Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Consuelo Isabel Ramírez Gama Segundo Semestre Licenciatura en Educación Preescolar Planeación Educativa
La Práctica Educativa. Cómo enseñar. Antoni Zabala Vidiella
Métodos globalizados Si efectuamos una lectura de los métodos globalizados sin abandonar la perspectiva disciplinar, podríamos considerar que organizan los contenidos de forma transdisciplinar. Así pues, estas necesidades educativas serán las que obligarán a utilizar contenidos disciplinares y no a la inversa. Los criterios estructuradores de las actividades y articuladores de los contenidos de aprendizaje proceden de las necesidades ajenas a las disciplinas que se utilizan, como por ejemplo la necesidad de realizar un proyecto, la de hacer una investigación o la de tratar o conocer un tema de interés próximo a la realidad del alumno. Históricamente los métodos globalizados nacen cuando el alumno se convierte en el protagonista principal de la enseñanza; es decir, cuando se produce un
desplazamiento del hilo conductor de la educación de las materias o disciplinas como articuladoras de la enseñanza al alumno y, por lo tanto, a sus capacidades, intereses y motivaciones. Decroly con el término globalismo, se postula que el conocimiento se adquiere por percepciones que inicialmente siempre son globales, de manera que el objetivo de la educación es facilitar el paso de estas visiones globales y generalmente superficiales a una comprensión más profunda de la realidad a través del análisis. -Los centros de interés de Decroly, el cual, partiendo de un núcleo temático motivador para el alumno y siguiendo el proceso de observación, asociación y expresión, integra diferentes áreas del conocimiento. Método basado en la comprobación del hecho de que a las personas les interesa sobre todo satisfacer las propias necesidades naturales. Estas necesidades implicarán un conocimiento del medio y de las formas de reaccionar en él. Este método ha ido evolucionando y se ha ampliado el tipo de centros de interés. Hoy en día, con este término se define el trabajo de conocimiento sobre un tema que es atractivo y que implica el uso de diferentes recursos disciplinares en el proceso que lleva a conocerlo. - El método de proyectos de Kilpatrick, que básicamente consiste en la elaboración y producción de algún objeto o montaje (una máquina, un audiovisual, un terrario, un huerto escolar, un periódico, etc.). Se propuso incorporar a la educación la experiencia del alumno, sus intereses personales y los impulsos hacia la acción. Su visión subraya las diferencias individuales, las aptitudes sociales de los alumnos en el ambiente escolar y su deseo de participar en el planteamiento y la dirección del propio aprendizaje. Para él, el objetivo de la educación consiste en perfeccionar la vida en todos sus aspectos, sin otras finalidades traIiscendentes. La finalidad de la escuela debe ser enseñar a pensar y a actuar de manera inteligente y libre. - La investigación del medio del MCE (Movimento de Cooperazione Educativa de Italia), que intenta que los chicos y chicas construyan el conocimiento a través de la secuencia del método científico (problema, hipótesis, validación).
Intenta convertir la escuela en una institución en la que el alumno ponga todo su bagaje cultural al alcance de los demás para llegar, entre todos, a conocer el mundo científicamente. Se parte de la idea de que los chicos y chicas saben y aportan a la escuela una gran cantidad de conocimientos aprendidos de forma natural, a través de su propio tanteo experimental. Para el MCE, investigar en la escuela significa escoger, ordenar, relacionar los elementos descubiertos y analizar problemas precedentes. La investigación será el proceso natural de aprendizaje en la medida en que está relacionado con el ambiente o interés del niño; un ambiente que le es familiar y del cual tiene una experiencia inmediata. - Los proyectos de trabajo globales, en los cuales, con el fin de conocer un tema se tiene que elaborar un dosier como resultado de una investigación personal o en equipo. Es una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalización, creando situaciones de trabajo en las cuales las chicas y los chicos se inicien en el aprendizaje de unos procedimientos que les ayuden a organizar, comprender y asimilar una información.