Diferenciación de los procesos de enseñanza: aprendizaje presencial, virtual y blended o mixto en función de la caracterización del rol del profesor, el alumno, la relación de éste con el conocimiento. Castro Díaz Nancy, Maceda Rosas Nuri, Salinas Nuño Gastón, Sandoval López Gabriela.
Presentación: En la sociedad del conocimiento en que estamos transitando es importante revisar las alternativas contemporáneas para poder ofrecer una educación de calidad a más personas en diferentes lugares en cualquier momento. El adecuado Diseño Instruccional permitirá generar Entornos Virtuales de Aprendizaje que lo permitan como se mostrará a continuación
Maestría en Educación Innovación y Tecnologías Educativas, Diseño Instruccional
Universidad del Valle de México, Ciudad de México, Abril 2016 1
Resumen
El presente ensayo presenta la evolución del concepto de Diseño Instruccional por cincuenta años, además de mostrar algunos de los principales modelos de Diseño Instruccional. Se muestran las diferencias entre los entornos presenciales y virtuales de educación, sus principales obstáculos y las características de cómo se puede diseñar un entorno virtual de aprendizaje.
Justificación del tema
Las nuevas tecnologías de la información están transformando a la sociedad. Debemos dejar de enseñar contenidos del siglo XIX con profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI. Se necesitan urgentemente nuevos métodos de aprendizaje acordes a las necesidades de los nuevos alumnos.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, el e-learning y el b-learning, son una respuesta ad hoc a las necesidades educativas y tecnológicas que hoy se desarrollan. Realizar un Diseño Instruccional que de estructura y pertinencia a todo un Entorno Virtual de Aprendizaje no es una cuestión de tomarse a la ligera, por lo tanto analizar el diseño pertinente es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje, ante ello es importante conocer las diferentes propuestas de diseño , analizar
y seleccionar la pertinente ante las
necesidades de los alumnos y del currículo, permitiendo que exista una construcción social del conocimiento. El diseño e implementación de un Entrono Virtual de Aprendizaje puede significar una instancia para renovar prácticas docentes. 2
Introducción
El aula se transforma. El gis y el pizarrón son conceptos que poco a poco desaparecerán de la educación contemporánea. El wifi, la web y el blog son neologismos que hoy forman parte vital de la educación actual. El uso de la tecnología en el sistema educativo no es cuestión de moda o tendencia pasajera, es una necesidad para un alumno de mentalidad internacional, globalizada.
En la escuela el éxito y el fracaso están cada vez más asociados con los diferentes grados de dominio tecnológico. Las TIC son la nueva materia prima que sirve para la construcción epistemológica de educación del siglo XXI. El construccionismo herencia del constructivismo sumado al conectivismo son quienes guían los nuevos procesos. La educación en cualquier momento y en cualquier lugar ya es una realidad innegable, lo cual requiere una estructura y calidad adecuada, de lo contrario perderá su objetivo de crear conocimiento y corre el riesgo de estacionarse en el enciclopedismo.
Es importante saber, que no hay formación buena o mala; existe formación con calidad pedagógica o sin ella. Debemos conocer no solo la materia de estudio, sino el alcance que queremos tener; ya que si bien la forma de incorporar el conocimiento varía en función de si es virtual o presencial, se debe considerar una estrategia didáctica, la teoría de aprendizaje y las herramientas para lograr ese aprendizaje. Hoy día, hay muchas teorías de si la formación virtual aporta los mismos beneficios que la formación presencial y esto genera el que no aprobemos o utilicemos las diferentes herramientas que tenemos para generar un aprendizaje.
3
Existen diferencias entre una y otra, pero bien aplicadas nos pueden dar el resultado deseado; lo que es diferente es el rol que juega el profesor y el alumno según la modalidad de enseñanza. El papel del profesor pasa de ser transmisor de conocimiento a tutor o guía en el proceso de aprendizaje, además de ser un diseñador de materiales, medios y estrategias. Por su parte el alumno pasa a dirigir su propio proceso de aprendizaje, apoyándose en el profesor y compañeros para conseguir alcanzar los objetivos del mismo (Teleformación, Consuelo Belloch. [Las Tics en las diferentes modalidades de enseñanza/ aprendizaje}). La educación a distancia está experimentando un importante crecimiento y ya no es más un complemento de la educación presencial; se está potenciando el uso de las herramientas virtuales, el uso de las tecnologías, para lograr un aprendizaje significativo por medio de los diferentes modelos de enseñanza – aprendizaje. Entre las características de la educación a distancia, destacan la autonomía e independencia que desarrolla el alumno, como la autorregulación, responsabilidad y compromiso.
4
¿Cuáles son los principales modelos de Diseño Instruccional? “Llamar la atención del alumno es un santo grial entre los diseñadores instruccionales y los profesionales de aprendizaje. La atención, después de todo, es clave para controlar la cantidad de tiempo necesario para mantener la información en la "memoria de trabajo”. En resumen, la atención dirige el resultado del aprendizaje” - Karla Gutiérrez Trejos-
____________________________________________ El desarrollo de curso en entornos virtuales supone un proceso exhaustivo, ya que realiza todas las actividades relacionadas con el proceso de enseñanza/ aprendizaje por medio de la tecnología. Es importante que el docente cuente con conocimiento de los diferentes modelos de diseño que guíen este proceso, ya que en ocasiones será necesario que diseñe los materiales y estrategias didácticas del curso. Según los diferentes autores, el diseño Instruccional tiene diversos conceptos; pero podemos entender este, como el diseño de los recursos y ambientes para lograr un aprendizaje .Estas diferentes concepciones del DI son expresadas a través de los diferentes modelos que sirven como guía para el proceso de desarrolla de acciones formativas. Así pues,
concepto de Diseño Instruccional ha evolucionado y se ha ido
complejizando conforme avanza su uso, su estudio y su pertinencia y actualidad. En tabla 1 se muestra la evolución del concepto en función de la década en que fue desarrollado (Silva, 2011): Década
Concepto de Diseño Instruccional
Teoría que la rige.
60's
80's
90's
Se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje. Es la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante. Es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, 5
Conductista
Cognitiva
Constructivista y de sistemas.
2001
2001
evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad. Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas. El Diseño Instruccional supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.
Constructivista Conectivismo
Constructivista Conectivismo
Tabla 1. Concepciones y evolución del concepto de Diseño Instruccional.
El día de hoy, Silva citando a Siemens, 2004 explica que "El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos" . Algunos de los modelos utilizados en el diseño Instruccional son: Modelo de Gagne. Asume un enfoque integrador y considera aspectos de las teorías de estímulos – respuestas y de modelos de procesamiento de información. Este considera 10 puntos clave en la enseñanza para que se logre el aprendizaje. Modelo de Gagné y Briggs. Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas que consta de 14 pasos, los cuales se integran en diferentes etapas como:
Nivel de sistema.
Nivel de curso.
Nivel de la lección.
Nivel de sistema final.
6
Modelo ASSURE. Desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1933). Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. Este presenta 6 fases:
Análisis de información
Selección de objetivos
Selección de estrategias y tecnologías
Organizar el escenario de aprendizaje
Participación del estudiante
Evaluación
Modelo de Dick y Carey. Desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo y la respuesta que se produce en el alumno. Establece una metodología para el diseño de la instrucción. Modelo de Jonassen. Presenta un modelo para el diseño de ambientes de aprendizaje constructivista que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento/ aprender haciendo.
Modelo ADDIE. Es un proceso de diseño Instruccional interactivo. Este es un acrónimo y sus fases:
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
En la tabla 2 se muestran además a manera de compendio, cinco diferentes tipos de Diseño Instrucción con sus principales caracterísircas al expuestos por la 7
Unidad de Tecnología Educativa (UTE) de la Universidad de Valencia (Belloch, 2013) Modelo de diseño instruccional
Características
Gagné
Enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.
Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos dividido en 4 niveles: nivel del Briggs sistema, nivel del curso, nivel de la lección y nivel de sistema final. Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos: 1)Analizar las ASSURE características del estudiante, 2)Establecimiento de objetivos de aprendizaje, 3) Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales, 4) Organizar el escenario de aprendizaje, 5)Participación de los estudiantes y 6) Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta del alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador identifica las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional Dick y Carey para su presentación. El modelo establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje. Tabla 2. Modelos de diseño instruccional y sus principales características. Gagné y
Cualquier propuesta de formación precisa conocer no solo el tema a impartir, sino las diferentes formas de hacerlo, el alcance que queremos y las herramientas para transmitir el conocimiento. Es importante conocer el medio o espacio por el cual vamos a impartir, para de esta manera estar en la misma línea docente – alumno.
8
Un ambiente no sustituye a otro, es decir; la enseñanza virtual no le quita importancia a la presencial ni viceversa. Se necesita experimentar las dos formas de aprendizaje y de esta manera tomar de cada una de estas lo mejor ya que esto nos ayudará en el desarrollo de nuestro estudio, aprendizaje y resultado. Cuando hablamos de un entorno virtual es importante mencionar que el Diseño Instruccional es la base para garantizar que la tecnología no se sobrepondrá al aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo la dimensión pedagógica es y será siempre lo fundamental. En la educación la tecnología es un medio, más no un fin. Un buen diseñador Instruccional es aquel que sabe analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa de formación; aportando las soluciones y estrategias para cada proceso formativo.
9
¿Cuáles son las diferencias de la formación presencial y la formación virtual? “La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.” - Maria Montessori-
La formación presencial tiene como característica compartida con la formación virtual que son procesos educativos en donde la dimensión pedagógica siempre será la más importante independientemente de sus características propias. En esta modalidad contamos con una estructura limitada en donde el alumno tiene cierta dependencia al tiempo y el lugar preestablecidos para que se lleve a cabo. El estudiante debe ajustarse a una base de conocimientos donde el docente determina cómo y cuándo el alumno recibirá los materiales formativos recibiendo el conocimiento pasivamente con el objetivo de crear de esa forma actitudes innovadoras y el desarrollo de herramientas para la vida. El profesor dirige y transmite el conocimiento con una comunicación lineal, es el método más conocido en la educación hoy en día; tanto los docentes como los alumnos tienen pleno conocimiento de su funcionamiento. Por otro lado, regularmente se utilizan recursos impresos y la técnica es a través de la exposición en donde le docente es el encargado de exponer y explicar los temas correspondientes a la materia. Otra característica de este modo es que regularmente se realiza en un aula específica en un horario específico y de manera grupal con una tendencia de rigidez temporal. Se establecen procesos de comunicación entre el profesor y el alumno tanto de manera verbal como no verbal de manera limitada permitiendo la comunicación e intercambio de ideas de manera inmediata expresando su opinión y la retroalimentación tanto del docente como de sus propios compañeros de clase, creando así nuevas posibilidades de conocimiento. Se puede denominar que la formación presencial es homogénea con contenidos estáticos ya que no permite la búsqueda de otras fuentes de información ni la 10
creación de la misma; así mismo limita el acceso a la información actualizada dando a los alumnos sólo l información brindada por el profesor. La planificación de este tipo de enseñanza suele ser simple y descentralizada facilitando el aprendizaje cooperativo estimulando la socialización entre alumnos y profesorado. Es decir, va dirigido con mayor fuerza a aquellas personas con menor dominio de las TIC. La formación virtual requiere de un proceso exhaustivo ya que el diseño de las actividades de enseñanza, dependen completamente del profesor a través de la tecnología. Este diseño instruccional debe ser tan preciso de manera tal que logre cambios en las habilidades y conocimientos de los alumnos sin su presencia física. Es necesario que el docente conozca perfectamente el medio tecnológico con el cual se va a trabajar, además de dominar el contenido y las teorías; ya que de no ser así, el ambiente de aprendizaje adaptado en la modalidad virtual, no permitirá que el alumno utilice las herramientas tecnológicas para construir su conocimiento. La tecnología en Educación siempre será un medio y no un fin. La característica principal de esta modalidad, es que la formación virtual permite gracias a las redes inalámbricas que el entorno educativo sea a distancia; es decir no existen barreras de espacio ni de tiempo. Los estudiantes pueden estar conectados en un grupo desde cualquier parte del planeta por medio de una plataforma permitiendo que el ambiente de aprendizaje sea más enriquecedor para las diversas culturas y de esa maneja generar herramientas y conocimientos más amplios que permitan el desarrollo integral y globalizado de los estudiantes. Esta modalidad ha resuelto problemas como el aislamiento geográfico (las instituciones educativas se encuentran en lugares muy lejanos o con muchas complicaciones por cuestiones muchas veces laborales), el ahorro de tiempo (en los traslados, en el ritmo de aprendizaje del alumno, etcétera) , de dinero (en los traslados, en colegiaturas ya que hoy en día existen cursos certificados que brindan las universidades en el modo virtual sin costo que permiten el avance educativo).Y también se han roto las expectativas que en un principio tenía esta modalidad debido al abandono de los estudiantes en los cursos. 11
Otras características destacadas de este sistema virtual son la utilización de herramientas de comunicación de diferentes índoles, tanto sincrónicas como asincrónicas que dan libertad al tiempo y disposición tanto del alumno como del profesor. Es posible que el aprendizaje sea a su vez colaborativo como individualizado a través de tutorías. Y por último a parte del maneo de diversas herramientas tecnológicas para el aprendizaje, es posible un almacenamiento y mantenimiento de la información a través de un sitio web sin necesidad de que se presente de manera física, anulando el riesgo de la pérdida de la información y del trabajo realizado por el estudiante. Cebero, 2006 expone que las diferencias existentes entre la formación presencial y la formación virtual, las cuales se muestran en la tabla 3. Características de su formación Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje Permite la combinación de diferentes materiales multimedia. Con una sola aplicación puede atenderse a un mayor número alumnos. El conocimiento es un proceso activo de construcción Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas. Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realización de propuestas colaborativas. Es flexible. Hay mayor experiencia en su uso. Los profesores tienen diseñadas con antelación actividades, materiales y evaluaciones accesibles al alumno. Parte de la base de que el sujeto recibe pasivamente el conocimiento. Tiende a la rigidez temporal. Se desarrolla en un tiempo fijo y en aulas específicas La enseñanza se desarrolla de forma preferentemente grupal Tiende a un modelo lineal de comunicación 12
Elearning
Presencial
Tiende a apoyarse en materiales impresos y en el profesor como fuente Utilización de diferentes herramientas de comunicación tanto sincrónica como asincrónica Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo Se desarrollan habilidades tecnológicas, cognitivas, de autorregulación y competencias globalizadas y democratizadoras Tiende a la inclusión Tabla 3. Diferencias de la formación presencial y la formación virtual
13
¿Cuáles son los principales obstáculos del aprendizaje mediado por TIC? “El formador es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos, determinará las posibilidades que puedan desarrollar” -Julio Cabero Almenara-
_________________________________________________________________ Diseñar entornos de aprendizaje representa una tarea exhaustiva en la que él guía debe tener en cuenta una serie de componentes sin los cuales el proceso de enseñanza- aprendizaje sería imposible. Estos entornos deben estar compuestos por estrategias didácticas y metodologías -entre otros- que lleven al estudiante de la mano a adquirir no solo los conocimientos planteados, sino desarrollar en los alumnos las competencias formativas de calidad no solo para el ámbito escolar. Al plantear entonces el aprendizaje mediado por las TIC, es inevitable retomar el concepto de la Tecnología Educativa (TE) la cual centra sus esfuerzos en diseñar, usar y evaluar las TIC en acciones formativas, para lo cual será fundamental un diseño instruccional que incluya la gestión de un proceso enseñanza aprendizaje el cual deberá partir desde la planeación temática, el diseño de los materiales y estrategias didácticas, mismo proceso que coloca a las TIC como herramientas tecnológicas a través de las cuales el engranaje toma movimiento para la consecución de un objetivo. Citando a Cabrero “Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico, económico…: de manera que el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a este” (Cabero Almenara Julio, Replanteando la Tecnología Educativa, 2003 ) podremos entonces intentar ubicar de manera puntual los principales obstáculos que el aprendizaje puede enfrentar al ser mediado por las TIC. Para comenzar debemos ubicar a las TIC como el medio por el cual el guía formativo encaminará las estrategias para el aprendizaje, visualizar las TIC como 14
finalidad obstaculiza la construcción del conocimiento y el desarrollo crítico. Por tal es de suma relevancia y citando a Cabero Almenara “cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental, es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando él alcance, los objetivos, los contenidos, las características de los receptores, en definitiva, el proceso comunicativo lo justifique” (Cabero Almenara Julio, Replanteando la Tecnología Educativa, 2003), el docente pues deberá ser consciente de que el aprendizaje no se logra únicamente en función del medio, sino de la conjunción de una serie de componentes que deben ser debidamente diseñados para lograr que la instrucción logre su objetivo. El segundo obstáculo que plantearemos, hace referencia a la alfabetización digital, con el paso del tiempo la necesidad de integrar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje es cada vez más evidente, la brecha que separa el conocimiento y dominio de los alumnos y maestros sobre estas resulta apabullante. Mientras el uso común de los alumnos se centra en el uso social, los maestros sin un amplio conocimiento de las herramientas, encuentran en las TIC únicamente fuentes de consulta. Esta brecha es la misma que impide que se incorpore el uso de las TIC de manera correcta dentro del aula. “Un estudio comparativo acerca del uso de las tecnologías entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por (GUIDRY Y BRCKALORENZ, 2010), mostraron que los profesores prefieren usar más administradores de cursos que otro tipo de tecnologías. De igual modo, hallaron que los docentes raramente usan blogs, herramientas colaborativas, juegos y simulaciones.” (Arrieta, C. Adolfo, 2011). Así pues queda claro, actualmente contamos con docentes “inmigrantes digitales” enseñando a alumnos “nativos digitales”; es preciso entonces comenzar a reducir esta brecha digital, instruyendo a la fuerza docente, alfabetizándolos digitalmente para que sean capaces de utilizar las herramientas digitales de manera que puedan incorporarlas en su práctica dentro del aula, haciendo de estas el medio que les permita llegar al fin; esto también permitirá formar alumnos con las competencias necesarias para discernir la información útil y valiosa, así
15
como a la vez ser generadores de contenidos de calidad, traduciéndose entonces en un uso eficaz y eficiente de las TIC. Cebero (idem), enumera los siguientes obstáculos para la elaboración adecuada de un Entorno Virtual de aprendizaje (EVA):
Requiere una planeación estricta y puntual por parte del profesor. Precisa competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes. Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo. Y definitivamente requiere de un compromiso mayúsculo por parte del alumno.
Se corre el riesgo de situar la tecnología por encima de la pedagogía y la didáctica olvidando que su incorporación no es un problema tecnológico, sino que es, independientemente del económico, de carácter cultural, social y formativo.
16
Diseño de un entorno virtual de aprendizaje Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción, quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender” -Paulo Freire-
__________________________________________________________________ Para poder realizar cualquier diseño en un Entorno Virtual de Aprendizaje se requiere de conocer los siguientes aspectos: 1) la materia de estudio, 2) las teorías de aprendizaje, 3) las estrategias didácticas y 4) el medio tecnológico con el fin de generar ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual, teniendo en cuenta las tecnologías como herramientas cognitivas que el alumno va a manejar para construir su conocimiento. Para realizar un diseño instruccional no hay que perder de vista que es un proceso sistémico con actividades interrelacionadas que permiten crear ambientes que faciliten los procesos de construcción del conocimiento. Si no se utiliza un diseño instruccional adecuado a la modalidad virtual no habrá una planificación apropiada del proceso formativo. Coll
citado
en
Bellock
(2013)
plantea
el
concepto
de "diseño
tecnoinstruccional o tecnopedagógico", explicando que el proceso del diseño instruccional en la formación virtual se vinculan de forma indisociable dos dimensiones: la dimensión tecnológica
que
es
la
selección
de
las
herramientas tecnológicas adecuadas y la dimensión pedagógica que es el conocimiento de las características de los alumnos, el análisis de los objetivos y/o competencias de la formación virtual, el desarrollo e implementación contenidos,
la
planificación
de
las
actividades,
de
con orientaciones
los y
sugerencias sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las actividades, y la preparación de un plan de evaluación de los procesos y de los resultados. Para realizar el diseño de un Entorno Virtual de Aprendizaje es importante saber analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa de 17
formación. El diseñador instruccional para poder diseñar un entorno virtual deberá cumplir con los siguientes factores: ● Tener habilidades informáticas básicas y específicas de los EVA que le permitan la adaptación de contenidos para la enseñanza a distancia y virtual. ● Tener conocimiento preciso de las características que presentan los materiales en la enseñanza mediada por la tecnología para discriminar su conveniencia. ● Saber sobre las implicaciones de tiempo y trabajo del desarrollo de materiales para poder seleccionar las mejores soluciones. ● Tener conocimiento de software específico para el diseño de materiales multimedia. ● Tener conocimiento de las diversas metodologías dirigidas a la construcción del conocimiento. ● Tener habilidades y conocimientos sobre la evaluación de los procesos de formación. Cabero, 2006, explica 9 variables críticas a las que se debe prestar atención para para realizar una acción educativa de calidad apoyada en las redes: 1. Contenidos. 2. Papel del profesor 3. Papel del alumno 4. E-actividad 5. Aspectos organizativos 6. Modelos de evaluación 7. Herramientas de comunicación 8. Estrategias didácticas 9. Comunidad virtual Cumpliendo con cada aspecto se puede prever un diseño de calidad que permitirá que el alumno logre la consecución de los objetivos planteados y la construcción de su propio conocimiento. Ante ello un factor importante es que no serán 18
los determinantes técnicos del sistema los que marcarán su calidad y su eficacia, sino la atención que se le brinda a las variables educativas y didácticas que se ponen en funcionamiento, recordando que la tecnología no es el fin, sino un medio.
Diferencias entre los dispositivos de actualización presenciales (cursos, talleres, etc.) y los cursos virtuales.
La información y actividades diseñadas en la plataforma son fácilmente actualizables debido a que en la sociedad del conocimiento con la ayuda de la tecnología y los buscadores especializados de información se tiene acceso a la actualización de conceptos en tiempo real en el instante en que se genera la nueva información, mientras que en la modalidad presencial muchos contenidos están encapsulados electrónicamente o de forma física, escrita, por lo cual no pueden recibir una actualización debido a la dificultad para su manipulación o acceso.
Reflexión sobre los dispositivos de actualización presencial y virtual para profundizar el análisis en las dimensiones siguientes: rol del profesor, rol del alumno, relación del alumno con el objeto del conocimiento y la interactividad.
El papel del profesor pasa de transmisor de conocimientos a tutor o guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Adquiere una importancia fundamental como diseñador de materiales, medios y estrategias mediadas de aprendizaje, creando en el entorno las situaciones propicias para ello. Por su parte, el alumno pasa a dirigir su propio proceso de aprendizaje, apoyándose en el profesor y compañeros para conseguir alcanzar los objetivos del mismo, además de ser responsable activo del enriquecimiento de la información, de hacer uso de los
19
objetos de aprendizaje y enriquecer su uso ya que no este objeto no es estático, sino que existe en él la posibilidad de la interactividad e hipertextualidad.
La síntesis del aprendizaje adquirido en la elaboración del producto que presenta como conclusión, demuestra el nivel de desarrollo del objetivo de aprendizaje de la Unidad.
Desde un enfoque constructivista el aprendizaje no se puede diseñar puesto que pertenece al ámbito de la experiencia y de la práctica, sin embargo, el aprendizaje se puede evocar, se puede evocar, se puede facilitar. El objetivo es anticipar el proceso que debe realizar el estudiante y por consiguiente lo que está haciendo es seleccionar contenidos, organizarlos y elaborar tareas que facilitan su aprendizaje. Los éxitos y fracasos de la formación virtual siempre están asociados a aspectos sociales y emocionales (Silva, 2011), y la calidad de esta formación está en manos de una buena arquitectura instruccional.
20
Conclusiones
El mapa y el tesoro es una analogía adecuada al diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje. El tesoro es el objetivo y para llegar a él requerimos de una serie de indicaciones precisas, un buen diseño, una guía docente presente, el acompañamiento de
mis iguales, y las herramientas necesarias para
desenterrarlo, además de tener la posibilidad de accesar a más herramientas por mi propia cuenta en función de mi motivación lo cual me permitirá desenterrar el tesoro de forma más amigable, de lo contrario sin una guía presente, solo en el periplo y sin las herramientas suficientes estoy condenado a perderme en la búsqueda del tesoro y abandonar la búsqueda. Para cerrar es importante reiterar que ya sea presencial, e-learning o b-learning existen dos responsabilidades enormes; la primera es por parte del diseñador que debe de generar instrucciones, contenidos,
actividades,
materiales
y
evaluaciones
claras,
precisas
y
acompañadas para lograr que el alumno llegue a su meta de forma significativa y la segunda es por parte del alumno al ser responsable de su propio aprendizaje tanto en la motivación intrínseca como en el uso de herramientas digitales y la imperiosa necesidad de buscar siempre más de lo brindado. La educación en cualquier momento y en cualquier lugar ya es una realidad innegable, lo cual requiere una estructura y calidad adecuada, de lo contrario perderá su objetivo de crear conocimiento y corre el riesgo de estacionarse en el enciclopedismo.
21
Bibliografía
ARRIETA, C. ADOLFO. Alfabetización Digital: Uso De las Tic’s Más Allá de una formación Instrumental y una Buena Infraestructura. Facultad de Educación y Ciencias. Sincelejo, Colombia. 2011
BELLOCH.
(2013).
http://www.uv.es.
Obtenido
de
http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
BELLOCH CONSUELO, Diseño Instruccional. Unidad de Tecnología Educativa.(UTE). Universidad de Valencia.
CABERO ALMENARA JULIO, Replanteando la Tecnología Educativa. Revista
Científica
de
Comunicación
y
Educación.
Publicación 21, Año 2003, pag 23 a 30.
CABERO. (2006). http:://www.uoc.edu. Obtenido de Cabero, J. (2006). Bases
pedagógicas
de
e-learning.
http:://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
GUIDRY, R.; BRCKALORENZ, A. A Comparison of Student and Faculty Academic Technology Use Across Disciplines .EDUCASE 33(3). (2010).
SILVA. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). España: Editorial UOC.
22