Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. «Qui camina sol va més ràpidament, però qui camina en companyia arriba més lluny»
Presentació
Imatge de la sala de docents del centre
El projecte que presentem parteix d’un somni que busca, a partir de dinàmiques transversals d’empoderament dels diferents agents de la comunitat educativa i entesa des d’una perspectiva 360, treballar conjuntament en favor de la millora de la qualitat educativa i fer tot el possible per caminar cap a l’excel·lència. Els veritables protagonistes d’aquest projecte, del nostre centre en el seu dia a dia és l’alumnat, però també els docents com a gestors de les dinàmiques d’aula i de centre que es van produint i les famílies còmplices en tot el que es proposa. El nostre centre és un institut escola de la xarxa pública catalana, situat a una zona territorialment molts cops oblidada i a un poble petit, nosaltres somiem en gran, marcant-nos les màximes expectatives tant per als alumnes com per al projecte global de centre, maximitzant i optimitzant al màxim els recursos que tenim. És per això que després de cinc anys de treball en aquesta línia, ara sí, ens presentem als premis del Cercle d’economia. Per a aproximar-vos d’una manera més motivadora al nostre projecte, convertirem els diferents passos que hem anat seguint en el nostre procés en un menú. Anirem explicant quines coses, quins moments, quins aspectes hem anat tenint presents des del principi del procés, i buscarem un plat que ens ajudi a simbolitzar-ho. Li direm Menú Tr@nsformació i com tots els moments que us oferirem són importants, no podreu escollir quin plat voleu o no, sinó que n’haureu de degustar una mica de cada un. El nom del nostre restaurant serà #MakingMangrané, focalitzant especialment la mirada en el disseny del model metodològic de l’Institut Escola a partir de l’alumne com a centre del procés, convertint aquesta dinàmica en la nostra manera de fer, en la cultura de centre. Totes aquestes accions i planificacions s’han anat cuinant a poc a poc, com si es tractés d’una recepta. Una recepta que hem anat elaborant tenint en compte quins eren els millors ingredients, i desenvolupant un lideratge distribuït i invitacional, per tal de saber com combinar tots aquests elements amb les característiques de la nostra cuina. Tot aquest procés ha acabat definint el caràcter de l’Institut Escola Daniel Mangrané, amb una cultura i línia de centre pròpia, que ha culminat en un conjunt de plats que representen el nostre procés de canvi, el que denominem i ara presentem com a #MenúTr@sformació. Us convidem al nostre restaurant #MakingMangrané. La taula ja està parada.
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. Benvingudes i benvinguts!! Passeu, passeu!! Ens situem l’any 2015 amb la incorporació a l’Institut Escola Daniel Mangrané d’un nou equip directiu que té dues finalitats clarament establertes: l’alumnat ha de ser realment el centre dels processos d’ensenyament-aprenentatge i la millora de la cohesió de centre entre tots els agents de la comunitat educativa com a pas previ a la posterior focalització en les metodologies d’aula i en la transformació del centre en l’àmbit metodològic, moment en el qual ens trobem actualment. Totes les diferents accions que s’han realitzat durant aquests quatre anys s’han anat centrant cada vegada més com si cercles concèntrics fossin, de manera que s’ha arribat a focalitzar en el nostre lema d’aquests quatre anys, #junt@smillor, perquè “Qui camina sol va més ràpidament, però qui camina en companyia arriba més lluny”. El #MenúTr@nsformació consta de dos entrants, quatre plats principals i tres postres. Tots els plats són molt importants en el procés de transformació que s’ha realitzat a l’Institut Escola Daniel Mangrané, i per això es proposa una degustació de tots ells, provant una mica de cada plat, tenint present que el resultat final és la suma de tots els sabors, sense haver de triar-ne un en concret. Entrants Els dos entrants són el punt de partida del menú. S’ha tingut en compte en tot moment, qui formava part del claustre quan va començar el procés, quin és l’entorn del centre, quina la realitat i el paradigma de les famílies i l’alumnat i quina és la història del centre per tal d’adaptar i planificar totes les accions que es volien desenvolupar i perquè fossin allò més significatives possible. 1r entrant. Flaires del passat . Pa torrat amb oli d’oliva. A Terres de l’Ebre tenim un dels patrimonis naturals més valuosos: les oliveres mil·lenàries. I d’elles recollim l’oli per afegir-lo a aquesta torrada de pa de pagès. En el procés de construcció del nostre projecte hem tingut molt present que qualsevol procés de canvi i tr@nsformació: Mai comença des de zero i fa palesa la seva història. Contextualitzant l’Institut Escola Daniel Mangrané, podríem remuntar-nos fins a les antigues Escoles velles de Jesús, o l’any 1981 quan es va inaugurar el primer edifici del qual és actualment l’Institut Escola. I és que el nostre claustre té aquesta característica, molts dels docents d’infantil i primària fa molts anys que formen part del centre, i en canvi el claustre de Secundària (que comença a implantar-se l’any 2011) té un percentatge elevat de mobilitat. Aquest aspecte específic del nostre centre, l’hem entès com una gran oportunitat. Partint ja d’una base sòlida, compartida, consensuada i validada a infantil i a primària per tota la comunitat educativa, ens ha permès anar introduint petits canvis i noves dinàmiques tant en aquestes etapes com a l’ESO, que ens han fet veure i viure, de manera tranquil·la i segura, la necessitat de la transformació per a la millora. Per tot això, l’etapa de Secundària s’ha anat dissenyant i construint en aquesta perspectiva d’innovació educativa des d’un principi d’una forma més ràpida i decidida, consensuant de manera natural les noves maneres de fer i establint una línia de treball de transformació educativa que no només s’ha consolidat a l’ESO sinó que ens ha facilitat la concreció en l’àmbit transversal del procés de canvi en les dinàmiques i les metodologies de les diferents etapes educatives del nostre centre.
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. 2n entrant. Remenat d’entorn. El segon entrant del nostre menú, el Remenat d’entorn és un element a tenir present per connectar amb les necessitats de canvi col·lectiu i tenir presents com aquestes condicionen l’alumnat pel que fa al seu procés d’ensenyament/aprenentatge i a les competències que cal treballar amb ells i elles per poder-los acompanyar amb garantia d’èxit no només educatiu, sinó també convertint-los en ciutadans compromesos i actius de la societat que els espera en un futur cada vegada més proper i més incert. De manera especial posem l’accent en el treball de les quatre “C”: desenvolupament del pensament crític, comunicació, creativitat i treball cooperatiu, basant-nos en el postulat de Noah Harari. Al nostre centre hem tingut present des del primer moment el treball en xarxa i la formació amb diferents persones expertes en diferents àmbits que ens han fet reflexionar i ens han ajudat a visualitzar quin havia de ser el nostre camí. Primerament vam haver d’obrir la perspectiva, entendre què ens calia posar damunt de la taula, saber qui érem (missió) i cap on volíem anar (visió), i aquest procés el vam voler fer amb tota la comunitat educativa mitjançant dinàmiques que donessin veu a tothom. Això ens va acompanyar a la revisió del Projecte educatiu. Amb l’aportació d’una nova mirada al centre, vam haver de redefinir la visió i la missió del centre, els valors que caracteritzen el nostre projecte, i es van incloure també altres aspectes que també tenien en compte altres condicionants i canvis que s’han anat produint en el nostre entorn i que indefectiblement ens condicionen. Alguns exemples d’aquests altres condicionants han estat la incorporació dels ODS aplicats al nou Projecte de direcció, la inclusió de tot l’alumnat nouvingut, la implantació d’una transformació digital al centre o la importància d’habilitar nous espais comuns d’aprenentatge. Tots aquests condicionants ens han ajudat a definir el nostre full de ruta i a unificar el camí. Hem considerat també fonamental establir les dinàmiques necessàries perquè siguin els mateixos docents els que proposin el seu pla de desenvolupament professional, així com la participació en diferents programes d’innovació educativa, sempre a proposta dels docents del claustre que acabaran sent els equips impulsors i els veritables “middle leaders” d’aquests programes. Alguns exemples d’aquests projectes d’innovació proposats pel claustre són: • Programa d’Innovació pedagògica de tecnologies digitals per a l’aprenentatge (#HackDM) • Mòbils.edu • Erasmus+ • Lideratge per a l’Aprenentatge. • #MangArt • Laboratori de Transformació Educativa Plats principals del menú 1r plat principal. Xup-xup de caldo. En aquest plat no només és imprescindible el bon gust, sinó que des d’un punt de vista d’un bon lideratge s’ha de tenir molt de tacte i saber escoltar contínuament, una escolta activa i continuada que ens dugui a la conversa, a una conversa transformadora, atès que des del nostre equip directiu entenem que la conversa és un dels principals elements transformadors d’un centre, canviem les converses i canviarem la cultura. Saber escoltar les diferents propostes de tota la comunitat educativa, interrelacionar-les i facilitar-les són un element clau per crear un ambient de treball per continuar innovant i obrir noves línies d’acció.
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. Hem de tenir molt clar el temps de cocció per a cada comensal, atès que a alguns els agrada el brou molt calent i a altres tebi. Depenent dels gustos, s’ha de facilitar la temperatura adequada, però mai la sopa ha d’estar freda. Tot canvi ha d’estar impulsat per un equip de referència que cregui en el poder de la innovació educativa i de la transformació coherent i continuada. Aquest equip ha de compartir expectatives i percepcions personals i professionals, així com tenir present la trama de relacions i condicionants interns que generen afectes. El nostre grup ÈMPIC (Equip de Millora Pedagògica Impulsor de Centre) està format almenys per un membre de cada cicle d’Educació Primària i de cada departament didàctic d’Educació Secundària. A partir dels diferents debats pedagògics plantejats, els denominats REMs (Referents d’ÈMPIC) proposen, disposen i són agents actius a l’hora de prendre decisions de centre, per tal de continuar remant cap a un procés d’ensenyament/ aprenentatge de qualitat. És molt important tenir en compte les complicitats i la voluntat d’una part significativa del claustre, que vulguin o puguin avançar, o com a mínim proposar-se el fet de parlar, comentar, valorar el que s’està fent i poder plantejar-se altres maneres de fer, sempre amb la mirada posada en la millora. Aquest “cercle de confiança” ajuda al fet que els docents se sentin segurs. Des del centre no proposem ni volem que ningú surti del seu cercle de confiança, sinó que acompanyem els docents per intentar també ampliar aquest cercle, però sempre amb un modelatge previ per part de l’equip directiu, establint de manera consensuada quin és el desenvolupament professional més adequat i promovent les bones pràctiques, incorporant el monitoratge i el feedback, amb suport d’experts i sortides de turisme pedagògic, i com sempre diem respectant els diferents ritmes. D’aquesta manera augmenta la confiança personal de tothom i la predisposició per seguir innovant al centre. 2n plat principal. Arròs mar i muntanya. L’Institut Escola Daniel Mangrané està a la localitat de Jesús, a les Terres de l’Ebre. Una localitat banyada pel riu Ebre i entre dos Parcs naturals: el Parc natural dels Ports i el Parc Natural del Delta de l’Ebre. Aquesta riquesa geogràfica i paisatgística és la que dóna nom a aquest plat que combina dues realitats molt diferents: el mar i la muntanya, com diferents i diverses són també les experiències, relacions i vincles que establim amb el nostre entorn. Perquè tot procés de tr@nsformació es nodreix de l’intercanvi, nosaltres ho hem enfocat des d’una doble perspectiva: la del Turisme pedagògic i la de la participació en diferents xarxes educatives o jornades. Des de l’IE Daniel Mangrané ens considerem afortunats per les persones i per les escoles que han format part d’aquest procés d’intercanvi en el qual hem participat. Per una part, hem comptat amb persones expertes (Neus Lorenzo, Jaume Funes, Enric Queralt, Daniel Gabarró, Alba Castellví, Xavier López, Sergi Belmonte, David Bueno, Rosa Vela, Rosa Ma Montseny... ) que a títol individual hem convidat al centre i que ens han aportat diferents punts de vista per tal d’ajudar-nos a saber quins eren els nostres objectius prioritaris i com poder aconseguir-los.
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. Per altra banda, també han estat una gran font d’informació aquells centres que hem visitat del nostre territori i de la resta del país i que ens han obert les portes per compartir amb nosaltres el seu procés de transformació. Sempre agraïts per totes les aportacions, som conscients de la gran qualitat (personal i professional) de companys que tenim a l’escola pública catalana. També es valora molt positivament la participació del centre en diferents xarxes educatives d’aprenentatge entre iguals. Una acció estratègica i decisiva per tal d’analitzar les experiències seguides per altres centres del territori i valorar les evidències que ens aporten per poder després, a partir de l’anàlisi de la nostra realitat i de la valoració de quins són els nostres punts forts i febles, adaptar-les a les característiques del nostre alumnat, dels docents i de l’entorn del nostre centre. A més, des del principi s’ha seguit un lideratge distribuït i invitacional amb els membres del claustre, de manera que en tot moment han estat diverses les persones implicades en els projectes de centre, i a més hem buscat la paritat en diferents aspectes com: • Membre de l’equip directiu i un altre docent • Docent d’Infantil/ Primària amb docent de Secundària • Paritat de sexe Aquesta paritat, la participació distribuïda dels docents com a “middle leaders”, l’adaptació als seus interessos i l’empoderament dels responsables de les xarxes del centre ha permès una major implicació i compromís en el dia a dia, ajudant a definir la línia i cultura de centre que considerem que actualment ja s’ha consolidat. Les diferents xarxes que ens han aportat aquestes diferents visions i que ens han permès compartir experiències i vivències són les següents: • • • • • • • •
Xarxa de Competències Bàsiques EN21 SCAP Edcamp Educació 360 Lideratge x Aprenentatge d’Educaixa i l’IOE 6/16 Pla educatiu d’entorn de Tortosa Laboratori de Transformació Educativa
3r plat principal. Sorbet de reflexió. Tot procés de transformació ha de tenir moments de reflexió, pausa, de mirar-se als ulls, de relaxar-se, de mirar les maneres de fer amb perspectiva. Aquest element tan fonamental, l’hem hagut de tindre present i saber buscar els moments adequats per parlar, escoltar, entendre, reflexionar i compartir moments per trobar respostes. S’ha intentat treballar en la consecució de converses eficaces, practicant una escolta activa i unes preguntes obertes per tal de millorar la cohesió i la implicació als projectes del centre, sabent diferenciar quina conversa calia tenir en cada moment, sense prejutjar i descobrint en els altres aquells amics crítics que ens han ajudat a créixer com a equip i com a projecte.
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. L’aplicació d’un lideratge positiu està present en la majoria de les intervencions, però no sempre les situacions esdevingudes han estat fàcils de gestionar. De vegades, algunes de les accions no han tingut el resultat esperat i s’han hagut de reconduir. Alguns exemples han estat la planificació el primer any del projecte STEAM a 1r d’ESO o l’establiment de dos patis a tota l’Educació Secundària. A priori, totes les premisses apuntaven a una millora per a l’alumnat, però l’execució final va tindre resultats no previstos i es van haver de reconduir respecte a la proposta inicial. Tanmateix, s’han sabut reconèixer les errades i rectificar. Creem en la idea que l’error és la base de l’aprenentatge, i que l’error més gran que podem cometre és no intentar actuar per por al fracàs. Aquest moment ha de ser una evidència de maduresa del projecte de centre, incidint en què l’error és una oportunitat d’aprenentatge i de millora. 4t plat principal. A la pedra. Dins del procés de disseny de tot projecte, és molt important tenir el màxim d’inputs possibles i, a partir de l’anàlisi i la diagnosi de centre, aplicar les accions que es considerin més adients i adaptar-les al voltant del nostre propi centre. Per anar conformant la nostra línia de centre, hem anat aplicant les següents estratègies que ens han ajudat en aquesta anàlisi i en la decisió de les posteriors accions: • • • • •
• • •
Anàlisi DAFO per part de l’Equip directiu i del claustre en diferents moments del procés de transformació. Realització d’espirals d’indagació de Linda Kaser i Judy Halbert per prioritzar i posar el focus en les accions més urgents i necessàries. Processos d’avaluació i seguiment AVAC per part de la inspecció del centre tant de les PGA anuals com de diferents projectes d’innovació iniciats Debats pedagògics a partir de la Rúbrica del canvi, principalment per establir en quin punt es trobava el centre respecte a l’avaluació. Aplicació de la Teoria del canvi de Weber, Argyris i Schon amb la col·laboració de tot l’ÈMPIC per tal de definir les creences i valors, les accions i les conseqüències derivades en l’actual procés de transformació educativa en què està el nostre centre. Reunions de debat pedagògic amb el claustre Reunions d’àmbit, de caps d’òrgan i de tutories Enquestes de satisfacció i d’opinió als diferents membres de la comunitat educativa
D’aquesta manera, hem anat conformant a poc a poc el nostre propi model de centre. Com aquest plat “A la pedra”, hem anat triant els diferents ingredients que necessitaven al centre, i s’han anat calfant en aquesta pedra segons els gustos i el temps necessari per a cada acció. No s’ha optat per deixar aquestes accions crues o molt fetes, sinó al punt necessari. Però també, per poder arribar a aquest punt, es poden explicar alguns dels enzims que hem anat incorporant al nostre projecte i que ens han servit com a catalitzadors del #MaKingMangrané. Alguns d’aquests enzims que ens han permès millorar la cohesió i posar l’alumnat al centre del procés d’aprenentatge/ensenyament han estat els següents:
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. • •
•
•
• • •
• • • • • • •
Adaptació de nous espais per tal d’afavorir l’aprenentatge de l’alumnat Canvis en la planificació dels horaris per tal d’establir franges de treball multidisciplinar com els projectes STEAM (Tecnologia, Matemàtiques, Ciències, Música i Visual i Plàstica), els futurs projectes Àgora (Socials, Tecnologia, Valors i Castellà) o la setmana i dies de projectes globalitzats Optatives pròpies de centre que són triades pels mateixos docents en funció de les seues experteses. Les propostes més votades per l’alumnat són les que finalment s’ofereixen el curs següent, i sempre amb la perspectiva de què han de tindre una repercussió i implicació al centre. Algunes d’aquestes optatives són: Cuina i Química, Dinamització de centre, Radio Mangrané, Impressió 3D, Pensament crític o Interpretació. A més, cal destacar que sempre una d’aquestes optatives coincideix en la mateixa franja horària per a tota l’ESO, de manera que són optatives on participen conjuntament alumnat de tota Secundària i afavoreixen altres punt trobada entre tot l’alumnat. Reestructuració d'etapes educatives d’acord amb l’evolució de l’alumne i reforçant el concepte d’equips docents amb l’objectiu de minimitzar el pas d’etapa. Al nostre centre les etapes educatives estan agrupades d’acord amb l’edat de l’alumnat i el seu moment evolutiu i focalitzant en diferents aspectes de treball com la descoberta d’un mateix i de l’entorn a partir de la manipulació, lectoescriptura, l’autonomia, el pensament crític.... Quedant agrupats de la següent manera: • Cicle Som-hi: P3 i P4 • Cicle Pas a pas: P5-1r i 2n • Èpsilon: 3r, 4t i 5è de primària • Baula: 6è de primària i 1r i 2n d’ESO • Vèrtex: 3r i 4t d’ESO Barreja entre etapes dels docents en moments diversos aprofitant les especificitats de cada persona i posant-los en aquells moments d’ensenyament/aprenentatge on més poden aportar Empoderant l’alumnat de manera real, com a protagonistes del dia a dia del centre des de la perspectiva que ens guiava en el primer PdD #junt@smillor. Donant veu a les famílies, implicant-les en les comissions i en les dinàmiques de l’IE. Com exemple, hi ha famílies que apadrinen els Treballs de recerca de l’alumnat de 4t d’ESO, en funció del tema triat i de l’expertesa d’aquestes famílies Projecte #MangArt: artistes a les aules, Cantània, Tots Dansen, cant Coral i Santa Cecília, Teatre i escriptors a les aules Projectes de robòtica i noves tecnologies. Centre examinador Cambridge, reforçant l’àmbit de llengües estrangeres. Erasmus+ implementant eTwinnings. Sostenibilitat i desenvolupament dels ODS Comunicació externa i imatge del centre. Relació amb l’entorn des d’una perspectiva d’Educació 360.
Les postres 1r postre. Pastís de tres xocolates Al nostre centre aquesta idea té molta força, intentem sempre fer propostes i relacionar-nos de la manera més heterogènia que podem: tres nivells educatius que han d’estar en contínua relació, dos cossos docents que acaben sent un únic claustre. Els hem simbolitzat amb la idea d’un pastís de tres xocolates. Tots tres igual d’importants, tots tres junts enriquint el resultat final, de manera complementària. Com s’ha comentat, un aspecte vinculat amb el nostre centre en concret és el fet de tenir tres etapes educatives que ens ha calgut tenir presents en tot el procés, les entenem com una oportunitat, com una riquesa que ens permet créixer a partir de les especificitats de cada etapa.
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. Activitats com l’apadrinament digital, geogràfic, lector… La idea que elles i ells són el centre del nostre dia a dia. Hem volgut promoure la participació activa de l'alumnat al centre amb propostes com la diversitat d'optatives, les assemblees de delegats,la dinàmica dels pressupostos participatius tan propis del centre, amb els quals l’alumnat de 4t d’ESO fa unes propostes que són votades per tot l’alumnat de primària i ESO per decidir de quina manera es gasta una part dels diners del centre, com també dissenyant una altra proposta i presentant-la als pressupostos participatius de l’EMD de Jesús. Tots aquests projectes ens han ajudat a personalitzar l’educació i a reforçar la idea de l'orientació personal, social, acadèmica i professional, un pla d'acció tutorial que nosaltres anomenem “Fem camí” i que beu del Model competencial orientador proposat des del Departament d’Educació.
2n postre. Crema catalana Tot procés de canvi i transformació necessita un lideratge que acompanyi l’organització, la planificació i el seguiment. Aquest és un tema apassionant i molt complex, també interessant i necessari. Des del centre hi estem treballant i el tenim present, estem en contínua formació i reflexió pel que fa als processos d’acompanyament que des del lideratge per a l’aprenentatge ha d’estar present en tot aquest procés de transformació. De manera especial tenim presents les persones que formen part de la nostra comunitat educativa i que acabaran sent els catalitzadors del canvi. En aquest cas proposem la crema catalana com a plat aplicant la simbologia que, de la mateixa manera que en menjar-nos aquest plat, piquem la capa de sucre cremat de sobre buscant que en remenar es mescli amb la crema, el lideratge acaba sent aquella manera de fer que de manera subtil impregna el nostre centre, dissolent-se amb el dia a dia a partir del modelatge, el monitoratge i el feedback. No podem oblidar que sense lideratge clar és difícil que els processos siguin possibles,i més encara que puguin ser sostenibles…Tenim present però des de l’Institut Escola i així ho vivim, que de lideratges dins d’un procés de transformació n’hi ha molts, no hem de pensar només en l’equip directiu. Per sort al nostre tenim moltes persones que catalitzen el canvi. Cada docent, l’alumnat, el personal PAS i també les famílies poden ser líders des de la seva perspectiva, ajudant entre totes i tots a què el projecte vagi avant. En el nostre cas des de la perspectiva del #junt@smillor.
3r postre. Postres de músic. El nostre lema des del primer moment ha estat #junt@smillor, aplicant-ho des d’una perspectiva de comunitat educativa. Considerem fonamental insistir en la necessitat d’anar tots a una, que entre totes i tots anem creixent. La idea que qui camina sol va més ràpidament però qui camina en companyia arriba més lluny. De la mateixa manera que ens les postres de músic hi són presents diferents fruits secs amb gustos diversos, però que quan es mengen junts fan un resultat excel·lent, la realitat del nostre centre, té presents a més de l’alumnat també a les famílies.
Us en posem alguns exemples que
Premi Ensenyament 2020. Fundació Cercle d’Economia. Institut Escola Daniel Mangrané. Jesús. Baix Ebre. permetran visualitzar aquesta presència de les famílies al centre: la tarda d’esport en família, nous models de reunions de famílies, el procés d’acompanyament compartit amb l’alumnat «Fem camí», la participació de les famílies en les comissions de centre, cursos de català per a famílies nouvingudes, les famílies com a padrins i padrines de projecte de recerca, les famílies expertes a l’aula, el cicle de xerrades per a famílies Parlem-ne, el Club de lectura de famílies...
La sobretaula *Infusió, cafè o Copa. Tot aquest procés l’hem fet incorporant moments de reflexió permanent. Ens cal tenir present que hi haurà moments que necessitem relaxar-nos i ens demanarem una til·la, o altres moments que ens demanaran activació i ens prendrem un cafè, o altres que ens vindrà més de gust una copeta…Amb aquesta proposta que presentem, hem intentat d’una manera distreta, divertida i més dinàmica explicar-vos la nostra realitat, aquest somni compartit que dia a dia anem construint entre tots i totes al nostre centre i que ens fa sentir il·lusió per aquest projecte de centre, que va més enllà de les portes de l’Institut Escola Daniel Mangrané i que des d’una perspectiva 360 implica a tota la comunitat educativa de la nostra població. Gràcies per acompanyar-nos en aquesta degustació. I acabem amb les paraules que encapçalen l’actual Projecte de Direcció del centre: El nostre agraïment a totes aquelles persones que ho heu estat fent possible ... Les que ens heu donat l’oportunitat de provar-ho... Les que quan ho hem provat i ens hem equivocat, heu estat allí per provar-ho de nou... Les que heu estat presents quan calia posar una mica més de temps i de ganes... Les que heu cregut que calia intentar-ho... Les que sempre teniu un somriure com a resposta... Les que ens heu ajudat a obrir les finestres i mirar-ho tot des d’una nova perspectiva... Les que heu sabut compartir amb nosaltres els vostres suggeriments sempre en positiu... I a tu... també! Perquè t’esperem a l’equip. Encara ens queda molt per caminar junts... #MakingMangrané
Jesús, Febrer del 2020