Stage Verslag Lorentz Casimir Lyceum
1
Davy de Lepper Studentnummer 2997231 Deeltijd verkort Fontys Hogeschool voor de Kunsten 2
Inleiding
Mijn eerste stage op het AKV|St. Joost bracht me niet genoeg leermogelijkheden. Hierdoor besloot ik mijn tweede stage ergens anders te volgen. Mijn zoektocht kwam uit op het Lorentz Casimir Lyceum: een middelbare school te Eindhoven. De middelbare school heeft het vak ‘Design’ dat opgericht is door Manske Poelmann. Zij volgde ook de lerarenopleiding duaal aan de Fontys Hogeschool voor de Kunsten. Het vak dat zij heeft opgezet op het LCL geeft leerlingen een introductie aan design. Hierbij wordt hen verschillende programma’s aangeleerd zoals Adobe Photoshop en Adobe Illustrator. Aangezien ik me wilde oriënteren op het middelbaar onderwijs en design in mijn straatje ligt was de school een perfecte stageplek. Na een paar keer oriënteren en assisteren begon ik zelfstandig les te geven aan de bovenbouw van HAVO en VWO. Dit stageverslag is een verzameling van reflecties en voorbereidingen
Inhoudsopgave
1. Inleiding 2.
Stage werkplan
3.
Les voorbereidingen Lessencyclus fotografie Lessencyclus layout
4. Lesverslagen 5.
Reflectie (tussentijds) 3
4
academie voor beeldende vormgeving
Stagewerkplan
5
6
7
8
9
10
lessencyclus 1
Fotografie
Kleur, Compositie, Licht, Structuur 11
Voorbereidingsmodel
1. Inhoud Titel: Thema:
De techniek en beeldaspecten van fotografie Fotografie, beeldaspecten
Iedereen is tegenwoordig een fotograaf. Het vastleggen van de wereld om ons heen was ook nog nooit zo gemakkelijk als nu. Onze smartphones maken tegenwoordig de meest scherpe foto’s en zijn binnen een tap en swipe gedeeld met onze vrienden en familie. Voordat ze verstuurd worden krijgen ze nog even een coole filer, en klaar is kees! Je zou bijna zeggen dat de wereld geen fotografen meer nodig heeft, maar dit is natuurlijk niet waar. Een goede foto bestaat na-tuurlijk uit meer dan een klik op de knop en een filter. Maar wat maakt dan een goede foto?
2.
Doelstellingen & Evaluatie
Wat wil ik dat er geleerd is na afloop van deze lessen? Na deze lessen wil ik dat mijn leerlingen meer inzicht krijgen in fotografie. Ik wil dat ze goed kijken naar de wereld om hen heen, kennis krijgen van de algemene beeldaspecten, de techniek van de camera beheersen en deze toe kunnen passen tijdens het maken van een foto.
Hoe controleer/evalueer je wat er geleerd is van deze lessen? De leerlingen zullen per week een verschillende opdracht krijgen. Elke les heeft een thema met betrekking op de beeldaspecten en techniek van de camera. Elke les heeft een foto als resultaat die wordt gepost op de persoonlijke website van de leerling.
3.
Beginsituatie & Didactiek (werkvorm)
Omschrijf de groep,lesuur, klas, situatie School: Lesuur: Aantal lessen: Klas: Leeftijd: Situatie:
Lorentz Casimir Lyceum 50 minuten 9 lessen HAVO4 en VWO5 14 tot 17 jaar Design lessen
12
Voorbereidingsmodel
Omschrijf didactische activiteit van de docent De docent geeft zowel les in theorie als in praktijk en probeert de leerlingen ieder ook individueel te begeleiden. Elke les zal de docent een kleine instructie geven die eindigt in een vrije opdracht voor de leerlingen binnen of buiten het klaslokaal.
4.
Leerproces van de leerling
Op welke manier maakt de leerling/ student zich de leerstofstof eigen? De leerling maakt de leerstof eigen door zijn de gegeven opdracht zelf vast te leggen door middel van fotografie. Les 1. Les 2. Les 3. Les 4. Les 5: Les 6: Les 7: Les 8:
5.
Introductie docent en opdracht. Beeldaspect 1: Kleur en contrast Beeldaspect 2: Compositie en sluitertijd Beeldaspect 3: Structuur, patroon en diafragma Beeldaspect 4: Licht en portret Eindopdracht: Het fotograferen van een tijdschrift cover. Eindopdracht: Het fotograferen van een tijdschrift cover. Eindopdracht: Het fotograferen van een tijdschrift cover. Eindopdracht: Het fotograferen van een tijdschrift cover.
Leermiddelen docent en leerling
Docent: Computer of laptop, aangesloten op beamer Digitale camera met SD kaart Statief Lichten (bouwlamp en twee softboxen) Greenscreen Adobe Photoshop Instructie mapje Leerling: Computer of laptop Digitale camera met SD kaart Statief Persoonlijke website Adobe Photoshop Instructie mapje
13
Les 1:
Kleur & Contrast
Begin situatie
De leerlingen hebben nog geen verstand van beeldaspecten en camera technieken.
Activiteiten
De les begint met een korte presentatie van de leraar. In deze presentatie stelt hij zichzelf voor door zijn eigen fotografie te tonen. Met deze beelden als voorbeeld maakt hij het ezelsbruggetje naar de opdracht. Hij legt de beeldaspecten kort uit en toont een overzicht van de les-sen. De eerste opdracht wordt uitgelegd. In tweetallen gaan de leerlingen aan de slag met de opdracht. De leraar observeert de groepen terwijl zij bezig zijn met het fotograferen van de eerste opdracht: contrast. De laatste 10 minuten van de les worden gebruikt om de beelden te uploaden op de computer en website.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Introductie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 15min 20min 10min
Plaats nemen in klas Luisteren Fotograferen in school Uploaden foto’s
5min 15min 20min 10min
Er zijn camera’s nodig
Huiswerk
Het uploaden van de foto’s op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15)
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
14
Les 2:
Sluitertijd & Compositie
Begin situatie
De leerlingen hebben 1 keer gewerkt met de camera. Ze weten verder nog niets af van de instellingen van de camera.
Activiteiten
De les begint met het analyseren van de resultaten van vorige les. Steek proefgewijs laat de leraar foto’s zien die de tweetallen vorige week heb ben gemaakt. Hij vraagt aan hen even kort te vertellen over de foto. Vervolgens toont hij een presentatie. In deze presentatie vertelt hij over de instellingen van de camera, met de nadruk op sluitertijd. Hij legt ver volgens de opdracht uit van de les: maak een foto met een suggestie van beweging. De klas gaat vervolgens aan de slag met deze opdracht. De leraar observeert de groepen terwijl zij bezig zijn met het fotograferen van de tweede opdracht: beweging. De laatste 10 minuten van de les worden gebruikt om de beelden te uploaden op de computer en website.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Introductie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 15min 20min 10min
Plaats nemen in klas Luisteren Fotograferen in school Uploaden foto’s
5min 15min 20min 10min
Er zijn camera’s nodig
Huiswerk
Het uploaden van de foto’s op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15) Er zijn statieven aanwezig, één voor elk tweetal.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
15
Les 3:
Vorm, Structuur & Abstractie
Begin situatie
De leerlingen zijn wegwijs met de camera. De leerlingen hebben kennis van kleur, contrast, compositie en sluitertijd.
Activiteiten
De les begint met het analyseren van de resultaten van vorige les. Steekproefgewijs laat de leraar foto’s zien die de tweetallen vorige week hebben gemaakt. Hij vraagt aan hen even kort te vertellen overde foto. Vervolgens toont hij een presentatie. In deze presentatie vertelt hij over vorm, structuur, abstractie en diafragma. Hij legt vervolgens de opdracht uit van de les: ga in de school opzoek naar abstracte structuren en vormen. De klas gaat vervolgens aan de slag met deze opdracht. De leraar observeert de groepen terwijl zij bezig zijn met het fotograferen van de derde opdracht. De laatste 15 minuten van de les worden gebruikt om de beelden te uploaden op de computer en website.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Introductie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 10min 20min 15min
Plaats nemen in klas Luisteren Fotograferen in school Uploaden foto’s
5min 10min 20min 15min
Er zijn camera’s nodig.
Huiswerk
Het uploaden van de foto’s op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15) Er zijn statieven aanwezig, één voor elk tweetal.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden de foto’s op hun persoonlijke website.
16
Les 4:
Licht & Portret
Begin situatie
De leerlingen zijn wegwijs met de camera. De leerlingen hebben kennis van kleur, contrast, compositie, sluitertijd en diafragma.
Activiteiten
De les begint met het analyseren van de resultaten van vorige les. Steekproefgewijs laat de leraar foto’s zien die de tweetallen vorige week hebben gemaakt. Hij vraagt aan hen even kort te vertellen overde foto. Vervolgens toont hij een presentatie. In deze presentatie vertelt hij over vorm het portret en het gebruik van licht. De onderwerpen hard-, zacht, en natuurlijk licht komen aan bod. Hij legt vervolgens de opdracht uit van de les: portretteer elkaar op 3 verschillende manieren: met hard-, zacht- en natuurlijk licht. Het tweede klaslokaal is omgebouwd tot mini studio waar lampen staan opgesteld voor de opdracht. De laatste 10 minuten worden gebruikt om de foto’s te uploaden op de webstie.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Introductie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 10min 20min 15min
Plaats nemen in klas Luisteren Fotograferen in school Uploaden foto’s
5min 10min 20min 15min
Er zijn camera’s nodig.
Huiswerk
Het uploaden van de foto’s op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB) en mini studio in ander lokaal. Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15) Er zijn statieven aanwezig, één voor elk tweetal.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden de foto’s op hun persoonlijke website.
17
Les 5:
Cover Fotografie 1
Begin situatie
De leerlingen zijn wegwijs met de camera. De leerlingen hebben kennis van de algemene beeldaspecten en camera technieken.
Activiteiten
Na kennis te hebben gemaakt met de algemene beeldaspecten in combi natie met camera technieken is het tijd voor de design opdracht gekop peld hieraan: cover fotografie. De les begint met een korte presentatie over tijdschriften en hun cov ers. Welke doelgroepen spreken de tijdschriften aan en welke identiteit stralen ze uit? Er zijn bijvoorbeeld meerdere mode tijdschriften, maar allemaal verschillen ze van elkaar: dit is de identiteit van het tijdschrift. Na een korte presentatie wordt de design opdracht uitgelegd. Les 1 wordt gebruikt om in groepjes een plan van aanpak te maken. Wat worden de covers? Wat zijn de titels? Wat zijn de identiteiten? Aan de hand van een schema zullen de leerlingen deze vragen beantwoorden . Het schema geeft hen zelf ook overzicht in wat ze willen ontwerpen.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Introductie Assisteren
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 15min 30min
Plaats nemen in klas Luisteren Plan van aanpak
5min 15min 30min
Er zijn camera’s nodig.
Huiswerk
De leerlingen verzamelen attributen voor hun foto’s.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB) en printen schema plan van aanpak. Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15) Er zijn statieven aanwezig, één voor elk tweetal.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden de foto’s op hun persoonlijke website.
18
Les 6:
Cover Fotografie 2
Begin situatie
De leerlingen zijn wegwijs met de camera. De leerlingen hebben kennis van de algemene beeldaspecten en camera technieken.
Activiteiten
De leerlingen hebben attributen meegenomen en zijn klaar om hun cov ers te gaan fotograferen. Vandaag zal er geen presentatie zijn maar gaan de leerlingen direct aan de slag. Door het plan van aanpak weten ze wat ze gaan fotograferen en welke doelgroep en identiteit de foto’s voor de covers moeten uitstralen. De leraar zal gedurende de les rondlopen en groepjes assisteren, adviseren en aansturen. De laatste 10 minuten van de les worden gebruikt om de foto’s goed op te slaan.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 35min 10min
Plaats nemen in klas Fotograferen Foto’s uploaden
5min 35min 10min
Er zijn camera’s nodig.
Huiswerk
De leerlingen verzamelen attributen voor hun foto’s.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15) Er zijn statieven aanwezig, één voor elk tweetal.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden de foto’s op hun persoonlijke website.
19
Les 7:
Cover Fotografie 3
Begin situatie
De leerlingen zijn wegwijs met de camera. De leerlingen hebben kennis van de algemene beeldaspecten en camera technieken.
Activiteiten
Deze les is bedoeld voor refectie en evaluatie. De leraar begint de les met een korte presentatie van de resultaten van afgelopen les. Hij leg uit welke foto’s goed zijn en waarom. Hij geeft de klas ook wat tips om hun foto’s te verbeteren. Na een korte presentatie hebben de leerlingen nog de tijd om te fotograferen en hiermee de foto’s voor hun covers te verbeteren.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Introductie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 10min 25min 10min
Plaats nemen in klas Luisteren Fotograferen Foto’s uploaden
5min 10min 25min 10min
Er zijn camera’s nodig.
Huiswerk
De leerlingen verzamelen attributen voor hun foto’s.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15) Er zijn statieven aanwezig, één voor elk tweetal.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden de foto’s op hun persoonlijke website.
20
Les 8:
Cover Fotografie 4
Begin situatie
De leerlingen zijn wegwijs met de camera. De leerlingen hebben kennis van de algemene beeldaspecten en camera technieken.
Activiteiten
De leerlingen hebben hun covers gefotografeerd. Vandaag is de laatste les dat we er aan werken. Deze les is bedoeld om de puntjes op de i te zetten en de foto’s om te toveren tot echte covers. De leerlingen gaan hun foto’s bewerken en tekst toevoegen. De les is een intro op de volgende cyclus die verder zal ingaan op layout en vormgeving.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 35min 10min
Plaats nemen in klas Foto’s bewerken Foto’s uploaden
5min 35min 10min
Er zijn camera’s nodig.
Huiswerk
De leerlingen verzamelen attributen voor hun foto’s.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Camera’s opladen. SD kaartjes leegmaken. Camera’s en SD kaarten nummeren (1 tot en met 15) Er zijn statieven aanwezig, één voor elk tweetal.
Evaluatie lesdoelen
Alle covers worden op de website gezet. Onder elke cover wordt een korte tekst getypt van circa 50 woorden waarin de doelgroep en identiteit van de cover verhelderd wordt.
21
22
lessencyclus 2
Layout
Tekst, Tussenruimte, Afbeeldingen, Huisstijl 23
Voorbereidingsmodel
1. Inhoud Titel: Thema:
Layout & Indesign Layout, grafisch ontwerp, adobe indesign, ontwerpen
Iedereen is tegenwoordig een fotograaf. Het vastleggen van de wereld om ons heen was ook nog nooit zo gemakkelijk als nu. Onze smartphones maken tegenwoordig de meest scherpe foto’s en zijn binnen een tap en swipe gedeeld met onze vrienden en familie. Voordat ze verstuurd worden krijgen ze nog even een coole filer, en klaar is kees! Je zou bijna zeggen dat de wereld geen fotografen meer nodig heeft, maar dit is natuurlijk niet waar. Een goede foto bestaat na-tuurlijk uit meer dan een klik op de knop en een filter. Maar wat maakt dan een goede foto?
2.
Doelstellingen & Evaluatie
Wat wil ik dat er geleerd is na afloop van deze lessen? Na deze lessen wil ik dat mijn leerlingen meer inzicht krijgen in de vormgeving van een layout. Ik wil dat men de basis leert kennen van het programma Adobe Indesign. De leerlingen moeten verschillende boekwerken kunnen maken met het programma.
Hoe controleer/evalueer je wat er geleerd is van deze lessen? De leerlingen zullen per week een verschillende opdracht krijgen. Elke les heeft een thema met betrekking op indesign en layout. Elke les of elke twee lessen hebben een resultaat dat op de persoonlijke website van de leerling wordt gezet.
3.
Beginsituatie & Didactiek (werkvorm)
Omschrijf de groep,lesuur, klas, situatie School: Lesuur: Aantal lessen: Klas: Leeftijd: Situatie:
Lorentz Casimir Lyceum 50 minuten 10 lessen HAVO4 en VWO5 14 tot 17 jaar Design lessen
24
Voorbereidingsmodel
Omschrijf didactische activiteit van de docent De docent geeft zowel les in theorie als in praktijk en probeert de leerlingen ieder ook individueel te begeleiden. Elke week zal de docent een instructie video tonen die betrekking heeft tot het thema van de week. De video zal aansluiten op de opdracht van de week.
4.
Leerproces van de leerling
Op welke manier maakt de leerling/ student zich de leerstofstof eigen? De leerling maakt de leerstof eigen door zijn de gegeven opdracht vorm te geven met eigen inspiratie. Les 1. Les 2. Les 3. Les 4. Les 5: Les 6: Les 7: Les 8: Les 9: Les 10:
5.
Introductie layout en indesign tijdschrift spread visitekaartje ontwerpen eigen visitekaartje ontwerpen boekje ontwerpen boekje ontwerpen design opdracht: portfolio maken design opdracht: portfolio maken design opdracht: portfolio maken design opdracht: portfolio maken
Leermiddelen docent en leerling
Docent: Computer of laptop, aangesloten op beamer Adobe Indesign Instructie mapje Leerling: Computer of laptop Persoonlijke website Adobe Indesign Instructie mapje
25
Les 1:
Introductie Layout & Design
Begin situatie
De leerlingen hebben nog geen kennis van layout en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte filmpje over layout. Vervolgens zal de leraar een korte presentatie houden over Adobe Indesign. Het is een introducerende presentatie over het programma: Wat kun je nu precies met Adobe Indesign? Hij laat hen ook zien dat het programma hoort bij dezelfde familie waartoe Photoshop en Illustrator ook behoren: de Adobe Creative Cloud. Bij het uitleggen van Indesign behandeld hij kort wat er allemaal te zien is in het scherm: de tools, het menu en de window. Wat doen deze knoppen en hoe navigeer je in het programma? De opdracht die gekoppeld is aan het filmpje en de introductie is het namaken van een magazine spread met Adobe Indesign. De leraar zal klassikaal de belangrijkste stappen uitleggen. De leerlingen werken vervolgens zelfstandig verder.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 20min 10min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 15min 20min 10min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB).
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
26
Les 2:
Introductie Indesign: Magazine Spread
Begin situatie
De leerlingen hebben nog geen kennis van layout en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte filmpje over layout. Vervolgens zal de leraar een korte presentatie houden over Adobe Indesign. Het is een introducerende presentatie over het programma: Wat kun je nu precies met Adobe Indesign? Hij laat hen ook zien dat het programma hoort bij dezelfde familie waartoe Photoshop en Illustrator ook behoren: de Adobe Creative Cloud. Bij het uitleggen van Indesign behandeld hij kort wat er allemaal te zien is in het scherm: de tools, het menu en de window. Wat doen deze knoppen en hoe navigeer je in het programma? De opdracht die gekoppeld is aan het filmpje en de introductie is het namaken van een magazine spread met Adobe Indesign. De leraar zal klassikaal de belangrijkste stappen uitleggen. De leerlingen werken vervolgens zelfstandig verder.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 20min 10min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 15min 20min 10min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB).
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
27
Les 3:
Tekst & Business: Visitekaartje maken
Begin situatie
De leerlingen hebben een matige kennis van layout en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte filmpje over layout. Vervolgens zal de leraar een korte presentatie houden over Adobe Indesign. Het is een introducerende presentatie over het programma: Wat kun je nu precies met Adobe Indesign? Bij het uitleggen van Indesign behandeld hij kort wat er allemaal te zien is in het scherm: de tools, het menu en de window. Wat doen deze knoppen en hoe navigeer je in het programma? De presentatie van deze week gaat over een visitekaartje. Wat is een visitekaartje nu precies en welke gegevens kun je hierop vinden? Klassikaal maakt de leraar een document aan die de grootte heeft van een visitekaartje.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 20min 10min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 15min 20min 10min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB).
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
28
Les 4:
Tekst & Business: Visitekaartje maken
Begin situatie
De leerlingen hebben een matige kennis van layout en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte filmpje over layout. Vervolgens zal de leraar een korte presentatie houden over Adobe Indesign. Het is een introducerende presentatie over het programma: Wat kun je nu precies met Adobe Indesign? Bij het uitleggen van Indesign behandeld hij kort wat er allemaal te zien is in het scherm: de tools, het menu en de window. Wat doen deze knoppen en hoe navigeer je in het programma? De presentatie van deze week gaat over een visitekaartje. Wat is een visitekaartje nu precies en welke gegevens kun je hierop vinden? Klassikaal maakt de leraar een document aan die de grootte heeft van een visitekaartje.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 20min 10min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 15min 20min 10min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB).
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
29
Les 5:
Layout & Boekwerk: Folder maken
Begin situatie
De leerlingen hebben een matige kennis van layout, plaatsing van tekst en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte filmpje over layout. Vervolgens zal de leraar een korte presentatie houden over Adobe Indesign. Vandaag zullen we voor het eerst een layout ontwerpen met meerdere pagina’s: een voorkant, binnenkant en achterkant. Het voorbeeld dat men moet namaken is de folder van ‘We are Public’. De leerlingen krijgen hier in totaal drie lessen de tijd voor en het ontwerp telt (net als het visitekaartje) mee voor het eindpunt van de lessencyclus over layout.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 5min 30min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 5min 5min 30min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB).
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
30
Les 6:
Layout & Boekwerk: Folder maken
Begin situatie
De leerlingen hebben een matige kennis van layout, plaatsing van tekst en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte filmpje over layout. Vervolgens zal de leraar een korte presentatie houden over Adobe Indesign. Vandaag zullen we voor het eerst een layout ontwerpen met meerdere pagina’s: een voorkant, binnenkant en achterkant. Het voorbeeld dat men moet namaken is de folder van ‘We are Public’. De leerlingen krijgen hier in totaal drie lessen de tijd voor en het ontwerp telt (net als het visitekaartje) mee voor het eindpunt van de lessencyclus over layout.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 5min 30min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 5min 5min 30min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB).
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
31
Les 7:
Inhaalles: Alles bijwerken
Begin situatie
De leerlingen hebben een matige kennis van layout, plaatsing van tekst en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte filmpje over layout. Vervolgens zal de leraar een korte presentatie houden over Adobe Indesign. Vandaag zullen we voor het eerst een layout ontwerpen met meerdere pagina’s: een voorkant, binnenkant en achterkant. Het voorbeeld dat men moet namaken is de folder van ‘We are Public’. De leerlingen krijgen hier in totaal drie lessen de tijd voor en het ontwerp telt (net als het visitekaartje) mee voor het eindpunt van de lessencyclus over layout. Als de leerlingen eerder klaar zijn kunnen ze het ontwerp fine-tunen van de folder of het visitekaartje. Deze les is dus bedoeld om alle voorafgaande dingen af te maken.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 5min 30min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 5min 5min 30min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB).
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
32
Les 8:
Eindopdracht: Portfolio 1
Begin situatie
De leerlingen hebben een beginnende kennis van layout, plaatsing van tekst en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte presentatie van de leraar. Wat hebben we de afgelopen weken precies behandeld en hoe heeft dit tot de eindopdrach geleid? Daarna geeft de leraar een korte uitleg over de eindopdracht en deelt hij de opdrachtformulieren uit. Men werkt vervolgens aan de eindopdracht: het ontwerpen van een portfolio van 10 bladzijdes. De leraar assisteert de leerlingen wanneer zij vragen hebben over hun ontwerp. Het portfolio telt mee voor het eindpunt met een factor van x2.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 5min 30min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 5min 5min 30min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Voor elke leerling een opdrachtformulier printen.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
33
Les 9:
Eindopdracht: Portfolio 2
Begin situatie
De leerlingen hebben een beginnende kennis van layout, plaatsing van tekst en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte presentatie van de leraar. Wat hebben we de afgelopen weken precies behandeld en hoe heeft dit tot de eindopdrach geleid? Daarna geeft de leraar een korte uitleg over de eindopdracht en deelt hij de opdrachtformulieren uit. Men werkt vervolgens aan de eindopdracht: het ontwerpen van een portfolio van 10 bladzijdes. De leraar assisteert de leerlingen wanneer zij vragen hebben over hun ontwerp. Het portfolio telt mee voor het eindpunt met een factor van x2.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 5min 30min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 5min 5min 30min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Voor elke leerling een opdrachtformulier printen.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
34
Les 10:
Eindopdracht: Portfolio 3
Begin situatie
De leerlingen hebben een beginnende kennis van layout, plaatsing van tekst en Adobe Indesign.
Activiteiten
De les begint met een korte presentatie van de leraar. Wat hebben we de afgelopen weken precies behandeld en hoe heeft dit tot de eindopdrach geleid? Daarna geeft de leraar een korte uitleg over de eindopdracht en deelt hij de opdrachtformulieren uit. Men werkt vervolgens aan de eindopdracht: het ontwerpen van een portfolio van 10 bladzijdes. De leraar assisteert de leerlingen wanneer zij vragen hebben over hun ontwerp. Het portfolio telt mee voor het eindpunt met een factor van x2.
Timing
Docent Leerling
Lesuur: 50min
Klas verwelkomen Filmpje Presentatie Assisteren Les afsluiten
Middelen
Er is een computer nodig die aangesloten staat op een groot beeldscherm of beamer ter visualisatie van de les.
5min 5min 5min 30min 5min
Plaats nemen in klas Film kijken Luisteren Opdracht maken Opruimen en opslaan
5min 5min 5min 30min 5min
Er zijn laptops nodig met het programma Adobe Indesign.
Huiswerk
De gemaakte beelden uploaden op de persoonlijke website.
Organisatie
Voor de les begint: klaarzetten materiaal voor presentatie (computer, beeldscherm, beamer, USB). Voor elke leerling een opdrachtformulier printen.
Evaluatie lesdoelen
De leerlingen uploaden hun foto’s op hun persoonlijke website.
35
36
observaties en lesreflecties
Verslagen
37
11-04-2017
Les 1:
Kleur & Contrast
Verslag Vandaag werd ik een beetje voor het blok gezet, wat heel goed uitpakte. Ik had verwacht dat ik mijn lessenplan nog eerst zou bespreken met Manske en gat ik de week erop les zou gaan geven. Vanwege een andere opdracht die net was afgelopen moest ik vandaag al direct les gaan geven. Gelukkig had ik mijn presentatie al gemaakt omdat ik deze wilde bespreken. Wat ik echter nog niet had gedaan was het oefenen van deze presentatie. Manske vond dat ik het goed had voorbereid en dat het slimmer was dat ik deze vandaag al zou gaan geven. De les verliep goed en ik was verrast van de resultaten die de leerlingen afleverden. Ze waren vandaag aan de slag gegaan met de opdracht om een kleur contrast te fotograferen binnen de school. Na mijn korte introductie heb ik iets uitgelegd over de algemene beeldaspecten en hoe we deze elke week gaan vertalen naar een fotografie opdracht. Na afloop van de les leerde ik dat men nog nooit eerder een fotografie opdracht had gedaan en dat deze erg in de smaak viel bij de leerlingen.
Reflecitie Toen ik voor de klas stond werd ik opeens erg zenuwachtig. Ik had mijn presentatie ook nog niet geoefend en normaal gesproken typ ik eerst even uit wat ik wil gaan vertellen. Misschien speelde dit mee in mijn zenuwen. Ik denk echter niet dat de klas iets heeft gemerkt van mijn zenuwen, maar ik had mijn verhaal iets interessanter willen maken dan dat het er nu uitkwam. Desalniettemin verliep de les erg goed. De leerlingen hebben geen misbruik gemaakt van de vrijheid die ze hebben gekregen tijdens mijn les. Ze waren netjes op tijd terug en iedereen had de opdracht goed gemaakt. Na de les was het echter iets chaotischer omdat we alle SD kaartjes moesten legen. Dit was meer werk dan verwacht. Wat ik de volgende keer wil doen is mijn les beter voorbereiden. Ik heb gemerkt dat de les misschien nog iet of wat te eenvoudig was, maar hij was perfect als eerste introductie les. Helaas kan ik morgen niet aanwezig zijn tijdens de tweede les van H4b, maar Manske zal mijn voorbereide les overnemen.
Reflectie SMART •
Les beter voorbereiden door tekst te oefenen
•
Efficientere manier zoeken voor het legen van SD kaarten
•
Niveau van de les licht verhogen
38
Les 1:
Selectie Resultaten
39
18-04-2017
Les 2.2:
Sluitertijd & Compositie
Verslag Vanwege een speciale week op het Lorentz Casimir Lyceum was de helft van de VWO klas afwezig. Vandaar dat Manske mij vroeg deze les over te nemen, omdat ze haar eigen les niet kon hervatten. Aangezien meerdere mensen aan hadden gegeven een fotografie opdracht leuk te vinden besloot ik om mijn sluitertijd les opnieuw te geven omdat ik vorige keer afwezig was (Manske heeft toen mijn voorbereide les gegeven). Na een korte presentatie over compositie en sluitertijd gingen de leerlingen aan de slag met hun sluitertijd opdracht. Ze kregen de opdracht om een architectonische compositie te vinden waarin ze een schim moesten fotograferen. Deze schim kun je fotograferen door iemand door je beeld heen te laten lopen en te spelen met een langzame sluitertijd. Doordat de camera op statief staat is de achtergrond haarscherp en de persoon die door het beeld loopt een schim. Ik was opnieuw aardig verrast door de resultaten die de leerlingen afleverden. De leerlingen waren zelfs zo enthousiast dat Manske met hen vrijdag de opdracht gaat uitvoeren in het centrum van Eindhoven.
Reflectie Ik wist niet dat ik vandaag deze klas zou lesgeven. Toen ik echter voor de klas stond was ik een stuk minder zenuwachtig dan de vorige keer. Een aandachtspuntje voor mezelf is het handhaven van de orde in de klas. De leerlingen worden vaak iets te enthousiast en hebben vervolgens geen aandacht meer voor de instructies van de camera. Toen de leerlingen aan de slag gingen kwamen er nog een aantal naar mij toe voor vragen over de instellingen, omdat ze deze hadden gemist. De les verloopt dus vaak wat stroever dan het door mij is voorbereid, maar dit is juist een goede oefening voor mij. Aangezien ik een controle-freak ben is het goed om te ervaren dat de les niet verloopt zoals ik dit zou willen. Dit hoort bij het midderlbaar onderwijs denk ik.
Reflectie SMART •
Meer aandacht voor het overzicht van de klas
•
Focus van de leerlingen langer vasthouden
•
Efficientere manier zoeken voor het legen van SD kaarten
•
De klas meer betrekken bij de presentaties: Vragen stellen
40
Les 2.2:
Selectie Resultaten
41
18-04-2017
Les 3:
Vorm, Structuur & Abstractie
Verslag Vandaag gingen we aan de slag met de beeldaspecten ‘vorm’ en ‘structuur’ in combinatie met abstractie en diafragma. Na een korte introductie over vorm, structuur en abstractie heb ik de klas iets uitgelegd over het effect van de diafragma en hoe deze in de camera wordt aangegeven. Uiteindelijk denk ik dat ik iets meer de nadruk mag verplaatsen naar vorm, structuur en abstractie. Als ik de resultaten bekijk weet ik niet zeker of de leerlingen het helemaal begrepen hebben. Het gedeelte van diafragma is denk ik wel helder geweest, maar de beeldaspecten die ze moesten fotograferen niet helemaal. Desondanks zitten er wel hele goede resultaten tussen en hebben de leerlingen heel erg hun best gedaan. Ik vraag me wel af wat er gebeurd als de vrijheid van de lessen wordt weggenomen. Tijdens mijn lessen mogen de leerlingen een kwartier tot twintig minuten rond gaan lopen in de school om te fotograferen. Dit vinden ze natuurlijk heel fijn, want dit betekent vrijheid en doen wat je wilt. Ondanks deze vrijheid komen de leerlingen wel telkens terug met resultaten, dus laat ik ze ook hun gang gaan. Morgen is mijn eerste les waarin leerlingen ook binnen het lokaal gaan werken. Ik ben erg enthousiast en nieuwsgierig naar deze les waar we gaan portretteren met gebruik van licht.
Reflecitie Tijdens mijn eerste les startte Manske de les op door de klas stil te krijgen. Vandaag was mijn tweede keer lesgeven en besloot ik hier het voortouw in te nemen. Dit was natuurlijk enige uitdaging met een redelijk groot lokaal en dertig leerlingen. Ik denk dat ik hier aardig in geslaagd ben en zal dit voortouw, het beginnen van de les, nu elke les zelf gaan doen. Dit is natuurlijk ook gewoon één van de normaalste zaken om dit te doen tijdens je les, maar ik wilde hier graag even de nadruk op leggen voor mijn tweede les. Verder wil ik mijn les nog iets beter voorbereiden als ik de woorden die ik kies om mijn verhaal aan de klas uit te leggen. Ik merkte vandaag dat sommige beeldaspecten helemaal niet zo vanzelfsprekend waren als dat ze voor mij zijn. Structuur en abstractie waren bijvoorbeeld twee begrippen waarvan zij nog nooit gehoord hadden. Ik wil voor mijn volgende les meer de nadruk hier op leggen.
Reflectie SMART •
Meer nadruk leggen op de beeldaspecten
•
Begrippen uit de kunst beter uitleggen
•
Efficientere manier zoeken voor het legen van SD kaarten
•
42
Les 3:
Selectie Resultaten
43
19-04-2017
Les 2.3:
Sluitertijd & Compositie
Verslag Vanwege een speciale week op het Lorentz Casimir Lyceum waren de helft van de VWO klassen afwezig. Vandaar dat Manske mij vroeg deze lessen vandaag over te nemen, omdat ze haar eigen lessen niet kon hervatten. Aangezien meerdere mensen aan hadden gegeven een fotografie opdracht leuk te vinden besloot ik om mijn sluitertijd les opnieuw te geven. Ik heb vandaag aan twee VWO klassen les gegeven, één klas van circa 10 mensen, één klas van slechts 3 mensen. Ik heb deze lessen vrijwel hetzelde gegeven als voorheen, maar meer de nadruk gelegd op compositie en wat sluitertijd precies inhoudt. Deze begrippen zie ik als vanzelfsprekend, maar ik heb ze uitgebreid uitgelegd aan mijn leerlingen. Ik merk aan de leerlingen dat de lessen hierdoor een stuk beter begrepen worden dan de eerste les die ik gaf over sluitertijd. Ik was dan ook opnieuw verrast door de leuke resultaten. De leerlingen hebben een goede architectonische compositie neergezet waarin de sluitertijd en het effect van de schim goed zichtbaar waren. De resultaten zijn dan ook een stuk verbeterd, als gevolg van de meer uitgebreide uitleg. Ik heb deze les ook meer vragen gesteld aan de leerlingen om ze te betrekken bij de presentatie. Ik kreeg af en toe een reactie maar merk dat de leerlingen nog steeds iet of wat onzeker zijn om antwoorden te geven op mijn vragen.
Reflectie Ik kan er tegenwoordig goed op inspelen dat ik onverwachts mijn les kan geven. Dit is natuurlijk het resultaat van ervaring die ik voorheen niet had. Waar ik vandaag op heb gelet is mijn overzicht bewaren en de leerlingen persoonlijk complimenteren. Dit ging natuurlijk ook een stuk makkelijker aangezien ik slechts een beperkt aantal mensen in mijn klas had zitten en niet met een groep van 30 leerlingen werkte. Ik heb na de les ook gevraagd wat de leerlingen van de les vonden en of ze hebben begrepen hoe het effect van de sluitertijd werd veroorzaakt. Hier kreeg ik positieve reacties op en Manske gaat nu niet alleen vrijdag, maar ook morgen met de leerlingen aan de slag in het centrum van Eindhoven met deze sluitertijd opdracht. Ik ben heel erg blij met deze les en hoe deze werkt bij de leerlingen. Ik heb ook meer aandacht besteed aan de voorbereiding van deze les zoals het legen van de SD kaarten en het opladen van de accu’s van de camera’s. Dit kan echter nog steeds efficiciënter gedaan worden, maar het is nu eenmaal veel werk hebben ik en Manske gemerkt.
Reflectie SMART •
Efficientere manier zoeken voor het legen van SD kaarten
•
De klas meer betrekken bij de presentaties: Vragen stellen
44
Les 2.3:
Selectie Resultaten
45
Les 4:
Licht & Portret
Verslag Vandaag gingen we aan de slag met het beeldaspect licht in combinatie met het portret. Ik heb een korte presentatie gegeven aan de klas als introductie van de opdracht. In de presentatie heb ik kort de geschiedenis van het portret behandeld en laten zien dat er meerdere vormen van portretten zijn. Ik heb algemen kenmerken behandeld zoals de verticale compositie, de identiteit van het portret en zijn functie. Wat ik ook aan de klas heb duidelijk gemaakt is dat het niet eenvoudig is om een goed portret te maken. Je moet de persoon die voor de camera staat zich op zijn gemak laten voelen. Dit heb ik uitgelegd met het voorbeeld van fotograaf Platon die de grootste staatshoofden van de wereld fotografeert. Platon laat deze mensen zich op hun gemak voelen voor de camera door een soort gesprek met hen aan te gaan. Verder heb ik nog een aantal fotografen tijdens mijn presentatie behandeld en laten zien dat ze allemaal hun eigen kenmerken hebben en dat ze gebruik maken van verschillende soorten licht. De één gebruike zacht studio licht, de ander natuurlijk licht, en de laatste fotograaf hard flits licht. De opdracht voor deze les was om 3 portretten af te leveren: één met zacht licht, één met hard licht en één met natuurlijk licht. Hiervoor had ik een opstelling gemaakt achterin het lokaal met verschillende soorten licht (softboxen en een bouwlamp). Ondanks dat de opdracht helemaal helder was en de uitleg en presentatie erg goed gingen was de les wel iet of wat rommeliger dan normaal. Wel kon ik de leerlingen nu goed observeren aangezien zij nu in het lokaal bleven. Hieraan kon ik zien dat ze erg hun best deden en de informatie van de presentatie wel toe zich hadden genomen. De resultaten mogen er dan ook zijn.
Reflecitie Ondanks een goede voorbereiding en uitleg verliep de les wat rommeliger dan normaal. Dit komt omdat er slechts 3 lampen waren en dus 3 hoekjes waar men kon fotograferen. Af en toe stonden er dus wat groepjes te wachten wat voor afleiding zorgde bij de groepen die bezig waren met fotograferen. Misschien kan ik hier volgende keer een soort schema voor bedenken. Ook kwam het wat rommeliger over omdat alle leerlingen deze les in het lokaal aanwezig waren. Normaliter zijn ze buiten om te fotograferen, maar deze keer was het in de klas. Ik kan bij deze les volgende keer een schema bedenken en de groepen laten wachten in het andere lokaal totdat er weer een hoekje met lamp vrijkomt.
Reflectie SMART •
De effecten van licht, positie en perspectief betrekken in presentatie/uitleg
•
Dieper ingaan op de fotografen in de presentatie
•
De les minder rommelig laten verlopen (een schema voor groepen)
46
Les 4:
Selectie Resultaten
47
48
Tussentijdse
Reflectie
Competenties, Leerdoelen, Leervragen, Evaluatie 49
Reflectie - Tussentijds
B. Vermogen tot Reflectie en Ontwikkeling
Kan ik me bewuster worden van mijn verbeterpunten door meer te reflecteren?
Door wekelijks te reflecteren ben ik me meer bewust geworden van de verbeterpunten tijdens mijn lessen. Het reflecteren deed ik telkens na de les zodat het nog vers in mijn hoofd zat. Af en toe had ik een goed gevoel bij de les, en af en toe liep het iets minder. Bij de tweede lessencyclus had ik vooral opstart problemen omdat de leerlingen tijdens mijn fotografie lessen gewend waren om vrij rond te lopen en te fotograferen. Nu moesten zij opeens stil achter een laptop mijn instructies van een nieuw, ingewikkeld programma volgen. Door verslag te schrijven over de lessen en hierop te reflecteren heeft dit mij bewust gemaakt van wat ik de les er na kon verbeteren. Ook hielp het om hierover te praten met Manske; zij kon mij ook tips geven en aanvulling geven op hoe de les was verlopen.
Kan ik tot een beter inzicht komen in mijn manier van lesgeven als ik van te voren goed kijk welke leerpunten ik wil verbeteren en wanneer ik dit wil doen?
Uiteindelijk heb ik mezelf niet ĂŠĂŠn bewust leerpunt per les gegeven. Ik denk dat deze een beetje vanzelf kwamen tijdens het schrijven van verslagen en het reflecteren op lessen. Hieruit pakte ik punten om te verbeteren in de volgende lessen. Waar ik tijdens mijn stage tot op dusver ben achter gekomen is dat het erg belangrijk is om te reflecteren op het verloop van je lessen. Waar je af en toe geen rekening mee houdt is hoe weinig tijd je hier eigenlijk voor hebt. Waar ik me in het vervolg van mijn stage op wil gaan focussen is bewuster te reflecteren en dit direct na mijn lessen te blijven doen.
C. Pedagogisch Vermogen
Kan ik rekening houden met de verschillende niveaus in mijn klas? Kan ik mijn opdrachten op deze niveaus aanpassen?
Ik denk dat ik aardig geslaag ben in deze leervraag tot op dusver. Ik heb opdrachten kunnen ontwikkelen die voor elk leerniveau mogelijk zijn. Het enige wat men hoeft te doen is dingen te proberen en inzet te tonen, daar gaat het om in mijn opdrachten. Voor de uitblinkers van de klas heb ik altijd wat extra opdrachtjes in mijn achterhoofd die het net wat moeilijker maken voor hen. Als deze uitblinkers zelf met een initiatief komen om iets te maken, bijvoorbeeld voor andere vakken, en het sluit aan op de opdracht, dan krijgen ze hier ook de ruimte voor binnen mijn lessen. Kan ik rekening houden met gedrags- en leerproblemen in mijn opdrachten en tijdens het les geven? Tot op dusver ben ik niet echte leerproblemen tegengekomen; alleen jongens die de handen niet uit de mouwen steken. Wat ik met hen doe is ze persoonlijk benaderen en positief aanmoedigen. Als deze aanpak niet lukt spreek ik ze aan. Wat voor is gekomen is dat na deze aanpak er nog steeds geen resultaat is geboekt. Wanneer dit gebeurde praatte ik hierover met Manske om te vragen wat een slimme 50
vervolgstap zou zijn. Ze vertelde me dat ik de jongens het beste met rust kon laten en dat ik mijn aandacht moest verdelen over de rest van de klas die het wel graag wil leren. Het enige waar deze jongens nog door gemotiveerd kunnen worden is een negatief resultaat. Een herkansing is de schop onder de kont die hen zal motiveren om de handen uit de mouwen te steken.
D. Didactisch Vermogen
Kan ik lesmateriaal ontwikkelen voor een middelbare school? Kan ik mijn eigen creativiteit goed kwijt in deze lessen? Kan ik lessen ontwikkelen die interessant en stimulerend zijn voor mijn doelgroep?
Al deze vragen komen uit tot dezelfde conclusie. Ik denk dat ik door mijn jonge en frisse blik lesmateriaal kan ontwikkelen die dicht bij de doelgroep staat. Doordat ik zelf ook nog jong ben kan ik me goed verplaatsen in een puber en zijn of haar interesses. Tijdens het observeren van de lessen van Manske heb ik een gezien watvoor structuur en opbouw er in haar lessen zitten. Ik heb deze opbouw op mijn eigen manier weten te verwerken in mijn opdrachten en deze visueel gemaakt voor de klas door middel van presentaties.
Hoe kan ik bewust worden van mijn lessen en deze ter verbetering aanpassen?
Tijdens mijn eerste lessencyclus, het begin van mijn stage, schreef ik na elke les die ik had gegeven een kort verslag met daarin een reflectie. Hierdoor ben ik me wel bewuster geworden van hoe mijn lessen verliepen, maar de methode blijft iet of wat oppervlakkig. Niet elke les heeft een reflectie nodig ben ik nu achter. Als gevolg hiervan ben ik anders gaan reflecteren: per twee lessen. Hierdoor krijg ik een goed overzicht van wat er zich tijdens de week heeft afgespeeld en hoe ik mezelf naar de week er na heb ontwikkeld.
E. Interpersoonlijk Vermogen
Hoe kan ik mijn lichaamstaal overtuigend krijgen; een open, aardige, maar dominante lichaamstaal?
Gekeken naar de eerste video beelden heb ik hier nog steeds moeite mee. Als ik de video’s vergelijk met die van mijn eerste stage op het St. Joost, dan heeft er wel verbetering plaatsgevonden. Ik sta iets sterker in mijn schoenen en heb minder tikjes. Wat ik met deze tikjes bedoel is ongemakkelijke hou-dingen of dat ik ergens mee speel. Het filmen maakt me hier wel bewsut van en is dus een goede methode om mijn lichaamstaal te analyseren zodat ik hier aan kan werken. Ergens denk ik ook dat mijn houding zelfverzekerder wordt met ervaring. Als ik sterker in mijn schoenen ga staan zal ik dit ook in mijn houding uitstralen.
51
Reflectie - Tussentijds
E. Interpersoonlijk Vermogen
Hoe ga ik om met leerlingen die niet naar mij (en mijn gemaakte afspraken) luisteren?
Hier heb ik tot nu toe nog geen ervaring mee gehad tijdens mijn lessen. Ik heb nog nooit leerlingen ervaren die te vervelend zijn. Waar ik wel te maken mee heb gehad is leerlingen die mij afwimpelen omdat iets anders belangrijker is. Wat ook wel eens gebeurd is dat een leerling fel reageert naar mij als ik vraag waar hij of zij mee bezig is (dat niet bij de les hoort). Tot nu toe heb ik bij deze reacties rustig gereageerd en ben ik weggelopen. Als ik twijfelde aan mijn respons op de leerlingen ging ik na het lesuur naar Manske om te vragen of mijn reactie op dat moment goed was. Hier kreeg ik dan feedback over en meestal handelde ik goed op dat moment. Als leraar moet je natuurlijk rekening houden dat je te maken hebt, in mijn geval, met pubers die ook een hoop ervaren in hun leven op dat moment. Als stagiare ken ik mijn leerlingen niet goed op persoonlijk vlak, dus kon Manske mij af en toe inlichten wat de situatie was.
F. Vermogen tot Samenwerken
Hoe zorg ik voor een goede communicatie en samenwerking met mijn stage begeleidster?
Een goede communicatie met mijn stage begeleidster was essentieel voor deze stage. Tijdens mijn vorige stage had ik deze niet als prettig ervaren. Door duidelijke afspraken te maken en eerlijk te zijn over mijn functioneren ervaar ik de samenwerking tot nu toe als zeer fijn. Ik word vrij gelaten en krijg feedback waar dit nodig is.
Hoe kan ik mijn leerproces inzichtelijk maken voor mijn stage begeleidster?
Hier kan ik nog meer aan werken in het vervolg van mijn stage. Ik maak mijn lessen inzichtelijk door deze te plaatsen in de gemeenschappelijke map op de Google Drive, maar mijn leerproces maak ik nog niet goed inzichtelijk. Ik kan hier aan werken door samen met Manske te gaan zitten en te praten over mijn leerproces aan de hand van mijn stagewerkplan. Wat gaat er al goed en wat kan er nog verbeterd worden.
G. Omgevingsgerichtheid
Wat zijn de ontwikkelingen van kunst binnen het onderwijs?
Aan deze onderzoeksvraag heb ik niet heel uitgebreid kunnen werken tijdens mijn stage. Ik denk dat deze onderzoeksvraag ook misschien iets te breed is om uit te voeren binnen de tweede stage. Waar hij echter wel heel interessant voor is, is voor één van mijn afstudeer scripties. Eén van de redenen waarom ik de stage op het Lorentz heb gekozen was vanwege het vak design: een vak dat niet standaard is op een middelbare school. Ik ben van mening dat de jongeren van nu meer aan een vak als deze hebben dan aan klassieke vakken als tekenen en handvaardigheid.
52
Wat is de invloed van digitale media op het onderwijs?
Digitale media speelt een ontzettend grote rol in het leven van de leerlingen vanwege het feit dat zij continu op hun telefoon staren en bezig zijn met social media. Tijdens de eerste lessen waar ik slechts observeerde zag ik leerlingen die continu bezig waren met instagram en snapchat. De obsessie met social media heeft echter ook een goede invloed hierdoor. Men is meer geïnteresseerd in de tot stand koming van beelden. Hierdoor zijn de leerlingen nieuwsgierig naar programma’s van Adobe zoals Photoshop en Illustrator. Zelf haken ze vaak af bij de programma’s omdat het hen te moeilijk lijkt, maar als leraren kunnen we ze kennis laten maken met deze programma’s op een leuke en luchtige manier. Door onderwerpen uit hun dagelijkse leven te verweven met technieken in een lessencyclus leert men over deze programma’s. Deze kennis komt dan weer later van toepassing: bij het maken van een profielwerkstuk, of een vervolgopleiding.
Reflectie SMART: Waar ga ik aan werken in het tweede deel van mijn stage? • • • • •
Reflectie bewuster maken: per twee lessen Letten op mijn houding en lichaamstaal Werken aan mijn uitstraling als docent Werken aan het overzicht houden in de klas en mijn aandacht goed verdelen onder de leerlingen Mijn leerproces inzichtelijker maken voor mijn WPB
53
Davy de Lepper Studentnummer 2997231 Deeltijd verkort Fontys Hogeschool voor de Kunsten 54