Unidad didáctica 1 by Cristina

Unidad didรกctica 1

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Contenido Unidad didáctica 1 .................................................................................................................... 1 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA ............................................................................... 4 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA I ......................................................................... 5 TIPOS DE LECTURA .................................................................................................................... 6 LAS CLAVES PARA SABER SI UN ALUMNO REALIZA MAL SU LECTURA......................................... 7 REGLAS BÁSICAS PARA LEER BIEN ............................................................................................. 8 ¿CÓMO SACAR PROVECHO DE LA LECTURA? (1º PARTE) ........................................................... 9 ¿CÓMO SACAR PROVECHO DE LA LECTURA? (2º PARTE) ..................................................... 10 LA VELOCIDAD DE LA LECTURA................................................................................................ 11 PAUTAS PARA LOGRAR UNA LECTURA RÁPIDA ........................................................................ 13 ASPECTOS QUE DISMINUYEN LA COMPRENSIÓN LECTORA...................................................... 14 HABILIDADES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA .................................................... 15 EL HÁBITO DE LA LECTURA ...................................................................................................... 16 ¿CÓMO IMPLICAR AL ALUMNO EN LA LECTURA? .................................................................... 17 METODOLOGÍA Y RECURSOS ................................................................................................... 18 METODOLOGÍA Y RECURSOS I ............................................................................................. 19 ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA................................................................................ 20 ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA I .......................................................................... 21 ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA II ....................................................................... 23 ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA III ........................................................................ 24 ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA IV ........................................................................ 25 ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA V ......................................................................... 26 OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA .................................................................... 27 OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA I ............................................................... 28 OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA II .............................................................. 29 OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA III ............................................................. 30

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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA

“La lectura no es una ciencia exacta, sino más bien una técnica y una habilidad que uno puede desarrollar con el tiempo”. Ron Fry Actualmente, el nivel de alfabetización de los niños ha aumentado. Esto se debe a la falta de uso de una serie de estrategias metodológicas que ayuden al niño a motivar su interés por la lectura, y no evadirse de esta tarea con otras preferencias, como ver frecuentemente la TV, jugar con consolas de Videojuegos, etc. Saber leer es fundamental en la vida diaria para entender formularios, periódicos, manuales, etc., con el fin de poder desenvolverse en esta sociedad actual.

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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA I El niño debe aprender a leer desde pequeño porque así le ayudará a cultivar el gusto por la lectura y a desarrollar su capacidad de atención y concentración. Esto, no solo se debe realizar en el aula, sino también en el hogar con la ayuda de los padres.

En la etapa escolar es donde se debe formar bien a los alumnos para que se conviertan en buenos lectores en un futuro, llegando a ser ágiles en la interpretación del significado de los textos. La asimilación y aplicación de las técnicas de lectura son habilidades fundamentales de aprendizaje a largo plazo, que ayudan a comprender mejor

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los textos que leen. Ron Fry nos comenta que si el alumno aprende a analizar la lectura párrafo por párrafo e identificar sus diferentes partes y funciones, captará la idea principal con mayor rapidez y recordará mucho más.

TIPOS DE LECTURA Distinguimos dos tipos de lectura:  La lectura explorativa. Es una lectura rápida, nos da la visión global de un texto, fijándose de qué trata y qué contiene a través de los títulos, epígrafes, nombres propios, fechas, mapas, grafías, cuadros, etc. Las ideas más importantes suelen estar al principio o al final del párrafo.  La lectura comprensiva. Es una lectura más pausada, entendiendo todo lo que se lee a través del uso de diccionarios, libros, preguntas al profesor, etc. Se debe distinguir las ideas principales de las secundarias. En esta Unidad Didáctica nos centraremos en la “lectura comprensiva”.

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LAS CLAVES PARA SABER SI UN ALUMNO REALIZA MAL SU LECTURA Hoy en día, hay un alto nivel de alumnos que no saben cómo realizar bien la lectura y cómo sacarle provecho, causando un efecto muy negativo en los estudios. Esto se puede identificar observando una serie de aspectos: a) Lee sin ninguna motivación y concentración, sin esforzarse en entender el sentido del texto. b) Su lectura es muy lenta, perdiendo fácilmente el hilo de la lectura. c) Se aburre leyendo y le cuesta captar la información. d) Odia leer, lo considera como algo aburrido y rutinario, que no merece la pena y no tiene ningún fin. e) Es pasivo y evita las tareas de releer y reflexionar. f) Su vocabulario es reducido, que conduce a la dificultad de entender la lectura y la expresión de sus ideas propias.

Muchos estudiantes no saben leer porque no han aprendido, y esta deficiencia se lleva arrastrando desde cursos anteriores hasta llegar a un momento que produce suspensos, repetición de curso, y desánimo de los alumnos cuando se ponen a estudiar.

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REGLAS BÁSICAS PARA LEER BIEN En este apartado vamos a abordar una serie de reglas básicas que le serán de gran utilidad al alumno para lograr leer bien: Primero, se realiza una lectura activa, apuntando anotaciones en los márgenes de los libros, e incluso en fichas, de lo que parece más importante, los conceptos, definiciones, palabras que tenemos que memorizar, esquemas explicativos de cada capítulo, etc. De esta forma, el alumno comprenderá y memorizará mucho mejor, evitando el aburrimiento y favoreciendo la concentración. Segundo, hay que comprender la lectura a través del uso de recursos como libros, diccionarios, enciclopedias… Tercero, hay que ser consciente de lo que se lee, reteniendo los títulos de los distintos capítulos, epígrafes, subepígrafes, apartados, etc., en un orden lógico. Es más fácil fijar mentalmente el contenido de un apartado con su título o subtítulo.

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Además, el alumno puede utilizar una serie de herramientas para recordar mejor lo que ha leído. Algunas de ellas son comprender el mensaje o la idea principal del texto, sólo recordará aquello que entiende; el interés por retener la información que necesita; la sistematización de la información que lee; la asociación de lo que se está intentando recordar con algo que ya se tiene en la memoria; la revisión y repetición de la lectura hasta lograr entender y recordar el texto.

¿CÓMO SACAR PROVECHO DE LA LECTURA? (1º PARTE)

Si el docente manda a sus alumnos la tarea de leer un libro, se recomienda antes de comenzar a leer buscar la información necesaria para sacar más provecho de la lectura.

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Se observará: El Índice de contenidos que se va a leer. El Prefacio, donde habrá una breve descripción de la información que encontrará en el libro. La Introducción, que puede estar escrita por el propio autor o por un autor reconocido. Da una visión general y detallada del libro, y a veces incluyen resúmenes de cada capítulo. Las Notas a pie de página, que se pueden ver a lo largo del texto (un número en voladita después de una oración, cita, etc. Ejemplo: “voladorº”), y pueden estar explicadas en la parte inferior de esa misma página o en un apartado especial al final del libro. El Glosario de términos, donde se puede consultar términos que el alumno desconoce. La Bibliografía, que suele aparecer al final del libro y nos da información del material utilizado por el autor, así como una lista de lecturas recomendadas. ¿CÓMO SACAR PROVECHO DE LA LECTURA? (2º PARTE)

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Los Apéndices, que contienen información suplementaria o ejemplos relacionados con el tema de la lectura y suelen aparecer también al final del libro. El Índice, donde aparece una lista alfabética que hace referencia, mediante el número de página, a los términos, temas y asuntos importantes que aparecen en el texto. Es importante mirar los títulos y subtítulos de cada capítulo de la lectura, ya que contiene toda la información del argumento principal. Si el alumno no entiende alguna palabra la buscará en el diccionario. Los resúmenes al final de cada capítulo son esenciales para saber cómo el autor ha construido la novela y los puntos importantes en que se basa la lectura. Las ilustraciones, gráficos y esquemas de los libros de textos nos darán información detallada del tema que se está tratando.

LA VELOCIDAD DE LA LECTURA No importa si el alumno lee despacio, lo fundamental es que sepa comprender y recordar el texto. A través de la práctica aumentará la velocidad de lectura y retendrá la mayor parte de lo que lee. Podemos observar que es importante la relación que se establece entre velocidad y comprensión, dependiendo de la velocidad de la lectura puede asimilar mejor los contenidos, si se lee demasiado deprisa se entenderá menos.

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Para mejorar este aspecto se debe leer muchos libros, ampliar el campo de percepción visual, reducir el número de fijaciones por línea; desplazar la vista por la parte media superior de las palabras y fijarla a la derecha del comienzo del renglón, pasando al siguiente sin fijarse en la última palabra del anterior; y variar los ritmos de lectura para coordinar la velocidad y la comprensión. “Cuando leemos demasiado deprisa o demasiado despacio, no entendemos nada”. Pascal “Si aprendes cuándo puedes aumentar la velocidad y cuándo debes aminorarla, a ignorar información o a concentrarse realmente, podrás leer más deprisa y con más eficacia”. Ron fry

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PAUTAS PARA LOGRAR UNA LECTURA RÁPIDA Ron Fry nos da en su libro “Cómo sacar provecho de tu lectura” una serie de pautas para leer con rapidez: 1. Leer en un lugar cómodo y ordenado. 2. Concentrarse y prestar atención a la lectura, eliminando posibles distracciones. 3. Ampliar el vocabulario, consultando frecuentemente el significado de las palabras o frases que no se entienda en el diccionario para poder captar todo el concepto, familiarizándose con el lenguaje y su contenido. 4. Intentar discernir los conceptos y las ideas generales antes que todos los detalles. 5. Practicar la vocalización, leyendo con un bolígrafo o lápiz en la boca. Si se cae mientras se lee es indicio de que el alumno tiene que seguir intentándolo.

Otras pautas que se deben tener en cuenta son tener la vista en perfectas condiciones, ya que así puede mejorar la visión; eliminar el hábito de pronunciar palabras mientras se lee, cualquier “tarareo” o sonido afectará

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negativamente a la velocidad de la lectura; prestar atención a las palabras claves e ideas; evitar leer de forma constante la misma lectura; desarrollar una amplia visión que ayudará a leer más de una palabra de un vistazo y mantener una actitud de seguridad y confianza en sí mismo.

ASPECTOS QUE DISMINUYEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Hay muchos alumnos que leen los textos sin entenderlos, produciendo un bajo rendimiento en el aprendizaje de las asignaturas. Algunos aspectos que disminuyen la comprensión lectora son: 1) Mover los labios al leer. 2) Leer de forma mecánica, utilizando el dedo para seguir las palabras y moviendo la cabeza mientras se lee. 3) Emplear un tipo de lectura no recomendable para lo que se está leyendo. 4) La falta de entendimiento de las palabras. 5) Analizar las palabras o la lectura palabra por palabra.

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HABILIDADES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA El cerebro es más rápido que el ojo humano, y una de las técnicas fundamentales para la lectura rápida es leer al ritmo que el cerebro comprende. A continuación, vamos a ver una serie de habilidades que el alumnado debe utilizar para mejorar su comprensión lectora: 1) Desarrollar la agudeza visual para seguir los renglones, y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos. 2) Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad. 3) Practicar la lectura y su comprensión a través de artículos de periódicos, cuentos, cartas, etc. 4) Revisar y repasar algunos puntos de la lectura, y comprobar si los alumnos han entendido el texto mediante preguntas. 5) Si hay frases, párrafos y apartados que no tienen sentido, se volverán a leer y se intentará encontrar una solución. 6) Familiarizarse con el tipo de lenguaje y contenido. 7) Resumir lo que han leído con sus propias palabras. 8) Intentar captar la información sin preocuparse por los detalles. 9) Leer un libro cada semana en casa y rellenar fichas de comprensión lectora. El docente hará un seguimiento de la lectura, apuntando los títulos de los libros que vayan leyendo y revisando sus fichas. La clave está en conseguir que los alumnos disfruten de la lectura y mejoren cada vez más.

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EL HÁBITO DE LA LECTURA El alumno tiene que leer periódicamente diferentes tipos de lecturas, sin perder el hábito. Se recomienda que practique la comprensión y la rapidez durante 15 minutos cada día, en un periodo de tres o cuatro semanas; después, ya se le dedicará 30 minutos diarios. Además, debe cronometrar leyendo un capítulo de uno de sus libros y medir el número de páginas que puede leer por hora. De esta forma, la lectura se convertirá en una herramienta fundamental de aprendizaje y disfrute, llegando a tener un buen dominio. Otro factor que favorece a este proceso es la motivación de los padres en dedicar parte de su tiempo en compartir la lectura con sus hijos desde muy pequeños. “Sólo quien disfruta leyendo y lo hace de manera continua, desarrolla el hábito de lectura”.

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¿CÓMO IMPLICAR AL ALUMNO EN LA LECTURA? Es normal que haya alumnos que les cueste implicarse en la lectura. Por eso, aquí expongo una serie de acciones que el docente debería emplear para conseguir este objetivo: 

Hacer que el alumnado escoja sus propias lecturas.

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Animar a las familias a regalar libros en cumpleaños, santos y otras celebraciones.

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Usar la biblioteca del colegio y de las aulas.

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Animar a los alumnos a traer libros de sus casas para leerlos y mostrarlos en clase. Pueden servir de apoyo a las asignaturas.

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Favorecer las actividades en las que tenga que consultar libros o leer información en Internet.

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Fomentar la lectura diaria y la realización de fichas de comprensión lectora.

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Potenciar la participación de los alumnos en las actividades de lectura que se van a realizar en el Centro: visitas de autores de libros, sobre todo en el “Día del libro”; concursos, exposiciones de trabajos realizados por los alumnos en bibliotecas y en pasillos del colegio, etc.

METODOLOGÍA Y RECURSOS Para que los alumnos entiendan el texto que se va a leer, tienen que conocer el vocabulario básico de la lectura. Para ello, el profesor empleará diversas estrategias metodológicas: el apoyo de imágenes, objetos reales y de presentaciones mediante los Flashcards para que mientras repitan las palabras vayan visualizando las imágenes. Además, realizará una serie de actividades lúdicas o juegos para verificar la comprensión del vocabulario.

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Los alumnos aprenderán a leer de forma motivada, amena y divertida a través de la creación de un ambiente propicio, el aprendizaje de la lectura en voz alta (en grupo) y silenciosa (individual) de libros entretenidos; el uso de juegos como herramienta básica antes y después de la lectura; la utilización de libros de la biblioteca y pictogramas para aprender el vocabulario. METODOLOGÍA Y RECURSOS I Con respecto a la elección de las lecturas para el alumnado se deberán tener en cuenta una serie de requisitos: estar adaptados al nivel de los alumnos, ser llamativos y contener los temas que se están tratando en la asignatura. Los textos funcionales que serán leídos en clase tendrán varias tipologías: cuentos, diarios, recetas de cocina, recortes de revistas, descripciones, etc. Verás que a medida que el alumno vaya oyendo, asimilando y repitiendo algunas palabras o frases, mejorará su comprensión lectora.

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El empleo de todo tipo de recursos es beneficioso para sacar provecho de la lectura. Crea una biblioteca en el aula con Cds, televisión, vídeos, Flashcards, pizarra, textos, fábulas, cuentos y libros ilustrados, cuadernos, revistas, periódicos, etc. Se utilizarán recursos TIC para la búsqueda de textos variados y la realización de actividades orales interactivas.

ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA Hay que tener en cuenta, que a medida que el alumno madure y pase de curso; los textos serán más complicados, adaptados a su nivel. Además, deben ser divertidos para motivarlo a leer y asimilar fácilmente la información. Se empezará practicando la lectura de textos sencillos, para después practicar la lectura de textos con estructuras más complicadas. Se apoyará de las ilustraciones, el manejo del vocabulario y la sintaxis; el conocimiento del tema, su experiencia frente al mundo y su destreza cognoscitiva.

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El docente tiene la función de motivar a los alumnos a ser grandes lectores, tanto fuera como dentro del colegio, y de fomentar la lectura en sus respectivas áreas y en todos los niveles de primaria. A continuación, vamos a ver una serie de actividades enfocadas a la lectura: -

LECTURA AMENA

Se realizará la lectura en voz alta de un texto ameno y divertido relacionado con el tema que se está tratando en clase. Primero, se buscará el tema y la idea principal; y después, entre todos se comentará oralmente los aspectos vistos en la lectura. Esta actividad tiene como fin que el alumno aprenda a leer y ampliar el vocabulario específico del área.

ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA I -

TEMÁTICA VARIADA

Se practicará la lectura con el recitado de poesías, adivinanzas y trabalenguas, comprendiendo sus significados. Como podemos observar, es fundamental sacar provecho de la lectura de diversos textos con diferente temática.

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LECTURA DE LAS MATEMÁTICAS Y DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Aprendizaje de las matemáticas con la lectura de la información contenida en gráficos, planos, problemas, etc., así como la interpretación de la lectura de mapas, gráficos y láminas en el área del conocimiento del medio.

LECTURA EXPRESIVA

Se les darán a los alumnos pequeños textos de cuentos con frases muy cortas, y siempre acompañados de imágenes de dibujos y fotografías llamativas y divertidas. Practicarán la lectura expresiva, trabajando la entonación, la velocidad, la pronunciación y el ritmo.

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ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA II -

LAS IMÁGENES

El docente les dirá a sus alumnos que observen las imágenes de las ilustraciones que están junto a la lectura y les comenten lo que ven. Finalmente, las pintarán. Esta actividad es fundamental para adquirir un buen aprendizaje del vocabulario de la lectura. ¡Recuerda! Siempre se deberá sacar provecho de las imágenes que aparezcan junto al texto para sacar el máximo provecho a la comprensión lectora.

LAS FLASHCARDS

Se les dará a los alumnos el vocabulario con Flashcards (tarjetas didácticas) para que mientras lean las palabras y las repitan oralmente, visualicen las imágenes. Con esta estrategia, mejorará la comprensión lectora.

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ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA III -

GRABACIONES

Se realizarán grabaciones de la lectura de cada alumno de un fragmento de textos funcionales, como una carta, resúmenes de cuentos, mensajes de sus compañeros… Luego, se escucharán las grabaciones y entre todos analizarán la entonación, el ritmo, etc. -

EL DICCIONARIO

Cada día se leerá un capítulo de la lectura recomendada por el docente en clase, y se trabajará la comprensión lectora. Se realizarán preguntas orales para saber si han comprendido lo que han leído. El alumno tendrá que prestar atención y saber qué hacer cuando se encuentre con palabras difíciles de comprender. Para ello, utilizará el diccionario para consultarlas. La clave de una lectura bien realizada es comprender lo que se lee.

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ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA IV -

LA EXPLICACIÓN DE LO LEÍDO

El alumnado realizará una lectura silenciosa del texto. Después, cada alumno leerá en voz alta un párrafo, y explicará lo que entiende. El profesor tendrá la tarea de reforzar la lectura de sus alumnos.

LA HISTORIA INVENTADA

Cada alumno escribirá una historia inventada, y la intercambiará con la de su compañero. Posteriormente, cada uno leerá la historia que le ha tocado, y se realizará una puesta en común.

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ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA V -

ORDENA EL TEXTO

Se repartirá a los alumnos un texto de un cuento, una fábula o artículo de periódico cortado en tiras, con las ideas desordenadas. El objetivo de esta actividad es que lo recompongan mientras vayan leyendo.

COMPLETA EL TEXTO

El docente recortará un fragmento de un texto, y borrará con un corrector algunas palabras o frases. Luego, hará fotocopias y las distribuirá entre sus alumnos para que lo complementen con sus propias palabras y lo lean en clase. Finalmente, se hará la lectura del texto original y se comprobará quién se ha acercado más. Estas actividades hacen que el niño se involucre en la lectura, jugando, divirtiéndose y disfrutando de los textos.

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OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA A continuación, expongo una magnífica actividad realizada en el Centro de Deprivación Sociocultural de la capital sevillana. “El Rincón de la Lectura” 1º) Se juega con el doble sentido de la palabra “león”. La 1º acepción sería león como animal mamífero, felino, el “Rey de la Selva” (motivación por ser el Rey de la clase) y la 2º acepción sería jugar con el adverbio león y leona, como persona que lee mucho. Ejemplo: “Esa niña lee mucho, es una leona de libros”.

2º) Se buscará un espacio en el aula para organizar un tatami con cojines y piezas de puzles de espuma, donde el alumnado pueda leer cómodamente.

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OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA I 3º) Preparación del material: dibujos de leones, huellas, medallas, cuentos, libros; letras y posters para decorar el rincón de la lectura.

4º) Se colocarán los recortes de los leones, las huellas y las medallas, así como los libros y los cuentos en un lugar accesible para el alumno. 5º) El docente preparará un cuaderno para hacer un seguimiento de la lectura de cada alumno. 6º) El alumno que logre leer dos hojas de un cuento obtendrá una huella, que después coloreará. Es recomendable mantener el ritmo de la lectura, ya que si aumenta el número de hojas puede producir desmotivación en el alumno. 7º) Cada vez que consiga 3 o 4 huellas recibirá una medalla, donde aparecerá detrás su nombre y la fecha del día que la consiguió. Puede obtener cuatro tipos de medallas: Medalla León bebé: el niño la recibe si ha conseguido 4 huellas, cada una de ellas leyendo un rango de páginas y capítulos de un libro o un cuento.

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Medalla León joven: la recibe si ha cogido fluidez en la lectura, y es capaz de leer el doble de lo que leyó en la primera medalla. Medalla León maduro: la recibe si lee de forma independiente y autónoma, y más del triple de lo que leyó en la primera medalla. Medalla León adulto: la recibe si posee suficiente autonomía para afrontar la lectura sin ninguna ayuda. OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA II Otras actividades son el “Cuentacuentos” y la “Lectura con Onomatopeyas”. Esta última creada por el docente Alejandro Labastida Gordillo y realizada en la Escuela Primaria Federal República de Brasil. Tiene como objetivo acercar a los alumnos al mundo de la lectura, mejorar la expresión al interpretar las lecturas de manera divertida y fomentar el trabajo grupal.

“Lectura con Onomatopeyas” 1º) Se formarán equipos de 2 o 3 alumnos. 2º) Cada equipo escribirá una historia o un cuento inventado. 3º) Ellos eligirán al compañero que leerá el texto en voz alta. 4º) Mientras lee, el resto de los compañeros realizarán los sonidos onomatopéyicos que indique el texto en toda acción. Ejemplo: el sonido de un niño que se está bañando o un fuerte viento a través del movimiento de una bolsa.

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OTRAS ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA III “El Cuentacuentos” Los alumnos eligirán el cuento que más les guste, para que luego cada uno lea un fragmento en voz alta con expresividad, utilizando gestos y sonidos. Ejemplo: El lobo aulló muy fuerte. El alumno emitirá un aullido y levantará la cabeza.

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Con el empleo de estas estrategias metodológicas se pretende lograr que sean independientes en la lectura, que reflexionen y expongan sus propias opiniones; así como que desarrollen capacidades para lograr una lectura fluida con entonación, pausas y expresividad; una reducción oralmente del contenido de diversos textos y la ampliación del vocabulario para mejorar la comprensión lectora de forma lúdica y recreativa. Es fundamental que vean el libro como un amigo y la lectura como una actividad necesaria que se debe practicar cada día en el aula y en el hogar.

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