7.2.- Diseño metodológico en IA: Fase formulación y planteamiento de propuestas de solución La Unidad 7.2 se denomina “Actitud frente al cambio” y tienen como propósito que el docente investigador se identifique con los hechos y sucesos más importantes que desea transformar en su aula y que están vinculados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario asumir que toda propuesta de mejora debe sustentarse en un diagnóstico que, además es de construcción cíclica y reflexible. La propuesta para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, pasa irremediablemente por reflexionar sobre la propia práctica pedagógica. Esta unidad desarrolla dos actividades, la primera de Aproximación Temática, que consiste en el análisis de un caso y, la segunda, de construcción y Aplicación, que requiere de la elaboración de la matriz del Plan de Mejora. Segunda Actividad: Primera Actividad: Aproximación Temática
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Lectura y análisis de un caso Argumentación de respuestas Elaboración del cuestionario Lectura y contrastación con el material académico
Segunda Actividad: Construcción y aplicación de lo aprendido.
Elaboración de la pregunta de acción Redacción de las hipótesis de Acción Identificación de los campos de acción Diseño de la Matriz del Plan de Mejora
Guía de actividades Módulo 7. Investigación – acción 2: Diseño y proceso metodológico 7.2.- Diseño metodológico en IA: Fase formulación y planteamiento de propuestas de solución Actividad: 7.2.1 Proceso de aprendizaje: Aproximación temática Título: Actitud frente al cambio Herramienta virtual: Cuestionario Esta actividad tiene como propósito reflexionar sobre el sentido del cambio en el ámbito laboral. Se parte del análisis de un caso para contrastar los hechos con la teoría presente en el material Académico. Finalmente, el participante tiene que transpolar la situación analizada a su práctica pedagógica para exponer hechos relacionados a su ejercicio pedagógico y su actitud de cambio. Es indispensable. Para el desarrollo de la actividad revisar de manera exhaustiva el material académico, por ello se solicita la elaboración de un organizador visual para sintetizar las ideas más importantes.
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Se recomienda realizar una lectura profunda del material académico y comentar en grupo el contenido del mismo, o realizar consultas al docente haciendo uso de la Plataforma. La organización de la información requiere de la elaboración de cualquier tipo de organizador visual. Revise el esquema del Plan de Mejora. Este documento le brindará información adicional que le permitirá proyectarse hacia la elaboración de una propuesta de intervención sostenida.
ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“LOS
PLANES DE MEJORA REQUIEREN NO SOLO DE DECISIÓN, TAMBIÈN DE PREPARACIÓN, PLANIFICACIÓN Y SENTIDO REFLEXIVO. SOLO DE ESA MANERA EL CAMBIO SERÀ SOSTENIDO”.
Indicadores 1.Organiza información académica haciendo uso de un organizador visual 2.- Analiza situaciones simuladas con sentido crítico y desde perspectivas específicas. 3.- Argumenta su posición frente a situaciones planteadas a partir de casos simulados 4.- Explica una situación basada en su experiencia profesional en la que se evidencie actitud de cambio y mejora.
Puntuación 5p
4p
4p
7p
Actividad: 7.2.2 1) Para ambas intervenciones, contará con un Proceso de aprendizaje: Construcción y máximo de diez líneas de redacción. aplicación Título: Organizando la Fase de Mejora Herramienta virtual: Matriz de organización La presente actividad tiene como propósito facultar al participante en el diseño de un Plan de Mejora que . responda a la problemática diagnosticada y que permita realizar un seguimiento reflexivo de La losactividad consiste en revisar el artículo de investigación Rendimiento académico y nuevos procedimientos enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en Infantil y Primaria: un estudio El primer paso consiste en elaborar la preguntaEducación de El participante encontrará en losde anexos un longitudinal, e identificar las fases dicho acción, la misma que deber orientarse ha la búsqueda material de consulta que le proporcionará de soluciones, general mente es una interroganteestudio. de información sobre cómo elaborar las citas y carácter abierto. Se puede iniciar con “Cómo o Cuál”. presentar las referencias según el formato No hay una regla establecida para este procedimiento, del APA. en tal sentido, se puede formular una sola pregunta o El siguiente procedimiento consiste en una general y otras subpreguntas. Es importante que, elaborar los objetivos y las hipótesis de paralelamente a la revisión de los hallazgos de la fase acción Estas últimas son enunciados diagnóstica se realice una revisión de la literatura afirmativos que contienen la propuesta de vinculada al tema de investigación. Tener mayor solución al problema identificado. Los información sobre un tema, permitirá tomar mejores objetivos deben aludir a cambios en las decisiones con respecto a cuál o cuáles pueden ser la conductas de los sujetos a partir de la mejores acciones a seguir. Por esta razón la actividad ejecución de las hipótesis. requiere que el participante elabore un resumen de la Cada hipótesis de acción debe concretarse en información consultada debidamente respaldada por un conjunto de actividades debidamente las fuentes consultadas. programadas.
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Con los componentes previamente establecidos, se puede proceder a organizar la matriz del Plan de Mejora. Es importante proponer actividades que se puedan concretar y que apunten a concretar la hipótesis de acción. Finalmente, revise la coherencia del trabajo realizado y diseñe una matriz de actividades por cada hipótesis de acción de manera detallada,
Indicadores
Puntuación
1.- Formula la pregunta y subpreguntas de acción. 2.- Elabora la hipótesis de acción tomando en cuenta la solución y la mejora 3.- Propone objetivos generales y específicos que responden a los cambios requeridos. 4.- Diseña actividades que responden a los objetivos y concretizan la hipótesis de acción 5.- Sustenta la propuesta de mejora en base a los resultados de la fase diagnóstica.
4p 4p
4p
4p
4p
Los Planes de Mejora deben convocar a los estudiantes y maestros a consolidar procesos pedagógicos y potenciar procesos cognitivos.
7.3.- Diseño metodológico en IA: Fase de evaluación La Unidad 7.2 se denomina “Investigación Acción, reflexión y evaluación de la práctica pedagógica” y tienen como propósito orientar el proceso de monitoreo y evaluación de las acciones de mejora implementadas a lo largo de la investigación. Si bien, hasta el momento hemos presentado las tres fases del proceso de investigación, el participante debe tener en cuenta que dichas fases más que consecutivas en muchos momentos se presentan simultáneos y que el proceso metodológico de la Investigación acción es cíclico. Evaluar no significa necesariamente haber concluido con el proceso de investigación. Un buen proceso de evaluación nos llevará a iniciar un nuevo ciclo investigativo. La unidad presenta dos actividades. La primera de aproximación temática se centra en el análisis de un video que desarrolla la temática completa de investigación acción, el mismo que dará elementos para que los docentes participen en un Foro de discusión. La segunda actividad, construcción y aplicación de lo aprendido, se centra en la elaboración de la Matriz de Evaluación.
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