La bibliographie du documentaliste
LA COMPRÉHENSION EN LECTURE Une sélection de ressources disponibles dans le réseau SCÉRÉN/CRDP Nord - Pas de Calais.
généralités - école primaire Apprentissage de la lecture et compréhension d'énoncés Pierre Lecocq, Séverine Casalis, Christel Leuwers ▌Presses universitaires du Septentrion, 1996. - 368 p. Après avoir montré comment le développement de la conscience phonologique pouvait intervenir lors de l'apprentissage de la lecture et être influencé par lui, les auteurs explorent les relations qui existent entre la compréhension de l'écrit, la compréhension de l'oral et le processus de transcodage grapho-phonémique. en médiathèque
La gestion mentale au cœur de l'apprentissage : compréhension de lecture Lucille Paquette Chayer Chenelière, 2000. - 102 p. en commande dans nos librairies Amener l'élève à découvrir comment il procède dans sa tête lorsqu'il saisit bien le sens d'une lecture. En étant conscient des procédures mentales qui l'aident à se représenter les données d'un texte, il pourra traiter ces données, les organiser afin d'en faciliter la compréhension et la mémorisation, les mettre en lien avec les questions, les comparer avec les acquis antérieurs. en médiathèque
La lecture autonome : gérer et évaluer la compréhension en lecture Lisa Donohue ▌Chenelière éducation, 2012. - 179 p. en commande dans nos librairies Outil pour créer des fiches de lecture complètes. Chaque fiche de lecture est composée de huit cases, chaque case (ou mini-fiche) intégrant tout ce qui est essentiel à un programme de lecture autonome, constituant ainsi un outil interactif simple. La grande variété d’organisateurs graphiques et de questions à réponse libre permet aux élèves non seulement de faire le suivi de leur lecture, mais de réfléchir à différents éléments langagiers et stratégies de lecture. en médiathèque
Lecture, compréhension de texte et science cognitive Guy Denhière, Serge Baudet ▌PUF, 1992. - 320 p. La compréhension des textes est envisagée ici sous l'angle de la sémantique cognitive, à l'interface de la sémantique linguistique et de la sémantique psychologique. Une étude dont les conceptualisations proposées sont confrontées aux résultats expérimentaux obtenus. en médiathèque 1
cycle 2 115 fiches pour aider l'élève en difficulté de lecture : conscience phonologique, correspondance graphophonologique, combinatoire, lecturecompréhension - CP/CE1 - RASED Éric Truskolaski ▌Retz, 2008. - 127 p. en commande dans nos librairies Conçu pour répondre aux besoins spécifiques des apprentis lecteurs et des élèves considérés comme « en difficulté de lecture », afin que les enseignants disposent d’un grand nombre d’activités leur permettant d’instaurer une pédagogie différenciée, voire un travail de remédiation individualisée dans leur classe. Les fiches, qui proposent des activités ciblées et originales renforçant l’acquisition de compétences spécifiques à l’apprentissage de la lecture. Chaque domaine suit une progression qui facilite l’aide individualisée. Les fiches sont à utiliser en prolongement d’un travail demandé en classe, pour une consolidation des compétences ou une remise à niveau.
en médiathèque Compétences lecture CP-CE1 : fichier photocopiable d'entraînement différencié Françoise Bellanger ▌Retz, 2005. - 40 p. en commande dans nos librairies Propose des activités de compréhension sur trois grands axes : la compréhension, l'acquisition du code et l'enrichissement du lexique. Avec 40 documents de référence pour la classe (courts textes narratifs, documentaires, comptines et poésies, etc.) et 60 fiches élèves photocopiables, organisées en deux niveaux de difficulté, permettant de faire travailler les élèves en autonomie. en médiathèque
Compréhension de lecture et types de textes: élémentaire, cycle 2, CP/CE1 ▌Celda, 2001. - 1 cédérom + 1 livret (23 p.) Dans chaque chapitre, des thèmes variés proposent des exercices de difficulté progressive ; les élèves s'exercent de manière autonome, en utilisant des principes d'interactivité adaptés. Permet de lire et comprendre les textes, mémoriser des histoires, découvrir les types de textes. Véritable outil de travail pour l'enseignant grâce au générateur d'exercices, à la banque d'images et aux tableaux d'évaluation individuels et collectifs. Conforme aux instructions officielles. en médiathèque
L'apprenti lecto-rat : 1er cycle : maîtriser les processus de compréhension en lecture Josée Demers, Manon Paradis ▌Alliage, 2010. - 68 p. L’ouvrage propose une démarche en 4 étapes pour développer la fluidité et la compréhension en lecture, permettant à l’élève de mieux intégrer les processus du traitement de l’information et de développer des compétences qui l’aideront à améliorer son débit de lecture et la compréhension de ce qu’il lit. en médiathèque 2
cycles 2 & 3 Français, 2e année : compréhension de lecture, fiches reproductibles Thérèse Daignault ▌Les éditions Passe-temps, 2010. - 40 p. Ensemble de fiches reproductibles amusantes, claires, variées et abordables, conçu pour les élèves du CE1 au CE2. Le corrigé facile d’utilisation permettra le travail en autonomie. Contenu de l’ouvrage : questions sur un court texte, grilles de mots croisés, illustrer un texte et consignes pour compléter un dessin. L’ensemble comprend 32 fiches, 1 feuille de consignation et 1 corrigé. en médiathèque
Lecto-rat : 2e cycle : un guide pour établir un système de tutorat dans une classe Josée Demers, Manon Paradis ▌Alliage, 2007. - 67 p. L’ouvrage reprend la même démarche que "L'apprenti Lecto-rat" : 4 étapes pour développer la fluidité et la compréhension en lecture, permettant à l’élève de mieux intégrer les processus du traitement de l’information et de développer des compétences qui l’aideront à améliorer son débit de lecture et la compréhension de ce qu’il lit. Il permet la mise en place d’activités de soutien pour les élèves en difficulté et intègre également une démarche de tutorat qui associe enseignants, orthopédagogues et parents. en médiathèque
Lectorino & Lectorinette : CE1-CE2 : apprendre à comprendre les textes narratifs Roland Goigoux, Sylvie Cèbe ▌Retz, 2013. - 208 p. + 1 CD-ROM en commande dans nos librairies L’ouvrage propose un enseignement explicite et progressif de la compréhension de textes narratifs autour de 4 priorités : l'automatisation du décodage et la fluidité de la lecture à haute voix, l'accroissement du vocabulaire en réception et en production, le développement des compétences narratives, la compréhension de l'implicite à travers des activités systématiques de reformulation et d'explicitation. On y trouve également une planification de 6 modules et un guide pédagogique ( 36 séances présentées sous la forme de fiches de préparation). en médiathèque
Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer Annie Gorzegno, Claude Legrand, Patrick Virely ▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2010. - 222 p. + 1 cédérom ▌réf. 210B5212 en librairie Réaliser des inférences aide l'enfant à comprendre le texte qu'il lit ou entend. Cette édition augmentée, avec cédérom, aidera les enseignants à améliorer, de la GS au CM2, les compétences des élèves, conformément aux exigences des programmes et aux dernières recherches didactiques en la matière. en médiathèque
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cycle 3 Devenir lecteur, comment construire les compétences ? : cycle 3 Alain Gavard ▌Nathan, 2013. - 143 p. en commande dans nos librairies Propose une démarche concrète pour enseigner la compréhension des textes à des élèves de cycle 3, afin d'améliorer les performances et l'autonomie en lecture. Sont proposés, une synthèse de connaissances sur les étapes de la construction du sens en lecture, une démarche reliant les compétences linguistiques et la compréhension d'un texte, les processus complexes mis en œuvre pour comprendre les textes, des activités pour lire dans les disciplines, des conseils et des pistes pédagogiques pour enseigner la compréhension. en médiathèque
Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes : cycle 3 Alex Cabrol ▌Retz, 2011. - 128 p. + 1 CD-ROM en commande dans nos librairies L'ouvrage propose une forme possible de différenciation : à partir de l'analyse de 12 textes de lecture, 3 niveaux de questionnement sont proposés pour tenter de répondre à la question d'aide différenciée à la compréhension. Le CD-ROM contient d'autres alternatives dans l'évaluation de la compréhension de lecture et aborde aussi l'exercice de l'écriture. en médiathèque
Lecto-rat : 3e cycle : maîtriser les processus de compréhension en lecture Pierrette Trudel. ▌Alliage , 2009. - 83 p. L’ouvrage s'adresse avant tout aux élèves du cycle 3 qui éprouvent de la difficulté à maîtriser les processus en compréhension de lecture. Dans de petits textes, les élèves devront inférer certaines informations implicites, que ces dernières soient liées au texte, à leurs connaissances ou à leur expérience. Ils travailleront, entre autres, les différentes inférences pragmatiques, de lieu, d'agent, de temps, d'action, d'instrument, de catégorie, d'objet, de cause à effet, de problème solution et de sentiment d'attitude. Est proposée une démarche de tutorat qui associe enseignants, orthopédagogues et parents. en médiathèque
Lectures pour le cycle 3 : enseigner la compréhension par le débat interprétatif Daniel Beltrami, François Quet, Martine Rémond, Josyane Ruffier ▌Hatier, 2004. - 223 p. Défend une conception de la lecture qui ne doit pas être confondue avec la réception passive d'informations juxtaposées. La première partie de ce manuel est consacrée aux aspects théoriques de la lecture (qu'est-ce que comprendre un texte ?), la seconde partie propose des supports et mises en œuvres pour la classe, avec des indications pédagogiques. en médiathèque 4
Témoignages : jeu d'observation, de compréhension du langage écrit et de précision de la lecture Alix Lacomblez, ▌Atelier de l'oiseau magique, 2012. - 32 planches. - 32 cartes "témoignages". - 60 cartes "question-réponse". - 2 feuilles A4. - 1 fiche Quatre enfants, Jules, Sophie, Marie et Eloi sont témoins d'une même situation mais leurs témoignages diffèrent par quelques nuances. Il s'agit de ré-associer bandes dessinées, presque semblables, aux témoignages de chacun. Pour les 8-9 ans. en médiathèque
primaire - collège La compréhension en lecture Jocelyne Giasson ▌De Boeck-Wesmaël, 1990. - 255 p. Propose un modèle interactif de compréhension, un modèle d'enseignement explicité, des interventions spécifiques pour les divers processus de lecture. Les méthodes, issues de la recherche, sont traduites en applications concrètes (primaire, collège). en médiathèque
Lector & lectrix : apprendre à comprendre les textes narratifs - CM1, CM2, 6e, Segpa Sylvie Cèbe, Roland Goigoux ▌Retz, 2009. - 167 p. + 1 cédérom en commande dans nos librairies Propose un enseignement original de la compréhension : présentation de la démarche, et fiches de préparation en 7 séquences, pour apprendre aux élèves à raisonner sur le contenu des textes et à développer des stratégies de compréhension. Tous les supports (textes et exercices) se trouvent dans le cédérom. en médiathèque
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collège - lycée Le Français, livre de l'élève : exercices de base, entrainement à la lecturecompréhension Stéphane Ehrlich ▌SCÉRÉN-CRDP de Poitou-Charentes, 1995. - 430 p. en médiathèque
Lecto-rat : maîtriser les processus de compréhension en lecture - 1er cycle du secondaire Pierrette Trudel ▌Alliage, 2011. - 83 p. Vise l'amélioration de la compréhension en lecture, par un enseignement explicite des stratégies de compréhension. Sont proposés des exemples illustrant clairement les différents types d'inférences, une série d'exercices sur les connecteurs, et 80 minitextes accompagnés des suggestions de réponses et pistes d'exploitation. en médiathèque
Lire pour apprendre : construire des automatismes de compréhension en lecture Jeff Zwiers ▌Chenelière éducation, 2008. - 220 p. en commande dans nos librairies Les activités proposées permettent de développer six automatismes de compréhension en lecture qui aideront les lecteurs habiles à mieux conceptualiser ce qu’ils lisent : organiser l’information en la résumant et en dégageant l’idée principale ; faire des liens avec ses connaissances antérieures ; faire des inférences et des prédictions ; formuler des questions et y répondre ; comprendre et retenir le sens des mots ; évaluer sa compréhension. Chaque chapitre décrit un automatisme et propose des activités pour amener les élèves à le développer. L’auteur présente l’objectif de chaque activité, suivi d’une marche à suivre détaillée. Une fiche reproductible et des variantes accompagnent la plupart des activités. en médiathèque
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articles de revues La compréhension en lecture : 5. Processus d'élaboration et processus métacognitifs Jean Lagache ▌In BD - Bulletin départemental - Inspection Académique du Nord- Lille, n° 37, 1998 Le lecteur confirmé domine ce qu'il lit : il apprécie, conteste, interprète, intègre. Le lecteur moins avancé le fait aussi avec plus ou moins de conscience, de fantaisie et de bonheur . Comment l'aider à se perfectionner ? en médiathèque
La compréhension en lecture : 6. Comment poser de bonnes questions ? Jean Lagache. ▌In BD - Bulletin départemental - Inspection Académique du Nord- Lille, n° 38, 1998 La question de lecture peut orienter ou rebuter, éclairer ou compliquer : selon sa formulation, son ojet et la maîtrise de ce que suppose une réponse juste, la question posée produit des effets positifs. D'où l'utilité de s'interroger sur son usage, en rapport avec les processus mentaux qu'elles sont censées stimuler. Que demander ? Pourquoi ? Comment ? en médiathèque
Lecture et compréhension Michel Charolles ▌In Clés à venir, n°6, 1994 . - p. 15–27 Du texte écrit au sens qu'un lecteur en dégage, entre en jeu tout un ensemble de processus cognitifs. Cet article se propose de faire un point sur les différentes écoles qui tentent de définir ces opérations fondamentales aidant à comprendre l'acte de lire et l'acte d'écrire en médiathèque
Les anaphores : Compréhension en lecture et grammaire de texte Claire Bouchet ▌In Voies livres, n°104, 2003. - 28 p. Une première partie traite de la définition des contenus de grammaire à l'école : l'apprentissage de la grammaire est-elle une activité à concevoir pour elle-même ou est-elle un outil de formalisation de la langue ? La seconde partie traite de l'étude des anaphores (substituts) comme aide à la compréhension de textes : dans quelle mesure l'étude de la désignation des personnages produit un apprentissage ? Cette étude de l'anaphore a été menée avec des classes de CE2, elle a soulevé le problème de l'évaluation de la compréhension en lecture et a permis de montrer que les anaphores sont un apprentissage qui fédère lecture, grammaire, expression écrite. en médiathèque
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Les connaissances métacognitives en lecturecompréhension chez l'enfant et l'adulte Elsa Eme, Jean-François Rouet ▌In Enfance - Laboratoire de Psycho-biologie de l'Enfance, n°4 2001. - p. 309-328 Cet article examine les connaissances métacognitives en lecturecompréhension chez les enfants et les adultes. Les connaissances métacognitives en lecture portent sur les facteurs linguistiques et cognitifs qui affectent la compréhension et sur les stratégies d'évaluation et de contrôle de l'activité en cours. Deux études ont été menées afin d'identifier les connaissances d'enfants de CE2 et CM2, ainsi que d'étudiants à l'université dans ce domaine. On observe une certaine évolution des connaissances avec l'âge, mais surtout d'importantes différences individuelles chez les enfants comme chez les adultes. en médiathèque
Les processus de compréhension en lecture 2. Les microprocessus J. Lagache ▌In BD - Bulletin départemental - Inspection Académique du Nord- Lille, n°34, 1997. - p. 12 -13 Toute méthode d'enseignement gagne à s'appuyer sur la connaissance des mécanismes mentaux utilisés par l'apprenant. Les "microprocessus" permettent de saisir l'information contenue dans une phrase : de l'identification des mots à leur regroupement en unités de sens. en médiathèque
Les processus de compréhension en lecture 3. Les processus d'intégration J. Lagache. ▌In BD - Bulletin départemental - Inspection Académique du Nord- Lille, n° 36, 1998. - p. 12-13 Comment fonctionne le cerveau du lecteur ? Comment aider le débutant à qui échappe les liens sous-entendus, les non-dits ? En entraînant la maîtrise des référents, des connecteurs et des inférences, nous explique J. Lagache. en médiathèque
Les processus de compréhension en lecture 4. Les macroprocessus J. Lagache. ▌In BD - Bulletin départemental - Inspection Académique du Nord- Lille, n°35, 1997 La compréhension suprême, celle du texte dans son entier, implique que la structure 'idées principales, organisation des grandes séquences) en soit dominée par le lecteur. Cette capacité à comprendre globalement ne nait pas spontanément au hasard des rencontres avec l'écrit, il faut la développer en classe. Comment ? en médiathèque
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RESSOURCES EN LIGNE Éducasources Base des ressources numériques en ligne sélectionnées et décrites par le réseau SCÉRÉN. Lecture en réseaux au cycle 3 L'enseignement de la lecture en France à l'école élémentaire
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DSDEN 59 Lecture-littérature : enseigner la compréhension; lire et comprendre des textes littéraires ; la compréhension au cycle 3...
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Bibliographie réalisée par Janine Rzeszutek, mise en page, Stéphane Loonis ; déc. 2013 9