Otoño Otoño
08 08
2
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Facultad de Medicina Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio mecánico, electrónico o cualquier otro, sin el permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
CONTENIDO
I. II. III. IV.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA MAPA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO
V.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
VI.
INTEGRACIÓN
VII.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
VIII.
DESARROLLO DEL CONTENIDO, CALENDARIZACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
IX.
SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO
X.
APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
5 6 7 8 9 18 19 20 39 41
3
4
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Dr. Enrique Graue Wiechers Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Dr. Pelayo Vilar Puig Dr. Samuel Ponce de León Rosales Dr. Melchor Sánchez Mendiola Dra. Irene Durante Montiel Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Lic. Graciela Zúñiga González Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Dra. Teresa Fortoul van der Goes Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez
Director Secretaria General Jefe de la División de Estudios de Posgrado Jefe de la División de Investigación Secretario de Educación Médica Secretaria del Consejo Técnico Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social Secretario de Servicios Escolares Secretaria Administrativa Secretario Jurídico y de Control Administrativo Coordinadora de Ciencias Básicas Coordinador de Servicios a la Comunidad
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO Dr. Malaquías López Cervantes Mtra. Norma Benítez Reyes
Jefe del Departamento de Salud Pública Jefa de la Unidad Administrativa
Dr. Ricardo A. Escamilla Santiago Coordinador de Enseñanza Dra. Karina Romo-Medrano Mora Coordinadora de Vinculación y Desarrollo Académico Dra. Adriana Zubieta Zavala Dra. Guadalupe Soto Estrada Dr. Daniel Pahua Díaz
Coordinadora de Investigación Coordinadora de Evaluación Jefe de la asignatura “Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida”
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE VIDA Coordinación:
Departamento de Salud Pública
Área de la Asignatura:
Sociomédicas y Humanísticas
Ubicación curricular:
Segundo año
Duración:
Anual
Número de horas totales:
102 (Teoría: 34 y Práctica: 68)
Créditos:
7
Carácter:
Obligatorio
Clave:
1228
Seriación antecedente:
Asignaturas de Primer año
Seriación subsecuente:
Asignaturas de Tercer año
5
6
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Misión La Facultad de Medicina como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública dedicada a formar profesionales líderes en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigación y difundir el conocimiento. Sus programas están centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana.
Visión La Facultad de Medicina ejercerá el liderazgo intelectual y tecnológico en las ciencias de la salud en el ámbito nacional e internacional, mediante la educación innovadora y la investigación creativa aplicadas al bienestar del ser humano.
7
Promoción la Salud Salud en en eleCiclo l Ciclo Vida Promoción d dee la dede Vida
Mapa Curricular del Plan de Estudios 201O
DICAS u
2/2
0/1
Celular e
Integración
Humana
y Biología
Histología
Básico-Clínica 1
Molecular
Médica
213
23
4/4
Farmacología
21
FISiología
111
Inmunología 17
• Anatomía Patológica 1
0 /1
o
2t
2/2
7
10 / 20
10/20
10120
4
7
o
10120
10 /20
•
•
11
Rotación111:Ginecología y Obstetricia 2/2
3/3
10 /20
10 /20
1
2/2
•
2
1012&
11
Pediatría
•
•
10126
14
10/2&
Rotación I V: Cirugía y Urgencias Médicas 10 /25
a
Medicina Legal
2/2
12
Geriatría
1
0/2
212
2/2
2/2
1
1
2
•
213
1
Rotación B.- Antropología Médica e lnterculturalidad
2
2
4
Ortopedia y Traumatología
10 /2&
012
•
Rotación A.- Nefrología, Hematologia, FarmacologíaTerapét.ltica
10120
Rotación F.- Integración Clínico-Básica 11 •
Rotacióne- Rehabilitación
7
Epidemiología Clínica y Medicina Basada en Evidencias
RotA!dón E.- Integración Clínico Básica1 " 10 /25
1/2
Salud en elCiclo de Vida
Medicina Psicológica y Comunicación
•
Rotación B.- Nutrición Humana,Genética Clínica 10 /2&
Promoción de la
Rotación 11: Gastroenterología, Endocrinología, Dermatología, Neurología, Oftalmología
Comunidad
Rotación E.-IntegraciónClínico-Básica 1"
212
a la Salud Mental
Introducción a la Cirugía
Rotación1: Cardiología, Neumología,otorrinolaringología, Urología, Psiquiatría
10/20
7
Salud Pública y
Informática Biomédica 11
u
2/2
Propedéutica Médica y Fisiopatología 10/20
t /2
11
Introducción
a
1 11
2
Básico-Clínica 11
10/20
a
111
Integración
t
Laboratorio Clínico
2/2
Microbiología y Parastiología
lnformátic:a Biomédica 1
7
8/8
BASES SOCIOMÉDICASY HUMANÍSTICAS
2
Bioquímica
4 /4
CLÍNICAS
Ul
Biología
Embriología
3/2
21
-4 /3
2/2
2
RotAicíón C.- Ambiente,Trabajo y Salud 2/3 1 Bioética Médica y Profesionalismo Historia y Filosofía de la Medicina 21a
•
212
1
1
2/2
2
0 /2
2
Rotación F.- IntegraciónClínico-Básica 11 '
Rotación 0.- lnfectología, Algología,Reumatología
Ginecología y Obstetricia
Cirugía
INTERNADO MÉDICO Medicina Interna
Pediatría
Urgencias Médico Quirúrgicas
Medicina Familiar yComunitaria
•
Bases Biomédicas
•
Servicio Social
Clínicas
Horas
Bases Sociomédicas y Humanísticas
* Rotación que se puede
cursar en sexto o séptimo semestre.
'Rotación que se puede cursar en octavo o noveno semestre.
1 1/2
PENSUM académico:
Totalde asignaturas:
Totalde créditos:
9983
57
4
7
1 No.de
teórico1 práct cas crédit.os
8
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
MODELO EDUCATIVO Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación basada en competencias 1
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein 2 y Hawes y Corvalán3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer 4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de
escucha y redistribución del trabajo. Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional
continuo. 1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. Apartado 3.pag 40-49
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3 Hawes, G. & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN: 16815653
4 Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos.2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
9
9
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 PERFIL PROFESIONAL El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de: Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción de la salud y preventivo; buscar,
cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado. Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación. Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico. Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y auto dirigido; mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga. Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el posgrado.
10
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS
PRIMERA FASE
DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIÓN
aplicación
en
las
áreas
Identifica, reflexiva,
selecciona, de los
crítica
las
e y
conocimientos
áreas
diferencias
de
los
biomédica,
clínica
Desarrolla el pensamiento crítico y
provenientes de diversas fuentes de
maneja
información para el planteamiento de
compara, infiere) en diferentes tareas.
problemas y posibles soluciones. Demuestra analizar,
la
capacidad
discernir
y
disentir
para la
la
información
(analiza,
Plantea la solución a un problema específico dentro del área médica con base en la evidencia.
información en diferentes tareas para desarrollar el pensamiento crítico.
Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
Aplica de manera crítica y reflexiva los conocimientos provenientes de diversas
y
fuentes de información para la solución
sociomédica.
5
las
distintos tipos de investigación entre
recupera
manera
Analiza
1. PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO, TOMA DE
su
biomédica, clínica y sociomédica. interpreta,
Identifica los elementos que integran para
PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
el método científico y las diferencias
SEGUNDA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
de problemas de salud. Utiliza la metodología científica, clínica, epidemiológica y de las ciencias sociales para
actuar
eficientemente
ante
problemas planteados en el marco de las demandas de atención de la sociedad actual.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS
PERMANENTE
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y
Utiliza las oportunidades formativas aprendizaje de
conocimientos
independiente
que
permitan su desarrollo integral. Actualiza
forma por
medio
continua de
sus
habilidades en informática médica.
Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus potencialidades y limitaciones para
Toma
decisiones
con
base
en
el
lograr actitudes, aptitudes y estrategias
conocimiento de su personalidad, sus
que
capacidades
conocimiento, mantenerse actualizado y
y
acepta
la
crítica
constructiva de sus pares. Actualiza
de
forma por
medio
le
permitan
construir
su
avanzar en su preparación profesional continua
Desarrolla su capacidad para trabajar
conocimientos
en equipo de manera colaborativa y
habilidades en informática médica.
multidisciplinaria.
PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
de
SEGUNDA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
PRIMERA FASE
11
de
sus
conforme
al
desarrollo
científico,
tecnológico y social. Identifica
el
campo
de
desarrollo
profesional inclusive la formación en el posgrado, la investigación y la docencia.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
12
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
Aplica los principios y conceptos de verbal, para interactuar de manera con
sus
compañeros,
profesores y comunidad. Presenta trabajos escritos y orales utilizando lenguaje6 disponibles
adecuadamente médico para
y
los
PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
eficiente
SEGUNDA FASE
la comunicación humana, verbal y no
PERFIL INTERMEDIO II
PRIMERA FASE
COMPETENCIAS
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA
PERFIL INTERMEDIO I
el
recursos
desarrollar
habilidad de comunicación.
su
Establece fluida,
verbal con los pacientes y con la a
fin
relación
de
lograr
una
autonomía,
a
sus
culturales,
así
confidencialidad,
médico-paciente
atenta
dialógica, y
efectiva
creencias
y
como
en
la
empatía
valores la y
la
confianza.
constructiva, eficaz y respetuosa.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
Maneja adecuadamente el lenguaje7
comprensible
médico y muestra su capacidad de
para
los
pacientes y
sus
familias en un esfuerzo de comunicación y
comunicación eficiente con pacientes, pares y profesores.
comunicación
con los pacientes basada en el respeto a su
Interactúa de manera verbal y no comunidad
una
comprometida,
reconocimiento mutuo. Comunicarse de manera eficiente, oportuna y veraz con sus pares e integrantes del
equipo de salud8.
6
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8
Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS
EJERCICIO DE LA MEDICINA
BIOMÉDICAS, SOCIOMÉDICAS Y CLÍNICAS EN EL
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS
el
conjunto
de
principios
procedimientos
de
diferentes niveles de organización y complejidad en los sistemas
y ciencias
implicados
biomédicas, clínicas y sociomédicas para el planteamiento de problemas
y posibles soluciones. Demuestra una visión integral de los
Demuestra una visión integral de los
hechos,
conceptos,
las
en
el
proceso
salud-
enfermedad del ser humano.
para
mantener
estado de salud en el ser humano.
el
base
en
del
conocimiento
el
uso
permite
los
teórico, el estudio de problemas de
y
salud, el contacto con pacientes y las
los
causas de demanda de atención más
ejercitar
conocimientos,
e
integrar
habilidades
ciclos de formación anteriores.
implicados
con
fundamentado
complejidad
sistemas
Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones
actitudes
los
Realiza una práctica clínica que le
diferentes niveles de organización y en
PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Aplica
SEGUNDA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
PRIMERA FASE
13
Brinda integral
adquiridas
al
paciente
tomando
durante una
en
atención
cuenta
entorno familiar y comunitario.
su
frecuentes en la medicina general.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
14
5.
PERFIL INTERMEDIO I
Hace
uso
del
del
elementales
para
el
la historia clínica y fundamentar la
adquiere estudio
del
toma de decisiones, los diagnósticos
individuo. Obtiene
de
la
historia
clínica
diagnóstico
para
enfermedades
de
los
o,
las en
diversas su
caso,
desarrolla las medidas terapéuticas iniciales.
Aplica el razonamiento clínico al para fundamentar los problemas de las
actividades de integración básico-
Realiza
nutricional
estudio de los casos seleccionados
clínica.
el
tratamiento
la integración básico-clínica.
en
Establece
medicina general y elabora planes de
casos seleccionados que le permita
planteados
y el pronóstico. padecimientos más frecuentes en la
información válida y confiable de los
salud
gabinete
del paciente, registrarla dentro de
Identifica los componentes de la y
y
como medio para obtener la información
clínica
laboratorio
y
la
evaluación
establece
planes
nutricionales. Recomienda
actividades
rehabilitación
a
los
de
pacientes
de
acuerdo a su edad y padecimiento. Proyecta las posibles complicaciones de las enfermedades e identifica la necesidad
de
interconsulta
referencia del paciente.
adecuado
interrogatorio, del examen físico y
habilidades, destrezas y actitudes
PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
historia
SEGUNDA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
PRIMERA FASE
COMPETENCIAS
HABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO, PRONÓSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN
o
de
Realiza
con
científica,
base
clínica
diagnóstico
y
padecimientos
en y
la
tratamiento más
evidencia
paraclínica,
el
de
los
frecuentes,
el
pronóstico y la rehabilitación del paciente y/o familia de manera eficaz, eficiente y oportuna. Orienta paciente
y al
refiere
oportunamente
segundo
o
tercer
al
nivel
cuando se haya rebasado la capacidad de atención en el nivel previo.
15
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS
PRIMERA FASE PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PROFESIONALISMO, ASPECTOS ÉTICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES 6.
bioética
básicos en
de
ética
beneficio
de
y su
desarrollo académico. Asume una actitud empática, de aceptación,
con
respecto
diversidad
cultural
individuos,
pares,
familias
y
a
la
de
los
profesores,
comunidad
para
establecer interacciones adecuadas
PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Aplica los valores profesionales y los aspectos
SEGUNDA FASE
PERFIL INTERMEDIO II
al escenario en que se desarrolla.
en los principios éticos y el marco jurídico
como en la familia y la comunidad para respetar el marco legal.
para
proveer
una
atención
médica de calidad, con vocación de servicio, humanismo y responsabilidad
Establece
una
relación
médico-paciente
y
de
el
análisis
de
psicosociales paciente,
la
y ética
las
condiciones
culturales médica
profesional
y
los
resuelve
sobre los propios. Toma decisiones ante dilemas éticos con base
del y
Identifica conflictos de interés en su anteponiendo los intereses del paciente
aceptación
de la diversidad cultural con base en
social. práctica
empática
en
el
conocimiento,
el
marco
legal de su ejercicio profesional y la
las
perspectiva del paciente y/o su familia
normas legales.
para proveer una práctica médica de
Actúa de manera congruente en los diversos escenarios educativos, así
Ejerce su práctica profesional con base
calidad. Atiende
los
aspectos
afectivos,
emocionales y conductuales vinculados con su condición de salud para cuidar la integridad física y mental del paciente, considerando
su
edad,
sexo
y
pertenencia étnica, cultural, entre otras
características.
16
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
7.
SALUD Y PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD
PERFIL INTERMEDIO I
Comprende
y
analiza
los
de Salud en sus diferentes niveles. Realiza acciones de promoción de salud y protección específica dentro del
primer
nivel
individual y colectiva.
de
PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
componentes del Sistema Nacional
SEGUNDA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
PRIMERA FASE
COMPETENCIAS
SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIÓN DE LA
atención
Identifica la importancia de su práctica profesional
en
la
estructura
Salud de tal forma que conlleve a una eficiente interacción en beneficio de la Participa
en
la
ejecución
de
programas de salud. Aplica
las con
problemas de salud en el país.
conductas
a
los
saludables
información
y
actualizada
tendiente a disminuir los factores de
recomendaciones respecto
Fomenta difunde riesgo
establecidas en las normas oficiales mexicanas
salud poblacional.
individuales
y
colectivos
al
participar en la dinámica comunitaria. Aplica
estrategias
dirigidas
a
la
de
salud
comunidad
pública para
la
promoción de la salud, prevención de enfermedades,
atención
a
situaciones
de desastres naturales o contingencias epidemiológicas
y
integrándose al equipo de salud.
y
funcionamiento del Sistema Nacional de
sociales
17
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS
SEGUNDA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
8.
DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
Utiliza
las
oportunidades
reflexiva
independiente
que
su
en
su
crecimiento
personal
y
académico. constructiva de
Reconoce frustraciones
las y
dificultades, el
estrés
aprendizaje permitan
el
conocimiento para
Plantea
su sus
desarrollar
sus
capacidades. Cultiva la confianza en sí mismo, la y a la incertidumbre e incorpora la autocrítica y la crítica constructiva para
soluciones con
y
de
superar
asertividad, la tolerancia a la frustración
su
y
base
su perfeccionamiento
toma en
el
conocimiento de su personalidad
pares y profesores.
desarrollo integral. decisiones
Acepta la crítica
en
limitaciones
de
desarrollar
Plantea soluciones y toma decisiones con personalidad
formativas
para
PERFIL DE EGRESO
base
Afronta la incertidumbre en forma seguridad, confianza y asertividad
PRIMERA FASE
PERFIL INTERMEDIO II
personal
y
el
desarrollo del equipo de salud. Reconoce sus alcances y limitaciones
para superar sus limitaciones y
personales, admite sus errores y muestra
desarrollar sus capacidades.
creatividad y flexibilidad en la solución
Reconoce
sus
alcances
y
de problemas.
generados por las demandas de su
limitaciones personales, admite sus
formación para superarlas.
errores y demuestra creatividad y
sus
flexibilidad
demostrando
en
la
solución
de
problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en escenarios
colaboración
profesionales, habilidades
con
los
de
integrantes del
equipo de salud. Utiliza los principios de administración y mejoría de calidad en el ejercicio de su
profesión.
18 18 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los
conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema. La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria,
posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
9
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida 19 19
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE VIDA. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3.
Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE VIDA, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
•
Competencia 7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
•
Competencia 3. Comunicación efectiva.
•
Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
•
Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
•
Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
•
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado.
•
Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.
•
Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
20
20
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2015-‐2016
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 10. (10 de agosto a 16 de octubre de 2015) Tema 1: Conceptos Generales. No. de sesiones: 2 (10 a 21 de agosto de 2015) Competencias
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
Objetivo general de la Unidad 1. Asociar los conceptos de Promoción de la Salud, Prevención y Educación para la Salud con la Salud Pública.
Objetivos de aprendizaje 1.Define e identifica las diferencias entre los conceptos de Promoción de la Salud, Prevención y Educación para la Salud. 2 Conoce las áreas de acción de la promoción de la salud, prevención y educación para la salud. 3 Distingue el papel que juegan los distintos profesionales de la salud para la promoción y prevención. 4 Integra las actividades de promoción y prevención con las asistenciales.
Subtemas a) Concepto, objeto y método de la Promoción de la Salud. c) Concepto, objeto y método de la Prevención de la Enfermedad. d) Concepto, objeto y método de la Educación para la Salud.
Actividad de Aprendizaje Primera sesión: 1. Lectura previa de la bibliografía y discusión del capítulo12: “Estrategias y herramientas de promoción de la salud”. Segunda sesión : 1. Ejemplificar acciones de Promoción de la Salud, Prevención de la enfermedad y Educación para la Salud. Tercera sesión : 1. Discusión dirigida por el profesor y en equipos realicen un cuadro comparativo sobre el ámbito de acción e importancia de la Promoción de la
Criterios de desempeño. Evidencias 1. Guía de lectura resuelta.
Instrumento de Evaluación 1. Lista de cotejo de Guía de lectura.
2. Trabajo en equipos
2. Rúbrica para Trabajo en equipo,
3. Presentación oral de las conclusiones del grupo.
3. Lista de cotejo para resolución de ejercicio. 4. Rúbrica de presentación de conclusiones orales.
Bibliografía Básica: a) Basurto H S, Vergara M I. Capítulo 12: “Estrategias y herramientas de promoción de la salud”. En: Martìn Zurro A y cols., Atención familiar y salud comunitaria. 1ª ed. ElsevierEspaña; 2011. p. 214-222. b) Monreal H A, García R M, Forés C M. Capítulo 4: “Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad. Conceptos esenciales”. En Martín Zurro A y cols. Atención familiar y salud comunitaria. 1ª ed.
Número de sesiones
2
21
Salud, Prevención y Educación para la Salud.
Elsevier-España; 2011. p. 53-55, 6266. Complementaria: -Organización Mundial de la Salud. “Promoción de la Salud, Glosario”. Ginebra 2000. Págs. 10-20.
22 22 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 10. (10 de agosto a 16 de octubre de 2015) Tema 2: Modelos explicativos de la Salud-Enfermedad. No. de sesiones: 3 (24 de agosto a 11 de septiembre de 2015) Competencias
Objetivo general de la Unidad
1. Contrastar los 1, 2, 3, 4, 6y8
principales modelos de salud – enfermedad, ubicando el papel de la Promoción de la Salud, Prevención y Educación para la Salud en los distintos modelos.
Objetivos de aprendizaje 1. Conoce la evolución del conocimiento con respecto a la causalidad. 2. Define el concepto de Factor de Riesgo. 3 Diferencia entre asociación causal y asociación estadística. 4. Comprende los criterios de causalidad de Bradford Hill. 5 Clasifica las etapas de la Historia Natural de la Enfermedad 6. Diferencia los niveles de prevención y el tipo de intervención en cada nivel. 7. Conoce la evolución del conocimiento con respecto al modelo
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
- Modelos explicativos de la salud enfermedad: a) Causalidad b) Historia Natural de la Enfermedad c) Determinantes Sociales de la Salud
Primera sesión: 1. Presentación del tema por parte del profesor. Segunda sesión: 1. Elaboración de un mapa conceptual de los diferentes modelos explicativos. Tercera sesión: 1. Lluvia de ideas y exposición por parte de los alumnos de un ejemplo aplicativo del modelo de determinantes sociales.
Criterios de desempeño. Evidencias 1. Elaboración del mapa conceptual por escrito de los modelos de causalidad. 2.- Discusión grupal de los ejemplos presentados por los alumnos. 3.- Cuadro comparativo de los diferentes modelos explicativos del proceso salud-enfermedad.
Instrumento de Evaluación 1.- Rúbrica del ejemplo aplicativo. 2.- Lista de cotejo de los diferentes modelos explicativos.
Bibliografía Básica: a) Monreal H A, García R M, Forés C M. Capítulo 4: “Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad. Conceptos esenciales”. En Martín Zurro A y cols. Atención familiar y salud comunitaria. 1ª ed. Elsevier-España; 2011. pags..55-60. b) Otero Puime A, Zunzunegui MV. Capítulo 6: “Determinantes Sociales de la Salud y su influencia en la atención sanitaria”. En Martín Zurro y cols. Atención familiar y salud comunitaria.
Número de sesiones
3
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida 23 23
de los Determinantes Sociales de la Salud. 8. Define a los Determinantes Sociales de la Salud 9. Conoce los determinantes estructurales y entiende como generan desigualdad en salud. 10. Conoce los determinantes intermedios y entiende como generan desigualdad en salud. 11. Comprende la influencia de los determinantes sociales en el acceso a la atención sanitaria. 12. Comprende los principios de acción para un abordaje intersectorial de la salud.
1ª ed. ElsevierEspaña; 2011. p. 88-99. Complementaria: - Colimon K M. “Fundamentos de Epidemiología”. Díaz de Santos, España. 1990. Págs. 1-9.
- Soto Estrada G., Villa Romero A. Capítulo 2: “Estudio de la determinación y causalidad en epidemiología”. En; Villa Romero A, Moreno altamirano L, García de la Torre G S. Epidemiología y estadística en salud pública. 1ª ed.2011. p. 20-42.
24 24 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 10. (10 de agosto a 16 de octubre de 2015) Tema 3: Magnitud del problema de Salud. No. de sesiones: 3 (14 de septiembre a 2 de octubre de 2015) Competencias
1, 2, 3 y 8
Objetivo general de la Unidad
Aplicar los procedimientos básicos para medir la salud y enfermedad en colectividades.
Objetivos de aprendizaje 1. Comprende la importancia de la medición de la salud – enfermedad para el establecimiento de prioridades. 2. Distingue entre tasa, razón y proporción. 3. Analiza e interpreta las principales medidas de frecuencia de la enfermedad, así como sus relaciones (Prevalencia, Incidencia, Mortalidad general y específica, Letalidad) 4. Comprende la importancia del uso de tasas estandarizadas y las diferencia de las tasas brutas. 5. Analiza e interpreta las medidas de asociación. 6. Analiza e interpreta las medidas de impacto
Subtemas - Medición de la magnitud del problema: a) Medidas de frecuencia b) Medidas de asociación c) Medidas de impacto Potencial
Actividad de Aprendizaje Primera sesión: 1. Presentación del tema por parte del profesor. Segunda sesión : 1. Elaboración de un resumen por parte de los alumnos. Tercera sesión: 1. Presentación del tema por parte del profesor. 2. Búsqueda de artículos por parte de los alumnos donde se aplique el ajuste de tasas.
Criterios de desempeño. Evidencias 1.- Presentación oral por equipo de las medidas elementales y de las medidas de frecuencia asociación e impacto potencial. 2.- Entrega de un resumen de las diferentes medidas epidemiológicas.
Instrumento de Evaluación 1.- Rubrica de la ponencia 2.- Lista de cotejo. 3.- Rubrica del resumen del capítulo 2: “Medición de la salud y la enfermedad”.
Bibliografía Basica: - Robert; Bonita, Ruth; Kjellstrom, Tord. Capítulo 2: “Medición de la salud y enfermedad”. En: Epidemiología básica. OPS, 1994.p. 11-29. Complementaria: - Fernández S Pita, Díaz S Pèrtegas, Valdés Cañedo F. “Medidas de frecuencia de enfermedad”. En: Investigación: Medidas de frecuencia de enfermedad: incidencia y prevalencia. A Coruña (España). Actualización 20/04/2004. p. ele.
Número de sesiones
3
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
potencial.
25 25
https://www.fisterra. com/mbe/investiga/ medidas_frecuencia /med_frec2.pdf - García de la Torre G S, Huerta Alvarado S G. “Consideraciones metodológicas y análisis simple de los estudios transversales”. Bol Med Hosp Infant Mex, 55(6) 1998. p. 216-224
26
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva socio médica. Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 10. (10 de agosto a 16 de octubre de 2015) Tema 4: Instrumentación de la Promoción de la Salud. No. de sesiones: 2 (5 a 16 de octubre de 2015) Competencias
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
Objetivo general de la Unidad 1. Analizar las distintas estrategias que lleva a cabo la Promoción de la Salud
Objetivos de aprendizaje 1. Identifica la importancia de las distintas estrategias de la promoción de la salud. 2. Identifica la importancia de los cambios sociales y estilos de vida en la promoción de la salud. 3. Identifica las estrategias implementadas en la experiencia de Finlandia, así como interpreta los resultados del programa.
Subtemas - Instrumentación de la promoción: a) Estrategias de la Promoción de la Salud b) Experiencia de Finlandia
Actividad de Aprendizaje Primera sesión: 1. Lluvia de ideas y exposición por parte de los alumnos. Segunda sesión : 1. Discusión por equipos del artículo de Mizón: “Transición epidemiológica en chile: Lecciones aprendidas del proyecto North Karelia”. y presentación de las conclusiones.
Criterios de desempeño. Evidencias 1.- Realizar un cuadro sinóptico de las estrategias en promoción de la salud. 2.- Redacción de conclusiones de la discusión por equipos, del artículo: “Transición epidemiológica en chile: Lecciones aprendidas del proyecto North Karelia”
Instrumento de Evaluación 1. Entrega del cuadro sinóptico por equipos. 2. Rúbrica de las conclusiones.
Bibliografía Básica: - Basurto H S, Vergara M I. Capítulo 12: “Estrategias y herramientas de promoción de la salud”. En: Martìn Zurro A y cols., Atención familiar y salud comunitaria. 1ª ed. ElsevierEspaña; 2011. p. 216, 222-232. - Mizón C, Claudio, & Atalah S, Eduardo.“Transición epidemiológica en chile: Lecciones aprendidas del proyecto North Karelia”. Revista chilena de nutrición, 31(3), págs.276-282 Complementaria: - Pekka Pushka. Ppt: The North Kartelia project.
Número de sesiones
2
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida 27 27
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 2. Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (19 de octubre de 2015 a 15 de enero de 2016)
Competencias
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
Objetivo general de la Unidad - Conocer las principales características biológicas y sociales del embarazo. - Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante el embarazo. - Identificar los principales problemas de salud pública en el embarazo.
Tema 1: Embarazo. No. de sesiones: 2 (19 de octubre a 30 de octubre de 2015) Objetivos de Actividad de Criterios de Instrumento aprendizaje Subtemas Aprendizaje desempeño. de Evaluación Evidencias 1. Conocer las a) Mortalidad y Primera sesión: 1.- Entrega del mapa 1. Rubrica. estadísticas más morbilidad en el 1. Exposición por mental, sobre actuales sobre las embarazo parte de los determinantes, 2.- Lista de Cotejo. principales causas de alumnos. mortalidad, morbilidad. mortalidad y b) Análisis de morbilidad en México los principales 2.- Presentación de durante el embarazo. problemas y propuestas de prevención sus Segunda sesión : y/o promoción en el 2. Comprender la determinantes. 1. Elaboración de embarazo. importancia de los un mapa mental. determinantes de la c) Vigilancia 3.- Acordeon. salud en el embarazo epidemiológica (Alimentación, en el embarazo Trabajo, Violencia y Atención prenatal). 3. Identificar la vigilancia epidemiológica y su aplicación durante el embarazo.
Bibliografía Básica: - González G R, Soto E G. Capítulo 3: “Salud y enfermedad en el embarazo en infancia”. En: González G R y cols. Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 3552. - Dirección General de epidemiología (DGE), morbilidad: http://www.epidemio logia.salud.gob.mx/ anuario/html/anuari os.html
Número de sesiones
2
28
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
- INEGI: Mortalidad http://www.inegi.org .mx/est/contenidos/ proyectos/registros/ vitales/mortalidad/ta bulados/ConsultaM ortalidad.asp - Sistema Nacional de Vigilancia epidemiológica: http://www.epidemio logia.salud.gob.mx/ dgae/infoepid/intd_i nformacion.html . Complementaria: - Evolución de la mortalidad materna en Cuba. Cabezas Cruz Evelio. Rev Cubana Salud Pública 2006;32(1)
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida 25 29 Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 2. Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (19 de octubre de 2015 a 15 de enero de 2016) Tema 2: Infancia. No. de sesiones: 2 (2 a 13 de noviembre de 2015) Competencias
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
Objetivo general de la Unidad - Conocer las principales características biológicas y sociales de la infancia. - Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante la infancia. - Identificar los principales problemas de salud pública en la infancia.
Objetivos de aprendizaje 1. Conocer las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad infantil, en menores de 5 años y de 5 a 14 años en México. 2. Comprender la importancia de los determinantes de la salud en la infancia (Trabajo infantil, educación, ingresos, vivienda, alimentación, violencia en la infancia, inequidad por etnia). 3 Identificar la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (Malformaciones
Subtemas a) Mortalidad y morbilidad en la infancia. b) Análisis de los principales problemas y sus determinantes. c) Vigilancia epidemiológica en la infancia
Actividad de Aprendizaje Primera sesión: 1. Exposición del tema por parte edl profesor. Segunda sesión : 1. Elaboración de un acordeón didáctico, acerca de las vacunas presentes en la cartilla nacional de vacunación. 2. Hacer por equipos una propuesta de una estrategia de prevención en la infancia.
Criterios de desempeño. Evidencias 1.- Elaboración de un resumen del tema.
Instrumento de Evaluación 1.- Lista de cotejo.
Bibliografía Básica: - González G R, Soto E G. Capítulo 3: “Salud y enfermedad en el embarazo en infancia”. En: González G R y cols. Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 3552. - Dirección General de epidemiología (DGE), morbilidad: http://epidemiologia. salud.gob.mx/anuari o/html/anuarios.html - INEGI: Mortalidad http://www.inegi.org .mx/est/contenidos/ proyectos/registros/ vitales/mortalidad/ta bulados/ConsultaM ortalidad.asp
Número de sesiones
2
30
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
congénitas, lesiones, infecciones respiratorias y digestivas, desnutrición, sobrepeso y obesidad). 4. Identificar la vigilancia epidemiológica y su aplicación durante la infancia.
- Sistema Nacional de Vigilancia epidemiológica: http://www.epidemio logia.salud.gob.mx/ dgae/infoepid/intd_i nformacion.html Complementaria: - Díaz Ortega José Luis, Ferreira Guerrero Elizabeth, Trejo Valdivia Belem, et al. “Cobertura de vacunación en niños y adolescentes en México: esquema completo, incompleto y no vacunación”. Salud Pública Mex 2013; 55 supl 2:S289S299.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
31 27
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 2. Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (19 de octubre de 2015 a 15 de enero de 2016) Tema 3: Adolescencia. No. de sesiones: 2 (16 de noviembre a 27 de noviembre de 2015) Competencias
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
Objetivo general de la Unidad - Conocer las principales características biológicas y sociales en la adolescencia. - Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante la adolescencia. - Identificar los principales problemas de salud pública en la adolescencia.
Objetivos de aprendizaje 1. Conocer las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad en adolescentes en México. 2. Comprender la importancia de los determinantes de la salud en la adolescencia (Escuela y trabajo). 3. Identificar la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (Enfermedades crónico degenerativas en adolescentes, salud mental, salud sexual y reproductiva).
Subtemas a) Mortalidad y morbilidad en la adolescencia. b) Análisis de los principales problemas y sus determinantes. c) Vigilancia epidemiológica en la adolescencia
Actividad de Aprendizaje Primera sesión: 1. Presentación por parte del profesor. Segunda sesión : 1. Descripción crítica de la situación y determinantes sociales de un o una joven que conozcan (tipo ensayo con exposición oral breve). 2. Lectura y discusión del artículo: “Evaluación de un programa de prevención del consumo de drogas para adolescentes”
Criterios de desempeño. Evidencias 1. – Entrega por escrito de la revisión del artículo ““Evaluación de un programa de prevención del consumo de drogas para adolescentes”, donde identifique los determinantes sociales y las estrategias de intervención”
Instrumento de Evaluación 1.- Rúbrica. 2.- Examen escrito del tema.
Bibliografía Básica: - Alcalá R J, y cols. Capítulo 4: “Salud y enfermedad en la adolescencia” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 93125. - Dirección General de epidemiología (DGE), morbilidad: http://epidemiologia. salud.gob.mx/anuari o/html/anuarios.html - INEGI: Mortalidad. http://www.inegi.org .mx/est/contenidos/ proyectos/registros/ vitales/mortalidad/ta bulados/ConsultaM ortalidad.asp
Número de sesiones
2
32
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
4. Identificar la vigilancia epidemiológica y su aplicación durante la adolescencia.
- Sistema Nacional de Vigilancia epidemiológica: http://www.epidemio logia.salud.gob.mx/ dgae/infoepid/intd_i nformacion.html Complementaria: - Rodríguez Solveig E. Kuri, Díaz Negrete David Bruno, Gracia Gutiérrez de Velasco Sara Elisa. “Evaluación de un programa de prevención del consumo de drogas para adolescentes” Salud Mental 2011;34: págs. 2735
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
29
33
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad. ad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 2. Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (19 de octubre de 2015 a 15 de enero de 2016)
Competencias
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
Tema 4: Edad adulta. No. de sesiones: 2 (30 de noviembre al 11 de diciembre 2015) Objetivo general de la Unidad - Conocer las principales características biológicas y sociales en el adulto. - Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante en el adulto. - Identificar los principales problemas de salud pública en la edad adulta.
Objetivos de aprendizaje 1. Conocer las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad en la vida adulta por sexo en México. 2. Comprende la importancia de los determinantes de la salud en la vida adulta (educación, ingreso y gasto, trabajo, vivienda, alimentación, consumo de tabaco, consumo de alcohol, ) 3. Identifica la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (Enfermedades cardiovasculares,
Subtemas a) Mortalidad y morbilidad en la edad adulta. b) Análisis de los principales problemas y sus determinantes. c) Vigilancia epidemiológica en la edad adulta
Actividad de Aprendizaje Primera sesión: 1. Elaboración de un resumen del tema.
Segunda sesión : 1. Identificar los determinantes y las estrategias que se puede implementar en el entorno de los adultos en su familia.
Criterios de desempeño. Evidencias 1.- Cuestionario impreso. 2.- Realizar un resumen del material complementario.
Instrumento de Evaluación 1.- Examen por escrito del tema. 2.- El cuestionario realizado con respuestas.
Bibliografía Básica; - González G R y cols.. Capítulo 5: “Salud y enfermedad durante la vida adulta” En: González G R. Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 145-209. - Dirección General de epidemiología (DGE), morbilidad. http://epidemiologia. salud.gob.mx/anuari o/html/anuarios.html - INEGI, mortalidad: http://www.inegi.org .mx/est/contenidos/ proyectos/registros/ vitales/mortalidad/ta bulados/ConsultaM ortalidad.asp
Número de sesiones
2
34
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida diabetes, neoplasias, lesiones, enfermedades infecciosas). 4. Identificar la vigilancia epidemiológica y su aplicación durante la edad adulta.
- Sistema Nacional de Vigilancia epidemiológica: http://www.epidemio logia.salud.gob.mx/ dgae/infoepid/intd_i nformacion.html Complementaria: - Thrasher JF, Chaloupka F, Hammond D, Fong G, et al. “Evaluación de las políticas contra el tabaquismo en países latinoamericanos en la era del Convenio Marco para el Control del Tabaco. Salud Pública Mex 2006; 48 supl 1. Págs.155-166.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
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Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 2. Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (19 de octubre de 2015 a 15 de enero de 2016)
Competencias
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
Tema 5: Adulto Mayor. No. de sesiones: 2 (4 de enero al 15 de enero de 2016) Objetivo general de la Unidad - Conocer las principales características biológicas y sociales en el adulto mayor. - Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad en el adulto mayor. - Identificar los principales problemas de salud pública en el adulto mayor.
Objetivos de aprendizaje 1. Conocer las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad en adultos mayores en México. 2. Comprender la importancia de los determinantes de la salud en adultos mayores (Aspectos demográficos, socioeconómicos, educación, trabajo, alimentación, cultura). 3. Identificar la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (Enfermedades crónico degenerativas, cáncer, problemas mentales, síndromes
Subtemas a) Mortalidad y morbilidad en la edad adulta mayor. b) Análisis de los principales problemas y sus determinantes. c) Vigilancia epidemiológica en la edad adulta mayor
Actividad de Aprendizaje Primera sesión: 1.Ilustrar factores asociados (de riesgo o de protección) para las diferentes causas de morbilidad y mortalidad en este grupo de edad. Segunda sesión : 1. foro de debate sobre el envejecimiento exitoso, previa lectura del tema y enriquecerlo con la búsqueda de artículos relacionados.
Criterios de desempeño. Evidencias 1.- Realizar un relato anecdótico (real o ficticio) que contemple los elementos: a) Que sea sobre una causa de morbilidad o mortalidad. b) Aborde los determinantes sociales. c) Sugiera una estrategia de prevención o promoción. d) Sugiera el posible impacto de dicha estrategia.
Instrumento de Evaluación 1.- Lista de cotejo.
Bibliografía Básica: - García G J y cols. Capítulo 6: “Salud y enfermedad en los adultos mayores en México y en el mundo” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 225-257. - Dirección General de epidemiología (DGE), morbilidad: http://epidemiologia. salud.gob.mx/anuari o/html/anuarios.html - Mortalidad: INEGI: http://www.inegi.org .mx/est/contenidos/ proyectos/registros/ vitales/mortalidad/ta bulados/ConsultaM ortalidad.asp
Número de sesiones
2
36
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida geriátricos, discapacidad). 4. Identificar la vigilancia epidemiológica y su aplicación durante la edad adulta mayor.
- Sistema Nacional de Vigilancia epidemiológica: http://www.epidemio logia.salud.gob.mx/ dgae/infoepid/intd_i nformacion.html
Complementaria: - Kuri-Morales P, Galván F, Cravioto P, et al. “Mortalidad en México por influenza y neumonía (19902005)”. Salud Pública Mex 2006; 48. Págs.379384.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
37
39
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 3. Prevención y educación para la salud. No. de sesiones: 13. (18 de enero de 2016 a 22 de abril de 2016)
Competencias
Objetivo general de la Unidad
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
- Aplicar los procedimientos básicos de la Educación para la Salud.
- Identifica la importancia del ciclo de vida humano para las actividades de prevención y promoción de la salud en las distintas etapas del mismo
Tema: Practica de comunidad (4 horas por semana), 1 sesión teórica por dos de práctica Objetivos de Actividad de Criterios de Instrumento aprendizaje Subtemas Aprendizaje desempeño. de Evaluación Evidencias 1) Sección teórica de Primera sesión: 1.- Plan de proyecto de 1.- Guía de 1. Identifica las la práctica 1. Elaboración de prevención. evaluación de acciones de a) Acciones de un acordeón de proyecto. promoción y prevención y las actividades de prevención por grupo promoción de la prevención y 2.- Diario de campo. de edad. salud. promoción. b) Métodos y técnicas 2. Identifica los básicas de la Segunda sesión : distintos métodos y educación para la 1. foro de debate técnicas educativas salud. sobre el en prevención de la envejecimiento salud. 2) Sección práctica. exitoso, previa lectura del tema y a) Observación de enriquecerlo con acciones de la búsqueda de prevención y artículos promoción de la salud relacionados. de las Cartillas Nacionales de Salud específicas para cada grupo de edad, en los servicios. b) Aplicación de las estrategias básicas de Educación para la Salud según la bibliografía citada en el manual de práctica. c) Llenado de guías
Bibliografía a) González G R, Soto E G. Capítulo 3: “Salud y enfermedad en el embarazo e infancia”. En: González G R y cols. Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. Págs.7792. b) Alcalá R J, y cols. Capítulo 4: “Salud y enfermedad en la adolescencia” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs.125144. c) González G R y cols.. Capítulo 5: “Salud y enfermedad durante la vida adulta” En: González G R. Promoción de la salud en el ciclo de
Número de sesiones
2
38
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida de observación y ejercicios del manual de práctica.
vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 209-223. d) García G J y cols. Capítulo 6: “Salud y enfermedad en los adultos mayores en México y en el mundo” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 258-284. e) Cartillas Nacionales de Salud por grupo de edad, págs.: - Niñas (os): 13-20. - Adolescentes: 1323. - hombre: 15-20. - Mujer: 13-23. - Adulto mayor: 1320.
f) Pérez Jarauta M.J, et al. Manual de Educación para la Salud, Instituto de Salud Pública, España 2006. P. 12-23,53-127
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
39
41
SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE
Supervisión10:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje revisando tareas y portafolios, listas de cotejo aplicadas en actividades prácticas, comentando presentaciones en clase, realizando actividades de tutoría individuales.
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la práctica supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de procedimientos. 3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.
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“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar
errores en la práctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
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Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Evaluación11
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la asignatura.
2) Se realizarán dos evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen departamental y el otro 50% por la valoración del profesor.
3) Se realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.
Realimentación12
El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al logro de las competencias. 11
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un
proceso sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287. 1 2
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su
máximo potencial de aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. P. 295-301.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE: 33
Página de internet del Departamento con: Textos complementarios. Ejercicios de epidemiología y estadística. Software epidemiológico Bases de datos demográficas y sobre salud y enfermedad Presentaciones en Power Point
Aula virtual y teleconferencias
PRÁCTICA en Unidades de Medicina Familiar del Instituto Mexicano del Seguro Social: Se realizarán prácticas en módulos de PREVENIMSS con base en el programa académico de la asignatura.
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