PORTAFOLIO
- 2016 BACHILLERATO GENER AL OFICIAL VESPERTINO DEL BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GENERAL JUAN CRISÓSTOMO BONILLA” CLAVE DEL C.T. 21EBH0526B SUPERVISIÓN ZONA ESCOLAR 016 CICLO ESCOLAR 2016-2017
Nombre de la Institución Bachillerato General Oficial Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado “General Juan Crisóstomo Bonilla” Nombre del Curso Pensamiento Crítico y Creativo Nombre del estudiante Daniela Torres Ramírez Nombre del profesor María Angélica Pulido Berridi Grado y grupo 5° Semestre, grupo “C” Fecha Noviembre 2016 Periodo escolar 2016-2017
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
ÍNDICE GENERAL DEL CONTENIDO DEL PORTAFOLIO
CARTA DE PRESENTACIÓN ..................................................... 3 AUTORRETRATO ....................................................................... 4 PRIMER BIMESTRE ................................................................... 5 DIARIO METACOGNITIVO ....................................................... 6 PRODUCTOS INTEGRADORES ................................................ 9 PROYECTO INTEGRADOR ..................................................... 16 RESUMEN DE CIERRE ............................................................. 19 SEGUNDO BIMESTRE .............................................................. 20 DIARIO METACOGNITIVO ..................................................... 21 PRODUCTOS INTEGRADORES .............................................. 26 PROYECTO INTEGRADOR ..................................................... 31 RESUMEN DE CIERRE ............................................................. 32 SECCIÓN DE EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS...................... 33 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..................................... 36
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
CARTA DE PRESENTACIÓN Soy Daniela Torres Ramírez y actualmente estoy cursando el 5° semestre en el Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado. Me permito presentar este portafolio de evidencias, aprendizajes y habilidades adquiridas de la materia de Pensamiento Crítico y Creativo. Teniendo en cuenta que este portafolio es para demostrar las actividades realizadas durante todos los bimestres de la materia, pienso personalmente que, es una forma muy adecuada para reconocer los esfuerzos y la obtención de nuevos conocimientos, o tan solo reforzarlos para aplicarlos en el transcurso de nuestros estudios y la vida diaria. Así mismo es importante realizar este portafolio para que pueda realizar un análisis de lo que hice y de lo que debo, o puedo mejorar en cada aprendizaje esperado, ya que no todas las actividades han sido tan lógicas obviamente, y claro está que debemos de reflexionar sobre cada actividad a desarrollar presentada. Puedo complementar la retroalimentación de las actividades que se presentarán a continuación respecto a lo compartido en clase, pues con nuestros conocimientos previos como el trabajo de equipo que implica una ayuda recíproca para poder obtener buenos resultados, en este caso de los mapas mentales, realizando críticas constructivas entre nuestros compañeros; los conocimientos adquiridos en clase por parte de la profesora para explicar los temas vistos y los aprendizajes empleados en las actividades se establecieron a desarrollar, y las actividades extras, reforzamos en conjunto cada aspecto del temario como son los conceptos y la aplicación de Caracterización, Significados y relaciones; por parte de la unidad 1; así como los temas abordados de: Organización e Hipótesis analizados en la Unidad 2 con ayuda el libro “Aprender a pensar leyendo bien”.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
AUTORRETRATO Soy Daniela Torres Ramírez, actualmente tengo 17 años de edad, estoy cursando el bachillerato para poder continuar con mis estudios. Me estimo con una inteligencia lógicomatemática, espacial e interpersonal; tiendo a ser perfectible y me enfado cuando no logro mis objetivos, ya que me provoca una decepción propia, no me gusta culpar a las personas o tenerles rencor ya que considero que es una pérdida de tiempo, y me perjudica. En cuanto al aspecto académico, me considero una estudiante con buen promedio que deseo mejorar, se me facilita resolver problemas matemáticos, por ello quiero demostrar que las matemáticas no son para personas con una personalidad seria y en cierto modo “aburrida”, pues aunque en la mayoría de las veces se me dificulta relacionarme de manera tan confiada con las personas, sobretodo desconocidas, cuando tomo confianza tomo un papel de solidaridad, ya que me gusta ayudar a mis semejantes en cuestiones académicas, así puedo repasar los temas y apoyar. De acuerdo a ello, una de mis metas es estudiar alguna licenciatura relacionada con las matemáticas, para seguir aprendiendo y poder impartir clases a personas que se les complique. A pesar de que mi interés profesional sea hacia una licenciatura de tipo científica, me gustan muchos los temas relacionados con las artes, apreciar las obras e interpretarlas de forma subjetiva, ya que como guardé en mi memoria una frase que dice: “a través del arte, podemos transmitir mensajes connotativos y objetivos en cualquier aspecto de la vida” no es una actividad tan fácil de realizar y podemos desarrollar nuestros dos hemisferios cerebrales. La música lo es todo para mí, pues con ello, creo yo conocer mejor a las personas, y sobre el desarrollo de una sola canción es muy especial, lo que me inspira a mediano plazo aprender a tocar algún instrumento.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
PRIMER BIMESTRE
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
DIARIO METACOGNITIVO TEMA: Caracterización. DATOS DISCUTIDOS:
Saber la definición caracterización. Reconocer los operadores que permiten la caracterización.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Me resultó difícil analizar los conceptos en clase con la profesora, ya que la mayoría de las clases no asistía debido a un proyecto dentro de la Institución, y este fue el primer tema de la materia. Así que tuve que preguntar a mis compañeros y ejemplificar según los conceptos que adquiría. Recuerdo que hubo una actividad que de acuerdo a una lectura analizada en clase teníamos que responder a unos cuestionamientos que ejemplificaban las definiciones de las preguntas, porque sólo investigué las definiciones y ejemplos para realizar la actividad. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Más adelante, formé un equipo con unas compañeras sobre la actividad de definir las características un objeto del salón seleccionado por la profesora, por lo que tuve algo mejor que la ejemplificación, la práctica. ¿QUÉ APRENDÍ? Reforcé mis conocimientos sobre la caracterización y que se deben observar los objetos para poder definirlos, lo relacioné mucho como con las personas, que debemos de conocerlos a detalle o lo mejor que se pueda para saber si es buena y si nos conviene relacionarnos cotidianamente, para no crearnos una idea equívoca que nos causara conflictos. TEMA: Significados y Relaciones DATOS DISCUTIDOS:
Analizar las funciones de los hemisferios del cerebro. Responder a un cuestionario. Conocer las implicaciones de Definir.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 ¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Considero que me fue difícil definirme, ya que pienso que me describí diferente a como me proyecto y temía ser incongruente en lo que escribía, también me ha costado un poco de esfuerzo plantearme actividades para poder ejercitar mis hemisferios de forma balanceada, y llegué a confundirme un poco porque dependiendo de la situación utilizo mis dos hemisferios, pero creo que como analizo la manera de actuar utilizo más el hemisferio izquierdo. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? El cuestionario y pues además de que no habían respuestas buenas o malas, me inspiré mucho y me sentí bien al realizar esa actividad. Otra cosa fue definir a mi amiga pues, aunque nuestra amistad empezó en el bachiller, conozco muchos detalles que pude describir. Pude diferenciar rápidamente que hay formas de definir. ¿QUÉ APRENDÍ? Conozco las funciones de los hemisferios cerebrales, así como sugerencias sobre cómo desarrollarlos dos hemisferios que me propondré a realizar y puedo reconocer los tipos de definir para las actividades que se presenten más adelante. TEMA: Problematización DATOS DISCUTIDOS:
Conocer los procesos cognitivos, mentales y cognitivos. Valorar las características que se debe tener para desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Diferenciar los procesos cognitivos de los mentales y creativos, no me ha quedado muy claro aún pero sé que se relacionan para desarrollar más de nuestras habilidades. Tampoco me ha quedado muy en claro con qué actividades se pueden aplicar habilidades para desarrollar los pensamientos críticos y creativos pero trato de seguir estas características.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Reconocer los procesos cognitivos y establecer una idea para el problema planteado en clase de acuerdo al contexto de mejorar la comunicación familiar. ¿QUÉ APRENDÍ? Que para realizar nuestras actividades en la vida diaria se realiza un proceso secuencial desde entender, procesar e interpretar las situaciones hasta almacenarlas para que a largo plazo podamos recordar dichos eventos.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
PRODUCTOS INTEGRADORES PROCESO FORMATIVO: 1
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROCESO FORMATIVO: 2
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROCESO FORMATIVO: 3
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROCESO FORMATIVO: 4
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROCESO FORMATIVO: 5
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROCESO FORMATIVO: 6
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROYECTO INTEGRADOR 1. SUPONIENDO QUE TE INVITEN ADICTAR UNA CONFERECNCIA SOBRE “EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO” ¿QUÉ CATEGORÍAS DE CLASIFICACIÓN TOMARÍAS EN CONSIDERACIÓN PARA SU ELABORACIÓN? (ESCRIBE POR LO MENOS CINCO CATEGORÍAS Y DESCRIBE CADA UNA DE SUS CARACTERÍSTICAS) Si yo elaboraría una conferencia sobre este tema, sería de mi agrado que el público sea partícipe de la conferencia, para que todos se vayan con la idea clara de cómo desarrollar su pensamiento crítico y creativo en la escuela, trabajo, o en cualquier situación de la vida cotidiana. Establecería subtemas o categorías que tengan relación al contenido, pero que, además, sean de controversia al público para llamar más su atención, implementaría presentaciones audiovisuales y al inicio de la conferencia música instrumental de fondo para que haya un ambiente cómodo, de tranquilidad, y sobre todo, de concentración. a) Aprender A Pensar Mediante La Observación: Este sería el tema introductorio para abordar el tema, ya que ponemos en cuestión al público y empezaremos a compartir información, haría diversas preguntas sobre cómo piensan en situaciones de la vida cotidiana y explicar lo que significa el pensamiento crítico y creativo. b) Definición De Definir: Una vez entendida la definición del tema, seguiría preguntando al público lo que piensa sobre conceptos de definir, definición nominal, descriptiva, esencial, para que se identifique que no sólo pensamos por pensar (dicho de una manera redundante). c) Tenemos Dos Cerebros: Tal vez una gran cantidad de los espectadores sean conocedores del tema, puesto que en esta categoría, describiría más el desarrollo de los hemisferios para mejor captación. d) Procesos Mentales Y Creativos: En este apartado se explicará lo que utilizamos para pensar, que tal vez alguien no se haya preguntado, y en base a ello, podemos practicar más algún aspecto para el pensamiento. e) Factores Negativos Que Intervienen En El Pensamiento Crítico Y Creativo: Yo pienso que es importante abarcar este tema, ya que nos será de ayuda para que evitamos estos factores a la hora de emplear nuestro pensamiento. f) Factores Positivos Que Intervienen En El Pensamiento Crítico Y Creativo: Sería de gran ayuda mencionar estos aspectos ya que así mejoraremos nuestro pensamiento. g) Desarrollemos El Pensamiento Crítico Y Creativo: Se explicarán las características que debemos emplear para tener un buen pensamiento.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 2. ESTABLECE A TRAVÉS DE UN MAPA MENTAL LA RELACION QUE EXISTE ENTRE ABSTRAER, JUZGAR Y RAZONAR
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 3
REDACTA UN ENSAYO EN EL QUE PONGAS EN MANIFIESTO LOS CONOCIMIENTOS Y PERPECTIVAS PERSONALES QUE HAS LOGRADO ADQUIRIR O FORTALECER A LO LARGO DEL BIMESTRE. PRIMER BIMESTRE DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO.
La materia de Pensamiento Crítico y Creativo es fundamental para nuestro desarrollo personal intelectual, ya que si sabemos cómo pensar correctamente y cuáles son sus procesos, nos será de utilidad cada vez que hagamos alguna tarea, actividad laboral o del hogar, es decir en cada situación de nuestra vida. De forma personal ha sido una etapa de cambios, pues ya que vamos a ingresar a la universidad, nuestros criterios y tomas de decisiones deben cambiar a la par de nuestra madurez y personalidad, además de que desde primero de bachiller nos han impartido materias como orientación educativa y vocacional que nos ayudaron a conocernos más y cómo crecer como individuo, y ahora que conocemos de dónde provienen nuestros pensamientos, somos capaces de ejercitar nuestras habilidades y mejorar defectos para tener mayor desempeño. Valoro la importancia de los pensamientos creativos así como de los intelectuales, pues a la par, podemos hacer actividades sensacionales, que además de captar atención o de facilitar su absorción de información, nos tomamos nuestro tiempo para que de alguna forma des estresarnos al decorar algún trabajo y que tenga una buena presentación. En cuanto al aspecto laboral yo creo que sería de utilidad para tener nuevas tendencias de ideas que mejoren el desarrollo de tareas de cada trabajador. Así como en mi capacitación para el trabajo (Mantenimiento de PC y Redes) puedo aportar ideas para mejorar la interfaz gráfica de algún software. A parte de las materias ya vistas en cursos anteriores, creo que esta materia se relaciona con orientación profesiográfica, ya que pensar correctamente, nos ayuda a tomar mejores decisiones, así sean individuales, grupales, a presión, etcétera; con la materia de desarrollo humano, pues ya que estamos juzgando nuestra percepción al tener procesos de pensamiento, logramos hacer nuestras actividades con calidad, y aportar a nuestros entornos: cultural, social, familiar, académico, por mencionar algunos.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
RESUMEN DE CIERRE Fueron pocos temas planteados, lo que se me hizo más fácil para comprender fuera del aula cada aspecto, y a pesar de faltar a la mayoría de las clases, y sobre todo a las primeras, pues apoyándome con mis compañeras no perdí tanto la noción de la sucesión de las actividades y como se relacionaban los temas de la unidad. Ahora aplico la observación para poder definir las características de un objeto, persona o situación, para así, poder comprender y plantear alternativas para resolver los problemas que se presenten (en caso de hechos o situaciones). Incorporé una nueva meta personal, que es ejercer los dos hemisferios cerebrales para realizar actividades propias y académicas, espero lograr buenos resultados y emplear más mi creatividad, pues a veces me hace falta la motivación. No creí que con pocas definiciones, ahora aprendí mucho o logré significar algunos aspectos que se me familiarizaban y no podría explicar. Estoy muy satisfecha con mis aprendizajes, y reforzaré lo que me quedó inconcluso, investigando en fuentes confiables.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
SEGUNDO BIMESTRE
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
DIARIO METACOGNITIVO TEMA: Organización de la información. DATOS DISCUTIDOS: « «
Reconocer la presentación por medio del autor, la información, a través de alguna representación gráfica. Identificar las partes en que se presenta alguna información, utilizando un texto.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? En un principio se me dificultó identificar los hechos, inferencias y opiniones en un texto que se nos presentó, pues me confundía un poco con el lenguaje en que se presentaba. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Se me facilitó el desarrollo de un cuadro sinóptico sobre la estructura para organizar un texto ya que en el libro de “Aprender a pensar leyendo bien” se detalló con ejemplificaciones. Después de que compartiéramos nuestras respuestas respecto al texto junto con la profesora, se aclararon mis dudas, ya que resultó más sencillo cómo la profesora presentó la forma de identificar los hechos, inferencias y opiniones. ¿QUÉ APRENDÍ? Los textos que presenten hechos o evento, que además de ser verificable, podrán ser sustentados por las inferencias, que tiene como objetivo ser información demostrativa del hecho, y que en la mayoría de los textos hay opiniones del autor y el lenguaje que reconozcamos nos dará a conocer si es un texto persuasivo o informativo, a menos que sean textos científicos pues éste se presenta de manera objetiva hacia el lector. TEMA: Una mente dos cerebros. DATOS DISCUTIDOS: « «
Analizar la información presentada en clase realizar anotaciones Reflexionar sobre cuál de los dos hemisferios ocupo más.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 ¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Identificar por completo las capacidades de los dos hemisferios. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Realizar la reflexión sobre cuál hemisferio realizo más pues, antes ya lo había analizado y ahora lo reforcé ¿QUÉ APRENDÍ? Que desarrollo más el hemisferio izquierdo, pero que debo de ocupar los dos para obtener buenos resultados y que hay muchas actividades para ponerlos en marcha. TEMA: La lectura de exploración DATOS DISCUTIDOS: « «
Leer el primer capítulo del libro de “Aprender a pensar leyendo bien” así como resolver sus actividades. Reflexionar el capítulo en clase y realizar anotaciones.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Diferenciar hojear y ojear. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Aprender a Examinar los textos largos y cortos con leer los párrafos más importantes ¿QUÉ APRENDÍ? Que para saber si un texto responde a las necesidades que buscamos debemos de examinarlo con hojear y ojear, y no perder tanto tiempo que al leerlo todo completo. TEMA: La lectura crítica DATOS DISCUTIDOS: « «
Leer el segundo capítulo del libro de “Aprender a pensar leyendo bien” así como resolver sus actividades. Reflexionar los capítulos anteriores y el actual en clase y realizar anotaciones.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 ¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Identificar el tono y motivo del autor así como desarrollar las hipótesis o tesis en un texto. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Logré comprender los tipos de lenguaje que se emplean un texto para analizar si hay ambigüedades y saber si la información es verídica. ¿QUÉ APRENDÍ? Puedo ser una lectora crítica ya que para leer un texto debo saber cuáles son sus objetivos y que no aparente informar cuando su intención es persuadir, además de buscar la referencia de dicho documento para saber que su información la pueda tomar en cuenta. TEMA: Vocabulario DATOS DISCUTIDOS: « «
Leer el tercer capítulo del libro de “Aprender a pensar leyendo bien” así como resolver sus actividades. Reflexionar los capítulos anteriores y el actual en clase y realizar anotaciones.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Pues como no tengo un gran vocabulario pienso que se me dificultaría buscar el significado a través de raíces griegas o latinas. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Identificar las otras formas para conseguir el significado de las palabras como: buscar por contexto, terminar de leer el párrafo o buscar en el diccionario. ¿QUÉ APRENDÍ? Que hay varias formas de conseguir el significado de las palabras descocidas y que la más recomendable es buscar la definición de la palabra en el texto que lo presente.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 TEMA: Lectura de comprensión DATOS DISCUTIDOS: « «
Leer el cuarto capítulo del libro de “Aprender a pensar leyendo bien” así como resolver sus actividades. Reflexionar los capítulos anteriores y el actual ven clase y realizar anotaciones.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Identificar las palabras enlace entre los puntos principales y los enunciados de apoyo. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Entender los patrones de organización, ya que lo leí a mayor conciencia ya que mis compañeros que no fueron de mi equipo se podrían apoyar de mí. ¿QUÉ APRENDÍ? Que en la lectura de comprensión debemos de identificar los puntos principales y enunciados de apoyo para comprender mejor el tema, que podemos apoyarnos a base de representaciones gráficas y que es de mucha importancia a la hora de realizar resúmenes. TEMA: La interpretación DATOS DISCUTIDOS: « « «
Leer el quinto capítulo del libro de “Aprender a pensar leyendo bien” así como resolver sus actividades. Reflexionar los capítulos anteriores y el actual en clase y realizar anotaciones. Hacer una retroalimentación de todo el libro.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Nuevas ejemplificaciones que mencionaron mis compañeros. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Repasar todo el libro ya que lo había estudiado y fue una reafirmación ¿QUÉ APRENDÍ?
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 Que para ser buenos lectores debemos de tener estrategias desde elegir el texto indicado, conocer si la información es confiable, buscar las palabras desconocidas para entender la idea del autor y emplear las técnicas de comprensión para obtener conclusiones. TEMA: Hipótesis DATOS DISCUTIDOS: « «
Identificar las inferencias e hipótesis de un problema del contexto. Reconocer los tipos de razonamiento.
¿QUÉ COSAS FUERON DIFÍCILES? Emplear las inferencias dentro de una hipótesis que propuse e identificar con facilidad y rapidez los tipos de razonamiento, pues a mi parecer, es un tema complejo al que se le debe de tomar más atención. ¿QUÉ COSAS FUERON FÁCILES? Plantear una hipótesis para resolver un problema en mi comunidad, además de hacer el cuadro sinóptico de los tipos de razonamiento, que aunque, después de muchas lecturas de este esquema, pude reconocer su importancia en el tema de las hipótesis. ¿QUÉ APRENDÍ? Es necesario tomar en cuenta los tipos de razonamiento para plantear una hipótesis adecuada al problema o situación generada, además de poder identificar qué tipo de razonamiento he empleado y cuál me beneficia dependiendo el contexto.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
PRODUCTOS INTEGRADORES PROCESO FORMATIVO 1
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
Reflexiรณn:
PROCESO FORMATIVO 2
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROCESO FORMATIVO 3
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROCESO FORMATIVO 4
Reflexiรณn:
AUTOR: DANIELA TORRES RAMร REZ
PORTAFOLIO
- 2016
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
PROYECTO INTEGRADOR
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
RESUMEN DE CIERRE Cuando yo leí el título de este bimestre pensé que sería muy difícil conocer sus temas discutidos, pero conforme pasaban las exposiciones y leíamos el libro de apoyo, fue muy fácil comprender a partir de detalles, ejemplos y estrategias, y lo compartido en clase. Sinceramente no lograba identificar nada sobre el tema, y estoy muy orgullosa de aprender algo que me servirá más adelante y que ahora podré emplear con certeza. Además que estoy cumpliendo con la meta de ser más creativa y presentar mis trabajos de manera atractiva, cuidando la coherencia de mis resultados. También emplearé los tipos de razonamiento en cuestionamientos que se me presenten, pues tampoco los lograba reconocer, hasta que leí la información y después la organicé.
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
SECCIÓN DE EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RÚBRICA DE PORTAFOLIO DIGITAL MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
Incluye nombre de la Institución, curso, autor y profesor. Incluye título sugerente en la portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
AUTÓNOMO (3)
RECEPTIVO (1)
Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en presentación del trabajo la presentación del trabajo.
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. A los documentos les El documento solo faltan más de dos tiene un elemento o elementos de ninguno de presentación. presentación. Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o y70% del formato exigido. menos del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores ortográficos en el ortográficos. portafolio. Presenta portafolio Presenta revista en ISSU digital en Word o PDF de su portafolio digital en en el grupo de el grupo de facebook, en facebook. destiempo.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PUNTUACIÓN
PORTAFOLIO
- 2016 RÚBRICA DE EXPOSICIÓN INDIVIDUAL
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016
RÚBRICA DE MAPA MENTAL
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 MATRIZ DE EVALUACIÓN
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ
PORTAFOLIO
- 2016 LISTA DE COTEJO DE REVISIÓN DE LIBRETA
AUTOR: DANIELA TORRES RAMÍREZ