1.6. Kết luận chương 1

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL năng lực cho học sinh đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề (84,4%). Các giáo viên thường xuyên hướng dẫn học sinh vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống, tổ chức cho học sinh thiết kế các mô hình, poster trong các tiết học để trực quan hóa bài học cũng như tạo hứng thú học tập cho học sinh; các kiến thức liên môn cũng được giáo viên kết nối với nhau trong các bài học. Kết hợp với điều tra qua phỏng vấn, tác giả nhận thấy rằng nhìn chung giáo viên tại các trường hiện nay đều có nhận thức và cố gắng thay đổi tích cực để môn học của mình trở nên gần gũi với học sinh, phát triển cho học sinh những năng lực, kỹ năng cần thiết của thế kỷ 21. Hơn thế nữa, hầu hết các trường đều đã triển khai các hoạt động về STEM như vận dụng vào bài dạy trong một số môn học; triển khai chuyên đề; tổ chức các ngày hội STEM và các câu lạc bộ. Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi về mặt nhận thức của giáo viên, học sinh và lãnh đạo nhà trường thì điều kiện về cơ sởvật chất, chương trình, sách giáo khoa và nguồn tài liệu vềdạy học STEM vẫn còn có những hạn chế gây khó khăn trong việc triển khai dạy học STEM trong trường phổ thông. Kết luận chung: Nhìn chung hiện nay giáo viên và các trường phổ thông hầu hết đều có nhận thức đúng đắn trong việc triển khai các hình thức dạy học tích cực đặc biệt là dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Tuy nhiên, có sự chênh lệch về tần suất triển khai, việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn trong cuộc sống, trực quan hóa bài dạy hay kết hợp các kiến thức liên môn chủ yếu diễn ra với tần suất “thỉnh thoảng”. Các trường cũng đã tích cực triển khai các hoạt động giáo dục STEM tuy nhiên còn gặp nhiều hạn chế về cơ sở vật chất, chương trình và tài liệu hướng dẫn. 1.6. Kết luận chương 1 Trong chương 1, tác giả đã tổng quan hóa về giáo dục STEM, dạy học theo định hướng STEM tại trường phổ thông. Đồng thời, tác giả cũng đã nghiên 34

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL cứu về tính tích cực học tập của học sinh và biểu hiện của tính tích cực trong học tập. Để có cơ sở thực tiễn cho đề tài, tác giả đã tiến hành điều tra thực trạng của việc dạy học STEM tại các trường phổ thông ở một số tỉnh, thành phố trên cả nước và rút ra kết luận: giáo viên và các trường phổ thông hiện nay đã có những thay đổi tích cực trong việc dạy học theo định hướng STEM nhằm giúp học sinh lĩnh hội và làm chủ kiến thức một cách chủ động hơn. Tuy nhiên, tần suất triển khai còn hạn chế và trong quá trình triển khai vẫn còn một số yếu tố gây khó khăn. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, trong chương 2, tác giả triển khai xây dựng tiến trình dạy học cụ thể chuyên đề “Trái đất và bầu trời” – Vật lý 10, chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng STEM.