STEM trong dạy học phân hóa chủ đề Phân bón hóa học
www.youtube.com/c/daykemquynhon/community
FI CI A
2.6.1. Một số công cụ nhằm đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh
L
thang đo, nhằm đánh giá được năng lực sáng tạo của HS.
Năng lực HS thường chỉ được xác định ở một số thời điểm trong những hoạt động dạy học nhất định. Bên cạnh đó, dạy học theo định hướng giáo dục STEM thường đòi hỏi quỹ thời gian khá dài, GV khó có thể đánh giá một cách chính xác năng lực của HS. Do đó, để đánh giá một cách chính xác và cụ thể hơn năng lực sáng tạo của HS, tôi tiến hành
OF
thiết kế một số công cụ đánh giá cần thiết như sau:
Bảng 2.3. Một số công cụ nhằm đánh giá năng lực sáng tạo của HS Hồ sơ học tập
Bảng trả lời câu hỏi định
ƠN
hướng
Bảng quan sát của GV
Bao gồm sổ tay cá nhân, sổ Bao gồm các câu hỏi định Bao gồm sổ tay, hình ảnh, tay hoạt động nhóm và các hướng để HS nghiên cứu video là dụng cụ giúp GV
NH
bài báo cáo. Sổ tay được các kiến thức nền và các có thể ghi lại những quan thiết kế để HS có thể trình câu hỏi định hướng thực sát của mình trong hoạt bày những nội dung đã hiện sản phẩm, thông qua động dạy học. chuẩn bị và báo cáo. Trong các câu hỏi định hướng, HS
QU Y
hồ sơ học tập, HS cần trình có thể xác định được các bày các kiến thức, kĩ năng kiến thức và kĩ năng trọng đã lựa chọn và đề xuất tâm, cần thiết cho chủ đề, phương án giải quyết vấn từ đó, HS đề xuất được
M
đề mà cá nhân đề xuất và phương án tối ưu.
KÈ
nhóm lựa chọn, trình bày các quy trình thực nghiệm của nhóm, đồng thời trình bày những vật liệu, kĩ thuật
Y
mà nhóm đã thực hiện và
DẠ
đề xuất các phương án cải tiến.
Trang 32
