Ciclo escolar 2015 - 2016
2
Salud Pública y Comunidad 2015-6
Facultad de Medicina Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio mecánico, electrónico o cualquier otro, sin el permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Salud Pública y Comunidad
CONTENIDO I.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
5
II.
MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
6
III.
MAPA CURRICULAR
7
IV.
MODELO EDUCATIVO
8
V.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
9
VI.
INTEGRACIÓN
18
VII.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
18
VIII.
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN
20
IX.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
20
X.
APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
31
XI.
SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO
32
3
4
Salud Pública y Comunidad
Salud Pública y Comunidad 2015-6
5
D IRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Dr. Enrique Graue Wiechers Director Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Dr. Pelayo Vilar Puig
Dr. Samuel Ponce de León Dr. Melchor Sánchez Mendiola Dra. Irene Durante Montiel Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Lic. Graciela Zúñiga González Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Dra. Teresa Fortoul van der Goes Dra. Ma. Esther Urrutia Aguilar Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez
Secretaria General Jefe de la División de Estudios de Posgrado Jefe de la División de Investigación Secretario de Educación Médica Secretaria del Consejo Técnico Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social Secretario de Servicios Escolares Secretario Administrativo Secretario Jurídico y de Control Administrativo Coordinadora de Ciencias Básicas Coordinadora de Planes de Estudio Coordinador de Servicios a la Comunidad
Salud Pública y Comunidad DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO
Dr. Malaquías López Cervantes Dr. Ricardo Escamilla Santiago Dra. Karina E. Romo-Medrano Mora Dra. Adriana Zubieta Zavala Dr. Aldo Allende López
Jefe del Departamento Coordinador de Enseñanza Coordinadora de Vinculación y Desarrollo Académico Coordinadora de Investigación Coordinador de la asignatura “Salud Pública y Comunidad”
Mtra. Norma Benítez Reyes Jefa de la Unidad Administrativa
DATOS G ENERALES S ALUD
DE LA
ASIGNATURA
PÚBLICA Y COMUNIDAD
Coordinación:
Departamento de Salud Pública
Área de la Asignatura:
Sociomédicas y Humanísticas
Ubicación curricular:
Primer año
Duración:
Anual
Número de horas:
102 (Teoría: 34 y Práctica: 68)
Créditos:
7
Carácter:
Obligatorio
Clave:
1126
Seriación antecedente:
Ninguna
Seriación subsecuente:
Asignaturas de segundo año
5
Misión La Facultad de Medicina como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública dedicada a formar profesionales líderes en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigación y difundir el conocimiento. Sus programas están centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana.
Visión La Facultad de Medicina ejercerá el liderazgo intelectual y tecnológico en las ciencias de la salud en el ámbito nacional e internacional, mediante la educación innovadora y la investigación creativa aplicadas al bienestar del ser humano.
Salud PĂşblica y Comunidad
7
8
Salud Pública y Comunidad
MODELO E DUCATIVO Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación basada en competencias1 La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3. Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4. La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina. El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo. Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo. 1 Plan de Estudios 2010,Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40 -49 2Epstein RM &Hundert EM.Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237. 3Hawes, G. &Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-5653 4Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación.¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7 -36.
Salud Pública y Comunidad
9
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarán estrategias quefaciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
PERFIL PROFESIONAL
Y
COMPETENCIAS
DEL
P LAN 2010
PERFIL PROFESIONAL El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de: Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los i ndividuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado. Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación. Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico. Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga. Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el posgrado.
10
Salud Pública y Comunidad
PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5 P ERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
C OMPETENCIAS
5
Identifica
SEGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AÑO
los
INTERMEDIO
elementos
II PERFIL
FASE
DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
que
integran el método científico y las diferencias para su aplicación en las MANEJO DE I NF ORMA CIÓN
1. PENSA MI ENTO C RÍ TICO,
JU ICI O C LÍNICO, TOMA DE DECI SIONES Y
P RIMERO
PERFIL
áreas
biomédica,
clínica
y Analiza
los Aplica de manera crítica y reflexiva distintos tipos de investigación los conocimientos provenientes de entre las áreas biomédica, clínica diversas fuentes de información para
sociomédica.
Identifica, selecciona, recupera e interpreta,
de manera crítica y
reflexiva,
los
diferencias
de
y sociomédica.
conocimientos
la solución de problemas de salud.
Desarrolla el pensamiento crítico Utiliza
provenientes de diversas fuentes
y maneja la información (analiza,
de
compara,
información
planteamiento
de
para
el
problemas
y
posibles soluciones.
las
Demuestra
la
capacidad
analizar, discernir y disentir la
diferentes
Plantea la solución a un problema específico dentro del área médica con base en la evidencia.
información en diferentes tareas para desarrollar el pensamiento crítico.
Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES
en
tareas.
para
infiere)
DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFI LES INTERMEDIOS.
clínica,
la
metodología
epidemiológica
ciencias
sociales
eficientemente planteados
en
y
para
ante el
científica, de
las
actuar problemas
marco
de
las
demandas de atención de la sociedad actual.
11
Salud Pública y Comunidad P ERFIL INTERMEDIO I C OMPETENCIAS
PRIMERA
2. AP RENDI ZA JE
AU TO RRE GU LADO Y PERMANENTE
P RIMERO Utiliza
PERFIL
SEGUNDA
FASE
formativas
de
que permitan
su
de
forma en
médica. Desarrolla trabajar
su
continua
Toma decisiones con base en el sus
capacidades
y
acepta
la
crítica constructiva de sus pares.
de forma continua informática Actualiza conocimientos por medio de sus
capacidad
en equipo
de
DE EGRESO
para
manera
colaborativa y multidisciplinaria.
la
autocrítica
y
toma
conciencia de sus potencialidades y
conocimiento de su personalidad,
conocimientos por medio de sus
Ejerce
aprendizaje
desarrollo integral.
habilidades
PERFIL
FASE
oportunidades
independiente Actualiza
II
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Y SEGUNDO AÑO
las
INTERMEDIO
habilidades médica.
en
informática
limitaciones aptitudes
para y
lograr
estrategias
actitudes, que
le
permitan construir su conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en su preparación profesional conforme al desarrollo científico, tecnológico y social. Identifica
el
campo
de
desarrollo
profesional inclusive la formación en el posgrado, docencia.
la investigación
y la
12
Salud Pública y Comunidad 2015-6 P ERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
C OMPETENCIAS
P RIMERO
PERFIL
INTERMEDIO
SEGUNDA
FASE
II PERFIL
FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Y SEGUNDO AÑO
Establece
3. C OMUNICA CIÓ N EFEC TIVA
la
verbal
comunicación y
interactuar
no
humana,
verbal,
de manera
para
eficiente
con sus compañeros, profesores y comunidad.
dialógica,
Aplica los principios y conceptos de
Presenta
escritos
y
orales utilizando adecuadamente el
Interactúa de manera verbal y no
lenguaje6
médico
recursos
disponibles
desarrollar
su
y
habilidad
los para de
lenguaje7 capacidad
el
médico y muestra su de
comunicación
eficiente con pacientes, pares y profesores.
comunicación.
comprometida,
así como en la confidencialidad, la
médico-paciente adecuadamente
fluida,
a sus creencias y valores culturales,
comunidad a fin de lograr una
Maneja
comunicación
basada en el respeto a su autonomía,
verbal con los pacientes y con la relación
una
atenta y efectiva con los pacientes
empatía y la confianza.
constructiva, eficaz y respetuosa.
trabajos
DE EGRESO
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro
y
pacientes esfuerzo
comprensible y
sus de
para
familias
en
un
comunicación
y
reconocimiento mutuo. Comunicarse
de
manera
eficiente,
oportuna y veraz con sus pares e integrantes del equipo de salud 8.
6
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8
Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
los
Salud Pública y Comunidad P ERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
C OMPETENCIAS
Aplica
el
de
hechos,
principios
procedimientos
de
biomédicas,
y y
para
el
de
problemas
diferentes
organización los
sistemas
y
de
complejidad
en
implicados
para
mantener el estado de salud en el ser humano.
sistemas
y
niveles
de
complejidad
en
implicados
en
DE EGRESO
salud-enfermedad
el del
Realiza una práctica clínica que le permite ejercitar e integrar los conocimientos,
habilidades
y
actitudes adquiridas durante los ciclos de formación anteriores.
Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones con base en el uso
ser humano.
niveles
diferentes
proceso
Demuestra una visión integral de los
los los
y
posibles soluciones.
PERFIL
FASE
Demuestra una visión integral de organización
ciencias
clínicas
sociomédicas planteamiento
las
II
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Y SEGUNDO AÑO
conjunto
INTERMEDIO
SEGUNDA
FASE
conceptos, EJERCIC IO DE LA MEDICI NA
BI OMÉDI CA S, SOC IOMÉDIC AS Y CLÍ NI CAS EN EL
4. C ONO CIMIENTO
Y AP LICA CIÓN DE LA S C IENCI AS
P RIMERO
PERFIL
13
Brinda al paciente una atención integral tomando en cuenta su entorno familiar y comunitario.
fundamentado
del
conocimiento
teórico, el estudio de problemas de salud, el contacto con pacientes y las causas de demanda de atención más frecuentes en la medicina general.
14
Salud Pública y Comunidad 2015-6 P ERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
C OMPETENCIAS
P RIMERO
PERFIL
SEGUNDA
FASE
CLÍ NI CA S DE DI AGNÓS TICO, PRONÓSTIC O, TRATA MI ENTO Y REHA BIL ITAC IÓN
II PERFIL
FASE
DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Y SEGUNDO AÑO
Hace
5. HA BI LIDADES
INTERMEDIO
uso
adecuado
del
interrogatorio, del examen físico y del laboratorio y gabinete como medio
para
información
clínica
y
decisiones, los diagnósticos y el
habilidades, destrezas y actitudes
Obtiene
de
la
historia
clínica
información válida y confiable de los casos seleccionados
que le
permita
básico-
la
integración
clínica.
Aplica el razonamiento clínico al estudio
de
seleccionados los
los
casos
para fundamentar
problemas
de
salud
Realiza
pronóstico.
elementales para el estudio del
paciente,
clínica y fundamentar la toma de
adquiere
individuo.
del
la
registrarla dentro de la historia
Identifica los componentes de la historia
obtener
Establece el diagnóstico de los padecimientos más frecuentes en la
medicina
general
y
elabora
planes de tratamiento para las diversas enfermedades o, en su caso,
desarrolla
las
medidas
terapéuticas iniciales. Realiza la
con
científica,
base
clínica
diagnóstico
y
padecimientos pronóstico paciente
y y/o
en la evidencia y
paraclínica,
tratamiento más la
de
frecuentes,
rehabilitación
familia
de
el los el del
manera
eficaz, eficiente y oportuna. Orienta y refiere oportunamente al
evaluación nutricional y establece
paciente al segundo o tercer nivel
planes nutricionales.
cuando
Recomienda
actividades
de
rehabilitación a los pacientes de
planteados en las actividades de
acuerdo
integración básico-clínica.
padecimiento.
a
Proyecta
su las
complicaciones enfermedades
edad
posibles de
e
y
identifica
las la
necesidad de interconsulta o de referencia del paciente.
se
haya
rebasado
la
capacidad de atención en el nivel previo.
15
Salud Pública y Comunidad P ERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
C OMPETENCIAS
P RIMERO
PERFIL
INTERMEDIO
SEGUNDA
FASE
II PERFIL
FASE
DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Y SEGUNDO AÑO
6. PROFE SIONALI SMO, A SPEC TO S ÉTI COS
Y RESP ONS ABI LIDADES LEGALE S
Ejerce su práctica
profesional
con
base en los principios éticos y el
marco
Aplica los valores profesionales y
atención
los aspectos básicos de ética y bioética
en
beneficio
de
con
diversidad
cultural
individuos,
pares,
familias
y
respecto de
la los
profesores,
comunidad
establecer
a
para
interacciones
adecuadas al escenario en que se desarrolla.
los
diversos
Establece una relación empática médico-paciente y de aceptación
escenarios
educativos, así como en la familia
una
de
calidad,
con
médica
Identifica conflictos de interés en su práctica profesional
y los resuelve
anteponiendo
intereses
los
del
paciente sobre los propios.
de la diversidad cultural con base Toma decisiones ante dilemas éticos en el análisis de las condiciones con base en el conocimiento, el psicosociales y culturales del marco legal de su ejercicio paciente, la ética médica y las normas legales.
Actúa de manera congruente en
proveer
responsabilidad social.
Asume una actitud empática, de aceptación,
para
vocación de servicio, humanismo y
su
desarrollo académico.
jurídico
profesional
y
la
perspectiva
del
paciente y/o su familia para proveer una práctica médica de calidad. Atiende
los
aspectos
emocionales
y
afectivos, conductuales
y la comunidad para respetar el
vinculados con su condición de salud
marco legal.
para
cuidar
la integridad
física
y
mental del paciente, considerando su edad,
sexo
y
pertenencia
étnica,
cultural, entre otras características.
16
Salud Pública y Comunidad 2015-6 P ERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
C OMPETENCIAS
INTERMEDIO
SEGUNDA
FASE
II PERFIL
FASE
DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Y SEGUNDO AÑO
Identifica
la
importancia
de
su
práctica profesional en la estructura y
funcionamiento
del
Sistema
Nacional de Salud de tal forma que PREVENCI ÓN DE LA ENF ERMEDA D
7. SAL UD P OBLA CIONA L Y
SISTEMA DE S ALU D: PROMOCIÓ N DE LA S ALU D Y
P RIMERO
PERFIL
conlleve a una eficiente interacción en beneficio de la salud poblacional. Comprende
y
analiza
componentes Nacional
de
del Salud
los
Sistema Participa en la ejecución programas de salud. en sus
diferentes niveles.
Aplica
Realiza acciones de promoción de salud dentro
y
protección del
primer
específica nivel
atención individual y colectiva.
de
las
establecidas
de
las
riesgo
normas
país.
individuales
participar
oficiales mexicanas con respecto a los problemas de salud en el
conductas información
saludables
y
actualizada
tendiente a disminuir los factores de
recomendaciones en
Fomenta difunde
en
y
colectivos
la
al
dinámica
comunitaria.
Aplica estrategias de salud pública dirigidas
a la comunidad
para
la
promoción de la salud, prevención de enfermedades, atención a situaciones de
desastres
contingencias
naturales epidemiológicas
o y
sociales integrándose al equipo de salud.
Salud Pública y Comunidad P ERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
C OMPETENCIAS
P RIMERO
PERFIL
INTERMEDIO
SEGUNDA
FASE
17
II PERFIL
FASE
DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Y SEGUNDO AÑO
Plantea soluciones y toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad
para
limitaciones
y
superar
sus
desarrollar
sus
8. DESA RROLLO Y
CREC IMIENTO P ERSONAL
capacidades. Utiliza
Afronta
la
incertidumbre
en
forma reflexiva para desarrollar su
seguridad,
confianza
y
las
formativas independiente
oportunidades de
aprendizaje
que permitan
desarrollo integral.
su
Cultiva la confianza en sí mismo, la asertividad,
la
tolerancia
a
frustración y a la incertidumbre
la e
incorpora la autocrítica y la crítica
constructiva para su soluciones y toma crecimiento Plantea perfeccionamiento personal y el decisiones con base en el personal y académico. desarrollo del equipo de salud. conocimiento de su personalidad Acepta la crítica constructiva de para superar sus limitaciones y Reconoce sus alcances y limitaciones pares y profesores. personales, admite sus errores y desarrollar sus capacidades. Reconoce las dificultades, muestra creatividad y flexibilidad en Reconoce sus alcances y frustraciones y el estrés la solución de problemas. limitaciones personales, admite generados por las demandas de el liderazgo de manera sus errores y demuestra Ejerce su formación para superarlas. efectiva en sus escenarios creatividad y flexibilidad en la asertividad
en
su
solución de problemas.
profesionales,
demostrando
habilidades de colaboración con los integrantes del equipo de salud. Utiliza
los
principios
de
administración y mejoría de calidad en el ejercicio de su profesión.
18
Salud Pública y Comunidad 2015-6
INTEGRACIÓN Al integrar el individuoreordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente. La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema. La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte
los conocimientos
de su campo disciplinario
para
la explicación
del mismo,
primero
disciplinaria,
posteriormente
multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
CONTRIBUCIÓN
DE LA
ASIGNATURA
AL
LOGRO
DE LOS
PERFILES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE SALUD PÚBLICA Y COMUNIDAD . 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica.
9
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
Salud Pública y Comunidad
19
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRES O RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE SALUD PÚBLICA Y COMUNIDAD , EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina. Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
Competencia 7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente. Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales
Competencia 3. Comunicación efectiva
20
Salud Pública y Comunidad 2015-6 DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN
(CICLO 2015-2016)
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 1. La salud y la enfermedad. No. de sesiones: 5 (10 de agosto a 12 de septiembre) Tema 1.1: El ser humano, la salud y la enfermedad No. de sesiones: 3 (10 de agosto a 29 agosto 2015) O BJETIVO G ENERAL DE TENCIAS LA U NIDAD 1) Construir 1, 2, 3, distintos 4, 6, 7 conceptos de y 8. salud y enfermedad que incluya la dimensión biológica y social e identificar aspectos éticos de la distribución de la enfermedad en colectividades . COMPE-
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL TEMA
1) Ubica al humano como un ser con una dimensión biológica, y una dimensión social, así como identificar las principales características de las dos dimensiones. 2) Conoce y analiza los conceptos de salud y enfermedad considerando la interacción entre la dimensión biológica y social del ser humano.
RITERIOS DEde 2015) Tema 1: Conceptos Generales. No. de sesiones: 2 (10 aC28 de agosto SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO. APRENDIZAJE (EVIDENCIAS)
1.1.1 El ser humano, sus dimensiones biológicas y sociales. 1.1.2 Aspectos histórico-sociales del ser humano. 1.1.3 Expresiones sociales en la biología del ser humano. 1.1.4 Perfiles de salud enfermedad según el contexto histórico del ser humano. 1.1.5 Los conceptos de salud y enfermedad. 1.1.6 La Historia Natural de la enfermedad. 1.1.7 Clasificación Internacional de Enfermedades. 1.1.8 Organización social y salud.
Exposición oral Mapas mentales Trabajo en equipo Mapas Aprendizaje basado conceptuales Resúmenes en problemas Asistencia Audiovisuales Lista de cotejo Tutorías Análisis crítico de Trabajos y tareas una notica de salud Ensayo Preguntas y Lista de respuestas en participación clase. Portafolios Aprendizaje en Presentación de pequeños grupos una noticia de Aprendizaje salud. colaborativo Examen parcial Aprendizaje basado Examen en tareas departamental Ejercicios dentro de clase Lecturas obligatorias
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica: 1) González Guzmán R. “El ser humano, su dimensión biológica y social” en González Guzmán R, Moreno Altamirano L, Castro Albarrán JM. La Salud Pública y el Trabajo en comunidad. 1º ed. México: Mc Graw Hill; 2010, pp. 3-12. 2) López Cervantes M., “Salud y Enfermedad” en López Cervantes M. ENCICLOPEDIA DE CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES: Volumen 4, México, UNAM/Siglo XXI editores, 2011 pp.1-11. 3) Delgado Rodríguez M, Llorca Díaz J. “Concepto de salud. El continúo salud-enfermedad. Historia natural de la enfermedad. Determinantes de la salud” en Hernández Aguado I. Manual de Epidemiología y Salud Pública. Madrid: Médica Panamericana,2005, pp. 3-6.
Bibliografía complementaria: a) World Health Organization. ICD-10: International statistical classification of diseases and related health problems 10th ed. Vol. 2 , Ginebra, WHO, 1992. edición en español, pp 1016 b) Castellanos PL, Sobre el concepto de salud enfermedad. Descripción y explicación de la situación de salud. Bol epidemiol OPS, 1990, vol. 10, p. 1-7.
2 0
Salud Pública y Comunidad 2015-6
21
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 1. La salud y la enfermedad. No. de sesiones: 5 (10 de agosto a 12 de septiembre) Tema 1.2: Modelos para representar la salud. No. de sesiones: 1 (31 de agosto a 5 de septiembre 2015) O BJETIVO G ENERAL DE TENCIAS LA U NIDAD 1, 2, 3, 1) Construir distintos 4, 6, 7 conceptos y 8. de salud y enfermedad que incluya la dimensión biológica y social e identificar aspectos éticos de la distribución de la enfermedad en colectividad es. COMPE-
CRITERIOS DE2 (10 a 28 de agosto de 2015) Tema 1: Conceptos Generales. No. de sesiones: ACTIVIDADES DE BIBLIOGRAFÍA D ESEMPEÑO. APRENDIZAJE DEL APRENDIZAJE TEMA (EVIDENCIAS) Bibliografía básica: 1) Ubica, a partir de 1.2.1 Modelo mágicoExposición oral Mapas mentales situaciones religioso. Trabajo en equipo Mapas 1) Arredondo, A, Análisis y reflexión sobre modelos teóricos cotidianas y la conceptuales Aprendizaje del proceso salud-enfermedad. Cad Saúde Pública,1992, historia de la 1.2.2 Modelo Resúmenes basado en 8(3), pp. 254-81. construcción sanitarista. problemas Asistencia científica 2) Martínez González MA, "Determinantes de la salud’, en Audiovisuales Lista de cotejo occidental, la Martínez-González MA. Conceptos de Salud Pública y 1.2.3 Modelo unicausal. Tutorías Trabajos y tareas diversidad de Estrategias Preventivas: Un manual para ciencias de la salud. Barcelona: Elsevier, 2013. pp.1-10. perspectivas y Construcción de la Ensayo modelos para 1.2.4 Modelo historia natural de Lista de Bibliografía complementaria: representar la salud multicausal. alguna participación y la enfermedad, a) Wilkinson R, Marmot M. Social Determinants of Health, enfermedad. Portafolios así como su nivel y 1.2.5 Modelo social. the solid fact, version en español. Copenhagen: World Health Preguntas y Presentación de capacidad Organization; 2003. respuestas en una noticia de explicativa. 1.2.5.1 Determinantes clase. b) Organización Mundial de la Salud. Subsanar las salud. de la salud. desigualdades en una generación: alcanzar la equidad 2) Representa Aprendizaje en Examen parcial sanitaria actuando sobre los determinantes sociales de la problemas de salud pequeños grupos Examen salud. 2008. cotidianos con Aprendizaje departamental cada uno de los colaborativo modelos. Aprendizaje basado en tareas 3) Identifica los Lecturas fundamentos de los obligatorias determinantes sociales de la salud OBJETIVOS DE
SUBTEMAS
22
Salud Pública y Comunidad 2015-6
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 1. La salud y la enfermedad. No. de sesiones: 5 (10 de agosto a 12 de septiembre) Tema 1.3: Desigualdad social, inequidad y salud No. de sesiones: 1 (7 de septiembre 2015 a 12 de septiembre 2015) O BJETIVO G ENERAL DE TENCIAS LA U NIDAD 1, 2, 3, 1) Construir distintos 4, 6, 7 conceptos de y 8. salud y enfermedad que incluya la dimensión biológica y social e identificar aspectos éticos de la distribución de la enfermedad en colectividades . COMPE-
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL TEMA
1) Identifica la importancia de la ética en la medicina y la salud. 2) Identifica la diferencia conceptual entre igualdad y equidad. 3) Asocia a los determinantes sociales como generadores de desigualdades e inequidades en salud. 4) Reconoce otras expresiones de la desigualdad e inequidad.
RITERIOS DEde 2015) Tema 1: Conceptos Generales. No. de sesiones: 2 (10 aC28 de agosto SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO. APRENDIZAJE (EVIDENCIAS)
1.3.1 Ética, bioética y deontología. 1.3.2 Ética, medicina y salud. 1.3.3 Conceptos de igualdad y equidad. 1.3.4 Equidad y justicia social en salud. 1.3.5 Desigualdad, expresión de la inequidad.
Exposición oral Mapas mentales Trabajo en equipo Mapas Aprendizaje basado conceptuales en problemas Resúmenes Audiovisuales Asistencia Tutorías Lista de cotejo Análisis crítico de Trabajos y tareas una notica de salud Ensayo Preguntas y Lista de respuestas en participación clase. Portafolios Aprendizaje en Presentación de pequeños grupos una noticia de Aprendizaje salud. colaborativo Examen parcial Aprendizaje basado Examen en tareas departamental Ejercicios dentro de clase Lecturas obligatorias
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica: 1) Narro Robles J., et al. Ética y salud: Retos y reflexiones. Gaceta médica de México, 2004, 140,( 6), pp. 661-666. 2) Nota para la igualdad Nº 1, ¿Igualdad y/o equidad? Una agenda de género para América Latina y el Caribe Agencia Catalana de Cooperación al Desarrollo, United Nations Development Programme. Regional Center LAC 3) Palomino Moral, PA, et.al. La salud y sus determinantes sociales. Desigualdades y exclusión en la sociedad del siglo XXI. Revista Internacional de Sociología ,2014 72(Extra_1), pp. 45-70. Bibliografía complementaria: a) Puyol Á. Ética, equidad y determinantes sociales de la salud. Gaceta Sanitaria, 2012, 26(2), pp. 178-181. b) Las personas con discapacidad en México: una visión al 2010 / Instituto Nacional de Estadística y Geografía. México: INEGI, c2013. c) Arriagada I, Dimensiones de la pobreza y políticas desde una perspectiva de género. Revista de la CEPAL, 2005, 85, pp. 101-113. d) Torres C, La equidad en materia de salud vista con enfoque étnico. Pan American Journal of Public Health, 2001,10, pp. 188-201.
2 0
Salud Pública y Comunidad 2015-6
23
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 2. La Salud Pública. No. de sesiones: 5 (14 de septiembre a 17 de octubre 2015) Tema 2.1: La Medicina y la Salud Pública No. de sesiones: 1 (14 de septiembre 2015 a 19 de septiembre 2015) COMPETENCIAS
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8.
O BJETIVO OBJETIVOS DE G ENERAL DE APRENDIZAJE DEL TEMA LA U NIDAD 1) Identificar 1) Diferencia los distintos conceptualmente el componente campo de acción s de la de la Medicina y la respuesta Salud Pública, así social a la como conocer su salud y la enfermedad relación. ubicando dentro de 2) Esquematiza el ello a la desarrollo histórico Salud de la Salud Pública Pública, la Atención resaltando sus Primaria a aportaciones a la la Salud y sociedad moderna. su componente 3) Identifica las ético-legal. estrategias de la Salud Pública. 4) Conoce las funciones esenciales de la Salud Pública .
CRITERIOS DE Tema 1: Conceptos Generales. No.Ade sesiones: 2 DE (10 a 28 de agosto de 2015) SUBTEMAS CTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA DESEMPEÑO. APRENDIZAJE
2.1.1 Niveles de acción de la Medicina y de la Salud Pública. 2.1.2 Principales hechos históricos en Salud Pública. 2.1.3 Medicina Preventiva. 2.1.4 Salud Comunitaria. 2.1.5 Funciones esenciales de la Salud Pública.
(EVIDENCIAS)
Exposición oral Mapas mentales Trabajo en equipo Mapas conceptuales Aprendizaje Resúmenes basado en problemas Asistencia Audiovisuales Lista de cotejo Tutorías Trabajos y tareas Análisis crítico de Ensayo una notica de Lista de salud participación Preguntas y Portafolios respuestas en Presentación de clase. una noticia de Aprendizaje en salud. pequeños grupos Examen parcial Aprendizaje Examen colaborativo departamental Aprendizaje basado en tareas Ejercicios dentro de clase Lecturas obligatorias
Bibliografía básica: 1) Castro Albarrán JM, Medicina y la Salud Pública, en, Rafael González Guzmán, Laura Moreno Altamirano, Juan Manuel Castro Albarrán. Salud Pública y el trabajo en comunidad. McGraw Hill Interamerica ed. 2010, pp. 95115. 2) La salud y sus determinantes. Concepto de Medicina Preventiva y Salud Pública, en: Piédrola G et al. Medicina Preventiva y Salud Pública. 11ª ed. Barcelona, ElsevierMasson, 2008. p. 3-14. Bibliografía complementaria: a) Evolución de la Salud Pública y la medicina preventiva, en Álvarez Alva R; Kuri Morales P, Salud Pública y Medicina Preventiva, 4ª ed. El Manual Moderno, 2012. pp. 13-23 b) Muñoz F, et al. Las funciones esenciales de la salud pública: un tema emergente en las reformas del sector de la salud. Rev Panam Salud Publica/Pan Am J Public Health 8(1/2), 2000. c) Hernández Aguado B, et al. Concepto y funciones de la salud pública, Manual de Epidemiología y Salud Pública. Madrid: Médica Panamericana, pp 7-11. d) González Martínez MA, et al. Conceptos de Salud Pública, en: González Martínez MA, Conceptos de salud pública y estrategias preventivas: Un manual para ciencias de la salud. Elsevier, España, 2013, 9-14. e) Franco Agudelo S, Los verbos esenciales de la salud. En: Granda E, La salud y la vida. Vol. 3. Quito: ALAMES, OPS, Universidad de Cuenca; 2011. pp 211-233.
24
Salud Pública y Comunidad 2015-6
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 2. La Salud Pública. No. de sesiones: 5 (14 de septiembre a 17 de octubre 2015) Tema 2.2: Disciplinas que contribuyen a la Salud Pública. No. de sesiones: 1 (21 de septiembre 2015 a 26 de septiembre 2015) COMPETENCIAS
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8.
O BJETIVO G ENERAL DE LA U NIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL TEMA
1) Identificar 1) Identifica las los distintos distintas disciplinas componentes que le aportan a la de la Salud Pública respuesta herramientas para social a la el estudio de la salud y la enfermedad salud-enfermedad. ubicando dentro de ello 2) Comprende la a la Salud importancia de la Pública, la interacción de las Atención Primaria a la disciplinas para el Salud y su estudio y acción componente relacionada a la ético-legal. salud-enfermedad.
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO. (EVIDENCIAS)
2.2.1 Aporte de la Biología Exposición oral Mapas mentales al estudio de la salud-enfermedad. Trabajo en equipo Mapas Aprendizaje basado 2.2.1.1 Genética. conceptuales 2.2.1.2 Inmunología. en problemas 2.2.1.3 Ecología. Resúmenes Audiovisuales 2.2.1.4 Evolución. Asistencia Tutorías Lista de cotejo 2.2.2 Aporte de la Análisis crítico de Epidemiología al Trabajos y tareas estudio de la salud- una notica de salud Ensayo enfermedad. Preguntas y Lista de respuestas en 2.2.3 Aporte de la participación clase. Estadística al Portafolios estudio de la salud- Aprendizaje en Presentación de enfermedad. pequeños grupos una noticia de 2.2.4 Aporte de la Ciencias Aprendizaje salud. sociales al estudio colaborativo Examen parcial de la saludAprendizaje basado enfermedad. Examen en tareas 2.2.4.1 Economía. departamental 2.2.4.2 Demografía. Ejercicios dentro de 2.2.4.3 Antropología. clase 2.2.4.4 Sociología. 2.2.4.5 Psicología social. Lecturas obligatorias
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica:
1) García García JJ, et al, Disciplinas, métodos y técnicas en la Salud Pública, en: González Guzmán R, Moreno Altamirano L, Castro Albarrán JM. La Salud Pública y el Trabajo en comunidad. 1º ed. México: Mc Graw Hill; 2010. pp. 107-117. Bibliografía complementaria: a) Epidemiología y Salud Pública en: Schoenbach VJ , Rosamond WD, Understanding the fundamentals of epidemiology: an evolving text. ,versión en español, Chapel Hill: North Carolina, 2000, pp. 551-564. b) Orlando Fernández A, Ciencias de Salud Pública, en: Curbelo Toledo, Fundamentos de salud pública. Cuba. La Habana.: Editorial Ciencias Médicas, 2004, p. 607-681.
2 0
Salud Pública y Comunidad 2015-6
25
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 2. La Salud Pública. No. de sesiones: 5 (14 de septiembre a 17 de octubre 2015) Tema .2.3 La Atención Primaria a la Salud No. de sesiones: 2 (28 de septiembre 2015 a 10 de octubre 2015) COMPETENCIAS
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8.
O BJETIVO OBJETIVOS DE G ENERAL DE APRENDIZAJE DEL TEMA LA U NIDAD 1) Identificar 1) Identifica la los distintos importancia de la componente Atención Primaria s de la de Salud como respuesta estrategia de social a la atención de las salud y la enfermedad necesidades de ubicando salud de la dentro de población. ello a la 2) Comprende los Salud componentes Pública, la Atención estratégicos de la Primaria a Atención Primaria a la Salud y la Salud. su 3) Comprende el componente planteamiento que ético-legal. origino la Renovación de la Atención Primaria a la Salud. 4) Conoce los valores y principios de un Sistema de Salud Basado en la Atención Primaria a la Salud. .
CRITERIOS DE Tema 1: Conceptos Generales. No.Ade sesiones: 2 DE (10 a 28 de agosto de 2015) SUBTEMAS CTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA DESEMPEÑO. APRENDIZAJE
22.3.1 Surgimiento de la Atención Primaria a la Salud. 2.3.2 Características de sus principales componentes estratégicos. 2.3.3 Renovación de la Atención Primaria a la Salud. 2.3.4 Valores, principios y elementos esenciales de un Sistema de Salud Basado en la Atención Primaria a la Salud.
(EVIDENCIAS)
Exposición oral Mapas mentales Trabajo en equipo Mapas Aprendizaje conceptuales basado en Resúmenes problemas Asistencia Audiovisuales Lista de cotejo Tutorías Trabajos y tareas Análisis crítico de Ensayo una notica de Lista de salud participación Preguntas y Portafolios respuestas en Presentación de clase. una noticia de Aprendizaje en pequeños grupos salud. Examen parcial Aprendizaje Examen colaborativo departamental Aprendizaje basado en tareas Ejercicios dentro de clase Lecturas obligatorias
Bibliografía básica 1) Declaración de Alma-Ata. Conferencia Internacional sobre Atención Primaria de Salud, Alma-Ata, URSS, 6-12 de septiembre de 1978. 2) Aspectos programáticos de la atención primaria de salud a nivel nacional e internacional, Kroeger A, Luna R, Atención primaria de salud: principios y métodos. OPS, 1987.pp. 1-20. 3) Renovación de la Atención Primaria de Salud en las Américas Documento de Posición de la Organización Panamericana de la Salud/OMS, 2005. Bibliografía complementaria a) Atención Primaria de Salud A 25 Años de la Declaración de Alma-Ata. Preguntas y respuestas [sitio en la web]. OPS, 2003. b) Macinko J, et al. La renovación de la atención primaria de salud en las Américas. Rev Panam Salud Publica, 2007, vol. 21, no 2-3, p. 73-84.
26
Salud Pública y Comunidad 2015-6
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 2. La Salud Pública. No. de sesiones: 5 (14 de septiembre a 17 de octubre 2015) Tema 2.4: El derecho a la salud. No. de sesiones: 1 (12 de octubre 2015 a 17 de octubre 2015) O BJETIVO OBJETIVOS DE G ENERAL DE A PRENDIZAJE DEL TENCIAS TEMA LA U NIDAD 1) Identifica a la 1, 2, 3, 1) Identificar los distintos 4, 6, 7 componentes salud como un y 8. de la respuesta derecho humano y social. social a la salud y la enfermedad 2) Analiza la ubicando diferencia entre el dentro de ello a derecho a la salud y la Salud el derecho a la Pública, la protección de la Atención Primaria a la salud. Salud y su componente 3) Comprende las ético-legal. diferentes formas en que los estados pueden hacer efectivo el derecho a la salud para sus ciudadanos. COMPE-
3) Conoce el marco jurídico del derecho a la salud a nivel internacional y nacional.
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
2.4.1 Ubicación del derecho a la salud en la clasificación de los derechos humanos. 2.4.2 Obligaciones de los estados para hacer efectivo el derecho a la salud. 2.4.3 El derecho a la salud en el derecho internacional. 2.4.4 El derecho a la protección de la salud en México.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO. (EVIDENCIAS)
Exposición oral Mapas mentales Trabajo en equipo Mapas Aprendizaje basado conceptuales Resúmenes en problemas Asistencia Audiovisuales Lista de cotejo Tutorías Análisis crítico de Trabajos y tareas una notica de salud Ensayo Preguntas y Lista de respuestas en participación clase. Portafolios Aprendizaje en Presentación de pequeños grupos una noticia de Aprendizaje salud. colaborativo Examen parcial Aprendizaje basado Examen en tareas departamental Ejercicios dentro de clase Lecturas obligatorias
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica: 1) Brena Sesma I, El derecho a la salud, en: Valdés LM, Derechos de los mexicanos: introducción al derecho demográfico. Univ. Nacional Autónoma de México, Inst. de Investigaciones Jurídicas, 2009. pp. 83-97 2) Fernández Soberanes JL, LA PROTECCIÓN DE LA SALUD EN LA COMISIÓN NACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS, en: Muñoz de Alba Medrano M, Temas selectos de salud y derecho, Univ. Nacional Autónoma de México, Inst. de Investigaciones Jurídicas, 2002, no 94, p. 175-184 Bibliografía complementaria: a) Fernández Verela Mejia H, Sotelo Monroy G. Los derechos humanos y la salud pública. RevFacMedUNAM Vol 43 No 6 Nov-Dic 2000.pp. 238-242 b) OMS. Veinticinco preguntas y respuestas sobre salud y derechos humanos. Serie de publicaciones sobre salud y derechos humanos, N° 1, julio de 2002 2002 Núñez S. c) Núñez Palacios S. Clasificación de los derechos humanos en Derechos Humanos. Órgano Informativo de la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México Generaciones de los derechos humanos Número 30 Marzo – Abril,1998
2 0
Salud Pública y Comunidad 2015-6
27
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 3. Situaciones y tendencias en salud, respuesta social en México y el mundo.
No. de sesiones: 8 (19 de octubre 2015 a 12 de diciembre 2015)
Tema 3.1: Medición de la salud-enfermedad en la población. No. de sesiones: 3 (19 de octubre 2015 a 31 de octubre 2015) COMPETENCIAS
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8.
O BJETIVO OBJETIVOS DE G ENERAL DE APRENDIZAJE DEL TEMA LA U NIDAD 1) Desarrollar y 1) Comprende aplicar los conocimientos conocimientos, básicos de las procedimientos y valores de la diferentes Salud Pública aproximaciones de medir el proceso en la comprensión y salud-enfermedad en análisis de la una población, situación de la asimismo de sus saludenfermedad en determinantes sociales. México y el mundo. 2) Interpreta y analiza 2) Reflexionar los principales sobre el impacto de la indicadores de saludenfermedad e respuesta indicadores de social organizada condiciones sobre los sociodemográficas. problemas de salud de México y el mundo desde la perspectiva socio-médica.
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1.1 Generalidades de la medición. 3.1.2 Medición de determinantes sociales en la población. 3.1.2.1 Tasa de crecimiento de la población. 3.1.2.2 Educación. 3.1.2.3 Indicadores económicos. 3.1.2.4 Coeficiente de Gini. 3.1.2.5 Índice de Concentración. 3.1.2.6 Índice de Desarrollo Humano.
3.1.3 Medición de la salud y la enfermedad en la población. 3.1.3.1 Medidas de morbilidad. 3.1.3.2 Medidas de mortalidad. 3.1.3.3 El estudio de la carga global de la enfermedad.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO. (EVIDENCIAS)
Exposición oral Mapas mentales Trabajo en equipo Mapas Aprendizaje conceptuales basado en Resúmenes problemas Asistencia Audiovisuales Lista de cotejo Tutorías Trabajos y tareas Preguntas y Ensayo respuestas en Lista de clase. participación Aprendizaje en pequeños grupos Portafolios Presentación de Aprendizaje una noticia de colaborativo salud. Aprendizaje Examen parcial basado en tareas Examen Ejercicios dentro departamental de clase Lecturas obligatorias
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica: 1) Mondragón Pérez AR, ¿Qué son los Indicadores?, Revista de Información y Análisis, 2002, 19, pp. 52-58. 2) Valenzuela T, Indicadores socioeconómicos: relación con indicadores de salud. Ciencia & Trabajo, 2006, vol. 19, pp. 37-40. 3) Medición de la salud y la enfermedad, en: Beaglehole R, Bonita R, Epidemiología básica. OPS, 1994, pp. 11-29. 4) Introducción Instituto para la medición y Evaluación de la Salud, Red de Desarrollo Humano, Banco Mundial, en: La carga mundial de morbilidad: generar evidencia, orientar políticas- Edición regional para América Latina y el Caribe. Seattle, WA: IHME, 2013.pp 7-10 Bibliografía complementaria: a) García de la Torre G., et al. en: González Guzmán R, La Salud Pública y el Trabajo en Comunidad. McGraw Hill. México. 2010.pp. 31-47. b) Valenzuela B, Teresa M, Indicadores de salud: características, uso y ejemplos. Cienc. Trab, 2005, vol. 7, no 17, p. 118-122. c) Ruiz MA, Parco A, Calidad de vida relacionada con la salud: definición y utilización en la práctica médica. Pharmacoeconomics Spanish Research Articles, 2005, vol. 2, no 1, p. 31-43. d) Seuc A, et al. Introducción a los DALYs. Revista Cubana de Higiene y Epidemiología, 2000, vol. 38, no 2, p. 92-101. e) Índice de Desarrollo Humano para las entidades, México 2015. f) Índice absoluto de marginación 2000-2010, CONAPO. g) Alvis N, Valenzuela T, Los QALYs y DALYs como indicadores sintéticos de salud. Revista médica de Chile, 2010, vol. 138, pp. 83-87.
28
Salud Pública y Comunidad 2015-6
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 3. Situaciones y tendencias en salud, respuesta social en México y el mundo.
No. de sesiones: 8 (19 de octubre 2015 a 12 de diciembre 2015)
Tema 3.2 Situaciones y tendencias en salud de México y el mundo No. de sesiones: 3 (9 de noviembre 2015 a 28 de noviembre 2015) O BJETIVO OBJETIVOS DE SUBTEMAS G ENERAL DE A PRENDIZAJE DEL TENCIAS TEMA LA U NIDAD 1, 2, 3, 1) Desarrollar y 1) Conoce las características 3.2.1 Cambios aplicar los 4, 6, 7 conocimientos, sociodemográficas actuales sociodemográficos en México y el Mundo. y 8. procedimientos de México y del mundo considerando su evolución 3.2.1.2 Transición y valores de la Salud Pública histórica. Demográfica en en la 2) Conoce las México y el mundo. comprensión y características actuales de la 3.2.1.2 Condiciones análisis de la sociodemográficas situación de la salud de la población mexicana y comprender su saludactuales de México y enfermedad en evolución histórica. el mundo. México y el 3) Identifica las principales mundo. diez causas de morbilidad y 3.2.2. Cambios en salud 2) Reflexionar mortalidad en la población en México y el mundo. sobre el general de México para el 3.2.2.1 Transición impacto de la año 2013 y 2014 Epidemiológica en respuesta respectivamente. México y el mundo. social 4) Comprende la relación organizada 3.2.2.2 Condiciones existente entre los cambios sobre los actuales de salud en problemas de ocurridos en las condiciones México y el mundo. salud de sociodemográficos y con los México y el mundo desde cambios en ocurridos en la perspectiva salud en México. socio-médica. COMPE-
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO. (EVIDENCIAS)
BIBLIOGRAFÍA
Exposición oral Mapas mentales Bibliografía básica: 1) Soto Estrada G, et al, Situación y tendencias demográficas, económicoTrabajo en equipo Mapas sociales y culturales en México y el mundo. en: González Guzmán R., La Salud Pública y el Trabajo en Comunidad. McGraw Hill. 2010.pp 49-64. Aprendizaje basado conceptuales 2) Soto Estrada G, et al, Situación de la salud-enfermedad en México y el Resúmenes en problemas mundo. en: González Guzmán R., La Salud Pública y el Trabajo en Comunidad. McGraw Hill. México. 2010.pp 65-77 Asistencia Audiovisuales 3) Veinte principales causas de enfermedad Nacional, por mes de notificación, Lista de cotejo Estados Unidos Mexicanos 2014 Población General, SUIVE, DGE, Secretaría Tutorías Análisis crítico de Trabajos y tareas de Salud, Estados Unidos Mexicanos, 2015. 4) Principales causas de mortalidad en la población general, México 2013, una notica de salud Ensayo INEGI. Estadísticas de mortalidad 2015 5) Partida Bush V., La transición demográfica y el proceso de envejecimiento Preguntas y Lista de en México. En Zuñiga Herrera, en: Tendencias y características del respuestas en participación envejecimiento demográfico en México. CONAPO 2004. pp. 23-29 clase. Portafolios 6) Kumate J, La transición epidemiológica del siglo XX:¿ vino nuevo en odres Revista de la Facultad de Medicina, 2002, 45 (3) pp. 97-102. Aprendizaje en Presentación de viejos?. 7) Narro Robles J, Zepeda Tena C. La salud en México: antiguos y nacientes pequeños grupos una noticia de desafíos. Un examen actualizado. Gaceta médica de México 148 2012, 390-9. 8) ESTADÍSTICAS SANITARIAS MUNDIALES 2014, una mina de información Aprendizaje salud. sobre salud Pública mundial, Organización Mundial de la Salud, Suiza, 2014. colaborativo Examen parcial Bibliografía complementaria: a) Narro R J. Equidad y justicia social en salud. Seminario sobre medicina y Aprendizaje basado Examen Salud. Memoria del 1er. Congreso Internacional Hacia una cobertura universal en tareas departamental en salud. 22-24 de abril de 2009. p. 440-462. b) México, Salud en las Américas Edición de 2012 Volumen perfiles de país Ejercicios dentro de Organización Panamericana de la Salud (OPS. Salud en las Américas, edición clase de 2012: Panorama regional y perfiles de país. Washington: OPS; 2012. c) Síntesis y perspectivas, en: Salud en las Américas Edición de 2012 Lecturas Panorama Volumen regional Organización Panamericana de la Salud (OPS. obligatorias Salud en las Américas, edición de 2012: Panorama regional y perfiles de país. Washington: OPS; 2012, pp. 281-321. d) Lozano R, et al. La carga de enfermedad, lesiones, factores de riesgo y desafíos para el sistema de salud en México. Salud Pública de México, 2013, 55 (6), pp. 580-594
2 0
Salud Pública y Comunidad 2015-6
29
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 3. Situaciones y tendencias en salud, respuesta social en México y el mundo.
No. de sesiones: 8 (19 de octubre 2015 a 12 de diciembre 2015)
Tema 3.3 El Sistema de Salud en México. No. de sesiones: 3 (30 de noviembre 2015 a 12 de diciembre 2015) COMPETENCIAS
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8.
O BJETIVO OBJETIVOS DE G ENERAL DE APRENDIZAJE DEL TEMA LA U NIDAD 1) Desarrollar y 1) Identifica la aplicar los importancia de la conocimientos, Atención Primaria procedimientos y valores de la de Salud como estrategia de Salud Pública atención de las en la comprensión y necesidades de análisis de la salud de la situación de la población. salud2) Comprende las enfermedad en componentes México y el mundo. estratégicos de la Atención Primaria a 2) Reflexionar la Salud. sobre el 3) Comprende el impacto de la planteamiento que respuesta origino la social organizada Renovación de la sobre los Atención Primaria a problemas de la Salud. salud de 4) Conoce los México y el valores y principios mundo desde de un Sistema de la perspectiva socio-médica Salud Basado en la Atención Primaria a la Salud. .
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.3.1 Funciones de los sistemas de salud.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO. (EVIDENCIAS)
Exposición oral Mapas mentales Trabajo en equipo Mapas conceptuales Aprendizaje 3.3.3 Organización, taxonomía y diferentes Resúmenes basado en modelos de los sistemas de problemas Asistencia salud. Audiovisuales Lista de cotejo 3.3.4 Niveles de atención. Tutorías Trabajos y tareas 3.3.5 El Sistema Nacional Análisis crítico de Ensayo una notica de de Salud. Lista de salud participación 3.3.6 Base legal y Preguntas y Portafolios estructura. respuestas en Presentación de 3.3.7 Niveles de atención. clase. una noticia de Aprendizaje en salud. pequeños grupos Examen parcial Aprendizaje Examen colaborativo departamental Aprendizaje basado en tareas Ejercicios dentro de clase Lecturas obligatorias
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica 1) Seguí-Gómez M , et al., Sistemas de salud. Modelos, en González Martínez MA,. Conceptos de salud pública y estrategias preventivas: Un manual para ciencias de la salud. Elsevier España, 2013, 9-14. 2) Por los caminos del sistema nacional de salud’. Burr C, Piñó A, Quiroz LA, Martín-Lunas E. Guía para el paciente participativo. México: LID Editorial Mexicana, 2011. BURR, C., et al. Guia para el paciente participativo. Capítulo 4 Distrito Federal: Centro de Contraloria Social y Estudios de la Construccion Democratica [CIESAS], 2011. pp. 60-79. 3) Dantés Gómez O, et al. Sistema de salud de México. Salud Pública de México, 2011, 53(2), pp. s220-s232. 4) López-Cervantes M, Durán-Arenas JL, Villanueva-Lozano M. La necesidad de transformar el sistema de salud en México. Gac Med Mex. 2011;147, pp 469-74 Bibliografía complementaria a) López Cervantes, Salud Pública, Conformar un sistema integral de salud de alta calidad para toda la población ,Agenda ciudadana, CONACYT, UNAM, Academia Mexicana de las Ciencias, México 2013 b) Prologue & epilogue, en; Moynihan R, Cassels A. Selling sickness: How the world´s biggest pharmaceutical companies are turning us all into patients, New York, Nation Books, 2005. c) Consultorios médicos en farmacias privadas: efectos inesperados en el uso de servicios de salud y el acceso a medicamentos, ENSANUT 2012. d) Menéndez E. . La enfermedad y la curación ¿Qué es medicina tradicional. Alteridades, Salud Pública, 4(7), 71-83. e) MORENO-ALTAMIRANO, Laura. Reflexiones sobre el trayecto salud-padecimiento-enfermedad-atención: una mirada socioantropológica. Salud pública de México, 2007, vol. 49, no 1, p. 63-70.
30
Salud Pública y Comunidad 2015-6
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención. 2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico descripción de un problema de salud y un diagnóstico de necesidades en la comunidad. 3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio médica. Unidad 4 Estudio de la salud en una comunidad 11 sesiones (11 de enero 2016 a 5 de abril 2016) COMPETENCIAS
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8.
O BJETIVO G ENERAL DE LA U NIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TEMAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1) Construir conocimientos fundamentales para el estudio de la salud en una comunidad.
1) Conoce los Sección teórica. principales elementos 4.1 El diagnóstico comunitario de salud. 4.1.1 Conceptos de comunidad y salud de la del diagnóstico comunidad. comunitario de salud. 4.2.2 El diagnóstico comunitario de salud. 2) Comprende el 4.2.2.1 Componentes. papel de la 4.2.2.2 Metodología. 2) Aplicar y reforzar los Epidemiología en el 4.2.2.3 Fuentes de información. conocimientos, trabajo de comunidad. 4.2.2.4 Áreas a evaluar. procedimientos y 3) Conoce los 4.2.2.5 Utilidad. valores de la Salud 11 de enero a 6 de febrero 2016 fundamentos de la Pública en el desarrollo Epidemiología. de una práctica 4.3 El papel de la Epidemiología en el 4) Comprende las comunitaria. trabajo de comunidad. generalidades de los 4.3.1 Fundamentos de epidemiología. 3) Generar experiencias métodos 4.3.2 Aplicaciones de la Epidemiología. epidemiológicos. que permitan 4.3.3 Generalidades de diseños 5) Identifica los epidemiológicos. contrastar diferentes 4.3.4 Elementos básicos de un estudio condiciones de salud en diferentes elementos transversal. la población mexicana. de un protocolo de 4.3.5 El protocolo de Investigación. investigación. 8 de febrero a 5 de marzo 2016 4) Visitar una 6) Comprende el comunidad e Integrarse papel de la Estadística 4.3 El papel de la Estadística en el trabajo a ella para caracterizar en el trabajo de de comunidad. una situación de salud comunidad. 4.3.1 La Ciencia y el método científico. de dicha comunidad. 7) Comprende todos los 4.32.2 La estadística aplicada y la investigación en salud. elementos del método 5) Reflexionar sobre la estadístico. 4.3.3 El método estadístico. 4.3.3.1 La recolección. realidad de la salud de 4.3.3.2 El recuento. la comunidad que se 4.3.3.3 La presentación. visitó. 4.3.3.4 La síntesis. 4.3.3.5 El análisis. 7 de marzo a 2 de abril 2016
CRITERIOS DE DESEMPEÑO. (EVIDENCIAS)
Exposición oral, trabajo en Mapas mentales equipo, aprendizaje basado en Mapas conceptuales problemas, audiovisuales Preguntas y respuestas en clase. Resúmenes Ejercicios dentro de clase. Asistencia Sección práctica 1) Presentación a los alumnos del lugar trabajo y del personal que ahí labora. 2) Identificación de un problema de salud en la comunidad. 3) Revisión de las actividades programadas en la comunidad para el manejo del problema de salud. 4) Selección y asignación de actividades para colaborar en el manejo del problema. 5) Elaboración de un plan de trabajo. 6) Ejecución de las actividades en comunidad y elaboración de un reporte de actividades. 7) Integración grupal del reporte de actividades. 8) Presentación del reporte de actividades. 11 de enero 2016 a 5 de abril 2016
Lista de cotejo Trabajos y tareas Ensayo Lista de participación Portafolios Reporte de actividades Presentación del reporte de trabajo Examen parcial Examen departamental
BIBLIOGRAFÍA
1) Manual de prácticas comunitarias, de Salud Pública y Comunidad 2015-6
2 0
Salud Pública y Comunidad 2015-6
APOYOS
EN
LÍNEA PARA
EL
APRENDIZAJE :
A) REFENCIAS BIBLIOGRÁFICAS www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/plan2010/spyc/spyc.html
B I B) ESTADÍSTICA EN SALUD B C) SOFTWARE (EXCEL, EPIINFO, SIMULACIÓN DE BROTES, ANTROPOMETRÍA, ETC ) B D) LIGAS A SITIOS DE INSTITUCIONES: ORGANIZACIÓN PANAMERICA DE LA SALUD, www.paho.org/hq/?lang=es SECRETARIA DE SALUD DE MÉXICO, portal.salud.gob.mx/ ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD www.who.int/es/ CENTROS PARA EL CONTROL Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES, EUA www.cdc.gov/spanish ASOCIACIÓN LATINOAMERICANA DE MEDICINA SOCIAL www.alames.org/ ACADEMIA MEXICANA DE LAS CIENCIAS www.amc.unam.mx/ ACADEMIA NACIONAL DE MEDICINA DE MÉXICO www.anmm.org.mx/ ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICOS www.oecd.org/centrodemexico/
E) BIBLIOTECA VIRTUAL DEL DEPARTAMENTO DE SALUD PÚBLIA, www.facmed.unam.mx/deptos/salud/ F)
VIDEOTECA,
G)
EJERCICIOS
www.facmed.unam.mx/deptos/salud/bibliotecav/videoteca.html
EPIDEMIOLÓGICOS Y ESTADÍSTICOS
H ) P ERIÓDICO MURAL DE
SALUD PÚBLICA www.facmed.unam.mx/deptos/salud/periodico/
.
31
32
Salud Pública y Comunidad 2015-6
SUP ERVISIÓN, EVALUACIÓN
Y
REALIMENTACIÓN
DEL ESTUDIANTE
Supervisión11 : 1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje. 2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la prá ctica supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de procedimientos. 3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro. Evaluación12 1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la asignatura. 2) Se realizarán dos evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen departamental y el otro 50% por la valoración del profesor. 3) Se realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo escola r. 4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad. Realimentación 13
11
“La
supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer
sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293. 12
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso sistemático
de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287. 13
“Es
una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para logr ar que el educando alcance su máximo potencial de
aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.
2 0
Salud Pública y Comunidad 2015-6
•!• El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al logro de las competencias.
FECHAS DE EXÁMENES
PRIMER EXAMEN DEPARTAMENTAL 28 DE ENERO DE 2016 (TLATELOLCO) 8:00-15:00 hrs SEGUNDO EXAMEN DEPARTAMENTAL 6 DE ABRIL DE 2016 (TLATELOLCO) 8:00-13:30 hrs PRIMER EXAMEN FINAL 2 DE MAYO 2016 (TLATELOLCO) 8:00-15:00 hrs SEGUNDO EXAMEN FINAL 25 DE MAYO 2016 (TLATELOLCO) 8:00-15:00 hrs EXAMEN EXTRAORDINARIO 10 DE JUNIO 2016 (AULAS DE INFORMÁTICA) 8:00-15:00 hrs
33