ANÁLISIS DE LA PERCEPCIÓN DE LOS JÓVENES FRENTE AL CONFLICTO, LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN by Consorcio DEISPAZ

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

CAMPUS PARTY PEACE Un espacio para la creación, la lúdica y el aprendizaje hacia la innovación Social

“Ahora más que nunca es urgente que seáis los "centinelas de la mañana", los vigías que anuncian la luz del alba y la nueva primavera, de la que ya se ven los brotes. La humanidad tiene necesidad imperiosa del testimonio de jóvenes libres y valientes, que se atreven a caminar contra la corriente y a proclamar con fuerza sus derechos; a asumir con entusiasmo la responsabilidad de cambiar el mundo a partir de su propio cambio”

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

PEDAGOGIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y PRINCIPIOS DE LA LEY DE JUVENTUD

Estandartes utilizados en el Desafío por la paz y la reconciliación. Cada uno fue ubicado en la base que aludía el Derecho o principio y fue el referente de la prueba realizada en la base.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

CONVENIO DE ASOCIACION 375 2014

Producto 4B: Análisis de la percepción de los jóvenes frente al conflicto, la paz y la reconciliación y las conclusiones generadas en el marco de la realización del foro departamental de juventud.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

San José del Guaviare, Diciembre de 2014

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

La presente publicaci贸n ha sido elaborada con la asistencia de la Uni贸n Europea y el Departamento para la Prosperidad Social DPS. El contenido de la misma es responsabilidad exclusiva de CONSORCIO DEISPAZ y en ning煤n caso debe considerarse que refleja los puntos de vista de la Uni贸n Europea ni del DPS.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

1 ANTECEDENTES -CONTEXTO GENERAL

1.1 POBLACION JOVEN DEL DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE 8 1.2 ANALISIS SITUACIONAL DE LAS ACCIONES DIRIGIDAS A LA POBLACION JOVEN, EN EL MARCO DE LA POLITICA PÚBLICA NACIONAL DE JUVENTUD, A NIVEL DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL 8 1.3 LA PARTICIPACION DE LOS JOVENES EN LAS DINÁMICAS LOCALES QUE INVOLUCRAN AL SECTOR 12 1.3.1 SUBSISTEMAS Y ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS JÓVENES 12 1.4 LOS APORTES DE LOS JOVENES EN PROCESOS DE PLANIFICACIÓN DEPARTAMENTAL- VISION UNIFICADA DE DESAROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE 14 1.4.1 RESULTADOS DE LA CONSULTA A LOS JÓVENES SOBRE LA VISIÓN UNIFICADA DE DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE 16 1.4.2 LOS ESCENARIOS 20 1.4.2.1 Escenario Tendencial 21 1.4.2.2 Escenario Deseado 21 1.4.2.3 Escenario Posible 22 2 EL CAMPUS PARTY PEACE: UN ENCUENTRO DE JOVENES COMO ESTRATEGIA PARA ANALIZAR SU PERCEPCIÓN FRENTE A LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN 23 2.1 DEFINICIÓN DE LOS PARTICIPANTES, ALIANZAS ESTRATÉGICAS 2.2 LOS CAMPUSEROS INICIAN SU INTERACCION: TEJIENDO REDES 2.3 LOS CAMPUSEROS ANALIZAN SU REALIDAD Y SU ENTORNO SOCIAL 2.4 UNA PUERTA AL MUNDO DE LA CREATIVIDAD JUVENIL: LA REALIDAD SE HACE IMAGEN 2.5 EL DESAFIO POR LA PAZ Y LA RECONCILIACION 2.6 LA SINFONIA DE LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN

23 25 26

3 LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO

3.1 CARACTERIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES 3.2 LA PERCEPCION DE LOS JOVENES FRENTE A SU ENTORNO FAMILIAR, LA ESCUELA/COLEGIO, EL MUNICIPIO O LOCALIDAD Y EL PAIS: ANALISIS DE SU REALIDAD 3.2.1 LAS MESAS DE PENSAMIENTO COLECTIVO 3.2.1.1 Módulo Familia 3.2.1.2 Módulo Escuela /Colegio 3.2.1.3 Módulo Departamento/Municipio 3.2.1.4 Módulo País 3.2.1.5 Aportaciones desde la observación general de los Talleres 3.2.2 UNA VENTANA A LA CREATIVIDAD JUVENIL 3.2.3 EL DESAFÍO POR LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN. 3.2.4 LA ESCALA DE VALORES DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS JÓVENES

26 26 27

34 34 36 55 65 78 85 87 97 99

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE 3.2.4.1 Los acuerdos de convivencia en el Campus Party Peace 3.2.4.2 El valor social y el valor monetario puestos en la balanza 3.2.4.3 Principios y valores en torno a la Visión Unificada de Desarrollo Sostenible

100 104 106

4 INSUMOS A CONSIDERACIÓN DE INSTANCIAS DE FORMULACIÓN DE POLÍTICA PÚBLICA DEPARTAMENTAL

110

5 CONCLUSIONES GENERALES

113

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

INTRODUCCIÓN La realidad puede ser percibida de diversas maneras ya sea porque, solo se observan hechos bastante notorios y se ignoran otros que aunque puedan ser de mayor relevancia para otro sector no son de interés de quien la lee y por esa misma razón actúa en concordancia con esa apreciación o simplemente se está tan lejano de sus acontecimientos que lo que suceda no tiene mayor significado, es decir se deja pasar. Es aquí que cobra especial interés el lograr acercar la realidad del territorio a la población joven de éste, de manera que a través de diálogos de construcción conjunta, en los que la cuestión fundamental sea: cada quien, desde su lugar social, económico y político, qué percibe de ésta, que cree que deba cambiar y que está dispuesto a aportar para que en el territorio se cree una nueva realidad. En ese sentido, se acude a un acople de voces e intereses que hace falta propiciar para que de ello se deriven líneas de acción que suban a los tomadores de decisiones. Ese esfuerzo requirió de acompañamiento, imaginación y, sobre todo, mucha creatividad y eso sí un escenario propicio para que se visualizara un camino de reconstrucción de territorio y país en donde hay que estar dispuestos a dar, a entregar y a sacrificar parte de la comodidad que se hubiese obtenido al acostumbrarse a vivir en medio de la violencia. En los ejercicios realizados para recabar la información, cuya estrategia se basó en un encuentro juvenil denominado “Campus Party Peace”, se hizo énfasis en la importancia de reconocerse como actores, sujetos de derechos y en que la percepción de realidad fuese compartida con otros, aprovechando que se contó con grupos integrados por jóvenes de los cuatro municipios del Departamento, de suerte que las dinámicas propias de estas localidades, así como los conflictos y las tensiones que los caracterizan fuesen puestas en un mismo espacio de análisis. Esto supuso identificar problemáticas pero también soluciones desde la perspectiva de los jóvenes y desde la capacidad con la que cuentan para creer y crear un mejor futuro y por ende sensibilizarse ante una realidad que pudiera parecerles lejana pero que les compete muy de cerca, pues son ellos los llamados a constituirse en factores facilitadores o limitantes de iniciativas de reconciliación. El análisis se nutre de ejercicios anteriores realizados con la población joven en los que se ha avanzado en identificar su visión de desarrollo, propuestas para ser articuladas a la política pública de juventud y los espacios de participación a los que se han vinculado.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

1 1.1

ANTECEDENTES -CONTEXTO GENERAL POBLACION JOVEN DEL DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE

Teniendo como referente los rangos de edad establecidos por la norma, en lo que a la población joven se refiere, se encuentra que la estadística proyecta un total de 32.597 personas, que se distribuyen en los 4 Municipios, como se evidencia en la siguiente Tabla Tabla 1Población joven por Municipio (14 -28 años) DEPARTAMENTO 32.597 MIRAFLORES 3.048 CALAMAR 2.698 EL RETORNO 7.252 SAN JOSE DEL GUAVIARE 19.599 Fuente: Censo Dane 2005-Proyección 2014. Gobernación del Guaviare La mayor concentración de gente joven la tiene el Municipio de San José del Guaviare (capital del Departamento), seguido del Municipio de El Retorno, lo que puede explicarse desde el punto de vista de que son estos Municipios en donde hay mayor concentración de la población y de otra parte cuenta con una mayor posibilidad de acceso a los servicios educativos. 1.2

ANALISIS SITUACIONAL DE LAS ACCIONES DIRIGIDAS A LA POBLACION JOVEN, EN EL MARCO DE LA POLITICA PÚBLICA NACIONAL DE JUVENTUD, A NIVEL DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL

La población joven1 del Departamento del Guaviare se ha venido incrementando en los últimos años y ya puede decirse que existe una generación Guaviarense, en quienes se arraiga el sentido de territorio y consecuentemente le afectan las problemáticas derivadas de la situación social y económica del mismo. En concordancia con esta nueva dinámica de la población, en el Departamento del Guaviare, se han venido adelantando acciones tendientes a hacer visible una política de inclusión y respeto por las juventudes a sabiendas que con ellos es posible alcanzar, probablemente en lapsos cortos de tiempo, logros importantes en los indicadores de convivencia, seguridad, reconciliación y paz. El joven Guaviarense, requiere oportunidades que le permitan desarrollar el talento y potencial creativo que le es propio, no obstante de manera paralela debe ser asumido como parte integral de la sociedad, que busca consolidar una nueva realidad que deje atrás el pasado violento que le ha tocado vivir.

Toda persona entre 14 y 28 años cumplidos en proceso de consolidación de su autonomía intelectual, física, moral, económica, social y cultural que hace parte de una comunidad política y en ese sentido ejerce su ciudadanía. Ley Estatutaria 1622 de 2013

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

En el propósito mencionado antes, que refiere las acciones dirigidas a la población joven, para el año 2012 se adelanta, por parte de DEISPAZ, el “Mapeo Institucional, avances de acciones en los temas de niños, niñas, adolescentes y jóvenes proyecto de desarrollo de la agenda juvenil y fortalecimiento a la red de organizaciones juveniles”, cuyos resultados se consignan en este documento del que se extraen las conclusiones que se consideran de mayor relevancia: Se evidencia que en el Departamento, no existe una red de organizaciones juveniles a través de la cual se hagan visibles todos los procesos organizacionales que tienen los jóvenes en los diferentes municipios y que éstos sean encabezadas por ellos mismos y no por entes institucionales, que pese a su gran aporte e intentos para sembrar la inquietud del empoderamiento juvenil y las interacciones entre las dimensiones política, social y económica, aún el resultado es incipiente. Se ha venido dando una interacción al interior de algunas organizaciones, de lo que emerge lo que pudiera denominarse principios organizadores. Se hace necesario el fortalecimiento institucional a la par que se actúa garantizando la continuidad en los procesos institucionales de manera que los jóvenes no pierdan el interés y el empoderamiento de espacios que ya han sido creados y que son apropiados por los pocos líderes activos. Una situación latente, a la que no escapan estas organizaciones se trata de su desaparición por la natural dinámica de sus integrantes, quienes van asumiendo nuevos roles y responsabilidades. Es de valorar que esta transición no deja de lado la formación de liderazgos que se integran positivamente a la dinámica social, política local y regional. Sin embargo, se reconoce que una manera relevante para evitar este debilitamiento es superar los caudillismos y que estas figuras no generen dependencia para el accionar de estos mecanismos. La dinámica que se ha venido dando al interior de los Consejos de Juventud, tanto a nivel Municipal como Departamental, ha permitido realizar ejercicios de planificación y concertación que recogen la inquietud de los jóvenes y de paso ha dejado importantes insumos para la toma de decisiones. Enseguida se consigna la información que han trabajado los jóvenes, en principio en dos municipios, sin que ello signifique que estas problemáticas sean ajenas a los demás, más bien que se realizaron eventos con diferente metodología para algunos de ellos. Véase enseguida.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Tabla 2 Agenda Departamental sector Jóvenes- Municipio de El Retorno SECTOR

SA LU D

DIFICULTADES QUE IDENTIFICA DENTRO DEL SECTOR

LOGROS QUE IDENTIFICA DENTRO DEL SECTOR

PROPUESTAS QUE TIENE PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE LOS Y LA JÓVENES

Problemas familiares, mujeres adolescentes embarazadas.

Se han reducido estos embarazos desde que empezaron los métodos de planificación gratuitos.

Capacitaciones para que los jóvenes se concienticen o se responsabilicen sobre la problemática que se está presentando.

Consumo de sustancias psicoactivas. Salud mental. VIH

No se ve ningún mejoramiento en vez Campañas publicitarias para reducir el número de mejorar empeora. de jóvenes consumidores de estas sustancias. Causa problemas y no se mira mejoramiento.

Falta de escenarios deportivos óptimos. ES

Falta de instructores capacitados para coordinar las diferentes líneas deportivas.

Conformación de un nuevo grupo juvenil ya sean formales o informales ya que necesitamos representación de jóvenes.

Los medios que utilizamos los jóvenes Capacitaciones, folletos, información por rurales y urbanos son las redes medio de los jóvenes, emisoras, televisión y sociales, emisoras y voz a voz. por internet.

Invitando a los jóvenes a capacitaciones, difundir la información.

Implementar más actividades recreo deportivas En el casco urbano colegio INELAG, Participación en diferentes eventos con diferentes instituciones municipales y Ser más unidos en las actividades y realización programa escolar, a traves de Hacer encuentros juveniles, emisión radial a deportivos municipales, departamentales. de eventos deportivos municipales. documentos, solicitud al rector de la traves de las emisoras del municipio. departamentales y nacionales. Formación a líderes que son fuertes en deportes institución, por el instructor. para que sean profesionales y le aporten a nuestro municipio. Encuentros inter municipales. Queremos campamentos juveniles en áreas rurales.

DEFICIENCIA DE DOCENTES EN INSPECCIONES Adecuación restaurantes escolares en Mejorar las instalaciones de los internados en la Y CASCO URBANO DEL MUNICIPIO EL algunas veredas. inspecciones. RETORNO

ED U CA CI O

U RA

TRANSPORTE DEFICIENTE PARA SALIDAS Televisores para instituciones del PEDAGOGICAS Municipio. FALTA DE UN INTERNADO MASCULINO EN EL Plantas solares para escuelas y CASCO URBANO colegios del área rural. MATERIALES EDUCATIVOS DEFICIENTES EN EL Computadores portátiles para la sala CASCO URBANO E INSPECCIONES de sistemas. DOTACION Y MEJORAMIENTO DE LAS Construcción de la biblioteca en la INSTALACIONES EN INTERNADOS E inspección de la Unilla. INSPECCIONES Dotación de dos (2) hornos para CARENCIA DE PERSONAL PROFESIONAL PARA restaurante escolar en la Inspección DIRIGIR INTERNADOS de la Libertad y en el casco urbano del Municipio. FALTA PUESTA EN MARCHA DE BATERIAS Dotación deportiva para el colegio de SANITARIAS EN EL CASCO URBANO la Inspección Cerritos. DOACION Y ADECUACION DEL RESTAURANTE ESOLAR DEL CASCO URBANO Docentes pedagógicos en el área rural. MANTENIMIENTO DE LAS BATERIAS SANITARIAS EN LAS INSPECCIONES Falta de instrumentos para el tema llanero como arpas y guitarras No hay vestuarios Los horarios solo en las noches lo cual imposibilita la participación del interno En la inspección Cerritos no hay energía eléctrica por esto no hay inclusión llanera. Solo se identifican 4 grupos llaneros. Hay muy poca participación de otros grupos como salsa.

Encuentros municipales en bailegarzero.

Falta de apoyo de los docentes y los compañeros. Desconocimiento del estatuto de ciudadanía juvenil. Falta de continuidad de los Consejos Municipales de Juventud (CMJ). No sabemos cómo formular proyectos o necesidades para la adquisición del orden municipal, departamental y nacional.

Gestionar con la Secretaria de Educación los docentes necesarios para las instituciones. Habilitar las unidades sanitarias existentes en las instituciones. Adecuar la infraestructura existente en las inspecciones. Facilitar la adquisición de materiales educativos en las instituciones.

Divulgación de los diferentes programas en el municipio, partiendo desde las instituciones, organizaciones y demás comunidad.

Formar las ONG, actividades con las diferentes ONG, apoyo económico para poder realizar actividades y apoyo de carácter lúdicodeportivo.

Redes sociales, cuña radiales, carteleras y emisoras. Promoción de la información en cuanto a los programas dirigidos hacia la juventud.

Adecuar correctamente las instalaciones en la infraestructura de las inspecciones. Apoyo económico para salidas de carácter educativo. Garantizar educación en todos los rincones del municipio. Mantenimiento de las instalaciones en las instituciones. Encuentros entre instituciones educativas.

Por teléfono celular, redes sociales.

A traves de encuentros de jóvenes

A traves de voz a voz, encomiendas.

Capacitaciones y reuniones.

A traves de perifoneo

A traves de la radio y la tv.

Área urbana: redes sociales, vía telefónica, emisoras, etc. Alto parlante.

Comunicación asertiva mediante redes sociales, emisoras, folletos, carteleras y vía telefónica.

Acompañamiento de personal en el sector. La banda municipal.

Concursos como karaoke, etc.

Creando un foro municipal de líderes emprendedores.

Falta de capacitación a los líderes juveniles.

PO LI TI

QUE PROPUESTAS SE HACEN PARA QUE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE SE ADELANTAN DESDE LA ALCALDÍAGOBERNACIÓN Y GOBIERNO NACIONAL SEAN CONOCIDOS POR LOS Y LAS JÓVENES.

Implementar diferentes eventos recreos deportivos.

No hay suficientes implementos deportivos

D EP O

CUÁLES SON LOS MEDIOS DE QUE ESTRATEGIAS SE PROPONEN PARA COMUNICACIÓN QUE UTILIZAN LOS PROMOVER LA ORGANIZACIÓN JUVENIL EN Y LAS JÓVENES PARA DIFUNDIR UNA EL SECTOR INFORMACIÓN EN EL MUNICIPIO.

Más escenarios de participación juvenil.

Inclusión de la ley 1622 en el pensul (plan de estudio).

Orientar y conocer todo el proceso legislativo Socialización del estatuto de ciudadanía juvenil. de la normatividad y convocar a los candidatos juveniles. Conformación de la plataforma juvenil. Voluntad política para darle continuidad.

Capacitar y ser multiplicadores de lo adquirido.

Fuente: Gobernación del Guaviare-Consejo Departamental de Juventud. Ejercicio de Planificación “ Construyendo la Agenda Departamental del Guaviare”

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Tabla 3 Agenda Departamental sector Jóvenes- Municipio de Calamar SECTOR

DIFICULTADES QUE IDENTIFICA DENTRO DEL SECTOR

LOGROS QUE IDENTIFICA DENTRO DEL SECTOR

PROPUESTAS QUE TIENE PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE LOS Y LA JÓVENES

FALTA IMPLEMENTAR PROGRAMAS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE

REALIZACION DE UN CAMPEONATO DE FUTBOL

MEJORAMIENTO DE LOS SITIOS DEPORTIVOS

E RT PO DE S

NO HAY APOYO O INCENTIVO A LOS MEJORAMIENTO DE ALGUNOS CONTAR CON PERSONAL CAPACITADO PARA DEPORTISTAS ESCENARIOS DEPORTIVOS ORIENTAR A LOS JOVENES DEPORTISTAS FALTA DE MANTENIMIENTO A LOS ESCENARIOS DEPORTIVOS FALTA DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS NO HAY ESCUELAS DE FORMACION FALTA DE COMPROMISO TANTO DE LOS JOVENES COMO DE LA ADMINISTRACION INTEGRACION ENTRE LOS JOVENES EN UN MEDIO DE TRANSPOPRTE PARA LOS MUNICIPAL Y DEPARTAMENTAL EVENTOS DEPORTIVOS DEPORTISTAS FALTA DE APOYO A LA MUJER DEPORTISTA

CUÁLES SON LOS MEDIOS DE QUE ESTRATEGIAS SE PROPONEN PARA COMUNICACIÓN QUE UTILIZAN LOS PROMOVER LA ORGANIZACIÓN JUVENIL EN Y LAS JÓVENES PARA DIFUNDIR UNA EL SECTOR INFORMACIÓN EN EL MUNICIPIO.

QUE PROPUESTAS SE HACEN PARA QUE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE SE ADELANTAN DESDE LA ALCALDÍAGOBERNACIÓN Y GOBIERNO NACIONAL SEAN CONOCIDOS POR LOS Y LAS JÓVENES.

QUE LOS JOVENES SEAN MAS UNIDOS Y EMPRENDEDORES Y GESTIONEN RECURSOS PARA PROMOVER Y MEJORAR SU ORGANIZACIÓN

SE CONVOCAN A TODOS LOS JOVENES PARA SOCIALIZAR COMO SE ADELANTAN LOS DIFERENTES PROGRAMAS DE LA GOBERNACION Y DEMAS ENTIDADES

CELULARES INTELIGENTES, EMISORA, PERIFONEOS Y REDES SOCIALES

FALTA DE MOTIVACION AL JOVEN DEPORTISTA FALTA DE UN VEHICULO COMO TRANSPORTE SOLO PARA EL DEPORTISTA FALTA DE MAS PRESUPUESTO EN EL SECTOR QUE INCREMENTARAN MAS EL PRESUPUESTO Y RECONOCIMIENTOP E INTERACCION MOTIVARAN MAS A LOS JOVENES EN EL AREA CON OTROS JOVENES EN DIFERENTES DE CULTURA PARA TENER MAS ESCENARIOS Y ENCUENTROS CAPACITACIONES, INSTRUMENTOS, TRAJES, CULTURALES ETC. INTEGRACION EN ESPACIOS UNIFICADOS PARA PODER UNIR LA DIFERENTES LINEAS FALTA DE PATROCINIO Y APOYO PARA QUE CULTURALES (DANZAS, TEATRO, TV. REDES SOCIALES, VIA TELEFONICA, LOS INSTRUCTORES LLEGUEN A LAS VEREDAS A EXTENDER LA COBERTURA DE INSTRUCTORES MUSICA,LITERATURA, PINTURA, ETC). EMISORA, VOZ A VOZ, INVITACION BRINDAR CAPACITACION LOS JOVENES EN EN EL AREA CAPACITACION PEDAGOGICA PARA LOS POR ESCRITO CULTURA LOS JOVENES QUE HACEN PARTE DE INSTRUCTORES EN CADA UNA DE LAS AREAS DESCONOCIMIENTO DE LOS PROGRAMAS ESTOS GRUPOS LOGRAN FORMARSE INTERLOCUCION EN EVENTOS MUNICIPALES, CULTURALES. OFERTADOS POR LA ADMINISTRACION COMO MEJORES PERSONAS Y DEPARTAMENTALES Y NACIONALES TANTO DEL MUNICIPAL Y OTRAS ENTIDADES APROVECHAN BIEN SU TIEMPO LIBRE AREA URBANA COMO RURAL NO HAY LOS SUFICIENTES ESCENARIOS PARA QUE HAYAN RECONOCIMIENTOS CON PODER EJERCER, DIRIGIR Y/O ORIENTAR INCENTIVOS PARA LOS JOVENES, NUESTROS TRABAJOS INSTRUCTORES, APOYO Y PROMOCION FALTAN INSTRUMENTOS CULTURALES

L CU RA TU LIT PO A IC

NO CONOCEMOS LA LEY DE LA JUVENTUD (ESTATUTO DE CIUDADANIA JUVENIL 1622)

CAPACITACION Y EXPOSICION LA LEY 1622 Y DARLA A CONOCER A LOS JOVENES

AUSENCIA DEL CONSEJO MUNICIPAL DE JUVENTUD (CMJ)

CREACION DE COMITES O PLATAFORMAS DE JUVENTUD

APARTE DE LA CONSTITUCION POLITICA SE DE A CONOCER LA LEY DE JUVENTUD, POCAS CAPACITACIONES SOBRE GESTION Y LIDERAZGO

INCLUIR EN LOS PLANES EDUCATIVOS LA LEY 1622

NO HAY POLITICAS PUBLICAS

CAPACITACIONES DE COMO SER UN LIDER CREAR UNA POLITICA PUBLICA PARA JOVENES

EMBARAZOS EN ADOLESCENTES: NO TIENEN LOS RECURSOS NECESARIOS PARA LA OBLIGACION

D LU SA

SE PRESENTAN PROBLEMAS FAMILIARES, TIENEN DIFICULTADES CON EL ESTUDIO CADA VEZ MAS SE INCREMENTA EL CONSUMO DE SUSTANCIA PSICOACTIVAS COMO: ALCOHOL, CIGARRILLO, MARIHUANA, PERICA, ETC.

DARNOS A CONOCER EN ESPACIOS PUBLICITARIOS

N IO AC UC ED

REDES SOCIALES, EMISORAS, TV, CHISMOGRAFO, CARTELERAS INFORMATIVAS, VOLANTES

COMERCIALIZAR Y TRANSMITIR LA INFORMACION EN LOCALES FORMALES PARA DARLA A CONOCER EN TODA EL AREA URBANA Y RURAL PARA QUE MAS JOVENES PUEDAN SER PARTICIPES DE ELLO

EMISORA, REDES SOCIALES, COMINICACION ORAL, VIA CELULAR

TENER UN ENLACE DE LA ALCALDIA PARA QUE TENGAN LA INFORMACION Y ASI INFORMARLES A LOS JOVENES, MEDIANTE REUNIONES, CONFERENCIA, ETC.

EMISORA COMUNITARIA, REDES SOCIALES, VERBAL, PERIFONEOS, CARTELERAS, PREMIACION A INICIATIVAS COMUNITARIAS CUÑAS RADIALES (EMISORA EJERCOL)

ENLACE DE JUVENTUDES, ARTICULACION CON LA ESTRATEGIA UNIDOS, APOYO Y FORTALECIMIENTO A GOBIERNOS ESCOLARES

DIFUNDIR INFORMACION POR ENCUENTROS, FOROS, INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y ASAMBLEAS

ANTES ERAN MAS, AHORA SE HAN CAPACITACIONES, CHARLAS DONDE HABLEN REDUCIDO GRACIAS A PROGRAMAS SOBRE PREVENCION DE EMBARAZOS NO COMO SERVICIOS AMIGABLES Y POR DESEADOS CAPACITACION SE HA VISTO QUE SE HA CRECIDO EL CONSUMO DE ALCOHOL, SE HA CAPACITACIONES DE CONOCIMIENTO GENERAL ELEGIR O CONFORMAR UN GRUPO JUVENIL AUMENTADO BIEN SEA FORMAL O INFORMAL UTILIZAR EL PIC COMO FORMA ESTRATEGICA PARA DARLE INFORMACION A LOS JOVENES

SE PRESENTAN FOCOS DE OBESIDAD

NO HAY DISCRIMINACION CON AQUELLAS PERSONAS OBESAS

ACCESO A TECNOLOGIA

DOTACION TICS

ACCESO A LA EDUCACION SUPERIOR

CREACION DE RUBRO

PROGRAMAS OFERTADOS POR EL SENA

AMPLIACION DE OFERTA

DIFUSION Y SOCIALIZACION EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, EN LA EMISORA, PAPELERIAS, PUESTOS DE INTERNET, EXBOXS Y CASA A CASA

DAR CAPACITACION DONDE LE ENSEÑEN COMO TENER UNA BUENA ALIMENTACION DOTACION Y CAPACITACION EN USO DE LAS TICS CUPOS ESPECIALES PARA CALAMAR EN JOVENES EN ACCION CONSULTAR PROGRAMAS A OFERTAR EN EL MUNICIPIO

NO HAY FORMACION A ESTUDIANTES PARA SE HAN ADELANTADO SIMULACROS PRE ICFES GRADOS 9°, 10° Y 11° PRESENTAR PRUEBAS FALTA DE BIBLIOTECAS FISICAS DOTACION MATERIAL DIDACTICO BIBLIOTECAS VIRTUALES Y DOTACION MODALIDADES AGROPECUARIAS Y SOLO UNA ORIENTACION HACIA MODALIDADES IMPLEMENTAR MODALIDADES DE FORMACION MODALIDAD DIFERENTES PARA TODOS FALTAN AULAS DE CLASE EL COLEGIO LAS CONSTRUCCION DE NUEVAS AREAS CONSTRUCCION A LOS LIDERES DAMAS MANTENIMIENTO Y REPARACION DE LAS INSTALACIONES SANITARIAS EN MAL ESTADO UNIDADES SANITARIAS DOTACION MEDIOS DE TRANSPORTE DESERCION ESCOLAR (BICICLETAS FALTA DE PSICOORIENTADOR CONTRATAR PSICOLOG@

Fuente: Gobernación del Guaviare-Consejo Departamental de Juventud. Ejercicio de Planificación “Construyendo la Agenda Departamental del Guaviare”

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

En los diferentes sectores de análisis queda en evidencia la percepción que tienen los jóvenes de estos dos Municipios, en lo que atañe a sus dificultades, coincidiendo en las problemáticas relacionadas con la calidad educativa, la falta de espacios para el buen uso del tiempo libre, el incremento de embarazos en adolescentes, el uso de sustancias psicoactivas, la urgencia en contar con apoyo profesional en las instituciones educativas y la incipiente participación en espacios creados para ellos, que se suma al desconocimiento que manifiestan frente a la normatividad vigente para la población joven. 1.3

LA PARTICIPACION DE LOS JOVENES EN LAS DINÁMICAS LOCALES QUE INVOLUCRAN AL SECTOR

1.3.1 Subsistemas y espacios de participación de los jóvenes Como se ha mencionado antes, los jóvenes han incursionado en algunos espacios que fueron creados para su participación activa en la toma de decisiones ya sea a nivel Departamental o Municipal y en ese sentido se encuentra que aunque aún no se han logrado consolidar espacios de liderazgo ampliamente reconocidos se continúa haciendo el mejor esfuerzo tanto institucional como de los mismos jóvenes en los que se ha hecho presente la intencionalidad de trascender e impulsar los deseos de muchos pero que en la práctica se queda en unos pocos que enarbolan la bandera de la Juventud. En la siguiente tabla se compendia la información referida a los espacios en que los jóvenes se han hecho presentes y en los que se evidencia la urgencia en fortalecer las competencias de este segmento de la población, si se quiere que en efecto las líneas de acción sean construidas por los jóvenes y para los jóvenes y se atiendan sus necesidades más sentidas. Tabla 4 Subsistemas y espacios de participación de los jóvenes Departamento y Subsistema de Participación de Espacios de Participación Municipios las Juventudes DEPARTAMENTO 1 Consejo Departamental de Consejo Departamental de Juventud Política Social Representación del Departamento ante la Mesa Nacional de Consejeros de Juventud Organizaciones de Juventud legal e informales

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

MIRAFLORES

Organizaciones informales.

Juventud, Gobiernos Escolares Consejo municipal de juventud. Gobiernos escolares. Consejo de política social. Consejo territorial de planeación. Consejo municipal de desarrollo rural. – Consejo municipal de cultura. CALAMAR Organizaciones de Juventud Gobierno Escolar legal e informales Grupos culturales EL RETORNO Plataforma Municipal Gobierno Escolar Organizaciones de Juventud Consejo de política social. legal e informales Grupos culturales SAN JOSE DEL Plataforma Municipal Gobierno Escolar GUAVIARE Organizaciones de Juventud Comité municipal de salud legal e informales Grupos culturales Pastoral Juvenil Fuente: Secretaría de Gobierno Departamento del Guaviare. Son los Gobiernos Escolares (Personeros Estudiantiles, Contralores, Consejos Directivos), los espacios en que por excelencia confluyen una mayor cantidad de jóvenes que participan de las decisiones que atañen a su comunidad educativa y por ende donde se gestan los futuros liderazgos. Estos espacios han tenido una mayor permanencia, en razón a la misma dinámica que le es inherente, toda vez que son dispositivos que por obligatoriedad deben estar presentes en la dinámica escolar; es esta connotación la que se considera a la hora de visualizar este escenario como el mejor mecanismo para maximizar los esfuerzos institucionales y que ello permita potenciar el espíritu de solidaridad y colaboración, las sinergias, la capacidad de gestión de los jóvenes y se enruten sus competencias hacia una mayor participación en la solución de sus problemáticas. A nivel departamental se cuenta con el Consejo Departamental de Juventud, a la que se integran jóvenes de los 4 Municipios, con quienes se avanza en la construcción de lineamientos susceptibles de ser considerados en la política de Juventud. En cuanto a los municipios se evidencia que no han logrado conformar sus Consejos Municipales de Juventud, instancia que por norma debe estar constituida y de ella seleccionar los representantes a las siguientes instancias. La ausencia de estos mecanismos de participación deja en desventaja a la población, sin embargo por tratarse de espacios en los que la autonomía se resalta como principal eje dinamizador, será preciso mayor empoderamiento de los jóvenes para lograr el propósito. Se resalta el trabajo que adelanta el Municipio de Miraflores en donde se evidencia un trabajo más acucioso en este sentido. 13

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

1.4

LOS APORTES DE LOS JOVENES EN PROCESOS DE PLANIFICACIÓN DEPARTAMENTAL- VISION UNIFICADA DE DESAROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE

Desde el año 2001, se ha planteado la necesidad de construir una visión territorial de largo plazo que posibilite contar con bases firmes para el desarrollo sostenible e integral en el Departamento del Guaviare y que oriente la actuación social, institucional y política hacia ese logro. Durante el año 2012 y 2014, el Consorcio Deispaz ha desarrollado un proceso de consulta ciudadana dirigida a líderes juveniles, religiosos, políticos, instituciones, rurales, urbanos e indígenas con el ánimo de levantar la línea base para la construcción de la Visión Unificada de Desarrollo Integral VUDI. Se construyeron los escenarios, con más de mil líderes, quienes desde sus vivencias y percepciones han aportado al diseño del futuro del territorio; los participantes representaron a los cuatro municipios tanto en su zona urbana como rural, así como también en las diferentes perspectivas por grupo poblacional. El proceso de consulta se centró en un análisis de prospectiva por escenarios, con el ánimo de conocer la problemática territorial. Los participantes de los talleres (líderes) expusieron las situaciones críticas identificadas en cada una de las diferentes dimensiones de desarrollo (ambiente natural, ambiente construido, político Institucional, económico y sociocultural), identificaron los actores que consideran responsables de manera directa o indirecta de las situaciones planteadas, así mismo generaron para las situaciones más críticas un análisis DOFA y construyeron los escenarios tendenciales, deseados y posibles a 20 años, sin olvidar que para alcanzar las metas propuestas se debe contar con una sociedad de principios y valores definidos. Los actores sociales precisaron 5 principios y 10 valores que consideran fundamentales para la construcción y ejecución de la Visión Unificada de Desarrollo Integral para el Departamento del Guaviare. En este apartado se compila la opinión de los jóvenes con relación a la visión de futuro que sueñan para el departamento. Tiene como propósito robustecer el documento, señalando las expectativas de los jóvenes con relación a diferentes aspectos relacionados con el desarrollo del Guaviare. Los jóvenes de los cuatro municipios fueron quienes participaron en mayor medida; el documento recopila 200 opiniones grupales, de talleres realizados en las instituciones educativas que permiten identificar variables importantes referidas a las problemáticas y al futuro que visualizan para el Departamento. Se resalta en este documento la opinión de los jóvenes, no obstante del ejercicio participaron actores Veredales representantes de las JAC rurales con 164 opiniones de representantes de todo el departamento entre los años 2012 y 2014; otra muestra importante es la tomada de las comunidades indígenas con 44 opiniones grupales de los resguardos indígenas de todo el Departamento y aunque no es la de todos los 14

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

habitantes permite evidenciar su perspectiva; por ultimo están las 24 opiniones de los representantes de las JAC de los cascos urbanos de los cuatro municipios en muestras tomadas en el mismo periodo del año 2012 y 2014. La población urbana fue más escéptica y resistente a la participación en este tipo de ejercicios; que a modo de ver del equipo consultor obedece a que se desarrollan numerosas reuniones, convocadas por diferentes entidades y la percepción es que no se evidencian resultados, lo cual incrementa su desinterés de participación y credibilidad en los ejercicios y tareas programadas para la elaboración de esta prospectiva. En los talleres de prospectiva por escenarios que se realizaron en instituciones educativas, se consultaron los estudiantes de grado decimo y once, de los cuatro municipios. Se realizaron 16 talleres en las instituciones educativas, según la siguiente distribución: Tabla 5 Instituciones educativas participantes en la consulta. CRONOGRAMA TALLERES INSTITUCIONES EDUCATIVAS MUNICIPIO INSTITUCIÓN IE LAS DAMAS CALAMAR IE AGRÍCOLA CARLOS MAURO HOYOS IE CERRITOS IE EL UNILLA EL RETORNO IE LA LIBERTAD IE LATORRE GÓMEZ IE MARÍA AUXILIADORA MIRAFLORES IE MANUELA BELTRÁN-MAÑANA IE CDR IE JOSÉ CELESTINO MUTIS-COMPLETA IE SAN JOSÉ OBRERO SAN JOSÉ DEL GUAVIARE IE SANTANDER-COMPLETA IE LAS ACACIAS IE RAFAEL POMBO - AGUA BONITA IE MARANATHA IE EL CRISTAL En los talleres de las instituciones educativas, se siguió el mismo proceso de toma de información, que se utilizó con los grupos de Consejo Municipal de Desarrollo Rural, de modo que se manejaron los siguientes momentos: Identificación de cuatro situaciones críticas en cada uno de las cinco dimensiones (Ambiente natural, Ambiente Construido, Político – Institucional, Económico y Sociocultural.

15 TALLER IE CDR

TALLER IE JOSÉ CELESTINO MUTIS

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

TALLER IE SANTANDER

TALLER IE INELAG

TALLER IE INELIB

TALLER JAC

Análisis de las situaciones críticas por medio del diligenciamiento de DOFA para dos de las cuatro situaciones críticas detectadas en cada dimensión. Construcción de escenarios (tendencial, deseado y posible). El escenario deseado no presentó gran dificultad considerando que fue el papel en blanco en el que pudieron soñar su territorio ideal. Definición de valores y principios de la VUDI se realizaba sobre listados predeterminados de 10 principios y 20 valores, de los cuales debían seleccionar la mitad según consideraban de mayor relevancia para el avance de la sociedad Guaviarense. Un segundo espacio consistió en la realización de talleres en “Mesas de Pensamiento” con los siguientes grupos especializados: líderes juveniles, líderes políticos, representantes institucionales, líderes religiosos y líderes urbanos.

1.4.1 Resultados de la consulta a los jóvenes sobre la Visión Unificada de Desarrollo Integral Sostenible-VUDI En las siguientes tablas, observaremos las situaciones críticas vistas desde la opinión de los jóvenes por cada una de las dimensiones del desarrollo sostenible y se compara con el consolidado departamental que incluye la opinión de los demás sectores sociales consultados en el proceso.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Percepción de los Jóvenes frente a la Dimensión Ambiente Natural-Total departamento RELACION

DIMENSIÓN AMBIENTE NATURAL JÓVENES

DEPTO

DIFERENCIA

AFECTACIÓN DE CUENCAS Y HUMEDALES POR CONTAMINACIÓN Y DEFORESTACIÓN, AFECTANDO LA FUNCIÓN ECOSISTÉMICA Y LAS POSIBILIDADES DE USO PARA CONSUMO Y PRODUCCIÓN

18,0%

11,8%

6,2%

ALTO RIESGO POR EL CAMBIO CLIMÁTICO DADA LA INCIDENCIA DE INCENDIOS E INUNDACIONES, AFECTANDO ASENTAMIENTOS, CULTIVOS, RECURSOS NATURALES Y AUMENTANDO LA PRESENCIA DE VECTORES

5,5%

8,3%

-2,8%

CONFLICTOS DE OCUPACIÓN, TENENCIA Y USO DE LAS TIERRAS, QUE AFECTAN LA TITULACIÓN, LAS AREAS PROTEGIDAS Y LOS RESGUARDOS INDÍGENAS

4,5%

5,1%

-0,6%

CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE RURAL Y URBANO POR MAL USO DE AGROQUIMICOS, DESECHOS SOLIDOS, SATURACIÓN VISUAL Y AUDITIVA PERJUDICANDO LA SALUD HUMANA

24,0%

13,2%

10,8%

DESTRUCCIÓN DE HABITAT, CAZA Y PESCA INDISCRIMINADA, QUE CONLLEVAN EL DETERIORO DEL RECURSO FAUNISTICO Y LA EXTINCIÓN DE ESPECIES

8,5%

3,9%

4,6%

EXPLOTACIÓN INDISCRIMINADA DE LOS RECURSOS NATURALES POR MINERIA DE MATERIALES PETREOS Y SUCEPTIBILIDAD A LA EXPLOTACIÓN DE HIDROCARBURO Y OTROS MINERALES, QUE AFECTAN LA FAUNA Y FLORA

14,0%

9,0%

5,0%

MANEJO DE CULTIVOS ILICITOS Y SU INTERDICCIÓN POR FUMIGACIÓN, QUE DAÑAN LOS CULTIVOS LICITOS Y CONTAMINAN EL MEDIO AMBIENTE

5,0%

13,4%

-8,4%

TALA Y QUEMA INDISCRIMINADA DE BOSQUES Y TRAFICO DE MADERA, QUE CONLLEVAN A LA DEFORESTACIÓN Y DAÑO DE LOS RECURSOS NATURALES

14,5%

12,0%

2,5%

6,0%

23,1%

-17,1%

Total

100%

100,0%

Fuente: DEISPAZ, 2014. Línea base de participación Social-Insumo para la Construcción de la VUDI.

Percepción de los Jóvenes frente a la Dimensión Ambiente Construido- total departamento RELACION

DIMENSIÓN AMBIENTE CONSTRUIDO JÓVENES

DEPTO

DIFERENCIA

DEFI CI ENTES M EDI OS DE TRANSPORTES PU BLI COS, ESPECI ALM ENTE FLU VI AL Y POCO CONTROL DE LA M OVI LI DAD U RBANA

6,0%

4,9%

1,1%

FALTA DE I NFRAESTRU CTU RA DE PROCESAM I ENTO, TRANSFORM ACI ÓN Y COM ERCI ALI ZACI ÓN QU E DI NAM I CE EL DESARROLLO ECONONÓM I CO

6,5%

10,2%

-3,7%

FALTA DE PROGRAM AS DE CONSTRU CCI ÓN Y M EJORAM I ENTO DE VI VI ENDA PARA M I NI M I ZAR LAS ZONAS SU BDESARROLLADAS

15,5%

9,5%

6,0%

FALTA DE VÍ AS Y DE M EDI OS DE TRANSPORTE PARA FACI LI TAR LA M OVI LI DAD

27,5%

21,3%

6,2%

I NSU FI CI ENCI A Y M AL ESTADO DE LA I NFRAESTRU CTU RA DE SERVI CI OS PU BLI COS DE ENERGI A, ACU EDU CTO, ALCANTARI LLADO PLU VI AL Y DE AGU AS NEGRAS; QU E GENERARAN M ALA PRESTACI ÓN DE LOS SERVI CI OS Y SOBRECOSTOS

12,5%

17,1%

-4,6%

I NSU FI CI ENTE Y/O M AL ESTADO DE LA I NFRAESTRU CTU RA EDU CATI VA BÁSI CA Y SU PERI OR PARA U NA ADECU ADA PRESTACI ÓN DEL SERVI CI O

6,0%

7,6%

-1,6%

I NSU FI CI ENTE Y/O M AL ESTADO DE LA I NFRAESTRU CTU RA PARA EL DESARROLLO SOCI AL, CU LTU RAL, RECREATI VO Y DEPORTI VO

12,0%

6,5%

5,5%

LOS POT NO HAN SI DO ACTU ALI ZADOS POR LO QU E NO HAY U NA ADECU ADA U BI CACI ÓN DE EQU I PAM I ENTOS BÁSI COS

1,5%

1,9%

-0,4%

M AL ESTADO DE LA I NFRAESTRU CTU RA DE LA RED PRESTADORA DEL SERVI CI O DE SALU D

0,0%

1,6%

-1,6%

M AL ESTADO DE VI AS, TANTO POR FALTA DE M AQU I NARI A COM O DE OBRAS COM PLEM ENTARI AS

0,5%

3,7%

-3,2%

PERDI DA Y DETERI ORO DE LA I NFRAESTRU CTU RA TANTO POR CORRU PCI ÓN, COM O POR ALTERACI ÓN DEL ORDEN PÚ BLI CO

1,0%

0,7%

0,3%

11,0%

15,0%

-4,0%

Total

100%

100,0%

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE Fuente: DEISPAZ, 2014. L铆nea base de participaci贸n Social-Insumo para la Construcci贸n de la VUDI.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Percepción de los Jóvenes frente a la Dimensión político institucional- total departamento RELACION

DIMENSIÓN POLÍTICA INSTITUCIONAL JÓVENES

DEPTO

DIFERENCIA

DEBIL ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES, INCLUIDAS JUNTAS DE ACCIÓN COMUNAL, POR FALTA DE FORTALECIMIENTO INTEGRAL

11,5%

13,4%

-1,9%

DEBILIDAD GENERALIZADA DE LAS INSTITUCIONES POR FALTA DE ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y PLANEACIÓN

13,0%

7,6%

5,4%

FALTA DE ETICA SOCIAL Y ALTOS NIVELES DE CORRUPCIÓN QUE IMPIDEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS PLANES DE DESARROLLO Y DISMINUYEN LA CREDIBILIDAD EN LAS INSTITUCIONES.

7,0%

4,6%

2,4%

LA POCA EFICACIA Y EQUIDAD EN LOS PROCESOS DE JUSTICIA ASÍ COMO SU DEBILIDAD INSTITUCIONAL AFECTAN LOS DERECHOS CIUDADANOS

5,0%

2,3%

2,7%

NO HAY PROCESOS DE PLANEACIÓN PARTICIPATIVA Y CUANDO SE HACEN NO SE CUMPLEN ESCENCIALMENTE LOS PLANES DE DESARROLLO Y LOS PLANES DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL

4,5%

3,0%

1,5%

NO SE CUENTA CON PROGRAMAS Y ESPACIOS QUE FOMENTEN UNA BUENA EDUCACIÓN, RECREACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL.

7,5%

3,7%

3,8%

UNA ALTA INSIDENCIA DEL CONFLICTO SOCIAL Y ARMADO SOBRE LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LA COMUNIDAD

22,0%

10,9%

11,1%

29,5%

54,4%

-24,9%

Total

100,0%

Fuente: DEISPAZ, 2014. Línea base de participación Social-Insumo para la Construcción de la VUDI.

Percepción de los Jóvenes frente a la Dimensión económica-total departamento RELACION DIMENSIÓN ECONÓMICA JÓVENES

DEPTO

DIFERENCIA

ALTOS NIVELES DE CORRUPCIÓN QUE LIMITAN EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS QUE IMPULSAN LA ECONOMÍA DEPARTAMENTAL

4,0%

1,9%

2,1%

BAJO NIVEL DE APOYO A LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA QUE SE DERIVA EN PRODUCTOS DE ALTO COSTO POCO COMPETITIVOS

15,0%

8,1%

6,9%

BAJOS NIVELES DE TECNIFICACIÓN Y ASISTENCIA TÉCNICA A LA PRODUCCIÓN AGROFORESTAL, AGRÍCOLA Y PECUARIA PARA FORTALECER SU COMPETITIVIDAD

4,0%

7,9%

-3,9%

FALTA DE CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS ACORDE A LAS PRODUCCIONES Y CONDICIONES LOCALES

0,0%

1,2%

-1,2%

FALTA DE PROGRAMAS ARTICULADOS DE SEGURIDAD ALIMENTARIA URBANA Y RURAL

0,0%

0,2%

-0,2%

FALTA DE UN MODELO DE DESARROLLO ECONÓMICO QUE PERMITA POTENCIAR LAS CONDICIONES Y RECURSOS AMBIENTALES PROPIAS DEL TERRITORIO

19,0%

15,7%

3,3%

MUY BAJO NIVEL DE GENERACIÓN DE EMPRESAS DE PROCESAMIENTO E INDUSTRIALIZACIÓN PARA LA GENERACIÓN DE VALOR AGREGADO A LA PRODUCCIÓN

5,0%

6,3%

-1,3%

POCA INFRAESTRUCTURA Y CONOCIMIENTO DEL MERCADO PARA FORTALECIMIENTO DE PROCESOS COMERCIALES

16,5%

11,3%

5,2%

POCAS ESTRATEGIAS DE GENERACIÓN DE EMPLEO CON CONDICIONES DE SEGURIDAD LABORAL PARA LAS COMUNIDADES LOCALES

22,0%

14,1%

7,9%

POCOS PROYECTOS DE FORTALECIMIENTO A LA PRODUCCIÓN, GENERACIÓN DE EMPLEO Y DESARROLLO ECONÓMICO

0,5%

2,8%

-2,3%

-16,6%

14,0%

30,6%

Total

100,0%

Fuente: DEISPAZ, 2014. Línea base de participación Social-Insumo para la Construcción de la VUDI.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Percepción de los Jóvenes frente a la Dimensión sociocultural-total departamento RELACION DIMENSIÓN SOCIO CULTURAL JÓVENES

DEPTO

DIFERENCIA

AUMENTO DE LA INSEGURIDAD CIUDADANA POR VIOLECIA Y DIFERENTES FACTORES DEL CONFLICTO SOCIAL Y ARMADO

1,0%

2,1%

-1,1%

AUMENTO EN LA AFECTACIÓN DE POBLACIÓN, ESPECIALMENTE JUVENIL EN PROBLEMAS COMO DROGADICCIÓN, PROSTITUCIÓN Y ALCOHOLISMO

3,5%

1,6%

1,9%

BAJA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN TODOS LOS NIVELES

18,5%

14,1%

4,4%

BAJO DESARROLLO DE LA IDENTIDAD CULTURAL A TRAVÉS DE PROGRAMAS QUE FOMENTEN LA APROPIACIÓN DEL TERRITORIO Y SUS TRADICIONES

10,0%

6,7%

3,3%

DEFICIENTE COBERTURA Y POCA CALIDAD DE LA ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD, A LA POBLACIÓN DEL DEPARTAMENTO

18,5%

13,4%

5,1%

FALTA DE FORTALECIMIENTO DE LOS PROGRAMAS SOCIALES, DE MODO QUE LAS POBLACIONES VULNERABLES SEPAN DE ELLOS Y SUS DERECHOS REALIZANDO UN USO ADECUADO

13,5%

12,3%

1,2%

FALTA DE ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD QUE PERMITA DAR BUEN USO A LOS ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN

2,5%

1,4%

1,1%

FALTA DE PROGRAMAS DE RECREACIÓN Y DEPORTE PARA FORTALECER EL USO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS, NIÑAS, ADOLECENTES Y JÓVENES

3,5%

7,9%

-4,4%

FALTA DE PROGRAMAS DE VIVIENDA DE INTERES SOCIAL PARA ATENDER LA DEMANDA ESPECIALMENTE DE LA POBLACIÓN VULNERABLE

0,5%

5,3%

-4,8%

INSUFICIENTE COBERTURA Y BAJO ACCESO A LOS SERVICIOS PUBLICOS DOCIMICILIARIOS

1,0%

6,7%

-5,7%

PÉRDIDA DEL PATRIMONIO CULTURAL INDÍGENA POR LA MARGINALIZACIÓN Y POCO APRECIO A LA POBLACIÓN Y SUS TRADICIONES

2,0%

1,9%

0,1%

POCA CONECTIVIDAD POR DEFICIENCIA EN INFRAESTRUCTURA Y CONOCIMIENTO DE LAS TIC

14,5%

10,0%

4,5%

POCO DESARROLLO INVESTIGATIVO Y AUN MAS BAJO NIVEL DE APROPIACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA APROPIADA EN EL DEPARTAMENTO

3,5%

1,9%

1,6%

-7,3%

7,5%

14,8%

Total

100,0%

Fuente: DEISPAZ, 2014. Línea base de participación Social-Insumo para la Construcción de la VUDI.

1.4.2 Los Escenarios Se refiere al ejercicio en el cual se explora un espacio o ambiente que puede ser probable en un futuro de largo plazo definido bajo ciertas circunstancias, que de acuerdo a ellas puede ser positivo o negativo y de acuerdo a las acciones que se den para llegar a él puede ser tendencial, deseado o posible. La definición de los escenarios es la que permite establecer la visión de territorio que oriente las definiciones en el presente sobre políticas, objetivos y estrategias que permitan alcanzarla; establecer actores y compromisos.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

1.4.2.1 Escenario Tendencial Es el escenario que recrea un futuro probable en el cual no se ha realizado ningún cambio a las situaciones negativas encontradas. Permite motivar la acción y establecer los temas más críticos a abordar. Síntesis de la opinión de los jóvenes Actualmente en el departamento se ven diferentes situaciones como la pobreza, no hay una buena calidad de vida, la falta de empleo. El departamento quiere progresar el problema es que los gobernantes quieren comprar a la personas, mostrando un sueño y un mejor lugar para vivir a futuro, pero en realidad no cumplen con lo prometido, se interesan por sus beneficios personales y no los de la sociedad. La educación, es muy mala por diversos factores, las instituciones rurales se ven muy afectadas por la falta de profesionales y la difícil accesibilidad a estas. Las instituciones en la zona urbana necesitan docentes y profesionales más calificados y que se ofrezcan espacios donde los estudiantes puedan aprender y profundizar sus habilidades. La accesibilidad a la educación superior es nula, hace falta tener universidades públicas que ofrezcan a los estudiantes diversas carreras profesionales. En la infraestructura del departamento, se ha visto cierto avance, pero hace falta espacios de esparcimiento juvenil, así mismo si se quiere progresar es necesita innovar y aquí no hay avance tecnológico. Tenemos gran variedad de fauna y flora, tenemos que cuidar y conservar nuestro hábitat; ya que estamos dejando que la contaminación progrese, una forma para promover la conservación del medio ambiente será por medio de la educación ambiental. Por otro lado en este lugar no nos ofrecen ofertas de empleo, esto hace que los índices de desempleo aumenten. “Si hay buena educación, hay PROGRESO” (DEISPAZ 2014) 1.4.2.2 Escenario Deseado Es el escenario en el cual se han logrado la trasformación de todas las condiciones negativas, aprovechando las potencialidades del territorio, suele ser el mejor de los escenarios, pero poco probable en su ocurrencia. Síntesis de la opinión de los jóvenes Nuestro municipio sería el mejor si supiéramos escoger mejores gobernantes, si cada uno de nosotros pusiera un granito de arena para así aprovechar nuestros terrenos, conservar las culturas indígenas, etc. Si eso pasara los ingresos que nos llegan por parte del Estado se verían reflejado en desarrollo, con un buen gobernador y alcalde; los invirtiéramos en 21

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

educación para generar más empleo y conservar nuestra identidad cultural. (DEISPAZ, 2014) 1.4.2.3 Escenario Posible Resulta del ejercicio analítico entre los dos escenarios anteriores, busca llegar al escenario que sea viable, pero que tenga los elementos del deseado, obligando a que se realice un compromiso sobre la planeación, la acción y los recursos. Este escenario busca la transformación del territorio sobre condiciones mejores para la comunidad, permite formular la visión de territorio sobre la cual se definirá las metas y objetivos definidos para alcanzar. Síntesis de la opinión de los jóvenes Teniendo en cuenta los recursos con que nuestro municipio cuenta y en una posición razonable de que no todo se puede cumplir; podríamos decir que debemos comprometernos a buscar el bien común, estando todos al tanto de las decisiones y participando en ellas, siempre encaminando a un desarrollo sostenible. Así como también priorizar la educación y dando más apoyo a esta, pensamos que la educación es una base para el desarrollo, permitiendo a la sociedad una mejor calidad de vida. En un medio ambiente digno y agradable, sin dejar que se pierda la cultura (DEISPAZ, 2014). De lo anterior se infiere que para los jóvenes un elemento fundamental es la educación, que destacan como la herramienta para lograr un desarrollo efectivo, mejorar su participación en las decisiones que atañen al territorio y el contar con la posibilidad de elegir gobernantes que hagan un uso cabal de los recursos y se logre avanzar en el desarrollo de la región de manera sostenible. Cabe señalar que siendo este un ejercicio en el que se pide a este segmento de población ser visionarios en efecto se hace preciso incrementar las estrategias, didáctica y pedagogía que permita una mayor apropiación de competencias de suerte que su papel sea más proactivo, propositivo y sobre todo que el ejercicio del liderazgo sea un plus que les garantice empoderarse y empoderar a otros de las decisiones que les atañen.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

EL CAMPUS PARTY PEACE: UN ENCUENTRO DE JOVENES COMO ESTRATEGIA PARA ANALIZAR SU PERCEPCIÓN FRENTE A LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN

El desarrollo del evento se da en varios momentos que fueron diseñados estratégicamente para lograr el propósito, a sabiendas del tipo de población que se vincularía al mismo. La ruta metodológica que de manera preliminar se estructuró da cuenta del paso a paso que se seguiría en este ejercicio, del que enseguida se sintetiza su ejecución. 2.1

DEFINICIÓN DE LOS PARTICIPANTES, ALIANZAS ESTRATÉGICAS

La concreción de las acciones previstas para el Encuentro de Jóvenes se da a partir de un proceso de selección en el que primaron criterios como el nivel socioeconómico (1 y 2), la relevancia del sector rural, la vinculación a espacios de participación en las instituciones educativas (para el caso de los escolarizados); para los no escolarizados se consideró la permanencia de éstos jóvenes en los escenarios creados para los jóvenes, el liderazgo, la creatividad y la proactividad, elementos que fueron analizados por las instituciones educativas y las instancias que postularon a los integrantes de los Consejos de Juventud (informales) y plataforma de Juventud. Con ello se pretendió sacar el máximo provecho al encuentro entregando insumos útiles a los tomadores de decisiones en torno a la formulación de política pública local, así como algunos lineamientos que permitan avanzar en el objetivo trazado por los entes territoriales y entidades a quienes compete la aplicación de la normativa vigente Se contó con la participación de 112 jóvenes de los cuales se logran caracterizar 109, provenientes de 13 Instituciones Educativas, Consejo de Juventud y plataforma de Juventud (Ver ampliación de esta información en el ítem 3.2 Figura 1). Fue un factor clave de éxito el lograr la sinergia entre instituciones del orden nacional, departamental y Municipal, así como organismos de la fuerza pública y de socorro, entre otros, que contribuyeron desde su objeto misional en el logro del objetivo. Enseguida se describen las alianzas que fueron fundamentales para alcanzar el resultado esperado. Entidad/organismo Gobernación del Departamento del GuaviareSecretaría de Gobierno, Oficina de Derechos Humanos y Enlace Juventud

Tipo de articulación Metas del Plan de Desarrollo: Guaviare Territorio Modelo de Derechos, específicamente en lo relacionado con DDHH y Jóvenes.

Acciones específicas Cofinanciación de la logística Base de datos de jóvenes integrantes de Consejo Departamental de Juventud, apoyo en la convocatoria Recurso humano de apoyo a las actividades. 23

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Alcaldía del Municipio de Dinamización de acciones Calamar dirigidas a la Juventud

Alcaldía de El Retorno

Dinamización de acciones dirigidas a la Juventud

Alcaldía del Municipio de Dinamización de acciones Miraflores dirigidas a la Juventud

Cruz Roja Colombiana

Plan de atención a eventos masivos

Ejército Nacional

Plan de Acción de servicio a la comunidad

Policía Nacional

Plan de Acción de servicio a la comunidad

Instituto Departamental de Plan de Acción de atención Deportes a la Juventud

Enlace con Ejército y Policía, Difusión a través de programa institucional y página web Cofinanciación del Transporte requerido para el desplazamiento entre Calamar-San José y regreso Cofinanciación del Transporte requerido para el desplazamiento entre El Retorno-San José y regreso Exoneración de tasa aeroportuaria en la ruta Miraflores-San José del Guaviare Logístico: Acompañamiento con Socorristas en el desarrollo del Evento Desafío por la Paz y la Reconciliación. Equipamento para alojamiento Logístico y visibilidad: Transporte interno de los participantes durante los días del evento Acompañamiento en el desarrollo del evento Desafío por la Paz y la Reconciliación Difusión en boletín de prensa y página web Logístico: Acompañamiento en el desarrollo del evento Desafíos por la Paz y la Reconciliación Transporte interno de participantes y elementos para las actividades Logístico: Equipamento para alojamiento

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Grupo Scout

Coordinación Estrategia Golombiao San José Empoaguas E.S.P Universidad Nacional Abierta y a Distancia Empresa Privada – Luchos Market Ivan Amezquita Agencia para la Superación de la Pobreza ExtremaANSPE

Plan de Acción-Línea Acompañamiento en el campamentos por la paz evento Desafío por la paz y la reconciliación Plan de Acción dirigida a Recurso humano de apoyo a Jóvenes actividades Programa Responsabilidad Apoyo Logístico del Evento Social (Hidratación) Plan Operativo-Proyecto Apoyo logístico: Desarrollo Regional y equipamento para proyección comunitaria actividades Responsabilidad Social Apoyo logístico a Empresarial actividades culturales Apoyo en Taller de Video Gestión Social Acompañamiento en actividad académica y desafío por la paz y reconciliación

Fuente: Propia DEISPAZ 2.2

LOS CAMPUSEROS INICIAN SU INTERACCION: TEJIENDO REDES

Aquí se empieza la experiencia de aprendizaje para todos (jóvenes y adultos) Este momento contempló actividades que permitieron:  

    

Identificar, registrar y levantar la base de datos de los participantes Garantizar la integración de los participantes que provenían de los 4 municipios, dinamizando la creación de redes de sociales y de aprendizaje que facilitaran la interacción y el conocimiento de las características de cada municipio y localidad presente. Integración del Equipo Organizador a cada actividad prevista, de manera que los jóvenes se sintieran en confianza Suscripción de Acuerdos y Pautas de Convivencia del Campusero (consignados en los instrumentos diseñados para tal fin); lo cual permitió identificar aquellos aspectos y valores que los jóvenes resaltan para garantizar una mejor convivencia. Articulación de diferentes estrategias institucionales dirigidas a los jóvenes, que permitieron alcanzar mejores resultados. Caracterización de los participantes, a partir de la aplicación de un instrumento que facilitó la recopilación de información relevante para el ejercicio. Se contó con el apoyo de un equipo de audiovisuales que documentó el desarrollo de cada una de las actividades y apoyó la actividad denominada las Campus-Cápsulas, que se desarrolló alrededor de la campaña “SOY CAPAZ 25

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

La información que se dio a los participantes fue amplia y suficiente de manera que ello permitiera alcanzar los resultados previstos, minimizando la pérdida de tiempo, teniendo en cuenta que las actividades que se diseñaron debían responder a una agenda bastante ajustada. 2.3

LOS CAMPUSEROS ANALIZAN SU REALIDAD Y SU ENTORNO SOCIAL

Este espacio, fue parte fundamental del Evento, en tanto permitió garantizar la contextualización de los participantes y hacer visible el diálogo de saberes alrededor de temas como reconciliación, postconflicto, paz, política pública para la juventud, derechos humanos, que fueron el eje conductor de esta jornada. La contribución de profesionales con experticia en temas de familia, comunidad educativa, desarrollo rural y urbano, política pública, que acogieron la propuesta del Consorcio frente a utilizar una estrategia metodológica y pedagógica basada en el aprender a través del juego y la lúdica facilitó la interacción y por ende la apropiación de conceptos y lineamientos, por parte de los jóvenes, favoreciendo con ello relacionamiento con otros y con la institucionalidad. Se hizo un buen manejo del tiempo, de suerte que se alcanzaron los resultados tanto académicos como de las mismas actividades lúdicas que se diseñaron para cada módulo en donde se concretan los resultados de la interacción de cada grupo, en espacios que se convirtieron en muros (simulando muros de Facebook u otras redes sociales). 2.4

UNA PUERTA AL MUNDO DE LA CREATIVIDAD JUVENIL: LA REALIDAD SE HACE IMAGEN

En efecto aquí se abrió una puerta a la creatividad de los jóvenes quienes con la orientación de un experto en producción de videos y cortometrajes, hicieron gala de toda su capacidad para poner en escena su visión de las problemáticas pero también las soluciones que a su modo de ver debían darse a las mismas. La dinámica permitió contar con 12 Videoclips, en donde se plasman historias, sentires, dificultades pero también soluciones que se plantean desde la visión del joven. Aunque para este momento se tenía establecido un menor tiempo fue necesario extenderlo por la misma solicitud de los jóvenes, quienes quisieron dejar allí plasmado lo mejor y se esforzaron por darle a cada video la mayor calidad posible 2.5

EL DESAFIO POR LA PAZ Y LA RECONCILIACION

Los doce grupos conformados al inicio del evento, participaron en las diferentes pruebas diseñadas atendiendo al propósito de aprendizaje significativo que tenía cada base. Se garantizó tanto la atención a los participantes (hidratación, alimentos energizantes), como la seguridad y prevención con el acompañamiento de las autoridades de tránsito, la Cruz Roja 26

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Colombiana, con sus cuerpos de socorro y la Defensa Civil. En el desarrollo de las pruebas se vinculó el Ejército y la policía, quienes se hicieron presentes acompañando a cada grupo en su recorrido y participando activamente en las bases de las diferentes pruebas. En este mismo sentido se contó con la colaboración del Grupo Scout, Cogestores Sociales de la Red Unidos y el Equipo de DEISPAZ que estuvo atento a garantizar que se cumpliera cada una de las acciones propuestas Este espacio permitió la visibilización tanto del Programa Nuevos Territorios de Paz, como de quienes se articularon al evento como fue la Gobernación y Alcaldías, dando así los créditos tanto a los colaboradores como a quienes apoyaron financieramente el evento. 2.6

LA SINFONIA DE LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN

Como cierre del evento, se vincula a los Participantes al Concierto por la Paz y la Reconciliación, en el que compartieron un espacio de integración y de sano esparcimiento. Aquí se dio la posibilidad de interactuar con otros jóvenes que aunque no estaba participando del Campus Party Peace, si lo hacían en torno a la música y el apoyo a los artistas provenientes de los municipios de El Retorno, Calamar, San José quienes compartieron escenario con artistas invitados.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

3 3.1

LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO CARACTERIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES

Enseguida se analizan aspectos importantes relacionados con variables socioeconómicas, que atañen a los participantes en el encuentro y que permiten tener un acercamiento a su realidad. Tabla 6 No. Participantes por edad y sexo No. participantes Edad cumplid Femenin Masculin a o o Total 13 5 3 8 14 8 6 14 15 6 13 19 16 13 15 28 17 8 10 18 18 4 2 6 19 3 6 9 21 0 3 3 22 0 1 1 24 0 1 1 26 0 2 2 Total 47 62 109

Tabla 7 No. Participantes por Grado Escolar y sexo Sexo participante Grado Masculin Escolar Femenino o Total Sexto 0 1 1 Séptimo 2 3 5 Octavo 10 7 17 Noveno 5 9 14 Decimo 13 20 33 Once 16 16 32 Bachiller 0 2 2 Tecnológi 1 2 3 co Universita 0 2 2 rio Total 47 62 109 Fuente: Propia DEISPAZ

Fuente: Propia DEISPAZ

En la tabla 6 se observa que la mayor participación se da por parte del sexo masculino (62) que equivale al 57% de la población que atendió la convocatoria, cuyas edades oscilan en mayor proporción en el rango de 13 a 19 años (Escolarizados) y una menor participación de quienes están vinculados a espacios que dinamizan la política de juventud y ya no son escolarizados (Consejos de Juventud-Plataforma de Juventud). En el desarrollo de la convocatoria se evidenció el temor de algunos padres para autorizar la participación de sus hijas, lo que se reflejó en los porcentajes de participación que se muestran; ello permite inferir que es necesario un mayor grado de confianza de los padres hacia las hijas y de igual manera la sensibilización de éstos frente a la importancia que revisten estos espacios de participación diseñados para los jóvenes. La configuración en cuanto al Grado de Escolaridad se muestra en la Tabla 7 en donde se evidencia la participación en mayor número por parte de estudiantes que se encuentran 28

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

cursando desde el Grado Octavo a Once; una pequeña franja está constituida por quienes han avanzado en estudios superiores .

Figura 1. Participación porcentual de las Instituciones Educativas y otras instancias I.E SANTANDER 8% CONSEJO JUVENTUD 1%

INTECSIS 1%

INACAMAHO 8%

IEALP 6%

LA LIBERTAD 6%

BELTRAN 5% CAÑO BLANCO II 5%

INELAG 12%

LA UNILLA 6%

CELESTINO MUTIS 5% MANUELA

RAFAEL POMBOAGUA BONITA 9% MARIA AUXILIADORA LAS DAMAS 17% 11%

Fuente: Propia DEISPAZ

El mayor porcentaje de participación se evidencia en la Institución Educativa María Auxiliadora, del Municipio de Miraflores, cuya vinculación fue altamente significativa teniendo en cuenta que es el Municipio más alejado y con altos costos para lograr el desplazamiento hacia San José del Guaviare, razón que hace que no accedan fácilmente a este tipo de eventos, por las circunstancias ya descritas. Enseguida se encuentran el INELAG (Retorno) y Las Damas (Calamar), Agua Bonita (San José) lo cual denota la oportunidad que se abrió a jóvenes de estos Municipios, especialmente del sector rural. Por tratarse de un evento en el que se requería el aporte de quienes ya vienen trabajando en los temas que atañen a los jóvenes, se vincula un pequeño segmento de población que para el momento se encuentra liderando procesos desde el Consejo de Juventud, de ellos se hacen presentes los Municipios de El Retorno, Calamar, Miraflores; para el caso de San José del Guaviare no se contó con su participación.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Tabla 8 Características relacionadas con Grupo Étnico, responsabilidad familiar, régimen salud, zona de residencia Grupo étnico al que pertenece

Es cabeza de hogar SI

Blanco

Regimen de Salud Subsidiado

Contributivo

Total

Zona donde Reside Ninguna

Urbana

Rural

Mestizo

Otro

109

Indigena Afrocolombiano Raizal Ninguno

Total

Fuente: Propia DEISPAZ

La tabla anterior indica que en cuanto al grupo étnico al que pertenecen los participantes prima el denominado blanco, seguido de los indígenas y un segmento que no se identifica con ninguno de los grupos; un número de 7 personas se reconoce como mestizo. Denota una baja participación de afrocolombianos y raizal. Este último grupo no se reporta en la población del Guaviare, por tanto el dato pudiera obedecer a una confusión en el participante que se asume como parte de este grupo poblacional. Tabla 9 Aspectos relacionados con el trabajo Tipo de trabajo Trabaja el oficios Empleado participante Contratista Asalariado varios otro doméstico si 7 2 2 1 1 no 0 0 0 0 0 Total 7 2 2 1 1

Ninguna de las anteriores Total 0 13 96 96 96 109

Fuente: Propia DEISPAZ

Esta variable se incluye en consideración a la necesidad de indagar sobre la existencia de algún tipo de relación de trabajo en menores de edad, no obstante en la anterior tabla se puede observar que un total de 13 personas de quienes participaron en el evento se encuentran trabajando, los demás aún son estudiantes escolarizados; prima en el segmento de quienes trabajan, los vinculados como contratistas lo cual permite inferir que no cuentan con estabilidad laboral. En el grupo de trabajadores se ubican quienes para este momento lideran las acciones desde los Consejos de Juventud y consecuentemente dedican parte de su tiempo a una labor de sensibilización y empoderamiento de los jóvenes.

Tabla 10 Apoyo para la formación, aspiración futura del joven, Estrato Socioeconómico 30

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE Con quien vive el participante Ambos padres

Quien le apoya la educación Ninguno Aspiración Futura recursos Seguir Ser viajar a de los Del estado Familiar anteriores estudiando empleador otro país propios

Padres

Total

Solo Mama

hermanos

primos

Solo papa

tios

Abuelos

Amigos

Esposo(a)

Solo

Total

105

109

Estrato Socioeconómico 0

Estrato 1

Estrato 2

Total

109

Fuente: Propia DEISPAZ

Un número importante de los jóvenes recibe apoyo para la formación por parte de sus padres (92 personas), lo cual indica un compromiso reconocido por los hijos como instrumento para adquirir las competencias formativas en sus diferentes niveles de aprendizaje; en el segmento restante se encuentran quienes son apoyados por algún familiar (10); otros (5) con recursos propios. Llama la atención que solo 1 de los participantes menciona recibir apoyo por parte del Estado y lo relaciona con el programa Familias en Acción. Lo anterior pudiera indicar que los jóvenes no conocen esta información, sobre todo teniendo en cuenta que en su mayoría son personas de los estratos 1 y 2 a quienes va dirigido este beneficio o, decidieron no suministrarla. Ahora bien frente a la proyección de futuro de los jóvenes denotan las respuestas que casi la totalidad de ellos aspira seguir estudiando, lo cual es un indicador de la perspectiva de su cualificación en siguientes niveles y la posibilidad de que ello se traduzca en aporte para el desarrollo de sus localidades; 3 de ellos perciben su futuro a partir de un emprendimiento, lo que amerita ser tenido en cuenta en la política pública de apoyo a las iniciativas empresariales.

Tabla 11 Variables relacionadas con el estado de ánimo del joven y afectaciones potenciales 31

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE Estado de ánimo en los últimos 6 meses Deprimido Ansioso con pensamientos suicidas estresado

Ha sido víctima de abuso

Fuma Si

Ha sido victima de maltrato

Sufre alguna enfermedad diagnosticada si

Total

Ninguno de los anteriores

Total

103

105

109

Fuente: Propia DEISPAZ La información recabada permite determinar algunos aspectos que se relacionan con el estado de ánimo de los jóvenes, en donde un grupo importante de ellos pone en evidencia ciertas afectaciones como la depresión (8), la ansiedad (7), los pensamientos suicidas (1) y el estrés (15), aquí se evidencia que es preciso considerar la atención y acompañamiento al joven en las instituciones educativas y en los espacios en los que se analizan las problemáticas que les son propias, incorporando acciones dirigidas en este sentido por parte de los tomadores de decisiones. Ahora bien en cuanto a aspectos que tuviesen alguna incidencia en este sentido, se encuentra que al menos 5 de ellos fuma, 4 han sido víctima de algún tipo de abuso y maltrato y 10 sufren de alguna enfermedad diagnosticada. No se especifica por parte de los jóvenes a qué tipo de abuso o maltrato han sido sometidos, lo que significa que estas situaciones deberán abordarse en otros espacios en los que el joven se sienta en confianza y pueda dar a conocer la situación específica que le pudiera estar afectando. Tabla 12. Uso de métodos de planificación familiar en los jóvenes Mencionar planifica si no 13 1 14 1 15 5 16 3 17 5 18 1 19 3 21 1 22 1 24 0 26 1 Total 22 Fuente: Propia DEISPAZ

Edad cumplida

Total 7 13 14 25 13 5 6 2 0 1 1 87

8 14 19 28 18 6 9 3 1 1 2 109

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Los jóvenes participantes en el evento manifiestan no planificar (87), mientras que los 22 restantes si lo hacen. La mayor parte de quienes planifican se encuentran en edades que oscilan entre los 13 y 17 años. Tabla 13 Aspectos relacionados con la vivienda Tenencia vivienda propia

alquilada De un familiar invitación ocupación hecho

la Frecuen Tipo de Frecuenci No. cia Vivienda a habitaciones Frecuencia casa de Entre 1 y 3 64 5 49 campo Casa Entre 4 y 21 104 52 más No aplica 23 8 u de

Material de las Material del paredes de la techo de la vivienda Frecuencia Porcentaje vivienda Frecuencia Porcentaje Bloque, ladrillo, Teja de piedra, madera 43 39,4 barro/Concreto 5 4,6 pulida Tapia pisada, Zinc 1 ,9 103 94,5 bahareque Madera burda, Plástico/Madera 63 57,8 1 ,9 tabla, tablón Material Total 1 ,9 109 100,0 prefabricado Guadua, esterilla, caña, 1 ,9 otros vegetales Total 109 100,0 Fuente: Propia DEISPAZ Se evidencia en la anterior tabla que 64 jóvenes cuenta con vivienda propia, mientas que los 45 restantes no goza de esta oportunidad y ocupa viviendas alquiladas o de un familiar; el tipo de vivienda presente en la consulta realizada se refiere a casa y solo 5 son casa de campo; estas viviendas cuentan en promedio entre 1 y 3 habitaciones y una mayor proporción con 4 o más habitaciones lo que significaría que cuentan con espacios suficientes para la familia.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

El material que prima en la construcción de las paredes de las viviendas es la madera burda, tabla o tablón (63); un siguiente segmente cuenta con vivienda en materiales de mayor resistencia como el bloque o ladrillo (43) y unos pocos en bahareque, guadua y esterilla o prefabricado (3). En el techo predomina la Teja de Zinc (103), en menor proporción (5) la teja de barro y solo una de plástico. Tabla 14 Participación del joven en diferentes espacios Realiza actividad artística y cultural si Realiza actividades físicas y deportivas Total

Realiza actividades comunitarias

Pertenece a algun grupo juvenil Si

Ejerce liderazgo juvenil en algun espacio Si

Total

109

Fuente: Propia DEISPAZ La participación de los jóvenes en diferentes escenarios se evidencia en un mayor número en aquellos relacionados con las actividades físicas y deportivas (66); aquí también se indaga sobre su participación en otros espacios, evidenciándose el siguiente escenario: en actividades artísticas y culturales (29), actividades comunitarias (14), Grupos Juveniles (23). Otros liderazgos (19). Aquí llama la atención la ausencia de los jóvenes en grupos juveniles y en espacios en los que su liderazgo es fundamental como consejos de Juventud y otras instancias que han sido creadas en el propósito de garantizar su vinculación a la toma de decisiones.

3.2

LA PERCEPCION DE LOS JOVENES FRENTE A SU ENTORNO FAMILIAR, LA ESCUELA/COLEGIO, EL MUNICIPIO O LOCALIDAD Y EL PAIS: ANALISIS DE SU REALIDAD

3.2.1 Las mesas de pensamiento Colectivo

En el marco del evento institucional, liderado por el Consorcio DEISPAZ, denominado:” PRIMER CAMPUS PARTY PACE” se lleva a cabo el taller, cuyo objetivo estaba dirigido a: “identificar las dificultades que perciben los Niños, Niñas y Adolescentes NNA en la familia, el municipio, el colegio, país y cómo estas se relacionan con el goce efectivo de sus derechos, en el departamento del Guaviare. Fue este un ejercicio práctico en el que los participantes, subdivididos en grupos, rotaron por los diferentes escenarios, adaptados previamente por el equipo del consorcio, en donde además se le facilitaron los materiales para que los menores plasmaran sus ideas al respecto de cada ámbito específico (familia, colegio, municipio y país) y estos quedasen plasmados en los muros definidos para cada módulo. 34

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

En las cuatro rotaciones que se dieron, se generan productos diversos que van desde mensajes escritos, mensajes animados con dibujos y símbolos. En la última rotación solo entregan el formato de registro, y no desarrollan carteleras, sino que hacen conclusiones de la temática que ellos mismos iniciaron. El cierre consistió en que los equipos que participaron en la primera rotación regresaron a su punto de partida y reflexionaron acerca de cómo se trasformaron sus productos iniciales con el paso de los otros equipos y el desarrollo de las demás preguntas. Finalmente, se realiza una plenaria en la que recogen las conclusiones de los cuatro módulos y se realizan reflexiones por parte de los diferentes grupos. La dinámica en cada uno de los módulos, gira en torno a preguntas orientadoras, una para cada rotación, las que se citan enseguida: ¿Qué derechos debe garantizar la familia? ¿Cuáles derechos de NNA creen más se vulneran en la familia? ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en este entorno que no te gustan?, ¿Qué derechos afecta?; ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en este entorno que te gustan? ¿Cómo ayudaría la paz y la reconciliación a mejorar el goce efectivo de tus derechos? El taller adopta los principios2 , que se convierten en eje estructurador y orientador del trabajo durante el taller y que se citan enseguida: 

El reconocimiento del niño y la niña como sujetos activos que piensan, sienten, se expresan, aprenden desde que están en el vientre y tienen derecho a un desarrollo pleno y armónico.



Abordaje multisectorial del enfoque de desarrollo infantil, a través de la integración de servicios de educación inicial, salud, nutrición, cuidado y protección, que permitan potenciar las habilidades cognitivas, sensoriales, motrices, sociales y emocionales de los niños y las niñas.



La corresponsabilidad del Estado, la sociedad civil y la familia en la generación de todas las condiciones necesarias para que la primera infancia sea tratada con amor y respeto, goce de una familia que la proteja y acompañe su crecimiento; logre un desarrollo sano y una nutrición adecuada, y acceda a una educación inicial diferencial que impulse de sus capacidades.

Tomado del documento ABC de la promoción de la garantía de los derechos en la primera infancia. P 19. Recuperado el 9/10/2014 de file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/COL%20419.pdf

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

El proceso de observación, requirió la figura de un facilitador, un hosting de mesa y un observador general, que tomó la mayor cantidad posible de apuntes de lo sucedido y dialogado en cada grupo, sin interrumpir o interferir en el proceso cognitivo de prospección y reflexión que se dio al interior de cada equipo de NNA. Esto garantizaba que las ideas y argumentos que conducen a cada producto, tradujera el pensamiento concreto de los jóvenes participantes. Las preguntas base del relator fueron: nombre del grupo y letra que le corresponde. Con el fin de identificar dentro del texto escrito a quien corresponden las ideas y/o las observaciones trascritas. Solo en el caso de observar tensiones de tipo personal que pudieran disparar una crisis o un episodio de agresividad, se intervendría en función no solo de facilitador, sino como psicoterapeuta profesional. El compañero de equipo hizo la labor de facilitador para el desarrollo de la prueba, realizó el registro fotográfico pertinente en cada rotación (que se anexa al presente documento), dirigió la prueba para la rotación de los equipos y las intervenciones que consideró necesarias, no obstante éstas no se trascriben. 3.2.1.1 Módulo Familia

PRIMERA ROTACIÓN ¿Qué Derechos debe garantizar la familia?

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Los grupos que participan en esta rotación: Grupo C: “ALTRUISTAS” Grupo G “IMPACTO” Grupo A “GUAVIARE UNIDA” Observación general: En los grupos no todos trabajan, el liderazgo está focalizado en pocas personas. El grupo más organizado es el de Altruistas. Producto entregado por cada grupo: un mural sobre el que los demás grupos que llegaron a la estación de la Familia, trabajaron sus carteleras temáticas. Mural uno: Grupo C “ALTRUISTAS” El nombre que le colocan a su mural es “Un verdadero hogar” Al principio no se escuchan conversaciones entre participantes del grupo, finalmente toma la vocería una de las niñas del equipo, quien empieza a distribuir funciones a cada miembro del grupo, y expone su idea de construir un mural en el que se colocaran elementos en alto relieve. Manifiesta que en las familias “no se da una garantía efectiva de derechos a los hijos por parte de los padres”, otro de los jóvenes (hombre) le interpeló diciendo que: “no en todas las familias, ya que hay algunas familias que se preocupan por el bienestar de los hijos “, una de las niñas expresa Es que a veces los hijos no respetan a los padres ni a otros familiares con los que viven”, otra niña se muestra de acuerdo con lo que dice la menor anterior. Mientras esta discusión avanza, ellos van recortando y armando el mural. La menor que lidera, expresa que “tanto los padres como los hijos son responsables de lo que pasa en una familia”, que “la casa y las personas que en ella viven se convierten en un hogar, porque el hogar es más que familia”, ante esta expresión se solidarizan todos y se concreta el trabajo gráfico en el que se resaltan los valores-derechos: Amor, tolerancia, respeto, igualdad, amistad. Al momento de la exposición de trabajos, se centra en resaltar la importancia de los valoresderechos para que exista una sana convivencia en la familia, dándole prevalencia al amor y al respeto en la dinámica familiar. El eje de la conclusión del grupo demuestra creatividad y va más allá del concepto básico de familia que se les entrega inicialmente, además la categoría construida permite recoger un consenso de todos los integrantes, en la medida que se acepta como punto de partida general del grupo:

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

“Un Verdadero Hogar”, parece contener el significado de algo más grande que la Familia, más sólido, de mayor valor, un valor superlativo de familia con el que todos parecen estar de acuerdo; un gran valor construido sobre la base de derechos como el Amor, el Respeto, la Tolerancia, la Igualdad, la Responsabilidad y la Honestidad que implican también deberes y responsabilidades ya interiorizados por los jóvenes del Guaviare. Parece que los jóvenes en mayor o menor grado, han sacado lo mejor de cada uno de ellos para compartirlo. Y a la edad promedio (que luego conoceremos) de los participantes los derechos fundamentales parecen fusionarse a partir de la lúdica propuesta en este tipo de espacios, en valores internalizados y reconocimiento de deberes y responsabilidades sociales, surgidos a partir de la invitación de convivencia que se les propuso con la prueba. Mural 2: Grupo G “IMPACTO” El nombre que le dan a su trabajo: “Facebook familiar”

Dialogan sobre las redes sociales y como la tecnología hace que al interior de las familias las personas se distancien, en especial los padres y los hijos. Expresan que tanto las redes sociales como los avances tecnológicos pueden ser utilizados como herramienta para hacer que la familia se encuentre en los espacios virtuales (a los jóvenes les gustaría que sus padres incursionaran en las aplicaciones diarias de la nueva tecnología de las comunicaciones) y de allí nace su idea de “Facebook familiar”; además, remarcan el derecho a la educación como el eje central para que la familia como unidad logre metas y de allí consideran importantes el derecho a tener un hogar, a tener un nombre y a la vida. En este último expresan que es calidad en la vida más que cantidad. Al momento de la exposición se centran en que si la comunicación cara –cara no se logra en forma efectiva, tal vez si se crea en cada familia un chat virtual, o un espacio de comentarios en la red que les permita comunicar todo lo que sienten y piensan los miembros de una familia. 38

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Fue un trabajo colectivo, no sobresale un líder en particular al interior del grupo. En otras palabras lo que los jóvenes esperan es que sus padres accedan a las nuevas tecnologías de comunicación, para restablecer esta entre ellos que, de alguna manera entienden que se está perdiendo. Esta posición resulta ambigua, pues, vista al contrario se podría esperar que los jóvenes entiendan la posición de los padres y ellos busquen comunicarse con ellos por medios tradicionales directos como el diálogo frente a frente y no esperar que los padres se pongan al nivel de ellos e incursionen en el campo de las nuevas tecnologías de comunicación social para mejorar la comunicación generacional entre los diferentes miembros de la familia. Sin embargo, lo rescatable es que los jóvenes están dejando una puerta abierta para el diálogo con sus padres. Mural 3: Grupo A “GUAVIARE UNIDO” Escriben el título de la actividad general “Campus Party Peace” como fondo de su mural, colocan el nombre del grupo.

Este equipo estuvo casi toda la actividad sin dialogar entre ellos, cada uno miraba el papel y los materiales de que disponían. Ya, hacia el final del tiempo, una de las niñas toma la vocería y junto con uno de los varones, deciden acerca de qué hacer. Les explican a los otros que los derechos a: la libre expresión, tener un hogar, a la educación, la participación, al nombre, son importantes dentro de la familia y son responsabilidad directa de los padres sobre los hijos. Los demás participantes solo escuchan.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Posterior a esto la niña líder escribe “la unión de la familia enriquece el alma”, otro toma temperas de colores y matiza las letras de la frase. Otra toma marcadores y repinta el nombre del grupo y el nombre general de la actividad. El joven que dialogó con la niña que lideraba la acción en ese momento, toma tempera y se unta en las manos pone sus huellas. Otra chica hace los dibujos de los muñecos que identifican la familia, y los otros pegan papeles de colores sobre los muñecos, otros colorean algunas partes con tempera dentro de los dibujos. En la exposición el grupo se centra en manejar el término familia referido al evento central y lo relaciona con la función de la familia como eje socializador del ser humano. Expresan que los actos compartidos son los que enriquecen la forma de ser de las personas y que el saber que cuenta con personas que están dispuestas a dar lo mejor de sí para que los otros estén bien, es lo que hace que una familia sea única en la vida de un ser humano y que actividades donde los jóvenes se integran tiene ese mismo sentido. Sigue siendo reconocida esta institución por los jóvenes como su principal soporte frente a la sociedad, la reconocen como fundamental para sus vidas desde la perspectiva de sus definiciones culturales, y sus aspiraciones los llevan a pensarla como una institución ideal, perfecta. Desafortunadamente no permite conocer generalidades o particularidades de las familias que se han construido en el Guaviare, pero se conocen algunas características que la han ido definiendo. SEGUNDA ROTACIÓN ¿Cuáles derechos de NNA, creen que más se vulneran en la familia? Los grupos que participan en esta rotación son: Grupo K: Azulejos Grupo L “Los guerreros” Grupo F “constructores de paz” Producto entregado por cada grupo: formato desarrollado de pregunta No 2 y cartelera Grupo L “Los guerreros” Tienen papeles iris, pintura y el pliego de papel periódico, cartulinas en círculos.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Debaten el proceso de imposición de normas, valores, principios, etc., de los padres sobre los hijos, su percepción está basada en los hijos dentro del sistema como sometidos a lo que los adultos (padres u otros familiares) decidan, concluyendo que son vulnerados sus derechos permanentemente, le dan la más alta calificación de vulneración al “derecho a la libre expresión opinión”. Piensan que no es solo contexto Guaviare, sino piensan en territorio nacional e internacional como contexto donde pasa la misma situación. El capitán está excluido por el grupo de mujeres en el proceso de análisis, los otros dos varones toman posiciones periféricas al opinar, acerca de los planteamientos hechos por las niñas. Ellas construyen la cartelera, solo ordenan a los varones que no son el capitán que hacer, donde poner elementos, etc. Una de las niñas cuando ya está terminada la cartelera y pegada en la pared, toma al capitán del equipo por hombros y sacudiéndolo le dice que debe decir y como decirlo. Anotación: al observar esta situación a lo largo de la construcción de los productos en este grupo, se toma la decisión como dinamizador del ámbito de llamar a los capitanes aparte, evaluar el proceso de participación y liderazgo y se les pide que en silencio y sin consultar escojan una persona distinta a ellos para que expongan los trabajos, a lo cual todos asienten, pues manifiestan en los otros dos grupos que a diferencia de lo que sucede en Guerreros, los coequiperos delegan todo en ellos como capitanes sin aportar ( polo opuesto) 41

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Intensidad Magnitud Gravedad Observaciones Ranking de derechos Tiene que ver con la ¿Cuánto daño puede Registrar si existen con mayor cantidad de NNA generar? Escala desacuerdos en el vulneración afectados en cualitativa: muy grupo porcentaje donde el grave, grave, poco 100% son todos y el grave ,nada grave 0% ninguno Derecho a la libre 70% Grave opinión Buen trato 85% Muy grave Respeto 95% Muy grave Derecho a la 40% Poco grave educación El amor en igualdad 90% Grave El derecho a la vida 80% Muy grave Trascripción textual del formato entregado por los adolescentes (se anexa formato). En la cartelera resumen el debate en la frase: “Somos guerreros, guerreros de paz, con la frente en alto somos capaz” Grupo K: “Azulejos”

Inician con la lectura de la pregunta, y tratan de darle una calificación en el proceso de vulneración. Tienen vagas ideas acerca de lo que son los derechos. Unos muy callados. Ajena 42

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

una de las chicas, no participa en nada en todo el proceso. Los que están callados realizan acciones manuales al terminar la exposición de temáticas en el interior del grupo. intensidad magnitud gravedad observaciones Ranking de derechos Tiene que ver con la ¿Cuánto daño puede Registrar si existen con mayor cantidad de NNA generar? Escala desacuerdos en el vulneración afectados en cualitativa: muy grupo porcentaje donde el grave, grave, poco 100% son todos y el grave ,nada grave 0% ninguno Derecho a la vida 60% Grave “ no existe desacuerdo” Derecho a la 20% Poco grave igualdad Derecho a tener una 80% Muy grave buena convivencia Derecho a tener 70% Grave amor Derecho a la 5% Nada grave educación Derecho a la 20% Poco grave identidad Derecho a una 100% Muy grave identidad sexual Nota: Tabla trascrita textualmente del formato desarrollado por el grupo en la actividad. (Se anexa formato). Pasan a la cartelera cifras, otra dibuja, otro pinta con temperas monachos y leras, otros escriben en círculo de cartulina y las pegan sobre la cartelera. Su exposición se basa en que en las familias la tendencia de los padres y adultos es a no reconocer como sujetos a los niños-niñas-adolescentes y el punto álgido es la orientación sexual de los menores de edad. Los muchachos expresan su no reconocimiento por parte de los padres y adultos, señalan que la falta de reconocimiento se refleja sobre todo en la falta de orientación sexual, sin embargo, el solo hecho de identificar este vacío ya significa una alerta especial (en los jóvenes) sobre este conflicto que de alguna manera tranquiliza, pues, ya existe una preocupación en ellos por una ausencia de compromiso de los padres sobre la sexualidad de sus hijos. Este hecho hace parte de la cultura irónica de la sociedad colombiana que aún no se atreve a abordar este tema de la manera adecuada y masiva, al menos para hacer entender a los jóvenes que esta ya no es una responsabilidad de los padres y adultos sino de ellos mismos.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Grupo F “constructores de paz”

Están reunidos, el papel en blanco dicen haber debatido las preguntas, no saben cómo plasmar ideas en la cartelera, esperan que se les de ideas por parte de los adultos que estamos en el espacio, hablan de hacer caras. Hacen caras con círculos de cartulina y las pegan sobre la cartelera. intensidad magnitud gravedad observaciones Ranking de derechos Tiene que ver con la ¿Cuánto daño puede Registrar si existen con mayor cantidad de NNA generar? Escala desacuerdos en el vulneración afectados en cualitativa: muy grupo porcentaje donde el grave, grave, poco 100% son todos y el grave ,nada grave 0% ninguno Derecho cuidado 40% Grave Paternal “” al nombre 20% Poco grave “” a ser escuchado 60% Muy grave “” a la vida 80% Grave Desacuerdo “” al respeto 20% Poco grave “”intrafamiliar 10% Poco grave “” libre expresión 15% Poco grave “” ambiente sano 10% Poco grave Tabla trascrita textualmente del formato entregado por el grupo (se anexa formato al presente documento)

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Al momento de la exposición explican que las caras significan los estados de ánimo y las emociones que puede sentir una persona en su familia. Manifiestan que el derecho a la vida es el más vulnerado por los adultos ya que muchas madres “abortan a sus hijos” y que existe mucha violencia por parte de los padres hacia los hijos, comentan que se da un desacuerdo en el grupo porque algunos piensan que no es tan alto el número de adultos o de padres que lastiman a sus hijos a lo largo de la crianza. TERCERA ROTACIÓN ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en la familia que no te gustan? ¿Qué derechos afecta? ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en la familia que te gustan? Los grupos que participan en esta rotación son: Grupo D: LAMICARESA, Grupo B: JOE Grupo J: los APU Producto entregado por cada grupo: formato desarrollado de pregunta No3 y cartelera. Grupo D “La Micaresa”: es la sigla de los cuatro municipios que conforman Guaviare más la inspección de la Libertad. Discuten los derechos que consideran más se afectan en la relación padres e hijos.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

El papel está en blanco, todos opinan y buscan el apoyo de los adultos facilitadores el capitán del equipo lidera el proceso, hay una niña que está muy distanciada del resto del grupo a pesar que el grupo la trata de integrar, esta situación le genera tensión al capitán del equipo, como lo expresa en conversación aparte que se sostiene con él, y con los otros capitanes de los otros grupos, en la que se evalúa la participación de todos los miembros de cada equipo al interior de los mismos. La estrategia adoptada por capitanes es que exponga la persona más aislada de cada grupo o aquella que no ha participado activamente en la construcción del material solicitado, no solo en el ámbito actual sino en los que ya han estado, como una forma de motivarla y ayudar a que se desinhiba. Llenan el formato, con las ideas de consenso del grupo, al momento de construir la cartelera la mayoría da su opinión de cómo hacerla, el capitán hace consenso y da la decisión final. Dibujan una familia en la parte izquierda inferior del papel, atraviesan una línea y en la parte superior derecha dibujan un pentagrama, en medio de los dibujos escriben “El maltrato familiar destroza el hogar, pero con el respeto lo podemos evitar”. La exposición se centra en el daño que hace a los hijos todas las situaciones de violencia que generan padres y adultos al interior de una familia, las disputas de poder. Aclaran que no son todas las familias. Como elemento positivo de rescate colocan “el respeto” como eje de cambio en el trato de los adultos para con los menores. Comportamientos o observaciones actitudes positivas o Consecuencias o Registrar si existen negativas que Derechos efectos en los NNA desacuerdos en el afectan el goce involucraos grupo efectivo de los derechos de NNA Desconfianza Privacidad Suicidio Infidelidad Respeto Celos Pocos recursos Economía Mal estado Machismo Tolerancia Daño psicológico Abuso sexual Respeto Daño físico El mal ejemplo A la educación Ser irrespetuoso No Respeto Diferencia Psicológico Agresión física Respeto Daño físico Bulling Diferencia Suicidio Libertad de Libertad Psicológico expresión Trabajo infantil Educación maltrato Tabla trascrita textualmente del formato desarrollado por el grupo el cual se anexa al presente informe

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Grupo B “JOE” sigla de jóvenes emprendedores Es un grupo que se reparte funciones, opinan y han trabajado en el desarrollo de la pregunta.

Comportamientos o actitudes positivas o negativas que afectan el goce efectivo de los derechos de NNA Trabajo infantil Discriminación Poca tolerancia La familia

Derechos involucraos

observaciones Consecuencias o Registrar si existen efectos en los NNA desacuerdos en el grupo

Educación La libre expresión A ser escuchados A la vida digna

Maltrato familiar Ninguna Niños introvertidos Ninguna Existencialismo Ninguna Adicción a Ninguna sustancias alucinógenas A integraciones A la recreación Niños very happy Ninguna La paz Actitud positiva Ya no hay guerra Bajo nivel de ingles Tabla trascrita textualmente del formato desarrollado por el grupo el cual se anexa al presente informe En la cartelera escriben como frase central de trabajo a presentar: “las personas lloran no porque sean débiles sino porque llevan demasiado tiempo fingiendo ser fuertes”…. otra frase que escriben “recreando vamos prosperando”.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Su exposición se centra en la violencia intrafamiliar, en la poca calidad de tiempo compartida entre padres e hijos, y en la necesidad de que lo adultos no solo respeten a los menores sino que los escuchen. Grupo J “Los Apu” Es la sigla que sale al unir las primeras letras de las palabras: Amor, paz y unidad.

Están dialogando acerca del proceso de la pregunta, se les dificulta la construcción colectiva, da la sensación que no se comunican bien. Integrados y armónicos como grupo en sí.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

La cartelera está avanzada, realizan una familia dibujada, le colocan letreros en cartulina y en el centro escriben la frase: “la familia es la base de la sociedad” smile? Comportamientos o actitudes positivas o negativas que Derechos afectan el goce involucraos efectivo de los derechos de NNA Mala comunicación El dialogo No se manifiesta El amor afecto El irrespeto Identidad personal El maltrato Violencia intrafamiliar confianza Seguridad personal Compresión Libre expresión

observaciones Consecuencias o Registrar si existen efectos en los NNA desacuerdos en el grupo

Tomar decisiones “desadecuada” Ser violento

inseguridad Tomar decisiones “desadecuada” Creer en uno mismo Capacidad de entendimiento Comunicación Ser expresivo con lo Un buen dialogo que se quiere Amor Encierra los tres feliz aspectos positivos Tabla trascrita textualmente del formato desarrollado por el grupo el cual se anexa al presente informe

CUARTA ROTACIÓN ¿Cómo ayudaría la paz y la reconciliación a mejorar el goce efectivo de tus derechos? Los grupos que participan en esta rotación son: Grupo I: Emprendedores Grupo A: “Buscadores de paz” Grupo H: Latinos Grupo I “EMPRENDEDORES” Producto entregado por cada grupo: formato desarrollado de pregunta No 4, y elaboran cartelera temática sobre el tema de paz y la reconciliación y la manera como este hecho afecta a la familia. 49

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Están interesados en el tema de familia y la ven como un espacio delimitado, se refieren a ella como el “ámbito familiar”, delimitada por tres valores o principios que enmarcan su frontera interna, la Tranquilidad, la Armonía, la Responsabilidad y la Igualdad, son como condiciones necesarias para la existencia de esta institución social y conocen su función fundamental como unidad de la sociedad y le atribuyen responsabilidades con el tema central de la rotación 4 de la prueba, la definen como la base de la paz: “La Familia es la Base de la Paz” y se refieren al Proceso de Paz que actualmente vive Colombia como el hecho que asegurará la tranquilidad familiar y el goce de derechos en igualdad. Hablan acerca del instructivo tema de la familia de la pregunta No 4. Debaten como hacer el proceso de la familia. Que haríamos para que nuestras familias mejoren? Dice uno de los miembros y despega el grupo a trabajar. Acciones positivas con la Derechos relacionados paz y la reconciliación Reconocimiento de Honestidad nuestros errores Liderazgo en la familia Libre expresión

Observaciones registrar si existen desacuerdos en el grupo No No

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Negativo común Desempleo

delincuencia Libertad Estabilidad económica

No No

Mejor vivienda A un espacio de unir No Tabla trascrita textualmente del formato desarrollado por el grupo el cual se anexa al presente informe Grupo A: “buscadores de paz”

No se ve articulación de grupo, no dialogan entre sí. Una de las niñas es quien llena la tabla del formato suministrado.

Acciones positivas con la Derechos relacionados paz y la reconciliación

Observaciones registrar si existen desacuerdos en el grupo

Libre expresión Respeto No Vocabulario Tolerancia No Integración Recreación No Buen trato Igualdad No Unión seguridad No Tabla trascrita textualmente del formato desarrollado por el grupo el cual se anexa al presente informe Sin embargo, identifican el AMOR como ese elemento o valor que es inherente a la familia y que siempre y solo en ella encuentran. Reconocen los problemas familiares, aceptan que 51

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

todas las familias los padecen pero ven con claridad una gran esperanza como el amor que siempre vive en ella y que siempre está ahí. Grupo H “Latinos”

No trabajan la pregunta en grupo, se sientan alrededor de una de las mesas y no hablan, reciben el formato y lo llena una de las niñas en compañía de uno de los varones.

Acciones positivas con la Derechos relacionados paz y la reconciliación

Observaciones registrar si existen desacuerdos en el grupo

Tranquilidad Entorno tranquilo responsabilidad Igualdad social Exterminio de grupos Seguridad social y armados ilegales familiar Restitución de tierras Vivienda digna Tabla trascrita textualmente del formato desarrollado por el grupo el cual se anexa al presente informe El trabajo entregado por este grupo fue realmente participativo, se ve que cada uno de los jóvenes participó en el trabajo escribiendo un mensaje en los círculos de cartulina que les 52

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

fueron dispuestos para este fin. Mensajes como: No al maltrato intrafamiliar, Reconocimiento de nuestros errores, Liderazgo familiar, desempleo, La Paz es la solución, el Derecho a la vida, Mejor vivienda, La humildad es clave en la familia, Felicidad, la Unión Familiar y Amor es paz. Cada uno de los mensajes escrito con letra distinta que permite inferir la participación del grupo en la elaboración, a la que ya nos referimos. No hay conclusiones en el trabajo presentado, pero sí además del despliegue participativo, un concepto novedoso como el de: “Liderazgo Familiar”, lástima que no haya habido lugar de desplegarlo. A modo de conclusión: Lo que aquí se concluye se derivan de lo observado durante la ejecución de los trabajos en cada uno de los equipos en las cuatro rotaciones y de lo escuchado mientras desarrollaban la actividad propuesta en la metodología general del taller:     

   

 

En todos los doce equipos que pasaron por el ámbito familia se observa que no tiene claridad acerca del concepto de derecho y lo homologan a valor, acción, etc. La familia es concebida como un espacio de enfrentamiento de poderes entre adultos y menores, donde el menor sale perdiendo. La relación padre-hijos o adulto-menor en el espacio familia es percibida como violenta, carente de afecto y poco protectora para los menores. El punto más álgido de tensión entre menores y adultos al interior de la familia es la orientación sexual. No reconocen la autoridad de los padres como elemento protector sino como un medio de poder del adulto sobre el menor, sin un sentido práctico, sino de poder para someter al otro. Dónde la vida está en riesgo permanentemente incluso desde el momento mismo de la concepción. No hay propuestas de cambio concretas en la dinámica de relación de la familia. Se perciben los canales de comunicación, al interior de la familia, como bloqueados e incluso inexistentes. Reconocen el espacio físico donde habita la familia, pero el espacio relacional no es validado por los menores participantes. Se puede suponer, con base en lo anterior, que el conflicto armado que atraviesa la vida del departamento del Guaviare ha permeado las relaciones interpersonales en el ámbito de la familia haciendo que los menores de edad sientan una desesperanza en la interacción con los adultos cuidadores, sean sus padres u otros familiares, creando una crisis de valores y de identidad. El eje de la conclusión del primer grupo demuestra creatividad y va más allá del concepto básico de familia que se les entrega inicialmente, además la categoría construida permite recoger un consenso de todos los participantes: “Un Verdadero Hogar”, parece contener el significado de algo más grande que la Familia, más sólido, de mayor valor, un valor superlativo de familia con el que todos parecen estar 53

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE



de acuerdo; un gran valor construido sobre la base de derechos como el Amor, el Respeto, la Tolerancia, la Igualdad, la Responsabilidad y la Honestidad que implican también deberes y responsabilidades ya interiorizados por los jóvenes del Guaviare. Lo que se puede observar a lo largo de todo el certamen es que los jóvenes en mayor o menor grado, han sacado lo mejor de cada uno de ellos para compartirlo. Y a la edad de los participantes los derechos fundamentales parecen fusionarse a partir de la lúdica propuesta en este tipo de espacios: en valores internalizados y reconocimiento de deberes y responsabilidades sociales, surgidos a partir de la invitación de convivencia que se les propuso con la prueba. También lo que se observa es que los jóvenes esperan que sus padres se adecuen a sus condiciones particulares juveniles, con la misma inocencia de todo adolescente cree que el mundo debe estar a sus pies. En otras palabras lo que los jóvenes esperan es que sus padres accedan a las nuevas tecnologías de comunicación para restablecer ésta entre ellos que de alguna manera entienden que se está perdiendo. Esta posición resulta ambigua, pues, vista al contrario se podría esperar que los jóvenes entiendan la posición de los padres y ellos busquen comunicarse con ellos por medios tradicionales directos como el diálogo frente a frente y no esperar que los padres se pongan al nivel de ellos e incursionen en el campo de las nuevas tecnologías de comunicación social para mejorar la comunicación generacional entre los diferentes miembros de la familia. Sin embargo, lo rescatable es que los jóvenes están dejando una puerta abierta para el diálogo con sus padres. Sigue siendo reconocida esta institución (La Familia) por los jóvenes como su principal soporte frente a la sociedad, la reconocen como fundamental para sus vidas desde la perspectiva de sus definiciones culturales, y sus aspiraciones los llevan a pensarla como una institución ideal, perfecta. Desafortunadamente no permite conocer generalidades o particularidades de las familias que se han constituido en el Guaviare, pero se conocen algunas características que la han ido definiendo.

En lo que se relaciona con el propósito del evento y que tiene que ver con la percepción que tienen los jóvenes, frente a la paz y la reconciliación se puede inferir que le dan un alto valor a la posibilidad de tener tranquilidad, igualdad, mejor trato, armonía, lo que indicaría la relación directa que existe entre el escenario de violencia en el que les ha tocado vivir y cómo éste impacta en la dinámica de las familias, en las que se hacen visibles estas afectaciones. Aunque los grupos estaban conformados por jóvenes de edades que oscilaron entre los 13 y 18 años (la mayor proporción) se atrevieron a visionar el impacto que un escenario de paz tendría en las familias en donde florecería un ambiente protector que les garantizaría mejores condiciones.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

3.2.1.2 Módulo Escuela /Colegio

“La amistad es una virtud que nace del alma, crece en la mente y vive en el corazón”

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Pregunta: 1 Ante la pregunta de ¿Qué derechos debe garantizar el Departamento/Municipio a los NNA?

DERECHO Educación Libre expresión Recreación Participación Igualdad Libre desarrollo Entorno protector Comprensión

FRECUENCIA 3 2 2 2 2 1 1 1

Pregunta 2 Ante la pregunta de ¿Cuáles derechos creen que más vulnera el entorno de municipio y departamento a los NNA? La opinión de los jóvenes en los formatos diligenciados son las siguientes: Grupo 1 INTENSIDAD MAGNITUD Ranking de derechos con Tiene que ver mayor vulneración con la cantidad de NNA afectados en porcentaje donde el 100% son todos y el 0% ninguno

GRAVEDAD ¿Cuánto daño puede generar? Escala cualitativa: muy grave, grave, poco grave ,nada grave

OBSERVACIONES Registrar si existen desacuerdos en el grupo

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

1 Respeto 85% Muy grave 2 Libre expresión 82% Muy grave 3 Igualdad 79% Muy grave 4 No discriminación 75% Grave 5 Comprensión 75% Grave 6 Tolerancia 60% Grave 7 Recreación 50% Poco grave 8 Infraestructura 40% Poco grave 9 Tecnología 40% Poco grave Trascripción textual del formato entregado por los adolescentes (se anexa formato). Grupo 2 INTENSIDAD MAGNITUD GRAVEDAD OBSERVACIONES 1 Libre expresión 80% Grave 2 No 60% Grave discriminación 3 Igualdad 50% Grave 4 Viabilidad de 45% Poco grave aprendizaje 5 Participación 30% Poco grave 6 Tecnología 25% Poco grave 7 Recreación 20% Nada grave 8 Equidad de 16% Nada grave genero Trascripción textual del formato entregado por los adolescentes (se anexa formato). Grupo 3 INTENSIDAD MAGNITUD GRAVEDAD OBSERVACIONES 1 Libre expresión 80% Grave 2 Sitios de investigación 60% Grave 3 Calidad de la 90% Muy Grave educación 4 Educación sexual 70% Grave 5 Sitios de recreación 50% Poco grave 6 Tecnología Trascripción textual del formato entregado por los adolescentes (se anexa formato).

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Pregunta 3 ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en este entorno (país) que no te gustan? ¿Qué derechos afecta? ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en este entorno que te gustan?

Grupo 1 SITUACIONES, COMPORTAMIENTOS ACTITUDES Molestia al opinar

DERECHOS O RELACIONADOS

Libre opinión [expresión] La falta de paciencia de los NR docentes Perdida de clase por profesores Educación Oportunidades a los estudiantes Aprendizaje [educación] de recuperar La jornada deportiva y cultural NR El modo de explicación de los NR docentes

CONSECUENCIAS

Psicología, miedo, timidez. NR Poco conocimiento No perder el estudio. NR NR

Grupo 2 SITUACIONES, COMPORTAMIENTOS ACTITUDES Rechazo No dejar opinar Bulín Se pierdan las cosas Usted si y usted no Unidad Compartir

DERECHOS O RELACIONADOS [no] discriminación Libre expresión Respeto Honestidad Igualdad NR NR

CONSECUENCIAS

Baja autoestima Impotencia Malgenio Impotencia, malgenio. Baja autoestima NR NR

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Grupo 3 SITUACIONES, COMPORTAMIENTOS O ACTITUDES Los profesores no dan una buena educación como tal a nosotros los estudiantes

DERECHOS RELACIONADOS

Discriminación Falta de honestidad Falta de tolerancia Falta de respeto Falta de vigilancia por parte de Falta de honestidad la secretaria de educación Falta de respeto Implementación de aulas Educación virtuales Información

CONSECUENCIAS

Bajo rendimiento escolar Se desertan [deserción]

Tener las mismas actitudes Falta de material de trabajo. No en todos los colegios hay acceso

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

REGISTRO EN CARTELERA SIN DETERMINAR GRUPO SITUACIONES, QUE NOS GUSTA FALTA DE: Honestidad No discriminación Tolerancia

SITUACIONES, QUE NO NOS GUSTA Estructura Arte cultural Alimentación Métodos de estudio Tics Biblioteca

Situaciones que se presentan en la escuela por LAMICARESA POSITIVAS Adquirir conocimientos

NEGATIVAS Perdida de clase por falta de doscentes

Las tics

Falta de interés por parte delos alumnos

Complemento alimenticio

Incumplimiento del Estado hacia los docentes.

Actividades lúdicas y recreativas Poca infraestructura Incentivo pedagógico

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Pregunta 4 ¿Cómo ayudaría la Paz y la Reconciliación a mejorar el goce efectivo de derechos tus derechos? Grupo 1 Acciones positivas con la firma de la paz y la reconciliación Mejoraría el respeto muto Mejoraría la educación Disminuiría la tasa de mortalidad Genera empleo Menos paramilitarismo Más tranquilidad Menos discriminación Mejora la comunicación cultural Se asegura un futuro

Derechos relacionados Libre expresión Educación Vida Trabajo Libre expresión La paz La unidad Libre expresión La vida

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Grupo 2 Acciones positivas con la firma de la paz y la Derechos relacionados reconciliación Tener un buen estudio.

Educación

Tener una buena confianza con tus compañeros, padres Tolerancia y profesores. Tener una buena libertad libertad

Grupo 3 Acciones positivas con la firma de la paz Derechos y la reconciliación relacionados Enseñanza de Valores. Respeto Mejor convivencia Comunicación Aumento del coeficiente intelectual Educación Aumento de recursos en la educación. Apoyo económico Desarrollo social. Libre expresión 62

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Enseñanza de la culturalidad Mejor comunicación. Mejor calidad de aprendizaje. Mejor disposición en los profesores. Aumento de oportunidades

La cultura La convivencia Educación superior Buen trato

A modo de conclusión en el Módulo Escuela /Colegio: Grupo APU Aprendimos que todas las estaciones como la familia, la escuela/colegio, el municipio/departamento y el País, que todos los derechos deben ser respetados para así tener un mejor mundo para lograr la paz. Los derechos que más resaltaron fueron: La educación. La libre expresión. 63

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

El libre desarrollo La igualdad La no discriminación En la educación aprendemos muchas cosas como la solidaridad, amor, respeto, carisma y comprensión. Las bases de la educación somos nosotros como jóvenes líderes para el desarrollo de nuestro país. Grupo JOEM Los derechos más vulnerados son: La libre expresión: Es afectado debido a que las personas de que pueda afectar la actitud psicológica de una persona quitándole la libertad de expresión. El respeto: Es presentado en cuanto al uso del vocabulario o actitudes que presenta una persona sobre otra. La igualdad: Esto es dado debido a la falta de personalidad en la forma de tratar y convivir con otras personas, sin tener que discriminar a otras personas. Grupo LAMICARESA La paz para un mejor para nosotros. Que con la paz y la reconciliación se garantiza el derecho a la libre expresión. Que con la paz se ayuda al no reclutamiento; hay más desarrollo para el país. Si tenemos paz adquirimos los siguientes derechos: Respeto Comunicación Educación Cultura y convivencia. En este módulo la percepción frente a la paz y la reconciliación coinciden en que para lograr avances en este sentido, en la Escuela/Colegio, debe primar el respeto, la buena comunicación, la libre expresión, la calidad educativa, la igualdad. Se relaciona el logro de la paz con la posibilidad de hacer efectivo el goce de sus derechos y como esto permitiría un mejor desarrollo para el país; se evidencia que aun siendo personas jóvenes dimensionan el efecto que pudiera tener el lograr un país en el que puedan tener garantías para la vida y la educación.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

3.2.1.3 Módulo Departamento/Municipio FACILITADORES: Yaleina Rodríguez y Daniel Ortiz

Procedimiento inicial: A la estación denominada, Departamento/Municipio, llegaban 30 NNA distribuidos en tres grupos; una vez en la estación el capitán de cada grupo presentaba su equipo y luego el facilitador junto con el observador daba la bienvenida y explicaban la metodología del taller y de la estación. Para poner en contexto a los y las jóvenes sobre la estación, Departamento/Municipio, se hacía un relato de la historia, crecimiento y desarrollo del Guaviare, se explicaba la relación territorial entre los municipios y el departamento, entre otras características geográficas y poblacionales del Guaviare. Durante la contextualización se les hacía a los y las jóvenes preguntas para identificar el nivel de conocimiento que tenían de su departamento y municipio; ¿Cuáles eran los límites políticos del departamento?, ¿Con qué población contaba el departamento del Guaviare?, ¿Qué comunidades indígenas habitan el departamento?, ¿Cuáles han sido las tres grandes bonanzas que forjaron el crecimiento comercial del Guaviare?, entre otras. Con este ejercicio se logró determinar que no todos los y las jóvenes conocen el departamento, que tienen dificultades en la identificación de dimensiones poblacionales, pero resalta que dentro de ese mismo desconocimiento tienen claro cómo se deben canalizar fuerzas administrativas entre municipio y departamento para garantizar el cumplimiento de los derechos de los habitantes locales.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Durante el procedimiento inicial, se emplearon algunas estrategias de animación para que los jóvenes se sintieran a gusto en el desarrollo de la actividad, dinámicas rompe hielo como un limón y medio limón; el capitán ordena; el pato, fueron algunas de las actividades en las que los y las jóvenes participaron activamente, sonrieron y liberaron tensiones a través de expresiones corporales. En este sentido, el primer grupo de 30 jóvenes que llego a la estación, se encargó de ambientar y construir el entorno, Departamento/Municipio en la estación. Con algunos materiales de papelería los y las jóvenes hicieron uso de su creatividad y elaboraron pancartas que posteriormente quedaron fijas en los muros de la estación; luego se procedió a hacer entrega de la primera pregunta orientadora. Pregunta: 1 Ante la pregunta de ¿Qué derechos debe garantizar el Departamento/Municipio a los NNA? Los y las jóvenes discutieron y registraron la siguiente información en la hoja guía de pregunta orientadora: Derechos que debe garantizar el N° de Departamento/Municipio a los NNA registrado grupo A la Educación A la Salud A la Recreación Al entorno saludable A la libre expresión A la no discriminación A la no violencia A la vivienda A un préstamo “Educación”

veces por 3 3 3 2 2 1 1 1 1

La tabla anterior ilustra los derechos que los y las jóvenes consideraron deben ser garantizados por el Departamento/Municipio, y el número de veces que fue registrado el derecho por cada grupo. El derecho a la Educación es reiterado en los grupos, al igual que el derecho a la salud y a la recreación. Aunque los tres grupos identifican la salud, educación y la recreación como derechos garantizados, argumentan que el goce efectivo del derecho es deficiente. Puede ser que por ejemplo en el derecho se salud se esté garantizando al tener un hospital o un puesto de salud, pero no existe buena atención por parte del personal médico, las instalaciones no son adecuadas, les hace falta medicina y equipos para diagnosticar, entre otras cosas que enuncian verbalmente los jóvenes. En la tabla también se registra el derecho a un entorno saludable y la libre expresión, aunque solo se reporta una vez los y las jóvenes consideran que el departamento/municipio debe garantizar espacios que les permita vivir tranquilamente sin temor y miedo, argumentan 66

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

verbalmente que no cuentan con espacios para la recreación y el deporte, para la diversión sana; otros derechos como la no discriminación, la no violencia y derecho a la vivienda, se tienen en cuenta en menor dimensión, pero hacen énfasis en que se garantice la vivienda digna en lugares apartados, zonas rurales. Llama la atención que dentro de la relación de derechos se enuncie el derecho a préstamos educativos, los y las jóvenes consideran que para poder acceder a la educación superior deben adquirir créditos para estudiar. Después de la identificación de derechos, los grupos plasmaron en mapas conceptuales la información escrita en la hoja de pregunta orientadora, dando como resultado las siguientes imágenes: Foto: 1. Agrupa tres imágenes del registro grafico de los mapas conceptual y cartográfico que elaboraron los y las jóvenes referente a la pregunta. En las tres imágenes los y las jóvenes en listan los derechos que deben ser garantizados por el departamento y municipio.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

En la imagen superior izquierda se dibuja en el centro del mapa conceptual el departamento del Guaviare y de él se señalan a través de flechas tres derechos, la Salud, la Educación y la Recreación. En Salud, encerrado en una nube escriben hospital y de él despliegan hacia un lado mejorar la atención del servicio y hacia el otro lado la creación de un pabellón especial para los y las jóvenes; en educación encerrado también en una nube describen, calidad, tecnología, bibliotecas y rutas escolares; en recreación despliegan concursos, campeonatos y actos culturales, cuando relacionan los concursos los jóvenes expresan que es necesario hacer más eventos como el Campus Party Peace, pues creen que a través de este tipo de metodología se aprende y se comprende más la responsabilidad del ser joven. Se pueden identificar en esta imagen que la recreación y la salud están por encima de la educación debido a su ubicación en el mapa conceptual. Pegados al mapa conceptual hay unas fichas bibliográficas con aportes que realizaron otros grupos, en recreación expresaron que es necesario contar con material de trabajo de calidad, balones, instalaciones deportivas, equipamento, entre otros; en salud aportaron que se debe contar con implementos e instalaciones que realmente contribuyan a mejorar la salud; en educación expresaron, que es necesario mejorar la tecnología, las instalaciones escolares, dotar con implementos lúdicos las instituciones educativas y “mejorar las cosas que prometen”; haciendo referencia a los equipos e infraestructura que entrega el departamento que son de mala calidad. La imagen ubicada izquierda abajo, los y las jóvenes dibujaron en el centro del mapa conceptual el croquis del departamento del Guaviare ubicando los municipios dentro de él, a un lado pero dentro del departamento dibujaron un árbol con frutos y por fuera de croquis ubicaron el derecho a educación representado a través de un colegio grande arborizado; el derecho a la salud donde dibujaron un hospital con zonas verdes; el derecho a la recreación plasmaron una cancha deportiva; en el derecho a la no violencia dibujaron don personas hablando, donde señala la libre expresión y el derecho a la identidad; en otro extremo del mapa conceptual escribieron “Todos los NNA tenemos derecho a nuestro entorno saludable”. Entre los aportes que realizaron los demás grupos a este mapa se a través de fichas bibliográficas se destacaron: Recursos bien distribuidos, entidades que brinden un buen servicio a la comunidad, buen servicio de salud, buen ambiente para mejorar el entendimiento, buen servicio de salud, tecnología en las instituciones, implementos deportivos para la instituciones. En la tercera y última imagen ubicada al lado derecho de la foto 1. Por medio de un mapa de jerarquías los y las jóvenes listaron los derechos que consideraron deben ser garantizados por el departamento y municipio, diez derechos plasmaron en el mapa y debajo de ellos dibujaron cinco niños y niñas vestidos de manera diferente expresando felicidad. Los derechos son: A la no discriminación, a sitios de recreación, a puestos de salud en la zona rural, al ambiente sano, a la educación, a la libre expresión, a la vivienda, a la tecnología, a un préstamo para educación y a tener establecimientos para la investigación. Los y las jóvenes de este grupo han considerado que la sociedad en la que viven discriminan al joven de manera consiente, los adultos consideran que las opiniones de los jóvenes no son válidos por el mismo hecho de ser jóvenes, según las opiniones del grupo al joven se le califica de manera 68

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

equivocada solo porque viste “descomplicado”, se peina diferente y piensa diferente. Los y las jóvenes consideran que ellos proponen buenas ideas que pueden contribuir a cambiar muchas cosas del departamento, como por ejemplo el cuidado de la naturaleza y el agua, que son elementos fundamentales para la vida de las personas. Es este sentido cabe resaltar que los jóvenes comprenden qué derechos deben ser garantizados por el Departamento y el municipio, dando prioridad a la salud, la recreación, la educación, la libre expresión, los entornos saludables, la no violencia, pero así mismo consideran que el derecho se debe mejorar, que sea efectivo, con buenas instalaciones, dotaciones y equipos, tecnología actualizada. Pregunta 2 Ante la pregunta de ¿Cuáles derechos creen que más vulnera el entorno de municipio y departamento a los NNA? Los y las jóvenes registraron en sus hojas de preguntas una información escrita que se sintetiza en la siguiente tabla. No. de registrado grupo Libre expresión 2 Igualdad de género 2 Igualdad de estrato 1 social Educación 1 Educación de 1 calidad Salud de calidad 1 Primer empleo 1 Participación 1 política Seguridad pública 1 Servicios públicos 1 Derecho a la vida 1 Derecho vulnerado

veces Magnitud (Número de Escala cualitativa por NNA afectados) (Daño que genera) 60%-90% Muy grave, Gravísimo 65-80% Grave 75% Grave 10% Muy grave 95% Gravísimo 80% Muy grave 90% Grave 70% Grave 48% Grave 60% Muy Grave 60% Perverso

La anterior tabla recoge la discusión que hicieron los tres grupos de jóvenes frente a los derechos que les son vulnerados a nivel de municipio y departamento, e intenta indicar, por un lado, su percepción cuantitativa frente a cuántos jóvenes consideran ellos les son violados estos derechos, y por el otro, su percepción cualitativa frente qué tan grave consideran ellos esta vulneración. La tabla indica además el número de veces en que un derecho vulnerado fue registrado por grupo.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Dos fueron los derechos vulnerados que fueron registrados más de una vez: el derecho a la libre expresión y el derecho a la igualdad de género. El hecho de que la vulneración de estos derechos se registre más de una vez muestra una preocupación más generalizada de los jóvenes en relación a estos derechos vulnerados. El derecho a libre expresión le es vulnerado según lo que ellos registran a casi todos los jóvenes, y su vulneración la califican tan grave como la misma vulneración de derechos frente al acceso a servicios públicos o el acceso a la educación. La vulneración del derecho a la libre expresión también puede estar relacionados con el hecho de que no tienen espacios de incidencia política. La vulneración del derecho a la libre expresión sin duda constituye una de las grandes preocupaciones de los jóvenes frente a la vulneración de sus derechos. El derecho a la igualdad de género, que se registró dos veces por los grupos, aunque se califica sólo como grave, ya muestra una interiorización de los jóvenes de los discursos emergentes frente a la igualdad entre hombre y mujeres, lo cual quiere decir que la desigualdad naturalizada que fundaba las relaciones de género empieza ya a cuestionarse al menos en el discurso por los jóvenes. Vale la pena resaltar que los jóvenes hacen una diferenciación entre un derecho garantizado y un derecho garantizado con calidad, en este sentido, aunque muestren que el derecho a la educación le es vulnerado a un 10 % de los jóvenes por la cobertura educativa, el derecho a una educación con calidad le es vulnerado a un 95% de los y las jóvenes del departamento. El acceso a una educación con calidad también constituye una gran preocupación de los jóvenes del departamento. La diferenciación entre cobertura de un derecho y la calidad con la que se cubre, también se refleja en cómo los jóvenes conciben el derecho a la salud en el departamento. Otros derechos que según los jóvenes son vulnerados, son los del derecho a la igualdad del estrato social y el derecho al primer empleo. Este último muestra que ellos no solamente se consideran a sí mismos como sujetos de derechos educativos sino también laborales, por lo cual hay una preocupación para ellos de que se les dé la posibilidad de ser vinculados tempranamente a actividades productivas.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Foto 1. Registro del material gráfico: dibujos, mapas conceptuales, que utilizaron los jóvenes para expresar creativamente la vulneración de sus derechos en el entorno de municipio y departamento.

Foto 2. Registro del material gráfico: dibujos, mapas conceptuales, que utilizaron los jóvenes para expresar creativamente la vulneración de sus derechos en el entorno de municipio y departamento. En la foto 1. y foto 2 . Se muestra cómo los jóvenes expresaron gráficamente y de manera creativa la vulneración de sus derechos en el entorno de municipio y departamento. Los derechos vulnerados dibujados tendrían mayor importancia para los jóvenes frente aquellos que se dejan de dibujar. En la foto 1 escriben dentro de dos ‘’nubes’’ en las esquina derecha e izquierda del dibujo, la vulneración de dos derechos: la igualdad de género y la libre expresión frente a nuestras ideas. El dibujo no ofrece mayor profundidad para interpretar qué entienden estos jóvenes por la vulneración de estos derechos. Al centro del dibujo los jóvenes ilustran de manera gráfica lo que sería una situación en donde se vulnera el derecho a “la igualdad de estrato social” , en donde una niña a un niño, le hace una mueca por tener dinero. Esto reflejaría la preocupación de algunos jóvenes de sentirse menos por no tener recursos económicos. En la foto 2 se ilustra unos jóvenes unidos, y unos derechos escritos que les son vulnerados: Participación política, salud y educación de calidad. Tal como se muestra en la información recogida en las tablas, los jóvenes hacen una diferencia en sus dibujos entre un derecho cubierto sin calidad y con calidad. Durante la socialización de las discusiones y los dibujos de cada grupo, se profundizó y esclareció sobre algunos de los elementos que los jóvenes escribieron en sus hojas de preguntas y dibujaron en sus murales. Se habló, por ejemplo, que educación con calidad quería decir que hubiera una nivelación entre el nivel educativo entre el Guaviare y otros departamentos, ya que muchos jóvenes cuando salen a realizar sus estudios universitarios fuera del departamento, sienten que no tienen el mismo nivel que sus compañeros de otras regiones. Hablaron también de tener derecho a un préstamo educativo para poder pagar sus estudios. El hecho que demanden préstamos educativos y nivel de educación para estudiar afuera, muestra que algunos jóvenes no tienen en 71

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

sus horizontes la demanda de una educación superior gratuita y de calidad en el departamento. Se profundizó además sobre lo que ellos llamaron el derecho al primer empleo, que expresa las preocupaciones de ellos para vincularse al mercado laboral, ya que muchas veces no pueden hacerlo porque se les pide experiencia. El primer empleo también lo concebían como una posibilidad para pagar sus estudios.

Pregunta 3 Ante la pregunta de ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en el entorno de municipio y departamento que no te gustan? ¿Qué derechos afecta? ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en el entorno de municipio y departamento que te gustan? Los y las jóvenes registraron en sus hojas de preguntas una información escrita que se sintetiza en la siguiente tabla. Comportamientos o actitudes positivas y negativas que afectan el goce efectivo de los derechos de NNA Tala de árboles

Conflicto hostigamientos

N° de veces Derecho registrado involucrado por grupo 2

armado,

Vías de comunicación en mal estado Consumo de sustancia psicoactivas y producción de cultivos ilícitos Falta de espacios para la recreación

1 3 1

El turismo Enlaces municipales

Caza de animales

Discriminación racial

Efectos en los NNA

Enfermedades por A un ambiente contaminación, calentamiento saludable global Daños a instalaciones educativas, A la Vida, a la a la infraestructura vial, a las paz, a la viviendas; reclutamiento a educación menores y desplazamiento Dificultades para transportarse a A la educación las instituciones A estilos de Inseguridad, vida sanos inocencia A la recreación Al ambiente, a la recreación A la igualdad Protección al medio ambiente A la libre expresión

perdida

Falta de cultura Apreciación del entorno Integración y aprendizaje

Aislamiento 72

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

La anterior tabla sintetiza la discusión que los grupos de jóvenes tuvieron frente a las actitudes y comportamientos que les gusta y les disgusta en su entorno de municipio y departamento, y que afectan el goce efectivo de sus derechos. La tabla registra como los jóvenes relacionan estas actitudes con algún derecho involucrado y los efectos que tienen en los NNA; además muestra la frecuencia con que una actitud o comportamiento es registrada por los distintos grupos. Tres son las actitudes negativas que se registraron varias veces por los Jóvenes, y que por tanto muestra una preocupación más generalizada frente a lo que los afecta: conflicto armado, tala de árboles y consumo y producción de sustancia psicoactivas. El conflicto armado que se registró por todos los grupos como un fenómeno que les disgusta y les vulnera sus derechos, lo relacionan con la vulneración de derechos fundamentales como la paz, la vida y la educación. Los daños que genera los hostigamientos, por ejemplo, les vulnera el derecho a la educación por daño a las vías, lo cual dificulta el acceso a las instituciones educativas, o el daño a la misma infraestructura educativa que dificulta la normal operación de los ejercicios pedagógicos. El conflicto armado también para ellos les ha vulnerado el derecho a la libertad con los reclutamientos y el derecho a no ser despojado de su tierra con los desplazamientos. El consumo y las producción de sustancias psicoactivas, también fue uno de los fenómenos que registraron todos los grupos y que según ellos les vulnera el derecho a tener estilos de vida sano y asocian con un entorno de inseguridad. La tabla también registra una emergente preocupación de los jóvenes frente a los temas de protección y conservación ambiental, pues manifestaron una afectación sentida frente a las prácticas indiscriminada de tala de árboles y de caza de animales, y que asocian a la vulneración de derechos a un ambiente sano y con consecuencias que también piensan no sólo en lo local como el calentamiento global. Frente a los fenómenos negativos que los afectan los jóvenes registraron el tema de las vías de comunicación en mal estado como un fenómeno que vulnera directamente el derecho a la educación; y la falta espacios para la recreación que vulnera el derecho a la recreación y a gozar de la cultura. Dos fueron los fenómenos a nivel municipal y departamental que registraron los jóvenes que están involucrados de manera positiva con el goce de sus derechos: el turismo y los enlaces municipales. El turismo lo asocian al goce de los derechos de disfrutar del ambiente y la recreación, y tiene para ellos un efecto de apreciar su entorno; por otro lado, los enlaces municipales que entienden como los espacios de diálogo entre municipios, lo asocian con una mayor igualdad, aprendizaje e integración entre los jóvenes de distintos municipios. El evento de Campus Party Peace lo entendían precisamente como un espacio en donde se daban esos enlaces municipales.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Foto: 3. En las fotos 3, 4 y 5 los jóvenes de manera creativa y gráfica plasmaron algunos dibujos sobre lo que les gusta y no les gusta del entorno del municipio y el departamento, y se relaciona con el

goce efectivo de sus derechos. En la foto tres se representa lo que a los jóvenes “les gusta”, y se indica con título en la parte de arriba, abajo del dibujo escriben de manera enumerada que es lo que les gusta y al lado, el derecho con el que está relacionado. De este modo, escriben como lo que les gusta: el turismo, la educación y los equipamientos públicos. En la parte izquierda de la foto tres, los jóvenes representan que es lo que no les gusta. El recurso gráfico que usan es dibujar un niño y una niña que sostienen una cartelera en donde escriben que es lo que no les gusta como: conflicto armado, producción de cultivos ilícitos, reclutamiento de menores y falta de recreación. Además de estos elementos dibujan un símbolo que significa el “no al uso de las armas”, y complementan el mural con algunas frases emblemáticas que dicen: “la guerra fundó una historia que hoy está destruyendo”, “somos la solución a nuestros problemas”. Foto 4 En la parte superior de la foto se remarca un título que expresa su sentido de pertenencia con el departamento que dice: “Mi Guaviare”, en la parte de abajo en pequeñas cartulinas escriben lo que no les gusta de su departamento como los hostigamientos, la tala de árboles o el consumo y la producción de sustancias psicoactivas. En la foto 5 los jóvenes en la parte izquierda dibujan una carretera destruida, expresando precisamente una de las consecuencias de la guerra que los afecta, y escriben allí una exclamación frente a la necesidad de la paz

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Foto: 5.

Foto 6. En esta imagen se evidencian los comportamientos y actitudes positivas y negativas que los y las jóvenes perciben dentro del departamento del Guaviare, hacen claridad que el trabajo se debe hacer conjunto, por eso en el centro del mapa escriben “Unidos por un Guaviare mejor” y dibujan el prototipo de familia, alrededor detallan: Bullying, la discriminación indígena, el conflicto armado, las sustancias psicoactivas, la tala de bosques, la caza indiscriminada de la fauna, como los comportamientos que alteran el goce efectivo de derechos; los jóvenes son reiterativos al plasmar en los mapas conceptuales la discriminación desde todo punto de vista, social, cultural, entre otros. Frente a los elementos no escritos que se registraron en la socialización de los dibujos y las repuesta a la preguntas, vale la pena resaltar la importancia que le daban los jóvenes al conflicto armado como fenómeno que los afecta directamente, se les pidió que dieran cuenta de algún testimonio sobre como esto les afectaba y algunos dijeron que en ocasiones el daño a las vías les había dificultado el acceso a las instituciones o que los mismos hostigamientos les había dañado por ejemplo los techos de sus colegios

Pregunta 4 Ante la pregunta ¿Cómo ayudaría la Paz y la Reconciliación a mejorar el goce efectivo de derechos tus derechos? Los y las jóvenes debatieron y respondieron lo siguiente:

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Acciones positivas con paz y Derecho involucrado reconciliación Tranquilidad en el campo No más reclutamientos forzados Más educación Más familias unidas Igualdad Solidaridad Mejor dialogo Producción Sana convivencia Tolerancia Mejor ambiente Respeto Confianza Buena Fe

A la paz A la libertad A la Educación

Libre expresión Al trabajo

Entorno Saludable

Dentro de las discusiones que se dieron en el marco de esta pregunta los jóvenes argumentaban que si la paz se hiciera realidad ya no se pensaría más en la guerra y podrían vivir más tranquilos en el campo y en la ciudad, porque con el fin de la guerra se acabaría también los cultivos ilícitos y el gobierno cumpliría con su deber que es garantizar los derechos que hoy se vulnera a los niños, niñas y adolescente en el departamento del Guaviare y en toda Colombia. Consideran que con un país más tolerante que respete la diferencia, la libre expresión, donde haya igualdad se puede gozar de todos los derechos. Aunque los y las jóvenes imaginan que la paz es la solución a muchos de los comportamientos que afectan el goce efectivo de los derechos, hace falta un poco más de comprensión desde la dinámica social y política, del ejercicio que deben desarrollar como jóvenes para el cumplimiento de los derechos. A modo de conclusión Fue recurrente durante la elaboración del taller y otros espacios del evento, la expresión de la necesidad sentida por parte de los jóvenes de tener derecho a la libre expresión y espacios de incidencia política. Lo que muestra el taller es que si a los jóvenes se les da un espacio para expresarse libremente e incidir políticamente, aunque sea de manera indirecta, a partir de sus propios referentes pueden dar cuenta de la realidad de su municipio y departamento, pueden cuestionarla críticamente y hacer propuestas para solucionar aquellos problemas que los aquejan a ellos y al departamento en general. De este modo, varios jóvenes calificaron el evento como algo importante y como algo que vale la pena repetir pues era un espacio para la libre expresión, para ser escuchados, y para incidir parcialmente en la política. Frente al desarrollo del ejercicio 76

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

se puede decir que no todos los jóvenes expresaron interés en la actividad, fue necesario implementar estrategias de animación, dinámicas, para que se incorporaran al ejercicio de manera activa. Como en todo grupo heterogéneo había jóvenes que tenía capacidades de expresión, de redacción y creatividad lo que generó un conjunto de aptitudes que contribuyeron al desarrollo del ejercicio. Para siguientes ejercicios se recomienda hacer como complemento diagnósticos de los problemas de los jóvenes y sus propuestas, con grupos más homogéneos y sectorizados, para identificar más precisamente los problemas de los jóvenes a nivel de vereda, centro poblado, cabecera municipal. Ya que no se puede partir de una categoría de joven, sino que hay que reconocer las diferencias entre jóvenes determinadas por el lugar en donde viven, además de clase social y su género. Si uno de los objetivos de hacer el taller con jóvenes heterogéneos era captar las distintas voces, en muchos casos no se dio tan profundo el disenso, el debate, y la expresión de las distintas voces. Teniendo en cuenta el párrafo anterior, cabe resaltar que las condiciones de los jóvenes que viven en la zona rural son diferentes a la de los jóvenes que habitan en los cascos urbanos de San José, El Retorno, Calamar y Miraflores. Para los entes municipales y el departamental, la garantía de algunos derechos es ofrecer un mínimo de servicio, por ejemplo, la educación para la zona rural, refiriéndonos a lugares apartados, la simple presencia de un docente es el cumplimiento total del derecho, así la instalación educativa esté en condiciones deplorables, sin escritorios, material de biblioteca, ni agua potable, energía y ni pensar en tecnología ni currículos actualizados; sumado a esto los NNA deben caminar por más de una hora para acceder al servicio. Tal cual sucede con el derecho a la salud. Ahora bien, hay que tener en cuenta los modelos y estilos de vida a los que están habituados los jóvenes de zonas apartadas, la autoridad son los grupos armados al margen de la ley, el sistema comercial es la producción ilícita y los espacios de recreación son las cantinas y billares donde el consumo de licor es el único distractor. En cambio los jóvenes de las zonas urbanas enfrentan otro tipo de presiones, aunque pueden ser vividas en menor escala por los jóvenes de la zona rural, en los centros poblados estas situaciones se acentúan aún más; la carencia de espacios lúdicos, el fomento de programas culturales, la escasez de relaciones sólidas familiares, la venta y consumo de sustancias psicoactivas. Un ejercicio interesante que se podría hacer antes del campus party peace y complemento a éste, es que los jóvenes a nivel de lo más local posible se reúnan para identificar sus problemas, sus derechos vulnerados y lo que les molesta, y posteriormente lo socialicen ante los demás jóvenes del departamento. Acá se podría identificar a niveles más concretos los problemas, y se generaría una concientización mayor de las diferentes juventudes. Otra propuesta interesante sería que si el evento dio insumos para la construcción de políticas públicas para los jóvenes, se reconociera la participación y las propuestas que ellos generaron, para que vean como tienen posibilidades de incidencia política.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

3.2.1.4 Módulo País Facilitadores: Tomas Vergara Gutiérrez, Willintong Marin “Mural 1”

1 ¿Qué derechos debe garantizar el país a los NNA?. ¿Qué derechos debe garantizar el país a los Número de veces NNA Derecho a la familia Derecho a un nombre Derecho a la educación Derecho a la recreación Derecho a la vida Derecho a la libre expresión Derecho a la vivienda Derecho a la igualdad Derecho a un medio ambiente sano. Derecho a la identidad

1 1 2 2 2 2 1 2 1 1

Los equipos que respondieron esta pregunta coinciden en que el país, o más bien el Estado, debe garantizar mejor los derechos a la salud, a la educación, a la familia, derecho a un nombre, a la igualdad ante la ley, a la libre expresión, a la vida, al libre culto, a la identidad, a la recreación y a un ambiente sano, entre otros. Ahora, además de esto los NNA en esta pregunta hicieron énfasis en la educación superior. Resaltaron la dificultad que tiene el departamento frente a otras regiones del país respecto a las posibilidades de recibir educación superior para ser competitivo y frente a la deficiente infraestructura de la región. En este

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

aspecto uno de los NNA dijo que San José no tenía infraestructura a pesar de que fuera la capital de un departamento. Respecto a la relación entre el departamento y el resto del país, hicieron comentarios que indican un cierto tipo de preocupación por la imagen que tiene el departamento en el resto del país. Sienten que existe un estereotipo sobre el departamento, debido a que la gente de otras regiones no conoce la realidad del Guaviare. 2 ¿Cuáles derechos creen que más se vulneran? Derechos vulnerados Magnitud (cantidad de Gravedad (escala NNA afectados según los cualitativa) NNA) Derecho a la familia 40% Muy grave Derecho a la igualdad 60% Grave Derecho a la libre expresión 40% Poco grave Derecho a la alimentación 30% Muy grave Derecho a no tener que 70% Muy grave trabajar. Derecho a la salud 80% y 80% Muy grave y muy grave Derecho a una vivienda 80% y 80% Grave y muy grave digna Derecho a la seguridad 75% y 95% Muy grave y muy grave Derecho al libre culto 50% Poco grave Derecho a la recreación 50% Grave Derecho a no ser 70% y 70% Poco grave y grave discriminado. Derecho a la participación 95% Muy grave Derecho a un ambiente sano 80% Muy grave Derecho a la educación 50% Poco grave Desarrollo agrario 70% Grave Apoyo psicológico 97% Muy grave Campañas sociales 95% Grave Vas en buen estado 90% Muy grave Algunas de las respuestas sobre los derechos vulnerados fueron el derecho a la salud, a la familia, a la igualdad, a la libre expresión, a la alimentación, a la vivienda digna, a la seguridad, al libre culto, a la recreación, a la participación, a la no discriminación, a la educación, al desarrollo agrario y el derecho al “no trabajo infantil”. En esta pregunta algunos NNA respondieron con algunas ideas que no se expresaron claramente en términos de derechos, tales como: Corrupción y secuestro, guerra y desplazamiento, reclutamiento forzado, vías en mal estado, falta de ayuda psicológica y de “campañas sociales”, entre otras. En este sentido es importante tener en cuenta la necesidad de que los NNA conozcan sus derechos como ciudadanos.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Algunas personas escribieron frases que hacían alusión a la importancia del medio ambiente por encima de las ganancias económicas, y comentaron su desacuerdo frente a las acciones del estado que favorecen a los más pudientes. También dieron a entender que se sentían discriminados como departamento por las personas del resto del país, que éste necesita más tecnología, mejor educación e Infraestructura. Los comentarios que más llaman la atención se hacen en torno a “Faltan entidades comprometidas y estrictas que hagan respetar los derechos humanos.” Y “Más ayudas del estado, pero que la gente se concientice.” En estos dos comentarios se observa que los NNA entienden que ya existen ciertas ayudas e instituciones que deberían velar por los derechos, sin embargo perciben también que no son suficientes o no se están haciendo de manera adecuada. “Mural 2”

3 ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en este entorno (país) que no te gustan? ¿Qué derechos afecta? ¿Qué acciones, comportamientos o actitudes se presentan en este entorno que te gustan?

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Lo que no nos gusta Comportamientos negativas que afecten el goce efectivo de los derechos de NNA Violencia Intrafamiliar Desplazamiento Guerra Trata de personas Secuestro Mala concientización ambiental Delincuencia Juvenil Grupos armados Violencia Corrupción Estado Lentitud de justicia Ministerio de educación La política

Derechos involucrados

Consecuencias o efectos en los NNA

Derecho al buen trato Derecho a una vivienda Derecho a la paz Derecho al buen trato Derecho a la libertad Derecho a un ambiente sano Derecho a la familia y derecho a la seguridad Derecho a la libertad y a vivir tranquilo Derecho a la vida y a la libertad Derecho a un ambiente sano y al buen trato Intranquilidad No se garantizan los derechos Derecho a la educación de calidad

Traumas psicológicos Niños mendigando Reclutamiento forzado Traumas psicológicos Miedo Enfermedades Muertes Muerte y discapacitados Traumas y muertes No tenemos buena infraestructura Violencia Se deja en libertad a los culpables Mala calidad en la educación. Corrupción y malos gobernantes

En este aspecto durante la plenaria se hiso énfasis en las siguientes respuestas: “violencia” “desplazamiento”; “la política”; “secuestro”; “no más corrupción”; “la lentitud en la justicia”; “Discriminación”; “Discriminación a las adolescentes embarazadas”; “intranquilidad”; “que el estado no garantice los derechos”; “grupos ilegales”; “homicidios”; “cultivos ilícitos”; “las fuerzas armadas”; “violencia intrafamiliar”; “no hay una conciencia ambientalista”; “Delincuencia Juvenil”. Ahora, es importante que los NNA recuperen la fe en la política como un campo en donde pueden reivindicar sus derechos.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Lo que les gusta: Que acciones se presentan en este entorno que te gustan? Programas como familias en acción Empresa ambiental Coldeportes Cultura colombiana

Derechos involucrados

Consecuencias o efectos en los NNA

Gastos de toda clase

Mejora la calidad de vida

Ambiente sano Cultura y deporte Derecho a la recreación

Higiene

Sentido de pertenencia e identidad Diálogos que buscan la Derecho a la tranquilidad Goce efectivo de la paz seguridad Programas de Derecho a la naturaleza Sembrando reforestación recuperaremos Sitios turísticos Derecho al libre tránsito Aprendemos del país ya vivir en un medio ambiente son Campañas sociales Libre expresión y al libre Los jóvenes aprendemos desarrollo sobre algún tema Encuentros juveniles Derecho a la libre Conocer personas y hacer expresión relaciones Biodiversidad de fauna y Derecho a vivir en un Conocemos animales que flora ambiente sano y cuidar a no vemos en otros lugares los animales

En este punto respondieron que les gustaba cosas como “los programas de familias en acción”; “las empresas ambientales”; “Coldeportes” pero deberían hacer más cosas para los jóvenes; “Cultura colombiana”; “El turismo”; “la participación”; “las actividades de recreación”; “programas de reforestación”; “biodiversidad de fauna y flora”; “encuentros juveniles”; “diálogos para buscar la paz”. En esta pregunta se identificó cierta percepción de un estado que se vislumbra externo y lejano, del que esperan acciones paternalistas como las de familias en acción. Esto también se ve en un comentario escrito en el muro según el cual el existe un “derecho a recibir ayudas del estado”. Además en esta pregunta los NNA mostraron cierta dificultad para relacionar los comportamientos que no les gustaban con derechos que les son vulnerados. No reconocían por ejemplo, derechos de los ciudadanos como el derecho a transitar libremente por el territorio colombiano, o no relacionaban la contaminación con la violación al derecho a vivir en un medio ambiente sano.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

4 ¿Cómo ayudaría la paz y la reconciliación a mejorar el goce efectivo de tus derechos? Las respuestas en esta pregunta fueron: “Menos niños en la guerra, mas educación”; “menos opresión, mas derecho a la libre expresión”; “menos muerte, mas derecho a la vida”; “menos secuestro, más libertad”, “no al desplazamiento, para tener derecho a un hogar”, “El dialogo entre los individuos favorece la comprensión”, “El respeto a los demás contribuye a la libre expresión”, “Tolerar las acciones de las personas, ayuda a ser escuchados”, “promover la amistad con los demás nos permite compartir con las personas”. Acciones positivas con la paz y la reconciliación Derechos relacionados Menos niños en la guerra Menos opresión Menos muerte Menos secuestro Menos desplazados

Mayor educación Derecho a la libre expresión Derecho a la vida Más libertad Derecho a un hogar

El dialogo entre individuos El respeto a los demás

Favorece la comprensión Derecho a la libre expresión

Tolerar las acciones de los demás Promover la amistad

Derecho a ser escuchados Compartir con los demás

Al momento de discutir estas preguntas los NNA estaban bastante cansados y la discusión no fue tan provechosa, sin embargo hubo dos comentario que vale la pena resaltar: “El presidente debería hacer políticas públicas con los jóvenes y no para los jóvenes” y “deberían hacer más políticas públicas para nosotros”. Esto muestra que en realidad los jóvenes no perciben al estado como un ente que los tenga en cuenta y del cual participen. Sienten que su país no los escucha ni se preocupa por su realidad. Además de esto ellos llegaron a una conclusión que dice: “En nuestro país hay muchas cosas que no nos gustan, como la guerra; otra cosa es la política. Pero soñamos con la paz y sabemos que se va a dar y con ellos se van a respetar los derechos de los NNA y también los de los adultos” A modo de conclusión: Aquí el relator, después de haber estado presente en la mesa durante toda la jornada, resalta consideraciones importantes que pudieran ser de interés a la hora de pensar en la formulación de políticas públicas para los NNA: 1. Los NNA no conocen sus derechos. Con esto se refiere a que no tienen una conciencia clara de que viven en un estado social de derecho que está obligado a hacer cumplir una serie de derechos que los involucran. Reconocen en el estado un ente que debe ayudarlos, pero al tiempo son conscientes de que fenómenos como la corrupción o la negligencia de 83

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

los gobernantes los afectan. Al mismo tiempo, algunos de ellos tienen la idea de que el estado beneficia a las personas de “estratos altos”. 2. Los NNA son conscientes de que la violencia y el abandono estatal los afectan directamente tanto a ellos como a sus familias, y a su departamento. También perciben que el departamento es marginal en tanto que lo comparan con otros departamentos o ciudades. Comparan las vías de acceso, la infraestructura y las ciudades, y dicen que al Guaviare le falta “desarrollo”. Sienten que el estado no es eficiente, y esto queda claro cuando hablan de la “lentitud de la justicia”. 3. Sienten que no tienen muchas oportunidades para acceder a la educación superior en su región. Saben que para ir a la universidad deben salir del departamento, y sienten que su departamento tiene condiciones desfavorables con respecto a los otros departamentos del país, en términos de infraestructura y educación. Saben que existen representaciones estereotipadas sobre la región, que los desfavorecen a la hora de estar en otras regiones del país. 4. Los NNA no creen en la política, afirman que no les gusta, y la relacionan más con la corrupción que con un elemento importante donde se toman las decisiones que los afectan. También aseguran que algunas ayudas del estado no funcionan porque la gente no se “concientiza y “no se deja ayuda”. Al respecto se considera que una política pública debería contemplar metodologías para que los NNA conozcan sus derechos, sus garantías, sus formas de participación, esto para hacer que tengan una experiencia de estado más cercana, para que puedan interactuar con él y así integrarse de otra forma al Estado social de derecho. 5. También cabe decir que los NNA no se sienten escuchados. Unos de los derechos que más veces se nombró como necesario es el derecho a la libre expresión, al libre culto, a ser escuchado y a participar. Además el comentario de uno de los capitanes según el cual “el presidente debería hacer políticas públicas con los jóvenes y no para los jóvenes” permite inferir que los NNA no sienten que participan de la toma de decisiones que los afecten. 6. Los NNA tienen incorporada cierta “conciencia ambiental”, con lo es posible referir que muchos de ellos saben que el medio ambiente se debe cuidar. Ahora esto no significa que sepan cómo hacerlo, ni significa que perciban que los intentos que ha hecho el estado por proteger el medio ambiente sean exitosos o buenos. 7. Los NNA del Guaviare necesitan además de los espacios escolarizados, otros espacios para pasar su tiempo libre, para desarrollar sus capacidades y para actualizar sus aspiraciones, para diversificar sus proyectos de vida y permitirles más opciones para elegir en lo que quieren hacer. Los NNA de la región, especialmente los que viven en el área rural, no tienen acceso a beneficios estatales que los NNA de otras regiones del país si tienen, en este sentido son participes del estado en menor medida que los de otras regiones.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

“Mural 3”

3.2.1.5 Aportaciones desde la observación general de los Talleres Responsable: Yudy Liliana Rodríguez García Frente a la dinámica desarrollada en la jornada temática sobre Paz y Reconciliación llevada a cabo en el marco del Primer Campus Party Peace, donde participaron jóvenes provenientes de los cuatro municipios del Departamento, se puede analizar desde dos (02) puntos de vista, los cuales se abordaran a continuación y sobre los cuales se basó la observación: Observación a nivel grupal: Este aspecto se fundamenta en el rol como individuos dentro de cada uno de los doce (12) grupos que se conformaron desde el primer día del Campus, como fue la interacción de los jóvenes con sus pares provenientes de otros municipios; en este sentido se encontró lo siguiente: Al inicio de la actividad se observó que existieron grupos a los cuales se les dificultó la integración como equipo; sin embargo con el desarrollo de las diferentes dinámicas y 85

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

actividades se fueron integrando y se fomentó la participación de todos los integrantes del equipo. Con el inicio de las pruebas en los cambios de estaciones de trabajo se mostró aún más el liderazgo de los capitanes, buscando una competencia sana y en pro de sus equipos. De manera general se observó respeto y tolerancia a nivel de cada grupo. Se identificaron integrantes de cada grupo que poco aportaron al trabajo grupal, bien sea por falta de confianza o bien sea por desinterés en la actividad o tema tratado. Inicialmente se vio dificultad en el manejo de tiempo para organizarse como grupo, sin embargo, luego de un consenso entre ellos mismos se mejoró este aspecto. Se identificó que el diálogo fue el medio elegido para lograr sacar adelante las actividades, no se vio imposición por uno o algunos de los integrantes. Se evidencio un aporte importante de ideas para el desarrollo de las actividades y el respeto de los demás integrantes de los grupos. Se permitió mostrar la creatividad de los integrantes de los diferentes equipos. En general existió buena disposición de los jóvenes para resolver los conflictos que se llegaron a presentar y sacar adelante cada una de las actividades. Los jóvenes participantes mostraron respeto para con los organizadores y acompañantes al evento. Se respetaron las normas de convivencia suscritas por los mismos campuseros. Fueron identificados varios líderes dentro de los grupos, que pueden aportar aspectos positivos en cada uno de sus entornos. Observación a nivel de temática y desarrollo de actividad: En este ítem se observó el interés y el nivel de comprensión frente a la temática propuesta a desarrollar frente a la paz y la reconciliación: Se pudo observar un buen nivel de conocimiento frente a las temáticas propuestas, especialmente en las líneas de familia y colegio, tal vez obedece a la dinámica del diario vivir de los participantes al evento. Durante el desarrollo de la actividad se vio buena disposición de los grupos por cumplir con cada una de las actividades de las cuatro (04) estaciones. Frente a la temática puntual abordada es interesante escuchar a los jóvenes su preocupación por el tema educativo en el departamento, donde manifestaron de manera unísona lo desmejorado que se encuentra el sector educativo. 86

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Mostraron una preocupación generalizada e identificación de vulneraciones de sus derechos a nivel familiar, educativo, social, político, cultural, entre otros. Hay desconocimiento generalizado frente a las políticas de estado tanto a nivel nacional como local y que focalizan a la población joven. Se muestra preocupación frente al poco interés de las autoridades a nivel local para permitir la participación de los jóvenes especialmente a nivel político. El bajo acceso a tecnología es un problema que identifican como crítico los jóvenes. Fue interesante ver que los jóvenes hacen un llamado generalizado por el respeto a la equidad de género y el respeto por las diferencias. Los jóvenes sienten desconfianza generalizada por las autoridades de las entidades territoriales.

Para finalizar es necesario advertir que las anteriores conclusiones se lograron de manera generalizada, ya que era muy poco el tiempo que se podía permanecer en los grupos para identificar más dinámicas y aspectos a resaltar; el trabajo de observación pudo ser más productivo si se hubiese estado en una de las líneas de trabajo específico, porque la rotación y el tiempo de desplazamiento entre áreas de trabajo no permitieron ahondar más en la observación. 3.2.2 Una ventana a la creatividad juvenil La producción de Videoclips, como estrategia para la construcción colectiva y forma de expresión del joven

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Es evidente que la producción del videoclip fue uno de los momentos en que los grupos de jóvenes pusieron a prueba su creatividad y su forma de expresar sus problemas y de paso soluciones a esas situaciones identificadas. Se da inicio a partir del duelo de capitanes que buscó activar la competencia entre los grupos. La prueba además de otorgar un puntaje a los participantes se aprovechó para seleccionar los temas de trabajo del video clip. El duelo de capitanes se desarrolla considerando el género y para ello se utiliza la dinámica de apostar piedra, papel y tijera, en el que se define el inicio por parte de los hombres. Se desarrollan tres pruebas (la telaraña, llevar pimpones y armar una torre). Esta actividad además de activar la competencia entre los grupos reforzó la cohesión al interior de los mismos, afianzó el liderazgo en los capitanes y animó la tarde lluviosa que acompaño la jornada. Para el diseño de los respectivos guiones y posterior grabación de los temas seleccionados, los grupos contaron con el apoyo de IVAN AMEZQUITA, experto local en la producción de cortometrajes. El taller se dirige únicamente a capitanes. Se desarrolla la metodología del taller propuesto y se dan las instrucciones de funcionamiento de la tienda del Campusero y cómo organizar el presupuesto. Los video clips se desarrollan con los medios electrónicos disponibles en cada grupo como celulares, tabletas, portátiles, radios entre otros. En la tienda se ofrecen cantidades limitadas de material para la construcción de la escenografía y los personajes. Se indica a los participantes sobre el tiempo que está previsto para la realización del videoclip y que éste no debe superar una duración de dos minutos. Sin embargo la metodología de la compra en la tienda se tomó más tiempo del programado, razón por la cual se amplió el tiempo de entrega del producto. Los jóvenes desplegaron la creatividad y se lograron 12 producciones que se presentaron en la gala de estreno en el auditorio del campus. Enseguida se transcriben los guiones que fueron preparados por cada grupo: Nombre del grupo: Tema: Descripción

CONSTRUCTORES DE PAZ La paz del planeta El planeta esta asediado por personas malas que quieren destruirlo. Aparece el capitán Cucharin y se interpone para salvar el planeta. Después las personas buscan al capitán Cucharin para resolver los problemas pero les indica que las cosas deben resolverlas que no esperen un héroe.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Nombre del grupo: Tema: Descripci贸n

GUAVIARE UNIDA VIOLENCIA Y CONSUMO DE ALCOHOL

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Nombre del grupo: Tema: Descripci贸n

LAMICARESA EMBARAZO EN ADOLESCENTES

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Nombre del grupo: Tema: Descripci贸n

AZULEJOS EMBARAZO EN ADOLESCENTES Sofia es una joven que queda en embarazo. Pide la opinion al novio y la abandona, la amiga le dice que aborte. Al final decide hablar con las papas quienes la apoyan para que asuma el embarazo y no aborte.

Nombre del grupo: Tema: Descripci贸n

ALTRUISTAS DISCRIMINACION RACIAL Una joven es discriminada por su color de piel. Tiene pensamientos suicidas, pero no se da cuenta que alrededor hay personas que la quieren.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Nombre grupo: Tema: Descripción

del BUSCADORES DE PAZ

Nombre del grupo: Tema: Descripción

RECLUTAMIENTO FORZADO Desde el interior del país, una familia llega a un pueblo y se instalan con el ánimo de hacer su proyecto de vida. Al poco tiempo sus dos hijos son reclutados por grupos armados al margen de la ley. Los jóvenes al darse cuenta del error que cometen, intentan abandonar las filas pero son sorprendidos y uno de ellos muere, el otro escapa. El drama de la familia por recuperar el cuerpo.

EMPRENDEDORES DERECHO AL ACCESO A LA TECNOLOGIA Una joven disfruta de un computador mientras que otros jóvenes en una escuela rural no pueden aprender a operar un equipo. La joven se conmueve y decide compartir el equipo.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Nombre del grupo: Tema: Descripción

LOS APU BULLING Un joven llega nuevo a un salón de clase. Algunos estudiantes le hacen recocha sobre su aspecto. El joven se desestimula y ya no quiere regresar a estudiar. La madre del joven se entrevista con la psico orientadora e inicia un trabajo para que los jóvenes del salón reconozcan el error que cometen con el joven.

Nombre del grupo: Tema: Descripción

IMPACTO VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Juan era un joven muy piloso pero su padre era una persona que tomaba y golpeaba la familia. El joven preocupado busca la forma de ayudar a su familia para salir de los problemas. Encontró la cura, se aplica una inyección de amor y busca al padre para hablar, también le inyecto de amor.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Nombre del grupo: Tema: Descripción

JOEM (jóvenes emprendedores) VINCULACIÓN A GRUPOS ARMADOS Una familia llega al departamento y lo encuentra muy atractivo para vivir, tener finca y sacar adelante una familia. Al padre de la familia lo ilusionan con ganar dinero fácil y se vincula aun grupo armado. Al final pierde la familia.

Nombre del grupo: Tema: Descripción

LATINOS EMBARAZO EN ADOLESCENTES Una pareja de jóvenes se enamoran y viven un romance bonito, la niña queda en embarazo, el joven le da la espalda y la familia la echa de la casa. La joven con entereza decide tener el bebe y sacarlo adelante.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Nombre del grupo: Tema: Descripción

GUERREROS CORRUPCION Un funcionario y un contratista acuerdan celebrar un contrato a cambio de prebendas. La comunidad se da cuenta del “torcido” y deciden reclamar transparencia en la adjudicación del contrato.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

3.2.3 El desafío por los derechos humanos, la paz y la reconciliación. Esta actividad que se llevó a cabo el último día del evento (sábado), giró en torno los derechos humanos, la paz y la reconciliación con la participación de los 12 equipos conformados desde el inicio del Encuentro. Los jóvenes se trasladaron hacia el casco urbano de San José del Guaviare, hasta la plazoleta de la Gobernación del Departamento, en donde se dieron las instrucciones respectivas. Con antelación se había realizado una reunión con los capitanes a quienes se les dieron todas las orientaciones que permitieran un desarrollo óptimo de las diferentes pruebas diseñadas. Se realizó un acto protocolario de partida dirigido por la Secretaría de Gobierno Departamental y la Directora del consorcio DEISPAZ. En el desarrollo del evento se contó con el apoyo de la Policía Nacional y el Ejército de Colombia. Los agentes de la Policía sirvieron de “edecanes” a cada grupo como estrategia de acompañamiento y seguridad en el recorrido.

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Para la realización del, evento se necesitó comunicar al municipio el tipo de actividad y el recorrido que desarrollarían los participantes. Se envió un plano de la ciudad con el recorrido. Además se gestionó con la Cruz Roja Seccional Guaviare su participación con el tema de

prevención y atención ante posibles emergencias. El desarrollo del desafío contó además con el apoyo del grupo Scout 2 Nukak Maku, ANSPE con la participación de los Cogestores, la Cruz Roja Guaviare y Empoaguas entre otros. El evento fue un éxito, se lograron los objetivos y se cumplió con las actividades programadas. El desafío como estrategia pedagógica para aprender jugando. En cada estación había un principio o derecho en torno al cual los participantes debían trabajar una actividad. Además sirvió para motivar el liderazgo, el trabajo en equipo y el pensamiento estratégico de los jóvenes. Hay que recordar que los miembros de cada equipo solo se conocieron hacía tres días y la metodología de trabajo ayudo a que se constituyeran en un grupo.

3.2.4 La escala de valores desde la perspectiva de los jóvenes La metodología del evento Campus Party Peace, incluyó la aplicación de dos instrumentos didácticos que permitieran extractar la opinión de los jóvenes con respecto a la escala de valores que reconocen como fundamentales tanto para su convivencia como para un ejercicio pedagógico en el que era preciso dar equivalencia al valor monetario con un valor socialmente reconocido. El diligenciamiento de estos instrumentos facilitó el diálogo y la concertación al interior de cada grupo bajo la dirección de un líder. La firma del acuerdo de convivencia, por parte de cada participante, impregna un sentido de responsabilidad y compromiso para las reglas acordadas y por ende la garantía de una mejor convivencia. Así mismo el ejercicio que involucra un tema de corte económico permitió inferir las diferentes posturas frente a un mismo referente (denominación de un billete). 99

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Otro ejercicio que se trae a colación se refiere al desarrollado por el Consorcio DEISPAZ, en el que igualmente participaron jóvenes de los cuatro municipios, que se refiere a la etapa de construcción de escenarios, análisis de dimensiones y selección de principios y valores de la visión de desarrollo sostenible VUDI, que aporta otros elementos de análisis útiles a la construcción de este análisis.

3.2.4.1 Los acuerdos de convivencia en el Campus Party Peace El inicio del evento está marcado por una actividad estratégica para la organización de los grupos y la promoción de la participación activa y creativa de los jóvenes. En la bienvenida y después de hacer la apertura del evento, se les pide a los jóvenes que se organicen según la letra asignada durante la inscripción; realizan una actividad de presentación interna, socializan mientras construyen el nombre del grupo y el lema, seleccionan el líder del grupo (Capitán) y proponen las reglas de convivencia.

El principio que orienta esta actividad, como inicio del evento es brindarle la oportunidad de construir sus propias reglas de convivencia y hacer una reflexión sobre los comportamientos que entre todos se comprometen a mantener durante el desarrollo del evento y en especial, promover el diálogo y el liderazgo inspirador.

100

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Tanto los nombres de los grupos como sus lemas, dan cuenta de la apropiación del objetivo del evento, así como la claridad de los principios que enarbolaría cada equipo durante su permanencia en el evento. Formatos de acuerdos de convivencia y registro de grupos.

Los capitanes elegidos, fueron encargados de leer los acuerdos pactados y firmados por cada grupo.

101

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Los grupos registrados fueron los siguientes NOMBRE DEL GRUPO

NOMBRE DEL CAPITAN

COLOR

LOS APU

Yamile Leon

Rosado Neon

BUSCADORES DE PAZ

Cristina Aponte Mendez

Salmon

IMPACTO

Brayan Amaya

Fucsia Neon

GERREROS

Ruben Fajardo

Azul Cielo

AZULEJOS

Laurie Vanessa Fantalvo

Azul Oscuro

CONSTRUCTORES DE PAZ

Jhonnatan David Palmas

Rojo

EMPRENDEDORES

Karen Zuleny Barrero Useche Fucsia

LATINOS

Edwin Carrillo

Azul Celeste

LEMA O TONADA Indagando para la paz, a Colombia vamos a ayudar Buscadores de paz, somos todos aca, asi encontraremos la tranquilidad Construyendo paz, impactando el Guaviare Somos Gerrreros, guerreros de paz, con la frente en algo somos capaz Fuertes libertadores en busca de la paz Trabajando trabajando con la paz vamos prosperando Jóvenes emprendedores en busqueda de la paz Guerreros por la paz, paz para colombia

Con fortaleza y unión tendremos paz en nuestro corazon Para una gran guerra la mejor arma es dar JOEM (Jovenes Emprendedores) David Saul Herreño Moreno Verde Biche una sonrisa Si la paz queremos lograr, todos juntos LOS ALTRUISTAS Paola Andrea Peñaloza Lopez Verde Fluorecente debemos trabajar

GUAVIARE UNIDA

Angie Liset Jaramillo

Verde

LA MICARESA

Jhon Stiwar Giraldo Palacios

Amarillo limon

Somos los que somos, miraflores, calamar, el retorno y san jose luchadores por la paz

Para resaltar en la selección de capitanes, el 50% de ellos fueron mujeres. Cabe advertir que no hubo orientación sobre este aspecto. Se resalta el interés y el liderazgo que manifiestan los niños y las niñas, quienes lo hacen evidente por igual, a la hora de dinamizar el accionar de los grupos. Con respecto a los acuerdos de convivencia, predominan 4 aspectos a saber:

Con relación a la participación y organización del evento RESPETO 32% PARTICIPACIÓN 18% PUNTUALIDAD 11% TRABAJO EN EQUIPO 14% RESPONSABILIDAD 9% ACTITUD POSITIVA 7% COMPAÑERISMO 9%

9% 7%

32%

9% 14% 11% RESPETO PUNTUALIDAD RESPONSABILIDAD

18% PARTICIPACIÓN TRABAJO EN EQUIPO ACTITUD POSITIVA

102

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Con relaci贸n al cuidado personal 8%

ASEO PERSONAL ASEO INSTALACIONES TOLERENCIA Y BUEN TRATO BUEN VOCABULARIO CUIDADO PERSONAL RESPETAR LO AJENO

19% 16%

19%

8% 16%

43% 8% 8% 5%

Con relaci贸n al cuidado del entorno y el aseo PROTEGER LA NATURALEZA 20% NO ARROJAR BASURAS 29% CUIDAR LAS INSTALACIONES 17% CUIDAR EL AGUA 15% ORDEN Y LIMPIEZA 15% RESPETO 5%

43% ASEO PERSONAL TOLERENCIA Y BUEN TRATO CUIDADO PERSONAL

ASEO INSTALACIONES BUEN VOCABULARIO RESPETAR LO AJENO

20%

15%

15% 29% 17%

PROTEGER LA NATURALEZA CUIDAR LAS INSTALACIONES ORDEN Y LIMPIEZA

NO ARROJAR BASURAS CUIDAR EL AGUA RESPETO

Con relaci贸n con otros aspectos RESPETO VOCABULARIO TOLERANCIA PUNTUALIDAD SOLIDARIDAD Y APOYO INTERES EN EL EVENTO

32% 10% 16% 6% 13% 23%

23% 32%

13% 10%

6% 16% RESPETO TOLERANCIA SOLIDARIDAD Y APOYO

VOCABULARIO PUNTUALIDAD INTERES EN EL EVENTO

103

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

3.2.4.2 El valor social y el valor monetario puestos en la balanza Para llevar a cabo este ejercicio, a cada capitán del grupo le fue entregado un paquete de billetes pedagógicos, cuya denominación iba desde 1.000 hasta 50.000 (6 denominaciones en total), y se les pidió que según consideraran el valor que correspondiera, lo asociaran con con las palabras: Amor, Justicia; Perdón, Libertad, Respeto, compromiso. Se explicó la dinámica, tomando como ejemplo, el que si para un grupo la Justicia, tuviese un valor de $50.000, colocarían al respaldo del billete esta palabra, identificando también el nombre del grupo. Véase enseguida el ejemplo:

Se dispuso un espacio en el que se adquirieron los elementos que fueron utilizados en la producción del videoclip, que se denominó Tienda del Campusero, en el que se puede evidenciar la postura de cada grupo frente a la valoración que realiza y cómo este mecanismo se hace evidente en un presupuesto que difería según el grupo, pero que permitía entonces identificar la escala de valores según los actores (grupos de jóvenes), administración de la Tienda.

Cada grupo realizó el ejercicio con sus coequiperos, lo que permite que éste sea un insumo que provee elementos de análisis frente a la valoración que hacen los jóvenes de cada uno de los aspectos, puestos a consideración. Terminada esta labor, al equipo se le entregó un formato en el que prepararon el presupuesto requerido para el montaje de su obra, que costearon con base en la 104

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

tabla de valoración que le fue entregada por el equipo organizador y que contenía el listado de los materiales disponibles y el costo que tenían en la Tienda del Campusero.

TIENDA DEL CAMPUSERO

Como se ha mencionado antes, la estrategia tenía el propósito de identificar la valoración que se otorgaba a la palabra sugerida, teniendo como referente las diferentes denominaciones de valor monetario que se tenían disponibles. Al analizar el resultado del ejercicio se encuentra que en general, el Amor fue el que se valoró en mayor denominación, siendo 7 grupos que lo ubicaron en la denominación de $50.000. El resultado se puede observar enseguida: GRUPO A B C D E

DENOMINACION 1000 2000 COMPROMISO JUSTICIA COMPROMISO PERDON JUSTICIA COMPROMISO LIBERTAD JUSTICIA JUSTICIA COMPROMISO

5000 PERDON RESPETO PERDON PERDON RESPETO

10000 RESPETO JUSTICIA LIBERTAD RESPETO LIBERTAD

20000 LIBERTAD AMOR AMOR AMOR PERDON

50000 AMOR LIBERTAD RESPETO COMPROMISO AMOR

F G H I J K L

PERDON COMPROMISO JUSTICIA LIBERTAD JUSTICIA JUSTICIA COMPROMISO

RESPETO RESPETO PERDON COMPROMISO LIBERTAD RESPETO RESPETO

LIBERTAD JUSTICIA COMPROMISO PERDON RESPETO PERDON JUSTICIA

AMOR PERDON RESPETO AMOR PERDON LIBERTAD LIBERTAD

JUSTICIA AMOR AMOR RESPETO AMOR AMOR AMOR

COMPROMISO LIBERTAD LIBERTAD JUSTICIA COMPROMISO COMPROMISO PERDON

Como se puede evidenciar para los grupos la Justicia y el Compromiso fueron los que menor valor tuvieron, mientras el amor y respeto son de mayor valor fundamentales para ellos.

105

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Al hacer la equivalencia en montos totales asignados por los grupos, se encuentra este escenario: DENOMINACION VALOR AMOR

1000

2000

5000

10000 -

20000

50000

1.600.000

5.600.000

7.200.000

TOTAL

COMPROMISO

64.000

160.000

80.000

160.000

800.000

1.264.000

JUSTICIA

80.000

96.000

480.000

800.000

1.456.000

LIBERTAD

32.000

64.000

80.000

480.000

960.000

800.000

2.416.000

PERDON

16.000

64.000

320.000

960.000

RESPETO

480.000

320.000

1.600.000

1.680.000 2.880.000

Fuente: Propia DEISPAZ Enseguida se muestra gr谩ficamente el comportamiento de la escala de valoraci贸n que los grupos dieron a las palabras que se propusieron como ejercicio.

Fuente Propia DEISPAZ

3.2.4.3 Principios y valores en torno a la Visi贸n Unificada de Desarrollo Sostenible Para determinar los principios y valores que deben guiar la sociedad que se moviliza en torno a la VISION DE DESARROLLO, se define un listado de 10 principios y 20 valores para que seleccionaran aquellos en los que se cree se deben trabajar y que a su vez permitir谩n alcanzar los escenarios planteados, definen los compromisos colectivos e individuales para poder cambiar el futuro.

106

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Los resultados, obtenidos a través de los jóvenes son los siguientes: PRINCIPIOS SELECCIONADOS A NIVEL DEPARTAMENTAL 1

La vida humana debe ser respetada como un bien inalienable

El respeto a la naturaleza garantiza nuestra propia vida

La familia es un ámbito indispensable para el crecimiento de la persona

La persona tiene derecho a su pleno desarrollo

La participación es un derecho y un deber

Con respecto a los valores VALORES SELECCIONADOS A No NIVEL DEPARTAMENTAL 1 RESPONSABILIDAD 2 HONESTIDAD 3 SOLIDARIDAD 4 CUMPLIMIENTO 5 CONVIVENCIA 6 TRANSPARENCIA 7

INTEGRACIÓN

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL TOLERANCIA

EQUIDAD

JOVENES RESPONSABILIDAD HONESTIDAD CUMPLIMIENTO CONVIVENCIA SOLIDARIDAD TRANSPARENCIA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL EQUIDAD GENEROSIDAD EMPATE ENTRE AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD SOCIAL Y CONSTANCIA.

107

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

La aplicación de estos dos instrumentos metodológicos tuvo varios propósitos. Uno de ellos era fomentar el diálogo, la discusión y la concertación acerca de las reglas de convivencia. El ejercicio posibilitó que los jóvenes se expresaran desde la estructura social y cultural sobre su comportamiento, los límites de sus libertades y los condicionamientos sociales que los regulan. De las normas expresadas como útiles para la convivencia y que se comprometieron a cumplir se destaca EL RESPETO, que fue propuesto en tres de las cuatro categorías propuestas. En la misma línea de análisis se pronunciaron sobre LA TOLERANCIA Y EL BUEN TRATO, entendiendo estos como complementos al RESPETO. Con respecto a la cuantificación de los valores que desarrollaron para la “tienda del Campusero” se destaca la alta valoración que le dieron al AMOR, RESPETO Y LIBERTAD que son ideales con los que más se identificaron los participantes del evento. Otro aspecto para resaltar en la selección de capitanes, el 50% de ellos fueron mujeres, evento que indica el interés que manifiestan los niños y las niñas a la hora de poner en juego su rol al frente de un grupo. En cuanto a la visión de desarrollo sostenible para el departamento VUDI, los principios que los jóvenes plantearon coinciden con el consolidado departamental, sin embargo se resalta que EL PRINCIPIO DE LA DIGNIDAD HUMANA escogido por los jóvenes como parte de los cinco, al final no queda clasificado entre los cinco principios departamentales.

108

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

En cuanto a los valores hubo ocho principios que se alinean con el consolidado departamental, se diferencian el valor de la GENEROSIDAD y el triple empate en el décimo puesto entre AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD SOCIAL Y CONSTANCIA.

A modo de conclusión: Los jóvenes reconocen que existen ciertos valores que deben ser internalizados por ellos y por la sociedad y que son estos los que permitirán avanzar en una sociedad más justa, equitativa y que les brinde entornos seguros. Denota el ejercicio relacionado con la Tienda del Campusero las diferentes escalas en que se ubica un valor al relacionarlo con un referente monetario, lo que indicaría la primacía que los jóvenes dan a ciertos valores que no siempre corresponden con la percepción de otros. Siendo este un ejercicio pedagógico, es posible indicar que a través de la lúdica se logra llegar a indagar sobre aspectos importantes que aportan insumos a tener en cuenta en ejercicios de planificación de las acciones dirigidas a esta población y que no siempre el joven expresa todo lo que siente y por ello mismo hay que echar mano de estrategias diversas que intenten llegar a su esencia.

109

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

INSUMOS A CONSIDERACIÓN DE INSTANCIAS DE FORMULACIÓN DE POLÍTICA PÚBLICA DEPARTAMENTAL

Tratándose de acercar la institucionalidad al sentir de los jóvenes y su expectativa en torno a las intervenciones que desde éstas se lideran, se consignan enseguida algunos aportes que se espera sean de utilidad a la construcción de política pública a nivel local (Municipio/Departamento) y se soportan en lo señalado en la Ley Estatutaria 1622 de 2013, que se contextualiza enseguida: Ciudadanía Juvenil Pública3: Hace referencia al ejercicio de los derechos y deberes en ámbitos de concertación y diálogo con otros actores sociales, el derecho a participar en los espacios públicos y en las instancias donde se toman decisiones que inciden en las realidades de los jóvenes. Teniendo en cuenta lo arriba señalado y considerando los análisis contenidos en este documento, se sugieren acciones que apunten a dar respuesta al sentir de los jóvenes en este sentido: Atendiendo al principio de participación. Cátedra de Gobierno Juvenil: Que se impartiría por una instancia como la Secretaría de Gobierno, la ESAP o el SENA y vincularía a los jóvenes postulados a ser miembros de los Consejos Directivos, Personeros, Contralores y Consejos de Juventud, debiera ser aprobado por estos y ser requisito para su posesión. Ello permitiría garantizar su formación en competencias específicas que le proveerán mejores herramientas para ejercer su papel. Esta cátedra deberá contener además de la normativa, herramientas de gestión administrativa, proyectos, financiera, seguimiento, evaluación, de rendición de cuentas pública, herramientas informáticas y telemáticas para la gestión. Esta cátedra pudiera ser abierta y por demanda, de suerte que los jóvenes que quisieran mejorar sus capacidades en este aspecto las pudiesen abordar en temporalidades que definiría la instancia asesora y con ello apoyar la consolidación de una base social cualificada para ejercer sus derechos. Credencial Gobierno-Joven: Otorgada a los jóvenes que conforman las diferentes instancias de gobierno en la comunidad educativa y de otras instancias de participación. Se pretende que el joven se sienta reconocido y empoderado del rol que le ha sido encomendado y cuente con un instrumento que hace visible su investidura en el contexto en que se desenvuelve. Aquí sería importante que los gobiernos municipal y departamental

Ley Estatutaria 1622 de 2013.

110

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

establecieran alianzas con instituciones que otorguen a los jóvenes descuentos especiales para acceder a algunos bienes y servicios. Programa Gobierno Joven: Instrumento de Planificación en el que los candidatos a ejercer un rol en la comunidad educativa (personero, contralor) presentan su propuesta de acción, construida colectivamente con sus pares y que en todo caso deberá responder a los alcances del Proyecto Institucional y la normativa vigente tanto en la institución como para los mismos jóvenes. Elegir + TIC x Capacidad: Promoción del uso de las TIC en las votaciones para elección del gobierno escolar sumado a la sensibilización frente a la toma de decisión basada en la capacidad y competencia de quien se elige así como de la pertinencia de su propuesta de acción. La institución educativa sería la encargada de disponer las herramientas y para ello buscará las alianzas estratégicas que fuesen necesarias. Atendiendo a los principios de Integralidad4, Proyección5 y Complementariedad6: Ciclo Vital= Proyecto de vida: Como instrumento de monitoreo del crecimiento personal, académico y social del joven. Este instrumento lo diligenciaría el estudiante que ya cuente con las competencias para la lectura y escritura, sería acompañado por los orientadores escolares y el director de curso. La propuesta se hace en el sentido de lograr que el joven desde la temprana edad se trace una meta, tenga clara la ruta a seguir, prevea las situaciones adversas que puedan surgir y diseñe sus estrategias. El instrumento debiera evaluarse cada un tiempo de manera que se realicen los ajustes que fuesen necesarios según el joven va avanzando en su proceso educativo y de formación integral. Los insumos que se deriven de la evaluación de este instrumento serán retomados por la institucionalidad para diseñar sus estrategias de intervención. Agenda Pública Común: El optimizar recursos y esfuerzos hacia el logro de metas superiores demanda establecer sinergias a nivel municipal, departamental y nacional. En este sentido un principio de buen gobierno debería girar en torno a la construcción de una agenda común de las acciones dirigidas a los jóvenes en donde la institucionalidad confluya con sus diversas acciones de manera planificada, ordenada y concertada, de manera que se logren impactos reales y no se genere tanto desgaste administrativo, técnico y logístico con resultados pobres.

Ley 1622 de 2013. Abordar todas las dimensiones del ser joven así como los contextos sociales, políticos, económicos, culturales, deportivos y ambientales donde se desarrollan. 5 Ley 1622 de 2013. Fijar objetivos y metas a mediano y largo plazo, mediante el desarrollo posterior de planes, programas, proyectos y acciones específicas. Cada ente territorial deberá generar estas acciones de implementación a un período no menor de cuatro (4) años. 6 Ley 1622 de 2013. Articular otras políticas poblacionales y sectoriales a fin de lograr la integración interinstitucional necesaria para el desarrollo de acciones y metas dirigidas a los y las jóvenes teniendo en cuenta el ciclo de vida, evitando la duplicidad de acciones y el detrimento de los recursos públicos.

111

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Atendiendo al principio de Evaluación7 Autoevaluación+Autoregulación+Calidad Educativa: Aquí se propone la creación de un espacio institucional en el que los jóvenes se hagan partícipes de la mejora continua y en la que sea visible la corresponsabilidad de la comunidad educativa: padres, directivos docentes, docentes y estudiantes. Se esperaría que en por lo menos dos momentos del año se genere un espacio de análisis en el que se realice la autoevaluación en las diferentes dimensiones del ámbito institucional se identifiquen los aspectos a mejorar y se propongan las acciones en este sentido. En este mismo espacio se crearía el equipo de seguimiento a las acciones concertadas. Un elemento que mencionan los jóvenes de manera continua es la ausencia de una comunicación asertiva con el docente y la deficiencia pedagógica de algunos de ellos, que impacta en la posibilidad de acceder a educación superior en igualdad de condiciones con estudiantes de otras ciudades; por ello el lograr sensibilizar a los actores educativos, frente a la importancia de contar con un dispositivo de autoregulación, en el que tanto estudiante como docente identifiquen los aspectos a mejorar y de ello saquen el máximo provecho a favor de una mejor formación, sería enriquecedor para las partes. Rendición de Cuentas: Ejercicio que adoptarían los gobiernos escolares y demás instancias en las que los jóvenes participan y en donde se llevan a cabo acciones de gestión de las que se daría a cuenta a sus representados. Los aportes se concentran en la necesidad de generar capacidad en los jóvenes de manera que ello les permita un mayor empoderamiento y una participación efectiva en las decisiones que les conciernen que evidentemente no desconocen la importancia de avanzar en las acciones que por Ley corresponde a los entes territoriales e instituciones que por competencia deben atender a este sector de la población. Se considera que la innovación social debe iniciar desde la temprana edad y seguramente las problemáticas que los jóvenes identifican como responsabilidad de los adultos, puedan ser compartidas con ellos y de esta manera las soluciones se construyan colectivamente, con objetividad y sobre todo con suficiente soporte para que sean de impacto. El ejercicio realizado en el Campus Party Peace, permitió identificar un alto potencial para crear y es esa característica la que habría que aprovechar para que los mismos jóvenes propongan las líneas en que se fundamentaría la política pública para los jóvenes, de acuerdo a su contexto, orientándoles hacia la estructuración de las propuestas que subirían a la agenda pública y no como ejercicios aislados.

Ley 1622 de 2013. Definir herramientas e indicadores de seguimiento y evaluación permanentes, reconociendo al mismo tiempo las externalidades propias del proceso de implementación y la transformación de las necesidades de las y los jóvenes.

112

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

CONCLUSIONES GENERALES

El evento desarrollado, que giró en torno a un concepto de Encuentro que evoca la creatividad y la innovación tecnológica, intentó aproximarse al significado de la innovación social en un grupo de población al que se dirigen acciones que intentan empoderarlos pero que seguramente se quedan cortos por la misma expectativa que éstos tienen frente a lo que significa para ellos contar con entornos seguros, que respondan a criterios de calidad, oportunidad y afectividad. El Campus Party Peace, cuyo significado se conceptualizó como “Fiesta Campestre por la Paz”, reunió actores de diferentes contextos que lograron la sincronía a partir de la estrategia lúdica y pedagógica que se propuso y que obedecía al querer de los mismos jóvenes a quienes se consultó en la etapa preliminar, en donde se les pidió visualizar el escenario del Evento y cómo quisieran que fuesen las actividades a llevar a cabo. En el desarrollo de las actividades no se evidenció ningún tipo de discriminación o señalamiento por la raza, credo, condición social o lugar de donde provenían los participantes, especialmente considerando que se contó con participantes del sector rural que en muy pocas ocasiones pueden tener coincidencia en espacios con los jóvenes del sector urbano. Este fue un aprendizaje significativo para todos en donde las barreras de este tipo no se hicieron presentes y por tanto los resultados esperados se concretizaron según lo proyectado. En la rotación entre los módulos de familia, escuela/colegio, municipio/Departamento y país, se puso a prueba la capacidad de los jóvenes para analizar las problemáticas que les son propias, lo cual permitió el intercambio de saberes y la dinamización del diálogo proactivo, que se tradujo en productos que evidenciaban la creatividad con que el joven expresa su sentir a través de la imagen, que pudiera ser objeto de mayor motivación para que trascienda hacia un diálogo más cercano con sus padres, familiares y docentes. Evidentemente el acercar este diálogo amerita un mayor concurso de los mayores, puesto que según la percepción de los jóvenes la escucha no es precisamente la mejor cualidad de sus padres o docentes. De la información recopilada, en el desarrollo de las diferentes actividades, se infiere que la percepción que tienen los jóvenes frente a la paz y reconciliación, se fundamenta en la superación de las problemáticas actuales que garantizarían un territorio en el que se brindaría una educación de mejor calidad basada en la disposición de herramientas tecnológicas y otras ayudas didácticas, docentes más cualificados y que escuchan al estudiante. La oportunidad de contar con un trabajo es importante para los jóvenes y allí se resalta la real aplicación de la ley del primer empleo. Se considera importante el rescate de valores como el respeto, la justicia, la armonía familiar, la honestidad y el que existan políticas públicas hechas con los jóvenes y no para los jóvenes. 113

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

En el escenario de paz, se resalta la no existencia de grupos armados que atenten contra la tranquilidad de los habitantes, que no haya reclutamiento forzado y que en el campo se tengan mejores condiciones y sobre todo tranquilidad. En efecto los jóvenes ansían un territorio sin violencia y en el que todos trabajen para lograr un mejor desarrollo. Aunque no se hace mención específica al papel que desempeñarían en un escenario de posconflicto es posible afirmar que a ellos les interesa poder vivir sin las angustias propias de los enfrentamientos, los atentados y todas las secuelas que se derivan del escenario de conflicto. Siendo los jóvenes quienes viven más de cerca los efectos de la violencia, serán también los llamados a hacerse partícipes de las acciones que se diseñen en el sentido de prepararse para una etapa de posconflicto, de suerte que se les dote de mejores herramientas y competencias que les habiliten para lidiar con las dificultades que pudieran derivarse de una eventual negociación de la paz. Los jóvenes son creativos por naturaleza y esa misma condición es la que deberá aprovecharse en favor de soluciones pensadas con ellos y para ellos, en las que ya se ha venido avanzando y por ello es momento de no desperdiciar todos los insumos recopilados y hacerlos visibles en acciones de política pública que apunten a líneas estratégicas para el corto, mediano y largo plazo en las que la misma puesta en contexto sea dinamizada por los mismos actores. Se considera fundamental fortalecer las capacidades de los Gobiernos Escolares, Consejos de Juventud y organizaciones de jóvenes que aún no han trascendido hacia el papel que les otorga la Ley y aún son dependientes de las indicaciones de otros actores, minimizando la posibilidad de hacer uso del ejercicio de la autonomía que les ha sido reiterado en el marco legal. Como ya se mencionó los espacios escolares de ejercicio de gobierno, además del ejercicio de liderazgo permiten participar de la toma de decisiones y en concordancia con ello amerita el diseño de rutas académicas que incluyan el fortalecimiento de las competencias básicas y ciudadanas de estos jóvenes, de suerte que cuenten con un mayor soporte para su ejercicio. La evaluación del evento fue positiva, lográndose posicionar una estrategia metodológica que impactó en los participantes y que por la misma lección aprendida puede ser replicada y potencializada a partir de la mejora de los aspectos que no hayan sido asertivos.

114

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

BIBLIOGRAFIA

Alcaldía del Municipio de Medellín. Memoria Joven: Visitando el pasado, construyendo el Futuro. Medellín, Colombia. Angulo M., Ortiz A, Pantoja S (2014). Análisis de las percepciones de los colombianos sobre el proceso de paz y el posconflicto desde una perspectiva de género. Universidad de los Andes. Recuperado de: http://colombiainternacional.uniandes.edu.co/view.php/9165/view.php Congreso de Colombia. Ley Estatutaria 1622 de 2013 Consorcio DEISPAZ (2014). Visión Unificada de Desarrollo Integral Sostenible. Ministerio de Educación Nacional. Revista al Tablero No. 33. Pedagogía en el Siglo XXI. Integrar los medios de comunicación al aprendizaje. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Ciencias Jurídicas. Departamento de Derecho Procesal. Garzón, D. Parra P, Pineda S (2003). El Conflicto en Colombia, coordenadas para la paz. Bogotá Principios rectores sobre la participación de los jóvenes en la consolidación de la paz. Recuperado de: http://www.un.org/es/peacebuilding/pbso/pdf/guidingprinciples_sp.pdf Sarmiento Libardo. Política Pública de Juventud en Colombia. Logros, Dificultades y Perspectivas. Wielant G (2005). Hacia la construcción de lecciones del posconflicto en América Latina y el Caribe. Una mirada a la violencia juvenil en Centroamérica. Chile.

115

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

Registro fotogrรกfico

116

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

117

CONSORCIO POR EL DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE Y LA PAZ DEL GUAVIARE

118