Revista

Sumario NEUROLIDERAZGO COMO COMPETENCIA DEL FUTURO PROFESIONAL DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO. Roxana Alexandra Pilco, Nadia Belén Pérez .......... ..................................................................................................................................................................................................................Pág 1 a 4

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO COMPETENCIA DENTRO DEL CAMPO LABORAL DEL DOCENTE DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Anderson Stik Castillo Pinargote, Alondra Elizabeth González Anguieta ........................................................................................Pág 6 a 8 LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS COMO COMPETENCIAS ENFOCADAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Dayana

Jiménez Díaz, Ángel Saeteros Yumi .................................................................................................................................................. Pág 9 a 11

LA EVALUACION EDUCATIVA COMO COMPETENCIAS PARA EL FUTURO PROFESIONAL DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Jhoselyne Sánchez,

Alexis Cabezas ................................................................................................................................................................................... Pág 12 a 14

LA COMPETENCIA ECOLÓGICAS PARA LA MITIGACIÓN AMBIENTAL Y FORTALEZA DE LOS PROFESIONALES DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO Mishel Vanessa Corral, Dayana Estefanía Ayala ..........................................................................................................Pág 15 a 16 COMPETENCIAS TRABAJO EN EQUIPO CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO. Leidy Moya Aveiga, Angélica Sagñay Guaminga...........................................................................................................................Pág 17 a 19 EL EMPRENDIMIENTO COMO COMPETENCIA DEL FUTURO PROFECIONAL DEL DOCENTE DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO. Evelyn Medina Freire, Erick Tixi ................ .................................................................................................................................................... Pág 20 a 23 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR COMO COMPONENTE ESENCIAL PARA EL FUTURO DOCENTE DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO, Lisbeth Yessenia Guilcapi Saca ............................................................................................................................................Pág 24 a 29 LAS TICS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS PARA EL FUTURO DOCENTE DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO. Alex Asaquivay Casar, Wilson Fabián Macas ...........................................................................................................................................Pág 27 a 29

EDITORIAL La Revista “La Página” nace con Visión de cambio de la educación, apoyados desde la asignatura de Pedagogía, describe y entiende diversos niveles de educación que se suscitan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en los contextos donde éste ocurre este proceso de transformación social.

Dr. Jesús Estrada García jestrada@unach.edu.ec

Este medio de comunicación académico se enmarca en el horizonte epistemológico de la complejidad, paradigma emergente que permite la observación de los vínculos y la naturaleza de las relaciones entre la escuela y el contexto educativo, considerados como un sistema mayor en el que existen ciertos órdenes que mueven y rigen cada uno de estos sub-sistemas. La Pedagogía centra la atención en los sub-sistemas, la interacción y el lugar de cada uno de los elementos que lo componen para alcanzar una mayor funcionalidad con un conjunto de nociones que le dan fundamento a la formación docente.

Los acelerados cambios de la educación ecuatoriana demanda de docentes y estudiantes a presentar propuestas de formación competencial y desarrollo del talento humano estudiantil. Bajo esta perspectiva se impulsa la educación del futuro, entendida ésta como un proceso integral y permanente, que se desarrolla en la persona a lo largo de su vida. En este contexto, se evidencia que para que el futuro docente, la academia debe ofrecerle formas diversas de abordaje, que se ubican dentro de la educación formal, no formal e informal.

En el ámbito educativo se desarrolla el presente trabajo de carácter documental, orientado a la revisión y análisis de las bases teóricas de la educación, de manera que pueda obtenerse una visión estructurada y sistematizada de la misma. El trabajo se desarrolla a través de una metodología que combina la revisión bibliográfica, el análisis crítico de la información obtenida y el análisis de contenido, con la idea de construir un cuerpo teórico que sirva de apoyo a la acción educativa en la formación docente.

“La Página” Revista de educación de los estudiantes de Ciencias, busca la formación de profesionales vinculados con la educación, capaces de resolver problemas educativos, de aprendizaje, mediante estrategias pedagógicas- sistémicas, que permitan el abordaje de los problemas de la CIENCIA con una visión ampliada de la realidad, en la cual todos los sistemas sociales se ven involucrados e influyen en el éxito del futuro profesional de la educación.

Riobamba, Junio 2016. Edición N° 1

NEUROLIDERAZGO COMO COMPETENCIA DEL FUTURO PROFESIONAL DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Roxana Alexandra Pilco Carrión roxi_alexa2011@hotmail.com Nadia Belén Pérez Garzón naddinemc@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

“Enseñar sin saber cómo funciona el cerebro es como querer diseñar un guante sin nunca haber visto una mano.”

-Leslie Hart Neuroliderazgo: desarrollando competencias del siglo XXI “El cerebro es el único órgano que no se desgasta con el uso” “La experiencia es el mejor maestro” – Aristóteles

Resumen El liderazgo es una herramienta de competitividad, los líderes son aquellas personas que poseen características que los distinguen de los demás. Un líder es innovador, emprendedor y capaz de lograr sus metas propuestas. La transición del liderazgo hacia al Neuroliderazgo es posible gracias a la incorporación de la Neurociencia.

La neurociencia está revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es más importante aún: cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro, y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.

Se encuentran algunas teorías muy reconocidas sobre neuroliderazgo basadas en el conocimiento neurocientífico. David Rock quien plantea el modelo SCARF apoyado en la premisa de que hay que “minimizar las amenazas y maximizar las recompensas, Roger Sperry y MacLean quienes señalan la teoría del Cerebro Triuno plantean que este órgano está conformado por tres estructuras cerebrales: razonamiento lógico, el sistema límbico y el sistema reptil y por ultimo Howard Gardner quien señala la teoría de las inteligencias múltiples, él plantea que las personas, tienen al menos siete formas distintas de inteligencia,

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para percibir y comprender el mundo.

Palabras Claves: Neuroliderazgo, Competencia, Futu-

ro, profesional, Carrera.

Abstract Leadership is a competitive tool, leaders are those who have characteristics that distinguish them from others. A leader is innovative, enterprising and capable of achieving their goals. The transition of leadership to the Neuroliderazgo is possible thanks to the incorporation of Neuroscience. Neuroscience is revolutionizing the way we understand our behavior and what is more important: how to learn, how our brain stores information, and what biological processes that facilitate learning are.

Some highly recognized neuroliderazgo theories based on neuroscientific knowledge are. David Rock who raises the SCARF model based on the premise that we must “minimize threats and maximize rewards, Roger Sperry and MacLean who point theory Triune Brain argue that this body is made up of three brain structures: logical reasoning, limbic system and reptilian system and finally Howard Gardner who said the theory of multiple intelligences, he argues that people have at least seven different forms of intelligence, to perceive and understand the world.

Keyword: Neuro-Leadership, Competition, Future, Professional, Race.

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1. INTRODUCCIÓN

LIDERAZGO

El liderazgo es una herramienta de competitividad, los líderes son aquellas personas que poseen características que los distinguen de los demás. Un líder es innovador, emprendedor y capaz de lograr sus metas propuestas, un líder actúa como catalizador de la actividad en grupo. La transición del liderazgo hacia al Neuroliderazgo es posible gracias a la incorporación de la Neurociencia. La neurociencia nos concede la posibilidad de estudiar en detalle y con datos objetivos el funcionamiento de las personas.

“El liderazgo es la habilidad de poner en práctica los sueños”.

Einstein

La neurociencia está revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es más importante aún: cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro, y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.

Se encuentran algunas teorías muy reconocidas sobre neuroliderazgo basándose en el conocimiento neurocientífico como es David Rock quien plantea el modelo SCARF basándose en la premisa de que hay que “minimizar las amenazas y maximizar las recompensas, Roger Sperry y MacLean quienes señalan la teoría del Cerebro Triuno plantea que este órgano está conformado por tres estructuras cerebrales: razonamiento lógico, el sistema límbico y el sistema reptil y por ultimo Howard Gardner quien señala la teoría de las inteligencias múltiples, él plantea que las personas, tienen al menos siete formas distintas de inteligencia, para percibir y comprender el mundo.

En educación necesitamos verdaderos líderes comprometidos con un proyecto innovador de calidad y con las personas, que no sólo sepan gestionar recursos y elaborar planificaciones estratégicas, sino que sepan gestionar la dimensión emocional de las personas.

2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo General: • Lograr la aplicación de nuevas habilidades vinculares basadas en el Neuroliderazgo.

2.2 Objetivos Específicos: • Transferir conocimientos sobre Neuroliderazgo con colaboraciones teóricas y científicas.

• Aplicar el neuroliderazgo como una competencia en la formación del docente.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El liderazgo es una herramienta de competitividad, los líderes son aquellas personas que poseen características que los distinguen de los demás, que proporcionan confianza, entre cada uno de los integrantes de un grupo y son aquellos que tienen la capacidad de influir e incrementar la productividad de trabajo en un grupo. Un líder es innovador, emprendedor y capaz de lograr sus metas propuestas, un líder actúa como catalizador de la actividad en grupo.

Todos los estudiantes debemos ser líderes, capaces de guiar y motivar a un grupo de personas ya que como futuros docentes debemos desarrollar esta habilidad para enseñar de una mejor manera a los jóvenes. Solo así crearán una atmósfera de paz y confianza entre el profesor y el alumno.

“El liderazgo comienza necesariamente con un trabajo de liderazgo personal y las habilidades necesarias para liderar tienen mucho que ver en cómo operamos mentalmente y cómo pensamos” (Aguirre R.) Por eso, que es tan importante practicar el liderazgo no desde la acumulación de conocimientos, sino desde el entrenamiento del cerebro para pensar como decía Einstein.

EL PASO DEL LIDERAZGO AL NEUROLIDERAZGO “La transición del liderazgo hacia al NeuroLiderazgo es posible gracias a la incorporación de la Neurociencia. Ésta nos concede la posibilidad de estudiar en detalle y con datos objetivos el funcionamiento de las personas.”(Maroto, 2014).

El neuroliderazgo representa una perspectiva revolucionaria y novedosa en cuanto a la conceptualización del liderazgo. Esta disciplina intenta definir la base neuronal del liderazgo, y estudia los procesos cerebrales que explican la conducta (desempeño), la toma de decisiones, la motivación, la inteligencia emocional, la forma de relacionarse con otros, la inteligencia, el aprendizaje individual y organizacional.” (Arana, 2012). Esta nueva perspectiva nos ayudará a en la toma de decisiones y a la hora de explicar la conducta del ser humano.

“El neuroliderazgo se enfoca en los factores intelectuales y emocionales vinculados, la conducción de equipos de trabajo, el aprendizaje individual y organizacional, los procesos motivacionales, la creatividad e innovación, los estilos de liderazgo y la gestión del cambio.”(Néstor 2008).

El autor define al neuroliderazgo como una perspectiva innovadora para el futuro profesional ya que es importante

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el estudio tanto del pensamiento racional como del pensamiento creativo del ser humano.

jetivo común gracias al esfuerzo de un grupo de personas que trabajan juntas.

NEUROCIENCIA

Imagination- Innovación: Con la generación de nuevas ideas, expandimos nuestra mente y permitimos que nuestra imaginación y la de los demás, aflore.

Influence- Adaptabilidad: Es la capacidad de entender las condiciones cambiantes del entorno, y a la habilidad de adaptarse a ellas rápidamente.

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la organización funcional del Sistema Nervioso. La neurociencia está revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es más importante aún: cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro, y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.

Salas (2003) “sostiene que en las últimas tres décadas la neurociencia ha pasado a ser el mayor campo de investigación”. El aprendizaje es el concepto principal de la educación, algunos descubrimientos de la neurociencia ayudan a entender mejor los procesos de aprendizaje y cómo enseñar de manera apropiada, efectiva y agradable.

Los avances en la neurociencia han confirmado posiciones teóricas adelantadas por la psicología como la importancia de la experiencia temprana en el desarrollo. “También la neurociencia es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje” (Kandel 1997).

TEORÌAS NEUROCIENTÌFICAS Modelo SCARF de David Rock David Rock plantea el modelo SCARF, basándose en el conocimiento neurocientífico y en la premisa de que hay que “minimizar las amenazas y maximizar las recompensas” en todo momento. Para llevar esta idea a la práctica plantea que hay que prestar atención a cinco aspectos fundamentales, que producen efectos clave en la motivación y el desempeño de las personas.

Autonomy (autonomía): cuando las personas percibimos falta de control y de capacidad de decisión, nuestros niveles de estrés se elevan considerablemente, por eso los líderes tienen que ser capaces de dejar espacio a sus colaboradores, dejarles tomar decisiones y delegar en ellos.

Relatedness (relaciones sociales): Establecer relaciones cercanas con los colaboradores contribuirá a que ellos estén más satisfechos con su vida laboral.

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Modelo i4 de Neuroliderazgo de Silvia Damiano El Modelo i4 Neurolider, desarrollado por Silvia Damiano ha creado cuatro competencias clave: Desempeño, Colaboración, Innovación y Agilidad.

Integration- Desempeño: Es el nivel óptimo que una persona puede alcanzar, tanto físico como mental: Integración, Equilibrio, Ética y Preparación Mental.

Inspiraction- Colaboración: Es cuando alcanzamos un ob-

Teoría del Cerebro de Roger Sperryl y Paul MacLea Roger Sperry y MacLean, señalan que el cerebro humano está conformado por tres estructuras química y físicamente diferentes a las que denominó: sistema neocortical, el cual está estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho; el sistema límbico, que se ubica debajo de la neocorteza y está asociado a la capacidad de sentir y desear; y un tercer sistema-R (reptiliano) o básico que se relaciona con los patrones de conducta, sentido de pertenencia y territorialidad, así como con el sistema de creencias y valores que se recibe a partir de la primera formación.

La teoría del Cerebro Triuno plantea que este órgano está conformado por tres estructuras cerebrales: El primero está asociado a procesos de razonamiento lógico, funciones de análisis-síntesis y descomposición de un todo en sus partes; en el segundo, se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, asociados con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales. El segundo nivel o estructura lo conforma el sistema límbico, el cual está constituido a su vez por seis estructuras: el tálamo, la amígdala, el hipotálamo, los bulbos olfatorios, la región septal y el hipocampo. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresión, odio, entre otros y procesos relacionados con las motivaciones básicas. El tercer nivel o cerebro reptiliano, está conformado por el cerebro básico o sistema reptil en el cual se dan procesos que dan razón de los valores, Cerebro derecho vs cerebro izquierdo Sperry y colaboradores (1970), han demostrado que los dos hemisferios cerebrales, el derecho y el izquierdo, son responsables de diferentes maneras de pensamiento, el cerebro izquierdo es lógico, secuencial, racional, analítico, lingüístico, objetivo, coherente y detalla las partes que conforman un todo; de igual manera, como afirma Linda Lee Williams (1986) este hemisferio es un procesador algorítmico que maneja información detallada, exacta, puntual, lo cual permite realizar análisis, aplicaciones y cálculos matemáticos entre otras acciones.

Por otra parte, el cerebro derecho es memorístico, espacial, sensorial, intuitivo, holístico, sintético, subjetivo y detalla el todo; por lo tanto, potencia la estética, los sentimientos, y es fuente primaria de la percepción creativa.

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Inteligencias múltiples Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética y el ámbito socio cultural, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, las experiencias, las costumbres, incluso las creencias, y la educación recibida.

De igual manera, Gardner (1997) plantea que las personas, tienen al menos siete formas distintas de inteligencia, para percibir y comprender el mundo, las cuales reflejan el potencial necesario para solucionar los problemas en diferentes contextos culturales. Cada una de estas inteligencias, se identifica a través de un conjunto de criterios que incluyen la representación en zonas específicas del cerebro, es decir, cada inteligencia posee sus propias formas de representación mental.

Según el autor citado, la inteligencia es considerada como un conjunto de habilidades individuales para encontrar, resolver y enfrentar genuinos problemas. En este sentido, se refiere a la capacidad de desarrollar la autonomía, realizar operaciones y procesar información, hacer distinciones históricas entre cada una de las etapas de desarrollo por las que se ha atravesado y la comprensión de sus raíces.

4. Metodos y Tecnicas •Selección del tema •Discusión del tema con el compañero de trabajo.

•Búsqueda de información para tener una idea sobre el tema •Selección de información científica y relevante que pueda sustentar nuestro tema.

•Elaboración del proyecto investigativo •Socialización del tema en el aula de clase.

•Entrega del proyecto de competencias para su adecuada revisión.

5. Discusion de Resultados El neuroliderazgo representa una perspectiva revolucionaria y novedosa en cuanto a la educación. Esta nueva dimensión está relacionada con la comprensión de cómo funciona el cerebro, su anatomía y su fisiología. Esta disciplina intenta definir la base neuronal del liderazgo y de la gestión, y estudia los procesos cerebrales que explican el desempeño, la toma de decisiones, la motivación, la inteligencia emocional, la forma de relacionarse con otros, la inteligencia y aprendizaje individual y organizacional, entre otros aspectos vinculados al mundo de la empresa y del ejercicio del liderazgo.

decidir y hacer en el contexto del liderazgo. Propone un nuevo paradigma en la forma de gestionar y aprender en lo individual y en lo organizacional, con base al funcionamiento del cerebro. David Rock concluye que “El neuroliderazgo se centra en cómo los individuos en un ambiente social toman decisiones y resuelven problemas, regulan sus emociones, colaboran con otras influencias, y facilitan el cambio.”

•El Neuroliderazgo permitirá al docente aprender estrategias para desarrollar la creatividad, la innovación, para ser más consciente del impacto real de su comportamiento en los demás.

•Las Inteligencias múltiples se adecua tanto a las capacidades como a la proyección y crecimiento futuros. La inteligencia es vista como un conjunto de inteligencias múltiples y distintas.

Recomendaciones •Olvidar la vía tradicional y ejecutar un cambio, donde la competencia del neuroliderazgo, sea la base de la educación.

•Pon tu foco atencional en los elementos más importantes.

Donde desarrollen diferentes habilidades y destrezas para tu desarrollo.

•Sacarle provecho a nuestro cerebro, la estimulación del cerebro y su efecto con la comunicación. Necesitamos líderes con niveles de competencias cognitivas y emocionales capaces de tomar decisiones adecuadas.

7. Webgrafia Consultada •ARANA(2012)http://www.degerencia.com/articulo/neuroliderazgo-una-perspectiva-revolucionaria-del-liderazgo.

•BRAIDOT,Nestor(2008)http://www.degerencia.com/ articulo/neuroliderazgo-una-perspectiva-revolucionaria-del-liderazgo.

•BRAIDOT,Nestor(2008)http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/32523/Documento_completo.pdf?sequence=1 •DAVID Rock (2013).http://www.antonioruizf.com/neuroliderazgo-neuromanagement/ •KANDEL(1997)http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/ UMTESIS/Tesis_Educacion/YGotayCortes1212.pdf •MAROTO( 2014) http://chemamaroto.com/blog/neuroliderazgo-capitulo-i-que-es •DISPENSA,Joe(2007)http://documentos.camarazaragoza.com/empleo/destacados/Competencias.%20La%20 clave%20de%20tu%20futuro%20profesional.pdf

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones

•El neuroliderazgo introduce una nueva forma de pensar,

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CAMPUS LA DOLOROSA UNACH

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LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO COMPETENCIA DENTRO DEL CAMPO LABORAL DEL DOCENTE DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Anderson Stik Castillo Pinargote anderson.stik5@gmail.com Alondra Elizabeth González Anguieta agone92@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Resumen El presente estudio analiza descriptivamente a la asertividad como una competencia dentro del campo laboral, hoy se considera a la asertividad como una conducta y no como una característica de personalidad ya que esta, se desarrolla a través de nuestra experiencia diaria. Dentro del campo laboral la asertividad es la herramienta básica que nos permitirá enfrentarnos a las diversas situaciones que nos presente la vida docente.

Abstract This study analyzed descriptively assertiveness as a competition in the workplace, now it considered assertiveness as a conduct and not as a personality characteristic as this is developed through our daily experience. Within the workplace assertiveness is the basic tool that will allow us to deal with the various situations that present teaching us life.

1. INTRODUCCIÓN Abordar el enfoque de competencias es dar un viaje hacia los resultados de la aplicación de esos saberes, habilidades y destrezas. En otras palabras, las competencias se refieren a un “saber hacer en contexto”. Por ello, la competencia se demuestra a través de los desempeños de una persona, los cuales son observables y medibles y, por lo tanto, evaluables. (Bogotá, 1999) Las competencias laborales son un punto de encuentro entre los sectores educativo y productivo, por cuanto muestran qué se debe formar trabajadores.

Actualmente la asertividad es una competencia de las más difíciles de dominar porque implica un equilibrio entre la

subordinación a las decisiones de los superiores y los propios intereses de los subordinados.

Marsal (2008) puntualiza al asertividad como una habilidad esencial para el desempeño en la organización. El rol profesional demanda cada vez más un comportamiento creativo y provocativo en función de ser más eficientes en la búsqueda de soluciones. En definitiva asertividad significa que el trato con las personas sea abierto y sincero, ni demasiado pasivo, ni excesivamente agresivo. En cuanto a comunicación nos permite exponer sentimientos, necesidades, emociones y opiniones de forma clara y franca buscando un resultado mutuamente satisfactorio. La comunicación asertiva se determina por los aspectos directamente relacionados por los rasgos de personalidad que caracterizan a cada individuo, pues cada persona de la organización cuenta con un estilo propio de comunicación que se evidencia en el momento de interactuar con los demás.

2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo General • Estudiar la comunicación asertiva como competencia dentro del campo laboral del docente de Biología Química y Laboratorio de tercer semestre.

2.2 Objetivos Específicos •Revelar que es y cómo funciona la asertividad dentro del campo laboral.

•Desarrollar la asertividad como competencia para permitir al docente actuar y comunicarse de forma eficaz ante su equipo de trabajo.

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3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Existen diversas categorías de competencias, en esta investigación se toma en consideración la asertividad como una de las competencias más importantes a desarrollarse dentro del campo laboral. En palabras de Alberici y Serreri (2005). Las competencias brindan al alumno, además de las habilidades básicas, la capacidad de captar el mundo circundante, ordenar sus impresiones, comprender las relaciones entre los hechos que observa y actuar en consecuencia. Para ello se necesita, no una memorización sin sentido de asignaturas paralelas, ni siquiera la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino saberes transversales susceptibles de ser actualizados en la vida cotidiana, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas diferentes de los presentados en el aula escolar. No solo transmiten saberes y destrezas manuales, sino buscan contemplar los aspectos culturales, sociales y actitudinales que tienen que ver con la capacidad de las personas. (Bogotá, 1999)Comunicación La comunicación dentro del proceso enseñanza aprendizaje es de vital importancia ya que aquí como alumnos empezamos a desarrollar la habilidad de expresar nuestros puntos de vista y empezamos a defender nuestra ideología, es decir empezamos a aprender a perder el miedo a equivocarnos, problema que en muchas ocasiones ha sido una barrera para nuestro aprendizaje. (KEYL, 2011) Asertividad Uno de los objetivos del presente trabajo es involucrar a los educadores para ayudar a los niños a ser personas asertivas y emocionalmente inteligentes. Para ello debemos comprender primero los tres estilos básicos de comunicación: pasiva, agresiva y asertiva.

TIPOS DE COMUNICACIÓN Comunicación pasivo o inhibido La comunicación pasiva es aquella en donde la persona no expresa necesidades, posturas ni opiniones. Que normalmente está de acuerdo con los otros, aunque vaya en contra de sus propias creencias. Estas personas se caracterizan porque no defienden sus propios derechos, dejando de lado su esencia y permitiendo que prevalezca la voluntad de los demás sobre sus verdaderas posturas, su objetivo es satisfacer las necesidades de los demás antes que las suyas.

Comunicación agresiva

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La comunicación agresiva se caracteriza porque no sólo se preocupa por defender a cualquier precio sus derechos, sino porque su forma de defenderlos normalmente, lleva aparejada la falta de respeto hacia los derechos de los demás, incluso cuando esto es absolutamente innecesario para defender los propios. En la comunicación agresiva el

individuo ejerce poder sobre otro, es decir que a cualquier precio defiende sus derechos, sin importarle pasar por los de los demás.

Comunicación asertiva La comunicación asertiva es una forma de expresión honesta, directa y equilibrada, que tiene el propósito de comunicar nuestros pensamientos e ideas o defender nuestros intereses o derechos sin la intención de perjudicar a nadie, es decir de acuerdo con el principio que debe regir nuestros actos: el principio de no dañar a Asertividad en el campo laboral En un lugar de trabajo tenemos que dirigir nuestros esfuerzos en adquirir y mantener unas buenas habilidades sociales, unas relaciones con nuestro entorno laboral que aporten un valor añadido a nuestros conocimientos y una capacidad respecto a la profesión que ejercemos en este caso la docencia.

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS •Selección del tema al que va dirigido el proyecto.

•Elaboración del título del proyecto.

•Indagación de información para conocer profundamente la temática.

•Socialización del tema en el aula de clase mediante una exposición previa.

•Entrega del proyecto de competencias para su adecuada revisión.

5. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS La competencia es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Esto implica dominar las habilidades sociales básicas, capacidad para la comunicación efectiva, respeto, actitudes prosociales, en especial la asertividad, etc.

La asertividad significa mantener un comportamiento equilibrado entre la agresividad y la pasividad, esto implica la capacidad para defender y expresar los propios derechos, opiniones y sentimientos, al mismo tiempo que se respeta a los demás, con sus opiniones y derechos. En psicología se dice que una persona es asertiva si está segura de sí misma, se expresa con claridad, se comporta auto afirmativamente y evita ser ignorado. La persona asertiva es capaz de superar obstáculos y de desempeñar su propio papel dentro del campo laboral; por ello, afirma Roche (1995, 164), la asertividad permite a la persona expresarse libre, directa, sincera y adecuadamente con cualquier interlocutor.

3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones •Un profesional se enfrenta constantemente a todo tipo de situaciones y personas, es por ello que ser asertivos nos da la oportunidad de mejorar nuestras relaciones y aumenta nuestras probabilidades de éxito en la vida. Impide que seamos manipulados por los demás en cualquier aspecto y es un factor decisivo en la conservación y el aumento de nuestra autoestima, además de valorar y respetar a los demás recíprocamente.

Recomendaciones •La sabiduría popular dice que las personas asertivas salen adelante, Pero si no eres una persona asertiva no debes preocuparte, se puede llegar a ser asertivo, pedir lo que necesitas y conseguir lo que quieres, sin dejar de ser uno mismo. Recuerda que mientras expreses tus necesidades de una manera considerada, no eres en absoluto responsable de su reacción. La asertividad da lugar a que manejes

tu propia vida.

6. BIBLIOGRAFÍA •BOGOTÁ, A. M. (1999). Evaluación de competencias .

Bogota: Secretaría de Educación de Bogotá.

CAPOTE BRACHO, L. (2005). El Docente y la Comunicación en el Aula. Buenos Aires: Novedades educativas Nº 171.

•KEYL, G. (13 de 08 de 2011). Comunicacíon en el ambito escolar en relaciòn con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Santa Fe, Argentina.

•ROCHE, R. (2005). Psicología y educación para la prosocialidad. Barcelona: Universidad Autónoma.

•SERRERI, A. y. (2005). Competencias y formación en la edad adulta. . Barcelona: Alteres.

Fuente: Aulas de la Unach

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LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS COMO COMPETENCIAS ENFOCADAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Dayana Jiménez Díaz dayito.diaz97@gmail.com Ángel Saeteros Yumi jowellh7@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO RESUMEN. El desarrollo del ensayo tiene como finalidad, demostrar el tipo de competencias que aportan los proyectos interdisciplinarios, en la formación de los docentes de biología química y laboratorio, los mismos que están entrelazados con la educación del futuro, cabe recalcar que la interdisciplinariedad es “aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en práctica de varias disciplinas”. El protagonista en emplear dicho término, fue desarrollado por el sociólogo Louis Wirtz en 1937.

Para entender de una mejor manera sobre los proyectos interdisciplinarios es necesario analizar la complejidad en la educación actual, y cómo son elaborados dichos proyectos, analizando que se debería mejorar, permitiendo a los estudiantes participar en la innovación de conocimientos para fortalecer el pensamiento crítico, de cada uno de ellos.

Según Morín considera al cerebro como el epicentro organizativo de las diversas esferas constitutivas del universo antropológico y establece una relación entre la hipercomplejidad cerebral y la demencia constitutiva de lo humano.

Esto nos da a entender que el cerebro es la parte esencial para que cada una de nuestras habilidades se desarrolle al máximo.

Palabras Claves: Proyecto interdisciplinario, competencias, profesionales, formación docente.

This test is intended to demonstrate the kind of skills that provide interdisciplinary projects in the course of training of teachers of chemical biology and laboratory such projects in turn are intertwined with the education of the future, because interdisciplinary is “that which is carried out from the implementation of various disciplines”. The term, by all accounts, was developed by sociologist Louis Wirtz and has been formalized for the first time in 1937.

To understand in a better way on interdisciplinary projects is necessary to understand the complexity in education today and how these projects are developed and that should improve its structure, allowing students to participate in knowledge innovation to strengthen the thought critical, of each. According to Morin considers the brain as the organizational center of the various constituent areas of anthropological universe and establishes a relationship between brain dementia hyper- and constitutive of the human. This suggests to us that the brain is the essential part for each of our skills is developed to the fullest.

1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo general • Estudiar las estrategias que se deben emplear para estructurar los proyectos integradores en la educación actual.

Keyword: Interdisciplinary project, competence, profes2.2 Objetivos específicos sional, teacher formation.

Abstract

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•Demostrar cómo impacta la elaboración de proyectos interdisciplinarios en la formación profesional de los

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docentes de biología química y laboratorio.

•Proponer los proyectos interdisciplinarios como herramienta fundamental para generar conocimientos y de esa manera contribuir al avance académico.

•Impartir los puntos favorables de la elaboración de proyectos interdisciplinarios a los diferentes estudiantes, para que juzguen y apliquen la nueva modalidad de generar conocimientos.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Es importante aplicar el pensamiento complejo en la reforma educativa del país, debido a que es de vital importancia para el cambio de la matriz cognoscitiva tanto de docentes y estudiantes. Implicando a una mejor enseñanza que muestre cambios en la sociedad.

Al momento de buscar reglas fijas para tratar de descubrir verdades, seguimos utilizando al paradigma tradicional, pero si empezamos a pensar con ideas claras y distintas estaremos empezando a romper los paradigmas que aún siguen en “vigencia”. Nos podemos dar cuenta que el pensamiento cartesiano-positivista solo tiene como objetivo la verdad absoluta, pues es la manera en la que el docente es el “sabelotodo” y el estudiante es el acondicionado a lo que el docente desea, pero son estas situaciones lo que nosotros debemos por empezar a cambiar.

En este sentido, el cambio que plantea Morín, trasciende a la reforma curricular, porque entraña el concepto de un hombre que entrelaza una vertiente biofísica y otra psico-socio-cultural, ambas en permanente. Repensar la concepción educativa según “Edgar Morín” 7 de septiembre de 2015 Ramón E. Azócar A. En la reforma curricular debería existir la interdisciplinariedad, que es la forma de que los docentes integren sus asignaturas y obtengan mejores resultados y nuevos conocimientos.

Es importante que los docentes empiecen a cambiar su forma de pensar, que ya no solo consideren que son los únicos dueños del conocimiento y estén dispuestos a recibir críticas constructivas, pues de esta manera puedan observar otros puntos de vista y tener mejores resultados.

No debemos dejarnos llevar por la manera en cómo se escribe una palabra, si no conocemos de su significado primero, es por ello que los docentes tienen miedo de utilizar al pensamiento complejo como estrategia de enseñanza.

Según Jorge Chacón Reyes (2006, 3) en su libro Educación, interdisciplinariedad y pedagogía nos habla de la interdisciplinariedad A lo largo de la historia del pensamiento filosófico occidental, la educación ha sido objeto de reflexión y de preocupación social, pero también de interés público y político por parte de las naciones.

La interdisciplinariedad es la integración de varias ciencias para obtener nuevos conocimientos y mejores resultados en los problemas que tenemos en nuestro diario vivir, y con ello ayudamos al cambio de la matriz productiva del Ecuador Althusser (1974) sostuvo que el aparato ideológico más poderoso del Estado lo constituye, sin duda, la escuela. Se puede decir incluso que la educación no es sólo un producto de la sociedad, sino que la sociedad misma, lo que la sociedad es, es producto de su educación.

Para que la educación sea una realidad compleja debemos empezar a cambiar nuestra manera de pensar y de actuar, si queremos algo debemos luchar por conseguirlo, porque no solo es de querer y esperar a que llegue, lo ideal es salir a buscar lo que uno quiere.

Es mejor integrar las asignaturas y formar la interdisciplinariedad, a dejar que cada docente enseñe su asignatura de manera individual. Nos damos cuenta que la interdisciplinariedad no es un tema nuevo propio de varios autores dando a conocer sus ideas sobre este tema, pero sin embargo se a echo caso omiso, pues las personas tienen miedo al cambio, no quieren salir de su zona de confort, y eso nos perjudica a nosotros como estudiantes.

Si al integrarse varias disciplinas, estas no pierden su esencia ¿Por qué no nos atrevemos a realizar la interdisciplinariedad en las aulas de clases?, ¿será que tenemos miedo a la ruptura de paradigmas?, pues bien para nuestra forma de ver este tipo de interrogantes, sabemos que a medida que el tiempo pasa las cosas evolucionan, pero para ello las personas debemos estar dispuestas a integrarnos a esos cambios, es por ello que ya debemos salir de nuestra zona de confort y empezar a romper los paradigma tradicionales que aún siguen practicándose en nuestro país.

Por otra parte, la importancia que revisten los estudios interdisciplinarios en torno a la educación, es de gran significatividad, principalmente porque posibilitan: La conjunción de los aportes de todas las especialidades posibles de integrarse en un equipo de trabajo, facilitará diseñar una propuesta metodológica más consistente desde el punto de vista teórico para el análisis e interpretación de los fenómenos sociales (Rojas Soriano, 2000: 29) y de lo educativo.

Parafraseando a Zemelman (1998), la interdisciplinariedad es pensar lo económico, lo psicológico y lo sociológico, insertos en un marco que los incluye y donde, por lo tanto, hay realidades (la educación es una de ellas) que se escapan a cada una de estas disciplinas (Torres Santomé, 2000).

Importancia Los proyectos interdisciplinarios son importantes debido

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Riobamba, Junio 2016. Edición N° 1

a que con ellos podemos integrar diferentes ciencias, para obtener mejores resultados en nuestras investigaciones, para realizar este ensayo nos hemos baso en cuatro puntos clave que son: la interdisciplinariedad, la planificación curricular, el pensamiento complejo, y desde luego el proyecto interdisciplinario.

6. BIBLIOGRAFÍA

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS

•GARCIA, Rolando, Interdisciplinariedad y sistemas complejos, 2014.

1. El docente organizo al curso en parejas.

2. Se designaron los diferentes temas 3. Se estructuro el titulo 4. Consultamos información fidedigna 5. Organizamos nuestras ideas 6. Realizamos el resumen 7. Se redacto el primer borrador del ensayo 8. Se realizo una exposición a los compañeros de clases.

9. Se presento el primer borrador 10. Se corrigió las falencias 11. Redactamos nuevamente el ensayo 12. Presentamos el ensayo ya corregido 13. Comparamos la mejoría del último ensayo a comparación con el primero.

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones •La interdisciplinariedad es un tema que tiene años de existencia pero que no hemos utilizado en la actualidad.

• Los proyectos interdisciplinarios son formas de obtener competencias en el ámbito personal y profesional.

• La malla curricular tiene mucho que ver con los proyectos interdisciplinarios, debido a que de esta manera podemos buscar la relación de una asignatura con otra.

Recomendaciones •Debemos por impartir charlas acerca de la interdisciplinariedad para que tengan en cuenta que las disciplinas no pierden su esencia y que pueden obtener mejores resultados en nuevos problemas.

•Los proyectos interdisciplinarios deben contar con la ayuda del docente, para que de esta forma los estudiantes tengan una guía y puedan resolver sus inquietudes de una mejor manera.

•Debemos de salir de la zona de confort que cada persona posee para que de esta manera podamos romper los paradigmas tradicionales y tener mejores conocimientos.

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•UNESCO, conferencia mundial de la educación superior, 1998.

•CUESTA, pensamiento pedagógico, 2009.

•ZEMELMAN, articulación disciplinaria, 1998, p. 94.

•ROJAS SORIANO, modelos de investigación integradora.

2000.

•MORÍN, E. La cabeza bien puesta, 1999.

•MORÍN, E. La reforma curricular, 2003.

•CHACÓN Jorge, Educación, Interdisciplinariedad y pedagogía, 2006.

•SOLÍS Lucia, Introducción al pensamiento complejo 1, 2015.

•MORIN, Edgar. Introducción al pensamiento complejo, 1998.

WEBGRAFIA •Http://www.pensarlopensado.com/2015/09/repensar-la-reforma-educativa-segun.html

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LA EVALUACION EDUCATIVA COMO COMPETENCIAS PARA EL FUTURO PROFESIONAL DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Jhoselyne Sánchez jeslymaty@gamil.com Alexis Cabezas alexiscabezas283@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Resumen Las evaluaciones educativas como competencias en la formación de nuevos docentes de la carrera de Biología, Química y Laboratorio de la Universidad Nacional de Chimborazo para que en un futuro en el ámbito de trabajo tengamos personas competentes en la formación de nuevos profesionales, debemos buscar estrategias metodológicas para evaluar saberes, mas no medir los conocimientos, por esta razón hablamos acerca del cambio de la educación tradicional, es así como tenemos que encontrar nuevas maneras de estimarlas , una de ellas seria las opiniones de los estudiantes dejando en ellos la libertad de tener sus puntos de vista personales para formar debates de saberes.

Según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de estos, con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos a seguirse en el proceso formativo.

Según Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un procedimiento en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula.

Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.

Palabras claves: Evaluación, Educativa, Competencias, Futuro profesional

Keyword: Rating, Education, Competitions, Professional Future

in the career of Biology, Chemistry and Laboratory of the National University of Chimborazo so that in the future in the workplace have competent people in the training of new professionals must seek methodological strategies assess knowledge, but not measure knowledge, for this reason we talk about changing traditional education, so we have to find new ways to estimate them, one of them would be the views of students leaving them the freedom to have their points personal views to form discussions of knowledge.

According to Alvarez Rojo; It is a form of organization to gather information on an educational fact about a subject or a set of these, with the intention of using it to improve the steps to be followed in the training process.

According Basseras, the psycho diagnosis is a procedure in which the situation is analyzed student difficulties within the school and classroom. It is contextualized in order to provide teachers, guidance and tools to modify the conflict manifested.

1. INTRODUCCIÓN Las evaluaciones educativas en el siglo XXI son de diferentes maneras formando en los estudiantes la duda asertiva dejando en ellos el espacio de la investigación de esa manera se forma nuevos conocimientos implicando e identificando la fortaleza y debilidad, de los conocimientos de los estudiantes a partir de esta competencia se obtiene información que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que está bien y para resolver problemas de mejor manera.

La evaluación es conocida como un proceso a través de

Abstract cual se diferencias los logros aprendidos, de los estudiantes Educational assessments and skills training new teachers en clase a partir de los elementos de enseñanza y aprendi-

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3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

zaje para llevar a cabo la evaluación es necesario considerar variables como la modalidad y el entorno en el que tiene lugar el proceso de aprendizaje y por lo tanto el proceso de evaluaciones de las competencias desarrolladas.

rriculares para así generar profesionales con vocación que serán encargados de formar a generaciones de excelencia para el desarrollo de nuestro país.

•Analizar diferentes estrategias y métodos para conocer las competencias de las evaluaciones para aplicarlos en el ámbito de trabajo (aula) como futuro docente.

Una educación diagnóstica según Álvarez Rojo; es una forma de organización, de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.

El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual,

2.2 Objetivos Específicos:

Evaluación diagnóstica

•Garantizar a docentes mejores métodos para evaluar los conocimientos de los estudiantes.

No hay un alumno igual a otro. No hay un curso igual al otro. ¿Pero cómo reconocerlos y cómo utilizar esta información en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje? La clave puede estar en la evaluación inicial.

Algunos investigadores incluyen a la evaluación diagnóstica dentro de la evaluación formativa, es decir, como un dispositivo de aprendizaje, donde a través de instrumentos que reflejan lo más fielmente posible la situación inicial, es posible obtener información del proceso de aprendizaje y a partir de ello, mejorarlo. Esta evaluación se produce al inicio del proceso: La evaluación diagnóstica tiene como función orientarte para adecuar tus clases a cada curso. Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas obtener de él o de ella.

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS:

2.OBJETIVOS: 2.1 Objetivo General

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Clases de competencias Las competencias pueden ser transversales o específicas.

Las transversales son aquellas competencias compartidas por todas las materias o ámbitos de conocimiento, se trata, por tanto, de competencias genéricas. En cambio, las específicas son aquellas relacionadas con disciplinas concretas, estando, en este sentido, más relacionadas con los conocimientos. Ahora bien, una asignatura en particular debe contemplar tanto competencias específicas como transversales.

A su vez, las competencias transversales pueden clasificarse en instrumentales, personales y sistémicas. Se entiende por competencias instrumentales aquellas que miden las capacidades y la formación del titulado; por lo tanto, constituyen un medio para obtener un determinado fin. Las personales miden las habilidades de relación social y de integración en diferentes colectivos y la capacidad de trabajar en equipos específicos y multidisciplinares, se trata de capacidades que permitan que las personas tengan interacción con los demás. En tanto que las sistémicas miden las cualidades individuales y la motivación a la hora de trabajar, ya que son destrezas relacionadas con la comprensión de la totalidad de un sistema.

“El Ministerio de Educación, desde su vocería oficial, reafirma su defensa por la carrera docente, su revalorización y la participación democrática de todos los actores propositivos de la comunidad educativa para trabajar juntos por una verdadera Revolución Educativa”.(Ministerio de Educación junio del 2013).

El ministerio de educación del Ecuador tiene la obligación de garantizar una educación de calidad además de velar tanto por los estudiantes, docentes y las mallas cu-

Se trata de aquellos conceptos que a tu juicio deben estar claros por los integrantes del curso, porque son la base de un nuevo conocimiento. Para delimitar cuáles son esos contenidos te será de gran ayuda hacer lo siguiente: •Revisa tus planificaciones del año pasado para que elabores el instrumento de diagnóstico de acuerdo a lo que consideramos esencial del curso.

•Retoma las pruebas que se hicieron en el año. Te ayuda a conocer cuáles fueron los énfasis del periodo anterior.

•Si el curso es nuevo para ti, contáctate con el profesor que trabajó con ellos el año pasado. Pregúntale por los contenidos vistos y por las características del curso. Muchas veces esto te ayudará a planificar estrategias de acercamiento.

Una vez que tienes la información de cómo está el curso, puedes tomar las decisiones más oportunas para el aprendizaje: modificar lo que tenías planificado, agregar un espacio para el reforzamiento de los contenidos que estén más débiles, etc.

Es bien sabido que cada educador incluye en su prácti-

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Riobamba, Junio 2016. Edición N° 1

ca un modelo educativo, concebido consciente o inconscientemente, dada la naturaleza de los centros educativos, o los sistemas, donde se trabaja interdisciplinariamente y sobre todo en equipo debemos acercarnos a la idea para la elaboración de modelos educativos comunes a todos los educadores y mejor si lo impone un estamento del Estado, abriendo la posibilidad de del debate y consenso educativo y pedagógico.

de los docentes transformar la educación de nuestra nación Ecuador.

¿Qué es un modelo educativo?

•Las evaluaciones deben ser vistas de forma transparente tomando en cuenta su participación.

Son las relaciones previstas dentro del proceso educativo, es referente teórico capaz de entender las potencialidades y limitaciones del sistema educativo; considera y ubica los recursos como las relaciones educador - estudiante, evaluación y demás componentes inherentes al proceso formativo. (Alfonso Pesantes Martínez) 4.MÉTODOS Y TÉCNICAS •El docente nos dio a conocer el grupo de cada estudiante en pareja.

•Mediante esta competencia los docentes califican los conocimientos previos durante y después de entregar conocimientos a los estudiantes teniendo en cuenta que el docente debe buscar nuevas formas y metodologías para evaluar a los diferentes estudiantes.

6.BIBLIOGRAFÍA •José Francisco Lukas Mujika, Karlos Santiago(2004) Evaluación educativa • Educarchile (2014).

•BOE (2007) los planes de estudio conducentes a la obtención del título que habiliten a la profesión de maestro

•El profesor pidió a los grupos reunirse en el laboratorio para empezar con el trabajo.

•ZABALZA, Miguel Ángel (2003) Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional, Narcea, Madrid

•El grupo decidió trabajar en Google Drive como documento compartido.

•LÉVY-LEBOYER, Claude (2003) Gestión de las competencias.

•Decidimos el título de nuestro grupo.

•El docente revisó los diferentes temas y los aprobó.

•Cada estudiante investigo, busco información del tema respectivo de las competencias.

•El grupo de trabajo después de recopilar información se trabajó mutuamente para continuar el trabajo.

•El trabajo se resumió en Power Point para dará a conocer el tema a los compañeros con explicaciones.

•Al profesor se le entregó el primer borrador del proyecto de competencias.

•El docente nos devolvió el trabajo para modificar las observaciones.

5.CONCLUSIONES •Los presentes y futuros docentes necesitan documentación necesaria, actualizada, que desde la denominación rectoría de la educación se difunda sobre los nuevos modelos de educación para ubicar con certeza hacia la educación de excelencia y del futuro plasmando con el esfuerzo

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Fuente https://sites.google.com/site/seminarioevaluacion12/causas-y-efectos-de-la-evaluacion-1

3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

LA COMPETENCIA ECOLÓGICAS PARA LA MITIGACIÓN AMBIENTAL Y FORTALEZA DE LOS PROFESIONALES DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO Mishel Vanessa Corral vane_mis2201@hotmail.com Dayana Estefanía Ayala Caminos daita97@hotmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO RESUMEN En la actualidad, la humanidad y la naturaleza se encuentra en un gran peligro de extinción, con el hambre, la pobreza, la contaminación ambiental y los cambios drásticos ambientales está provocando que nuestro planeta se deteriore de una manera rápida, por la cual nosotros cómo seres inteligentes y racionales tenemos que tomar medidas para que esto se detenga, ya que si seguimos explotando de manera inconsciente los recursos naturales provocaremos no solo la muerte de la vida animal sino también vegetal.

La competencia ecológica puede ir de manera positiva como de manera negativa ya que “competencia” trata de sobrevivencia tanto como para los seres humanos como para animales y plantas, la interacción del humano con el mundo físico, y las maneras de la mejora de condiciones de vida, para la mejora de la misma nosotros podemos realizar acciones desde nuestro hogar como gastar menos el agua, ahorrar luz, reutilizar las cosas, reciclar, etc.

Palabras Claves: Conservacion, Destruccion, ecologia, Proteccion

Keyword: Conservation, Destruction, Ecology, protection

Abstract Today, humanity and nature is in great danger of extinction, hunger, poverty, environmental pollution and environmental drastic changes is causing our planet to deteriorate in a quick way, why us how intelligent and rational beings we need to take action to make it stop, because if we continue exploiting natural resources unconsciously provoke not only the death of animal life but also plant.

Ecological competition can go positively and negatively

as “competition” is survival as much as for humans and animals and plants beings, human interaction with the physical world, and ways of improving conditions life, for improving it we can take action from our home and spend less water, saving light, reuse things, recycling, etc.

1. INTRODUCCIÓN Las competencias ecológicas son las habilidades de los seres humanos para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos NATURALES y los que son generados por la ACCIÓN HUMANA, para facilitar, la comprensión de sucesos naturales, la predicción de consecuencias de desastres naturales y de la acción del ser humano, la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida de los seres vivos en general.

En este punto se debe tomar en cuenta cada elemento y punto ambiental, es decir los tipos de ecosistemas, animales, plantas, poblaciones, etc. De tal manera que el hombre pueda estudiarlo y pueda crear formas de conservación evitando la explotación y contaminación de la misma. Tomar medidas preventivas es lo que se requiere para una buena conservación medioambiental y la principal es el reciclaje.

2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo General • Incentivar a los estudiantes de Biología y Química de tercer semestre a la aplicación de métodos sencillos que se pueden utilizar ya sea en la casa o Universidad para la conservación del medio ambiente y detener en un cierto porcentaje la contaminación.

2.2 Objetivos Específicos

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•Dar a conocer los problemas ambientales y los métodos para evitar una contaminación excesiva del ambiente.

•Aplicar las competencias ecológicas en cada uno de los estudiantes de Biología Química y Laboratorio.

3.FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La competencia Ecológica es una interacción biológica entre seres vivos en la cual la aptitud o adecuación biológica de uno es reducida a consecuencia de la presencia del otro.

Existe una limitación de la cantidad de por lo menos un recurso usado por ambos organismos o especies; tal recurso puede ser alimento, agua, territorio, parejas. La competencia tanto dentro de una especie como entre especies diferentes es un tema importante en ecología, especialmente de ecología de comunidades y la misma entre miembros de la misma especie se llama competencia intraespecífica y la que tiene lugar entre miembros de diferentes especies es competencia interespecífica. La competencia no siempre es un fenómeno simple y directo y puede ocurrir en formas indirectas. Según el principio de exclusión competitiva las especies menos aptas para competir deben adaptarse o, de lo contrario, se extinguen Competencia intraespecífica: La competencia intraespecífica ocurre cuando los miembros de la misma población necesitan hacer uso del mismo recurso de un ecosistema.

Por ejemplo entre animales de la misma especie que viven en un mismo territorio en un mismo momento de tiempo y que compiten por territorio, apareamiento o sitio de nidada.

Competencia interespecífica: La competencia interespecífica ocurre entre individuos de diferentes especies que comparten un recurso común en la misma área. Si el recurso no es suficiente para mantener ambas poblaciones, el resultado es una reducción en la fertilidad, el crecimiento y la supervivencia de una o más especies. La competencia interespecífica puede alterar las poblaciones, las comunidades y la evolución de las especies involucradas.

Biodiversidad. Los problemas ambientales han logrado trascender los límites geográficos con nuestros países vecinos e incluso, con los demás de la comunidad internacional.

EL PAPA FRANCISCO Y SU APORTE A LA ECOLOGÍA

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El papa Francisco tiene ya casi lista la primera encíclica papal -carta redactada por el papa- escrito de su puño y letra, que ha centrado en un defensa apasionada de la ecología La anterior encíclica publicada en julio de 2013 había sido escrita en su mayor parte por Ratzinger, por lo que Francisco y sus asesores trabajaron desde otoño del año 2013 en la redacción de una nueva encíclica propia de Francisco centrada especialmente en la relación del hombre con la

naturaleza. Según fuentes cercanas al pontífice, la encíclica podría ser publicada este mes de enero bajo el nombre “La ecología de la Humanidad”.

4.MÉTODOS Y TECNICAS •Selección del tema •Discusión del tema con el compañero de trabajo.

•Búsqueda de información para tener una idea sobre el tema •Selección de información científica y relevante que pueda sustentar nuestro tema.

•Elaboración del proyecto investigativo •Socialización del tema en el aula de clase.

•Entrega del proyecto de competencias para su adecuada revisión.

5.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES •Llegue a la conclusión que nuestro planeta está transcurriendo por un momento muy difícil, donde la contaminación del aire, agua y suelo están en un porcentaje que sobrepasa el 50% principalmente en países que son potencias mundiales.

•Cómo el Papa Francisco son muy pocas las personas que toman conciencia sobre el problema ambiental y que se dedican a realizar proyectos con fines de amor y protección y no con fines lucrativos, así logramos ver que las competencias ecológicas si están empleadas solo por un pequeño grupo de personas ya sean de uno u otro país.

•Comprar productos de papel reciclado, esto evita que continúe la deforestación mundial.

•Evitar comprar productos envasados o enlatados.

•Siembra Árboles o pequeñas plantas, un solo árbol elimina una tonelada de dióxido de carbono a lo largo de su vida.

6.WEBGRAFÍA CONSULTADA •https://www.google.com.ec/?g ws_rd=ssl#q=COF+21+problemas+del+planeta •http://www.seresponsable.com/2012/09/27/los-10-problemas-ambientales-que-enfrenta-el-planeta-al-2012/ •http://periodismosincensura.bligoo.com.co/problemas-ambientales-a-nivel-mundial •http://www.ipesad.edu.mx/repositorio1/BG-B17-12.pdf

3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

COMPETENCIAS TRABAJO EN EQUIPO CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO Angélica Sagñay Guaminga angelicarosa199619@gmail.com Leidy Moya Aveiga leidymoya31@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO RESUMEN El trabajo en equipo es el método de trabajo “colectivo” en el que los integrantes intercambian sus funciones y experiencias respetando cada uno de sus roles ya que los integrantes del equipo buscan un mismo objetivo para así realizarlo con el mayor éxito.

La organización es muy importante en cuanto al trabajo en equipo ya que nos ayuda a obtener un mejor resultado en un corto tiempo, gracias al esfuerzo colectivo los resultados serán satisfactorios en las metas y objetivos propuestos.

PALABRAS CLAVES: Equipo, Trabajo, Competencia, Formación, Profesional.

KEYWORD: Equipment, Job, Competition, Training, Professional.

ABSTRACT Teamwork is the method of “collective” work in which members exchange their roles and experiences respecting each of their roles as team members seeking the same objective in order to realize it with the greatest success.

The organization is very important in terms of teamwork and helps us get a better result in a short time, thanks to the collective effort results will be satisfactory in the goals and objectives.

1. INTRODUCCIÓN Pretendemos de forma breve enmarcar las características fundamentales del trabajo en equipo, las estrategias, y

bases que proporciona el trabajo colectivo y se facilite una mejor gestión de la información del conocimiento.

2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo General •Conocer como las Competencias de trabajo en equipo contribuye en la formación profesional del docente de la carrera de Biología, Química y Laboratorio.

2.2 Objetivos Específicos •Demostrar cómo el trabajo en equipo nos ayuda a mejorar nuestro conocimiento en base a las competencias del futuro.

•Compartir los puntos favorables que tiene el trabajar en equipo para así lograr sus metas propuestas.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La palabra trabajo en equipo tiene múltiples definiciones, por lo cual observaremos sus diferencias.

•Equipo de trabajo: Es el conjunto de personas asignadas de acuerdo a habilidades y competencias específicas, para cumplir una determinada meta bajo la conducción de un coordinador. (Diccionario de la Real Academia Española) Considero que el trabajo en equipo es donde varias personas se reúnen frecuentemente para lograr fines comunes y encontrar la solución a problemas.

•Trabajo en equipo: Se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas. (Diccionario de la Real Academia Española) •Equipo: “Grupo de personas, profesionales o científicas,

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Riobamba, Junio 2016. Edición N° 1

organizado para realizar una investigación o servicio determinado”. (Diccionario de la Real Academia Española) Equipo: “Es un grupo de personas que efectúan contribuciones distintas para la consecución, de una meta común”.

(Peter Pritchard, Kenneth Low y Merril Whalen, 1990) Trabajo en equipo: “Es un sistema de organización del trabajo capaz de crear una atmósfera que permita, trabajando juntos dirección y trabajadores, alcanzar los objetivos de competitividad de la organización, elaborando un producto de alta calidad, bajo costo y potenciando las posibilidades de desarrollo de todos los empleados en un entorno de mejora continua” (Losé Luis Marqués, 1994) Consideramos que el trabajo en equipo es donde se aceptan los roles y debe haber una comunicación clara, espontánea y colaboración de todos los que están involucrados en el trabajo de equipo.

Características del trabajo en equipo.

•Ser capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los integrantes del equipo.

•Ser leales consigo mismo y con los demás.

•Tener espíritu de autocrítica y de crítica constructiva.

•Tener sentido de responsabilidad para cumplir con los objetivos.

•Tener capacidad de autodeterminación, optimismo, iniciativa y tenacidad.

•Tener inquietud de perfeccionamiento, para la superación.

•El trabajo en equipo es el alma misma de una empresa moderna.

Todos necesitan saber que están en el equipo por una razón en particular y que su contribución es vital. (Vicuña) Estrategias del trabajo en equipo.

Generar un ambiente de trabajo agradable: Incluye tanto aspectos físicos como psicológicos.

En los físicos es importante que el lugar en donde se funcione sea relativamente cómodo, sin interferencias, y que cuente con elementos para el trabajo. Como lo usual es que los equipos se reúnan para compartir los avances individuales, es importante que exista una pizarra o una cartulina donde las personas puedan mostrar lo que han hecho y estimular, de esa manera, la discusión grupal.

Las bases del trabajo en equipo se dividen en compromiso, complementariedad, confianza, coordinación y comunicación efectiva estos son los principales factores que nos ayudan a facilitar el trabajo en equipo ya que es una de las principales competencias que se suelen tener en cuenta en muchos puestos de trabajo a la hora de hacer la selección del personal.

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS

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•El docente nos dio a conocer el tema y los grupos.

•Los integrantes del grupo elaboraron un documento com-

partido para trabajar desde el hogar en google drive.

•Mostramos al docente el título realizado por el grupo, para ver si está bien hecho.

•Los integrantes investigaron información sobre el tema ya aprobado por el docente.

•Cada integrante realizó algunas investigaciones y recopiló lo más importante sobre el tema dado.

•Los integrantes del grupo se ayudaron mutuamente, y cada uno puso o recopilando lo que trata el tema.

•Presentamos el primer borrador al docente.

•El docente lo reviso el primer borrador y corrigió las cosas que estaban mal y nos mandó a arreglar de nuevo para presentarle mejor.

5. CONCLUSIONES: •A través de este tema pudimos entender que para formar un equipo es necesario considerar no sólo las capacidades intelectuales de sus posibles miembros sino también sus características socio-psicológicas y de personalidad. En este sentido, desde la etapa de selección y formación se intenta reunir a un grupo de individuos capaz de realizar sus funciones y cumplir los objetivos para los cuales se creará el equipo de trabajo.

•Otro aspecto es que La clave para lograr que un equipo funcione adecuadamente radica, en primer lugar, estar en un ambiente propicio, con posibilidades de apoyo y que los integrantes se ayudan entre ellos para su propia creación, para definición de sus papeles y su posterior crecimiento sobre bases de colaboración, confianza y compatibilidad.

•Para que el trabajo en equipo funcione y fluya mejor y se alcanzan los resultados deseados, •es unir los esfuerzos de todos los integrantes, porque si bien el trabajo en equipo produce grandes beneficios, también se asumen mayores riesgos.

BIBLIOGRAFÍA (s.f.). En (Diccionario de la Real Academia Española). (s.f.). En Diccionario de la Real Academia Española.

Losé Luis Marqués. (1994). El trabajo en equipo, herramienta para la calidad total. En El trabajo en equipo, herramienta para la calidad total. MAPFRE MEDICINA: MAPFRE MEDICINA vol.5.

Peter Pritchard, Kenneth Low y Merril Whalen. (1990).

Gestión en Atención Primaria. En P. Pritchard. España.

Vicuña, D. B. (s.f.). Grupo de Salud Pública. Chile

3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

Fuente: Laboratorio de Química, Unach campus la dolorosa

Fuente: Estudiantes 3 semestre Biología Química y Laboratorio, Casa Abierta

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Riobamba, Junio 2016. Edición N° 1

EL EMPRENDIMIENTO COMO COMPETENCIA DEL FUTURO PROFECIONAL DEL DOCENTE DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO Evelyn Medina Freire evelynaracelly2@gmail.com Erick Tixi ericktixi17@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Resumen La conceptualización de emprendimiento como una característica que puede surgir en todos los seres humanos ya que es una capacidad que sirve para salir adelante de manera novedosa y con ideas renovadas y requiere de un esfuerzo adicional para alcanzar una meta, con el fin que la persona inicie una nueva empresa o proyecto. Se presenta al docente como un profesional con gran compromiso hacia la adquisición de competencias, no sólo ante su quehacer pedagógico y, con ello, su rol de mediador y guía del proceso de formación, sino que, a la vez, tenga la capacidad de aprovechar al máximo las capacitaciones y actualizaciones desde el contexto donde se desempeña profesionalmente. También se hace referencia al sistema educativo que permite que los docentes lleguen a ser competitivos en cuanto a lo personal y profesional, y que al mismo tiempo entiendan que la sociedad actual presenta cambios de manera acelerada, por lo que deben tener la capacidad de enfrentarse a nuevos retos con ideas renovadas que den respuesta a muchos de los interrogantes o necesidades de los educandos.

De esta manera el emprendimiento es comprendido como un fenómeno práctico, sencillo y complejo, que los empresarios experimentan directamente en sus actividades y funciones; como un acto de superación y mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad. Se pretende analizar y proponer perspectivas de estudio del emprendimiento de los empresarios, sus características personales, y sus implicaciones sociales, políticas, económicas y culturales.

Palabras claves: Emprendimiento, Competencia, Futuro, Profesional

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Keyword Entrepreneurship, competition, Future, Professional ABSTRACT The conceptualization of entrepreneurship as a feature that can arise in all human beings because it is a capability that serves to move forward in new ways, with fresh ideas and requires additional effort to achieve a goal, so that the person starts a new business or project. It presents the teacher as a professional with great commitment to the acquisition of skills, not only to their pedagogical and thus, its role as mediator and guide the training process, but at the same time, have the ability to leverage the most of the training and updates from the context that plays professionally. Reference is also made to the education system that allows teachers to become competitive in the personal and professional, and at the same time understand that society has accelerated changes, so must be able to face new challenges with fresh ideas that answer many of the questions or needs of learners.

Thus entrepreneurship is understood as a practical, simple and complex phenomenon, they experienced entrepreneurs directly in its activities and functions; as an act of self-improvement and improvement of the living conditions of society. The aim is to analyze and propose perspectives of study of entrepreneurship of entrepreneurs, their personal characteristics, and their social, political, economic and cultural implications.

1.INTRODUCCIÓN (Luis Alberto Gómez). Teoría de Andy Freire: Según la teoría del triángulo invertido propuesta por Andy Freire,

3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

todo proceso emprendedor combina tres componentes:

2.2 Objetivos Específicos •Analizar cómo impacta la elaboración del proyecto el emprendimiento como competencia del futuro profesional del docente de Biología Química y Laboratorio.

•Conocer las características y valores que debe tener una persona emprendedora para crear su propio negocio. ¿Qué es Emprendedor?

Fuente: http://es.slideshare.net/dealanjay/teorias-del-emprendimiento

(Luis Alberto Gómez). El punto de apoyo es el emprendedor, quien necesita dos componentes adicionales para llegar: la idea de negocio con viabilidad de mercado, y el capital.

(Luis Alberto Gómez). Cuando un emprendimiento no es exitoso, siempre se debe a la falla de una de estas tres variables, o la combinación entre ellas. De la firmeza del emprendedor depende, en gran medida, que el modelo no se derrumbe; el emprendedor “exitoso” siempre logra el capital o el gran proyecto.

Por eso el problema que sufren las personas no es el capital ni la creación de una idea, porque emprender va más allá de una actitud positivista o mercantil o un conjunto de conceptos.

Hoy en día se presenta como la manera de pensar, sentir y actuar frente a las oportunidades que ofrece el entorno, creando nuevas empresas, nuevos productos, nuevos servicios. En la actualidad necesitamos “Emprendedores” dotados de habilidades, destrezas y competencias emprendedoras, quien además debe estar en permanente contacto con la cultura emprendedora y las tendencias de este milenio.

(Luis Alberto Gómez).

Es así que en la actualidad lo que el país necesita para salir adelante tanto económicamente como en lo social es personas emprendedores con mentes creadoras y por supuesto con gente que crea y apoye su idea y para eso necesitamos realizar investigaciones y clasificar la identificación de oportunidades y su aprovechamiento.

2. OBJETIVOS: 2.1 OBJETIVO GENERAL: •Investigar el emprendimiento como competencia del futuro profesional de la carrera de Biología Química y Laboratorio.

Es un individuo que es capaz de acometer un proyecto rechazado por la mayoría. Sabe interpretar las características reales del entorno a pesar de que no son aparentes.

Es capaz de luchar ante cualquier inconveniente que se les atraviesa a su estrategia y no le teme al fracaso. Además, es capaz de crear un grupo con motivación suficiente que le da el apoyo que necesita. (Tachira) Características de un emprendedor Los emprendedores no son iguales, no obstante se puede mencionar algunas características esenciales que los emprendedores deben poseer para alcanzar sus objetivos: Valores, virtudes y actitudes. (Tachira) Virtudes y valores del emprendedor •Honestidad •Solidaridad •Responsabilidad •Amistad •Excelencia Actitudes del emprendedor •Tener los objetivos claros en la vida.

•Creer en el propio proyecto.

•Las cosas no suceden por si solas sino que uno mismo hace que sucedan.

•Dedicar todo el tiempo, recurso y esfuerzo necesario para lograr nuestros objetivos.

•Es necesario tomar riesgos en la vida y disfrutar de estos desafíos.

•Disponer de gran energía •Saber que actuar con honestidad es beneficioso •Valorar la perseverancia y el esfuerzo •Valor de la educación permanente •Comprometerse a trabajar con ética.

•Comprometerse con los factores ambientales y sociales.

•Comprometerse a tener estabilidad en las relaciones personales.

•Ser un buen comunicador.

•Darle la pasión del amor a lo que se hace.

•Ver al fracaso como el camino hacia el éxito.

•Adquirir conocimientos técnicos.

•Ser consciente de que el primer capital y el más

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importante en un emprendimiento es uno mismo.

Para cada uno de nosotros seamos emprendedores lo primero que necesitamos es tener actitud positivista porque todo se puede con mucho esfuerzo y perseverancia, seguidamente de ideas claras y concretas para empezar o fomentar un negocio en donde nos produzca ingresos y para eso debemos adquirir conocimientos previos para lograr lo que nos proponemos.

Educación superior – Desarrollo de competencias En general, la literatura aborda el tema del emprendimiento desde dos miradas, la primera empresarial, y la segunda como una actitud. Aquellos autores que consideran al emprendedor asociado al ámbito económico, acompañan o sustituyen el término por innovador o empresario (Pérez, et.al, 2003; Cuervo, 2005; Eickhoff, 2008; Vidal, 2008), pero las características que le atribuyen, coinciden con el segundo grupo de investigaciones, las que lo consideran como una actitud (Selamé, 2008). La inclinación por uno u otro de estos enfoques, demarcan el resultado de sus estudios e incluso las interpretaciones en torno a los orígenes del concepto.

La competencia la posee el individuo, es parte de su personalidad intelectual y humano. Es el trabajador o profesional quien posee y moviliza sus recursos de competencia para llevar a cabo con éxito una actividad, tarea y operación. Por tanto, las competencias individuales, grupales y organizacionales se convierten en un poderoso motor del aprendizaje en la gestión del talento humano.

La educación superior y el trabajo requieren de una formación profesional basada en competencias no sólo laborales, sino también comunicativas, intelectuales y socioafectivas, para el desempeño en los complejos y conflictivos ámbitos organizacionales y sociales de la práctica profesional.

Hablar de competencias es hablar de un sujeto que dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión, es hablar de alguien que puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, es hablar de alguien que está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo. Por lo tanto es hablar de la educación y de la escuela, sin embargo el desarrollo intelectual no es lo único que le compete a lo educativo, sino es el porqué y el para qué de dicho desarrollo intelectual y de la educación, ya que en estos tiempos caracterizados por el cambio el proceso de transmisión necesario para ello comienza el primer día de la formación profesional y no finaliza hasta llegar a la jubilación.

La universidad desempeña un auténtico protagonismo en el desarrollo y la manera que sus pensadores dirigen la sociedad. Pero por lo general, entrena profesionales para lo mediato o inmediatamente productivo, cuando su fun-

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ción es, ante todo, cultural, ideológica, social y científica.

La educación superior debe formular estrategias mejoradas, que orienten su formación no solo en el saber hacer, sino también en el ser, es así como la formación por competencias, resulta ser una posible solución a dichos vacíos de formación.

Competencia emprendedora Los autores (Brunet y Alarcón, p. 90) tratan al empresario emprendedor desde dos perspectivas o ejes teóricos: la perspectiva estructural que se refiere al entorno del emprendedor, de carácter institucional, social, sectorial, cultural e ideológico político y la perspectiva individual que se refiere a la caracterización, por lo que hace o por unos determinados rasgos psicológicos específicos. Definen al emprendedor o empresario como: 1. Individuo cuyo objetivo es ganar dinero.

2. Que organiza y dirige la combinación de factores productivos para obtener un producto para venderlo en el mercado.

3 Que es confiado y aventurero, al asumir el riesgo asegurando una renta al “indeciso” o “tímido”.

4 Que es altamente innovador.

Las principales competencias de los emprendedores son: (Brunet y Alarcón, p. 90) 1Confianza en sí mismo 2Perseverancia, determinación, compromiso a largo plazo 3Energía 4Talento 5Habilidad para tomar riesgos calculados 6Necesidad de realización 7Creatividad 8Iniciativa 9Flexibilidad 10Responsabilidad 11Independencia 12Previsión 13Dinamismo, liderazgo 14Polivalencia, conocimiento de: producto, mercado, equipos, tecnología 15Habilidad para tratar con la gente 16Adaptación a los momentos críticos 17Orientación hacia la utilidad o ganancia 18Optimismo 19Internalización 20Tolerancia a encarar la ambigüedad y la incertidumbre 21No conformismo Para que un emprendedor desarrolle sus competencias es necesario que conozca estas 21 competencias que debe tener un emprendedor.

Importancia de la iniciativa emprendedora en la

3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

actualidad La iniciativa emprendedora hace que la creatividad y la innovación se introduzcan en mercados ya existentes, que los cambien, e incluso que creen nuevos mercados. Así pues, el fomento de la iniciativa emprendedora se considera un elemento clave para el desarrollo económico y social. La iniciativa emprendedora se la consideran una actividad muy específica, En términos generales, la iniciativa emprendedora incluye el estudio de las fuentes de oportunidades, los procesos de descubrimiento, evaluación y explotación de las mismas, y las personas que las descubren, evalúan y explotan. Además, aunque no la requiera, la iniciativa emprendedora puede incluir la creación de nuevas organizaciones (Shane y Venkataraman, 2000).

La importancia de la iniciativa emprendedora es que la creatividad con la innovación van de la mano es decir se entrelazan entre sí para formar un bien común que es el emprender de forma ordenada y clara para crear nuevos mercados o simplemente superar los productos ya existentes en la actualidad, los emprendedores fácilmente explotan las oportunidades que se les presentaen su diario vivir.

3.MÉTODOS Y TÉCNICAS: •El docente dio a conocer los grupos •El docente informo que nos reunamos con el integrante del grupo •Los integrantes del grupo elaboraron un documento compartido para trabajar desde el hogar en google drive.

•Los integrantes del grupo realizaron el título.

•Mostramos al docente el título realizado por el grupo, para ver si está bien hecho.

•Los integrantes investigaron información sobre el tema ya aprobado por el docente.

•Investigaron algunos autores, algunos subtemas, y la información necesaria para realizar el trabajo.

•Cada integrante realizó algunas investigaciones y recopiló lo más importante sobre el tema dado.

•Los integrantes del grupo se ayudaron mutuamente, y cada uno puso o recopilando lo que trata el tema.

•Realizamos el documento en Power Point para la exposición en el aula de clases sobre el tema realizado.

•Presentamos el primer borrador al docente.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

•El presente proyecto nos da a conocer como debemos desarrollar las habilidades y capacidades necesarias para crear una empresa y debe incluirse específicamente en toda la formación educativa y profesional y en todos los niveles.

•La formación en emprendimiento es uno de los aspectos más relevantes para crear, educar, “construir” y “producir” emprendedores con las competencias necesarias RECOMENDACIONES: •La principal recomendación para la nueva generación de los profesionales es que cada uno de ellos fomenta la creación de empresas dentro de los contenidos académicos, centrándose la vocación mayoritaria en el empleo.

•Estimular a los profesionales de la carrera de Biología Química y Laboratorio los valores culturales del espíritu emprendedor para que por medio de cada uno de ellos fomenten nuevos campos de trabajo.

•Los futuros profesionales deben conocer las oportunidades que brinda el emprendimiento y tambien el desarrollo de las habilidades empresariales en los planes educativos de la enseñanza primaria, secundaria y universitaria. ƒ BIBLIOGRAFÍA •ALEMANY. (s.f.). idl.isead.edu. Recuperado el 9 de 01 de 2016, de idl.isead.edu: http://idl.isead.edu.es:8080/jspui/ bitstream/10954/859/1/658ALElib.pdf •BABATINA, C. D. (s.f.). repository. Recuperado el 9 de 01 de 2016, de repository: http://repository.lasalle.edu. co/bitstream/handle/10185/1408/TM85.06%20B112L.pdf?sequence=1&isAllowed=y •JARAMILLO, L. (2008). Universidad del Norte. Recuperado el 9 de 01 de 2016, de Universidad del Norte: http://190.144.171.17/divisiones/iese/lumen/ediciones/7/ articulos/emprendimiento.pdf •RODRIGUEZ. (2009). scielo. Recuperado el 9 de 01 de 2016, de scielo: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-62762009000100005&script=sci_arttext&tlng=pt

CONCLUSIONES: •El proyecto nos dio la facilidad de conocer qué es el emprendimiento, como se utiliza al conocer estos conceptos cada uno de nosotros generamos nuevas ideas de crear nuestro propio negocio.

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LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR COMO COMPONENTE ESENCIAL PARA EL FUTURO DOCENTE DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO

Lisbeth Yessenia Guilcapi Saca lichissguilcapi1997@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

“Porque planificar no es otra cosa que el intento del hombre por crear su fututo y no ser arrastrado por los hechos.”

-Carlos MatusRESUMEN La planificación curricular es parte esencial para el contorno educativo, es todo proceso sistemático para el tipo de estudiantes que queremos formar, de esta manera lograremos un aprendizaje significativo en cada uno de los educandos.

El proceso educativo requiere de una previsión, realización y el control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo curricular. La planificación curricular es la preparación de las actividades educativas de forma organizada, de esta manera convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente, involucra una serie de niveles de concreción, logrando entre ellos secuencias y relaciones. Por ello tiene una estrecha relación con los procesos de previsión, realización y control de las diversas actividades que intervienen en un proceso determinado.

La planificación curricular como competencia tiene como finalidad implementar el conocimiento por medio de la investigación con la ayuda de ejemplos aplicados a la vida diaria, y así el estudiante lo aplicarla para su vida profesional.

Palabras Claves: Planificación curricular, competencias, futuro, docente.

Keyword: Curriculum planning, competition, future, teaching ABSTRACT

that we want to be, in this way we will achieve a significant in each of the trainees learning.

The educational process requires foresight, preparation and control of the various components involved in the process of curriculum development and implementation.

Curriculum planning is the preparation of educational activities in an organized fashion, in this way developing the educational scenario in an effective and efficient process, it involves a series of levels of specificity, making sequences and relationships among them. For this reason it has a close relationship with the processes of forecast, realization and control of the various activities involved in a particular process.

Planning curriculum as competition aims to implement knowledge through research with the help of examples applied to everyday life, and thus the student apply it to your professional life.

1.INTRODUCCIÓN La planificación Curricular es parte esencial para el ámbito educativo, es un proceso determinante para el tipo de estudiante que queremos formar, y de esta manera convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativos en cada uno de los estudiantes. La planeación Curricular involucra una serie de niveles de concreción, logrando entre ellos secuencia y relación. El estudio de este ensayo parte desde la definición de currículum hasta lograr entender la importancia de planificar planes de unidad y de aula.

Todo proceso sistematizado requiere de una planificación, en este caso la educación como proceso social no está ajeno a dicha caracterización. El proceso educativo requiere de una previsión, realización y control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo curricular.

Curriculum planning is essential for the educational outline part, is any systematic process for the type of students El presente documento tiene por finalidad analizar e inte-

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3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

grar en forma dialéctica, multilateral las bases conceptuales, teóricas y técnicas que sustentan el Diseño curricular en la Educación Física, como una unidad que forma parte de la planificación, teniendo en cuenta su particularidad dentro de un nuevo enfoque curricular y pedagógico, sobre la base de un trabajo interdisciplinario, valorando su importancia en el trabajo docente.

miento, sino también que desarrollen las capacidades de habilidades que les permitan una elevada formación intelectual y con ello, el desarrollo de la independencia cognoscitiva. La educación del futuro está ampliamente ligada a la cultura y la sociedad. Con respecto a la sociedad la educación está ligada a los temas axiológicos morales, legales entre otros.

2.OBJETIVOS

El currículo se divide en tres niveles:

2.1 OBJETIVO GENERAL

1) Macro: formado por el CBN (Currículo Básico Nacional )

•Lograr analizar e interpretar en forma dialéctica, lo que pretende el educador mediante las técnicas que sustentan la planificación curricular.

2) Meso: CBR (Currículo Básico Regional )

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS •Dar a conocer las diferentes tácticas para lograr un cambio en el estudiante e influya en la selección de contenidos, estrategias metodológicas y en la evaluación de los aprendizajes.

•Aplicar la planificación curricular como un componente esencial para el futuro docente.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA PLANIFICACIÓN Los planes son inútiles pero la planificación lo es todo -(Dwingth D. Eisenhower)Parafraseando a (Castellano, 1998) planificar es un método bajo la forma de proceso, para la adquisición de decisiones entorno al mantenimiento de una realidad dada o a su alternativa en otra más deseable, mediante la distribución de recursos entre fines múltiples, cumpliendo los siguientes requisitos: la minimización de costos, la maximación de beneficios y el mantenimiento de armonías dinámicos entre las fuerzas sociales que poseen los recursos, desean poseerlos o se ven afectados por el uso que de ellos se haga.

“La planeación curricular es un plan o proceso que norma y conduce explicativamente una proceso concreto y determinando de enseñanza-aprendizaje, que se lo realiza en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, y de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan.”(Planeación curricular, 11-04-2011, http:www.buenas tareas.com/ensayos/ Planeacion-Curricular/60242.html) EDUCACIÓN DEL FUTURO Es lograr que los estudiantes adquieran no solo conoci-

3) Micro: PPA (Proyectos Pedagógicos de Aula ) El currículo ha sido definido por varios autores, entre ellos García y Addine (2001) señalan que “El currículo es un proceso educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.”

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS •Selección del tema relevante •Discusión del tema con el compañero de trabajo •Búsqueda de información para tener una idea sobre dicho tema.

• Selección de información científica y relevante que pueda sustentar nuestro tema.

•Elaboración del proyecto investigativo.

•Socialización del tema en el aula de clase.

•Entrega del proyecto de competencias para su adecuada revisión.

5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS La planificación curricular, como resultado del estudio realizado se presenta a continuación la siguiente propuesta de un modelo guía de planificación curricular bajo la enseñanza por competencias.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. CONCLUSIONES

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•Las competencias de planificación curricular sirven para que tanto como el docente y el estudiante no improvisen en el momento de dar a conocer la información que quieren compartir.

•Es necesario una revisión periódica del contenido de los programas analíticos de acuerdo a las necesidades del mercado laboral.

•Los docentes no cumplen con la malla por competencias y esto dificulta que los estudiantes se preparen para ejercer su profesión.

• La institución como responsable de la gestión curricular, debe implementar una capacidad continua del docente tanto en el campo profesional de cada uno.

•Una vez analizados los datos se llega a la conclusión que la escasa capacitación de planificación curricular, influye en la gestión pedagógica con los estudiantes.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

RECOMENDACIONES •La metodología depende de los contenidos y el análisis de tipo estudiantes es decir el estilo de aprendizaje que predomina en cada aula.

•UNESCO (1998)” la educación superior del siglo XXI” ley de educación superior.

•Teorías y planificación curricular del Dr. Jesús Estrada Garcia. Dra. Berta Flores Bonilla (Docentes).

•ARAUJO, Betty. (2009). Planificación y ciclo de aprendizaje. Quito. Editorial Santillana

Fuente: Estudiantes 3 semestre de Biología Química y Laboratorio, aulas de la Unach

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3 Semestre de Biología Química y Laboratorio

LAS TICS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS PARA EL FUTURO DOCENTE DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO Alex Asaquivay Casar alex.asaquivay.mx@gmail.com Wilson Fabián Macas wilson.macas@gmail.com

CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Resumen Uno de los grandes retos para la educación en la actualidad, es como contribuyen las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación), las cuales representan nuevos modos de expresión, de participación y recreación tanto personal e intercultural. Los conflictos que traen consigo las TIC son múltiples y en gran alcance representan un peligro, la clave está en establecer el sentido y aportación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en política en la formación como futuro docente, en los cuales las TIC tienen poseen una enorme variedad para poder brindar una educación de calidad.

Palabras claves: Desarrollo - Competencias – CognitivasFuturo profesional

Keyword: - Development - Cognitive - Competitions Professional Future Abstract

el presente trabajo de investigación realiza un abordaje exploratorio por las principales teorías sustantivas acerca de las variables: sociedad de la información y el conocimiento, educación contemporánea así como tecnologías de la comunicación y la información, con el fin de conocer cuáles son los aportes, beneficios, oportunidades y bondades de las tics para la construcción de una educación del buen vivir en el Ecuador.

Para ello, se hace revisión de literatura a fin de componer el estado del arte del tema en mención a través de un estudio de contenidos por revistas indexadas, documentación oficial de tics y educación, análisis bibliográfico y análisis de contenido.

Como conclusión se infiere que es necesario el empoderamiento de las tics en el proceso dinámico de educación en las aulas porque es justamente la juventud la que debería tomar el liderazgo de cambiar el significado de educación 2.0. Es decir, nos centramos en un nuevo paradigma de cómo debería ser el proceso de enseñanza-aprendizaje del siglo XXI: vincular, a través de la ciencia, la formación del humanismo y las tics dentro de la búsqueda de soluciones a los más diversos problemas de la vida humana, construyendo una propuesta de buen vivir más cercana a nuestro contexto como ciudadanos con derechos y obligaciones a cumplir.

One of the great challenges for education today is how they contribute ICT ( Information and Communication ) , which represent new modes of expression , participation and intercultural both personal and recreation. The conflicts that bring ICT are multiple and powerful pose a danger , the key is to establish the meaning and contribution in the process of teaching and learning and policy training 2.OBJETIVOS. as future teachers , in which ICTs have have a huge variety 2.1 OBJETIVO GENERAL to provide quality education .

1.INTRODUCCION: Dentro de la línea temática TIC’s aplicadas a la educación

•Aplicar las Tics para el desarrollo de las competencias cognitivas de los futuros docentes de biología química y laboratorio.

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2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS •Diagnosticar el nivel inicial de las competencias cognitivas a través de diferentes técnicas de recolección de información.

•Determinar los diferentes tipos de PLE que poseen los estudiantes y como contribuye en el desarrollo de sus competencias.

•Proponer metodologías sistémicas, para el desarrollo de las competencias cognitivas de los futuros docentes de biología, química y laboratorio.

3.Fundamentación Teórica El desarrollo vertiginoso que en los últimos años ha tenido el internet, específicamente en el ámbito educativo, nos lleva al surgimiento de nuevas metodologías que sistematicen las tareas que cumplen los docentes y los estudiantes, entonces, vamos a hablar de una nueva filosofía educativa que permita especialmente a los estudiantes prepararse dentro de una cultura que le acompañara, tanto en su vida profesional como en su vida personal.

En la sociedad de la comunicación y del conocimiento, así como en una cultura de vertiginosa innovación audiovisual y multimedia, el uso formativo de las nuevas tecnologías de la información constituye una necesidad de obligada lectura. Como herramientas de alfabetización digital, el uso de las tics fortalecen aptitudes, habilidades y competencias en los estudiantes al tiempo que construyen un aprendizaje, formativo y significativo, necesario en tiempos de cambio socio-político, cultural y económico.

Ahora bien, en una sociedad encaminada hacia la digitalización de todos los espacios de aprendizaje (e-learning, campus virtual, realidad aumentada para la educación, móvil learning, entornos personales de aprendizaje, entornos virtuales de aprendizaje, recursos multimedia para la innovación pedagógica, vídeo-conferencias), es necesaria una renovación del modelo curricular en nuestro país tomando como referencia el uso activo, práctico y didáctico de las tics en educación.

“Como diría el escritor catalán Jaime Gil de Biedma en su poema De aquí a la eternidad podemos afirmar que siempre habrá algo más y que a los docentes universitarios les toca asumir, por obligación y respeto a su responsabilidad académica, el riesgo de cambiar su metodología de clase en cuanto al uso crítico, responsable y reflexivo de las nuevas tecnologías.”

Los tiempos cambian, y con ellos, también las comunicaciones; esto no puede ni debe ser una excepción para el panorama universitario. Ya Miguel de Aguilera (2010)

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describe esta realidad masiva de información + contenidos mediáticos de la siguiente manera: “la comunicación universitaria se adapta a los nuevos tiempos, a los nuevos modelos de sociedad y a sus prácticas comunicativas”.

INVESTIGACIONES AFINES EDUCAPLAY Educaplay es una plataforma que permite crear actividades educativas multimedia con un resultado atractivo y profesional, como mapas, adivinanzas, crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y palabras, relacionar, sopa de letras y tests. Además nos permite embeber las actividades en nuestros blogs o páginas web, una buena alternativa para que los estudiantes aprendan jugando.

Lo más importante a la hora de usar educaplay, es que el docente active su imaginación y de acuerdo con los contenidos que desee trabajar con los estudiantes pueda crear múltiples actividades que les permita a niños y jóvenes aprender de una forma divertida.

Una de las ventajas principales de la web 2.0 es que, a los docentes, nos permiten crear “actividades educativas multimedia” mediante determinados lugares o páginas.

Además, en la mayoría de los casos, no es necesario descargarse ningún programa para ello, permitiendo crear y editar el material de forma muy sencilla.

Además, estos sitios, tienen la opción de compartir, con el resto de miembros las actividades creadas, permitiéndonos disponer de un abanico muy amplio de recursos, y aprender unos de otros, poniendo en contacto tanto a unos docentes con otros, como con los alumnos y alumnas.

En concreto vamos a centrarnos en uno de estos sitios llamado Educaplay.

Educaplay es una herramienta que nos permite la creación de actividades educativas multimedia para que podamos usar en el aula con nuestros alumnos. Además, podemos crear colecciones de actividades o grupos tanto con alumnos como con otros compañeros y docentes.

EXAMTIME ExamTime es una plataforma online para ayudarte en el estudio, parte importante del proceso educativo y que requiere de un mayor esfuerzo, dedicación y una gran organización, sobre todo en el caso de asignaturas o temáticas complejas. La primera buena noticia con respecto a ExamTime es su gratuidad, algo que hay que agradecer como estudiante. Para empezar a usarlo, tan sólo necesitas darte de alta como usuario. Así podrás acceder desde distintos equipos o dispositivos móviles con una sola cuenta, conservando cambios que hayas hecho con anterioridad.

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Como en servicios similares, puedes usar una cuenta de correo electrónico o aprovechar tus credenciales de Facebook.

EDMODO

competencia de las tics, sea la base de la educación.

•Se ha propuesto metodologías sistémicas, para el desarrollo de las competencias cognitivas de los futuros docentes de biología, química y laboratorio.

La red social Edmodo fue creada en el año 2008 por Jeff O’Hara y Nic Borg y constituye una herramienta extraordinaria para los profesores de todos los niveles educativos por ser una red privada, segura y gratuita especialmente diseñada para favorecer la interacción y la colaboración entre docentes y estudiantes.

Edmodo proporciona al docente de un espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, así como proponer tareas y actividades, como también realizar exámenes, corregirlos y calificarlos.

•Su diseño y los elementos que ofrece permiten organizar complicadas material o cantidades ingentes de texto de estudio rápidamente, facilitando así su lectura y estudio.

Edmodo cuenta con diferentes roles, profesores, alumnos y padres con el objeto de permitir la interacción de todos los integrantes de la comunidad educativa.

El rol de padres permite que éstos estén informados de las actividades de aula, tareas, notas y eventos con solo acceder y mantener comunicación con el profesor a cargo de su hijo mediante el código único de registro que le es enviado por el profesor para poder acceder al registro.

Los profesores pueden crear tantos grupos como cursos de alumnos tengan. Podrán acceder a esos grupos el profe-sor, los estudiantes, así como otros profesores que sean invitados y los padres de los estudiantes, dependiendo de cómo configure el grupo su creador.

5.BIBLIOGRAFÍA.

•Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.

•Si los profesores no pueden hacer un buen uso de las herramientas TIC, el dinero y el tiempo dedicado a las TIC va a ser un desperdicio.

•https://profesorpaco.wordpress.com/2011/11/10/%C2%BFque-es-edmodo/ •http://www.escuelatic.es/2011/03/02/edmodo-plataforma-social-educativa/ •https://sites.google.com/site/redeseduca11/edmodo •https://edmodo-introduccion.wikispaces.com/Qu%C3%A9+es+Edmodo

Edmodo propone un sistema de evaluación continua basada en las diversas tareas y actividades que el profesor va colgando en el muro de la plataforma correspondiente a cada grupo. El feedback que obtienen los alumnos se produce tanto a través de la corrección de las tareas por parte del profesor como de las críticas y comentarios que los propios alumnos pueden realizar sobre las tareas de sus compañeros siempre que el profesor permita esta interacción entre los mismos.

El progreso de los alumnos se puede evaluar teniendo en cuenta diversos aspectos. Por un lado, con el resultado de las asignaciones, y por otro lado, a través de los comentarios, aportaciones y críticas que hayan realizado de en el muro.

Con esto, el profesor evalúa no sólo los conocimientos que hayan obtenido los alumnos, sino también, su capacidad crítica, su creatividad y su capacidad de trabajo en equipos.

http://lasticsenlaeducacionc.blogspot.com/

4.CONCLUSIONES. •Olvidar la vía tradicional y ejecutar un cambio, donde la

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Revista LA PÁGINA N° 1 Riobamba, Junio 2016 ESCUELA DE CIENCIAS: Carrera de: Biología, Química y Laboratorio

Director de Página Dr. Jesus Estrada

Sub Director Dr. Luis Carrillo

Autores: Roxana Pilco, Anderson Castillo, Alondra Gonzalez Angelica Sagnay, Leidy Moya, Alex Asaquivay Matilde Sanchez, Erick Tixi, Fabian Macas Joel Saeteros, Dayana Jimenes, Dayana Ayala Mishell Corral, Alexis Cabezas, Lisbeth Guilcapi Belén Pérez , Evelyn Medina

Diseño Página Alexis Fabricio Cabezas Ángel Oswaldo Ballagan

Los artículos publicados son responsabilidad exclusiva de sus autores y no comprometen a la Revista, al editor, ni a la Facultad de Ciencias de la Educaci{on Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo

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