avanzan lo suficiente persentan poco interés y gran absentismo. o EPV: Alumnos trabajadores. Estamos satisfechas con los resultados obtenidos. Los alumnos que han suspendido son los alumnos repetidores que muestran carencias en todas las materias y la mayoría al ser repetidores y cumplir la edad requerida, se les ha propuesto para cursar P.C.P.I. Aunque desde el principio de curso hemos intentado hablar con los alumnos que no trabajan, el esfuerzo ha sido ha resultado un fracaso, ya que al repetir varios cursos, estos alumnos muestran un desfase tremendo con respecto al resto de compañeros y su única aspiración académica es acceder al curso P.C.P.I o TEC: Taller Tecnológico: Muchos alumnos no estudian para el examen o no entregan los trabajos. Proponer más actividades de taller y dar menos contenidos teóricos. Implicar más a las familias cuando los alumnos empiezan a bajar su rendimiento.
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3º ESO
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todas la materias
52%
44%
51%
62%
Promocionan
71%
66%
80%
73%
En expectativa de promocionar
16%
15%
15%
13%
En expectativa de repetir
13%
20%
6%
14%
BG
84%
78%
51%
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FQ
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96%
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CCSS
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EF
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EPV
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LL
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65%
83%
76%
ING
84%
66%
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74%
MAT
62%
51%
84%
77%
MUS
90%
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98%
94%
TEC
84%
78%
86%
81%
FR
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93%
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98%
TT
92%
71%
100%
96%
CLA
93%
100%
REL
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98%
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CT
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54%
100%
67%
SL
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69%
100%
78%
MEDIA
84%
77%
90%
86%
100%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
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Comentarios por departamentos didácticos:
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o BG: se mantienen los resultados de cursos anteriores. Solicitan recuperar las prácticas de laboratorio. o EF: La mayoría de los alumnos que suspenden en este curso se debe a que no superan los contenidos teóricos mínimos de la asignatura. El resto (porcentaje mínimo) es debido a que faltan con frecuencia a clase sin justificar dichas faltas y por no superar los contenidos prácticos. Para que el porcentaje de aprobados se eleve es necesario que los alumnos se mentalicen que tienen que saber unos contenidos conceptuales y teóricos mínimos, que deben saber y estudiar. Hay que decir, que según pasan los cursos los resultados son mejores por que los alumnos estudian más y mejor los contenidos teóricos, a pesar de que, los contenidos son más complicados y de mayor cantidad. o FQ: alto nivel de aprobados, basándose en la adaptación al nivel del alumnado, y a los conocimientos previos. Porponen hacer desdobles en laboratorios para presentar la materia de forma más experimental y práctica y así motivar más al alumnado hacia un amateria científca. o FR: los alumnos han respondido adecuadamente. o LL: Se observa un descenso significativo en el número de alumnos con la materia superada. Probablemente, además de tener en cuenta las carencias heredadas de niveles anteriores, el problema está en la rigurosidad con la que este año se han aplicado los criterios de calificación acordados por el departamento y que en cursos anteriores eran aplicados con mayor laxitud. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros
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alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. o MAT: Ha bajado un poco respecto al año pasado pero aun así son buenos resultados. Los alumnos ya han superado una etapa complicada y parece que están más centrados. Se propone seguir trabajando con el propósito de que los alumnos aprendan los contenidos desarrollados que les preparen para poder abordar el curso siguiente y siendo exigentes en la presentación de exámenes. o ORI: falta de trabajo de los alumnos.
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o EPV: Resultados excelentes, salvo excepciones. Los alumnos que suspenden Plástica son los que suspenden la mayoría de las materias y no muestran interés por aprender.
4º ESO
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todas la materias
51%
58%
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57%
Titulan
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81%
89%
78%
En expectativa de titular
17%
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En expectativa de repetir
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4%
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BG
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100%
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FQ
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93%
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CCSS
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EF
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92%
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89%
EPV
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LL
77%
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86%
ING
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MAT B
83%
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82%
MAT A
71%
61%
71%
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100%
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TEC
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97%
78%
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INF
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99%
FR
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100%
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REL
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HCR
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ETI
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85%
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LAT
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92%
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CT
36%
50%
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77%
SL
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MEDIA
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Valoración de los resultados
Comentarios generales:
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o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
Comentarios por departamentos didácticos: o ADM: o BG: se mantienen los resultados de cursos anteriores. Solicitan recuperar las prácticas de laboratorio. o EF: La mayoría de los alumnos que suspenden en este curso se debe a que no superan los contenidos teóricos mínimos de la asignatura. El resto (porcentaje mínimo) es debido a que faltan con frecuencia a clase sin justificar dichas faltas y por no superar los contenidos prácticos. Para que el porcentaje de aprobados se eleve es necesario que los alumnos se mentalicen que tienen que saber unos contenidos conceptuales y teóricos mínimos, que deben saber y estudiar. Hay que decir, que según pasan los cursos los Página 105
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resultados son mejores por que los alumnos estudian más y mejor los contenidos teóricos, a pesar de que, los contenidos son más complicados y de mayor cantidad. o ELE: o FIL: baja motivación del grupo 4SC. o FQ: materia que el alumnado escoge por interés, y por ello los resultados son buenos. Proponen para el próximo curso hacer desdobles en laboratorio y utilizar el aula althia. o FR: Buen trabajo del alumnado. o ING: Concretamente en un grupo hay un gran número que ha abandonado.
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o LAT: o LL: El número de alumnos con la materia superada en la evaluación ordinaria es ligeramente superior al obtenido el año anterior. La causa principal: no se han terminado las Programaciones (de hecho, en el caso de la parte de Literatura no se ha dado ni la mitad del temario ni se han hecho las prácticas suficientes de comentario de texto, lo que puede repercutir en las calificaciones del curso próximo). Como se ha señalado, a menor cantidad de contenidos impartidos, menor es el nivel de exigencia y más sencillo alcanzar el aprobado. La imposibilidad de terminar la Programación, como se señala en el apartado correspondiente, se debe tanto a causas administrativas (recortes, aumento del número de horas lectivas del profesorado…) como a las evidentes carencias que mostraban los alumnos al inicio del curso. Este desfase llevó a perder, prácticamente, todo el primer trimestre en introducir conceptos que deberían estar más que interiorizados. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. o MAT:
MAT “B”: El alumnado de los grupos a los que he impartido clase está muy filtrado en función de las materias que han elegido. Así, se observa un grupo el que superan la materia todos los alumnos (los que están matriculados de física y química), y otros que tienen bastantes dificultades (los que no tienen física y química). Son difícilmente mejorables. No obstante, y al margen de los resultados numéricos, quizás se podría ser más exigente en cuanto a la presentación, organización y precisión en la realización de los ejercicios. Esto podría empeorar algo los resultados numéricos pero mejorar los conocimientos reales de los alumnos.
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MAT “A”: Es un porcentaje aceptable dado que eligen esta opción los alumnos que están encaminados a hacer un ciclo formativo o un bachillerato de Humanidades, y el nivel de esfuerzo por su parte es mínimo. Cada curso escolar, esta opción recoge alumnos en su mayoría con poco interés y en función de ellos mismos se puede trabajar de una forma u otra pero siempre con el propósito de prepararles para estudios posteriores. o ORI: falta de trabajo de los alumnos.
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o EPV: resultados satisfactorios. Al ser una asignatura optativa los alumnos muestran más interés por ella, ya que disfrutan cuando realizamos los trabajos. Algunos de ellos me han mostrado su interés por cursar bachillerato de artes.
1º BACH. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todas la materias
28%
51%
57%
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Promocionan
64%
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En expectativa de promocionar
22%
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En expectativa de repetir
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3%
10%
0%
CMC
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BG
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FQ
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FIL
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EF
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LL
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ING
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MAT
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TEC
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56%
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TIC
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ECO
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FR
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DIB
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MC1
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REL
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MEDIA
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88%
84%
92%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
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I.E.S. Consaburum – Carretera de Urda, s/n - 45700. Consuegra (Toledo)
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Comentarios por departamentos didácticos: o BG: se mantienen los resultados de cursos anteriores. Solicitan recuperar las prácticas de laboratorio. o FQ: materia optativa, resultados muy buenos. o FR: buen trabajo y disposición por parte de los alumnos. o LL: Se observa una leve mejora en el grupo de humanidades, que compensa el empeoramiento del grupo de ciencias. El temario, especialmente amplio en este nivel y la reducción de una hora lectiva no ayuda a que las programaciones didácticas se terminen. Por otro lado, debemos señalar el retraso de la Administración a la hora de cubrir la baja de una de las profesoras del nivel. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que Página 108
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estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. o MAT: Uno de los grupos constaba de cinco alumnos muy trabajadores: calificados con 10. El otro grupo ha sido muy trabajador, pero con calificaciones más bajas y unos pocos suspensos de los alumnos que han ido abandonando al considerar que no era una opción académica adecuada para ellos.
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o EPV: Resultados muy positivos. Los alumnos que han suspendido han sido por falta de estudio, ya que en clase se ha trabajado de forma insistente todos los contenidos. Concienciarles de que tienen que dedicarle más tiempo al estudio, que esta asignatura necesita que la practiquen realizando ejercicios y no estudiando unos días antes del examen, que es lo que suelen hacer los alumnos que la suspenden.
2º BACH. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Titulan
53%
80%
74%
70%
En expectativa de titular
72%
92%
91%
78%
En expectativa de repetir
25%
8%
6%
15%
BG
64%
86%
96%
100%
CTIERRA
100%
100%
100%
100%
F
72%
92%
70%
80%
Q
78%
93%
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FIL
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PSI
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100%
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LL
94%
100%
81%
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ING
76%
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88%
85%
MAT
67%
94%
85%
75%
90%
100%
80%
MATCS TEC
83%
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97%
88%
HIS
80%
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88%
DIB ECO
100% 94%
ELE
100%
FR
100%
REL
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100%
MEDIA
84%
94%
94%
88%
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Valoración de los resultados
Análisis gráfico:
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o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
Comentarios por departamentos didácticos: o BG: se mantienen los resultados de cursos anteriores. o ECO: falta de estudio. o EF: La mayoría de los alumnos que suspenden en este curso se debe a que no superan los contenidos teóricos mínimos de la asignatura. El resto (porcentaje mínimo) es debido a que faltan con frecuencia a clase sin justificar dichas faltas y por no superar los contenidos prácticos. Para que el porcentaje de aprobados se eleve es necesario que los alumnos se mentalicen que tienen que saber unos contenidos conceptuales y teóricos mínimos, que deben saber y estudiar. Hay que decir, que según pasan los cursos los Página 110
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resultados son mejores por que los alumnos estudian más y mejor los contenidos teóricos, a pesar de que, los contenidos son más complicados y de mayor cantidad. o FIL: En Historia de la Filosofía, el cambio en el planteamiento de la motivo que el Departamento hiciera un mayor hincapié en las preguntas de comprensión, observando que los resultados dejaban bastante que desear. Se propone iniciar en 1º de Bachillerato las preguntas de comprensión para ir acostumbrando a los alumnos.
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o FQ: trabajar mucho en clase y repasar los viernes por la tarde. o LL: Se observa una mejora más que significativa (casi un 10% más de aprobados) en el curso de ciencias. En cambio, han empeorado los resultados obtenidos en los cursos de letras. La causa se encuentra, probablemente, en el hecho de que los alumnos que cursan ciencias sociales y humanidades no tengan un perfil propio de alumno de letras: no son de letras, pero quieren el título de bachillerato (o sus padres quieren que obtengan dicho título), así que optan por la opción que los libra de Matemáticas, Física o Química. Es decir, que no son ni de lo uno ni de lo otro. Esto redunda en la falta de motivación de gran parte del alumnado de este nivel (algo difícil de entender cuando estamos hablando de un nivel educativo no obligatorio). La falta de decisión a la hora de escoger la carrera que quieren cursar tras terminar el curso, así como la nota de corte de las carreras de letras (mucho más bajas que las opciones de ciencias), también contribuyen a que los alumnos de estas modalidades no trabajen al ritmo/exigencia que deberían. No obstante lo expuesto, lo cierto es que las notas obtenidas en la PAEG son más que aceptables. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. o MAT: El porcentaje de aprobados es muy aceptable y difícil de mejorar. Los alumnos han demostrado interés por la materia y eso queda reflejado en los resultados. Algunos de los suspensos son abandono del nivel en todas las materias. o EPV: Al igual que en 1º de Bachillerato los resultados han sido muy positivos. Todos los alumnos que han elegido esta asignatura en la PAEG, han obtenido resultados muy buenos. Práctica de ejercicios para mejorar sus conocimientos.
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I.E.S. Consaburum – Carretera de Urda, s/n - 45700. Consuegra (Toledo)
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925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
1º BACH. HUMANIDADES Y CCSS
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todas la materias
27%
28%
41%
41%
Promocionan
56%
51%
69%
77%
En expectativa de promocionar
24%
33%
24%
13%
En expectativa de repetir
20%
15%
8%
10%
CMC
86%
87%
98%
94%
FIL
51%
49%
70%
84%
EF
86%
95%
98%
86%
LL
62%
82%
82%
86%
ING
39%
36%
61%
47%
MATCS
59%
64%
57%
68%
TIC
97%
89%
97%
93%
ECO
64%
50%
75%
85%
GRI
78%
82%
67%
73%
LAT
44%
100%
47%
73%
HIS
71%
61%
77%
72%
FR
100%
100%
100%
83%
LIT
56%
50%
86%
100%
REL
100%
100%
100%
100%
MEDIA
71%
75%
80%
82%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
Página 112
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Comentarios por departamentos didácticos: o ECO: falta de estudio, y en un caso, problemas de salud. Propuesta de atender de forma individualizada a los alumnos que lo soliciten.
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o FR: Buen trabajo y disposición por parte de los alumnos. o ING: No sólo hay alumnos que eligieron esta opción y que no están preparados para bachillerato y que encuentran dificultades en inglés sino que los hay también que han abandonado la asignatura para prepararse otras. o LL: Se observa una leve mejora en el grupo de humanidades, que compensa el empeoramiento del grupo de ciencias. El temario, especialmente amplio en este nivel y la reducción de una hora lectiva no ayuda a que las programaciones didácticas se terminen. Por otro lado, debemos señalar el retraso de la Administración a la hora de cubrir la baja de una de las profesoras del nivel. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. o MAT: os alumnos han demostrado mucho interés y han trabajado acorde al nivel exigido.
Página 113
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2º BACH. HUMANIDADES Y CCSS
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Titulan
56%
68%
53%
46%
En expectativa de titular
66%
87%
85%
77%
En expectativa de repetir
25%
11%
12%
19%
FIL
81%
79%
82%
45%
PSI
100%
94%
92%
91%
LL
69%
86%
88%
85%
ING
54%
90%
75%
73%
MATCS
60%
93%
80%
67%
ECOEMP
63%
78%
68%
86%
FUND
80%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com
GRI LAT
75%
100%
73%
75%
HIS
87%
79%
82%
84%
GEO
100%
96%
100%
97%
ARTE
100%
92%
89%
100%
LIT
92%
100%
FR
100%
100%
REL
100%
100%
MEDIA
81%
91%
100% 87%
86%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada materia, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
Página 114
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Comentarios por departamentos didácticos:
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o FIL: En Historia de la Filosofía, el cambio en el planteamiento de la motivo que el Departamento hiciera un mayor hincapié en las preguntas de comprensión, observando que los resultados dejaban bastante que desear. Se propone iniciar en 1º de Bachillerato las preguntas de comprensión para ir acostumbrando a los alumnos. o FR: un curso excelente. o LL: Se observa una mejora más que significativa (casi un 10% más de aprobados) en el curso de ciencias. En cambio, han empeorado los resultados obtenidos en los cursos de letras. La causa se encuentra, probablemente, en el hecho de que los alumnos que cursan ciencias sociales y humanidades no tengan un perfil propio de alumno de letras: no son de letras, pero quieren el título de bachillerato (o sus padres quieren que obtengan dicho título), así que optan por la opción que los libra de Matemáticas, Física o Química. Es decir, que no son ni de lo uno ni de lo otro. Esto redunda en la falta de motivación de gran parte del alumnado de este nivel (algo difícil de entender cuando estamos hablando de un nivel educativo no obligatorio). La falta de decisión a la hora de escoger la carrera que quieren cursar tras terminar el curso, así como la nota de corte de las carreras de letras (mucho más bajas que las opciones de ciencias), también contribuyen a que los alumnos de estas modalidades no trabajen al ritmo/exigencia que deberían. No obstante lo expuesto, lo cierto es que las notas obtenidas en la PAEG son más que aceptables. Se propone la flexibilización de grupos, amparándonos el repentino interés que las autoridades competentes están mostrando por nuestra materia. Se pide, una vez más, la implicación del resto de los Dep. en la revisión de la lectura, la redacción y la ortografía; y que estas faltas no sea solo sancionadas en nuestra materia (lo que, además de no ayudar a solucionar los problemas de los alumnos, contribuye a que estos no sean conscientes de sus deficiencias porque “solo tengo faltas en Lengua”). Como departamento, deberíamos ser conscientes de la importancia de aplicar los criterios de calificación con todo su rigor, dado que son acuerdos tomados por mayoría. El “buenismo” en el que ha caído el departamento en los últimos tiempos, así como la escasa implicación de algunos de sus miembros, no redundan en el mejor rendimiento de nuestros alumnos; y, además, complican el desarrollo de la tarea docente a compañeros que se hagan cargo de los alumnos en cursos posteriores. Página 115
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o MAT: El porcentaje de aprobados es muy aceptable y difícil de mejorar a pesar del poco esfuerzo que algunos alumnos han demostrado.
1º GESTIÓN ADMINISTRATIVA LOE
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
26%
29%
Promocionan
52%
61%
En expectativa de promocionar
30%
29%
En expectativa de repetir
17%
10%
OAC
67%
46%
TI
57%
62%
TC
29%
39%
ING
70%
69%
OAGT
41%
66%
FOL
67%
82%
MEDIA
55%
61%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado:
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Comentarios por departamentos didácticos:
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o ING: Han aprobado todos los que han ido a clase, los suspensos son los que perdieron la evaluación continua en su mayoría.
2º GESTIÓN ADMINISTRATIVA LOE
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
58%
Promocionan a FCT
83%
En expectativa de promocionar a FCT
17%
En expectativa de repetir
0%
CEAC
100%
EA
80%
OARH
73%
TDC
67%
EAULA
92%
MEDIA
82%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional:
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Comentarios por departamentos didácticos:
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o No hay.
1º INSTALAC. ELÉCTRIC. Y AUTOMÁT.
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
37%
40%
23%
40%
Promocionan
58%
53%
38%
67%
En expectativa de promocionar
0%
20%
23%
13%
En expectativa de repetir
42%
27%
38%
20%
AIND
56%
47%
39%
58%
ELEC
58%
60%
33%
50%
ELEC
58%
40%
46%
67%
IEI
56%
67%
33%
58%
FOL
37%
67%
50%
58%
ING
58%
53%
31%
58%
MEDIA
54%
56%
39%
58%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
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925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
Comentarios por departamentos didácticos: o ELE: bajo nivel del alumnado. o FOL: buenos resultados. Relamente sólo 2 alumnos no lo han superado, y otros 2 abandonarosn hace tiempo.
2º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁT.
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
55%
50%
50%
Promocionan a FCT
100%
75%
83%
En expectativa de promocionar a FCT
0%
13%
17%
En expectativa de repetir
0%
13%
0%
INDI
100%
71%
100%
ICTV
82%
63%
50%
Página 119
I.E.S. Consaburum – Carretera de Urda, s/n - 45700. Consuegra (Toledo) 925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
INDO
100%
57%
83%
ISFV
100%
86%
100%
MAQE
91%
71%
83%
EIE
82%
86%
100%
MEDIA
93%
72%
86%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico:
Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com
o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los dos cursos anteriores:
Página 120
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Comentarios por departamentos didácticos: o ELE: ninguno.
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o FOL: pocos alumnos, atención individualizada.
1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
60%
100%
42%
57%
Promocionan
93%
100%
89%
86%
En expectativa de promocionar
7%
0%
11%
14%
En expectativa de repetir
0%
0%
0%
0%
GAP
93%
100%
90%
76%
GF
79%
100%
85%
81%
RRHH
87%
100%
100%
95%
CFI
60%
100%
42%
57%
AIO
93%
100%
100%
95%
MEDIA
82%
100%
83%
81%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
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Comentarios por departamentos didácticos:
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o RH: resultados buenos.
2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
44%
81%
69%
55%
Promocionan a FCT
100%
96%
100%
86%
En expectativa de promocionar a FCT
0%
0%
0%
14%
En expectativa de repetir
0%
4%
0%
0%
ADP
100%
85%
85%
91%
GAC
100%
96%
100%
90%
FOL
100%
96%
100%
94%
AUD
100%
96%
100%
84%
PFS
100%
93%
100%
84%
PEM
100%
96%
100%
58%
MEDIA
100%
85%
85%
91%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
Página 122
I.E.S. Consaburum – Carretera de Urda, s/n - 45700. Consuegra (Toledo)
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925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
Comentarios por departamentos didácticos: o FOL: la edad del alumnado permite trabajar bien. o Proyecto Empresarial: módulo no cursado por 10 alumnos para recuperar Contabilidad y Fiscalidad.
1º AUXILIAR DE OFICINA
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
54%
53%
62%
62%
Promocionan
77%
68%
62%
76%
En expectativa de promocionar
23%
5%
8%
5%
En expectativa de repetir
0%
26%
31%
19%
CB
85%
60%
62%
75%
AIP
69%
59%
69%
60%
AFD
100%
80%
85%
75%
Página 123
I.E.S. Consaburum – Carretera de Urda, s/n - 45700. Consuegra (Toledo) 925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
MDC
100%
80%
TABO
85%
60%
62%
80%
OBC
100%
73%
77%
80%
RYA
100%
80%
92%
80%
GD
100%
87%
85%
90%
TDTD
100%
67%
77%
80%
MEDIA
93%
72%
76%
78%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico:
Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com
o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores:
Página 124
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Comentarios por departamentos didácticos: o EF: En esta etapa los resultados empeoran con referencia a otros años debido a que la actitud de estos alumnos es cada vez peor. Faltan muchísimo a clase y cuándo vienen a clase su actitud es muy pasiva. Los alumnos deben mostrar una actitud mucha más activa y comprometida con la asignatura.
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o FOL: Han abandonado varios alumnos el curso completo. Otros no han mostrado interés, debido a que no les impide pasar a segundo curso.
1º AYUD. INST. ELEC. Y COMUNIC.
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
50%
33%
43%
43%
Promocionan
71%
53%
64%
57%
En expectativa de promocionar
29%
33%
29%
43%
En expectativa de repetir
0%
13%
7%
0%
CB
79%
64%
57%
44%
AIP
64%
67%
93%
50%
AFD
100%
86%
79%
72%
MDC
100%
86%
IED
71%
50%
71%
44%
IT
71%
43%
64%
33%
MEDIA
81%
66%
73%
49%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos a n t e r i o r e s :
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Comentarios por departamentos didácticos: o EF: En esta etapa los resultados empeoran con referencia a otros años debido a que la actitud de estos alumnos es cada vez peor. Faltan muchísimo a clase y cuándo vienen a clase su actitud es muy pasiva. Los alumnos deben mostrar una actitud mucha más activa y comprometida con la asignatura.
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o FOL: Han abandonado varios alumnos el curso completo. Otros no han mostrado interés, debido a que no les impide pasar a segundo curso.
2º PCPI
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
Evaluación positiva en todos la módulos
61%
53%
58%
89%
Promocionan
89%
77%
74%
100%
En expectativa de promocionar
6%
17%
3%
0%
En expectativa de repetir
6%
7%
23%
0%
COM
78%
67%
77%
90%
ACT
94%
83%
73%
100%
SOC
67%
73%
81%
100%
OAPV
94%
93%
77%
PDP
89%
93%
77%
MMTC
100%
93%
73%
ABC
100%
93%
73%
MEDIA
89%
85%
76%
97%
Valoración de los resultados
Análisis gráfico: o A continuación se muestran los resultados de cada módulo profesional, así como su evolución con respecto al curso pasado, y con respecto a la media de los tres cursos anteriores: Página 126
I.E.S. Consaburum – Carretera de Urda, s/n - 45700. Consuegra (Toledo)
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925 480 377 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum
Comentarios por departamentos didácticos: o FQ: se les ayuda mucho para que aprueben y saquen nota. Piden que tengan mejor comportamiento y sean más respetuosos con los profesores.
Página 127
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Resultados Generales de las Enseñanzas del Centro Comparativa 2012/13 y 20111/12
1º ESO
Evolución del rendimiento en ESO
3%
Comparativa 2012/13 y 20111/12
1º CyT
Evolución del rendimiento en BACHILLERATO
8%
Comparativa 2012/13 y 20111/12
1º GA
Evolución del rendimiento en CCFF GRADO MEDIO
6%
Comparativa 2012/13 y 20111/12
1º GA -18%
Comparativa 2012/13 y 20111/12
PCPI ADM
Evolución del rendimiento en PCPI
-3%
Evolución del rendimiento en ESO
Comparativa 2T y media 3 cursos anteriores Evolución del rendimiento en BACHILLERATO
Evolución del rendimiento en CCFF GRADO MEDIO
1º GA 6%
Comparativa 2T y media 3 cursos anteriores
1º CyT 7%
Comparativa 2T y media 3 cursos anteriores
1º ESO 2%
1º GA
1º HyCS 7%
1º IEE 20%
-3%
Comparativa 2T y media 3 cursos anteriores
PCPI ADM
Evolución del rendimiento en PCPI
1%
3º ESO 2%
1º IEE
2º CyT -3%
PCPI ELE
1º HyCS 2%
1º IEE 20%
0%
2º GA
=
3%
0%
=
3%
2º IEE
11%
2º IEE
0%
2º PCPI -5%
3º ESO -4%
2º CyT -5%
2º GA
4º ESO -4%
2º GA
TOTAL 0%
2º HyCS -1%
1%
2º IEE 14%
-14%
PCPI ELE
TOTAL
2º HyCS
4%
1º IEE
-24%
4º ESO
2º ESO 7%
2º GA
21%
-25%
Evolución del rendimiento en CCFF GRADO SUPERIOR
Página 128
9%
Evolución del rendimiento en CCFF GRADO SUPERIOR
Comparativa 2T y media 3 cursos anteriores
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2º ESO
16%
2º IEE 9%
2º PCPI -1%
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5.3. Análisis de resultados de la PAEG NÚMERO DE ALUMNOS…
2011/12
2012/13
Matriculados en 2º Bachillerato
69
75
Presentados a la PAEG
42
41
Aptos / No aptos
39
41
0
Nota media Expediente IES Consaburum
7,49
7,22
-4%
Nota media PAEG
6,41
6,55
2%
Diferencia media Expediente-PAEG
-1,08
-0,67
Diferencia máxima Expediente-PAEG
-3,62
-2,17
NOTA MEDIA NOTA MEDIA PAEG 2012 PAEG 2013
DATOAS PAEG: MATERIA…
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39
VARIACIÓN
Literatura Universal
9,11
7,08
-22%
Tecnología II
8,50
6,75
-21%
Latín II
8,29
7,50
-9%
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales
7,79
8,17
5%
Economía
7,49
8,73
17%
Griego
7,31
7,83%
7%
Lengua y Literatura
7,21
7,07
-2%
Geografía
7,15
6,84%
-4%
Ciencias Medio Ambientales
7,13
-
-
Historia
6,98
5,51
-21%
Dibujo
6,80
8,59%
26%
Arte
6,38
6,05
-5%
Inglés
5,88
5,04
-14%
Física
5,48
7,08
29%
Biología
5,05
4,75
-6%
Filosofía
4,98
6,90
39%
Química
4,86
7,96
64%
Matemáticas II
3,81
7,46
96%
NOTA MEDIA
6,23
6,78
9%
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Valoración de los resultados
Los resultados de los alumnos de Bachillerato que se han presentado a la PAEG son
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mejores a los del curso pasado, pero cabe hacer una serie de matizaciones.
El número de alumnos presentados ha sido uno menos, 41 alumnos en lugar de los 42 del curso pasado.
La nota media del expediente de esta promoción es de 7,22. En tanto que la nota media obtenida en la PAEG es de 6,78, en tanto que asciende a 6,55 cuando la nota media de la PAEG está ponderada.
Como consecuencia de lo anterior, mientras que la diferencia entre la nota media del centro y de la PAEG fue de 1,08 puntos el curso pasado, este curso esa diferencia ha aumentado hasta 0,67, mucho más realista, y vuelve a los datos reales del centro.
De los alumnos presentados a la PEG, 14 mejoran la nota media del expediente académico.
La diferencia máxima entre la nota media del expdiente académico y la nota de la PAEG es de 2,17.
5.4. Análisis de resultados académicos de alumnos con materias pendientes 2º ESO
3º ESO
4º ESO
2º BACH
CCFF
TOTAL
Nº materias pendientes
235
58
45
37
16
391
Nº materias pendientes presentadas
29
38
45
35
15
162
Nº materias pendientes NO presentadas
206
20
0
2
1
229
12,3%
65,5%
100%
94,6%
93,8%
41,4%
22
31
27
18
13
111
% aprobados sobre presentados
75,9%
81,6%
60%
51,4%
86,7%
68,5%
% aprobados sobre total
9,4%
53,4%
60%
48,6%
81,3%
28,4%
NÚMERO DE ALUMNOS…
% presentados Nº materias aprobadas
Valoración de los resultados
Llama la atención la baja participación del alumnado de 2º ESO con materias pendientes en los exámenes de recuperación. Sólo en el 12% de las materias se han presentado para intentar recuperar la materia del curso pasado.
Pero haciendo un análisis más pormenorizado de 2º ESO, si diferenciamos entre alumnos con 4 materias pendientes o menos, y el resto, podemos comprobar cómo en el primer caso se recuperan casi el 50% de las materias pendientes. En el segundo caso se Página 130
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recuperan sólo el 3% de las materias pendientes; este caso es el de alumnos con todas las materias pendientes.
En el resto de niveles los resultados disminuyen relativamnete, excepto entre el alumando de ciclos formativos. Graficamente podemos ver:
Sin embargo, los porcentajes de alumnos que superan materias pendientes mejora si tenemos en cuenta realmente al alumnado que se ha preparado la materia y se ha presentado a examen. Así, tenemos:
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5.5 Análisis de resultados del programa PROA Valoración de los resultados Ver anexo XXVI. Memoria del Programa PROA.
5.6. Análisis de resultados de las Pruebas de Acceso a CCFF NÚMERO DE ALUMNOS (CONV. 2012) Matriculados en función del grado
Grado Superior
112
173
Matriculados en función de la opción en grado superior (A-B-C)
---
67
44
62
TOTAL
Presentados en número
78
53
33
36
173
70%
79%
75%
58%
71%
37
23
8
9
40
47%
43%
24%
25%
33%
Presentados en % Aprobados en número Aprobados en % Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com
Grado Medio
NÚMERO DE ALUMNOS (CONV. 2013)
Grado Medio
Grado Superior
Matriculados en función del grado
48
Matriculados en función de la opción en grado superior (A-B-C)
---
42
47
49
TOTAL
Presentados en número
41
36
39
34
109
85%
86%
83%
69%
79%
9
5
10
2
17
22%
14%
26%
6%
16%
Presentados en % Aprobados en número Aprobados en %
138
Grado Medio
EVOLUCIÓN: 2012-2013 Matriculados en función del grado
Grado Superior
-38%
Matriculados en función de la opción en grado superior (A-B-C)
-20%
---
-37%
7%
-21%
TOTAL
Presentados en %
15%
7%
8%
11%
8%
Aprobados en %
-25%
-29%
2%
-19%
-17%
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Valoración de los resultados
Se han recibido menos solicitudes que el curso pasado, pensamos que como consecuencia de la exigencia del pago de tasas de examen.
Los resultados son notoriamente peores que los del curso pasado. La explicación podría ser la siguiente: o En las pruebas de acceso a Grado Medio, ha sido muy malo el resultado en la materia de Ciencias Sociales. Creemos que se debe al bajo nivel del alumnado, en tanto la prueba no presentaba excesivas dificultades. o En Grado Superior ocurre algo parecido a lo comentado anteriormente, pero con la materia de Inglés. Desde este año, Inglés forma parte de las materias comunes, a elegir con Frances y/o Filosofía, y la mayoría optó por Inglés.
5.7 Análisis de resultados de la Evaluación de diagnóstico Valoración de los resultados Ver Anexo XXV. Memoria de la Evaluación de diagnóstico.
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Uso del terminal SGD
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En este apartado damos a conocer el grado de utilización del terminal de SGD para el control del Plan de Absentismo. En la 1ª evaluación el uso del terminal de SGD fue del 57% para todo el centro. Terminada la sugirió a determinados profesores que usaran con más frecuencia el terminal. Así, durante la 2ª evaluación el uso de ha incrementado en 10 puntos, arrojando un uso total para el centro del 67%. A final de curso, la media de uso del terminal ha sido del 61%.
Análisis de estos datos: o El porcentaje global de clases no anotadas es bastante aceptable ya que en muchos casos el profesor no precisa hacerlo ya que están todos los alumnos en clase. o Se observa como los índices mas bajos de clases anotadas es en los cursos de los alumnos mayores del centro, sobre todo en Bachillerato y CCFF de grado superior. o En general, salvo excepciones, coincide que los profesores que menos anotan las faltas son los que dan clases a los cursos superiores o a grupos muy pequeños y que son muy fáciles de controlar sin necesidad de pasar lista. De todas formas, es aconsejable utilizar lo máximo posible el terminal.
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Control de retrasos Por lo que respecta al asunto de los retrasos, supone un mal que se generaliza conforme avanza el curso. En la segunda evaluación, los retrasos anotados han supuesto un incremento del 39% con respecto a la 1ª evaluación. Con los datos de final de curso, conviene detacar: Aquellos niveles que presentan mayor tasa: 4º ESO, Bachillerato, CCFF y PCPI. Creemos que este dato está relacionado con la salida del centro entre clases, a pesar de no estar permitido. Posibiemente se endurezca el uso de la tarjeta magnética para la salida del centro, entre otras medidas.
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En PCPI, se triplica el nivel medio del centro.
Control de faltas de asistencia Por lo que respecta al asunto de los faltas de asistencia, también supone un mal que se generaliza conforme avanza el curso. En la segunda evaluación, las faltas de asistencia anotadas han supuesto un incremento del 44% con respecto a la 1ª evaluación. La tasa de absentismo por término medio es del 3,9%. Con los datos de final de curso, conviene detacar: Aquellos niveles que presentan mayor tasa: toda la Formación Profesional, tanto Ciclos Formativos como PCPI. Fundamentalmente hay dos hechos que justifican este tema: o Alumnado que no está interesado en estudiar, sino simplemente en recibir beca, y así justificar su matrícula. En concreto, en 1CMA, hay varios casos de pérdida del derecho a la evaluación continua como consecuencia de superar el 20% de las sesiones planificadas. o En época de exámenes hay grupos de alumnos que flatan de forma masiva. Habrá que tomar medidas para penalizar este tema. Página 136
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En PCPI, el nivel de absentismo del alumnado es tres veces superior a la media del centro.
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Durante el actual curso académico se han aplicado las NCOF establecidas en el centro. En este sentido, donde se han presentado más conductas contrarias a la convivencia y conductas gravemente perjudiciales a la convivencia ha sido en 1º y 2º ESO. Los Jefes de Estudio Adjuntos han actuado con diligencia, pero observamos cómo hay un perfil de alumno que viene al centro a no trabajar nada, y a molestar al profesor/a y a sus compañeros cono objetivo diario. Por todo ello, y en circunstancias excepcionales, se ha procedido a la expulsión de algunos alumnos, con el consiguiente beneficio para la convivencia del aula y del pabellón. Tenemos pendiente diseñar y desarrollar, en colaboración con el Ayuntamiento de la localidad, un programa para la corrección de la conducta. Esperemos que a lo largo del presente curso pueda acometerse. Los datos más carácterísticos son:
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El número de incidencia por término medio y por alumno es de 14, estando por encima de la media 1º y 2º ESO y PCPI, hasta casi doblar el valor. Graficamente se puede ver:
Si analizamos con detalle cada una de las posibles incidencia, y comenzando con las amonestaciones escolares, tenemos que la media por alumno es de 7. En este caso, toda la ESO y PCPI concentran las amonestaciones escolares. Es deseable que el valor medio de este curso pueda descender el próximo curso, para lo cual, precisaremos de la ayuda de las familias de una manera decisiva.
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Por lo que respecta a las amonestaciones de convivencia, el valor medio por alumno es de 4. 1º ESO dobla el valor medio, 2º ESO también lo supera con creces, pero sobre todo tenemos PCPI presenta los peores resultados, a pesar de ser grupos con menor ratio de 1º y 2º ESO. El perfil del alumnado determina de forma clara este aspecto.
En otro nivel, tenemos los partes de disciplina. En este sentido, los partes de disciplina tiene como valor medio por alumno 0,2. 1º y 2º ESO son los que nuevamente tienen mayores valores, dobalndo el valor medio. PCPI quintuplica el valor medio.
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Y por último, reflejamos el análisis de la medida sancionatoria más severa, la expulsión. En este caso, el valor medio es de 2 días de expulsión por alumno. Como ocurre en los casos anteriores 1º y 2º ESO, y PCPI representan el grueso de alumnos expulsados durante este curso.
En general, tenemos mayores problemas de convivencia en 1º y 2º ESO y PCPI. En 1º y 2º ESO se encuantran obligatoriamente todos los alumnos escolarizados, y todos cursan el mismo currículo, lo que hace que haya alumnos totalmente desmotivados para el estudio. En PCPI es el perfil del alumno el que define los problemas de convivencia.
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En los casos más graves, ha sido necesario la celebración de 10 comisiones de convivencia, para reforzar el papel del equipo directivo. Los datos principales se dan a continuación: Comisión de Convivencia celebradas en la 1ª evaluación
Comisión de Convivencia celebradas en la 2ª evaluación
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Comisión de Convivencia celebradas en la 3ª evaluación
Cabe señalar que durante esta 1ª evaluación ha sido necesario iniciar el protocolo de maltrato entre iguales. La situación se dio con alumnos de 1º ESO. La reclamación de la familia hizo que, siendo prudentes, siguiésemos el protocolo establecido en la nnroamtiva sobre posible maltrato entre iguales. Al final del proceso, la comisión creada al efecto determinó que no se daban las circunstancias para hablar de maltrato y se recondujo la situación. En la 2ª evaluación se inició de nuevo el protocolo en dos situaciones, una un 2º ESO y otra en 1º ESO. En el primer caso las partes llegaron a un acuerdo y la situación se solventó. En el 2º caso, no se ha podido confirmar, y estamos haciendo un seguimiento del alumnado implicado. Para finalizar, también comentaremos que el día 17 de octubre se convocó huelga de estudiantes. Por lo que respecta a nuestro centro, no tuvo incidencia, valoración hecha teniendo en cuenta dos aspectos: 1. Ningún alumno ha comunicado su intención de hacer huelga (si bien no hay obligación de hacerlo) 2. Los datos de faltas de asistencia del día citado de todo el alumnado del centro son inferiores a los del lunes 15 de octubre, y a los del pasado martes 9 de octubre.
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Don Jesús Pérez Sánchez-Largo como secretario del centro y del Consejo Escolar del I.E.S. Consaburum, de Consuegra (Toledo),
CERTIFICO:
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Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 28 de junio de 2013, la Memoria de Fin de curso ha sido informada y aprobada por el Claustro de Profesores. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 27 de junio de 2013 la Memoria de Fin de Curso ha sido aprobada por el Consejo Escolar del Centro (se adjunta copia literal del acta de aprobación). En Consuegra, a 28 de junio de 2012 Vº Bº El Director del Centro y Presidente del Consejo Escolar del Centro El Secretario del Centro y del Consejo Escolar del Centro
Fdo.: D. Pablo Peñalver Alonso
Fdo.: D. Jesús Pérez Sánchez-Largo
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