Kunsteducatie in het voortgezet onderwijs is toe aan vernieuwing.
Kunsteducatie in het voortgezet onderwijs is toe aan vernieuwing.
De Invulling De invulling van kunstonderwijs op het voortgezet onderwijs is niet meer van deze tijd.
De Vorm De vorm van het vak beeldende vorming moet veranderd worden.
De Toekomst Het kunstonderwijs in het voortgezet onderwijs draagt niet bij aan de toekomst van het individu.
De Vernieuwer De docent is de aangewezen persoon om vernieu-
• Het belang van een toekomstgericht kunstonderwijs, bekeken vanuit invulling, vorm, inhoud en vernieuwing.
wing te brengen binnen het kunstonderwijs.
De invulling van kunstonderwijs op het voortgezet onderwijs is niet meer van deze tijd.
De Invulling.
Oude Stijl VS. Nieuwe Stijl
Discipline Based Art Education
Het nieuwe CKV
Verschil in eindexamenprogramma’s op het
Een leermethode voor kunseducatie onder-
Een onderverdeling in dimensies,
voortgezet onderwijs. Tehatex tegenover
verdeeld in productie, kunstgeschiedenis,
disciplines en vaardigheden.
Beeldende Vorming.
kritisch kijken, en esthetiek.
De Invulling.
Oude Stijl VS. Nieuwe Stijl
Discipline Based Art Education
Het nieuwe CKV
Verschil in eindexamenprogramma’s op het
Een leermethode voor kunseducatie onder-
Een onderverdeling in dimensies,
voortgezet onderwijs. Tehatex tegenover
verdeeld in productie, kunstgeschiedenis,
disciplines en vaardigheden.
Beeldende Vorming.
kritisch kijken, en esthetiek.
De Invulling.
Oude Stijl VS. Nieuwe Stijl
Discipline Based Art Education
Het nieuwe CKV
Verschil in eindexamenprogramma’s op het
Een leermethode voor kunseducatie onder-
Een onderverdeling in dimensies,
voortgezet onderwijs. Tehatex tegenover
verdeeld in productie, kunstgeschiedenis,
disciplines en vaardigheden.
Beeldende Vorming.
kritisch kijken, en esthetiek.
De vorm van het vak beeldende vorming moet veranderd worden.
Flipping the Classroom Een rijke leeromgeving motiveert de leerling zelfstandig te werken en zorgt voor een didactisch overzicht. Deze rijke leeromgeving kan bijvoorbeeld de vorm hebben van een website waaruit men alle informatie kan halen; een online leeromgeving. Flipping the Classroom is een model dat leerlingen de kans geeft feedback te krijgen voorafgaand aan de les. De methode sluit aan op de rijke, online leeromgeving die leerlingen motiveert, overzicht geeft en het creatieve proces niet stopzet.
• Nam June Paik met Buddha TV (1974)
Knowmad Society Knowmad Society is een product, voortgekomen uit een wereld gedreven door continue verandering op het gebied van technologie en globalisatie. Een Knowmad wordt opgeleid tot een innovatief persoon die altijd, overal, met iedereen kan werken. De leermethode Knowmad Society vertrekt vanuit een tijdsbestek, een samenleving, en verwerkt dit binnen het educatieve ontwerp. Digitalisering en globaisering kunnen weer teruggekoppeld worden naar het belang van een online leeromgeving.
Jimmy Nelson - Before They Pass Away (2013) •
Het kunstonderwijs in het voortgezet onderwijs draagt niet bij aan de toekomst van het individu.
De Tweede Kamer Een brief aan de Tweede Kamer vertelt ons dat er verschuiving gaat plaatsvinden binnen het onderwijs. Een toekomstgericht onderwijs gaat zijn intrede nemen in de samenleving onder de naam Onderwijs2032
Onderwijs2032 Het ontwerp van een nieuw onderwijs door deskundigen van binnen en buiten het vakgebied. Een platform opgezet door deskundigen ter voorbereiding op een nieuw curriculum.
21st Century Skills De vaardigheden die een grote rol gaan spelen in de toekomst van het individu; de leerling. Welke zijn van belang voor het beeldende vak en hoe verwekren wij deze binnen ons curriculum?
Creativiteit De rol van creativiteit binnen de 21st Century Skills. Verschil in de invulling van het begrip creativiteit. Innovatie tegenover verbeelding. • 21st Century Skills - Kennisnet
De docent is de aangewezen persoon om vernieuwing te initiĂŤren in het kunstonderwijs.
De docent als vernieuwer.
De Vernieuwer Vernieuwing als betekenisvolle activiteit voor de docent.
Het ontwerpproces
Noodzaak en Motivatie
Een stappenplan om vernieuwing mogelijk te maken op de eigen werkplek.
Vraag vanuit de doelgroep, ontwikkelingen in de samenleving en de eigen proffesionele ontwikkeling.
Het Ontwerpproces.
Analyse Tijdens het vooronderzoek definieert de ontwerper het probleem en voert zij een contextanalyse uit. Het vooronderzoek resulteert in een probleemdefinitie.
Ontwerp en Ontwikkeling Tijdens deze activiteiten krijgt het product vorm, op basis van de probleemdefinitie uit de analyse. Dit resulteert in de blauwdruk van een product.
Evaluatie Tijdens evaluatieactiviteiten test de ontwerper het product in praktijksituatie en wordt het product opnieuw bijgesteld.
Implementatie Tijdens de implementatie voert men het bijgestelde en verbeterde product in de praktijksituatie in. Het pro-
• Het ontwerpproces volgens Vischer-Voerman
duct is nu voldaan.
Het Ontwerpproces.
Analyse Tijdens het vooronderzoek definieert de ontwerper het probleem en voert zij een contextanalyse uit. Het vooronderzoek resulteert in een probleemdefinitie.
Ontwerp en Ontwikkeling Tijdens deze activiteiten krijgt het product vorm, op basis van de probleemdefinitie uit de analyse. Dit resulteert in de blauwdruk van een product.
Evaluatie Tijdens evaluatieactiviteiten test de ontwerper het product in praktijksituatie en wordt het product opnieuw bijgesteld.
Implementatie Tijdens de implementatie voert men het bijgestelde en verbeterde product in de praktijksituatie in. Het pro-
• Het ontwerpproces volgens Vischer-Voerman
duct is nu voldaan.
Het Ontwerpproces.
Analyse Tijdens het vooronderzoek definieert de ontwerper het probleem en voert zij een contextanalyse uit. Het vooronderzoek resulteert in een probleemdefinitie.
Ontwerp en Ontwikkeling Tijdens deze activiteiten krijgt het product vorm, op basis van de probleemdefinitie uit de analyse. Dit resulteert in de blauwdruk van een product.
Evaluatie Tijdens evaluatieactiviteiten test de ontwerper het product in praktijksituatie en wordt het product opnieuw bijgesteld.
Implementatie Tijdens de implementatie voert men het bijgestelde en verbeterde product in de praktijksituatie in. Het pro-
• Het ontwerpproces volgens Vischer-Voerman
duct is nu voldaan.
Het Ontwerpproces.
Analyse Tijdens het vooronderzoek definieert de ontwerper het probleem en voert zij een contextanalyse uit. Het vooronderzoek resulteert in een probleemdefinitie.
Ontwerp en Ontwikkeling Tijdens deze activiteiten krijgt het product vorm, op basis van de probleemdefinitie uit de analyse. Dit resulteert in de blauwdruk van een product.
Evaluatie Tijdens evaluatieactiviteiten test de ontwerper het product in praktijksituatie en wordt het product opnieuw bijgesteld.
Implementatie Tijdens de implementatie voert men het bijgestelde en verbeterde product in de praktijksituatie in. Het pro-
• Het ontwerpproces volgens Vischer-Voerman
duct is nu voldaan.
Kunsteducatie in het voortgezet onderwijs is toe aan vernieuwing.
Een nieuw kunstonderwijs. • Het belang van een toekomstgericht kunstonderwijs, bekeken vanuit invulling, vorm, inhoud en vernieuwing.
De Invulling.
De Vorm.
De Inhoud.
De Vernieuwer.
Een nieuwe didactische invulling van Het vewerken van nieuwe werkvormen Een blik op de toekomst vewerken bin- De rol van de docent als vernieuwer en het vak gebaseerd op DBAE en onder- binnen het vak, die beter aansluiten op nen de doelstellingen van het vak. De ontwerper van een nieuw curriculum. verdeling in dimensies, disciplines en vervolgopleidingen. De vorm van het 21st Century Skills verwerken binnen Alleen hij kan in de praktijk testen of vaardigheden. Een nieuwe invulling vak afstellen op de samenleving waarin zorgt voor een sterkere eenheid van het vak.
wij leven.
de vaardigheden van het vak.
vernieuwing werkt of niet.