Educar para la vida 4 by Ediciones COREFO

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para la vida Revista de actualidad pedagógica de Ediciones COREFO

Año 2 - Número 4

Estándares de compentencias en TIC para docentes Según la UNESCO

Las TIC como recurso motivador del aprendizaje Proyecto innovador de Sarita Ramírez Bravo, alumna diplomado TIC 2010-I

Entrevista a Gabriela Céspedes y Cecilia Zevallos, encargadas de la Escuela Virtual Backus

Escuela Virtual Backus, formando docentes para el siglo XXI

Editorial

E dición General: Dra. Erlita Ojeda Zañartu

Coordinación:

Lic. Jacobo Miranda Cabrera

Diseño y diagramación: Departamento de diseño Ediciones COREFO

Agradecimientos: •

C.E.P Maria Goretti

•

Cecilia Zevallos Labarthe

Gerente de Desarrollo Sostenible de Unión de Cervercerías Backus y Johnston S. A. A.

•

Gabriela Céspedes

Consultora en Comunicaciones de

ndudablemente, y más aún en el contexto actual, la educación es un factor importante para el desarrollo y prosperidad de una nación y de sus miembros. En nuestro país, a pesar de los esfuerzos realizados para la mejora de la calidad de la educación, aún persisten dificultades en la comprensión lectora, en matemática, y aspectos relacionados con la convivencia y la práctica de valores en los educandos. Paralelamente, el avance de la ciencia y la tecnología está planteando nuevos retos al currículo, la metodología, y los procesos de evaluación que vienen desarrollando la escuela y los maestros. Entonces surgen interrogantes sobre los aspectos que tendríamos que cambiar o mejorar en nuestro sistema educativo para que rinda los frutos deseados, es decir, seamos un país donde sus miembros dispongan de una alta conciencia humana, se sientan realizados a través de proyectos de vida personal y comunitarios, cultiven y trasmitan valores, desarrollen competencias y capacidades necesarias para desempeñarse sin ningún problema en la aldea global, y sobre todo dispongan de una escuela que revele a los niños la belleza de la vida, el arte, la ciencia, las mate-

máticas, el juego y el deporte, y en donde ellos se sientan felices de estar. Con el presente número de Educar para la Vida, pretendemos que se reflexione sobre la importancia de centrar la educación y los aprendizajes en la persona humana, se identifique qué tenemos que desarrollar o modificar, así como la manera en que debemos hacer uso de los medios organizativos, metodológicos y tecnológicos para propiciar felicidad a los educandos y a nosotros mismos. Les invitamos a realizar una lectura comprensiva de los artículos y experiencias teniendo como referencia las siguientes preguntas motivadoras: ¿Cuáles son las tendencias de la sociedad de la información y el conocimiento? ¿Qué visión se debe tener de la educación en este tipo de sociedad? ¿Qué competencias y habilidades son necesarias para integrarse a la aldea global? ¿Qué condiciones debe tener el sistema educativo para enfrentar las demandas de la comunidad global? Lic. Jacobo Miranda Cabrera Jefe del Área de Capacitación

Innova Comunicaciones

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Índice 04 Actualidad pedagógica

Estándaders de competencias en TIC para docentes según la UNESCO Por equipo Ediciones COREFO

07 Artículo pedagógico

Tendendias y logros educativos para la educación del siglo XXI Por equipo Ediciones COREFO

09 Entrevista

Escuela Virtual Backus, formando docentes para el siglo XXI A Gabriela Céspedes y Cecilia Zevallos, encargadas de la Escuela Virtual Backus

12 Proyecto de innovación educativa 09

Las TIC como recurso motivador del aprendizaje Por Sarita Ramírez Bravo, alumna del diplomado de secundaria 2010-1

14 Tecnología

Entornos virtuales de aprendizaje Por Katheíne Esquía Flores

16 Artículos de opinión 14

La educación correcta para el siglo XXI Por Doc. Erlita Ojeda Zañartu

¿Qué colegio me ayudará en la educación de mi hijo? Por Mag. Elízabeth Aldazabal

19 Familia COREFO 20 Eventos 22 Para reflexionar 20

23 Novedades Ediciones Corefo

Actualidad

pedagógico

Estándares de competencia en

para

TIC

DOCENTES

Basado en el documento del mismo título publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, La Ciencia y la Cultura (UNESCO)

Actualmente, los docentes en ejercicio deben estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje a través del uso de las TIC.

Las competencias propuestas por la UNESCO apuntan a mejorar el desempeño profesional de los docentes a través del uso de recursos TIC en sus procesos de enseñanza a fin de mejorar la calidad del sistema educativo.

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ara vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: • Competentes para utilizar tecnologías de la información • Buscadores, analizadores y evaluadores de información

• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones • Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad • Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores • Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes pueden adquirir capacidades importantes en el uso de estas; para esto el docente

Las instituciones educativas deben contar con ambientes adecuados y docentes que posean capacidades para generar aprendizajes a través del uso de las TIC.

debe estar preparado para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje, y crear un entorno propicio para el uso de las TIC, además de utilizarlas y saber cómo pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Escuelas y aulas, ya sean presenciales o virtuales, deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales, los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables para asimilar conceptos. Los estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes, apuntan a mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su desempeño profesional, combinando competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios y la organización escolar; aunado al propósito de lograr que los docentes utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus

estrategias de enseñanza, cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. La educación es pilar fundamental en todo país o comunidad y, como tal, responde a una serie de metas y objetivos entre los que figuran: • Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural • Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos • Promover la democracia e incrementar la participación social, especialmente de mujeres y minorías • Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar • Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos A fin de lograr estos estándares UNESCO tencias en TIC para plantean tres enfoques

objetivos, los de CompeDocentes se a desarrollar:

• Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante

la integración de competencias en TIC en los planes de estudios (enfoque de nociones básicas de TIC) • Acrecentar el valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización del conocimiento) • Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de este (enfoque de generación del conocimiento)

Nociones básicas de TIC El objeto de este enfoque es preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica. Para esto se plantea incrementar la escolarización, poner recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de competencias básicas, incluyendo en estas, la utilización de un conjunto de recursos y herramientas de hardware y software. Así, los docentes sabrán cómo, dónde y cuándo utilizar, o no, esas TIC para realizar actividades y presentaciones Ediciones Corefo

en clase, para llevar a cabo tareas de gestión y para adquirir conocimientos complementarios tanto de las asignaturas como de la pedagogía.

Profundización del conocimiento Consiste en aumentar la capacidad para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana. Para esto, los docentes deben tener competencias necesarias para utilizar metodologías y TIC más sofisticadas, lo que le permitirán ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear, planteamientos de proyectos y sus soluciones. A fin de contribuir a la comprensión de conceptos fundamentales, los docentes deben utilizar herramientas de las TIC específicas para una asignatura, como por ejemplo, visualizaciones para ciencias naturales, instrumentos de análisis de datos para matemática y simulaciones de desempeño de funciones (roles) para ciencias sociales. Para apoyar proyectos colaborativos, los docentes podrían utilizar recursos de internet, para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a información y comunicarse con expertos externos con miras a analizar y resolver problemas específicos.

Generación del conocimiento Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento, beneficiándose con esta tarea, es el objetivo de este enfoque. Habilidades tales como la solución de problemas, comunicación, colaboración, experimentación, pensamiento 6

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La capacitación constante es importante para el desarrollo de competencias que permiten el fomento del uso de las TIC en los procesos educativos regulares.

Al conocer los enfoques educativos que propone la UNESCO, todo profesor puede planificar iniciativas de innovación en el desarrollo de sus actividades escolares. crítico y expresión creativa se convierten, de por sí, en objetos curriculares y pasan a ser, por consiguiente, objetos de nuevos métodos de evaluación. Posiblemente, el objetivo más importante es que los estudiantes puedan establecer sus propios planes y metas de aprendizaje; esto es, que posean la capacidad de determinar lo que ya saben, evaluar sus puntos fuertes y débiles, diseñar un plan de aprendizaje, tener la disciplina para mantenerlo y efectuar las correcciones necesarias; por lo que la autoevaluación es importante. Estas habilidades se pueden utilizar a lo largo de toda la vida para participar en una sociedad del conocimiento. La función de los docentes consiste en modelar estos procesos y estruc-

turar situaciones en las que los estudiantes apliquen esas habilidades y ayudar a los estudiantes a adquirirlas. Los docentes que muestren competencia en el marco del enfoque de generación de conocimiento podrán: diseñar recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC; utilizarlas para apoyar el desarrollo de generación de conocimiento y de habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes; apoyarlos en el aprendizaje permanente y reflexivo y crear comunidades de conocimiento para estudiantes y colegas. PARA TENER EN CUENTA Para tener acceso al documento completo de la UNESCO, haga clic sobre la imagen.

Artículo

pedagógico

TENDENCIAS Y LOGROS EDUCATIVOS en la educación para el siglo XXI En una sociedad que cambia a pasos agigantados, es necesario fomentar una mentalidad emprendedora que promueva la construcción de proyectos de vida sostenibles.

Como en la mayoría de los ambientes cotidianos, la tecnología ha ingresado al sistema educativo no solo para postular nuevas capacidades a desarrollar, sino para mostrarnos una nueva manera de enseñar y aprender.

n el artículo “Tendencias educativas para el siglo XXI: Educación virtual, online, y @lerning”, Guillermo Cardona Ossa (1997) señala que en la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos ámbitos que comprende la vida, y están transformando nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar en lo cognitivo, axiológico y motor, que son las dimensiones esenciales del hombre.

TENDENCIAS EN EL AMBITO LABORAL Y PRODUCTIVO Las actividades del ámbito laboral tienen un creciente contenido técnico y es mayor el número de ocupaciones que desarrollan una alta tecnología. No es lo mismo manejar una máquina de escribir que un computador, un bisturí que un rayo laser. Cada día la sociedad y el mundo productivo exigen competencias más sofisticadas que son necesarias atender, sino se corre el peligro de quedar al margen de ellas, ya no

es suficiente hablar de una profesión como ingeniero, administrador, o educador porque a ellas se están agregando nuevas competencias que están motivando cambios en el perfil profesional de las carreras, de lo que podemos inferir que el valor agregado ya no dependerá de los factores clásicos de producción “tierra, capital y trabajo”: sino del conocimiento y la tecnología.

DEMANDAS DE LA ALDEA GLOBAL Integrarse a la aldea global será una tarea que exigirá altos niveles de “inteligencia social” esto es, adaptarse a un mundo que cambia rápidamente, lo cual supone adquirir y procesar la información sumamente compleja, tomar decisiones que aseguren el aprovechamiento óptimo de cada coyuntura. La alta inteligencia conlleva una ética de aceptación de la verdad, de responsabilidad, de autonomía, de compromiso con el bien público por encima de los intereses

individuales o sectoriales, de respeto por los valores universales encarnados en los derechos humanos y en la práctica de la justicia para contribuir al logro de la paz. Por eso es necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo de toda su vida educativa. Por ello el sistema educativo debe replantear sus objetivos, metas, pedagogía y didáctica si quiere cumplir con su misión en el siglo XXI, brindar satisfactores a las necesidades del hombre. Las empresas y organizaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo”. El Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXI (2007), presenta un conjunto de asignaturas, habilidades y competencias que son pertinentes y necesarias para el adecuado desarrollo del estudiante en el siglo XXI y nos señala los sistemas

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críticos necesarios para asegurar el logro de los fines señalados.

DOMINIO DE COMPETENCIAS BASICAS Y MANEJO DE HABILIDADES INTERDISCIPLINARIAS Para que los estudiantes tengan éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, deben de tener un pleno dominio de las asignaturas básicas, en especial aquellas relacionadas con la comunicación, las matemáticas, el manejo de otro idioma; y desarrollar habilidades para tratar temas interdisciplinarios, como: aprender y trabajar colaborativamente con personas de otras culturas, saber cómo utilizar el dinero, las finanzas, emprender para acrecentar la productividad, proyectarse a los demás, ejercer derechos y obligaciones ciudadanas a nivel local, nacional y global, comprender y difundir temas de salud pública y de seguridad a nivel nacional e internacional.

HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN Asimismo debe de desarrollar habilidades para el aprendizaje y la innovación, necesarios para la vida y el trabajo, como: actuar con ideas creativas para realizar una contribu-

ción tangible y útil en el campo de las innovaciones, enmarcar, analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y responder preguntas, demostrar habilidad para comunicarse y trabajar efectivamente con diversos grupos, y asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa.

COMPETENCIA EN EL MANEJO DE LAS TIC Deben desarrollar competencias en el manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por ejemplo acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando. Asimismo utilizar las TIC como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información con sentido ético y legal.

HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL Finalmente desarrollar habilidades para la vida personal y profesional, por ejemplo, ser flexibles y adaptarse a los cambios, actuar con inteligencia emocional, desarrollar habilidades sociales al comunicarse con los demás, cultivar y promover la

Para que un estudiante tenga éxito en la vida debe desarrollar determinadas habilidades entre las que se incluye el manejo de la información y las TIC.

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vivencia de valores, ser proactivo y trabajar en equipo, tener capacidades de liderazgo y responsabilidad, entre otros. El sistema educativo debe propiciar las condiciones para asegurar el desarrollo de los conocimientos, habilidades, y competencias señaladas. Por ejemplo podría fijar estándares, evaluaciones, currículos, estrategias de enseñanza, desarrollo profesional y ambiente de aprendizaje que preparen a los estudiantes para enfrentar las demandas de la comunidad global y de los puestos de trabajo del mañana.

CONDICIONES PARA MEJORAR EL SISTEMA EDUCATIVO Para que el sistema educativo responda a las demandas de la aldea global, currículo e instrucción deben tener como fin la formación integral de los educandos, orientados por el desarrollo de competencias y habilidades, y como medio el aprendizaje de las asignaturas curriculares básicas, además del dominio de temas interdisciplinarios. En esa perspectiva las estrategias de enseñanza se caracterizarán por ser innovadoras por el uso de las TIC, los enfoques educativos basados en la indagación y la solución de problemas. El uso de los recursos y capacidades instaladas de la comunidad, así como los de la evaluación se deben focalizar en habilidades, conocimientos de contenido y competencias del siglo XXI. Por otra parte, el desarrollo profesional del docente se centrará en el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la creación de espacios de intercambio de conocimientos de manera presencial o virtual, que les permita trabajar con mayor eficacia en el logro de habilidades y competencias en los educandos, siendo parte de la cultura docente: el trabajo por proyectos, la evaluación formativa, la creación de ambientes que apoyen en forma diferenciada la enseñanza y aprendizaje, la habilidad para identificar los ritmos y estilos de aprendizaje, la conformación de comunidades de aprendizaje y la formación continua.

A Cecilia Zevallos y Gabriela Céspedes encargadas de la Escuela Virtual Backus

ENTREVISTA

Formando docentes para el Siglo XXI

El Lic. Jacobo Miranda Cabrera, Jefe del Área de Capacitaciones de Ediciones COREFO entrevista a la señorita Gabriela Céspedes, Gerente de Innova Comunicaciones sobre la experiencia de la Escuela Virtual Backus.

onscientes del impacto social que pueden tener sus operaciones, Unión de Cervecerías Backus y Johnston S.A.A., una empresa comprometida con el Perú y su gente ha establecido diez prioridades de Desarrollo Sostenible, entre las que se encuentra beneficiar a las comunidades de su área de influencia. En el marco de esta prioridad, según comenta Cecilia Zevallos Labarthe, Gerente de Desarrollo Sostenible de la empresa, desde ya hace mucho tiempo, brindan un aporte a la educación que ha ido variando de acuerdo al enfoque del tema de responsabilidad social que plantea la empresa. Así han logrado capacitar, hasta la actualidad, a más de seis mil beneficiados, a tra-

vés de las diversas actividades desarrolladas en su proyecto Escuela Virtual Backus en colaboración con la empresa Innova Comunicaciones Integradas, a cargo de Gabriela Céspedes. ¿Cuál fue el primer proyecto de desarrollo relacionado con la educación? ¿Qué logros se obtuvieron? Gabriela Céspedes: Iniciamos en el 2007 con Videoteca Backus. El logro más importante en esta experiencia de desarrollo, fue insertar el uso del video dentro del aula y lograr que las escuelas inviertan en equipos audiovisuales. Cuando iniciamos, llegamos a colegios donde solo había un televisor, un VHS y eran los padres quienes prestaban

los equipos; pero pasados tres años ya tenían sus salas exclusivas para audiovisuales o en el caso de escuelas con mayores facilidades, tenían televisores en todas sus aulas. De lo que se trataba era de promocionar la tecnología a través del uso del video y fue también, una antesala para que los maestros no temieran a los nuevos retos. Luego vino la revolución del internet, pero como los maestros ya habían experimentado el cambio de la pizarra a un video, el salto al uso del internet fue menos dramático. En el 2007 se modifica el formato de su proyecto y nace Escuela Virtual Backus, ¿por qué fue necesario el cambio? Ediciones Corefo

el aula y ponemos a su disposición cursos virtuales.

www.escuelavirtualbackus.edu.pe Cecilia Zevallos: Backus ha cambiado su forma de acercarse a diferentes públicos. En el 2007 entra el grupo Sabmiller a trabajar en Backus y recomiendan no tener como público objetivo o como beneficiario de los programas donde trabajemos la marca corporativa a menores de edad, porque somos una marca que es reconocida porque la mayoría de sus productos son bebidas alcohólicas. Entonces nos preguntamos cómo hacer para mantener un programa que tiene éxito, un gran impacto y que el público demanda, pero sin la exposición a los menores de edad. Así vimos en la tecnología una oportunidad para llegar a los docentes a través de capacitaciones a fin de que este se convierta en el multiplicador, que después con lo aprendido va a poder llegar a los alumnos. Así no llegábamos solo a un grupo, sino a un maestro quien lleva el mensaje a treinta o cuarenta alumnos, con lo que este se hace más potente. Los maestros son muy proactivos en su adopción de nuevas tecnologías, si bien cuando iniciamos con videoteca, pudimos lograr la adopción de nuevos recursos, teníamos que seguir el proceso que dictaba la evolución de la sociedad e ingresar al campo de las TIC. Gabriela Céspedes: Se debe tener en consideración que con Videoteca Backus, éramos más un servicio o programa presencial y eso nos limitaba, pues estábamos solo en cinco 10

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ciudades con el préstamo semanal de los videos; sin embargo, al estar alojado en un servidor web, cualquier maestro con el conocimiento adecuado puede tener acceso a todos los recursos que hemos creado. Así brindamos mayores oportunidades.

“No debemos ponernos a evaluar si el maestro debe o no tener capacidades para crear y manejar material digital, pues es necesario que lo haga y debe hacerlo”. Cecilia Zevallos Labarthe Gerente de Desarrollo Sostenible de Backus

Cecilia Zevallos: Escuela virtual Backus busca cubrir necesidades de información que no necesariamente está dentro de una currícula formal. Temas como los que desarrollamos en nuestros cursos de promoción de estilo de vida saludable, protección del medio ambiente o sobre el VIH, que son prioridades nuestras, como empresa, que compartimos con la comunidad y que le aportan al maestro nuevas herramientas para generar vínculo con sus alumnos, pues son temas que a ellos les interesan y les son útiles. Ese es nuestro valor agregado. ¿Cómo desarrollan competencias en los docentes, a través de este proyecto? Gabriela Céspedes: Los maestros actualmente trabajan con alumnos que son nativos digitales, son chicos que han desarrollado habilidades para la tecnología desde que nacieron. Para un maestro, enseñarle a alumnos con estas nuevas habilidades, es un reto. Nosotros aportamos a la generación de nuevas competencias en los maestros a través de la motivación que les damos por seguir aprendiendo, por seguir capacitándose, pero a través de la tecnología. Les mostramos, por ejemplo, que una cuenta de correo electrónico no solo se usa para enviar mails o mantener conversaciones divertidas, sino que también puede ser productivo para el trabajo en el aula. Este es uno de nuestros objetivos, mostrarle a los docentes que existen nuevas formas de enseñar y que el paradigma del profesor tradicional no puede seguir aplicándose con esta generación.

¿En qué consiste y qué actividades realizan en la Escuela Virtual Backus? ¿Cómo se desarrollan estas?

¿De qué manera fomentan la integración curricular de los recursos digitales tradicionales y no tradicionales?

Gabriela Céspedes: Escuela virtual Backus es un programa de inserción social y básicamente nos estamos dedicando a brindarles recursos educativos a los maestros, promocionamos el uso de recursos digitales en

Gabriela Céspedes: Durante dos años consecutivos, desarrollamos el concurso Maestro digital, lo que nos llevó a hacer diez talleres de capacitaciones presenciales, en diferentes provincias, donde enseñamos a los

para estos cambios? Gabriela Céspedes: A todos en general, nos cuesta cambiar constantemente y el uso de las TIC demanda necesariamente esto, por lo que adaptarse al cambio se hace una necesidad. Es cierto que no todos los profesores están preparados para este cambio, es más, hay algunos que no quieren aceptar que deben cambiar, pero una característica común entre los docentes que participan en Escuela Virtual Backus es el empuje por cambiar, conocer y la curiosidad por aprender cosas nuevas. ¿Qué nuevos proyectos tienen como Escuela Virtual Backus?

Cecilia Zevallos Labarthe, Gerente de Desarrollo Sostenible de Unión de Cervecerías Peruanas Backus y Johnston S.A.A.

maestros cómo crear un blog, webquest y wikis. El año pasado, hicimos un evento de cierre en la PUCP, donde tratamos de abrir mayores posibilidades a los maestros, en cuanto a su capacitación sobre TIC. ¿Es necesario que los profesores tengan la capacidad de manejar y crear recursos digitales? ¿Por qué? Gabriela Céspedes: Sabemos que los maestros deben irse adaptando a la realidad y a lo que les va exigiendo el avance de la tecnología. No buscamos que un maestro realice recursos como quizás lo haría un diseñador, un programador o un ingeniero de sistemas; sin embargo, sí consideramos que es necesario que ellos conozcan cómo se puede usar este tipo de recursos en el aula y cómo integrarlos en una sesión de aprendizaje, así no solo se limitará a la realización de actividades desde una cabina de internet. Cecilia Zevallos: En la actualidad no podemos ponernos a evaluar si el maestro debe o no tener esta capacidad. En esta realidad es necesario que lo haga. Sería absurdo pensar que podemos seguir con el mismo esquema de dictado de clases cuan-

do hasta la arquitectura de las aulas ha cambiado, para que el profesor se vuelva un facilitador que busca motivar la investigación en los alumnos. Escuela virtual busca motivar a que el docente que creció con el paradigma del profesor que hace su clase y nadie habla ni participa, deje de lado este modelo y se adapte a los cambios, por lo que ponemos a su alcance recursos que le permitan hacer sus clases más motivadoras, con lo que logrará que sus alumnos entiendan mejor los temas y así obtener mejores resultados. Sintetizando, por la experiencia que tienen, ¿cuáles son los retos que debe asumir el profesor del presente siglo en materia de educación? Gabriela Céspedes: Fundamentalmente, estar preparados para el cambio. El maestro debe vencer sus propios miedos y entender que todos vamos a seguir aprendiendo a lo largo de nuestras vidas. Cambiarán las formas, pero debemos esforzarnos por trabajar mejor y seguir hacia adelante. Debemos romper con los paradigmas pasados.

Cecilia Zevallos: Para este año, tenemos el diseño del curso de emprendimiento que se trabajará en colaboración con Pact Perú, además de la renovación del portal con un nuevo diseño y en lo que respecta a las capacitaciones, tenemos planificado llegar a alrededor de 1 000 profesores en 6 ciudades con los cursos virtuales que desarrollaremos este año. Estas y otras novedades esperamos poder compartir con nuestros docentes.

Para mayor información sobre la Escuela Virtual Backus, sus cursos y servicios, puede visitar su página web: www.escuelavirtualbackus.edu.pe

Envíeles un mensaje a través de CONTÁCTANOS que gustosos atenderán a sus dudas. También puede visitar su página en Facebook: www.facebook.com/backusescuelavirtual

¿Los maestros están preparados Ediciones Corefo

Proyecto de innovación pedagógica

Las TIC como recurso motivador del aprendizaje Por Sarita Ramírez Bravo Alumna del Diplomado 2010-1

l proyecto consiste en motivar y despertar un mayor interés por el aprendizaje en los estudiantes a través de la incorporación de las TIC en la práctica pedagógica. Apoyándonos en que la institución tiene una sala de informática y que contamos con la experiencia de algunos profesores en el manejo de recursos tecnológicos, consideramos que el aprendizaje podrá desarrollarse con mayor facilidad si se incorporan las TIC porque estas constituyen un elemento muy atractivo para los alumnos ya que combinan tres elementos básicos: audio + imagen + información. ETAPAS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO • Los docentes y la Dirección se reúnen para reflexionar sobre los problemas y las necesidades de la escuela, sobre todo considerando la importancia de las TIC en la práctica pedagógica. Para ello, se aplicará una encuesta sobre la presencia y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. • Planificación de las diversas actividades que apunten a tres líneas de acción: a. La primera se refiere a la capacitación de los docentes del nivel secundario en el manejo de las TIC y 12

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Profesores participantes del Diplomado 2010-1 de Secundaria, capacitándose en los talleres presenciales programados en el enero del 2011.

como estas se integran al currículo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica ya que conforman el engranaje del aprender. b. Por otra parte, la creación de espacios en horarios extracurriculares para que los estudiantes experimenten otras formas de aprendizaje con el apoyo de las nuevas tecnologías; además de socializar sus aprendizajes en otros contextos a través de la participación de concursos u otros eventos promovidos por el Ministerio de Educación u otras entidades. c. La tercera línea corresponde a la producción de materiales didácticos con el uso de las TIC. Esto permitirá que el docente se apropie de las herramientas tecnológicas y a partir de ellas elabore recursos atractivos para los estudiantes considerando sus necesidades e intereses. • Implementación de talleres y participación de los estudiantes en concursos u otros eventos a nivel institucional, local o nacional. • Elaboración y validación del material producido a través de las TIC en las diferentes áreas de

desarrollo. • Evaluación permanente y monitoreo de cada una de las actividades. Se busca conectar a la escuela con las Tecnologías de la información y de la Comunicación desde las diversas áreas de desarrollo para que el alumno sea el protagonista de la construcción de su propio aprendizaje. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO El proyecto tendrá carácter institucional y se extenderá a otros niveles y áreas para lograr su continuidad en los siguientes años y con la participación de todos los agentes educativos. Por eso, se integrará al currículo las TIC, ya sea como un conocimiento, como estrategia, como material didáctico o como una forma de evaluación. Es importante la capacitación permanente y la creación de espacios que permitan el intercambio de experiencias y la difusión del proyecto. Además se contará con el apoyo de otras instituciones como: Educar Argentina, Intel y Corefo, quienes a través de la web brindan capacitaciones gratuitas para docentes sobre el uso y aprovechamiento de las TIC en el aula. *Para ver todo el proyecto, haga clic AQUÍ

ENTORNOS VIRTUALES de aprendizaje

Tecnología

Por Katheíne Esquía Flores

En la actualidad, los conocimientos que se vuelven caducos en menos tiempo que el esperado, hacen que el medio tradicional para la trasmisión de los mismos, tenga que variar y dar paso a un sistema de trasmisión que no requiera, necesariamente, la presencial sincrónica del docente y alumno. Es así como se abre paso a los entornos virtuales de aprendizaje, en los cuales el modelo pedagógico presentará las pautas a seguir por toda la comunidad educativa. (Aprender en la virtualidad de Nora Liliana Dari - 2004)

Moodle, WebCT, Blackboard o Dokeos son algunas de las plataformas para el desarrollo de cursos virtuales que existen en Internet.

a evolución de la informática y tecnología han tenido un impacto innegable en el desarrollo de los procesos educativos y en la manera como los docentes llegan a los alumnos; por lo que, muchos piensan que en algún momento pizarras y tizas desaparecerán por completo. Los avances tecnológicos además de haber desarrollado nuevas formas para aprender, enseñar y evaluar, también han generado la aparición de nuevos escenarios para el desarrollo de las actividades educativas; es así como en la actualidad, es probable que haya tenido acceso a algún curso a distancia, en línea o virtual, como los diplomados que realiza Ediciones COREFO. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE En general, un entorno de aprendizaje es un espacio en donde se realizan actividades que fomentan el aprendizaje, es así como un aula, laboratorio, biblioteca o incluso la sala de nuestra casa se puede convertir en

un entorno que promueva actividades para el desarrollo del aprendizaje. Virtual es todo aquello que tiene existencia dentro de una simulación informática de la realidad; por ejemplo profesor virtual, es aquel docente que se hace cargo de desarrollar actividades para el desarrollo de procesos de aprendizaje, en un medio como el Internet. Los entornos virtuales de aprendizaje son ambientes que fomentan el proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual proveerán un conjunto de herramientas, recursos o actividades relacionadas con la actividad formativa, la cual se realizará a través de internet. Los usuarios de un entorno virtual de aprendizaje forman comunidades y redes sociales a los que se les proporcionan recursos para satisfacer sus requerimientos de aprendizaje. Estos miembros tienen roles determinados según las necesidades del curso (administrador, tutor, docente, alumno, etc.) Ediciones Corefo

Los docentes del presente siglo deben de comprender la contribución de “lo virtual” en la innovación educativa y valorar su impacto en los procesos educativos. Para ello es necesario conocimiento e interacción.

Entre los beneficios de los entornos virtual de aprendizaje, tenemos que permite a los usuarios:

• Publicar eventos sobre la temática del curso que se esté realizando.

PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE

• Compartir opiniones, experiencias y conocimientos de forma sincrónica o asíncrona.

• Desarrollar las actividades relacionadas con el curso en cualquier momento, lugar y computadora.

• Crear foros de noticias y novedades.

• Desarrollar actividades que fomenran la cooperación, el fortalecimiento de redes sociales, la creación de innovaciones, todo a favor del aprendizaje colaborativo.

Es un programa que permite la creación de cursos y actividades formativas a través de la web, para esto brinda una serie de herramientas que buscan reproducir la sensación de presencia en una clase.

• Enlazar páginas web recomendadas con una pequeña explicación del contenido de estas. • Llevar una agenda de los acontecimientos vinculados al desarrollo del estudio.

SITIOS

RECOMENDADOS

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• Llevar un seguimiento del trabajo de sus estudiantes.

En este espacio los profesores, tutores y alumnos se conectan para descargar contenidos, ver el programa de actividades, desarrollarlas en línea, subir tareas programadas, hacer consultas, entre otros.

Blogs

http://www.jugarycolorear.com Como su nombre lo dice, aquí encontrarán gran cantidad de material para jugar y colorear.

http://jonhernandez.wordpress.com Blog que comparte materiales de tutoría, educación en valores, informática y otras asignaturas de utilidad docente.

Mediante distintos tipos de herramientas, una plataforma virtual de aprendizaje permite a los profesores y tutores: • Colocar a disposición de los alumnos los objetivos del curso, su contenido y su reglamentación. • Supervisar el desarrollo del curso y el avance de cada alumno. A los alumnos: • Acceder a los contenidos, realizar la ejercitación prevista, se comuniquen entre sí y con el tutor para resolver dudas y realizar trabajos en grupo. A los administradores: • Obtener información on-line del progreso del curso y de las acciones administrativas relacionadas, tales como inscripción de alumnos, historial de cursos, etc. • Tener información sobre la interacción de los participantes, según el día y hora de ingreso, además de toda actividad realizada. En internet existen distintas plataformas virtuales de aprendizaje, algunas de uso comercial como WebCT o Blackboard, y otras de uso libre como Dokeos, Moodle o Atutor; sin embargo entre todas estas la que más destaca es Moodle. MOODLE Moodle es aprendizaje de cursos cadores a aprendizaje

una plataforma virtual de que permite la gestión para ayudar a los educrear comunidades de en línea.

Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para

clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Su ambiente de navegación es de tecnología sencilla, ligera y compatible con la mayoría de navegadores. En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad. La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML integrado cuyas herramientas son similares a las del Office. Todas las calificaciones para los foros, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo. Además, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada “historia” de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc., en una sola página. Por lo que el docente tendrá a su disposición todos los mecanismos para realizar el seguimiento del trabajo de cada estudiante.

en el mundo con más de 54 000 sitios registrados en 213 países, casi 42 millones de usuarios en más de 4 millones trescientos mil cursos en total. En nuestro país, universidades como la PUCP y la USMP; y diversas empresas usan esta plataforma para la realización de sus cursos virtuales, entre ellas Ediciones COREFO, por lo que Moodle es el sistema óptimo para el desarrollo de estas actividades. BIBLIOGRAFÍA http://www.e-comunia.com/ http://www.slideshare.net/mirishvc/ http://www.ehu.es/ikastorratza/ http://moodle.org/stats/

PARA TENER EN CUENTA Si está interesado en aprender sobre el desarrollo de cursos virtuales en Moodle, puede inscribirse en el Diplomado de Especialización en Tecnologías de la Información y Comunicación que este año está desarrollando Ediciones COREFO. Para mayor información, haga clic en: CAPACITACIÓN DOCENTE

Por todas estas características, Moodle se ha convertido en la plataforma virtual de aprendizaje más usada

Páginas web

http://www.cuidatuimagenonline.com Interesante página web que fomenta el uso responsable y respetuoso de las redes sociales en internet.

http://www.elpurocuento.com/ Página web mexicana para compartir cuentos de autores conocidos, desconocidos o de autoría propia.

http://www.oei.es/bibliotecadigital.php Centro de documentación en línea de la OEI especializado en educación, ciencia, tecnología, sociedad e innovación. Ediciones Corefo

La educación

Columna de la Doctora

correcta para el siglo XXI Dra. Erlita Ojeda Zañartu

Gerente General de Ediciones Corefo

La presente visión de la educación

¿Cuál es nuestra visión sobre la educación? ¿Qué clase de seres humanos estamos queriendo formar? Casi en todo el mundo, la educación apunta a lograr un ser humano que sea inteligente, conocedor, eficiente, trabajador, disciplinado, listo, exitoso y con la esperanza de ser un líder en el campo de su estudio o experiencia. Adolfo Hitler tenía todas estas cualidades y sin embargo la mayoría de la gente lo refiere como la persona más perversa del siglo. Lo único que le faltó a Hitler fue amor y compasión. ¿Qué hay por tanto en la presente educación que prevenga la creación de un Hitler o pequeños Hitlers?

La educación de hoy está básicamente dirigida a desarrollar cada vez más poder pero, ¿estamos asegurando que ese poder será utilizado en forma constructiva y no destructiva? Si no, es irresponsable generar más poder porque estaríamos formando seres humanos desproporcionados, desequilibrados: muy avanzados, muy listos, muy capaces en su intelecto pero casi primitivos en otros aspectos de la vida: científicos de alto nivel e ingenieros que pueden enviar seres humanos a la Luna pero que pueden ser brutales con sus esposas o con sus vecinos; seres humanos que tienen un vasto entendimiento de la forma en que el universo opera, pero poca comprensión de ellos mismos o de sus vidas. Este desarrollo desequilibrado del in-

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dividuo es el responsable de todos los problemas que estamos enfrentando hoy. Como personas orientadas a la educación debemos aceptar que cuando impartimos conocimiento también es nuestra responsabilidad impartir la sabiduría para emplearlo correctamente. Nuestra educación presente no ha prestado la atención debida a esta responsabilidad. UNA VISIÓN DIFERENTE DE LA EDUCACIÓN Tomando en consideración lo dicho anteriormente, ¿cómo debemos modificar nuestra visión de la educación para el siglo XXI? ¿Qué clase de mente debemos apuntar a formar? ¿Qué valores debemos inculcar? La receta no sería idéntica para todos los países y las diferentes culturas sino que deben ajustarse a las diversas realidades, pero tomando en consideración de manera general las siguientes condiciones: • Crear una mente global y no solo local Podemos trabajar para resolver problemas locales pero es importante hacerlo con un entendimiento global. “Nuestro país es el mejor país, nuestra cultura la mejor” –no es verdad– es solo propaganda, que divide a la gente. Existe el problema de la pobreza, por ejemplo, que no lo vamos a poder solucionar nosotros solos, sino observando las oportunidades que nos brinda la globalización de la economía.

• Enfatizar el desarrollo personal, no solamente el económico La educación debe tomar en cuenta y preocuparse por el desarrollo de todos los aspectos del ser humano –física, intelectual, emocional y espiritual–. La bondad debe estar por encima de la eficiencia. • Estimular la pregunta, no la conformidad Tal vez sea inconveniente para los adultos pero es importante que los niños crezcan con preguntas, en vez de respuestas. El niño debe ser libre de cometer errores y aprender por sí mismo, sin el constante miedo a ser reprendido por un adulto. Tal mente es racional, flexible, abierta al cambio y no dogmática. La pregunta que debemos hacer a nuestros hijos y alumnos no es ¿qué aprendiste el día de hoy?, sino ¿qué preguntas hiciste el día de hoy? • Cultivar la cooperación, no la competencia El énfasis presente en el mundo sobre los logros individuales en pos de un nombre y la fama es irracional y egoísta. El trabajo en equipo y la habilidad para trabajar armoniosamente con otros es más importante que el logro individual. La cooperación es la esencia de la democracia. El sentido de competencia que estamos fomentando en los niños hoy los conduce a la envidia, a los celos y a la rivalidad. Siembra

las semillas de la división entre seres humanos y destruye el amor y la amistad. No debemos preguntar “¿Quién ganó?” Ya que la pregunta más importante sería:”¿Disfrutaron el juego?” • Crear una mente que aprende en vez de una mente que adquiere Lo que se puede enseñar es limitado pero el aprendizaje es infinito. Es importante crear una mente que no acepta ni rechaza una opinión o una mirada rápida, sino que se queda con la pregunta “¿es verdad?”. • Crear una mente que es tanto científica como trascendente en el sentido verdadero Una mente que es puramente racional, científica, intelectual, puede ser extremadamente cruel y desprovista de amor y compasión. Una que es solamente espiritual (en un sentido estrecho) puede ser en extremo emocional, sentimental, supersticiosa y por tanto, neurótica. Debemos por tanto apuntar a crear una mente con criterio científico, pero sin olvidar su sentido de trascendencia. Sin un profundo entendimiento de nuestras relaciones con la naturaleza, con las ideas, con los seres humanos, con la sociedad, y un respeto profundo por toda la vida, uno no estará realmente educado. • El arte de vivir ¿El arte de vivir está determinado solamente por la calidad de la casa en la que vivimos, el carro que manejamos, la comida que comemos o la ropa que vestimos? ¿Acaso no es la calidad de nuestra mente la que más afecta la calidad de nuestra vida? Una mente que está constantemente preocupada, aburrida, envidiosa o frustrada, no puede guiar su vida a una calidad superior. El arte de vivir consiste en regocijarse de lo que uno hace,

independientemente de los resultados que ofrece. Entonces uno trabaja creativamente con sensibilidad y no por ambición personal. El arte de vivir, es el resultado de nuestro propio entendimiento de la vida y de uno mismo. Por lo tanto debemos ayudar a los estudiantes a encontrar ese entendimiento. • Un desarrollo holístico de todas las facultades La educación de hoy está engranada para formar especialistas. Pero, la especialización no debe ser al costo de entender lo que significa vivir plenamente como ser humano. Facultades de la conciencia humana: 1. Intrínseca: percepción, conciencia, observación, atención. 2. Basada en el pensamiento: conocimiento, memoria, imaginación, razón, análisis, crítica, ciencia, matemática, lenguaje, concentración, inteligencia, voluntad. 3. Basada en los sentimientos: gusto, belleza, sorpresa, estética, humor, arte, música, poesía, literatura, simpatía, amor, afecto, compasión, amistad, apego, deseo, miedo, odio, celos, coraje, violencia. 4. Más allá del pensamiento y del sentimiento: intuición, discernimiento, visión, sabiduría, silencio, meditación, paz, armonía, entendimiento, inteligencia emocional. Para un desarrollo holístico del individuo es importante que estas se desarrollen en una forma equilibrada. Implica que a fin de cultivar una facultad no debemos deteriorar o dañar otra. Esto significa que no podemos utilizar el miedo o el castigo para hacer que los estudiantes trabajen más duramente ya que destruye sus preguntas, inteligencia e iniciativas. Uno no debe utilizar comparaciones y competencia como un incentivo ya que destruye el amor y promueve la agresión. No debemos

ofrecer recompensas o premios ya que ello cultiva la codicia y la insensibilidad. ¿Qué incentivo entonces debemos usar para hacer que los estudiantes aprendan? Ello hace nuestra tarea aún más ardua. Una buena escuela es aquella donde los niños son felices, no la que logra los mejores resultados académicos. La responsabilidad real por la educación es revelarle al niño toda la belleza de la vida, y hay una gran belleza en el arte, en la literatura, en la ciencia, en las matemáticas, en la música, en los juegos y deportes, en la naturaleza y en la relaciones, en efecto, en cada aspecto de la vida DIFICULTADES PARA IMPARTIR TAL EDUCACIÓN En la nueva visión de la educación no solamente estamos tomando la responsabilidad de impartir información sino también de despertar la sensibilidad y la creatividad en los niños, desarrollar habilidades, procesar dicha información... vivenciar actitudes y valores positivos. No hay un método establecido para ello. Estas son cosas que no pueden ser decididas, practicadas y logradas. Sin embargo, despiertan en el niño, si existe la atmósfera correcta en la escuela o en la casa. Es nuestra responsabilidad crear esa atmósfera –una atmósfera de trabajo cooperativo, con gusto y amistad, trabajando duro pero sin ambición personal o ningún sentido de rivalidad, una atmósfera de apertura, de cuestionamientos, de búsqueda, y de gusto por el aprendizaje juntos-. Lo cual significa que nosotros mismos debemos vivir y trabajar de esa manera. La educación del siglo XXI debe por lo tanto, encargarse no del “mayor progreso” sino de una transformación interior de la conciencia del ser humano. (Basada en la plática que el Prof. Krisna (Ex - Rector del Centro de Educación de Rajghat, Fundación Krishnamurti de la India), ofreció ante el XXII Congreso Internacional Montessori que se realizó en la Universidad de Uppasala, Suecia, del 22 al 27 de julio de 1997.) Ediciones Corefo

OPINIÓN

¿Qué colegio me ayudará en la educación de mi hijo?

Por Elízabeth Aldazabal Gerente de Diseño y Desarrollo del Producto

l próximo año mi hijo deja el nido y pasa a kínder, eso implica que debe irse a un colegio donde estudiará 12 años. Al pensar en ello, surgen varias preguntas: ¿Qué colegio lo preparará mejor? ¿En qué colegio tendrá mejores oportunidades de desarrollarse? ¿Cuál se ajusta a sus necesidades e intereses? ¿Cuál puedo pagar? Dentro de todas esas preguntas, viene la principal: ¿Cuál complementará mi labor de hacer competente a mi hijo en el futuro (2024)? Porque hay que reconocer que ahora la educación ya no es la misma de antes, ahora tiene otros propósitos como por ejemplo: el desarrollo de capacidades, la formación emprendedora, el enfoque humanístico, la formación en valores, el trabajo lúdico, el desarrollo físico o deportivo, la inclusión de tecnologías en la educación, entre otros; pero estos son propósitos de hoy, ¿cuáles serán dentro de diez años? Por ello es importante conocer qué colegio va a la vanguardia sin olvidar lo importante. ¿Qué colegios brindan una educación acorde con los nuevos propósitos de la educación y con lo que espero? Los criterios de selección varían según los intereses de los padres, pero también deben incluir las necesidades de sus hijos. En esta línea, y sin perder el sentido de lo necesario, debemos de analizar qué colegios presentan una propuesta de trabajo en valores, que apuesten por un desarrollo integral y que esté presente en el proyecto educativo institucional del colegio. Todo colegio tiene un ideario, compuesto de valores que promueve y que definen su concepción del hombre y de la educación en general. Nosotros debemos conocer si sus valores son concordantes con los de nuestra familia, así también

Ediciones Corefo

debemos valorar si el ambiente del colegio es socialmente similar a la realidad que nuestro hijo. El segundo punto importante es conocer, qué colegio complementará mi trabajo de hacer de mi hijo un ser competente socialmente. Es un trabajo que implica dedicación, paciencia, saber escuchar, buen ánimo, tiempo y amplitud de criterio. Pero, ¿cuál es la receta? Aquí algunas sugerencias: • Reunirse con el director o quien dirige la institución educativa para conocer su propuesta y evaluarla. • Analizar el Proyecto Educativo para conocer qué ofrece el colegio: educación bilingüe, técnica, lúdica, física, recreativa, visitas guiadas, inclusión de proyectos internacionales, etc. • Indagar el nivel académico y de compromiso del personal que está a cargo de tu hijo, como profesores, psicólogos, personal administrativo. • Conocer el sistema de interacción entre padres de familia del

colegio y con la institución. • Evaluar el nivel de exigencia de participación de los padres en las actividades programadas por el colegio. • Saber los costos que demandará la educación de tu hijo a nivel anual. • Valorar si brindan una educación personalizada, porque esta ayuda a suplir la demanda personal de tu hijo. Después de haber realizado todos los pasos anteriores, debemos analizar todos los puntos, y tomar una decisión donde finalmente influya nuestra intuición. Recuerden que somos los padres que queremos lo mejor para ellos y haremos esto, hasta que lo permitan nuestros hijos, porque estoy segura ellos escogerán todo lo demás. ¡Buena suerte y éxitos en su búsqueda! Estos meses son de selección y evaluación en algunos colegios. En otros, tienen oportunidad en septiembre y octubre.

Familia COREFO

C.E.P. MARÍA GORETTI: EDUCAR, su mayor satisfacción

ra 1989, cuando en la urbanización El Álamo en Comas, abrió sus puertas, con solo el nivel inicial, el centro educativo particular María Goretti. Han pasado 22 años y gracias a su esfuerzo e innovación constante cuenta, en la actualidad, con más de 600 alumnos en los tres niveles educativos. “Si bien intentamos seguir con los lineamientos del Ministerio de Educación, siempre intentamos implementar innovaciones que mejoren el trabajo de nuestros alumnos. Por ejemplo, este año hemos firmado un convenio para el desarrollo de las TIC con la PUCP que nos está exigiendo mejorar nuestras aulas, pues es necesario usar computadoras y proyectores. Esto nos obliga a crecer en nuestra implementación, lo que nos traerá mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje y por lo tanto mejoras en nuestros alumnos”, nos comenta orgullosa, la directora del colegio, la señora Esther Roque. En un mercado tan competitivo como el de Lima Norte, es necesario destacar y Maria Goretti, lo hace con el casi 80% de sus ex alumnos que se encuentran estudiando en universidades como San Marcos, UNI, Callao, PUCP, UPC o UCV. Esto no solo habla de su exigencia en el plano conceptual, sino de su empeño en lo actitudinal. Así, durante los quince primeros días en que se inicia el año escolar, los profesores se dedican a desarrollar normas de convivencia. “Durante dos semanas ponemos fuerza en cómo conducirse, saber comer, dónde dejar los envases vacíos. Esto es muy importante para nosotros, pues los valores son nuestra prioridad”, asegura la Directora, quien se siente satisfecha de contribuir con la educación del Perú, “apostamos por la Educación porque es la base de la sociedad, sin educación no saldremos del

subdesarrollo. Poner un granito de arena en la formación de los chicos que pasan por el colegio es lo más bonito y satisfactorio de la labor docente. Saber que hemos cumplido con una buena labor”, afirma. Con más de diez años trabajando con Ediciones COREFO, la Directora destaca el nivel de los contenidos y creatividad en el desarrollo de actividades; además de destacar la apertura que la editorial tiene con respecto a los comentarios y recomendaciones de los profesores. “Por favor, continúen con su sistema de capacitaciones, pues la gratuidad que nos brindan es una oportunidad para aquellos que tienen en el factor económico un inconveniente”, nos solicita la Directora. Así lo haremos. Ediciones Corefo

Eventos

PONENCIA, DIPLOMADO Y TALLERES PRESENCIALES para empezar el 2011

Último día del taller verano febrero 2011. Profesores de Tutoría, turno mañana, al lado de las profesoras Elena Carranza y Melba Balbuena quienes los acompañaron durante cinco días de alegre trabajo.

Lic. Jacobo Miranda, Jefe del área de Capacitaciones de Ediciones COREFO, Nataly González, Dra. Jamie Walker y Elisa Díaz, Coordinadora del área de extensión académica del IPNM, el día de la Ponencia Magistral La Mediación, más allá del conflicto.

Ediciones Corefo

legó el 2011 y con él todas las novedades que Ediciones COREFO, tiene para todos sus docentes usuarios. Es así que el 24 de enero iniciamos el año con la Ponencia Magistral La Mediación, más allá del conflicto, a cargo de la Dra. Jamie Walker, graduada en la Universidad de Berlín. En esta interesante Ponencia, a la que asistieron más de 400 docentes, la Dra. Walker nos explicó cómo prevenir la violencia en la escuela a través de la intervención y mediación escolar. Al final del evento se llegó a la conclusión de que la mediación escolar y la prevención de la violencia democratizan las bases de la sociedad y proporciona a estudiantes y profesores la posibilidad de aprender a resolver conflictos, constructiva y creativamente. Ese mismo día se inició la semana

de capacitaciones presenciales para todos los docentes que terminaron el Diplomado 2010-1. Fue una semana de trabajo arduo y llena de momentos para recordar como la presencia de seis profesores de provincia, quienes pese a la distancia se dieron el tiempo para acompañarnos y enriquecer el desarrollo de los talleres con su experiencia. El viernes 28 de enero en el auditorio del colegio Sagrado Corazón (anexo al IPNM) con las palabras de agradecimiento y reconocimiento a todos los asistentes, el Lic. Jacobo Miranda Cabrera, Jefe del Área de Capacitaciones clausuró la semana de capacitaciones presenciales. Terminó enero y todos nos preparábamos para el esperado Taller de Verano, que este año se realizó en la UNID en Breña. Durante cinco días (7 – 11 de febrero) y en dos turnos, se desarrollaron temas diversos que buscaron fomentar nuevas capacidades en nuestros docentes. Talleres como el de Psicomotricidad, Gestión Administrativa, Orientación Metodológica y Habilidades sociales, fueron del agrado de todos los asistentes. En esta oportunidad, destacó el desarrollo del taller de herramientas TIC para la educación, que como innovación usó pizarras inteligentes (Smartboard) para el desarrollo todas sus sesiones. Terminó la semana con la entrega de los certificados por 120 horas pedagógicas con el auspicio académico del IPNM, además del sorteo de agendas y libros de la colección 2011.

Profesoras de Inicial, en pleno taller Fundamentos de la Estimulación Tempranam dirigido por la profesora Sofía Romero. (Febrero 2011)

Elízabeth Aldazabal, Gerente de Diseño y DesaCuadra, ganador Lic. Jacobo Miranda Cabrera, al lado de los participantes de Cusco,Jaime Huánuco, Iquitos y de disco rrollo del María Producto. Tingo nos acompañaron en los talleres del Diplomado 2010-1.de oro.

Agradecemos a todos los que nos acompañaron en estos eventos, y los invitamos a seguirlo haciendo durante todo este año en los capacitaciones, diplomados o ponencias que hemos organizado para ustedes.

Para mayor información visítenos en www.corefo.com o envíenos un correo electrónico a corefoweb@corefo.com Participantes del taller de Directores junto a su capacitador el CPC Milovan Byrne, el último día de los talleres de verano. Ediciones Corefo

Para reflexionar

LA MANO

Muchas veces empleamos tanto tiempo y esfuerzo para buscar estrategias y técnicas sofisticadas con la finalidad de instruir o educar a nuestros alumnos que olvidamos que nosotros mismos, con nuestras propias actitudes y valores, somo la mejor herramienta para formar y motivar cambios en ellos. Los invitamos a leer y reflexionar sobre el mensaje de esta historia. Una vez, una maestra pidió a sus alumnos de primer grado que hiciesen un dibujo de alguna cosa con la cual estuviesen agradecidos. Ella pensó que seguramente, como todos ellos eran hijos de familias muy pobres no tendrían mucho que agradecer, así que dibujarían platos de comida, o alguna cosa por el estilo. Sin embargo, la profesora quedó sorprendida con el dibujo que hizo uno de sus alumnos. Era una mano, dibujada de forma sencilla e infantil.

de quien era la mano. -Es su mano, profesora - murmuró él. -¿Mi mano?- Se preguntó ella. Entonces la profesora recordó que, en varias ocasiones, durante el recreo, ella había cogido de la mano de su alumno, que era un niño desamparado y sin mucha fuerza. Ella hacía esto frecuentemente con los niños. Pero aquello significaba mucho para este alumno. -Siempre que estoy a punto de caer, usted toma mi mano y así ya no tengo miedo- confirmó el niño.

Toda la clase quedó encantada con aquel dibujo. Pero, ¿de quién era la mano? -Creo que debe ser la mano de Dios-, dijo un niño. -No, yo creo que que es la mano de un granjero que está dando de comer a las gallinas-, dijo otro. -Creo que es la mano de un amigo-, se expresó un tercero. Cuando finalmente todos volvieron a su trabajo, la profesora se aproximó a su alumno y le preguntó

Salmo 31:4-6

La evitar tinario y ella, pero de su alumno.

profesora no pudo llorar, ante hecho rucomún, quizás, para gran importancia para

Como docentes debemos recordar que lo más importante de la vida no son las cosas materiales que nos dan o que podemos dar, sino aquello pequeños detalles que compartimos con otros y que marcan sus vidas.

Porque tú eres mi roca y mi fortaleza, estás a mi lado para llevarme y guiarme. Tú me librarás del lago que me tienden, porque eres mi refugio. A tus manos encomiendo mi espíritu, y tú, señor, Dios fiel, me librarás.

Ediciones Corefo

OVEDADES

Talleres presenciales

anuales

2011

niciamos las inscripciones para la segunda fecha de los talleres presenciales anuales 2011. El 24, 25 y 26 de mayo se realizarán los siguientes talleres: INICIAL: Experimentos novedosos a través del método científico PRIMARIA: El método Singapur y la caja de Makynder para la resolución de problemas básicos SECUNDARIA: Producción de textos argumentativos, narrativos y orales a través del Blog. TUTORÍA: ¿Cómo formar el pensamiento crítico a través de la Tutoría? DIRECTORES: Planeamiento estratégico para instituciones educativas privadas.

Taller de pri maria - Zon a norte

Las actividades se realizarán en tres zonas: Zona sur

: Colegio Sagrado Corazón (Anexo

al IPNM) Monterrico Chico Cdra. 1 s/n (altura

ntro ial - Zona ce Taller de inic

Panamericana Sur Km. 8.5- Santiago de Surco)

Zona centro : Colegio Joseph and Mery Av. Arnaldo Márquez 551 - Jesús María Zona norte : Colegio Bartolomé Herrera Jr. Pariahuanca 940 Urb. Parque Naranjal Los Olivos Las inscripciones se hacen en la página web de corefo (www.corefo.com) en CAPACITACIÓN DOCENTE. ¡Los esperamos!

Profesoras ta ller inicial Zona sur Ediciones Corefo

CAPACITACIÓN

PRESENCIAL ANUAL

Abril - Junio / Septiembre - Noviembre Auspicio Académico:

MAYO C

Estrategias de lenguaje para el desarrollo de la oralidad

Experimentos novedosos a través del método científico

Estrategias para la resolución de problemas de razonamiento matemático a través de recursos TIC *

JUNIO

Metodologías y estrategias para el desarrollo de actividades musicales

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Estrategias de enseñanza aprendizaje a través de las TIC*

Estrategias de enseñanza aprendizaje de iniciación al número y la matemática

El método Singapur y la caja de Makynder para la resolución de problemas básicos

Estrategias de comprensión Desarrollo de lectora a través del uso de experimentos y proyectos recursos TIC* productivos a través del método científico

¿Cómo desarrollar los proyectos de investigación? Uso del Webquest y Wiki*

Modelos para desarrollar habilidades lingüísticas y SECUNDARIA de razonamiento verbal

Producción de textos argumentativos, narrativos y orales a través del Blog*

Materiales educativos para Las TIC como el desarrollo del herramienta para pensamiento lógico mejorar la comprensión matemático lectora - II*

Estrategias metodológicas para la resolución de problemas matemáticos de tercer nivel

¿Cómo preparar e implementar la carpeta de Tutoría y Orientación?

¿Cómo formar el pensamiento crítico a través de la Tutoría?

¿Cómo abordar el bulling y el cyber bulling?

¿Cómo mejorar nuestros procesos de selección de personal?

Planeamiento estratégico para instituciones educativas privadas

La excelencia en el Herramientas de la cali- Coaching educativo y servicio como herramienta dad aplicadas a la edu- las 5C para lograr equide captación y fidelización cación pos de alto de los clientes rendimiento

INICIAL

PRIMARIA

TUTORÍA

DIRECTORES

El juego como medio para el aprendizaje de las reglas y normas

¿Cómo ejecutar los programas de prevención?

NOVIEMBRE C

El plan lector y el desarrollo de habilidades comunicativas El arte, la narrativa y los juegos como recursos para estimular las habilidades del pensamiento creativo de los niños Organizadores de la información: Mapa conceptual y mental. Uso del CmapTools y FreeMind - II* ¿Cómo hacer participar a alumnos y padres de familia en los aprendizajes?

MAGISTRAL

PONENCIA

MAGISTRAL

   

ABRIL

PONENCIA

           

¿Cómo desarrollar la inteligencia financiera y el espíritu emprendedor?

*Se enseñará el uso de pizarras virtuales.

Gratuita (Vacantes limitadas)

INVERSIÓN INSCRIPCIONES

A través de la página web:

www.corefo.com ( Clic en el link Capacitación Docente) Una inscripción por cada mes

 El tema programado para cada mes es el mismo en las tres zonas (Sur, Centro y Norte).

NOTA

Asistir con ropa cómoda. Llevar plumones, tijera, goma, colores y lapiceros.

436-0815 / 436-0830

CONSULTAS

Anexos 211 / 212 de 8:00 a 1:00 p. m. y de 2:00 a 5:00 p. m.

DIRECCIÓN DE LAS SEDES DE CAPACITACIÓN Zona Sur

Colegio Sagrado Corazón de Jesús - Surco

(Anexo al IPNM) Monterrico Chico cdra. 1 s/n (Alt. Panamericana Sur Km. 8,5)

Zona Centro

Colegio Joseph And Mery - Jesús María

Av. Arnaldo Márquez N° 551 (Altura de la cdra. 6 de la Av. Brasil)

Zona Norte

Colegio Bartolomé Herrera - Los Olivos

Jr. Pariahuanca N° 940 Urb. Parque Naranjal (Cruce Av. Naranjal y Universitaria)

4:00 p. m. – 8:00 p. m.

HORA CERTIFICACIÓN

Se entregarán certificados

a nombre del IPNM

por 120 horas pedagógicas

Oficina: Av. Canadá 3898 Urb. Villa Jardín - San Luis Teléfonos: 4360830 Fax: 4367342 | E-mail: corefo@corefo.com