2.3.2. Kết quả kiểm tra đánh giá

trải nghiệm, muốn được phát huy tính tích cực, tự giác nếu được tham gia vào những DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL hoạt động học tập phù hợp với năng lực và sở thích. 2.3.2. Kết quả kiểm tra đánh giá Sau khi dạy học xong chủ đề “Vai trò của hoá học với kinh tế, xã hội và môi trường”, tác giả đề tài tiến hành một bài kiểm tra 30 phút (phụ lục 2.3) với cùng nội dung đánh giá ở lớp thực nghiệm (dạy học chủ đề gắn với hoạt động tha m quan và trải nghiệm) và lớp đối chứng (dạy học tại lớp theo phương pháp truyền thống). Bài kiểm tra được soạn theo 2 tiêu chí: nội dung kiến thức cơ bản (8 điểm) và phát triển năng lực (2 điểm) Các lớp cùng trường (THPT Chuyên Phan Bội Châu), có trình độ nhận thức ngang nhau. 11C4, 11A2, 11C5 là lớp thực nghiệm, 11A3, 11C5, 12C3 là lớp đối chứng. Kết quả đạt như sau: Kiến thức cơ bản (8 điểm) Kiến thức phát triển năng lực (2 điểm) Lớp Sĩ số

Điểm 8 Điểm 7,5 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5 Điểm 2 Điểm 1,5 Điểm 1

Điểm 0,5 11A3 35 0 1 18 13 3 0 2 16 17 12C3 34 0 0 20 12 2 0 1 14 19 11C5 35 0 1 18 14 2 0 3 10 12 11C4 35 2 16 12 5 0 30 3 2 0 11A2 34 4 23 6 2 0 30 3 1 0 11C5 34 2 25 4 2 1 29 3 2 0 Kết quả kiểm tra cho thấy lớp thực nghiệm có điểm số nhìn chung cao hơn so với lớp đối chứng, đặc biệt ở phần kiểm tra kiến thức phát triển năng lực thì kết quả tốt hơn hẳn. Điều này thể hiện rõ được mức độ nhận thức của HS ở lớp thực nghiệm, học tốt hơn, hiểu bài và ghi nhớ kiến thức lâu hơn so với lớp đối chứng.

3.7.3. Nhận xét

Sau quá trình tiến hành và đánh giá kết quả thực nghiệm rút ra một số nhận xét: - Sản phẩm thu được qua quá trình thực hiện chủ đề có chất lượng tốt, đảm bảo những nhiệm vụ đặt ra, có nội dung phong phú và hình thức trình bày sáng tạo, mới mẻ, chứa đựng nhiều ý tưởng hay và thực sự mang ý nghĩa thực tiễn (phụ lục 3). - Các kĩ năng học tập của HS có nhiều tiến bộ: làm việc nhóm, khai thác tư liệu, tìm kiếm và thu thập thông tin, xử lý thông tin, nhận xét đánh giá sự kiện hiện tượng

lịch sử, sử dụng công nghệ thông tin, thuyết trình, phản biện... HS bước đầu được DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL tiệm cận với việc nghiên cứu khoa học nghiêm túc từ những chủ đề nhỏ. - Phát triển tốt các năng lực: Qua các tiết học, đa số HS đều tự giác tham gia vào hoạt động học tập. Đặc biệt, trong buổi trình bày sản phẩm, các nhóm trao đổi, chất vấn khá sôi nổi, thể hiện sự hiểu biết về các nội dung, tư duy phê phán và tiếp thu một cách sáng tạo. Bước đầu làm quen với phương pháp học mới, các em có cơ hội rèn luyện kỹ năng thu thập, khai thác tài liệu từ nhiều nguồn thông tin khác nhau; biết phân tích, tổng hợp; rèn luyện tính tự tin, khả năng trình bày và bảo vệ ý kiến. - Được đánh giá cao: Kết quả bài học nhận được sự ủng hộ của các giáo viên bộ môn, của phụ huynh học sinh và được khuyến khích thực hiện những chủ đề khác. Với những kết quả đó, tôi có thể khẳng định rằng dạy học chủ đề nội dung nêu trên đã thực sự góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học, nâng cao chất lượng dạy học cũng như tạo được hứng thú và niềm đam mê đối với bài học nói riêng và bộ môn Hóa học cho học sinh ở trường THPT.