Alberto Esteban: “No sé por qué estudié telecomunicaciones, desde niño ya sabía que iba a ser profesor” Alberto Esteban, actualmente profesor de matemáticas en el I-E Daniel Mangrané, se define como una persona que en su día no eligió la carrera universitaria que actualmente ejerce, pero se alegra mucho de su cambio profesional de las telecomunicaciones a las matemáticas. ¿De dónde eres Alberto? Yo nací en Albacete, viví durante dos años cuando era muy pequeño en Ibiza, luego cinco años en Guadalajara y cuando tenía siete años me fui a vivir con mis padres a Paterna, que es un pueblecito muy cercano a Valencia, y allí es donde he crecido, he estudiado... y de donde son mis amigos.
¿Tienes hermanos o hermanas? Tengo dos hermanos, más pequeños, yo soy el más grande.
¿Por qué eres profesor? ¿Y por qué de matemáticas? Desde que era pequeño siempre me gustaron las matemáticas, de hecho muchas veces no estudiaba porque con lo que ya hacía en clase me bastaba y llego un momento que cuando yo iba a primero de BUP había un profesor que fue muy exigente en matemáticas y yo era el único que le seguía las clases porque me gustaban mucho y con esto cada vez me gustaron más y más y cuando acabe COU tenía dudas si hacer matemáticas o otra carrera, finalmente no cogí matemáticas sino que hice una ingeniería de telecomunicaciones.
¿Tú querías ser profesor? Cuando iba al colegio sí que quería ser profesor, más adelante cambie de opinión y decidí hacer una ingeniería, en aquel momento no sé porque decidí esto.
¿Según tú cómo ha de ser la relación entre profesor y alumno? Depende mucho del nivel, yo como profesor no soy igual en primero de la ESO que en tercero de la ESO. En primer de la ESO la relación creo que ha de ser un poco distante en el sentido de que hay que establecer unas normas nuevas para el alumnado que viene de primaria, se han de adaptar a la nueva metodología, la nueva forma de trabajar del alumnado... Entonces yo siempre soy más distante en el principio con el alumnado. A medida que pasa el curso creo que ya empiezas a crear un vínculo con el alumnado que permite tener esta confianza con ellos y no es igual en primero que en tercero. En tercero de la ESO son ya personas más adultas con
las que ya puedes tener algunas bromas diferentes, se establece una comunicación personal diferente.
¿Qué te gusta más, enseñar en primero y segundo o en tercero y cuarto? A mí me gusta más en tercero y cuarto pero no por el temario sino por la edad de los alumnos: puede haber más complicidad con ellos, algunas bromas se pueden entender, se pueden dirigir las clases por otro sentido… En primero y segundo de la ESO, esto no se puede hacer, has de ser mucho más serio y distante, yo creo que se debería hacer así, no sé si lo hago bien o no pero... así lo hago y en tercer y cuarto también, al principio soy muy serio y creo como una barrera entre profesor y alumno, creo que es necesario, y los alumnos han de saber en todo momento cual es el lugar del profesor y el lugar del alumno, hay una barrera que no se tiene que traspasar, en las dos direcciones, obviamente.
¿Tienes alguna parte de las matemáticas que prefieras explicar? Puede ser a nivel de la ESO el tema de geometría, me gusta un poco más y el de estadística también, estos dos son posiblemente los bloques de las matemáticas que mas me gustan. Lo otro lo doy también pero el tema de aritmética y algebra no se puede relacionar mucho con la vida cotidiana, muchas veces los alumnos preguntan “¿y esto porque lo damos? ¿Para qué sirve?” y piensas que tienen razón porque muchas veces no son aplicables directamente a una actividad concreta pero sí que es necesario para cursos de más adelante.
¿Cuando eras pequeño, cuando estudiabas, también eran estas tus partes preferidas? ¿O ahora cuando eres profesor es diferente? Es diferente, ahora como profesor me gustan más estas, cuando estudiaba me gustaba más el tema de algebra, las ecuaciones, sistemas de ecuaciones... todos estos contenidos me gustaban mucho más, y para mí, cuanto más difícil, era mejor.
Ahora pasaremos a unas preguntas no tan profesionales sino más personales para conocerte un poco más. ¿Cual son tus aficiones? Me gusta leer y el cine, no el comercial, hay algunas películas que sí, pero hay otras que no; me gusta también jugar a deportes de raqueta, sobre todo al squash, pero por aquí a la zona no hay pistas de squash; el tenis, el pádel y el squash es lo que más me gusta.
La primera vez que viniste aquí al centro, ¿qué pensaste cuando lo viste? ¿Te hiciste alguna idea sobre el alumnado?
Cuando vine no había alumnado, cuando no hay alumnado un instituto es muy impersonal, no sabes muy bien por dónde ir. Pensaba que iba a ser una buena experiencia porque es la primera vez que trabajo en un centro en el que se trabaja conjuntamente profesores de infantil, de primaria y de secundaria y quería saber cuál sería el ambiente que habría no solo entre los profesores sino también entre el alumnado y tenía muchas expectativas en saber cómo era esa transición, sobre todo de primaria a secundaria y cuál era el trato que había entre los propios alumnos. Dentro de la ESO sí que sabía en otros centros cómo se trabajaba pero no cuál era la relación por ejemplo entre ciclo superior de primaria y ciclo inicial de secundaria, cuál era esa transición y sobre todo cuál era el comportamiento y la forma de actuar del alumnado de primero y segundo de la ESO porque en otros centros normalmente hay más problemas de adaptación del alumnado y quería saber si en este centro esos problemas que había visto en otros centros se producían o no. Por eso venia con expectativas para ver cómo funcionaba este centro.
¿Una vez viste a los alumnos, qué pensaste? La primera impresión fue muy buena, tengo que decir que el alumnado del centro para mí es muy bueno, no hay muchos conflictos entre el alumnado, es responsable, considero que es bastante responsable, bastante maduro, creo que el trabajo que se ha hecho en primaria y que se continua haciendo en secundaria con este alumnado es muy bueno y todo esto comparado con otros centros. No hay problemas conductuales graves, no hay conflictos graves entre el alumnado, la verdad es que muy bien, la impresión que tuve es muy buena.
¿Es la primera vez que enseñas por la zona de Terres de l'Ebre? Si, es la primera vez que soy profesor a les Terres de l'Ebre, no obstante, he sido profesor dos años en Vinaròs, entonces la zona sí que la conocía, toda la zona de Terres de l'Ebre y la parte de Vinaròs, Benicarló... toda esta zona la conozco.
¿Cuántos años hace que eres profesor? Este es el quinto año que soy profesor.
¿Cuándo decidiste pasar a ser profesor? ¿Por qué? Yo estudié la ingeniería de telecomunicaciones y me costó aprobarla toda, era muy difícil y hubo un momento en el que me desanimé porque no era lo que yo pensaba que iba a estudiar. Lo que pasa es que llega un momento en el que cuando estás dentro tienes que terminar, la terminé, me costó más de cinco años; y empecé a trabajar en el ámbito de las telecomunicaciones: trabaje en Ono y en HP, una empresa en Madrid. De hecho, yo ya veía que esto no era lo mío, mis compañeros en telecomunicaciones eran todos muy serios, muy impersonales, estaban todo el día delante de un ordenador, programando, no tenían habilidades sociales, y yo ya veía que aquello no era mi sitio. Yo necesitaba relacionarme con la
gente, contacto con la gente continuo y allí no, allí es todo delate de un ordenador y ya está, entonces yo ya veía que esto no era mi mundo, y cuando estuve un tiempo trabajando en la empresa privada, definitivamente decidí que aquello a mí no me gustaba, que yo quería estar en contacto con más gente, aprender de todos y aprender del alumnado, y decidí que quería ser profesor, mi idea inicial de cuando era muy pequeño. Lo intenté, me esforcé mucho y al final lo conseguí. Entonces, si tú quieres algo, puedes, lo que pasa es que hay que ponerle muchas ganas y por eso es muy importante. Aquí porque no hay bachillerato, pero en otros centros sí que he participado bastante en el tema de saber escoger muy bien lo que queréis ser e intentar ayudar a los alumnos a dirigirlos un poco en la medida de lo posible. Si lo tienen claro desde el principio ya tienen mucho ganado, sea una carrera universitaria, un ciclo, sea lo que sea, si lo tienen claro… ya son muchos puntos a favor.