Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico VII
SISTEMATIZACIÓN TALLER PEDAGÓGICO VII GESTIÓN EDUCATIVA
Estudiante: David Lincoqueo C. Profesora: Carolina Villagra B.
Temuco, julio de 2012
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO VINCULADOS A LAS COMPETENCIAS DEL CURSO
a. RA1: Elabora informes en el que se evidencia el análisis de los elementos propios de las organizaciones educativas contenidos en resultados de evaluaciones e información que posee el propio centro educativo. Para la consecución de este resultado de aprendizaje es importante señalar que en primera instancia fue necesaria la vinculación con el medio educativo, conocer sus características y la realidad del contexto. Conocer la escuela desde otra perspectiva, me permitió cambiar la idea que tenía de profesor dentro de una sala de clases sino que entender el rol que éste juega en la consecución de resultados dentro la gestión educativa, aportando con capacidad crítica de
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necesidades, para que a partir de ellas se puedan levantar propuestas para la mejora. De acuerdo a los contenidos y propósitos vistos en las clases, comprendí que la gestión requiere de un trabajo colaborativo orientado a fines claros y contextualizados a la realidad local. Desde este punto de vista se justifica la existencia de ciertas prácticas dentro de la comunidad educativa, que responden a concepciones y creencias en torno al concepto escuela y su funcionalidad dentro de la sociedad. Es así como en la elaboración del informe de centro pude contrastar las prácticas del centro y lo planteado por Habermas con los intereses humanos fundamentales. En la implementación del proyecto de gestión educativa de centro logré además comprender que la gestión es un proceso que requiere de construir conocimiento mediante la investigación y reflexión, orientado siempre a la mejora para los aprendizajes de los niños/as y el desarrollo personal y profesional de todos los actores de la comunidad educativa. El análisis del PEI como documento orientador, en constante revisión y abierto a la evaluación desde todos los agentes inmersos en el quehacer de la escuela, cabe señalar que en la elaboración y ejecución del PEI en la escuela responde a aspiraciones y metas, que deben ser de conocimiento de toda la comunidad educativa, para que juntos puedan contribuir en la vivencia de este dentro de la
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escuela. Que en mi caso logré comprender y visualizar la importancia que el colegio le da a la obtención de resultados en pruebas estandarizadas. El equipo de trabajo que se logró constituir me permitió también realizar aportes para la realización de informes y evaluaciones del centro, para recabar información recurrimos a fuentes oficiales de información. Lo anterior con el fin de vincularnos con el medio y comprender acciones que se dan dentro del centro educativo. b. RA2: Diseña e implementa proyectos con foco en lo educativo para la mejora de la gestión en el centro escolar. (Competencias asociadas: Actuación ética, Gestión del conocimiento, Gestión y vinculación educativa). Mi desempeño en este resultado de aprendizaje está evidenciado en la realización del proyecto, que en primera instancia tuvimos que detectar necesidades con antelación para definir el proyecto de gestión. Este proceso de trabajo de elaboración me permitió gestionar conocimiento con lecturas apropiadas con la finalidad de responder a las expectativas personales y colectivas, en este sentido hubo un trabajo comprometido y responsable, respondiendo a los dilemas y problemas éticos planteados en la práctica. A su vez, participar en la ejecución de este proyecto amplió mis conocimientos, permitió fijar metas a nivel personal y profesional, articular los saberes y colocarlos a disposición de otros para que de manera colectiva se logren aprendizajes y dar cumplimiento a los objetivos. La necesidad de buscar continuamente información en torno a temáticas relacionadas al proyecto y otros aspectos anexos a la propuesta educativa, tales como la relación que tuvimos que sostener con los directivos de la escuela y el cuerpo docente para evidenciar el trabajo llevado a cabo durante el proceso y participar del consejo técnico de la escuela. Por otro lado, cabe señalar que en lo personal el centro educativo fue un elemento esencial para construir conocimientos, y vincular los supuestos teóricos con lo que sucede en la realidad, además de visualizar la necesidad que tiene la planta docente en el uso de las tics, vincular su uso para el aprendizaje de los estudiantes y comprender que es una herramienta útil para formar a los estudiantes en uso de recursos digitales.
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Por lo que en este aspecto, me siento con la responsabilidad de buscar los recursos existentes y facilitar su uso dentro de la sala de clases. La escuela cuenta con los recursos pero no existe el conocimiento e interés por parte de la planta docente para usar los recursos el aula, lo cual es una debilidad. No hay nada clasificado e inventariado, por lo que en conjunto tuvimos que elaborar una base de datos y un catálogo de recursos en línea e impreso. Producto de algunos contactos logramos conseguir algunos recursos adicionales con el fin de entregar más herramientas para la escuela. De esta manera, se puede constatar que existe una preocupación por parte del equipo de trabajo por mejorar y dejar algo tangible para la escuela, donde cada uno desde su área de trabajo realiza su aporte, lo cual ha enriquecido mucho el trabajo. c. RA3: Sistematiza su reflexión de la práctica en organizadores gráficos, particularmente en el contexto del desarrollo del proyecto de gestión, a la luz de las actuales políticas educativas y de los enfoques de gestión en los centros escolares. (Competencias: Actuación ética, Investigación y reflexión). Continuando con la sistematización en este resultado de aprendizaje se evidencia a partir de los documentos elaborados para el proyecto de gestión, los talleres realizados en clases y las instancias en las que contamos con retroalimentación y/o discusión de algunos temas propios del eje del curso. En este sentido, me remito particularmente a las exposiciones realizadas ya sea dentro del centro educativo y en las clases en donde tuvimos junto a mi compañero de práctica gestionar conocimiento y articularlo de manera que al ser presentada fuese amena y dinámica, es por ello que la utilización de recursos destinados para organizar información se hizo imprescindible. En los talleres realizados hubo siempre presencia de competencias relacionadas a la investigación y la reflexión, esta última evidenciada en opiniones acerca de los tópicos relacionados a gestión y en lo que respecta a nuestro rol como docentes en formación y la orientación a la mejora continua. A lo anterior se puede añadir que el diseño, implementación y evaluación del proyecto de gestión me ayudó a comprender la importancia que tiene la gestión directiva, cohesión de grupo y trabajo en equipo para conseguir los fines y propósitos compartidos por la comunidad educativa, en torno a áreas de trabajo relacionadas al modelo de gestión escolar del Ministerio de Educación de nuestro país. El estudio de este documento y otros asociados a
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gestión educativa, no sólo sirvieron para internalizar conceptos sino a develar prácticas presentes en los centros educativos, atribuir juicios en torno a criterios definidos y a problematizar la práctica para definir una propuesta coherente con las necesidades detectadas, y cómo esas necesidades más allá de ser detectadas son articuladas para la mejora de la gestión institucional. Por consiguiente, la realización de los talleres y en último caso, la elaboración de una propuesta me ayudó a aplicar todo lo aprendido en el semestre. La instancia de evaluación me sirvió como instancia de aprendizaje, comprendí la importancia de la una adecuada gestión de centro, y de cómo la escuela como institución puede ser promotora de conocimiento y movilidad social, esto con un objetivo claro y de conocimiento por todos los estamentos. Por otro lado, la existencia de un adecuado análisis nos lleva a plantear objetivos específicos para el contexto, considerando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Haciendo una adecuada problematización y análisis profundo en torno a los datos arrojados nos lleva a un planteamiento más coherente e inclusivo dentro de los objetivos de la escuela. Todo este proceso de continua reflexión y análisis, fue realizado de manera sistemática, en el centro educativo en la etapa de implementación hubo una continua conversación y evaluación en torno a los avances del proyecto, y establecimiento de nuevas miradas y orientaciones para la consecución de los resultados esperados.
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