trên địa bàn huyện Quỳ Hợp

Rõ ràng sản phẩm giáo dục của hai hình thức dạy học trên là rất khác nhau. Đây chính là vấn đề quan trọng nhất, cũng là vấn đề đáng quan tâm nhất. Bởi vì bất cứ một chiến lược giáo dục nào, hay một mô hình giáo dục nào cũng đi đến cuối cùng là sản phẩm của quá trình giáo dục. Vì vậy dạy học theo hướng tiếp cận năng lực là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay. II. Thực trạng của dạy học môn Hóa học hiện nay ở các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳ Hợp Qua khảo sát, gửi phiếu điều tra tới 17 giáo viên dạy bộ môn Hóa học ở các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳ Hợp, kết quả thu được như sau: Bảng 5: Tần suất sử dụng kiến thức và bài tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn đối với giáo viên trong dạy học hóa học ở trường THPT Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít khi Không bao giờ

Kết quả 6/17 8/17 3/17 0/17

Tỉ lệ (%) 35,29 47,06 17,65 0 Bảng 6: Giáo viên sử dụng kiến thức và bài tập có nội dung gắn với thực tiễn trong tiết học Nghiên cứu bài mới Ôn tập, luyện tập Thực hành Kiểm tra đánh giá

Kết quả 5/17 6/17 3/17 3/17

Tỉ lệ (%) 29,41 35,29 17,65 17,65

Bảng 7: Mức độ phát triển năng lực vận dụng kiến thức của HS khi dạy học bằng hệ thống kiến thức và bài tập hóa học gắn liền với thực tiễn Rất tốt Tốt Chưa thật tốt Chưa tốt

Kết quả 4/17 10/17 3/17 0/17

Tỉ lệ (%) 23,53 58,82 17,65 0 Bảng 8: Khó khăn của việc đưa kiến thức và bài tập thực tiễn vào trong dạy học hóa học đối với GV THPT Nguyên nhân Kết quả Tỉ lệ (%) đồng ý Mất nhiều thời gian tìm kiếm, biên soạn 15/17 88,23 Không có nhiều tài liệu 8/17 47,06 Thời gian cho mỗi tiết học còn hạn chế 10/17 58,82 Trong các kì thi, kì kiểm tra còn chưa nhiều 9/17 52,94