proyecto de grado

EL MALTRATO ANIMAL ES UN JUEGO

NODE NIﾃ前S Proyecto de apoyo educativo para incentivar el amor y el respeto a los animales

Daniela Gﾃｳmez

El maltrato animal no es un juego de niños: Proyecto de apoyo educativo para incentivar el amor y el respeto a los animales Elaborado por Daniela Gómez Universidad del Norte Diseño Gráfico Mayo 11 del 2012 Barranquilla, Colombia ANTEPROYECTO DE GRADO

ÍNDICE Introducción ........................................................ 3 Resumen ejecutivo .............................................. 4 Justificación ......................................................... 6 Planteamiento del problema .............................. 8 Usuarios y objetivos ...........................................12 Marco teórico .................................................... 14 Maltrato animal .......................................... 16 Relación entre maltrato animal y violencia social ........................... 18 Comportamiento agresivo en niños ............... 20 Agresividad en niños .............................. 20 Desarrollo cognitivo y moral ................. 21 Trastorno de conducta ............................ 21 Referentes ........................................................... 22 Conceptos .......................................................... 32 Cuadro ........................................................... 35 Ámbito ............................................................... 36 Metodología propuesta .................................... 39 Proceso de exploración gráfica ................... 40 Instrumentos de medición .......................... 41

Resultados esperados ......................................... 42 Bocetos ............................................................ 44 Difusión ............................................................... 48 Cronograma de actividades ............................... 50 Presupuesto ......................................................... 53 Bibliografía .......................................................... 54 Anexos ................................................................. 58

En el libro Estrategias para la prevención temprana de la violencia en niños de Joanne Klevens (2000) Se habla del proyecto impulsado por la Secretaria de Educación y Cultura en el marco del programa de Convivencia Ciudadana en el municipio de Medellín para la prevención de la agresividad en niños y jóvenes para evitar los futuros criminales. En dicha publicación se afirma que existen altas cifras de violencia y pocas acciones preventivas, ante esto hace una invitación a la elaboración de proyectos encaminados al mismo fin.

“Si se consideran estos comportamientos como precursores de la violencia adulta, los factores asociados con su aparición o persistencia son de interés para el diseño de programas de prevención” El maltrato animal es uno de los indicadores de conductas agresivas en niños, por esta razón y ante la invitación realizada por Joanne Klevens, el siguiente proyecto que aquí se presenta va encaminado a la elaboración de un material audiovisual y editorial que sirva de apoyo a los colegios de preescolar en la formación moral de sus estudiantes, enseñandoles el respeto y el amor por los animales.

3

RESUMEN EJECUTIVO Este proyecto busca desarrollar un material audiovisual didáctico que, integrado a una estrategia educativa y teniendo en cuenta el Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición, Aprender y Jugar del Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia, propicie la educación moral (razonamiento moral) hacia las actitudes que los estudiantes tienen sobre el maltrato hacia los animales. Se busca fomentar en niños de 0 a 6 años de la ciudad de Barranquilla que cursan preescolar, el respeto hacia los animales y nazca en ellos el sentimiento de la compasión con el fin de reducir el maltrato animal en la ciudad, teniendo en cuenta que el maltrato animal es una señal de alarma que puede indicar problemas de conducta serios como lo son la agresividad.

El maltrato animal, entendido como la acción de infligir daño a un animal sin otro motivo mas que la propia satisfacción, puede presentarse en ciertas etapas de la vida del niño en su proceso de exploración del mundo, sin embargo, esto no es un juego de niños y debe ser tomado en serio enseñando al niño que dichas actitudes y acciones están mal, de lo contrario, estamos dándole a entender que lastimar a seres que se encuentran vulnerables es algo bueno y es algo de lo que pu-

Resumen ejecutivo

eden sacar provecho, creando concepciones erróneas que pueden llegar afectarlo en la adultez.

Muchas de estas actividades de maltrato animal están relacionadas con la agresividad y la violencia social, estudios demuestran que un alto porcentaje de criminales agresivos y asesinos en serie comenzaron sus actos de violencia contra los animales, por esta razón es importante prestarle atención a este tipo de conductas y corregirlas.

Este proyecto va encaminado a realizar actividades con niños en etapa preescolar con un material editorial y audiovisual que se implemente en las clases y sea de apoyo a los maestros en su tarea de formar moralmente a sus alumnos, enseñando a los niños el respeto y amor por los animales.

Este proyecto también sirve como invitación para los diseñadores gráficos a implementar sus conocimientos y habilidades no solo a un sector comercial, si no a la creación de proyectos que ayuden a mejorar diferentes aspectos de la ciudad de Barranquilla y construir una mejor ciudad y una mejor sociedad.

EXECUTIVE SUMMARY This project attempts to develop a didactic audiovisual material, integrated with an educational strategy and taking into account the Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición, Aprender y Jugar made by the Ministry of National Education of the Republic of Colombia, to propitiate moral education (moral reasoning) toward the attitudes students have about the animal cruelty. This project looks to promote in children, from 0 to 6 years from Barranquilla who attend preschool, to respect animals and originate in them the feeling of compassion in order to reduce animal abuse in the city, taking into account that animal cruelty is a warning sign that may indicate serious behavioral problems such as aggression.

Animal cruelty, defined as the infliction of harm to an animal for no other reason than self-satisfaction, may occur at certain stages of a children’s life in the process of exploring the world, however, this is not a children’s game and should be taken seriously. It is necessary to teach the child that such attitudes and actions are wrong; otherwise, we are making them un-

derstand that hurting other beings that are vulnerable is good, creating in them wrong conceptions that can affect their adult life. Many of animal cruelty activities are related to aggression and social violence, studies show that a high percentage of aggressive criminals and serial killers began their acts of violence against animals, therefore it is important to pay attention to this type of behaviors and correct them.

This project it’s aimed to create activities with preschool children with the help of editorial and audiovisual materials that can be implemented in classes as a support to teachers in their task of educating their students morally by teaching children the respect and love to animals.

This project also serves as an invitation for graphic designers to implement their knowledge and skills not only in a commercial way but also in the creation of projects that can help to improve various aspects of the city of Barranquilla and build a better city and a better society.

5

Resumen ejecutivo

Los niños son fácilmente impresionable con los temas humanitarios, si se inspira a los niños al respeto y amor por los animales se les esta encaminando a un buen comportamiento “En el momento en que se comience a implementar en las escuelas canciones, poemas y literatura de compasión por estas criaturas inferiores, alcanzaremos las raíces no solo de la crueldad sino también del crimen” George T. Angell (1884) (Ascione y Arkow, 1999)

tamiento y desarrollan empatía y compasión por los animales” (1989, citado en Lacroix, s.f. articulo contenido en Ascione y Arkow, 1999)

Para terminar se concluye con la frase que expresa Gente por la defensa animal en su articulo Abuso Animal y Abuso Humano: cómplices en el crimen “Exija a la escuela de sus hijos y al sistema judicial que tome muy en serio el maltrato hacia los animales. La ley debe enviar un mensaje a la población advirtiendo que la violenEs necesario comenzar desde la niñez a edu- cia contra cualquier ser vivo -humano o no-, es car, es el momento en que los niños se forman inaceptable” y forman su carácter moral. Muchas de la personas que han tratado este tema de la crueldad Este proyecto usa al diseño gráfico como heranimal y la violencia social concuerdan con que ramienta educativa y social demostrando que las la solución es la educación y tratamiento correc- artes gráficas no solo sirven para el comercio. El tivo ante la aparición de dichas actividades de diseño gráfico también sirve para crear concienmaltrato. Tal cual lo expresa Finch cia y conectar mejor con las personas para llevar un mensaje social claro y entendible. Mediante “Es común que mientras el niño se va desarrollan- el diseño gráfico se puede buscar un cambio en do atraviese una fase en la que llegue a lastimar las sociedades y dejar una huella, cambiar la imaanimales durante el proceso de aprendizaje sobre gen que tiene el mundo del diseño y la publicidad ellos mismos y el mundo. Cuando estos actos como corruptores y ser vistos como apoyo a la son acompañados de una correcta enseñanza construcción de una mejor sociedad.. por parte de los padres y guardianes estos niños aprenden sobre las consecuencias de su compor-

7

Justificación

Planteamiento del problema

En estas últimas dos décadas una secuencia de acontecimientos a alarmado a padres de familia, maestros y a la sociedad en general. Muchos casos de niños portando armas y disparando a su paso en los colegios han llenado no solo los periódicos estadounidenses sino también los latinoamericanos. En Argentina en el 2004 Rafael Solich, un estudiante del instituto Nº2 Islas Malvinas de solo 15 años, disparo en su salón de clase dejando heridos a 5 compañeros y matando a tres (Diario Ultima Hora, 2011). En México, un estudiante mato a la directora del colegio por que “le caía mal” (Vargas, O y Medina, K, 2010). En Colombia, Un niño se suicidó con un disparo en la cabeza frente a todos sus compañeros (Botero, L, 2011)

comparten también una cifra parecida (Linzey, historia de maltrato animal, por esta razón no 2009). hay manera de saber que niño maltratador de animales podrá continuar a realizar actos de Lamentablemente en Colombia existe una falta violencia contra las personas, por esto todos los de importancia ante maltrato animal por parte actos de maltrato animal deben tomarse seriade los niños, siendo ésta una señal de que algo mente. (Pet-Abuse. Com y AARDAS Project, s.f.) anda mal. Hace falta educar a los niños para que aprendan a respetar a los animales, realizar Los elementos del problema son: campañas educativas para lograr dicho objetivo (Elespectador, 2011). Los padres, maestros y co- Primarios: Los niños que presentan conducmunidades que no dan importancia al abuso ani- tas agresivas, maltrato animal o cualquier otro mal y que lo califican como un “crimen menor”, indicador que el psicólogo escolar considere en realidad no están conscientes de que es una importante. bomba de tiempo” (Gente por la defensa animal, s.f.)

Secundarios: Profesores y padres de familia La agresividad y los problemas de comportamiento en niños de edad escolar son factores determinantes y predictores de agresión y delictividad en la edad adulta(Klevens, J, 2000) Es por esto que es importante buscar soluciones oportunas mientras el niño está en el proceso de aprender y entender el mundo que le rodea y se forma moralmente.

Lamentablemente estos acontecimientos no son escasos, tanto así, que existe una pagina entera del la famosa enciclopedia en línea Wikipedia que habla de todos los tiroteos en colegios del mundo y la lista es larga. Más alarmante aun es saber que Colombia encabeza los 3 primeros lugares de asesinos en serie por número de víctimas con Luis Alfredo Garavito, Pedro Alonso López “el monstruo de los Andes” y Daniel Bar- Hay que tener en cuenta el fuerte vínculo bosa. (Wikipedia, última actualización en 2012) que existe entre el maltrato animal y los problemas de agresividad, lamentablemente el malLos criminales agresivos, sociópatas y psicó- trato animal no es considerado como un probpatas, según estudios como los realizados por lema de gran significado y como indicador de el psiquiatra Macdonald, tienen características una posible conducta violenta hacia las personas muy marcadas que permiten su identificación y (Lockwood, s.f. artículo contenido en Ascione corrección desde temprana edad. Una de es- y Arkow, 1999) y mucho menos es tomado entas características es el maltrato animal. Jack serio aquí en Colombia como se ha podido eviLevin y Arnold Arlike afirman que 73% de 44 denciar con los casos vividos en el ejercito, inforasesinos sádicos y repetitivos mataron o mal- mación que será ampliada en el marco teórico. trataron algún animal, los abusadores sexuales Prácticamente, cada criminal violento tiene una

Terciarios: Barranquilla Como primera estancia tenemos a los niños que evidencian desde temprana edad comportamientos agresivos que pueden llevarlos a cometer actos criminales en la adultez.

Como segundo elemento tenemos a los profesores y maestros, como observadores y modificadores del entorno del niño y de sus actividades diarias.

Como tercer elemento tenemos a Barranquilla.

Es aquí donde la investigación se enfoca.

9

Planteamiento del problema

El tema del maltrato animal vinculado a la violencia social ha sido tratado en muchos textos.

Aun así, los textos consultados provienen de investigaciones en Estados Unidos, México y Argentina, donde apenas se esta comenzando a analizar esta problemática. Lamentablemente en Colombia es poca la información que existe sobre el maltrato animal y estudios sobre el vínculo entre este y la violencia social no existen o no han sido publicados.

de educación y crianza (U.P.B., 2002) y Descripción temprana de la dinámica interna de las familias Monoparentales, simultaneas, extendidas y compuestas del municipio de Medellín, vinculadas al proyecto de prevención de la agresión (Agudelo, 2005) El Murito (El MURO A.C), proyecto realizado en México, es otro de los antecedentes a este proyecto que surgió durante la investigación.

Este proyecto buscan educar a los niños, padres y profesores al desarrollar el respeto por los animales por medio de videos, cuentos y otras actividades. Beto Catillo presidente de El Muro A.C. ha mostrado interés y apoyo ante el proyecto que se desprende de esta investigación.

En Medellín fueron tratados los temas de la agresividad en niños como para la prevención temprana de la violencia en la adultez en Prevención Temprana de la Violencia, Pautas de educación y crianza (U.P.B., 2002) y Descripción temprana de la dinámica interna de las familias Monoparentales, simultaneas, extendidas A partir de la investigación realizada se puede y compuestas del municipio de Medellín, vincu- partir a realizar preguntas que ayuden a esclarecladas al proyecto de prevención de la agresión er y dar forma al proyecto.

(Agudelo, 2005) ¿Cuál es la mejor manera, desde el diseño gráEl tema del maltrato animal vinculado a la vio- fico, de disminuir el maltrato animal causado por lencia social ha sido tratado en muchos textos. niños en edades escolares, teniendo en cuenta Aun así, los textos consultados provienen de que esta conducta es evidencia de otros probleinvestigaciones en Estados Unidos, México y mas agresivos que pueden desembocar en crimiArgentina, donde apenas se esta comenzando a nalidad en la adultez? analizar esta problemática. Lamentablemente en Colombia es poca la información que existe Se puede resumir entonces el problema: El alto sobre el maltrato animal y estudios sobre el vín- grado de agresividad en niños y la falta de imporculo entre este y la violencia social no existen o tancia y/o conocimiento por parte de maestros y no han sido publicados. padres de los signos que advierten la agresividad de un niño que pueden llevarlo a ser un posible En Medellín fueron tratados los temas de la criminal. agresividad en niños como para la prevención El problema se encuentra ubicado en Barrantemprana de la violencia en la adultez en quilla y los elementos que conforman dicho Prevención Temprana de la Violencia, Pautas problema son , los niños que son el público al Planteamiento del problema

que se quiere llegar; padres y profesores, que no prestan atención o les parece un “crimen menor” e insignificante el maltrato de un animal o otros tipos de agresión infantil; por último, barranquilla, lugar donde el proyecto esta enfocado. generar un grupo de materiales gráficos y actividades que sirvan de apoyo a los colegios en su labor de formar a los niños con valores y respeto al medio ambiente y sus semejantes.

“Colombia encabeza los tres primeros lugares de la lista de asesinos en serie por número de víctimas con Luis Alfredo Garavito, Pedro Alonso López “el monstruo de los Andes” y Daniel Barbosa”

11

Planteamiento del problema

Usuarios y

Se busca desarrollar un material didáctico que, integrado a una estrategia educativa, propicie la educación moral (razonamiento moral) hacia las actitudes que los estudiantes tienen sobre el maltrato hacia los animales.

Usuarios

Los objetivos específicos son: Establecer criterios y elementos conceptuales relacionados con los elementos pedagógicos necesarios para desarrollar un material pedagógico.

Los usuarios directos serán los niños (estudiantes) maestros y profesores que recibirían los materiales.

Analizar cómo y cual es la mejor manera de llegar al estudiante y que éste reciba y comprenda el mensaje de no maltrato.

El proyecto también podría llegar a otros miembros de la familia del niño y familiares de los maestros.

Encontrar la mejor manera de concientizar a maestros y padres de que el maltrato animal no es un juego de niños y debe ser corregido a tiempo.

Realizar proyecto de ámbito audiovisual y editorial que sirva de apoyo en los colegios para evitar el maltrato animal y la agresividad en los niños, fomentarles el respeto hacia los seres vivos y compasión por los que están en condiciones de vulnerabilidad.

13 Usuarios y objetivos

Marco Te贸rico

Desde el principio ha existido una preocupación por los animales y su relación con el hombre, como las bestias no deben ser maltratadas y tienen el derecho a vivir; comenzando con el budismo y el pitagorismo que, dentro de sus creencias sobre la reencarnación, hablan de no matar ni herir a ningún animal inocente. Destacados filósofos Romanos como Séneca, Plutarco y Porfirio defendían la benevolencia universal, el ser justo con los seres superiores y de igual manera con los inferiores. En el renacimiento, después de la edad media donde la iglesia fue el centro de todo y fue denominada una época oscura donde no hubo cabida para pensadores y filósofos, renacen no solo las ideas, sino los sentimientos humanitarios; aun así, solo hasta la ilustración en el siglo XVIII pensadores como Voltaire y Rousseau comenzaron a tocar el tema de los derechos animales. En 1792 Thomas Tylor escribió el primer libro sobre derecho animal, libro escrito en broma ante los derechos de la mujer y aunque pese a su carácter de burla, es el primer libro escrito al respecto. Jeremmy Bentham fue el primero que de manera concreta y con autoridad reclamó el derecho animal donde expresa que los actos de crueldad son muestra de inhumanidad

y deben ser penaliz dos; muchos pensadores posteriores han seguido esta línea (Salt, H 1999) y se han creado actualmente movimientos que se desprenden de este pensamiento: Bienestaristas de animales, Proteccionistas, defensores de los derechos animales, Liberacionista, entre otros.

Los mas comunes son los Bienestaristas y los Defensores, los Bienestaristas defienden a los animales pero no toman en cuenta aquellos usados para sustento del hombre, como comida y vestimenta; los defensores protegen todas las criaturas, argumentan que ellas tienen derechos y la violación de los mismos es un acto de injusticia e inmoralidad. Este último viene acompañado con el liberalismo animal, planteado en Liberación Animal de Peter Singer que denuncia un Especismo o discriminación, así como el sexismo y el racismo, hacia las otras especies del planeta (Beers, D, 2006) Para fines de esta investigación, tomaremos una visión mas Bienestarista, dejando a un lado aspectos culturales y de consumo. Este trabajo se centrará en el maltrato como actividad de infligir daño y causar sufrimiento a los animales sin un motivo diferente al del placer.

Grandes pensadores como Scweitzer, Gandhi,

Edison y Kant; han expresado en frases 1 su desagrado ante el maltrato animal y como éste está vinculado la violencia de una sociedad. Nos es hasta 1963 que dicha relación se comienza a comprobar con los estudios realizados por el psiquiatra MacDonald con sus pacientes agresivos que arrojaron grandes resultados y evidencias de una relación entre el maltrato animal en la niñez y conductas agresivas en la adultez. A raíz de esta investigación, investigadores y grandes entidades como el FBI y la SPCA (Sociedad Protectora de Animales) han realizado investigaciones similares en cárceles con convictos agresivos que han arrojado resultados semejantes que ponen en evidencia que dicha relación existe. Actualmente es un tema de gran importancia para psicólogos, pedagogos y escuelas.

Con respecto a la agresividad infantil, se trabajará con conceptos de Piaget y Kohlberg pero se tendrá una visión mas encaminada a las teorías de Bruner que concuerda con Piaget y Kohlberg respecto a las etapas en que se desarrolla moralmente el hombre pero no cree que dichos estadios estén ligados a la edad.

1 Frases adjuntas en Anexo 2

15 Marco teórico

MALTRATO ANIMAL Para poder comenzar a hablar del maltrato o crueldad animal, es importante definir que es. Según la UNESCO y la ONU dentro de la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES (artículo 3) ningún animal debe sufrir actos de maltrato ni crueldad y si es necesaria su muerte, debe ser indolora y no generar angustia.

Aun así, es bastante complicado definir que es maltrato animal, algunas personas consideran que todos los actos que incluyan sufrimiento al animal deben ser catalogados como maltrato: investigación y experimentación, animales para el consumo, zoológicos, circos, corridas de toros, entre otros. Para otras en cambio, no debería ser incluido como maltrato las actividades de consumo, demostraciones culturales (corridas de toros, sacrificios, etc.) y experimentación pues en dichas actividades es justificable el sufrimiento del animal. En las leyes2 esta situación no varia mucho (Lin, s.f.).

En efecto, los animales tienen capacidad de sentir dolor, no solo a raíz del maltrato físico, sino dolor emocional. Los animales Sociales experimentan placer cuando están unidos a sus compañeros y dolor cuando están separados de ellos, de la misma forma que sienten placer cuando adquieren un alimento y dolor cuando alguna parte de su cuerpo es desgarrada (Skutch y Alba, 2004). ___________ 2 Las leyes Colombianas contra el maltrato animal pueden ser vistas en el Anexo 1

Marco teórico-Maltrato animal

Para este trabajo el maltrato animal será enfocado mas específicamente a el maltrato de mascotas (perros y gatos). El 76% de los casos de maltrato animal involucran estos animales de compañía (Sociedad Humanitaria de los Estados Unidos (HSUS) a través de su campaña First Strike, citado en Sierra, 2011) La relación entre animales y personas se trata desde la biblia. En el génesis se le da dominio al hombre sobre todas las criaturas vivientes. En ella se especifican sacrificios animales para alabanza y para alimento Santo Tomas de Aquino también habla sobre la crueldad animal, presentado su posición en contra de ésta, no por el sufrimiento de los animales, sino por que el hombre al ser agresivo con los animales se vuelve agresivo hacia otros hombres.. Posteriormente, filósofos como Descartes, Kant y Aristóteles tocan el tema de los animales y la relación de estos con el hombre, como deberían ser tratados y utilizados (Singer, p, 1975).

En Colombia, el respeto por la vida animal es escaso, un ejemplo de esto se evidenció en el 2011 que fue enmarcado por actos atroces por parte de las fuerzas armadas contra los animales. El año pasado la imagen y el concepto de las fuerzas armadas como representantes ejemplares del ciudadano con espíritu y mandato de respeto a la vida se fue al piso, videos de uniformados matando a palazos a una perra y fotos de soldados quemando quemando a un perro vivo son evidencia del maltrato que viven muchos animales en manos de las fuerzas armadas. Estos actos solo

fueron penalizados con una destitución, no se le aplicaron las sanciones que la ley colombiana exige (Elespectador.com,2011).

No solo el ejercito es victimario de los animales, miles de animales en Colombia sufren de maltrato en sus hogares y en las calles . Aun mas preocupante, las zonas costeras colombianas es donde el maltrato de animales domésticos es mas abundante. (El Heraldo, 2010). En estos días, el Senado de la República esta tratando de sacar adelante un proyecto que elimine todo tipo de violencia animal, incluyendo corridas de toros y pelea de gallos; el Alcalde de Bogotá, Gustavo Petro Urrego, expresa preocupación de que, por interés personales del congreso, el proyecto sea hundido (Elespectador.com, 2012) Y es que cualquiera que se acerque a las distintas fundaciones que se tienen en Barranquilla como Funansalud, Unepa o Fundalejo, pueden preguntar acerca de los casos que han atendido y muchos de sus miembros se extenderían horas narrando las atrocidades que han tenido que vivir. Son muchos los casos que estas entidades publican en sus Facebook y muchos de los que no se tiene conocimiento por la falta de denuncia por parte de los habitantes Barranquilleros. Las fundaciones atienden de 4 a 5 casos de maltrato agravado al mes, aun así, estos son los casos que se pueden entender con los pocos recursos y espacios con los que cuentan las fundaciones. Maria Janneth Torres, animalista, asegura que pueden existir de 15 a 20 de estos

casos al mes. (Torres, M comunicación personal, 2011) La agresión a mascotas no solo es realizada por adultos, muchos niños participan de esta actividad. Por internet circuló en Mayo del 2011 un video de dos jóvenes que matan de un escopetazo a un perro que estaba amarrado (Sanhueza, J, 2011). En Australia, un niño de tan solo 7 años mato a 3 lagartos y arrojo vivos a 12 animales en la jaula de un cocodrilo en un zoológico; la actitud que demuestra ante la cámara es de juego (sociedad.elpais.com, 2008). En Uruguay dos jóvenes mataron a palazos a un perro y lo filmaron, ante la muerte del animal uno de los perpetradores grita “soy el mejor” (El Diario, 2011).

En Bucaramanga, Colombia, dos niños fueron participes de actividades crueles, introdujeron un cachorro a la piscina y con sus pies evitaban que saliera de la misma, quemaron y torturaron una gatica que afortunadamente fue rescatada pero sus orejas tuvieron que ser amputadas (Experiencia personal, 2009) Estos casos son alarmantes pues son actos agresivos realizados por menores que si no son corregidos a tiempo pueden llevar a actos mucho peores contra las personas.

(El Heraldo, 2010).

17

Marco teórico-Maltrato animal

RELACIÓN ENTRE MALTRATO ANIMAL Y VIOLENCIA SOCIAL Existe evidencia que arrojan algunas investigaciones sobre la relación que existe entre el maltrato animal y la violencia social. Según un estudio realizado por la Sociedad para la Prevención de Crueldad Animal (SPCA por sus siglas en inglés) de Massachusetts junto con la universidad Northeastern “los maltratadores de animales son 5 veces mas propensos de cometer crímenes violentos contra las personas y 4 veces mas propensos a cometer crímenes en general que un individuo sin una historia de maltrato animal” (1997) Psicólogos, sociólogos y criminólogos han concordado que el maltrato animal es una patrón común en los criminales, el FBI ha observado que los asesinos seriales tienen en común un pasado de maltrato animal durante la niñez y/o la adolescencia. No es descabellado afirmar que dicha conexión existe si se analiza detenidamente las razones por las cuales una persona maltrata un animal, realiza un crimen como la violación o comete actos de violencia familiar, se observa la misma necesidad de poder y satisfacción que se obtiene a torturar a una víctima que no puede defenderse por si sola. (Pet-Abuse.Com y AARDAS project, s.f.)

Algunos estudios se han realizado para corroborar esta teoría. El pionero de esta teoría realizó uno de los primeros estudios, el psiquiatra MacDonald (1963, citado de Merz-Perez y Heide, 2004) donde estudió alguno de sus pacientes y descubrió que aquellos que tenían actitudes sádicas tenían un pasado común de maltrato animal, incendios e enuresis. Así mismo, Merz-Perez y Heide realizaron su propia investigación donde describen como se entrevistaron 100 presos, 50 acusados por actos violentos y 50 acusados por delitos menores que fueron efectuados sin actos de violencia. De estos 100 presos escogidos al azar, 3 catalogados como violentos se rehusaron a continuar con el estudio, 2 fueron descalificados por problemas psicológicos que impedían el buen transcurso de las entrevistas, 5 catalogados como no violentos fueron descalificados por que se encontró que dichos presos si habían realizado actos violentos. Los resultados no fueron muy diferentes a los obtenidos por MacDonald, aquellos criminales mas violentos tenían aquellas mismas 3 características que el Psiquiatra había encontrado en sus pacientes (2004). Esto lo corrobora estudios como los realizados por Hellman y Backman (1966, citado de Lacroix, s.f. artículo contenido en Ascione y Arkow, 1999) y

Marco teórico-Relación entre maltrato animal y violencia social

Fekthous y Kellert (1985, citado de Lacroix, s.f. artículo contenido en Ascione y Arkow, 1999 ).

En los estudios realizados por Fekthous y Kellert se tomaron muestras de 102 criminales ( 32 agresivos, 18 medianamente agresivos y 50 no agresivos) y 50 no criminales en Kansas, Connecticut. El resultado arrojo sorprendentes cifras, 25% de los criminales violentos torturaron, solo el 6% de criminales medianamente agresivos o no agresivos cometieron dichos actos y los no criminales nunca llegaron a torturar un animal.

Merz-Perez Y Heide realizaron una prueba parecida con 45 presos violentos y 45 no violentos que los llevaron la conclusión de que si existe un vínculo entre actos de crueldad animal con actos posteriores de violencia hacia personas (Querol, 2008) Más cercanamente, en Argentina, Maria VacaFuzman realizó una encuestas en algunas cárceles de Buenos Aires. Entre los resultados arrojados de esta investigación, se reportó que el 73.9% de los criminales violentos cometieron actos de crueldad animal. Las probabilidades de que una persona maltratadora de animales en la infancia y adolescencia llegue a cometer actos de violencia contra una persona es 10.58 veces mayor que

una persona que no ha cometidos actos de crueldad animal. Esta investigación también corroboró las cifras arrojadas por la Sociedad Humanitaria de estados unidos donde se arroja a perros y gatos como las principales víctimas de crueldad.

tología violenta que puede llegar a tener como objetivo un humano, los psicólogos apuntan a catalogar el maltrato a los animales como un desorden psicológico que viene desde la niñez y prevalece en la edad adulta. (Gente por la defensa animal, s.f.). Aun así es arriesgado afirmar Muchas veces el problema puede ser reflejo de que todos los que presenten patrones agresivos violencia vivida en el hogar. 21% de los casos de y maltraten animales serán futuros asesinos o maltrato animal también involucran maltrato in- criminales pero su probabilidad es alta asegura trafamiliar (Sierra, 2011) Joanne Klevens(2000).

Los niños suelen imitar las acciones que ven en casa, como el juego de la mamá y el papá donde “Es la misma sensación si estrangulas un aniel niño interpreta uno de estos roles para sentir mal o una persona. Ya has sentido la presión en como es cumplir el papel de los padres, así mis- el cuello mientras intentan respirar. Estás estrumo, el niño, que observa actos de violencia en jándoles la vida a esos animales y no hay mucha casa los imita contra un animal, que representa diferencia. Lucharán por sus vidas igual que lo para el un ser inferior, para entender aquellos hará un ser humano. Llega un momento en que actos violentos que realiza el padre o la madre matar ya no significa nada. Ya no me interesacontra el. Estas imitaciones, o la obligación del ban los animales y empecé a buscar víctimas hupadre o la madre a observar y/o participar de ac- manas. Lo hice. Maté y maté hasta que me piltos violentos contra una mascota, solo impulsa- laron. Ahora pago por ello durante el resto de mi ran al niño a cometer actos violentos en el futuro. vida. Deberíamos parar la crueldad antes de que El departamento de Cuidado y Control Animal se de San Francisco intervino en un caso donde el transforme en un problema mayor, como yo.” padre obligó a su hijo de 18 meses a observar y a (Jasperson, K, sf, citado por Querol, N, 2008) participar en la golpiza propinada al cachorro de Pit Bull con una cadena para “educarlos”(Loar, s.f. artículo contenido en Ascione y Arkow, 1999) El maltrato animal es un desorden de conducta señal de alarma que debe tenerse en cuenta “Un asesino comienza matando y torturando animales cuando es menor de edad” asegura Robert K. Ressler, quien ha realizado perfiles de asesinos para el FBI (s.f. citado de Gente por la defensa animal, s.f.). Los actos de crueldad contra un animal pueden ser la primera alerta de una pa-

Asesinos famosos y maltrato animal •

Andre Cunanan: responsable del asesinato del diseñador Gianni Versace y 4 hombres mas tomaba los cangrejos y les quemaba los ojos.

• Alberto DeSalvo: conocido como “el estrangulador de Boston” solía encerrar perros y gatos en cajas de naranja y atravesarles flechas a través de ella.

• Ted Bundy: ejecutado en 1989 por matar un aproximado de 100 mujeres torturaba animales de niño.

• Keith Hunter Jesperson: “el asesino de rostro feliz” confesó haber matado a 160 personas pero solo 8 fueron confirmadas. Toda su historia esta enmarcada por el maltrato animal, su hija narra como asesinaba con gatos callejeros y disfrutaba del acto.

• Jeffry Dahmer :“el carnicero de Milwaukee” responsable de la muerte de 17 hombres y un niño solía empalar gatos, perros y ranas.

• Patrick Sherrill: quien mato 14 compañeros del trabajo robaba mascotas por el vecindario para llevárselas a su perro y ver como este los atacaba y mutilaba.

• Earl Kenneth Shriner: quien violó, apuñaló y mutiló a un niño de 7 años, colocaba cohetes en el recto de los perros y colgaba gatos.

• Brenda Spencer: Quien abrió fuego en su escuela matando dos niños y dejando heridos a nueve, solía quemar la cola de perros y gatos.

19

Marco teórico-Relación entre maltrato animal y violencia social

•

•

•

•

Edmund Emil Kemper III: fue condenado por 8 asesinatos en primer grado, incluyendo el de su propia madre, mataba a los gatos del vecindario (a veces enterrándolos vivos).

Cortó a rebanadas la cabeza de un gato con un machete, decapitó a su propio gato, exactamente lo mismo que hizo con su madre años más tarde.

Luke Woodham: a los 16 años, apuñaló hasta la muerte a su madre y luego se dirigió al Instituto, donde disparó a sus compañeros, asesinando a 2 y dejando hiriendo a otros 7.

Antes había herido, quemado y torturado a su perro, Sparkle, hasta la muerte, describiendo esta atrocidad como verdadera belleza.

Kip Kinkel: a los 15 años asesinó a sus padres e incendió la cafetería de su Instituto, causando la muerte a 2 alumnos e hiriendo a otros 22. Le gustaba decapitar gatos, viviseccionar ardillas y una vez hizo explotar una vaca Eric Harris y Dylan Klebold: de 18, y 17 años respectivamente, llevaron pistolas a su Instituto y asesinaron a 12 estudiantes y un profesor antes de suicidarse. Harris solía aplastar las cabezas de ratones con una regla y prenderles fuego. Cuando interrogaron a los padres de Klebold sobre las armas de fuego respondieron que si sabían que el chico tenía armas de fuego en casa, pero creían que era para disparar a pájaros carpinteros.

Lista extraída de fuentes: www.animanaturalis. org, Ascione, F. Y Arkow, P (1999), www.petabuse.com, www.gepda.org y Wikipedia.

Estos es solo una pequeña prueba algunos de los casos que se conocen pero existen muchísimos más.

Marco teórico-Comportamiento agresivo en niños

COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN NIÑOS Agresividad en niños Es preciso comenzar con una definición de lo que es un acto de agresión. Según la RAE (2001) la agresión es el acto de acometer a alguien para matarlo, herirlo o hacerle daño/ acto contrario al derecho de otra persona. El libro Prevención de la Violencia Social en las Escuelas (Fraire, 2005) aporta una definición un poco mas completa y detallada: “Más allá de la justificación cultural o tradicional, existe violencia, cuando un individuo impone su fuerza, su poder y su estatus en contra de otro, de forma que lo dañe, lo maltrate o abuse física o psicológicamente, siendo la víctima inocente de cualquier argumento o justificación que el violento aporte de forma cínica o para eximirse de culpa.”

Werner Wolff (1962) afirma que un niño ataca a una persona sin importar la reacción de la misma, sino en la experiencia de su estallido. Esta frase es complemento de las distintas teorías de Piaget y Kohlberg antes mencionadas, donde se explica que el niño hasta cierta edad sufre de egocentrismo. ________ 3 Individuo: Cada ser organizado, sea animal o vegetal, respecto a la especie a la que pertenece. (RAE, 2001)

La agresión en niños es mas común de lo que se cree, a los dos años el 80% de los niños han sufrido algún tipo de agresión por parte de otros (Klevens, J, 2000). Este tipo de agresividad es controlable en la niñez, no se puede permitir que el niño se acostumbre a dominar a otros. Un niño no es capaz de autocriticarse y decidir si dichos actos están mal, esta capacidad de autocrítica se estimula y desarrolla. Cuando el niño actúa de manera prepotente y excesivamente dominante con otro que es sumiso4 , se corre el peligro de que el niño construya una visión distorsionada de cuales son sus derechos y los derechos de los demás. Aun así, la agresividad o pasividad en el hombre se forma a partir de la manera en la que la persona se forma y en el ambiente que crece y no por que sea su naturaleza (Fraire, M, 2003).

Esto nos indica que este tipo de comportamientos son moldeables y se pueden prevenir o modificar.

Donald black y Lindon Liars también tocan el tema del desacato de ordenes y distorsión de las mismas por parte de los niños en su libro Bad Boys, Bad Men “Los niños desde temprana edad desacatan ordenes y ante la ausencia de correc

_________ 4 Se puede decir que dicho sujeto sumiso puede tratarse de un niño o un animal

ción siguen este patrón de desacato sin pensarlo dos veces”.

En Colombia se han realizado estudios que demuestran y arrojan importante evidencia sobre la agresividad infantil y como combatirla. En 2006 Martinez et al realizaron propuestas de intervención en Pereira para reducir la agresividad en niños y ésta se redujo un 6%. En 2008 la Universidad Adventista del Plata observe que la agresividad es la incapacidad de recuperar la calma después de un ataque de frustración y por esta razón se centro en actividades de relajación que dieron como resultado una disminución importante en la agresividad. En 2009 Alandette y Hoyos, de la Universidad del Norte, analizaron la reacción de niños y niñas ante la agresión.

En 2011 Sandoval realizó una investigación en Medellín que demuestra la influencia de las escuelas en el comportamiento social. (Londoño, L, 2010)

Es preciso comenzar con una definición de lo que es la moralidad. Según la RAE(2001) la moral es perteneciente o relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia.

En el libro El Crecimiento Moral: de Piaget a Kohlberg (Hersh, R, Paolitto, D y Reimer, J, 2002, 1984) se habla del desarrollo cognitivo del niño y el desarrollo de su moralidad. En este texto agrega un plus a este concepto de moralidad afirmando que “las culturas cambian aspectos en sus leyes y creencias pero la esencia de los valores morales es casi la misma”.

Dentro del desarrollo cognitivo del niño, según la teoría de Piaget, este pasa por una serie de estadosEl niño posee unas estructuras psicológicas que son innatas al comienzo, se organizan en conductas durante la infancia y en la juventud se vuelven complejas estructuras intelectuales que lo caracterizaran en la adultez. Durante este proceso los niños viven un desarrollo social muy particular donde, hasta los 7 años de vida, viven bajo un egocentrismo que no les permite entender y ponerse en los zapatos del otro. Esta percepción cambia a los 7 aproximadamente, a esta edad un niño es capaz de entender el dolor de cabeza de su madre que le impide jugar y aunque se encuentra decepcionado no reacciona con una pataleta como lo haría su hermano menor que aun vive su etapa de egocentrismo (Hersh, R, Paolitto, D y Reimer, J, 2002, 1984).

Es en esta etapa de entender a los demás, donde puede comprender el dolor ajeno y por tanto las actitudes agresivas son mas consientes. Se podría pensar, a raíz de la lista de características de un criminal agresivo expuesta en el libro Estrategias para la prevención temprana de la violencia en niños de Joanne Klevens (2000), que esta actitud egocentrista que debe superarse pasados los 7, se mantiene en algunos individuos lo que los lleva a cometer actos de crueldad sin sentir remordimiento ni dolor. Kohlberg no varía mucho de Piaget, donde esta secuencia de aprendizaje moral es similar: primero el niño acata las ordenes por no ser reprendido, luego las mismas ordenes las acata por ser normativas que si las rompe podrían llevarlo al repudio social y por ultimo viene la etapa de autonomía donde comprende el porque de estas leyes y las sigue por que van acorde a sus principios, y si alguna ley va contra

de esos principios, se presenta un desacato de la misma.

Bruner apoya dicho crecimiento moral pero no ata estos estadios a determinadas edades, en su libro Desarrollo Cognitivo y Educación (2004), describe como los comportamientos están ligados también al ambiente que envuelve al niño en su crecimiento, como la escuela, la familia y la sociedad. Estos ambientes en que vive pueden demorar, mantener o agilizar dicho crecimiento moral y cognitivo.

Trastorno de conducta M.J. Mardomingo da una explicación clara de lo que es el trastorno de la conducta en su libro Psiquiatría del Niño y del Adolescente(1994) “El trastorno de la conducta consiste fundamentalmente en la trasgresión de las normas aceptadas por un determinado grupo social(…) dentro de este concepto se incluye una amplia gama de comportamientos que van desde la desobediencia y la mentira, hasta el robo y el homicidio. Todos tienen en común un cierto carácter antisocial y una dimensión agresiva” Manuel Armas nombra la agresión a animales y personas como uno de los síntomas de este trastorno disocial( 2007) Así mismo, Yolanda sierra también promueve el sancionar y penalizar el maltrato animal denominándolo una enfermedad mental(2011)

21

Marco teórico-Comportamiento agresivo en niños

Referentes

Emisor: El Espectador Receptor: lectores del espectador Denota: el ejercito quemando un perro vivo Connota: agresividad, crueldad, impulsividad

Emisor: El espectador Receptor: lectores del espectador Denota: jugador pateando una lechuza ante la frustración Connota: crueldad, dolor, crimen

Emisor: Jaime Ferrero y Juan Carlos Vázquez (autores del acto) Receptor: usuarios de Facebook Denota: Jaime Ferrero celebrando su asesinato y tortura de gatos Connota: agresividad, trastorno de conducta, sociópata, crueldad, maltrato

Emisor: Funansalud Receptor: miembros de la fundación y sociedad Barranquillera Denota: un perro con signos de maltrato Connota: dolor, maltrato, injusticia, crueldad

Emisor: anónimo Receptor: comunidad de internet Denota: niños torturando un perro Connota: agresividad, trastorno de conducta, crimen, dolor, maltrato, crueldad

23 Referentes

Emisor: Townsville Bulleting Receptor: lectores del Townsville Bulleting Denota: niños matando a un cabro con un palo Connota: agresividad, trastorno de conducta, maltrato, crueldad

Emisor: AFP/ Getty images Receptor: seguidores de la tauromaquia Denota: joven torero a punto de clavar su daga en el toro Connota: ira, agresividad, despotismo

Referentes

Emisor: Gabriella Fabbri Receptor: cibernautas Denota: niño gritando Connota: agresividad, enojo, violencia

Emisor: anónimo Receptor: cibernautas Denota: niño apuntando a otro con un arma Connota: trastorno de conducta, agresividad, distorsión de la realidad, violencia

Emisor: www.Collarsnotcruelty.org.au Receptor: animalistas y cibernautas Denota: perro en refugio Connota: tristeza, abandono, compasión

Emisor: anónimo Receptor: cibernautas Denota: niño invalido y su perro guía Connota: fidelidad, amor, compañerismo, gratitud

Emisor: Amy McCartney Receptor: cibernautas Denota: niño abrazando a su perro Connota: amor, protección, fidelidad, amistad

Emisor: IFAW Receptor: animalistas, miembros y cibernautas Denota: ballena en el agua Connota: paz, tranquilidad, armonía

Emisor: Andrea Blanco Receptor: seguidores de su blog Denota: cuento donde una niña pasea su perro y lo pierde Connota: tristeza, infantil, manual, abandono

Emisor: anónimo Receptor: cibernautas Denota: niños peleando Connota: agresividad, enojo, violencia

25 Referentes

Emisor: Ruby Roth Receptor: cibernautas Denota: imágenes de animales de granja con un texto que dice: por eso es que no consumimos animales Connota: protección, infantil, textura, manual

Emisor: Jack Barber Receptor: cibernautas y seguidores de su blog Denota: mano sujetando una correa y un perro enjaulado Connota: agresividad, crueldad animal, encierro, maltrato

Referentes

Emisor: Gustave Doré para Pulgarcito Receptor: compradores del libro Pulgarcito ilustrado por Gustave Doré Denota: hombre tratando de degollar un niño Connota: violencia, agresividad, criminalidad, psicopatía

Emisor: Martin Megio Receptor: cibernautas Denota: gato callejero y hombre con cuchillo Connota: lcrueldad, agresividad, soledad, abandono, criminalidad

Emisor: Alejandro Villen Receptor: seguidores de su blog Denota: mago y niños Connota: compañerismo, infantil, manual, aventura

Emisor: Jack Receptor: seguidores de su blog Denota: mano ensangrentada a punto de golpear a un perro Connota: violencia, maltrato, agresión, dolor

Emisor: Doing Receptor: cibernautas Denota: gato callejero Connota: soledad, abandono, tristeza

Emisor: Irisz Agocs Receptor: ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: niña paseando a un perro Connota: infantil, amistad, fidelidad, compañerismo, amor

Emisor: IFAW Receptor: animalistas, miembros y cibernautas Denota: ballenas nadando con mensaje “conócenos, no nos comas” Connota: armonía, amor, protección

27 Referentes

Emisor: Juan Felipe Bedoya Receptor: cibernautas, ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: niña rodeada de demonios Connota: trastorno, soledad, tristeza, agresividad, violencia

Emisor: Sole Otero Receptor: ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: niñas en la playa Connota: diversión, compañerismo, armonía, infantil Referentes

Emisor: Nuria Aparicio Receptor: ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: gatos sujetos de las manos cantando Connota: amor, felicidad, infantil, manual

Emisor: NUNÖ Receptor: ilustradores, diseñadores, seguidores de su arte Denota: niños en actitud agresiva Connota: agresividad, violencia, maltrato, corrupción

Emisor: Irisz Agocs Receptor: ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: gatos sujetos de las manos cantando Connota: amor, felicidad, infantil, manual

Emisor: Suzanne Woolcott Receptor: ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: niña sobre un charco de sangre Connota: violencia, maltrato, oscuridad, infantil Emisor: Evon le Angelis Receptor: ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: gatito en una canasta mirando un móvil Connota: ternura, compasión, inocencia, fragilidad, infantil

Emisor: Andreas Krapf Receptor: lectures de sus cuentos ilustrados Denota: cuento ilustrado de los hermanos Grimm donde se muestra un venado herido siendo atacado Connota: maltrato, agresividad, crueldad, dolor, desespero, violencia

Emisor: Paul Gómez Receptor: seguidores de su arte Denota: niño maltratando a su hermana Connota: maltrato, agresión, tristeza, impunidad

29 Referentes

Emisor: Miaucomic Receptor: clientes y cibernautas Denota: mujer abrazando su gato Connota: amor, compañía, manual, ternura

Referentes

Emisor: Pascal Lemaître Receptor: lectores de sus libros ilustrados Denota: niña con su perro Connota: ternura, compasión, inocencia, infantil, compañerismo, amistad

Emisor: Julia Potts Receptor: ilustradores, diseñadores y seguidores de su arte Denota: oso con bufanda y guantes Connota: tranquilidad, manual

Emisor: Brittney Murphy Receptor: diseñadores y usuarios de Dafont Denota: tipografía Connota: infantil, manual

Emisor: Brittney Murphy Receptor: diseñadores y usuarios de Dafont Denota: tipografía Connota: infantil, manual

Emisor: Katherine Reynolds Receptor: diseñadores y usuarios de Dafont Denota: tipografía Connota: infantil, manual

Emisor: Icía Rodríguez Receptor: diseñadores y usuarios de Dafont Denota: tipografía Connota: infantil, manual

Emisor: Brittney Murphy Receptor: diseñadores y usuarios de Dafont Denota: tipografía Connota: infantil, manual

31 Referentes

Conceptos

Maltrato animal Compasión El maltrato animal visto desde el lado Bienestarista, donde se dejan de lado los procesos de consumo o de bienes para el hombre. Es la acción de infligir dolor y/o la muerte de una manera cruel a un animal indefenso como mecanismo de satisfacción ante el dolor ajeno y sentimiento de dominio sobre otros más débiles. El maltrato de animales domésticos es aun mas preocupante por su cercanía con el hombre y la agresividad contra ellos es mucho mas agravada por los vínculos afectivos. El maltrato animal en Colombia sufre de impunidad y se le presta poca importancia.

Es un sentimiento que nace de la capacidad de colocarse en los zapatos del otro y entender el sufrimiento que vive, poder sentirlo y sufrirlo juntos. La compasión a menudo va acompañada por el deseo de aliviar dicho dolor o evitarlo. La compasión no es posible bajo los ojos de el egocentrismo, esta falta de compasión lleva al hombre a realizar actos de crueldad como el maltrato animal, pues solo piensa en él y en su satisfacción. Incentivar la compasión por otros ayuda a la reducción de actos violentos contra otros individuos y por tanto de la violencia social.

Dolor

Crueldad

Sentimiento de angustia y dolor físico o psicológico que sufren algunos individuos, en este caso los animales, a raíz del de actos de agresividad y maltrato. El sufrimiento y el sentimiento de angustia de los animales al ser víctima de actos agresivos esta comprobado y es una capacidad que poseen casi todos. El dolor puede ser causado por abandono, negligencia, golpizas o torturas que llevan al animal a sentir dolor, no solo físico sino emocional. El dolor puede generar sentimientos de compasión.

Conducta

Es la manera en que un individuo se relaciona con su entorno y como reacciona ante el. Las conductas se van moldeando durante el desarrollo del niño y a medida de que crece se va formando, a partir de dichas conductas, una personalidad definida para la adultez. Existen trastornos de conducta, donde el individuo no aprende como relacionarse de manera correcta con lo que le rodea, tienen ideas distorsionadas de la realidad y manejan su entorno y a los demás individuos a su antojo. Estos trastornos de conducta suelen infligir daños tanto a la misma persona como a otros individuos y muchas veces estos daños se hacen de manera intencional con el objetivo de obtener placer. Las conductas que en este proyecto competen son las agresivas y de egocentrismo que si no son corregidas a tiempo en la niñez, Es obtener placer y satisfacción ante el sufrim- pueden llegar a volverse problemas mas serios en iento de otro individuo, acompañado de una la adultez. indiferencia ante el sufrimiento ajeno(falta de compasión) Los actos de crueldad por lo general van acompañados por actos agresivos que causan dolor al otro individuo, ya sea emocional o físico.

Los actos de crueldad están asociados a trastornos de conducta, donde el individuo no aprende las consecuencias de sus actos y tiene una idea distorsionada de cuales son sus derechos y sus limites en su relación con otros.

33 Conceptos

Crimen

Egocentrismo

Impunidad

Romper las normas estipuladas para un buen funcionamiento de las relaciones interpersonales es considerado como crimen, desde el robo hasta el asesinato son actos que van en contra del balance social que permite un buen funcionamiento de una sociedad. Los crímenes que incluyen en él actos agresivos contra otros individuos son considerados como mas graves, ya que no solo se trata de atentar contra los bienes e intereses de otros, sino con su integridad, salud física y mental y la capacidad de infligir dolor. Cuando se produce dolor físico o emocional a otro individuo, el acto criminal se vuelve intolerable y repudiado en la sociedad y se vuelve imperdonable cuando se produce la muerte, ya que las emociones y la vida de una persona son altamente respetadas.

Cuando existe una impunidad ante los actos criminales, la indignación por parte de los individuos crece.

Es una conducta donde el individuo es el centro de todo y su satisfacción esta por encima de los demás. Este tipo de conductas están asociadas a la incapacidad de compasión y la distorsión de los limites en la relación con otros. Los individuos egocentristas por lo general son incapaces de colocarse en los zapatos del otro y sentir su dolor, por lo tanto se crea un tipo de indiferencia ante el sufrimiento ajeno y una posible satisfacción ante el mismo.

Falta de castigo o guía ante comportamientos erróneos que deben ser corregidos. Desde la niñez, se crean conductas a medida que se crece que son consideradas inadecuadas, el niño es reprendido por sus padres y de esta manera entiende lo que esta bien y lo que esta mal. La autocritica no nace con el niño, se desarrolla, por esta razón un niño que no sea reprendido ante un mal acto lo entenderá como bueno y lo seguirá repitiendo. Casos de niños agresivos y maltratadores, no solo de animales, se viven a diario en Colombia, lamentablemente muchos de estos actos son considerados como “parte del crecimiento” pero nunca son corregidos y dicho comportamiento se sigue repitiendo en la juventud y adultez y muchas veces tiende a agravarse. Esto sucede con el maltrato animal, que es un indicador de un trastorno de conducta serio, es considerado como “cosas de niños” y nunca se proporciona un castigo o una explicación de por que dicha acción esta mal. A partir de esta impunidad se crean muchos problemas de conducta que se ven reflejados en la adultez y que no solo afectan al individuo como tal sino también a los que se encentran a su alrededor.

Agresividad Es una conducta impulsiva de un individuo que implica provocación o ataque ofendiendo o lastimando a los demás o a él mismo. Este tipo de conductas por lo general están guiados por sentimientos como la ira y es posible aprender a regularla. Esta conducta sele ir de la mano con otras como el maltrato.

Conceptos

Niñez Importante etapa donde se desarrolla las características del adulto, es aquí donde el juicio moral y la personalidad se desarrolla y es a partir de aquí donde se crean los criterios de lo bueno y lo malo. Es una etapa moldeable donde conductas erróneas pueden ser corregidas y así evitar inconvenientes en edades adolecentes y adultas que puedan atentar contra el individuo y otros alrededor de el. Una época donde la mente se encuentra abierta para recibir información del mundo que le rodea, donde aprende de que manera relacionarse con el mundo que le rodea y con si mismo, el momento en que el ser se desarrolla no solo intelectual y moralmente, sino también socialmente.

CUADRO Dolor

Que incentiva la

Compasión Egocentrismo

Maltrato animal

Acto de crueldad que causa dolor y que actualmente en Colombia sufre de impunidad

Crueldad

Que es una de las características de un problema de conducta

Conducta Donde se forman la

Impunidad

En Colombia un niño no puede ir a la cárcel por lo tanto se evidencia más la impunidad en la

Los problemas de conducta y crueldad están asociados al egocentrismo y la agresividad.

Ambos detonantes del

Crimen

Agresividad

Niñez

35 Conceptos

ﾃ［bito

Debido al carácter de apoyo educacional del proyecto, debe tenerse en cuenta los procesos cognitivos de los niños ¿de que manera aprenden de una manera mas eficaz y eficiente?. No solo se debe indagar en como se aprende mejor, debe tenerse en cuenta las edades mas propicias para la enseñanza de este tipo de temáticas y la manera en como se debe llegar a dichas edades.

culpa, sentimientos base de los escrúpulos morales en la adultez (Erikson, E 1966, citado en Walton, H, 1966). Las edades preescolares son la edades propicias, según Erikson y sus estadios, para la enseñanza al no maltrato hacia aquellos que están en condiciones de vulnerabilidad, ya que es la etapa en la que el niño comienza a sentir culpa o vergüenza de los malos actos y es el momento en que este interactúa y experimenta con En primer lugar, se debe analizar que tipo de me- lo que le rodea. dios son los mejores a la hora de educar. Edgar Dale demostró que una persona aprende casi el 60% de las experiencias (propias o vividas por medio de un relato) y un 30% de lo que vemos, a comparación de otros métodos más clásicos como la lectura que solo permite un 10% de aprendizaje (Dale, E 1950 citado en Chapell, B 2007). Es por esta razón, que se decide encaminar el proyecto hacia el ámbito audiovisual, que abarca imágenes, sonido, narrativa y permite relatar una experiencia que garantiza, Según Dale, un buen aprendizaje.

El desarrollo emocional y cognitivo del niño ha sido tema de estudio para muchos psicólogos, la manera en como estos crecen y aprenden a medida que se relacionan con el mundo que les rodea. Erik Erikson, Psicólogo estadounidense, narro una serie de 8 estadios que representan todo el proceso de crecimiento emocional de una persona y como falencias en dichos procesos pueden generar diferentes tipos de crisis. De los 0 hasta los 6 años se pasan por etapas donde el niño interactúa con lo que le rodea y el adulto incentiva y celebra sus logros e iniciativa o los suprime y critica. Ante las malas acciones que el adulto critica y señala, el niño siente vergüenza y

Una persona aprende casi el 60% de las experiencias (propias o vividas por medio de un relato) y un 30% de lo que vemos

37 Ámbito

Teniendo claro el uso de un ámbito audiovisual y que dicho ámbito ira encaminado a niños en edades preescolares, es importante tener en cuenta el cómo. En 2009, el Ministerio de Educación Nacional de la Republica de Colombia lanzo la primera edición de los elementos conceptuales Aprender y Jugar Instrumento Diagnóstico de competencias Básicas de Transición, preocupado por que no se encontraba anteriormente estipulado por dicha entidad que temáticas, técnicas, procesos o competencias debían manejarse en estas primeras etapas escolares. El ministerio hace gran énfasis en lo que ellos llaman La Anticipación, es un proceso mediante el cual se invita al niño a anticiparse a los sucesos que se narran, no solo los eventos sino también decisiones de los personajes o sentimientos. Esta anticipación le permite al niño la solución de conflictos, prever regularidades en su manera de actuar y la posibilidad de entender otras puntos de vista y entender otras maneras de actuar y sentir, ponerse “en los zapatos del otro”. (Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia, 2009).

El material audiovisual a realizar será una animación, dicha animación debe contar con un arte y una narrativa propicia para las edades en las que se esta trabajando. La utilización de animales en la animación es necesaria ya que la temática a tratar es el no maltrato a los animales. El uso de animales ayudan a que el niño se identifique fácilmente con la historia, ya que estos son seres neutros que carecen de características humanas discriminatorias o divisoras como lo son el color la religión o el estrato. Es importante que en las narraciones con animales se mantenga la dignidad del mismo( Seuling, B, 2005) Según Pamela Cleaver en su libro Writing a Children’s book, la historia debe ser lineal y carecer de feedbacks ya que puede llegar a enredar al niño, debe existir un cambio de escenario para que siempre captar la atención y no volver monótona y aburrida la experiencia audiovisual. La historia debe estar contada desde un solo punto de vista, narrando siempre lo que se ve y se conoce. Es de gran ayuda que los personajes principales cuenten con la misma edad de los niños receptores, esto ayuda al niño a empatizar y relacionarse con el personaje. Darle identificadores (físicos, de personaliTeniendo en cuenta lo anterior, es importante dad, frases) a los protagonistas ayuda a crear una destacar que el material audiovisual a realizar personalidad fuerte y definida. debe ir encaminado a niños de 0 a 6 años y debe contar con un proceso interactivo que permita El color rojo es un color importante dentro de la anticipación. Es por esto que el material a re- la elaboración de la animación ya que es un alizar debe narran una historia donde a niño se color que denomina o representa el dolor, senle puedan realizar preguntas y estas sean con- timiento importante en el material a elaborar. testadas en grupo dentro del aula de clase con la Eland (1979) realizo exámenes a niños de 4 a 10 moderación de la profesora, de esta manera se años, en dichos exámenes se pudo observar que le permite al niño participar, anticipar, crear un el rojo, negro y purpura son colores relacionaos discurso y vivir una experiencia que pueda llevar con dolor (McGrath, 1990) Las texturas también finalmente al objetivo del proyecto. ayudan a ampliar la experiencia sensorial. Ámbito

MetodologĂ­a prouesta

Para la realización del éste proyecto, teniendo en cuenta el ámbito audiovisual, es preciso comenzar con la realización de un guión que presente la historia con los parámetros establecidos anteriormente respecto a forma de relato y teniendo en cuenta la anticipación propuesta por el ministerio de educación. Una vez realizado el guión se procede a elaborar los personajes, otorgándoles su personalidad y aplicándoles una estética que sea acorde al contexto en el que se maneja, al público objetivo y a lo que se desea trasmitir, sin dejar a un lado la asesoría de expertos en las áreas educativas preescolares y las opiniones de profesionales en el tema de la realización de materiales didácticos para niños de 0 a 6 años. Una vez el guión y los personajes se encuentren realizados, se procede a hacer el Storyboard para poder ilustrar como serán los encuadres, de que manera y orden se presentara la historia y como actuaran los personajes en la misma, el Storyboard también sirve para tener una guía a la hora de animar. Una vez realizado el Storyboard, éste se presentara a psicólogos, pedagogos y profesores de preescolar que puedan aportar y garantizar que dicha animación funciona y es apto para mostrar a los niños. A partir de este punto comienza la actividad de animación, dentro de este proceso se tiene en cuenta también la actividad de sonorización.

Una vez finalizada la animación debe ser sometida nuevamente al criterio de psicólogos, pedagogos y profesores del área de preescolar para realizar últimos ajustes y asegurar que el material funciona, lleva el mensaje es entendible, es apto y cumple su función.

ya sea librillo o folleto, que explique el proyecto y de pautas a profesores y padres para que dicho proyecto sea implementado de la mejor manera, así se garantiza que niños, padres y profesores trabajen conjuntamente de manera adecuada para sacar mayor provecho al material audiovisual y se logren los objetivos.

De ser posible, a partir de la animación, pueden sacarse textos ilustrados guía que ayuden a re- Para la realización de los personajes y la aniforzar las actividades de concientización y apoyo mación, la implementación de software como educacional que el proyecto propone.

Adobe Illustrator, Adobe Photoshop y Adobe After Effects son fundamentales. Es posible la utilización de Adobe InDesign para los folletos y materiales editoriales y Pro Tools para la sonorización de la animación.

Para este proyecto se busca una estética manual que vaya acorde a la etapa y en el ambiente educacional en el que un niño de preescolar se encuentra. Durante esta etapa, el niño realiza actividades manuales que lo ayudan a desarrollar sus capacidades, no solo motrices si no mentales.

La implementación de las actividades manuales en la educación preescolar fue propuesta por John d. Runkle, presidente del M.I.Y.(Efland, A. 2002) Para éste proyecto se experimentara con varios materiales que le den ese aspecto manual.

Se comenzara con vectores aplicando texturas de distintos tipos de papeles, se seguirá este tipo de técnica con otros materiales como telas o materiales cotidianos que se encuentran en la naturaleza o el hogar. Seguido, se realizara una experimentación con colores, crayolas, lapiceros y acuarelas.

Es preciso la elaboración de un material editorial, Para esto se necesitan materiales como: telas, acuarelas, distintos sustratos (cartulinas, papeles, Metodología propuesta

etc), materiales cotidianos como lana, alambre, madera, entre otros. Fotografías de texturas como humedad en la pared, oxido, ladrillo, arena, madera de un tronco, hojas, etc.

Se buscan texturas interesantes que puedan darle valores agregados a la ilustración y creen una experiencia agradable y den ese aspecto manual que se busca.

Instrumentos de medición y de ejecución Para registrar la información sobre prueba-error en el proceso de bocetación se realizará uno de una tabla donde se enliste de manera vertical los procesos y horizontalmente, frente a cada uno de los procesos, se indique una valoración de 1 a 5 con una casilla adicional de observación. Esto con el objetivo de que el director y/o asesores del proyecto puedan evaluar el proceso y dar observaciones respecto al mismo. La clasificación se hace del 1 al 5 donde 1 es no funcional y 5 muy funcional.

busca manual que etapa y ambiente el que el niño se encuentra

41

Metodología propuesta

Resultados esperados

Resultados directos • Se busca poder obtener una animación final de alta calidad, que cumpla con las pautas planteadas y pueda ser usada por colegios en etapas de preescolar.

• Que los niños expuestos al material audiovisual comprendan el mensaje que se desea trasmitir, el mensaje al no maltrato animal.

• Que el material sea divertido para los niños • Que los niños puedan extraer del material una enseñanza o un aprendizaje.

• Que el material sirva de apoyo a los profesores para el proceso de educación moral.

Estos resultados se pueden verificar a través de una encuesta que sea realizada a los niños después de haber sido sometidos a el material audiovisual y a una actividad de retroalimentación acerca de la temática que se trato en la animación y a los maestros encargados de la implementación del proyecto.

Resultados indirectos • Que se logre reducir el maltrato animal y la agresividad en niños en la ciudad de Barranquilla • Que se cree mas conciencia ambiental y se construya una ciudad mas consiente con el medio ambiente y los animales.

• Que los colegios se interesen por implementar el proyecto • Que los niños trasmitan sus conocimientos a amigos y familiares.

• Que los diseñadores gráficos conozcan otras maneras de implementar sus conocimientos fuera del ámbito comercial, que conozcan que por medio del diseño se puede crear conciencia y ayudar

43 Resultados esperados

BOCETOS Niño 1 Concepto: niñez, compasión

Resultados esperados

Ni単o 2 Concepto: ni単ez, agresividad

45 Resultados esperados

Gato Concepto: ni単ez

Cachorro Concepto: ni単ez

Resultados esperados

Pajaro Concepto: ni単ez

Iguana Concepto: Dolor, maltrato

Agresores Siluetas para que el ni単o pueda asociar al maltratador con cualquier persona que cometa un acto de crueldad Concepto: agresividad, maltrato

Propuesta fondo 1 Concepto: niĂąez

Propuesta fondo y personaje Concepto: dolor, altrato

Propuesta fondo y personaje2 Concepto: compasiĂłn

En los bocetos se presenta un uso de texturas para darle un carĂĄcter manual y trazos irregulares para darle un aspecto infantil

47 Resultados esperados

Difusi贸n

Estrategia de comunicación

Para poder implementar el proyecto se buscaría la manera de contactar con directivos escolares y profesores de entidades educativas de preescolar, exponerles el proyecto y proponerles ser parte del mismo. Realizar una página web donde las escuelas puedan conocer y solicitar nuestro material y asesoría para implementar el proyecto en sus instituciones.

Para que este proyecto sea conocido por otros diseñadores se pueden realizar un conjunto de actividades .

• Dar a conocer el proyecto en las universidades dentro de asignaturas de diseño gráfico tales como las relacionadas con la animación y la creación de campañas sociales.

• Crear una campaña que pueda tener un stand en diferentes universidades que ofrezcan el programa de Diseño Gráfico y así dar a conocer el proyecto.

• Participar en ferias relacionadas con el Diseño Gráfico • Creación de pagina web que permita tanto a diseñadores como a pedagogos , psicólogos, escuelas y particulares el conocer el proyecto.

• Socializar el proyecto en redes sociales como Twitter y Facebook.

• Buscar publicaciones en revistas o periódicos como el ADN.

49 Difusión

Cronograma y presupuesto

51 Cronograma

Cronograma

Presupuesto El presupuesto aquí presentado es un aproximado según las actividades a realizar.

• Telas y papeles para texturas .......... $100.000 • Materiales varios (acuarelas, vinilos, colores, crayolas) ........................................... $ 120.000 • Impresión ..........................................$ 200.000 • Cd para la animación ...........................$ 3.000 • Transporte ...........................................$ 50.000 Total: $ 473.000

53 Presupuesto

Agudelo, M (s.f) Descripción de la dinámica interna de las familias monoparentales, simultaneas, extendidas y compuestas del municipio de Medellín, vinculadas al proyecto de prevención temprana de la agresión. Revistacinde, Vol. 3 AnimaNaturalis/El heraldo (2010). Exige a la Alcaldía de Barranquilla tener políticas públicas para los animales!. Recuperado 28 de Febrero del 2012 de www.animanaturalis.org/n/10845/ exige_a_la_alcaldia_de_barranquilla_tener_politicas_pu blicas_para_los_animales

Berrs, D (2006) For The Prevention Of Cruelty: The History and Legacy on Animal Rights Activism in the United States. United States of America: Swallow Press / Ohio University Press.

Elespectador.com (2012) Por referendo acabarían con todo tipo de maltrato animal. Recuperado el 7 de Marzo del 2012 de http://www. elespectador.com/noticias/politica/articulo328279-referendo-acabarian-todo- tipo-de-malBruner, J (2004) Desarrollo Cognitivo y edu- trato-animal cación. (Quinta edición)Ediciones Morata S.L. Madrid El País (2008) Un niño mata a 13 animales en un Cruz, N (2010). Ligan Maltrato animal con ases- zoo de Australia para alimentar a un cocodrilo. inos en serie: niños corren riesgo de convertirse Recuperado el 9 de Marzo del 2012 de http://soen el próximo “Mocha Orejas”. Recuperado 28 de ciedad.elpais.com/sociedad/2008/10/03/actualiFebrero del 2012 de www.oem.com.mx/elsoldet- dad/1222984805_850215.html ijuana/notas/n1618923.htm Feldman, P (1993) The Psycology of Crime.

Chapell, B (2007) Cómo usar ilustraciones para United States of America: Cambridge Univerpredicar con poder. Michigan: Editorial Portavoz sity Press.

AnimalNaturalis. Relación entre maltrato a animales, abuso a niños y violencia en humanos.

Recuperado 28 de Febrero del 2012 de http:// www.animanaturalis.org/p/612/relacion_entre_ maltrato_a_animales_abuso_a_ninos_y_violen- Cleaver, P (2004) Writing a children’s book. Ter- Fraire, M (2003) Prevención de la violencia socia_en_humanos cera edición. Oxford: How to books Ltd. cial en las escuelas. Tomo 1. Argentina: Landeira ediciones S.A Armas, M (2007) Prevención e Intervención Efland, a (2002) Una historia de la educación Ante Problemas de Conducta: Estrategias para del arte: Tendencias intelectuales y sociales en la Gente por la defensa animal (s.f.) Abuso animal Centros Educativos y Familias. España: Wolters enseñanza de las artes visuales. Barcelona: Edi- y abuso humano: cómplices en el crimen. RecuKluwer España, S.A. ciones Paidós Ibérica, S.A. perado 29 de Febrero del 2012 de www.gpda.rog/ esp/estudios/abuso.htm Ascione, F. Y Arkow, P (1999) Child abuse, do- El Diario (2011) Video: Jóvenes matan perra a mestic violence and animal abuse: linking the palazos. Recuperado el 7 de Marzo del 2012 de circles of compassion for prevention and in- http://eldiario.com.uy/2011/11/14/video-jotervention. United States of America: Purdue venes-matan-perra-a-palazos/ Research Foundation Elespectador.com (2011). El maltrato animal.

Black, D y Liars, L (2000) Bad Boys, Bad Recuperado 28 de Febrero del 2012 de http:// Men: Confronting Antisocial Personality Dis- www.elespectador.com/opinion/editorial/articorder. New York: Oxford University Press Inc. ulo-318617-el-maltrato-animal

55 Bibliografía

Pet-Abuse.com (s.f.) Cruelty Connections. Re- con as normas familiares. Revista colombiana de cuperado 28 de Febrero del 2012 de http:// psiquiatría, Vol. 37, Núm. 3, pp. www.pet-abuse.com/pages/abuse_connection. 365-377. php#ixzz1nvXgkRXD Merz.Perez, L y Heide, K (2004) Animal CruHersh, R, Reimer, J y Paolitto, D (2002, 1984) El elty: Pathway to violence against people. Uncrecimiento moral: de Piaget a Kohlberg. Ma- ated States of America: Altamira Press drid: Narcea, S.A. Ministerio de Educación Nacional, República Klevens, J. (2000) Estrategias para la preven- de Colombia (2009) Elementos conceptuales ción temprana de la violencia en niños. Me- Aprender y Jugar Instrumento Diagnóstico de dellín: Ediciones Gráficas Ltda.

Competencias Básicas de Transición. Ministerio de Educación Nacional Subdirección de ReferLichtenstein Creative media incorporated (1998). entes y Evaluación de la Calidad Educativa ISBN: Entrevista con el Dr Adrian Raine.

958-691-291-4 Linzey, A (2009). The link between animal Peter Singer (1975) Liberación Animal. Editorial abuse and human violence. Eastbourne: SUS- Trotta.

SEX ACADEMIC PRESS Querol, N (2008) Ética Animal: Violencia hacia Londoño, L (2010) Agresividad en niños y animales por menores….¿cosas de niños?. Revisniñas, una mirada desde la Psicología Dinámica. ta de Bioética y Derecho, Número 13-Abril 2008 Revista Virtual Universidad Católica del Norte, Página 12. ttp://www.bioeticayderecho.ub.es edición No 31 Ramsland, K (2002) The Criminal Mind: A WritMcGrath, P (1990) Pain in Children: Nature, as- er’s Guide to Forensic Psychology. Ohio: F&W sessment & treatment. New york: The Guilford Publications, Inc. Press Salt, H (1999) Los Derechos de los Animales. Los Mardomingo, M (1994) Psiquiatría del Niño y Libros de la Catarata. Madrid del Adolecente. Madrid: Ediciones Díaz de Santos, S.A. Sanhueza, J (2011) Denuncian a joven que grabó cómo mató de un escopetazo a un perro en Martinez, J, Tovar, J, Rojas, C y Duque, A. Villarrica.

Recuperado el 9 (2008) Agresividad en los escolares y su relación de Marzo del 2012 de http://www.

Bibliografía

soychile.cl/Temuco/Policial/2011/05/04/12518/ Denuncian-a-joven-que-grabo- como-mato-deun-escopetazo-a-un-perro-en-Villarrica.aspx Seuling, B (2005) How to write a children’s bppk and get it published. Tercera edición. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. Sierra, Y (2011). Guía de contaminación psíquica. Estados Unidos de America: Palibrio Skutch, A y Alba, V (2004) Fundamentos Morales: Una introducción a la ética. Editorial Universidad de Costa Rica.

Soutullo, C y Mardomingo, M (2010) ,anual de Psiquiatría del Niño y el Adolecente. Editorial Medica Panamericana.

Ultima Hora (2011) Cronología de los peores tiroteos de las últimas dos décadas. Recuperado el 7 de Marzo del 2012 de http://ultimahoradiario.com.ar/ internacionales/2011-07-25-cronologia-de-lospeores- tiroteos-de-las-ultimas-dos-decadas/ Vaca-Guzman, M (2004) Violencia y Maltrato a los Animales (Estudio de Casos en Argentina).

Recuperado el 9 de Marzo del 2012 de http://www.concienciaanimal.cl/paginas/temas/temas.php?d=645

Walton, H (1966) Insight And Responsibility.

Lectures On The Ethical Implications Of Psychoanalytic Insight by Erik H. Erikson The British Medical Journal Vol. 2, No. 5519 (Oct. 15, 1966), pp. 938-939 Published by: BMJ Publishing Group Stable URL: http://www.jstor.org/stable/25409618 Wolff, W, (1962) La Personalidad del Niño en edad Preescolar. Buenos Aires: EUPEBA editorial universitaria de Buenos Aires.

Xiney, L (2007)Linking animal cruelty and family violence. United States of America: Cambria Press

57 Bibliografía

Anexos

Anexo 1

que promuevan el respecto y cuidado de los animales.

ESTATUTO NACIONAL DE PROTECCIÓN • Desarrollar medidas efectivas para la preservación de la fauna silvestre.

ANIMAL Ley 84 de 1989 – Colombia Artículo 3: La violación de las disposiciones Por la cual se adopta el Estatuto Nacional de Pro- contenidas en el presente Estatuto son contratección de los Animales y se crean unas contra- venciones cuyo conocimiento compete a los funvenciones y se regula lo referente a su proced- cionarios descritos en el capítulo décimo de esta Ley. imiento y competencia.

EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA: CAPÍTULO I Artículo 1: A partir de la promulgación de la presente Ley, los animales tendrán en todo el Territorio Nacional especial protección contra el sufrimiento y dolor, causados directa o indirectamente por el hombre.

Parágrafo: La expresión “animal” utilizada genéricamente en este Estatuto, comprende los silvestres, bravíos o salvajes, y los domésticos o domesticados, cualquiera sea el medio donde se encuentren o vivan en libertad o en cautividad.

Artículo 2: Las disposiciones de la presente Ley tienen por objeto: • Prevenir y tratar el dolor y sufrimiento de los animales.

• Promover la salud y el bienestar de los animales, asegurándoles higiene, sanidad y condiciones apropiadas de existencia.

• Erradicar y sancionar el maltrato y los actos de crueldad para con los animales.

• Desarrollar programas educativos a través de medios de comunicación del Estado y de los establecimientos de educación oficiales y privados

CAPÍTULO II DE LOS DEBERES PARA CON LOS ANIMALES Artículo 4: Toda persona está obligada a respetar y abstenerse de causar daño o lesión a cualquier animal. Igualmente debe denunciar todo acto de crueldad cometido por terceros del que tenga conocimiento.

Artículo 5: Además de lo dispuesto en el Artículo anterior, son también deberes del propietario, tenedor o poseedor de un animal entre otros: • Mantener el animal en condiciones locativas apropiadas en cuanto a movilidad, luminosidad, aireación, aseo e higiene.

• Suministrarle bebida, alimento, en cantidad y calidad suficientes, así como medicinas y cuidados necesarios para asegurar su salud, bienestar y para evitarle daño, enfermedad o muerte.

• Suministrar abrigo apropiado contra la intemperie, cuando la especie de animal y las condiciones climáticas así lo requieran.

Parágrafo: Cuando se trata de animales domésticos o domesticados, en cautividad o confinamiento, las condiciones descritas en el presente Artículo deberán ser especialmente rigurosas, de manera tal que los riesgos de daño, lesión, enfermedad o muerte sean mínimos.

CAPÍTULO III DE LA CRUELDAD PARA CON LOS ANIMALES Artículo 6: El que cause daño a un animal o realice cualquiera de las conductas consideradas como crueles para con los mismos por esta Ley, será sancionado con pena prevista para cada caso.

Se presumen hechos dañinos y actos de crueldad para con los animales los siguientes: • Herir o lesionar a un animal por golpe, quemadura, cortada o punzada o con cualquier arma de fuego o de otra índole.

• Causar la muerte innecesaria o daño grave a un animal obrando por motivo abyecto o fútil.

• Remover, destruir, mutilar o alterar cualquier miembro, órgano o apéndice de un animal vivo, sin que medie razón técnica, científica, zooprofiláctica, estética o se ejecute por piedad para con el mismo.

• Causar la muerte inevitable o necesaria a un animal con procedimientos que originen sufrimiento o que prolonguen su agonía. Es muerte inevitable o necesaria la descrita en los artículos 11 y 12 del Capítulo V de esta Ley. • Entrenar animales para que se acometan y hacer de las peleas así provocadas un espectáculo público o privado.

59 Anexos

• Convertir en espectáculo público o privado, el maltrato, la tortura o la muerte de animales adiestrados o sin adiestrar.

• Usar animales vivos para entrenamiento o para probar o incrementar la agresividad o pericia de otros animales.

• Utilizar para el servicio de carga, tracción, monta o espectáculos, animales ciegos, heridos, deformes, o enfermos gravemente o desherrados en vía asfaltada, pavimentada o empedrada, emplearlos para el trabajo cuando por cualquier otro motivo no se hallen en estado físico adecuado.

• Usar animales cautivos como blanco de tiro, con objetos susceptibles de causarles daño o la muerte o con armas de cualquier clase.

• Toda privación de aire, luz, alimento, movimiento, espacio suficiente, abrigo, higiene o aseo, tratándose de animal cautivo, confinado, doméstico o no, que le cause daño grave o la muerte.

• Pelar o desplumar animales vivos o entregarlos como alimento a otros.

• Abandonar sustancias venenosas o perjudiciales en lugares accesibles a animales diferentes a aquellos a los cuales específicamente se trata combatir.

• Recargar de trabajo a un animal a tal punto que como consecuencia del exceso o esfuerzo superior a su capacidad o resistencia se le cause agotamiento, extenuación manifiesta o la muerte.

• Usar mallas camufladas para la captura de aves y emplear explosivos o venenos para la de peces. La utilización de mallas camufladas para la captura de aves solo será permitida con fines científicos, zooprofilácticos o veterinarios y con previa autorización de la entidad administradora de recursos naturales.

Anexos

Anexo 2 • “El progreso de una nación y su grandeza moral pueden ser valorados por la forma de tratar a los animales”. Gandhi • Cualquiera que esté acostumbrado a menospreciar la vida de cualquier ser viviente, está en peligro de menospreciar también la vida humana”. Albert Shweitzer • “La conmiseración con los animales está íntimamente ligada con la bondad de carácter, de tal suerte que se puede afirmar seguro que quien es cruel con los animales, no puede ser buena persona. Una compasión por todos los seres vivos es la prueba más firme y segura de la conducta moral”. Arthur Schopenhauer.

• “Los franceses ya han descubierto que la negrura de la piel no es razón para abandonar a un ser humano al capricho de su torturador.

Quizá llegue el día en que se reconozca que el número de patas, la pilosidad de la piel o la terminación del hueso sacro son razones igualmente insuficientes para abandonar a un ser sensitivo al mismo destino”. Jeremy Bentham.

• “El modo de valorar el grado de educación de un pueblo y de un hombre es la forma como tratan los animales”. Thomas Edison.

• “La verdadera bondad del hombre sólo puede manifestarse con absoluta limpieza y libertad en relación con quien no representa fuerza alguna. La verdadera prueba de la moralidad de la humanidad, la más honda (situada a tal profundidad que escapa a nuestra percepción), radica en su relación con aquellos que están a su merced: los animales”. Milan Kundera.

• “Si el hombre no debe ahogar sus sentimientos, tendrá entonces que practicar la amabilidad hacia los animales, ya que aquel que es cruel con los animales se vuelve tosco en su trato con los hombres. Se puede juzgar el corazón de un hombre por su trato a los animales”. Immanuel Kant.

• “La conducta del hombre para con los animales más primitivos, y su conducta para con sus congéneres, muestra una relación constante”. Herbert Spencer.

• “A veces me preguntan: ¿Por qué inviertes todo ese tiempo y dinero hablando de la amabilidad para con los animales cuando existe tanta crueldad hacia el hombre?. A lo que yo respondo: Estoy trabajando en las raíces”.

George T. Angell.

• “La mayoría de la indiferencia, apatía, y crueldad que vemos, tiene su origen en la falsa educación que damos a nuestros niños acerca de los derechos de los animales, y de su deber con ellos”. J. Todd Ferrier.

• “La crueldad ha maldecido a la familia humana durante incontables eras. Es casi imposible que alguien sea cruel con los animales y amable con los humanos. Si a los niños se les es permitido ser crueles con sus mascotas y otros animales, aprenderán fácilmente a adquirir el mismo placer de la miseria humana.

Estas tendencias pueden fácilmente concluir en el crimen”. Fred A. McGrand.

• “Una de las glorias de la civilización sería el haber mejorado la suerte de los animales”.

Théophile Gautier Frases extraídas de eGruposDMine