1.5.2. Ưu điểm của mô hình lớp học đảo ngược

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL + Phương pháp điều tra: Khảo sát thực tiễn về NL tự học và vấn đề về phát triển NLTH cho HS ở một số trường THPT + Phương pháp chuyên gia: Phỏng vấn, trao đổi, xin ý kiến chuyên gia. + Phương pháp TNSP: Tiến hành TNSP ở trường THPT 7.3. Phương pháp toán thống kê Phân tích kết quả TNSP nhằm xác định các tham số thống kê có liên quan từ đó phân tích, khẳng định tính hiệu quả và khả thi của các biện pháp đề xuất. 8. Đóng góp mới của luận văn - Góp phần làm rõ cơ sở lí luận về vấn đề hình thành và phát triển năng lực (NL) và năng lực tự học (NLTH) cho HS THPT, làm rõ khái niệm, vai trò đặc điểm của mô hình lớp học đảo ngược. - Xác định được các tiêu chí và bộ công cụ đánh giá sự phát triển NL tự học cho HS THPT. - Điều tra, đánh giá được thực trạng việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học nhằm phát triển NLTH cho học sinh THPT. - Thiết kế được kế hoạch bài dạy và đưa ra quy trình tổ chức dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược cho học sinh nhằm phát triển NL tự học. - Đánh giá được NLTH của HS thông qua các tiêu chí và bộ công cụ đã xác định ở trên. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung khóa luận bao gồm 3 chương. Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng mô hình dạy học lớp học đảo ngược trong dạy học ở trường THPT. Chương 2: Vận dụng mô hình Lớp học đảo ngược trong dạy học chương Nhóm Halogen – Hóa học 10. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm. 4