En doble vía
Bachillerato • Boletín institucional • N.º 17 • año 2012
Las virtudes hoy y siempre: la responsabilidad
Las virtudes, un camino cierto al crecimiento como seres humanos
Contenido Las virtudes: un reto siempre vigente para el ser humano Autonomía: un ejercicio de libertad con responsabilidad Libertad y responsabilidad: un dúo inseparable Autonomía y responsabilidad: ¿educación o virtud? Recomendados Notas y noticias
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Editorial Las virtudes:
Un reto siempre vigente para el ser humano
El Colegio Ferrini apuesta por la práctica de las virtudes como hábitos que son perfeccionados desde aprendizajes en la cotidianidad de la familia, la institución y la sociedad.
por la E pérdida de valores es tan recurrente y más aún, es una especie de grito desesperanzado o
cuando apostamos por virtudes como la libertad, responsabilidad y autonomía. Sin embargo, esta tarea no se circunscribe a las fronteras de la institución, ya que depende también de la educación que en este sentido despliegue la familia, educación que debe posibilitar la construcción del niño y del joven como sujetos libres y responsables en cada paso de sus vidas. Por ello, en esta etapa de nuestro boletín institucional queremos retomar el tema de las virtudes, y mostrar porqué aún en el siglo xxi tiene total vigencia en la formación de las nuevas generaciones, tomándolo no solo como un reto sino como la salida más adecuada a la crisis de valores que plantea la sociedad actual. Pues no en vano los grandes filósofos de la humanidad las han visto como el deber ser y el camino cierto hacia la perfección y crecimiento del ser humano. Y en este trabajo de doble vía que es la educación, los invitamos a reflexionar sobre este tema y a manifestarnos las inquietudes que tengan al respecto, pues pretendemos con ello brindar elementos de juicio claros en el proceso de formación que estamos todos, siempre en la búsqueda de aportar elementos útiles en el mismo, en pro de una sociedad mejor y un ser humano más completo.
n tiempos donde la preocupación
lugar común del proselitismo de la esperanza, donde a fuerza de repetir mecánicamente la jerga sobre los valores se corre el riesgo de despojarlos de la esencia que ellos mismos albergan, porque es de esperar que una palabra dicha millones de veces en contextos diferentes y como un comodín termine por perder su sentido más entrañable. El Colegio Ferrini apuesta por la práctica de las virtudes como hábitos que son perfeccionados desde aprendizajes en la cotidianidad de la familia, la institución y la sociedad. La virtud enaltece al ser humano y es consonante con el bien común, además trasciende la relatividad de los valores y se materializa como comportamiento específico, en definitiva, es la profundidad del acto humano que no pierde vigencia y que está presente en todos sus actuaciones, desde las más simples hasta las más elevadas, en cuanto enaltecen a quien las posee y le brindan atributos reconocibles y que le brindan bienestar. Para el Colegio Ferrini las virtudes son un eje central de la propuesta educativa y de procesos pedagógicos como el Proyecto vida; máxime
En doble vía • Boletín institucional del Colegio Ferrini • N.º 17 • 2012 Rectora (e): Coordinadora de preescolar, primaria y bilingüe: Coordinadora convivencia de primaria: Coordinadores de bachillerato:
Luz Dary Chavarría Yovanna Franco Amparo Zapata Gabriel Aguirre Yóly Albani Díez
Comité editorial: Coordinación general: Coordinación editorial e impresión: Correo electrónico:
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Nidia Gómez Milton Vásquez Míriam Velásquez Milton Vásquez departamento de publicaciones comunicaciones@colegioferrini.edu.co
Saber institucional
Autonomía: un ejercicio de libertad con responsabilidad Nidia Gómez Toro*
a la posibilidad del fracaso, al vencimiento de obstáculos y limitaciones, pero comprometido a encauzar sus capacidades y potencialidades dentro de un entorno enriquecido de oportunidades. La formación en autonomía que promulga nuestra filosofía, propende por el esfuerzo y la disciplina que demanda toda relación productiva con el conocimiento, de manera consecuente con el rigor y de pensar por sí mismos, de hacerse responsables de sus actos y de las consecuencias que de ellos se derivan, además de servirse de su entendimiento para el ejercicio de su libertad, para la crítica rigurosa y consistente, y para la creación de formas alternativas de pensar y de vivir en comunidad con un proceder ético sin concesiones. La formación en autonomía como fin, implica rescatar el carácter positivo y formativo de la ley, entender el cumplimiento de la norma y la responsabilidad como una condición para alcanzar la libertad, postura que no sólo impone límites sino que además cumple una función positiva al definir unas reglas para obrar y comunicar, pudiendo el sujeto en formación discrepar críticamente y proponer alternativas de acción sobre lo establecido. Ser autónomo significa hacerse responsable de sí mismo e inscribirse en lo social dentro del marco de la ley. El cumplimiento de la norma es condición imprescindible de la experiencia de vida humana y esta cobra su cuota de goce para poder garantizar el orden social, sobre el cual el acto educativo funda su obra; es claro que para gozar de los beneficios de ser humano y habitar en sociedad es necesario circunscribirse en la ley. Ejercer el derecho a la libertad dotado de responsabilidad implica ajustarse a unos órdenes sociales representados en la normatividad, es aceptar que no se está solo, que hay una sociedad que trasciende al sujeto y sostiene la cohesión de los colectivos humanos.
Ser autónomo significa hacerse responsable de sí mismo e inscribirse en lo social dentro del marco de la norma. donde los jóvenes A encaran su vida desde un lugar de poder, centrados en sí mismos, desvinculados del pasado y sistimos a una época
del compromiso con el futuro en términos de lo social, necesitados de construir una clara conciencia de sus límites pero enfrentados a la relación con un adulto satisfactor mediático de los más mínimos deseos y entregados además al imperativo del éxito impuesto por la cultura. En atención a esta realidad, el propósito que guía nuestro que hacer educativo es el de situar al estudiante en la condición de sujeto participante de una colectividad, responsable de la conquista de unos ideales personales y grupales, enfrentado
*Directora académica Colegio Ferrini
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Sicología
Libertad y responsabilidad: un dúo inseparable Quien es responsable goza de una virtud, de gran valor en una sociedad donde la tendencia es a dejar que el otro haga o a culpar a los demás de nuestras equivocacioness , para los griegos la virD tud humana se relaciona con la excelencia y el ser humano la aprende. Por ello, enseñar virtudes esde la antigüedad
es el mejor insumo que podemos darle a nuestros hijos, para que logren una personalidad equilibrada, lo que sin duda les garantiza mayor fortaleza y capacidad para enfrentar la vida y disfrutar de esa libertad que tiene el ser humano y que solo puede ejercerla para su bien cuando aprende a ser responsable. En nuestra sociedad cuando hablamos de libertad en los jóvenes, comúnmente se generan dos reacciones opuestas: para algunos, el menor de edad es un ser dependiente y son los mayores quienes toman todas las decisiones por él; para otros, esta es la mejor etapa del ser humano, por eso hay que dejar que la disfruten y la vivan sin ninguna restricción. Y la verdad ambas posiciones están muy lejos del deber ser. La libertad es un concepto de difícil definición, pero que se asocia con la posibilidad que tiene el ser humano de ejecutar una acción según su propia voluntad, siempre haciéndose responsable de sus actos; porque solo existe realmente cuando se da el ejercicio de la responsabilidad, sino sería libertinaje y conduciría al caos social o anarquía. Por ello es válida la expresión del pensador francés Montesquieu: “Todo ser humano es libre si su libertad no atenta a la de los demás”. De ahí la indisolubilidad de esta con la responsabilidad, la cual podemos definir como la capacidad del ser humano de tomar decisiones y asumir las consecuencias que estas acarrean. Por ello, quien es responsable goza de una virtud, de gran valor en una sociedad donde la tendencia es a dejar que el otro haga o a culpar a los demás de nuestras equivocaciones.
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¿Cómo le enseñamos desde el hogar responsabilidades a un joven? • Responsabilizándolo de sus deberes escolares, apoyándolo y acompañándolo, pero entendiendo que quien debe asumirlas es él, así como las consecuencias de sus actuaciones. • Garantizando su asistencia al colegio con regularidad, excepto casos de fuerza mayor como enfermedad, pues si usted lo deja en la casa por cualquier motivo, él tendrá dificultad para ser responsable. • Delegando responsabilidades en el hogar acordes con su edad: organizar su cuarto, lavar la loza, ayudar a mercar, cocinar y hacer diferentes tareas. • Enseñándolo a ser responsable con su propio cuerpo: con alimentación sana minimizando los dulces y la comida chatarra y dentro de unos horarios. • Mostrándole las ventajas de aprovechar el tiempo libre en alguna actividad extracurricular, pero es él quien decide si desea ingresar y a qué. A usted le corresponde apoyarlo y acompañarlo. • Implicándolo en el manejo económico de la casa, para que adquiera conciencia del valor que tienen las cosas. • Señalándole cómo sus acciones y comportamientos traen consecuencias, por ejemplo, si hoy descuida sus estudios, difícilmente podrá aspirar a ingresar a una buena universidad y ser un profesional exitoso. Igualmente, si tiene un comportamiento inadecuado, en lugar de defenderlo a toda costa escuchar lo que la parte afectada le dice, y emprender con el joven un proceso de reflexión sobre su comportamiento y cuáles son las opciones para repararlo. • Exaltándole los aciertos y el cumplimiento de las responsabilidades. • Enseñándole a reconocer su responsabilidad en las situaciones de la vida diaria que se le presentan, evitando darle demasiada trascendencia a las equivocaciones, porque tenemos que educar sobre los aspectos positivos.
• Brindándole
ejemplos positivos, usted mismo con sus actuaciones diarias y el cumplimiento de sus obligaciones como empleado, padre o madre de familia. Esta es la mejor escuela para la vida.
¿Y cómo se prepara un joven para ejercer su libertad? Además de los asuntos anotados anteriormente, enseñémosle a tomar decisiones: • A medida que crezca dele la opción de manejar dinero para sus cosas. Por ejemplo, en lugar de regalarle varios objetos en navidad o en su cumpleaños, le da un obsequio sorpresa y un dinero para que él se compre lo que quiera, claro está siempre atentos a que sean cosas que en realidad necesita, pues se trata de enseñarle el manejo del dinero no el derroche del mismo. • Con paciencia, cordialidad y amabilidad enséñele a racionalizar y calcular las situaciones. Evite la “cantaleta”, pues crea un abismo en la relación. • Permítale que seleccione su ropa y accesorios, así como los objetos que desea tener en su cuarto. • Evite rescatarlo de las situaciones de conflicto, su obligación es apoyarlo y orientarlo para que haga un manejo adecuado de las mismas. • Hágalo partícipe de las decisiones que tome en el hogar: dónde salir de vacaciones, qué hacer en un día libre, la compra de una nueva vivienda, etc. • Nunca decida por él, ayúdelo a tomar decisiones, muéstrele los pro y los contra de cada situación, así él aprende a ser reflexivo. Y cuando deba imponerle algo, bríndele los argumentos a que haya lugar, pues está en un proceso de aprendizaje y todo esto contribuye a él. En resumen, nuestro hijo es un ser humano en construcción, él tiene alas y nuestra obligación es enseñarle a volar. Y tanto la libertad como la responsabilidad son virtudes que aprende paulatinamente y su dimensión crece de forma simultánea con la maduración de la persona.
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Maestros al tablero
Autonomía y responsabilidad: ¿educación o virtud? Sergio Armando Valencia Torres*
, ¿ ? E Es aquel hábito selectivo que caracteriza propiamente al ser humano, determinado por la razón n primer lugar
qué es la virtud
y por el cual decidirá siempre el hombre prudente. En latín virtud, en griego arete. Para Aristóteles la virtud es una “excelencia añadida a algo como perfección”. Cuando una persona realiza su función propia, actúa, pero no de cualquier manera sino de un modo perfecto, entonces decimos de dicha persona que es virtuosa o buena. Es importante observar que según este punto de vista cabe hablar de virtud en un sentido muy amplio (a diferencia del modo actual de hablar que restringe la virtud al ámbito de las costumbres y la práctica moral, religiosa). En la noción aristotélica de virtud son importantes los conceptos de naturaleza y de finalidad: la virtud de un individuo tiene que ver con su naturaleza y aparece cuando la finalidad que está determinada por dicha naturaleza se cumple en el individuo en cuestión. Aristóteles muestra en Ética a Nicómaco, que la virtud humana no puede ser ni una facultad ni una pasión sino un hábito. Lo cual quiere decir que aparece no por naturaleza sino como consecuencia del aprendizaje y más exactamente de la práctica por medio de la educación. Ahora pues, la práctica de una acción, por medio de la educación genera en nosotros una disposición permanente o hábito. Los hábitos pueden ser buenos o malos; es así como llamamos hábitos malos a aquellos que nos alejan del cumplimiento de nuestra naturaleza y reciben el nombre de vicios, y son hábitos buenos aquellos por los que un individuo cumple bien su función propia y reciben el nombre de virtudes. De esta manera, podemos entender que es a partir de la educación en hábitos buenos o virtudes que generen disposiciones permanentes frente a diferentes comportamientos, que podemos sembrar en la juventud actual nociones y virtudes como la autonomía y la responsabilidad. Ambas no como conceptos exteriores a la comprensión de los jóvenes, sino como el ejercicio de su propia naturaleza.
¿Es la familia contemporánea garante de la construcción de hábitos y de la educación de personas virtuosas, a partir del reconocimiento de la naturaleza de cada individuo? Naturaleza que debe ser educada, formada a partir de conceptos como los antes mencionados, autonomía, responsabilidad: ya no más vistos únicamente desde una escala valorativa moral, desde una obligación social del individuo, sino entendidos desde el ejercicio del hábito, como resultado de su naturaleza racional. ¿Qué es para nosotros, hombres contemporáneos la costumbre?, solo aquel hábito de la repetición, de lo que convertimos en cotidiano y en la mayoría de las ocasiones nos viene de afuera. ¿Qué es en si la costumbre del hábito?, es ese ejercicio del hacer, obrar, actuar, según una repetición consciente del criterio racional de cada individuo. Hemos encaminado este ejercicio reflexivo a través de preguntas y así arribamos a la más importante entre ellas, a partir de nuestro oficio educativo: ¿cómo educar en hábitos que hagan de conceptos tan trascendentales y significativos en la actualidad, como la autonomía y la responsabilidad, virtudes propias de cada uno de los jóvenes que recorren nuestras aulas en su proceso formativo?
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Recomendados
Maestros al tablero
Una de las expresiones más comunes entre profesores y hasta padres de familia, cuando hacen referencia a actitudes del estudiante es: “carece de hábitos de estudio” y la verdad en la actualidad parecen estar careciendo no solo de esos sino de varios que aportarían significativamente en su proceso formativo, más aún, sí parecen estar educándose en vicios, es decir, en malos hábitos según lo expuesto en el inicio de este ejercicio reflexivo. Lo importante aquí es detectar el origen de la educación tanto en los buenos como en los malos hábitos y evidenciar la importancia tanto de la escuela como de la familia en dicha educación. Antes de iniciar este ejercicio de escritura, tuve la oportunidad de dialogar con mi compañero y colega Javier Valencia, docente de la sección de primaria, en dicho diálogo puntualizábamos sobre lo mucho que a este respecto se apunta y se forma, a partir de la experiencia académica en áreas como ética, ciencias sociales, en la etapa primaria, y estas mismas sumadas a filosofía en la etapa secundaria. Es nuestra tarea primordial educar, tomando como base los conceptos que fundamentan nuestro saber y enfocándolos a la construcción de hábitos personales que conviertan en jóvenes virtuosos, autónomos y responsables a aquellos que buscan en el Colegio Ferrini la mejor opción para su formación integral. ¿Por qué la autonomía y la responsabilidad?, precisamente por ser estos dos conceptos y actitudes propias del ser humano, las llamadas a rendir cuenta de una realidad no muy positiva, pero si muy esperanzadora desde la comprensión que logremos aquí, en cuanto a entender que la práctica de ambas sería posible a partir del ejercicio educativo, que construye hábitos naturales y racionales, de un hombre sabio y prudente que no obedece más que a su propia virtud, y que sobra decir, nos convoca a todos como institución. Y termino entonces como inicie, es decir, con una cuestión por responder: ¿es la familia contemporánea garante de dicha construcción de hábitos y de la educación de personas virtuosas, a partir del reconocimiento de la naturaleza de cada individuo? Lo que reflexionemos sobre esta cuestión debemos pensarlo en aras de lo que buscamos como institución educativa, esto es, la formación de seres integrales que viven su vida de forma autónoma y responsable siguiendo el ejercicio natural y habitual de su propia virtud.
Película Avatar Director y guionista: James Cameron (Estados Unidos, 2009)
Historia de ficción, ubicada en 2154, los Estados Unidos descubrieron una luna llamada Pandora, rica en un recurso muy valioso para los hombres. Allí además de una fauna y flora exuberantes, habitan los Na’vi, una raza humanoide muy alta y de piel azul. Para colonizar y explotar esta luna envían los Avatares bio-organismos para intereactuar con los alienígenas, dirigidos por un exmarine, quien finalmente se convierte en el líder de la liberación de los Na’vi.
Libro Educar en la libertad y responsabilidad Pablo Garrido Gil
Este libro busca orientar a padres y educadores acerca de cómo formar a sus hijos o alumnos. Escrito en un lenguaje claro, sencillo y directo trae pautas importantes de cómo conducir a niños y jóvenes por el camino de la responsabilidad y la libertad para ayudarlos a ser personas felices y a hacer felices a quienes los rodean. Como la libertad afecta a la vida del hombre en todos sus tramos, este libro contiene sugerencias aplicables a planes de acción con niños de todas las edades.
*Docente de filosofía
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Notas y noticias
Personero El pasado 2 de marzo en la sección de bachillerato se realizó la posesión de nuestro personero, Sebastián González Restrepo del grupo 11A, la misma estuvo acompañada de diversas actividades cívicas y culturales, entre ellas la muestra musical del docente Bernardelly Gómez Correa, con el acompañamiento de los estudiantes que integran la chirimía. Los de once apadrinan a los pequeños Como es tradicional en el Colegio, el 23 de marzo se realizó el primer encuentro de padrinazgo tanto en la jornada de la mañana con todos los estudiantes del preescolar, como en la jornada de la tarde con los grupos de pre jardín a segundo de primaria. Este programa consiste en que los jóvenes de once dejen una huella en los más pequeños, mientras ellos aprenden compartir y socializar. Ni con el pétalo de una rosa Este es el nombre de la campaña que lideró se difundió en los grados noveno, en el espacio de reflexión de las ciencias sociales con la docente Sandra Quintero O., la cual tenía como objetivo “utilizar el arte como lenguaje de expresión y herramienta de sensibilización frente a la violencia contra la mujer y las niñas, mediante expresiones que señalen la violencia sexual, emocional y de género”, todo en el marco la conmemoración del día internacional de la mujer y en pro de la equidad de género. Asimismo, los gestores de paz propusieron diferentes actividades de reflexión sobre esta fecha donde se valora el arduo trabajo y el rol de la mujer en la sociedad de hoy.
Nuevos docentes Damos la bienvenida a los nuevos docentes que se incorporaron este año al colegio, en bachillerato son: Andrés Felipe Mesa Valencia: profesor de ciencias naturales en inglés, director de grupo de 6.º A bilingüe. Zootecnista, estudio inglés en Australia en English for Academic Purpeoses III (grade C); ha sido docente de inglés, química y ciencias naturales en varias instituciones de la ciudad. Cristian Alberto Grondona: profesor de informática en inglés, director de grupo de 6.º B bilingüe. Licenciado en informática y medios audiovisuales y estudio inglés en el Sena. Yilmar Alonso Vásquez A.: profesor de matemáticas, director de 7.º E. Licenciado en educación ciencias naturales; tiene amplia experiencia como docente. Herley Alejandro Loaiza Diosa: profesor de ética y religión. Es licenciado en educación básica con énfasis en ciencias sociales; tiene experiencia como docente en varios colegios. Adolfo Peláez G.: profesor de educación física. Profesional en deporte, diplomado en pedagogía contemporánea y especialista en entrenamiento deportivo. Amplia experiencia como entrenador deportivo y preparador físico. Rectora En la actualidad está encargada de la rectoría del colegio la licenciada en educación y especialista en administración de centros educativos Luz Dary Chavarría Ch., persona con amplia experiencia en la docencia y en la dirección del Instituto Ferrini. ¡Bienvenida doña Luz y muchos éxitos en su gestión! La magíster Nidia Gómez T. continúa en el Colegio Ferrini como directora académica. Los docentes se capacitan Como parte de su proceso de capacitación de este año, los directivos y docentes del Colegio Ferrini están cursando un diplomado sobre la enseñanza, en la Tecnológica de Colombia Atec .