Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Consuelo Isabel Ramírez Gama Segundo Semestre Licenciatura en Educación Preescolar Planeación Educativa
Planificación de un proyecto Es necesario trabajo en conjunto de los profesores de distintas áreas, que se explore de manera coordinada qué temas van a trabajar con el alumno, qué contenidos son curriculares y cuáles no. Muchas veces las ideas a desarrollar en los proyectos, parten de los intereses de los alumnos, por eso es muy importante tener en cuenta este aspecto. En los proyectos se plantean situaciones reales con aplicación de los conocimientos adquiridos. Los docentes pueden apoyarse en nuevas tecnologías, en experiencias de los profesores, bibliotecas, museos, etc. Para elegir un proyecto hay dos maneras, una es por parte de los alumnos, debido a sus diferentes necesidades o intereses; y otra, es por parte del profesor, lo que éste considera necesario trabajar en el grupo. Una vez elegido el tema de estudio es necesario dar respuesta al interrogante sobre qué sabemos y qué queremos saber, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y de sus inquietudes. La intervención docente es fundamental, ya que son ellos quienes pueden y deben reconducir las ideas de los alumnos.
Después de recoger las ideas previas es necesario plantear la pregunta “¿Qué queremos saber?”. Y después de esto planear el conjunto de actividades y trabajo que nos permitirán desarrollar el tema. Cada proyecto necesita una planificación seria y flexible. Es necesario diferenciar en lo que el docente debe conocer y lo que el alumno va a analizar. *es importante que se consideren los objetivos que se pueden trabajar en el tema y contenidos relacionados, así como actividades-tipo. Pasos: 1. 2. 3. 4. 5.
Determinación de las áreas que se van a trabajar. Ubicación contextual (realidad de tiempo y espacio). Objetivos a conseguir como punto de partida. Concretar los recursos necesarios. Establecer espacios y tiempos de coordinación y una metodología de
trabajo. 6. Pensar en un producto final. Fases: 1. Presentación del tema (despertar el interés). 2. Planificación (organización de la clase, objetivos y actividades) 3. Propuesta de trabajo (investigación, análisis, confrontación y aplicación) *Las fases no son rígidas ni estáticas, están sujetas al cambio y evolución. Actuación del profesor: 1. Analizar la relación que tiene con los contenidos del currículo de ese nivel y 2. 3. 4. 5. 6. 7.
con los planteamientos recogidos del PEC y con la actualidad Estudiar y preparar el tema. Plantear objetivos. Plantear recursos. Crear el ambiente de trabajo. Evaluación de las distintas fases. Dependiendo de la evaluación, se plantean nuevos retos.
Actuación del alumno: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Elaborar un índice individual. Elaboración de un índice común. Buscar información en diferentes fuentes para ampliar sus conocimientos. Tratamiento de la información obtenida (relacionar). Desarrollo de las actividades. Síntesis de los trabajos. Evaluación, autoevaluación y coevaluación. Nuevas perspectivas de información.
Fases de tratamiento de la información: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Identificar las necesidades de información y planificar la búsqueda de datos. Buscar y consultar las fuentes de información. Procesar la información. Representar la información, conversión de la información en conocimiento. Comunicar la información. Productos finales (trabajos de investigación, informes, artículos, etc.)
Estrategias para motivar la participación: 1. 2. 3. 4.
Ambiente donde los alumnos se sientan cómodos “libres de riesgos”. Formular preguntas. Asignar tiempo para las preguntas. Al docente le corresponde enseñar al alumno a generar sus propias
preguntas. 5. Hacer las preguntas apropiadas para que surja el interés en los alumnos. (involucran pensamiento crítico, promueven curiosidad) Evaluación: Los puntos importantes son, utilizar variedad en los métodos de evaluación, incluir la evaluación a lo largo del proceso de aprendizaje, evaluar los objetivos importantes de la unidad, involucrar a los alumnos (autoevaluación). La evaluación no debe basarse solo en el aprendizaje obtenido en cuanto a los objetivos, sino en cómo utilizan la información obtenida.