Læsevejledning

formativ vurdering og feedback (Smith, Gamlem, Sandal, & Engelsen, 2016; Smith, Vattøy, & Gamlem, 2019). Den forbindelse blev endvidere ekspliciteret af Olga Dysthe til en konference om dialogisk undervisning og feedback på University College Lillebælt i 2019. Senere samme år bekræftede Robin Alexander til en konference om samme emne arrangeret af Dafolo, hvordan der er store overlap mellem de to temaer. Derfor kan denne bog ses i sammenhæng med min første bog, Fælles om læring – formativ vurdering i teori og praksis (Neergaard, 2018).

Endvidere var jeg i april 2019 i Toronto til den årlige amerikanske konference i uddannelsesforskning, AERA.2 På denne konference holdt jeg sammen med Ulla Højmark Jensen oplæg om dialogisk undervisning. I en kommentar fra en af tilhørerne lød det efterfølgende: ”Jamen, er al undervisning ikke dialogisk?”. Mit intuitive svar var nej! Men med spørgsmålet stod det klart, at der er behov for stærkere beskrivelser af, hvad dialogisk undervisning er, og hvad det ikke er. Det er min ambition med denne bog at kunne bidrage med svar på dette spørgsmål.

Bogen falder i fire dele. Del 1, ”Relevans og aktualitet”, er dels en undersøgelse af selve dialogbegrebet, dels en uddybning af, hvorfor det er vigtigt at gentænke dialogisk undervisning. Del 2, ”Traditioner og teorier”, er en indføring i det, der kan siges at udgøre et fundament for at forstå dialogisk undervisning. I del 3, ”Forskning i og tilgange til dialogisk undervisning”, fremlægges først den empiriske uddannelsesforsknings bidrag til at forstå dialogisk undervisning. Dernæst præsenteres aktuelle forskningsbidrag, der knytter dialogisk undervisning til feedback, og til slut gennemgås en række forskningsbaserede tilgange til at analysere og udvikle dialogiske undervisningspraksisser. Del 4, ”Dialogisk undervisning i praksis”, er en samling af metoder til dialogisk undervisning og idéer til kammeratfeedback, som alle kan bidrage til at gøre undervisningen mere dialogisk.

Bogen kan læses fra start til slut for en dyb forståelse af den dialogiske undervisnings begrundelser, baggrunde og praksisformer, men kapitlerne kan også læses selvstændigt. Del 2 er en systematisk gennemgang af en række teoretikere og deres grundbegreber. Denne del kan derfor anvendes som et kondenseret teoretisk opslagsværk og egner sig måske mindre til læsning fra den ene ende til den anden.

2 American Educational Research Association.

Det tilhørende digitale materiale til bogen kan findes på www.dafoloforlag. dk/supplerendematerialer. Herfra kan skemaer og skabeloner, der er vist i bogen, downloades.

Citater er oversat de steder, det lod sig gøre, uden at de mistede deres kraft. Omvendt er originalsproget bibeholdt de steder, hvor oversættelsen gjorde citatets pointe mere utydelig. Hvis ikke andet er angivet, er oversættelserne mine.

Tak til alle jer gode kollegaer, der har taget jer tid til at læse med og har hjulpet med at kvalificere bogen. En særskilt tak til Preben Olund Kirkegaard for at skrive forordet og for at have tiltro til mit arbejde.

God læse- og arbejdslyst!

I Danmark har vi en lang tradition for dialog i skolen. Det er et uomgængeligt princip, at eleverne kan komme til orde i undervisningen, og at de kan udveksle forståelser og meninger både med klassekammerater og med skolens voksne. Dialogbegrebet i skolen trænger dog til en nytænkning og reaktualisering. Undervisningen er på mange skoler stadig præget af lange skoledage med lærerdomineret undervisning, og samtidig befinder vi os i en tid, hvor vores kommunikationsformer har ændret sig radikalt, og en stadig større del af interaktioner foregår ansigtsløst gennem digitale medier.

Med Dialogisk undervisning – Traditioner, teorier og metoder til praksis er tanken at inspirere til en inddragende og aktiverende tilgang til undervisningen, hvor alle elevers stemmer værdsættes og sættes i og på spil. Bogen ser på historien og teorien bag den dialogiske undervisning og præsenterer en række forslag til konkrete pædagogiske og didaktiske tiltag og metoder, der giver en dybere forståelse af begrebet dialogisk undervisning og udvider lærerens repertoire i undervisningen. Alt sammen med tanke på at opbygge en undervisning, der styrker elevernes tænkning og læringsprocesser, opbygger bæredygtige kommunikationsformer og relationer og danner eleverne til en tilværelse i et demokratisk samfund i det 21. århundrede.

Bogen henvender sig til undervisere i grundskolen, på ungdoms- og videregående uddannelser samt til studerende på læreruddannelser.

Marie Neergaard er cand.mag. i sprogpsykologi og lektor på læreruddannelsen på Professionshøjskolen Absalon, Center for Skole og Læring, hvor hun underviser i almen pædagogik og didaktik. Hendes interesser inkluderer forskning i dialogisk pædagogik og undervisning, læringsprocesser, vurdering og feedback. Hun er forfatter og medforfatter til flere bøger og artikler om disse emner.

ISBN 978-87-7160-760-4