✏✏ ✏✏
✏✏
✏
✏ ✏
✏
✏ ✏
✏✏ ✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏ ✏
✏
✏✏✏✏✏
5-6
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏✏✏✏
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏ ✏
✏
✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏ ✏
✏✏
✏
✏✏✏ ✏
✏
✏
SANSESPOR S T O P P E S T E D E R
✏
✏
✏✏✏✏✏ ✏ ✏✏✏
STOPPESTEDER
✏
✏
✏
✏
✏✏✏ ✏
Sansespor er inspireret af stedsteori og nyere forskning inden for creative writing. Læremidlet henvender sig til 5.-6. klasse.
✏✏
✏✏✏
I læremidlet bringes elevernes egne undersøgelser, eksperimenter og konkrete erfaringer i spil. Det sker ud fra en sanse- og oplevelsesbaseret tilgang, hvor der er tid til at stoppe op, sanse og inspireres til et konkret forestillingsindhold – uden forudgående fokus på krav om genrer og sprogbrug.
✏
✏✏✏✏✏✏✏✏
Grundtanken i Sansespor er, at skriveudvikling hænger sammen med skrivelyst. Elevens personlige følelser, sansninger, oplevelser, associationer og indre billeder medfører en glæde ved selve skriveprocessen, der gør skrivningen meningsfuld og afspejler sig i kvaliteten af den endelige tekst.
Sansespor
✏
✏
✏
✏
Yvonne Hejselbæk Roug-Andersen | Merete Schou von Magius
✏
✏
✏
✏
✏✏✏ ✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
Yvonne Hejselbæk Roug-Andersen | Merete Schou von Magiuss
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏
✏
✏
✏✏✏✏✏✏✏ ✏
SANSESPOR Omslag elevbog.indd 1
✏✏
✏
✏
✏
✏
DANSKLÆRERFORENINGENS FORL AG
20/03/2020 10.36
✏
Yvonne Hejselbæk Roug-Andersen | Merete Schou von Magius
Sansespor STOPPESTEDER
5-6
✏ ✏
✏ ✏
✏
✏✏✏✏✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏ ✏
✏
✏ ✏✏ ✏
✏✏✏
✏
✏✏✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏✏
✏ ✏ ✏
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏ ✏
DANSKLÆRERFORENINGENS FORL AG
✏✏✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏
✏
✏
✏✏ ✏
✏
✏ ✏ ✏✏ ✏
✏✏✏✏ ✏
✏✏ ✏
✏ ✏✏
✏
✏✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏ ✏
✏✏✏✏
✏
✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏
✏
✏✏✏
✏✏✏✏✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏✏
✏
✏
✏
✏
✏✏ ✏
✏✏
✏✏✏
✏✏✏ ✏✏
✏
✏✏
✏✏✏✏✏
✏
✏
✏ ✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏✏✏
✏✏✏ ✏
✏✏✏✏
✏
✏✏✏
✏✏✏✏✏
✏✏ ✏✏✏ ✏
✏
✏
✏
✏ ✏✏
✏✏✏✏✏✏
✏
Indhold
Forord 4 1 Introduktion 9 FRA SANSER TIL TEKSTER
2 Skolens steder: klasselokalet 16 3 Skolens steder: skolegården 25 4 Stoppesteder 31 5 Sportens steder 41 6 Naturens steder 50 7 Handelssteder 59 8 Evaluering 67 9 Hjælp til tekstproduktion 69 Fremstillingsformer 69 Guide til feedback 83 Guide til layout 84 Guide til korrekturlæsning 85
✏✏✏✏
✏✏✏✏✏
✏ ✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏
✏✏✏
✏✏✏
Forord
Det starter et sted, og noget finder sted … Denne bog handler om at stoppe op, sanse steder og skrive kreativt. Du lærer at bruge dine sanser til at opleve din omverden med, og du skal arbejde med at fastholde det, du har sanset og oplevet, fx i skitser. Det, du har fastholdt, skal du bruge som afsæt til at skrive en tekst sammen med en skrivemakker. I bogen lærer du at blive inspireret til at skrive ud fra virkeligheden, med virkeligheden, i virkeligheden og sammen med andre. Bogen har otte kapitler. Det første kapitel introducerer til, hvordan I skal arbejde med sansning og kreativ skrivning. I de næste seks kapitler arbejder I med steder og tekstskrivning på forskellige måder. I sidste kapitel evaluerer I forløbet. Når I skriver tekster, skal du og din skrivemakker igennem en række faser:
2
3
4
5
FREMSTILLINGSFORMER
FEEDBACK
LAYOUT OG KORREKTUR
4
1
STEDSASSISTANCE 2
FIND
STEDSASSISTANCE 1
OPSØG, OPLEV, SANS, FASTHOLD
SÆT TEKSTEN I OMLØB
Undervejs i jeres skriveproces er der mulighed for at arbejde med forskellige opgaver, der kan inspirere jer og hjælpe jer videre med fremstillingen af jeres egen tekst. Bagerst i bogen finder I en række afsnit om fremstillingsformer, feedback, layout og korrektur- læsning. De afsnit kan I opsøge, når I har brug for det i arbejdet med jeres tekst. Her ser du, hvad sanse- og stedbaseret skrivning sætter fokus på:
associationer
at finde det gemte
medbetydninger
detaljer
bevidsthed
at skrive kreativt og levende at gå på opdagelse
skrivelyst
stof til egne tekster
at få ideer oplevelser
erfaringer
følelser
5
HVORDAN SKAL I ARBEJDE?
Hele klassen arbejder sammen.
I arbejder individuelt.
I arbejder sammen i makkerpar. To makkerpar giver hinanden feedback. Klassen samles i en cirkel.
Samarbejde i klassen Gode ideer opstår, når I taler sammen i den første del af en skriveproces. Derfor skal I begynde med fælles sanseøvelser og en fælles brainstorm, hvor I alle sammen får mulighed for at byde ind med idéer, tanker osv. i forhold til de steder, I skal opsøge.
Alene om at sanse Når du besøger et sted, skal du sanse og notere dine sansninger alene. Det, du sanser, lægger mærke til og oplever på det sted, er specielt for dig. Det vil altid være lidt, eller måske meget, forskelligt fra andres oplevelser af det samme sted. På den måde er der mere stof at tage udgangspunkt i, når du går i gang med den efterfølgende skriveproces sammen med en skrivemakker.
Arbejde i makkerpar eller dobbelt makkerpar Når I er to til at skrive en tekst sammen, fastholder I hinanden i skriveprocessen. I kan inspirere hinanden og får fælles ansvar for at arbejde med og færdiggøre teksten. Når I arbejder i makkerpar, er det vigtigste, at I lytter til hinanden og taler om det, I er fælles om at skrive. Det er også vigtigt, at I er konstruktive, når I giver feedback. På den måde får I skrevet nogle gode tekster. I skriveprocessen skal to makkerpar samarbejde om at give feedback på udkast til tekst.
6
HVOR ENDER JERES TEKST? Jeres tekster skal sættes i omløb, fx ved at blive udsendt, udgivet eller udstillet et lokalt sted, så andre kan se/høre/læse jeres tekster. I skal samle og arkivere teksterne i Stedsarkivet, som I sammen med jeres lærer bestemmer formen på. Derudover skal I gemme teksten og jeres andre materialer i jeres personlige portfolio. I skal bruge arbejdsark 12, når I laver en forside til jeres portfolio.
OM SANSER Der findes fem sanser, som du sikkert allerede kender: • høresansen • lugtesansen • synssansen • følesansen • smagssansen.
HØR
LUGT
OPLEV SMAG
SE
FØL
Men det er ikke sikkert, at du også kender balance- og kropssansen. Balance- og kropssansen hjælper til ved at fortælle os, hvor vi befinder os i forhold til vores omgivelser. Balancesansen fortæller hjernen om placeringen af de forskellige dele af vores krop, så vi fx altid ved, hvor vores fødder er, og hvor kroppen er placeret i forhold til rummet. Kropssansen fortæller os fx, om vi går eller står, har hovedet nedad eller er ved at falde. Det vil sige, at du helt automatisk bruger kropssansen, når du bevæger dig og befinder dig på et sted.
7
✏✏✏✏✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏✏✏✏✏
✏
✏
✏ ✏✏
✏
✏✏
✏
✏✏✏✏✏✏
✏✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏✏
✏
✏✏
✏
✏✏
✏✏✏✏✏✏✏ ✏✏✏✏✏✏
✏✏ ✏
✏
✏✏✏
✏
✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏
✏ ✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏
✏✏
✏
✏✏
✏✏✏✏✏
✏✏ 8
✏✏
✏✏
✏
✏
✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏ ✏✏✏
✏✏
✏
✏
✏
1
Introduktion
Vi kommer mange forskellige “steder”, og det, vi sanser netop de steder, husker vi. Vi husker også steder ud fra det, vi har sanset dér engang. I de næste tre øvelser skal I sammen i klassen spore jer ind på steder, huske steder og opdage steder. I arbejder sammen i en dialogcirkel, som er en cirkel på gulvet, hvor alle har mulighed for at se og høre hinanden.
ØVELSE 1: HVAD ER ET STED? Sæt jer i en dialogcirkel, så alle kan se hinanden. Diskutér, hvad “et sted” kan være. Notér klassens konklusioner på arbejdsark 1, og gem arbejdsarket i portfolien.
ØVELSE 2: HUSK ET STED Sæt jer i en dialogcirkel, så alle kan se hinanden. Luk øjnene. Husk tilbage på et sted, hvor du har holdt ferie, og som du tænker tilbage på med glæde. Lad billedet stå et øjeblik. Åbn øjnene, og lav en hurtig skitse ud fra det, du nu har fremkaldt i din hukommelse.
9
Den skal hverken være perfekt eller meget detaljeret. Brug arbejdsark 2. Vis din sidemand skitsen, og fortæl, hvordan stedet så ud, hvordan der lugtede, hvilke lyde du kunne høre netop det sted, osv. Lad jeres skitser gå rundt i cirklen, og bemærk skitsernes forskellige udtryk og de mange forskellige steder, I har tænkt på. Gem arbejdsarket i portfolien.
ØVELSE 3: LAD BILLEDER INSPIRERE Sæt jer i en dialogcirkel, så alle kan se hinanden. Se på billederne.
10
Diskutér: • Hvor er vi henne? • Hvordan lugter der? • Hvilke lyde er der? • Er der koldt eller varmt? • Hvordan vil I beskrive stedet ud fra det, I sanser? • Hvem befinder sig der? • Hvad kommer I til at tænke på? • Hvilke fortællinger ligger der gemt? Hvordan ville I kunne bruge jeres sansninger i en tekst, I selv skulle skrive? Find selv på flere spørgsmål, som I kan bruge i jeres dialogcirkel. Notér klassens konklusioner på arbejdsark 3, og gem arbejdsarket i portfolien.
ØVELSE 4: FIND MEDBETYDNINGER
Medbetydninger: Det, man kommer til at tænke på, når man sanser. Medbetydninger er forskellige fra person til person. Et billede af en kat kan måske få dig til at tænke på det at være kælen, imens en anden tænker på selvstændighed.
Sæt jer i en dialogcirkel, så I alle kan se læreren. Lyt til jeres lærers oplæsning af uddraget af billedromanen Mit mareridt skrevet af Bo Hr. Hansen (se side 12).
11
Diskutér, hvordan jeg-fortælleren i teksten kan komme frem til sine forestillinger ud fra det, han ser på billedet. • Hvad kommer han til at tænke på? • Hvad kommer I til at tænke på? • Hvilke medbetydninger indeholder billedet på væggen? • Er I enige om disse medbetydninger? • Hvad får synssansen jer til at tænke på? Notér klassens konklusioner på arbejdsark 4, og gem arbejdsarket i portfolien.
Uddrag af Bo Hr. Hansen: Mit mareridt
Billedet på væggen Jeg havde kendt billedet hele mit liv. Jeg blev bange for det en dag, jeg var alene hjemme. Egentlig forestillede det bare livet i en landsby for cirka seks hundrede år siden, engang i middelalderen. Der var folk og får og grise. Min far og mor sagde, det var et festligt billede. Det var det også. Hvis det ikke var for de to personer forrest. De havde kutter på og gik og talte. Den høje havde langt hår under hatten. Den lave smilede. Det så ud, som om de var svøbt i gardiner, for deres kutter gik lige op og ned, og det var svært at se deres arme. Jeg forestillede mig, at den høje havde arme af sværd, og at den lave havde fingre med gift i. Måske planlagde de at udrydde alle i byen. Jeg turde ikke sige det til mine forældre. Tænk, hvis de syntes, jeg var skør. Eller tænk, hvis de fik dårlig samvittighed over at have det billede hængende, når jeg nu blev så bange for det.
12
13
✏ ✏
✏ ✏
✏ ✏✏✏✏✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏✏
✏
✏
✏✏
✏
✏ ✏ ✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏✏✏✏✏ ✏
✏
✏ ✏
✏
✏
✏
✏
Sansespor STOPPESTEDER
Af Yvonne Hejselbæk Roug-Andersen og Merete Schou von Magius © Dansklærerforeningens Forlag 2020 1. udgave, 1. oplag 2020 Forlagsredaktion: Anne Fægteborg og Lisa Marie Henderson Foreningskonsulent: Katja Gottlieb Grafisk tilrettelæggelse: Nina Hagen Vignetter: Nina Hagen Rettighedssøgning: Mette Kuhlmann Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner eller virksomheder, der har indgået aftale med Copydan Tekst & Node, og kun inden for de rammer, der er nævnt i aftalen. Trykt hos Tarm Bogtryk A/S Printed in Denmark 2020 ISBN 978-87-7211-154-4 dansklf.dk
✏✏ ✏✏
✏✏
✏
✏ ✏
✏
✏ ✏
✏✏ ✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏ ✏
✏
✏✏✏✏✏
5-6
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏
✏✏✏✏✏
✏
✏
✏✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏✏ ✏
✏
✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏ ✏
✏✏
✏
✏✏✏ ✏
✏
✏
SANSESPOR S T O P P E S T E D E R
✏
✏
✏✏✏✏✏ ✏ ✏✏✏
STOPPESTEDER
✏
✏
✏
✏
✏✏✏ ✏
Sansespor er inspireret af stedsteori og nyere forskning inden for creative writing. Læremidlet henvender sig til 5.-6. klasse.
✏✏
✏✏✏
I læremidlet bringes elevernes egne undersøgelser, eksperimenter og konkrete erfaringer i spil. Det sker ud fra en sanse- og oplevelsesbaseret tilgang, hvor der er tid til at stoppe op, sanse og inspireres til et konkret forestillingsindhold – uden forudgående fokus på krav om genrer og sprogbrug.
✏
✏✏✏✏✏✏✏✏
Grundtanken i Sansespor er, at skriveudvikling hænger sammen med skrivelyst. Elevens personlige følelser, sansninger, oplevelser, associationer og indre billeder medfører en glæde ved selve skriveprocessen, der gør skrivningen meningsfuld og afspejler sig i kvaliteten af den endelige tekst.
Sansespor
✏
✏
✏
✏
Yvonne Hejselbæk Roug-Andersen | Merete Schou von Magius
✏
✏
✏
✏
✏✏✏ ✏ ✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏
Yvonne Hejselbæk Roug-Andersen | Merete Schou von Magiuss
✏
✏
✏
✏
✏
✏
✏✏✏
✏
✏
✏✏✏✏✏✏✏ ✏
SANSESPOR Omslag elevbog.indd 1
✏✏
✏
✏
✏
✏
DANSKLÆRERFORENINGENS FORL AG
20/03/2020 10.36
✏