Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Projecte de convivència- PdC- Institut Escola Daniel Mangrané
Seguint les instruccions específiques del Departament d’Educació d’acord amb la Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, des del centre, ens hem proposat tenir completament redactat i en implementació el #PdCIEDM, amb l’objectiu de desenvolupar unes estratègies en l’àmbit dels valors i actituds, de resolució de conflictes, i també d’organització de centre, que contribueixin a l’èxit personal, social, acadèmic i professional del nostre alumnat.
Seguint l’encapçalat proposat pel mateix Departament d’Educació, “Entenem la convivència com la necessària relació entre persones basada en xarxes de sentit compartit. Un dels objectius bàsics de l’escola ha de ser el d’ensenyar a viure i a conviure, fomentant i liderant la convivència tant a l’interior del centre com al seu entorn més immediat. Per educar en la convivència cal posar l’accent en les relacions, en tot allò que ens uneix, més que no pas en allò que ens diferencia. Fer-ho amb un to optimista, parlant molt, però també escoltant”.
Per tal que la proposta final del #PdCIEDM sigui percebuda com a real i vàlida per al nostre centre i entorn, seguirem les indicacions que se’ns ofereixen des de l’aplicació informàtica, realitzant la diagnosi i fent ús dels recursos i orientacions. El Projecte de convivència ha de reflectir les accions que el centre desenvoluparà per capacitar l’alumnat i la resta de la comunitat escolar per a la convivència i la gestió positiva dels conflictes.
Els principals objectius han de ser:
• Assegurar i garantir la participació, la implicació i el compromís de tota la comunitat escolar.
• Ajudar cada alumne a relacionar-se amb si mateix, amb els altres i amb el món.
• Potenciar l’equitat i el respecte a la diversitat de l’alumnat en un marc de valors compartits.
• Fomentar la mediació escolar i la cultura del diàleg com a eina bàsica en la gestió del conflicte.
• Fomentar una cultura de la pau i la no-violència, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.
Atès que correspon a la direcció del centre formular la proposta inicial del Projecte de convivència i fer-ne les modificacions i adaptacions corresponents, impulsar-ne l’elaboració, tot garantint la participació de la comunitat escolar, i aprovar la proposta final de Projecte, prèvia consulta preceptiva al Consell Escolar, que ha de donar el seu suport per una majoria de les tres cinquenes parts dels membres, així com fer-ne el seguiment i l’avaluació a partir dels indicadors d’avaluació elaborats per a cada objectiu específic, amb la
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
col·laboració de la comissió de convivència, el claustre i el suport del consell escolar, i tenint present que el PdC s’ha de preveure en diferents nivells (valors i actituds, resolució de conflictes i marc organitzatiu) i àmbits (centre, aula i entorn), la proposta que formulem des de la direcció per impulsar des del nostre centre serà la següent:
-Per tractar els temes relacionats amb el centre, ho farem a partir de la Comissió de convivència, ja existent al centre des de fa dos cursos.
-Per tractar els temes relacionats amb l’aula, ho farem a partir de les reunions de tutories.
-Per tractar els temes relacionats amb l’entorn, ho farem a partir d’una comissió creada dins del Consell Escolar on participaran tots els sectors de la comunitat educativa.
Tots els grups de treball tindran com a referent els objectius proposats per al seu àmbit i de tots els nivells d’acció, i caldrà que facin proposta inicial per al curs, i seguiment posterior dels diferents objectius a tenir en compte, sempre amb el benentès que caldrà establir la permeabilitat de la intervenció i la transferència dels aprenentatges, valors i hàbits relacionals.
El Projecte de convivència de centre ha d’incloure, almenys, els continguts següents:
Una concreció de la contextualització del centre recollida en el Projecte educatiu, on s’incloguin els trets més destacats del centre i el seu entorn en relació amb els factors que poden incidir en la convivència.
Una diagnosi de la situació de la convivència en el centre que permeti determinar els punts forts i febles i les necessitats del centre educatiu en matèria de convivència.
La formulació dels objectius específics d'acord amb el Projecte educatiu de centre, els objectius generals del Projecte de convivència del Departament d’Ensenyament i les necessitats detectades.
La formulació dels indicadors d’avaluació que permetin conèixer el grau d’assoliment dels objectius específics.
La concreció de les mesures de prevenció, detecció i intervenció educatives orientades a aconseguir els objectius específics. Aquestes mesures estaran temporalitzades en els tres cursos.
La concreció de protocols de prevenció, detecció i intervenció enfront situacions de conflictes greument perjudicials per a la convivència d’acord també amb les NOFC del centre.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
El procés seguit des de l’Institut Escola Daniel Mangrané en el disseny del Projecte de convivència durant el curs 2017/18, ha estat el següent:
Fase 1. Selecció del tema a tractar dins de cada àmbit. Es passen enquestes telemàtiques als diferents membres de la comunitat educativa per demanar-los el seu parer en relació amb els diversos àmbits:
-Àmbit 1. Valors i actituds. S’ha passat enquesta a les famílies i a l’alumnat. Els temes a escollir són: coeducació, educació intercultural, educació per la pau, educació socioemocional, educar en el respecte, educar en l’esforç i la responsabilitat, educar en la gestió positiva dels conflictes i educar en la inclusió.
-Àmbit 2. Resolució de conflictes. S’escull des de la Comissió de convivència del centre (PGA). S’opta per la gestió i resolució positiva de conflictes, en tant que es considera que l’absentisme és un problema molt puntual al centre, i que en aquests moments no es detecten problemes greus de convivència.
-Àmbit 3. Organització de centre. S’ha passat enquesta als docents i al PAS. Els temes a escollir eren acollida, comunicació, estructura i gestió de recursos, norma i participació.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Aquests han estat els resultats que hem obtingut, de manera que s’ha prioritzat per part de les famílies el treball sobre l’eix esforç i responsabilitat, quedant molt a prop l’interès pel respecte.
En relació amb el professorat i el PAS, l’àmbit de treball sobre el qual se’ns proposa aprofundir és el de la participació, seguit per la comunicació.
Aquests són per tant, els temes sobre els quals aprofundirem la nostra anàlisi i planificació.
En l’àmbit de l’esforç i la responsabilitat (valors i actituds).
En el curs 22-23, per part de l’equip directiu, es realitza una actualització del document. Es determina que es donarà prioritat als segons aspectes que s’havien prioritzat en les diferents consultes realitzades. Per tant, en l’àmbit 1 aprofundirem en educar en el respecte. En l’àmbit 2, es treballarà l’absentisme, que continua sent un problema puntual però amb una incidència en augment. I, en l’àmbit 3, en la comunicació.
Àmbit 1.Què entenem per educar en el respecte?
El respecte s’entén com l’actitud de reconeixement dels drets de les persones i la valoració de la seva identitat, opinió i manera de pensar, i constitueix el principi bàsic per viure i conviure en societat. La manca de respecte pot generar conflictes en tots els àmbits: personal, familiar, escolar, etc.
Introducció
En les relacions humanes, el respecte es manifesta en una forma de mirar i de tractar els altres. La persona respectuosa és atenta i s’apropa als altres, però mantenint una certa distància, sense envair-la. En aquest sentit, el respecte es
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
troba a les antípodes de la indiferència (la distància absoluta) i de la violència (la manca total de distància). En una societat diversa, rica i intercultural, cal advocar pel diàleg com a forma bàsica de respecte. El diàleg autèntic es fonamenta en una actitud d’interès envers l’altre i tot allò que ens pot aportar.
Tot i la seva importància, malauradament, sovint trobem actituds ben diferents al carrer, als mitjans de comunicació o als entorns escolars, com la manca de diàleg, crits, insults, indiferència... Des dels centres educatius cal oferir models positius i tenir el respecte com a component transversal de totes les activitats.
Per fer possible una bona convivència, és necessari potenciar el respecte cap a un mateix, cap als altres i cap al medi on vivim.
Respecte a un mateix
Respectar-se un mateix és atendre i satisfer les pròpies necessitats, conèixer i valorar les pròpies qualitats i valors, i acceptar els errors. Només aprenent a respectar-se un mateix es pot respectar, valorar i acceptar les diferències i els errors dels altres.
Seria convenient, doncs, que des dels centres educatius es promogués entre l’alumnat que el respecte a un mateix no ha de dependre de l’opinió o el reconeixement dels altres. Una bona autoestima permet a l’alumnat ser positiu, tenir confiança en si mateix i en els altres, la qual cosa facilita els aprenentatges, les relacions socials i proporciona benestar.
Respecte als altres
Educar en el respecte suposa l’acceptació i el reconeixement de les altres persones, dels seus drets i la seva forma de pensar. En els centres educatius s’han d’establir unes normes clares que garanteixin el respecte entre tots els membres de la comunitat escolar. També s’ha de garantir l’expressió de les opinions i creences en un marc de llibertat i respecte, evitant qualsevol tipus de discriminació per motius de discapacitat física o psíquica, origen ètnic, racial o nacional, sexe, identitat de gènere o orientació afectivosexual.
Cal una atenció especial al reconeixement i el respecte que els alumnes han de tenir cap als professors i les famílies. En alguns centres educatius, hi ha casos en què es manifesta el poc reconeixement i respecte d’alguns alumnes cap als docents. A part del que suposa com a manca d’un valor humà fonamental, aquest fet també pot comportar que considerin irrellevant allò que el professor els està ensenyant, desaprofitin les classes i baixin el seu rendiment escolar. Aquest fet no és casual, sinó que beu de la imatge social que, algunes vegades, es té dels docents, i en particular de la que algunes famílies transmeten als seus fills.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
En aquest sentit és important fer veure a les famílies la importància de mantenir el respecte mutu i els beneficis que aporta als seus fills el respecte cap als professors. El web Família i Escola. Junts X l’Educació aporta orientacions i recursos sobre com orientar a les famílies en aquest tema.
Respecte al món
Finalment, s’ha de fomentar el valor del respecte envers el món: ensenyar l’alumnat a valorar i tenir cura del seu entorn més proper, la natura i el medi ambient.
Per a tal fi, cal implicar l’alumnat en la cura dels materials (llibres, estris, agenda, etc.) i del espais comuns, tant del centre (aules, passadissos, menjador, etc.) com de l’entorn (places, carrers, mobiliari, etc.).
De la mateixa manera cal potenciar la sostenibilitat, en el sentit de proveir el millor possible l’avui sense posar en perill els recursos del demà, i el respecte al medi ambient desenvolupant programes o projectes com la reutilització de materials escolars i llibres, el reciclatge de materials, la reducció del consum energètic (aigua dels lavabos, llums innecessàries, etc.).
En el marc del Projecte de Convivència, el respecte entre els diversos membres de la comunitat educativa constitueix un valor fonamental per tal d’aconseguir un bon clima de centre i l’èxit educatiu de tot l’alumnat.
Àmbit 2. Absentisme
L’absentisme és l’absència reiterada i no justificada, dins l’horari escolar, d’alumnat en edat d’escolarització obligatòria en el centre educatiu on està matriculat.
Introducció
El terme absentisme s’utilitza per expressar diferents situacions de ruptura escolar. Així, se sol emprar també per indicar situacions de desescolarització o abandonament escolar. És per això que cali aclarir aquests conceptes:
a) No-escolarització: Fa referència al fet que els progenitors, els titulars de la tutela o els guardadors d’un infant o adolescent en període d’escolarització obligatòria no gestionin la plaça escolar corresponent sense una causa que ho justifiqui.
b) Abandó escolar: Implica el cessament indefinit de l’assistència a la plaça escolar corresponent per l’infant o l’adolescent en període d’escolarització
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
obligatòria. L’abandonament suposa una ruptura definitiva amb l’escola i els alumnes esdevenen desconeguts per a l’escola tot i estar-hi matriculats.
c) Desescolarització: Fa referència a aquell alumnat que deixa d’estar matriculat en un centre educatiu.
Mentre que la no-escolarització sol produir-se en les primeres edats, l’abandó escolar i la desescolarització són problemàtiques més presents entre els 12 i els 16 anys.
L’absentisme té un gran ventall, des del puntual fins al crònic. El centre educatiu, amb la xarxa del seu entorn, n’ha de tenir en compte els diferents graus i tipus a l’hora de dissenyar protocols d’actuació.
Pel que fa a les causes, en alguns casos, l’absentisme pot expressar una actitud d’estranyament i desmotivació davant l’escola però també pot ser una forma de transgressió de les normes o de desvinculació enfront de la cultura escolar. En qualsevol cas, cal tenir en compte els factors de risc que poden afavorir l’aparició de casos d’absentisme i abandó escolar ja siguin de caràcter personal, familiar, contextual, curricular, etc. i que, a vegades, pot ser resultat d’una combinació d’aquests factors.
Malgrat això, les respostes davant l’absentisme no poden focalitzar-se en l’alumne/a absentista com a problema sinó en l’entorn en què es produeix, incidint i analitzant les causes de l’absentisme més enllà de les intervencions normatives i reactives que poden acabar cronificant-lo. Els centres educatius, en el marc de la comissió de convivència, establiran un espai de coordinació per al tractament de l’absentisme escolar on participaran professionals externs del centre.
Els plans integrals d’intervenció s’han de situar i entendre en el marc d’una escola inclusiva, acollidora i oberta, lligats a projectes de millora d’estratègies metodològiques i organitzatives adreçades a facilitar la reincorporació de l’alumnat a l’aula.
Àmbit 3. Comunicació
Entenem per comunicació, en general, el fet d’intercanviar informació. La comunicació és la base de la relació entre les persones, permet compartir coneixement, idees i opinions així com expressar els nostres sentiments i entendre els dels altres.
En el marc del projecte de convivència i des d’una perspectiva organitzativa, la comunicació permet estar informats i establir vincles per evitar situacions de malentesos i confusions.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Introducció
El comportament de les persones que formen part d’una organització, com és el cas d’un centre educatiu, depèn de les informacions que rep i de les relacions que s’estableixen dins la pròpia organització. Una organització disposa d’un bon sistema de comuniació quan tothom, tant les persones que en formen part com els possibles usuaris, coneixen els canals de comunicació existents i com accedir a la informació que l’organització genera. Els centres educatius, com a estructures organitzatives que aprenen, han de disposar d’una estratègia comunicativa, i ser capaços de generar espais per compartir informació i coneixement, per créixer com a organització.
Els centres educatius, a més de tenir dissenyada una estratègia comunicativa, han de vetllar perquè els professionals que hi treballen desenvolupin les habilitats comunicatives necessàries, i contemplin en les seves relacions tant aspectes de llenguatge verbal com no verbal.
Cal destacar també el paper de la llengua catalana com element fonamental de comunicació i cohesió social, sent la llengua comuna de relació en un marc de respecte a la diversitat lingüística.
Avui dia l’ús de les eines digitals és un recurs habitual, ja que aquestes permeten una comunicació fluïda i immediata, alhora que faciliten l’accés a la informació. Les eines tecnològiques tenen un potencial de comunicació que cal aprofitar per a la millora de les relacions en l’àmbit escolar. En aquest sentit, les pàgines web dels centres han deixat de ser purament informatives, i ara permeten la interacció dels usuaris. Això implica que els centres disposen d’eines per donar a conèixer a les famílies què fan i per què ho fan a l’hora que conèixer les seves expectatives i fomentar la participació.
Un aspecte que cal treballar també és la projecció externa del centre. Les xarxes socials també han obert vies de comunicació en l’entorn escolar, però cal definir una estratègia comunicativa amb la finalitat de projectar una imatge positiva, acollidora i integradora del centre.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Fase 2. La contextualització
El nostre Institut Escola duu el nom de l’il·lustre jesusenc Daniel Mangrané i Escardó, nascut a Jesús l’any 1833, polític destacat, dedicat al món del comerç de l’oli i prestigiat empresari. L’any 1926 va fundar la Institució Cultural Benèfica, que duu el seu nom, on va dipositar una quantitat important del seu patrimoni amb l’objectiu de concedir beques i premis i el foment de l’educació entre la gent més humil del poble. Estem situats a Jesús, una població (3600 hab.) amb identitat pròpia, que es troba a prop de Tortosa a la comarca del Baix Ebre. Disposem d’una sèrie d’infraestructures com un pavelló esportiu, una escola de música municipal, una llar d’infants municipal, escoles d’idiomes, una escola de ball, un camp de futbol, biblioteca (Punt jove) o un centre d’atenció primària (CAP). Està molt ben comunicada amb Tortosa i Roquetes, mitjançant una línia d’autobús públic que circula cada mitja hora, la qual cosa facilita l’accés i l’ús als serveis i equipaments de Tortosa i Roquetes.
El centre compta actualment amb sis-cents trenta alumnes provinents no només de Jesús sinó de poblacions del voltant.
El sistema de gestió administrativa del nostre poble és el d’una Entitat Municipal Descentralitzada, amb la qual mantenim una relació i coordinació contínua.
Al nostre poble tenim molta activitat social, hi ha nombroses associacions que fomenten la cultura, l’esport, el teatre, les tradicions (una banda de música, Colla de Grallers de Jesús, Colla de Ball de diables 7 Cervells, Associació de Veïns...), a més es realitzen concursos literaris, artístics, fires com la de l’Oli i la Garrofa, o la Fira Literària Joan Cid i Mulet.
Tot i que tradicionalment hem estat un poble agrícola, actualment la major part de la població treballa a la indústria, als serveis o al comerç.
El curs 2011/12, el que era un CEIP, va deixar d’existir per transformar-se amb un centre nou, un Institut Escola. Cada curs s’ha anat incorporant un nivell d’ESO, de manera que des del curs 2014/2015 impartim des de P3 fins 4t d’ESO, i en aquests moments ja han sortit diferents promocions del centre. Som un centre públic de dues línies, amb més de sis-cents alumnes i una dotació de més de cinquanta docents.
El centre consta actualment de tres edificis, el que acull el cicle Som-hi, el de cicle Pas a pas i l’edifici principal on està la resta de l’alumnat des de tercer de primària a 4t d’ESO a més de diferents espais d’ús comú. El centre té aula de
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
música, biblioteca i Punt de lectura (oberta també en horari extraescolar com un dels objectius marcats en el projecte d’innovació PuntEdu), laboratori, aula d’informàtica, i menjador escolar que és gestionat per l’AMPA.
L’edifici escolar s’ha anat ampliant a mesura que ha anat augmentant el nombre d’alumnes. L’última ampliació va ser el curs 2013/14, amb la construcció d’un nou edifici amb 6 aules, que es va destinar al primer cicle i que ens va permetre acollir tot l’alumnat d’ESO. En aquests moments però, i d’acord amb les necessitats derivades de la implementació d’aquesta nova etapa, i també de les noves metodologies d’aula que requereixen espais més diversificats i polivalents, el centre necessitaria ampliar-se amb la construcció d’un nou taller i una nova aula, així com amb l’adequació de la zona del porxo d’infantil, com a espai d’usos múltiples per poder desenvolupar adequadament totes les activitats.
A l’Institut Escola tenim alumnat provinent de diferents països (Marroc, Romania, Equador, Brasil, Veneçuela, Eslovàquia, Argentina, Gàmbia, Regne Unit, Colòmbia, Hondures, Alemanya i Perú). La major part del nostre alumnat és de parla catalana, tenim però, un índex significatiu d’alumnes de famílies nouvingudes al centre que s’ha mantingut durant aquests darrers anys, aproximadament un 25%. En alça durant la part final del curs 22-23 Aquest alumnat ha iniciat els seus estudis en el sistema educatiu català, però el fet que la seva llengua materna i d’ús familiar i habitual fora del centre no sigui la llengua catalana, fa que sigui necessària una priorització de recursos per aconseguir revertir aquest hàndicap, ja que aquest fet condiciona l’aprenentatge de la lectoescriptura, especialment de la comprensió lectora i el vocabulari, i per extensió de les altres matèries en els primers anys de l’escolarització.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Fase 3. Diagnosi.
Un cop escollits els temes dins de cada nivell, realitzarem la diagnosi de cadascun d’ells, ho farem però a partir de les diferents comissions de convivència, mitjançant un aplicatiu a mode d’enquesta que haurà d’omplir cada persona membre de les comissions:
*Comissió de convivència-PGA (Docents). Realitzarà la diagnosi de l’aula i del centre.
*Comissió de convivència (famílies). Realitzarà la diagnosi a nivell entorn
*Comissió de convivència Consell Escolar. Serà informada prèviament, abans de passar-ho al ple del Consell escolar i podrà fer les aportacions que cregui oportunes.
Cada una de les preguntes es podrà contestar amb els ítems: molt, bastant, poc o gens.
Cada membre de la comissió la passarà en una eina d’enquesta Google que farem des del centre i després el resultat global final és el que s’introduirà a l’aplicatiu de l’XTEC.
Enquesta relacionada amb l’àmbit esforç i responsabilitat
Diagnosi d’aula
Enunciats
*Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, mesures, estratègies i actuacions per educar l’alumnat en l’esforç i la responsabilitat.
*Desenvolupem en el currículum de les diverses àrees continguts per treballar l’esforç i la responsabilitat.
*Utilitzem estratègies i metodologies que afavoreixin l’assumpció del valor de l’esforç i la responsabilitat de l’alumnat.
*Disposem d’estratègies concretes per implicar les famílies en l’educació en l’esforç i la responsabilitat.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Diagnosi de centre
Enunciats
*Sensibilitzem el claustre sobre la importància de l’educació en els valors de l’esforç i la responsabilitat i la implicació de la comunitat escolar en els processos educatius.
*Recollim en els documents del centre el foment de l’esforç i la responsabilitat per aconseguir els objectius educatius.
*Establim propostes d’actuació específiques per fomentar el valor de l’esforç, la responsabilitat i el compromís cívic.
*Formem la comunitat escolar en hàbits i estratègies que potenciïn l’esforç i la responsabilitat
*Recollim i difonem les bones pràctiques realitzades al voltant del valor de l’esforç i la responsabilitat.
*Avaluem les mesures destinades a fomentar els valors entre la comunitat escolar i ho recollim en la memòria anual del centre.
Diagnosi d’entorn
Enunciats
*Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d’educar els seus fills en els valors de l’esforç i la responsabilitat.
*Participem en xarxes de centres que promouen els valors de l’esforç i la responsabilitat, i el compromís cívic.
*Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes de foment de l’educació en valors i el compromís cívic en el nostre alumnat.
Enquesta relacionada amb la resolució de conflictes
Diagnosi aula
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Enunciats
*Treballem amb l’alumnat la prevenció dels conflictes a l’aula.
*Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, actuacions concretes perquè l’alumnat gestioni els seus conflictes de manera positiva.
*Detectem els conflictes que es donen a l’aula.
*Intervenim de forma ràpida i efectiva davant qualsevol conflicte.
*Disposem d’estratègies concretes per implicar l’alumnat en la gestió i resolució de conflictes en l’àmbit de l’aula.
*Analitzem els conflictes d’aula per tal de fomentar l’autoaprenentatge.
*Potenciem les xarxes de suport entre l’alumnat de l’aula per gestionar positivament els conflictes entre iguals.
*Utilitzem la mediació per a la gestió positiva dels conflictes.
*Disposem d’estratègies concretes per implicar el professorat en la gestió i resolució de conflictes en l’àmbit de l’aula.
Diagnosi centre
Enunciats
*Sensibilitzem el claustre en la necessitat i el compromís, davant els conflictes lleus, d'implementar estratègies de gestió i resolució positiva dels conflictes.
*Incorporem la gestió positiva dels conflictes en els documents del centre.
*Recollim en les NOFC com gestionar i resoldre els conflictes de manera positiva.
*Disposem de protocols, circuits i una estructura organitzativa que faciliten la gestió i resolució dels conflictes al centre.
*Disposem d’un servei de mediació escolar.
*Formem la comunitat educativa en tècniques i destreses de gestió i resolució positiva de conflictes.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
*Recollim i divulguem les bones pràctiques en relació a la gestió positiva dels conflictes i la mediació.
*Avaluem el funcionament dels processos d’intervenció i resolució dels conflictes i ho recollim en la memòria anual del centre.
Diagnosi entorn
Enunciats
*Impliquem les famílies en la gestió i resolució dels conflictes lleus dels seus fills i filles.
*Ens coordinem amb altres centres per intercanviar experiències i pràctiques sobre la gestió i la resolució de conflictes lleus.
*Ens coordinem amb les administracions locals per detectar, analitzar i donar resposta als conflictes lleus que es donen a l’entorn dels centres educatius.
*Ens coordinem amb les entitats esportives, culturals i de lleure de l’entorn escolar per promoure l’aplicació d’estratègies de gestió i resolució positiva dels conflictes.
*Potenciem les xarxes de suport entre l’alumnat de l’aula per gestionar positivament els conflictes entre iguals.
Enquesta relacionada amb la participació al centre
Diagnosi aula
Enunciats
*Disposem d’estratègies concretes per facilitar la participació de l'alumnat en la gestió i organització de l’aula
*Disposem d’estratègies concretes d’aula per facilitar la participació de les famílies.
*Utilitzem metodologies que fomentin la participació de l’alumnat.
*Estimulem la participació de l’alumnat en el seu propi procés educatiu com, per exemple, en el seguiment i en l’avaluació de les activitats a l’aula.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Diagnosi centre
Enunciats
*Sensibilitzem el claustre sobre la importància de la participació i implicació de la comunitat escolar en els processos educatius.
*Recollim en els documents de centre els canals i les formes de participació de la comunitat escolar.
*Preveiem un calendari i espais físics i virtuals per tal de facilitar les reunions de les associacions del centre i els diversos òrgans de participació de la comunitat escolar.
*Potenciem la coresponsabilitat i la participació de tots els membres de la comunitat escolar.
*Potenciem les xarxes de suport entre l’alumnat de l’aula per gestionar positivament els conflictes entre iguals.
*Establim propostes d’actuació específiques per fomentar la participació del professorat, PAS i professionals d’atenció educativa en el centre.
*Establim propostes d’actuació específiques per fomentar la participació de l’alumnat en el centre.
*Establim propostes d’actuació específiques per fomentar la participació de les famílies en el centre.
*Formem la comunitat escolar en temes de participació dins del Pla de Formació de centre.
*Recollim i difonem les bones pràctiques en participació realitzades en el centre.
*Avaluem el funcionament de la participació i ho recollim en la memòria anual del centre.
*Potenciem les xarxes de suport entre l’alumnat de l’aula per gestionar positivament els conflictes entre iguals.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Diagnosi entorn
Enunciats
*Impliquem les famílies en els projectes educatius i les actuacions de l’entorn.
*Promovem les xarxes de centre
*Ens coordinem amb l’administració local per promoure la participació de tots els membres de la comunitat escolar en projectes comunitaris.
*Ens coordinem amb les entitats de l’entorn del centre per promoure la participació de tots els membres de la comunitat escolar.
*Tenim en compte els recursos de l’entorn en la tasca educativa.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Seguint amb el procés de la diagnosi apareixeran uns resultats, a mode de DAFO que caldrà presentar a cada comissió per analitzar el que faci referència als seus àmbits de treball. Dins d’aquesta anàlisi es realitzarà una priorització sobre aquells aspectes que es considera més urgents de treballar, així com també si hi ha altres punts forts o febles que no apareixen, però que es considera que caldria afegir. (Ho podem fer directament al mateix aplicatiu).
Els resultats que han aparegut a la DAFO, un cop entrades les respostes de les enquestes, pel que fa referència a punts febles són els següents:
Tema: esforç i responsabilitat.
en els documents del centre el foment de l’esforç i la responsabilitat per aconseguir els objectius educatius.
i difonem les bones pràctiques realitzades al voltant del valor de l’esforç i la responsabilitat.
Sensibilitzem el claustre sobre la importància de l’educació en els valors de l’esforç i la responsabilitat i la implicació de la comunitat escolar en els processos educatius.
Avaluem les mesures destinades a fomentar els valors entre la comunitat escolar i ho recollim en la memòria anual del centre.
Tema: resolució positiva de conflictes.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Fase 4. Disseny de la DAFO i anàlisi amb les comissions.
Disposem d’estratègies concretes per implicar les famílies en la gestió i resolució de conflictes en l’àmbit de l’aula.
les bones pràctiques en relació a la gestió positiva dels conflictes i la
A partir d’aquests resultats l’aplicatiu ens ha fet proposta de diferents acciona per donar-li resposta, caldrà valorar-les amb la comissió de convivència i fer la priorització.
Fase 5. Objectius que es volen aconseguir i indicadors.
Apareixeran objectius específics: es deriven dels objectius generals i de les necessitats detectades, i concreten els objectius generals assenyalant el camí que cal seguir. Indiquen els efectes específics que es volen aconseguir.
També els indicadors: ens permeten fer el seguiment i avaluació del grau d’assoliment i compliment dels objectius específics que es volen aconseguir. Han de ser quantificables, mesurables i directament verificables.
A més dels que dóna l’aplicatiu se’n poden afegir de nous. Aquest procés es farà també des de cada comissió.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
OBJECTIUS
1. Assegurar i garantir la participació, la implicació i el compromís de tota la comunitat escolar.
1.1 Crear els espais necessaris per afavorir la participació dels diferents sectors de la comunitat en l'elaboració del projecte.
1.2 Constituir i dinamitzar la comissió de convivència.
1.3 Incrementar la formació de la comunitat escolar en relació amb la convivència.
2. Ajudar cada alumne a relacionar-se amb si mateix, amb els altres i amb el món.
2.1 Potenciar les competències socioemocionals.
2.2 Potenciar les habilitats i competències necessàries per a la gestió positiva dels conflictes.
2.3 Educar en el valor de la norma i potenciar la participació de l'alumnat en la seva elaboració.
3. Potenciar l'equitat i el respecte a la diversitat de l'alumnat en un marc de valors compartits.
4. Fomentar la mediació escolar i la cultura del diàleg com a eina bàsica en la gestió del conflicte.
5. Fomentar una cultura de la pau i la no-violència, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.
3.1 Garantir l'òptima incorporació dels nous membres de la comunitat escolar.
3.2 Potenciar l'educació intercultural.
4.1 Sensibilitzar la comunitat escolar en la importància del valor del diàleg i la gestió positiva dels conflictes.
5.1 Elaborar una estructura organitzativa i una gestió de recursos que afavoreixin la convivència i el clima escolar.
5.2 Potenciar la participació de tots els sectors de la comunitat escolar com a element bàsic per garantir la convivència i el clima escolar.
INDICADORS
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Objectiu específic Indicadors
1.1 Crear els espais necessaris per afavorir la participació dels diferents sectors de la comunitat en l'elaboració del projecte.
1.2 Constituir i dinamitzar la comissió de convivència.
1.3 Incrementar la formació de la comunitat escolar en relació amb la convivència.
•Existència de comissions mixtes entre els diferents sectors de la comunitat escolar per a l'elaboració del Projecte de convivència
2.1 Potenciar les competències socioemocionals.
•Existència de la comissió de convivència
•Nombre de reunions/periodicitat de la comissió de convivència
•Oferta d'accions formatives en matèria de convivència adreçades als diferents sectors de la comunitat escolar
•Percentatge de professorat format en temes de convivència
•Inclusió en el currículum d'accions per potenciar les competències socioemocionals de l'alumnat
•Inclusió en el Pla d'acció tutorial d'actuacions per desenvolupar les competències socioemocionals de l'alumnat
•Cursos en els quals es desenvolupen accions per formar en competència socioemocional
•Inclusió en el Pla d'acció tutorial d'actuacions per treballar la gestió positiva dels conflictes
•Relació d'estratègies del centre que afavoreixen la gestió positiva dels conflictes (racó de diàleg, servei de mediació, tutoria compartida, pràctiques restauratives, etc.)
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
2.2 Potenciar les habilitats i competències necessàries per a la gestió positiva dels conflictes.
2.3 Educar en el valor de la norma i potenciar la participació de l'alumnat en la seva elaboració.
•Inclusió en l'acció tutorial d'accions orientades a educar sobre el valor de la norma per a la convivència
•Participació de l'alumnat en l'elaboració de les normes d'aula en el marc de l'acció tutorial
•Existència d'espais perquè els delegats dels alumnes participin en l'elaboració de les normes de centre
3.1 Garantir l'òptima incorporació dels nous membres de la comunitat escolar.
•Existència i difusió de protocols d'acollida de qualsevol membre de la comunitat escolar (alumnat, famílies, professorat, PAS, etc.)
•Us d'enquestes per valorar el grau de satisfacció del procés d'acollida, adreçades als diversos sectors de la comunitat
•Relació d'activitats en el marc de l'acció tutorial per a l'acollida del nou alumnat (activitats de presentació del centre, alumnes padrins, activitats inter-etapes, etc.)
•Existència d'un protocol específic per a l'acollida de l'alumnat nouvingut i les seves famílies
•Incorporació de la perspectiva intercultural a les àrees o matèries del currículum
•Relació d'accions per visibilitzar la diversitat existent al centre
•Relació d'actuacions de sensibilització portades a terme en el centre
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
3.2 Potenciar l'educació intercultural.
4.1 Sensibilitzar la comunitat escolar en la importància del valor del diàleg i la gestió positiva dels conflictes.
5.1 Elaborar una estructura organitzativa i una gestió de recursos que afavoreixin la convivència i el clima escolar.
•Existència de mesures per a l'acció tutorial compartida dins els equips docents (cotutories, tutors referents,etc.)
•Existència d'estratègies per promoure la tutoria entre iguals
•Existència de pautes d'organització dels espais per afavorir la convivència
•Existència d'espais de relació informal per als diferents col·lectius del centre
5.2 Potenciar la participació de tots els sectors de la comunitat escolar com a element bàsic per garantir la convivència i el clima escolar.
•Existència de comissions mixtes integrades per membres dels diferents sectors de la comunitat escolar
•Grau de participació de les famílies en l'elaboració dels projectes de centre
•Existència d'un perfil dels delegats i delegades que es contempli en el procés d'elecció
•Existència de coordinació periòdica de l'equip directiu amb l'AMPA
•Participació de l'AMPA en els processos d'acollida de les famílies
•Existència d'associacions d'alumnes i exalumnes
•Grau de participació dels delegats i delegades en les comissions de centre
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Fase 6. Temporalització i planificació
Es distribuiran aquests objectius generals-específics i els indicadors corresponents pels propers tres cursos (2018-2021), i en cada curs, de cada àmbit s’establiran els objectius per a cada tema.
Any Aula Centre Entorn
2018-19 Participació Esforç i responsabilitat Resolució positiva de conflictes
2019-20 Resolució de conflictes Participació Esforç i responsabilitat
2020-21 Esforç i responsabilitat Resolució de conflictes Participació
Actualització (2022-23)
Any Aula Centre Entorn
2022-23 Acollida i projecte coeducació Acollida i projecte coeducació Acollida i projecte coeducació
PLANIFICACIÓ
Temes
Actuacions Recursos Responsables
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Gestió i resolució positiva dels conflictes
Donar a conèixer a les famílies les Normes d'organització i funcionament de centre (NOFC) i les conseqüències previstes pel seu incompliment (mesures correctores i sancions).
Objectiu escollit pel curs 2018/19.
Nivell: entorn
Equip directiu
Gestió i resolució positiva dels conflictes
Intervenir amb rapidesa i fermesa davant rumors, prejudicis, provocacions i la utilització de llenguatge ofensiu.
Objectiu escollit pel curs 2020/21
Nivell: centre
Equip directiu. Comissió convivència.
Gestió i resolució positiva dels conflictes
Mantenir una postura de tolerància zero davant qualsevol tipus d'agressió (verbal, no verbal, etc.) o conducta violenta.
Participació Implicar les famílies i l'alumnat en la comissió de convivència per tal de promoure un bon clima de centre.
(Centre)
Participació Participar en projectes intercentres d'àmbit nacional o internacional.
Objectiu escollit pel curs 2019/20.
Nivell: aula.
Objectiu escollit pel curs 2019/20
Nivell: centre
Objectiu escollit pel curs 2020/21
Nivell: entorn
Equip directiu. Equip docent.
Participació Promoure l'elaboració de projectes compartits entre l'alumnat. Fent una atenció especial en l'elaboració de les normes de classe per part de l'alumnat.
Objectiu escollit pel curs 2018/19.
Nivell: aula
Comissió convivència
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Equip directiu
Equip directiu. Tutor@s,
Educar en l'esforç i la responsabilitat
Implicar la comunitat escolar en la cura i el manteniment del centre i el seu l'entorn (jornades de manteniment i decoració, campanyes de reutilització, reciclatge i reducció del consum energètic, etc.).
Objectiu escollit per al nivell centre per al curs
2018/19
Nivell: centre
Equip directiu
Educar en l'esforç i la responsabilitat
Potenciar la participació dels docents en la formació de les famílies per tal de compartir experiències i donar continuïtat i coherència a la tasca educativa.
Objectiu escollit pel curs 2019/20
Nivell: entorn
Equip directiu. Equip docent.
Educar en l'esforç i la responsabilitat
Potenciar les assemblees d'aula com una oportunitat per exercir el valor de la responsabilitat
Acollida Existència i difusió de protocols d'acollida de qualsevol membre de la comunitat escolar (alumnat, famílies, professorat, PAS, etc.) Actualment en procés de revisió.
Coeducació Implementació del pla d'intervenció en coeducació elaborat des de la comissió.
Objectiu escollit per al curs 2020/21.
Nivell: aula
Objectiu escollit per al curs 2022/23.
Nivell: centre
Equip directiu. Tutor@s,
Objectiu escollit per al curs 2022/23.
Nivell: centre
Equip directiu
Comissió coeducació
El procés seguit des de l’Institut Escola Daniel Mangrané en el disseny del Projecte de convivència durant el curs 2022/23, ha estat el següent: des de la comissió de coeducació s’ha prioritzat la implementació del pla elaborat. Des
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
de l’equip directiu es priortitza l’actualització i difusió del document d’acollida dels diferents sectors de la comunitat educativa.
Annex: extracte/resum d’algunes de les reunions realitzades.
Reunió amb la comissió de famílies. 25 de maig del 2018.
El dia 25 de maig vam convocar les famílies integrants de la comissió de famílies del Projecte de convivència.
Es tracta amb elles els 3 temes escollits des de la perspectiva de l'entorn. La reunió resulta molt profitosa. Se'ls fa saber que les propostes seran incloses en el Projecte de Convivència i en la PGA dels propers tres cursos, una per any, amb accions concretes i indicadors que ens permetin concretar el nivell d'assoliment. Tot i així cal destacar que, es tindran presents durant els tres anys les tres, i que aquests conceptes es treballaran des d'altres activitats que permetin reforçar l'objectiu.
Les propostes que sorgeixen són:
Esforç i responsabilitat: dos propostes. Prioritzem la segona, tot i que ens agraden les dos.
-Treballar el voluntariat abans de 3r ESO
-Potenciar la participació dels docents en la formació de les famílies per tal de compartir experiències.
Gestió i resolució positiva de conflictes:
- Donar entrada a les famílies en la fase final de les comissions de disciplina, un cop s'hagin resolt. Fer-los venir al centre i en presència
d'algú de l'equip directiu i de la família i l'alumne, comentar com ha anat.
Participació:
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
-Potenciar les relacions internacions. Amb Erasmus i mobilitats a l'ESO i videoconferències o altres a cicles superior primària.
Finalment la darrera setmana del curs es convoca a la comissió de convivència del centre, que repassa el procés i pren acords respecte als àmbits aula i centre.
Reunió amb la comissió de docents. 24 de setembre de 2018
El dia 24 de setembre del 2018, ens reunim amb els/les docents membres de la comissió de convivència de la PGA. Amb elles i ells decidim quin seran els objectius prioritaris pel que fa referència als tres àmbits (esforç i responsabilitat/ resolució positiva de conflictes i participació), però des dels nivells aula i centre. Aquests objectius ens serviran per acabar de completar el projecte de convivència, així com per marcar els objectius generals de la PGA de l’apartat de convivència de cada curs escolar 2018-2021.
Els acords als que arribem són els següents:
Àmbit Esforç i responsabilitat. Aula. Curs 2020/21.
*Objectiu: Potenciar les assemblees d’aula com a una oportunitat per exercir el valor de la responsabilitat.
-Accions complementàries: Fer ús de mètodes d’aprenentatge cooperatiu per potenciar el valor de l’esforç col·lectiu.
Àmbit Esforç i responsabilitat. Centre. Curs 2018/19.
*Objectiu: Implicar la comunitat escolar en la cura i el manteniment del centre i els seu entorn (jornades de manteniment i decoració, campanyes de reutilització, reciclatge i reducció del consum energètic...)
Àmbit Resolució positiva de conflictes. Aula. Curs 2019/20.
*Objectiu: Mantenir una postura de tolerància zero davant qualsevol tipus d’agressió (verbal, no verbal, etc...) o conducta violenta.
-Accions complementàries: Elaborar de manera sistèmica un registre de les conductes disruptives que es donen a l’aula i els elements que en facilitaran
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
l’anàlisi ( lloc, moment, tasca, en relació als companys/es, en relació al professorat...)
Àmbit Resolució positiva de conflictes. Centre Curs 2020/21.
*Objectiu: Intervenir amb rapidesa i fermesa davant rumors, prejudicis, provocacions i la utilització de llenguatge ofensiu.
-Accions complementàries: Programar actuacions específiques de sensibilització (claustres, reunions informatives, comissions mixtes, etc.) sobre la necessitat, davant els conflictes lleus, d’implementar estratègies de gestió i resolució positiva dels conflictes i el servei de mediació.
Àmbit Participació. Aula. Curs 2018/19.
*Objectiu: Promoure la participació de l’alumnat en les normes de classe.
-Accions complementàries: Potenciar la participació de l’alumnat mitjançant l’organització d’assemblees d’aula. Fomentar els processos d’autoavaluació entre l’alumnat. Elaborar fitxes autoavaluatives per a les activitats cooperatives.
Àmbit Participació. Centre. Curs 2019/20.
*Objectiu: Planificar en el Pla de formació de centre la formació de la comunitat educativa en temes de participació.
-Accions complementàries: Conèixer experiències educatives que potencien la participació: comunitats d’aprenentatge, servei comunitari, aprenentatge i servei. Implicar les famílies i l’alumnat en la comissió de convivència. Preveure temps per a la realització d’assemblees de classe, delegats/des de centre i reunions de la junta de delegats/des. Reunir periòdicament la junta de delegats/des de curs amb les persones representants de l’alumnat al consell escolar, per vehicular les seves informacions i propostes.
Caldrà ara incloure aquestes propostes al nostre Projecte de convivència concretant quines activitats, responsables, recursos, temporalització i indicadors determinem per a fer-ne el seguiment i l’avaluació.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
TANCAMENT DEL PdC
Finalment es fa arribar la proposta de Projecte de convivència a l’assessor LIC del centre perquè doni el seu parer en relació al procés seguit i als acords presos.
I per tancar el procés un cop introduïdes les dades a l’aplicatiu i amb la proposta de Projecte de Convivència 2018-2021 s’informa al claustre i es convoca el Consell Escolar per donar-ne aprovació. Un cop aprovat s’envia un missatge a mode de resum a les famílies del centre perquè estiguin al cas de com s’ha acabat dissenyant el procés del qual elles n’han estat també protagonistes en algun moment.
Diligència d’aprovació: Aquest Projecte de Convivència ha estat informat al claustre i aprovat en seu del Consell Escolar del centre en data 30 d’octubre del 2018.
En iniciar-se el curs 2019-20 s’ha realitzat una actualització d’aquest document pel que fa referència a situacions de descripció de les característiques del centre i el context.
Es realitza una altra actualització en el curs 21-22. Es revisa en el curs 22-23 i es prioritzen els aspectes que havien estat seleccionats en segon lloc en la fase d’elaboració del pla.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.
Institut Escola Daniel Mangrané. Projecte de Convivència 2022-23.