Με ένα βιβλίο ταξιδεύω

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι « Με Ένα Βιβλίο Ταξιδεύω» qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj klzxcvλοπbnαmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmσγqwφertyuioσδφpγρaηsόρ Οργάνωση της Βιβλιοθήκης Γενικού Λυκείου Πεντάπολης ωυdfghjργklαzxcvbnβφδγωmζqwert λκοθξyuiύασφdfghjklzxcvbnmqwerty 20/1/2014 uiopaβsdfghjklzxcεrυtγyεuνiιoαpasdf Τμήμα Α2 - ΓΕΛ Πεντάπολης ghjklzxcηvbnασφδmqwertασδyuiopa sdfασδφγθμκxcvυξσφbnmσφγqwθeξ τσδφrtyuφγςοιopaασδφsdfghjklzxcv ασδφbnγμ,mqwertyuiopasdfgασργκο ϊτbnmqwertyσδφγuiopasσδφγdfghjk lzxσδδγσφγcvbnmqwertyuioβκσλπp asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdγαε ορlzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkαεργ αεργαγρqwertyuiopasdfghjklzxασδφ mοιηξηωχψφσuioψασεφγvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopσ

Τμήμα Α2 Σχ. έτος 2013-2014

2

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΑΝΑ ΟΜΑΔΕΣ

GO4: Μιχάλης Πράπας Μαίρη Τσιρίκα Γιώργος Παπούδας Δημήτρης Μπούζιος

The Legends: Ευθύμης Σύρπας Αριστέα Μόσχου Τζούλι Σαϊάκου Άντζελα Σαγιάκου Εσμπεράλντα Τσάνι

Gaziares:

3

Ρούλα Μπάρμπα Κατερίνα Μπάρμπα Κατερίνα Μπεντούλη Κατερίνα Πύρτσιου

Link Us Up: Ευθυμία Στεφανούδη Μαρία Τσαρούχα Αμαλία Χαβαλέ Κωνσταντίνα Σαφούρη

ΠΕΡΙΛΗΨΗ 4

Η παρακάτω εργασία υλοποιήθηκε από τους μαθητές του τμήματος Α2 του Γενικού Λυκείου Πεντάπολης κατά την διάρκεια του 1ου τετράμηνου του σχολικού έτους 2013-2014 στο μάθημα της ερευνητικής εργασίας. Το θέμα που διαπραγματεύθηκε το τμήμα είχε τίτλο «Με ένα βιβλίο ταξιδεύω» και συμπεριλάμβανε έρευνα με σκοπό της οργάνωσης της βιβλιοθήκης του σχολείου. Έπειτα από επισκέψεις και διεξαγωγή έρευνας

που

συμπεριελάμβανε

συνεντεύξεις

με

ειδικούς

και

διανομή

ερωτηματολογίων στους μαθητές του σχολείου, βγήκαν τα αποτελέσματα τα οποία παρουσιάζονται στις επόμενες σελίδες. Με βάση όσα έμαθαν και όσα παρουσιάζονται εδώ, οι μαθητές συγκρότησαν προτάσεις σε σχέση με τις δραστηριότητες και το περιεχόμενο της συλλογής της βιβλιοθήκης του Λυκείου, η οποία χρησιμοποιεί ως σύστημα ταξινόμησης το σύστημα Dewey.

SUMMARY

The current paper presents the research conducted by the students of the A2 class of Pentapolis Upper High School during the first term of the school year 2013-2014, as part of the course “inquiry-based project”. Τhe topic which we dealt with was entitled «Traveling with a Book» and included a research in order to investigate the pupils’ views about the content of our school library. After implementing a variety of activities, visiting the public library of our hometown and conducting research which included interviews with field experts and distributing questionnaires to the school students, the data was processed and the results were analyzed and presented in the following pages. The activities and the content of the book collection of the High School library were designed in accordance with the findings of this research.

5

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Περίληψη……………………………………………………………………………..5 Summary……………………………………………………………………………..5 Περιεχόμενα…………………………………………………………………………..6 1ο Κεφάλαιο: …………………………………………………….................................7 1.1 Εισαγωγή …………………………………………………….................................7 1.2 Περιορισμοί …………………………………………………….............................7 2ο Κεφάλαιο: Θεωρητικό μέρος…………………………………………………….....8 2.1 Εκπαίδευση στην επιστήμη της Βιβλιοθηκονομίας και της Πληροφόρησης στη Ελλάδα………………………………………………………………………………..8 3ο Κεφάλαιο: Ερευνητικό Μέρος…….……………………………………………....11 3.1 Περιγραφή της έρευνας…………………………………………………………..11 3.2 Αποτελέσματα της έρευνας ……………………………………………………13 3.2.1 Αποτελέσματα της έρευνας για τους καθηγητές……………………………….13 3.2.2 Αποτελέσματα της έρευνας για τους μαθητές…..……………………………..18 3.3 Οι προφορικές συνεντεύξεις……………………………………………………..23 3.4Συμπεράσματα……………………………………………………………………27 Παράρτημα 1…………………………………………………………………………28 Παράρτημα 2…………………………………………………………………………30 Βιβλιογραφία…………………………………………………………………………31

6

Κεφάλαιο 1ο 1.1 Εισαγωγή Η ερευνητική εργασία που πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του 1ου τετραμήνου είχε θέμα την οργάνωση μιας σχολικής βιβλιοθήκης. Μέσα από την εργασία αυτή οι μαθητές μπόρεσαν να εξοικειωθούν με τον χώρο μιας βιβλιοθήκης μαθαίνοντας τον τρόπο λειτουργίας της

και έτσι μπόρεσαν να συμβάλλουν στην οργάνωση της

βιβλιοθήκης του ΓΕΛ Πεντάπολης . Πιο συγκεκριμένα έγινε έρευνα και μελετήθηκε από τους μαθητές

ο τρόπος

λειτουργίας μιας βιβλιοθήκης. Μάθανε πράγματα σχετικά με τον ωράριο μια βιβλιοθήκης, το προσωπικό που απασχολεί, το σύστημα δανεισμού, το σύστημα ταξινόμησης, τις δραστηριότητες της και ασχολήθηκαν με τη βιβλιοθηκονομία. Ειδικότερα μελετήθηκε η εκπαίδευση στην επιστήμη της βιβλιοθηκονομίας και της πληροφόρησης στην Ελλάδα. Στην διάρκεια του τετραμήνου τα παιδιά ερεύνησαν το θέμα ποσοτικά, δημιουργώντας ερωτηματολόγια τα οποία και μοίρασαν σε όλους τους μαθητές θέλοντας να μάθουν

από αυτούς

τις δραστηριότητες

που θα ήθελαν να

πραγματοποιηθούν στην βιβλιοθήκη μας και τις προτιμήσεις τους σε σχέση με τα βιβλία που διαβάζουν. Επιπλέον έγινε και ποιοτική έρευνα μέσω συνεντεύξεων από ειδικούς (βιβλιοθηκονόμους) σχετικά με την επιστήμη τους. Τέλος πετύχαμε το σκοπό μας και η βιβλιοθήκη του σχολείου

λειτούργησε, οι

μαθητές έμαθαν πως οργανώνεται μια βιβλιοθήκη και έχει ξεκινήσει ο δανεισμός.

1.2 Περιορισμοί Το γεγονός πως ήταν η πρώτη φορά που πήραμε μέρος στη διεξαγωγή μιας ερευνητικής εργασίας, και μάλιστα ομαδικής, αποτέλεσε αιτία για διάφορα προβλήματα που παρουσιάστηκαν κατά τη διάρκεια της. Επιπλέον η έρευνα μας αφορούσε στο ΓΕΛ Πεντάπολης, οπότε το δείγμα της έρευνας μας ήταν ικανοποιητικό, ωστόσο υπήρξαν κάποιες μη έγκυρες απαντήσεις από τους μαθητές.

7

Κεφάλαιο 2ο : Θεωρητικό Μέρος 2.1 Εκπαίδευση στην επιστήμη της βιβλιοθηκονομίας και της πληροφόρησης στην Ελλάδα Η οργάνωση των πληροφοριών και η διάχυση τους κατά τη διάρκεια του 20ου και του 21ου αιώνα

έχουν αποκτήσει μεγάλη σημασία σε πολλούς τομείς της

οικονομικής και κοινωνικής δραστηριότητας στη σύγχρονη εποχή. Για την υλοποίηση αυτών των δραστηριοτήτων υπάρχει σήμερα διαθέσιμος μεγάλος πλούτος πηγών πληροφόρησης που πρέπει κανείς να μπορεί να διαχειριστεί κατάλληλα. Σύμφωνα με τους Παπατσικουράκκη και Σίτα (2005), η δομή της εκπαίδευσης, της κοινωνικής και της οικονομικής ζωής γενικότερα, επέβαλαν τη δημιουργία: βιβλιοθηκών και υπηρεσιών πληροφόρησης, οι οποίες έχουν την ευθύνη της επιλογής, συλλογής, οργάνωσης και διάθεσης των κατάλληλων, κατά περίπτωση, πηγών της γνώσης και των πληροφοριών στους χρήστες που περιορίζονται να εξυπηρετούν του επιστημονικού κλάδου της βιβλιοθηκονομίας και της πληροφόρησης, ο οποίος έχει την ευθύνη να αναπτύξει κριτήρια και προϋποθέσεις λειτουργίας των μονάδων πληροφόρησης, να καταρτίσει πρότυπα, που διέπουν την επιλογή, συλλογή, οργάνωση και διάθεση των κατάλληλων, κατά

περίπτωση, πηγών γνώσεων και

πληροφοριών και να εκπαιδεύσει τους κατάλληλους επαγγελματίες. Ο στόχος και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης των βιβλιοθηκονόμων και των επιστημόνων της πληροφόρησης πρέπει να προσανατολίζεται στη δημιουργία επαγγελματιών, που θα έχουν τη γνώση και θα έχουν αναπτύξει τις κατάλληλες δεξιότητες ώστε να ανταποκρίνονται στα παραπάνω και να ανταπεξέρχονται στις επαγγελματικές τους υποχρεώσεις, όπως εκφράζονται σήμερα, με στόχο να εξυπηρετούν τις ανάγκες των χρηστών μια βιβλιοθήκης ή μονάδας πληροφόρησης .

8

Ως επιστημονικός κλάδος, η βιβλιοθηκονομία έχει την ευθύνη της θεωρητικής ανάπτυξης σύγχρονων μεθόδων επεξεργασίας, οργάνωσης και διάθεσης των πληροφοριών, με την χρήση των σύγχρονων προϊόντων της τεχνολογίας της πληροφόρησης, η οποία διευκολύνει την υλοποίηση και την εφαρμογή της θεωρίας στην πράξη. Η βιβλιοθηκονομία ως επιστήμη θα μπορούσε να διακριθεί αφενός στην ανάπτυξη νέων σύγχρονων επιστημονικών μεθόδων επεξεργασίας, οργάνωσης και διάθεσης γνώσεων και πληροφοριών και αφετέρου στην εκπαίδευση ατόμων στην χρήση επιστημονικών μεθόδων και στην εφαρμογή τους στη διαχείριση των πληροφοριών. Η δεύτερη αυτή διάκριση της βιβλιοθηκονομικής εκπαίδευσης είναι αυτή, η οποία δημιουργεί ικανά στελέχη για βιβλιοθήκες και μονάδες πληροφόρησης, με επαγγελματισμό και γνώσεις για την άριστη ανάπτυξη βιβλιοθηκών, αρχείων η άλλων μονάδων πληροφόρησης. Στην αρχή η βιβλιοθηκονομική επιστήμη είχε στόχο τη δημιουργία προτύπων στην επεξεργασία και καταγραφή των βιβλιογραφικών στοιχείων και την κατάρτιση προτύπων στη δημιουργία των καταλόγων των βιβλιοθηκών. Στην πορεία και με την αύξηση των τεκμηρίων, ασχολήθηκε ιδιαίτερα με τη θεματική επεξεργασία των τεκμηρίων και την ανάπτυξη θεματικών καταλόγων, οι οποίοι διευκόλυναν την επιστημονική έρευνα. Οι τάσεις της βιβλιοθηκονομικής εκπαίδευσης χαρακτηρίζονται από την αναζήτηση της ανάγκης: 1. Διεύρυνσης των πεδίων εξέτασης των προβλημάτων της πληροφόρησης.

2. Ανάπτυξης σχέσεων με άλλους επιστημονικούς κλάδους.

3. Αύξησης των υποδομών σε προϊόντα της τεχνολογίας της πληροφόρησης.

4. Αποτελεσματικότερης χρήσης της τεχνολογίας της πληροφόρησης, για τη στήριξη των προγραμμάτων σπουδών.

5. Της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

6. Της ευελιξίας στην τροποποίηση των προγραμμάτων.

9

7. Της δημιουργίας προγραμμάτων σπουδών, βασισμένων στη εξυπηρέτηση του χρήστη.

10

Κεφάλαιο 3ο : Ερευνητικό Μέρος 3.1 Περιγραφή της έρευνας ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός μας ήταν να διερευνήσουμε τις απόψεις των μαθητών και των εκπαιδευτικών του ΓΕΛ Πεντάπολης όσον αναφορά στις προτιμήσεις τους σχετικά με τα βιβλία που διαβάζουν και θα ήθελαν να συμπεριλαμβάνονται στη σχολική βιβλιοθήκη. Συγκεκριμένα, θα γίνει συλλογή πληροφοριών από τους μαθητές του σχολείου μας, τους καθηγητές

αλλά και

από

βιβλιοθηκονόμους έτσι ώστε να συγκεντρωθεί το σχετικό πληροφοριακό υλικό που θα βοηθήσει στη δημιουργία μιας σύγχρονης και λειτουργικής βιβλιοθήκης. ΣΤΟΧΟΙ 1. Να συλλέξουμε πληροφορίες για τα συστήματα οργάνωσης των τεκμηρίων 2. Να διερευνήσουμε τις προτιμήσεις των ερωτώμενων ως προς τα βιβλία που πρέπει να συμπεριλαμβάνονται σε μια σχολική βιβλιοθήκη και τις δραστηριότητες που αυτή θα οργανώνει.

3. Να διερευνήσουμε τις απόψεις των εκπαιδευτικών του σχολείου και κάποιων επαγγελματιών που εργάζονται σε βιβλιοθήκες σε σχέση με τη θεματολογία, και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων που θα έπρεπε να αναπτυχθούν σε μια σχολική βιβλιοθήκη. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ 1. Πως ταξινομούμε τα βιβλία (τεκμήρια) σε μια βιβλιοθήκη; 2. Τι είδους βιβλία ενδιαφέρουν τους ερωτώμενους μαθητές; 3. Τι είδους δραστηριότητες θα ήθελαν οι μαθητές να οργανωθούν στη βιβλιοθήκη του σχολείου τους; 4. Τι άλλο εκτός από βιβλία θα ήθελαν να υπάρχουν στη σχολική βιβλιοθήκη; 11

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 

Συζητήσαμε το θέμα και προσπαθήσαμε να ανασύρουμε μνήμες και εμπειρίες που είχαμε από την επαφή μας με βιβλιοθήκες.



Επισκεφθήκαμε διαδικτυακά μερικές δημόσιες βιβλιοθήκες και πραγματοποιήσαμε επίσκεψη στη Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Σερρών.



Συγκεντρώσαμε σχετική βιβλιογραφία για να γνωρίσουμε το θέμα μας καλύτερα.



Ξεκινήσαμε την έρευνα μας δημιουργώντας ερωτηματολόγια τα οποία μοιράσαμε σε μαθητές και καθηγητές. Οι ερωτήσεις που συμπεριλήφθηκαν στο ερωτηματολόγιο αντιστοιχούν στα 4 ερευνητικά ερωτήματα και διατυπώθηκαν από τους ίδιους τους μαθητές.



Στη συνέχεια καταμετρήσαμε τις απαντήσεις από τα ερωτηματολόγια και τις αποτυπώσαμε σε γραφήματα στο excel.



Έπειτα πήραμε συνέντευξη από μία από τις βιβλιοθηκονόμους της Δημόσιας Κεντρικής Βιβλιοθήκης Σερρών και από μία βιβλιοθηκονόμο του της Κεντρικής Βιβλιοθήκης του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.



Συζητήσαμε τα αποτελέσματα και καταλήξαμε στα συμπεράσματα της έρευνας.



Σχεδιάσαμε δραστηριότητες για τη σχολική μας βιβλιοθήκη λαμβάνοντας υπόψη την έρευνα που διεξήγαμε.



Τέλος ξεκίνησε η προετοιμασία για την παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας στο τέλος του Α’ τετραμήνου.

12

3 .2 Αποτελέσματα Έρευνας 3.2.1 Αποτελέσματα της έρευνας για τους καθηγητές Η έρευνα έδειξε ότι οι περισσότεροι καθηγητές είχαν κάποιο αγαπημένο βιβλίο όμως κανένα κοινό μεταξύ τους. Στους περισσότερους αρέσουν πιο πολύ τα αστυνομικά βιβλία και επίσης στην πλειοψηφία αρέσει η ξένη λογοτεχνία. Από τους 9 καθηγητές οι 8 απάντησαν πως θα ήθελαν να υπάρχουν κόμικς στην βιβλιοθήκη. Όλοι οι καθηγητές δήλωσαν πως θα ήθελαν να υπάρχει ένας διαδραστικός πίνακας στη βιβλιοθήκη και εξέφρασαν την επιθυμία τους για να οργανωθεί κάποια στιγμή κάποιο είδος έκθεσης βιβλίου, ως δράση της σχολικής βιβλιοθήκης. Επίσης ‘ολοι οι καθηγητές ήταν θετικοί στο να υπάρχει υπολογιστής με ενσωματωμένα e-books στα οποία να έχουν πρόσβαση οι ίδιοι και ο μαθητές του σχολείου. Επιπλέον, ομόφωνα συμφωνούν στο να υπάρχει ψηφιακό υλικό (ήχου, εικόνας) διαθέσιμο στη βιβλιοθήκη μας. Από τους 9 καθηγητές οι 7 απάντησαν πως γνωρίζουν πώς γίνεται η ταξινόμηση των βιβλία στις βιβλιοθήκες ενώ μια μειοψηφία δήλωσε πως δεν έχει τέτοιες γνώσεις. Από τους 9 καθηγητές, σχεδόν οι μισοί απάντησαν πως γνώριζαν γιατί υπάρχει μια συγκεκριμένη ταξινόμηση βιβλίων (Dewey) ενώ οι υπόλοιποι απάντησαν πως δεν γνωρίζουν. Τέλος, από τους 9 καθηγητές οι 5 απάντησαν ότι ξέρουν τι είναι το τεκμήριο ενώ 4 απάντησαν πως δεν ξέρουν. Πιο αναλυτικά οι απαντήσεις τους αποτυπώνονται στα γραφήματα που ακολουθούν, υπό τη μορφή ποσοστών. Ερώτηση 1

Ποιό είναι το αγαπημένο σας βιβλίο, εαν έχετε; 9%

9%

9% 9%

9%

19%

Νόμος και Αρετή Ο Καπετάν Μιχάλης

9% 9%

9%

9%

Όλα σου τα έμαθα μα ξέχασα μια λέξη Ο Δρόμος είναι η Χαρά

13

Ερώτηση 2

Τι είδους βιβλία προτιμάτε; 14%

Ρομαντικά 21%

29%

Αστυνομικά 36% Ποίηση

Ερώτηση 3

Τι είδους βιβλία προτιμάτε; 14%

Ρομαντικά 21%

29%

Αστυνομικά 36% Ποίηση

Ερώτηση 4

Θα θέλατε κόμικς στη βιβλιοθήκη; 11% Ναι 89%

14

Όχι

Ερώτηση 5

Τι είδους δραστηριότητες θα θέλατε να έχετε; 26%

Μουσικές

16% 21%

Εκθέσεις βιβλίων

37%

Καλλιτεχνικές

Ερώτηση 6

Θα θέλατε να υπάρχει διαδρστικός πίνακας;

0%

Ναι 100%

Όχι

Ερώτηση 7

Θα θέλατε να υπάρχει κάποιο είδος έκθεσης βιβλίου; 0%

Ναι 100%

15

Όχι

Ερώτηση 8

Θα θέλατε να υπάρχει ένας υπολογιστής με ενσωματωμένα ebooks; 0%

Ναι Όχι

100%

Ερώτηση 9

Θα θέλατε να υπάρχει ψηφιακό υλικό 0% Ναι 100%

Όχι

Ερώτηση 10

Γνωρίζεται πως ταξινομούνται τα βιβλία; 22% Ναι 78%

16

Όχι

Ερώτηση 11

Γνωρίζεται γιατί υπάρχει μία συγκεκριμένη ταξινόμηση βιβλίων;

44% 56%

Ναι Όχι

Ερώτηση 12

Γνωρίζεται τι είναι το τεκμήριο; 44% 56%

Ναι Όχι

17

3.2.2 Αποτελέσματα της έρευνας για τους μαθητές Μέσα από την έρευνα παρατηρήθηκε ότι οι περισσότεροι μαθητές είχαν πραγματικά κάποιο αγαπημένο βιβλίο. Τα πιο αγαπητά βιβλία είναι ο Harry potter και το Twilight. Επίσης η πλειοψηφία των μαθητών προτιμά τα ρομαντικά βιβλία. Στους μισούς περίπου από του ερωτώμενους μαθητές αρέσει η ξένη λογοτεχνία. Σχεδόν σε όλο το ποσοστό των μαθητών αρέσουν τα κόμικς και θα ήθελαν να υπήρχαν κόμικς στην βιβλιοθήκη. Στους μαθητές θα άρεσε πολύ η προοπτική να οργανωθούν μουσικές δραστηριότητες στην βιβλιοθήκη. Επιπλέον, η πλειοψηφία των μαθητών θα ήθελε να υπήρχε διαδραστικός πίνακας στους χώρους της βιβλιοθήκης. Οι γνώμες για το αν θα ήταν σκόπιμο να διοργανώνονταν εκθέσεις βιβλίου στους χώρους του σχολείου είναι μοιρασμένες. Οι μισοί περίπου μαθητές το θεωρούν σημαντικό και οι άλλοι μισοί δεν ενδιαφέρονται ιδιαίτερα. Οι μαθητές φάνηκαν θετικοί στο να υπάρχει υπολογιστής με ενσωματωμένα e-books καθώς μόλις 15 από τους 83 απάντησαν αρνητικά στη συγκεκριμένη ερώτηση. Από τους 83 μαθητές μόνο 5 απάντησαν πως δεν θα ήθελαν να υπήρχε διαθέσιμο ψηφιακό υλικό. Το ήμισυ περίπου των ερωτώμενων μαθητών δηλώνει πως γνωρίζει πώς ταξινομούνται τα βιβλία σε μία βιβλιοθήκη και η πλειονότητα θεωρεί πως γνωρίζει για ποιο λόγο υπάρχει η ανάγκη για ένα σύστημα ταξινόμησης στις βιβλιοθήκες. Τέλος όλοι σχεδόν οι μαθητές γνώριζαν τι είναι ένα τεκμήριο, κατόπιν κάποιων διευκρινήσεων από τους μαθητές που διένειμαν το ερωτηματολόγιο. Πιο αναλυτικά οι απαντήσεις τους αποτυπώνονται στα γραφήματα που ακολουθούν, υπό τη μορφή ποσοστών. Μαθητές Ερώτηση 1

18

Ποιό είναι το αγαπημένο σας βιβλίο, άν έχετε; 1% 1%

1%

1% 1%

1%

2% 1% 1% 1%

1%

1%

1%

1% 1% 1% 1%

Δεν έχω

1%

Harry Potter

2%

Aragon

43%

1% Twilight

2% 2% 1%

Αγκάθα Κρίστι

1% 2% 3%

2% 1%

3% Θεία κωμωδία

2% 2%

2%

1%

1%

1% 1%

Αστυνόμος Μπέκας

1%

Η τριλογία των Φαρσίερ

Ερώτηση 2

Τι είδους βιβλία προτιμάτε; 5%

15% Ρομαντικά

44%

Αστυνομικά Ποίηση

36%

Επιστημονική Φαντασία

Ερώτηση 3

Σας αρέσει η ξένη λογοτεχνία; 51%

49% Ναι Όχι

19

Ερώτηση 4

Θα θέλατε κόμικς στη βιβλιοθήκη; 23% Ναι 77%

Όχι

Ερώτηση 5

Τι είδους δραστηριότητες θα θέλατε να έχετε; 2% Μουσικές

22% 6%

Εκθέσεις βιβλίων 70% Καλλιτεχνικές

Ερώτηση 6

Θα θέλατε να υπάρχει διαδραστικός πίνακας; 13% Ναι 87%

20

Όχι

Ερώτηση 7

Θα θέλατε να υπάρχει κάποιο είδος έκθεσης βιβλίου; 48% 52%

Ναι Όχι

Ερώτηση 8

Θα θέλατε να υπάρχει ένας υπολογιστής με ενσωματωμένα e18%books; 82%

Ναι Όχι

Ερώτηση 9

Θα θέλατε να υπάρχει ψηφιακό υλικό; 6% Ναι Όχι 94%

21

Ερώτηση 10

Γνωρίζεται πως ταξινομούνται τα βιβλία; 48% 52%

Ναι Όχι

Ερώτηση 11

Γνωρίζεται γιατί υπάρχει μία συγκεκριμένη ταξινόμηση βιβλίων; 33% Ναι 67%

Όχι

Ερώτηση 12

Γνωρίζεται τι είναι το τεκμήριο; 10% Ναι 90%

22

Όχι

3.2.3

Οι προφορικές συνεντεύξεις

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ 1η Όνομα: κυρία Βραχλιώτου Μαρία 1.Πώς λειτουργεί μια βιβλιοθήκη; 

Ως προς το σύστημα δανεισμού η κυρία Βραχλίωτου μας απάντησε ότι η

Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Σερρών χρησιμοποιεί το Α.Β.Ε.Κ.Τ. 5 και πως το σύστημα αυτό είναι δωρεάν και υπάρχει σε όλες τις δημοσιές βιβλιοθήκες της Ελλάδας. 

Ως προς το προσωπικό μας διευκρίνισε πως η Δημόσια βιβλιοθήκη Σερρών απασχολεί 14 ανθρώπους από τους οποίους οι 6 είναι βιβλιοθηκάριοι και οι 8 είναι αποσπασμένοι



Ως προς τα ωράρια

Η Δημόσια Βιβλιοθήκη των Σερρών λειτουργεί καθημερινά:8:00-2:15 Δευτέρα- Πέμπτη απόγευμα 6:30-8:15 Σάββατο 8:00-1:45 Ανοιχτά σε γιορτές και καλοκαίρι εκτός αργιών 2. Πώς ταξινομούνται τα βιβλία; Σύμφωνα με την κυρία Βραχλιώτου τα λογοτεχνικά βιβλία ταξινομούνται αλφαβητικά με τα πρώτα τρία αρχικά του ονόματος του συγγραφέα, ενώ τα βιβλία γνώσεως μέσω του συστήματος Dewey. Τέλος τα εικονογραφημένα βιβλία με βάση τα χρώματα.

3.Ποιός είναι ο κανονισμός της βιβλιοθήκης; Σύμφωνα με την κ. Βραχλιώτου, όσον αναφορά στους κανονισμούς της βιβλιοθήκης, η κάρτα μέλους είναι υποχρεωτική και τα μελή μπορούν να δανειστούν μέχρι και 5 βιβλία για 20 ημέρες. Σε περίπτωση που περάσουν οι 20 ημέρες θα υπάρξει ανανέωση μέχρι και 10 ημέρες για 2η φορά, έπειτα θα υπάρξει πρόστιμο ή θα γίνει ακύρωση

της

κάρτας

μέλους.

Ακόμα, στο παιδικό τμήμα για να γίνει χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών και

23

του

είναι

X-Box

Αντίθετα,

στο

απαραίτητη

ενήλικο

τμήμα

να δεν

υπάρχει

κάρτα

μέλους.

χρειάζεται

κάρτα

μέλους.

Επίσης τα βιβλία με κόκκινο χρώμα δεν δανείζονται όπως και στο παιδικό τα

βιβλία

3D

δεν

δανείζονται.

Σε περίπτωση απώλειας ή καταστροφής πρέπει να αγοραστεί το βιβλίο που καταστράφηκε. Τέλος, το πρόστιμο δεν εφαρμόζεται ακόμα.

4.Ποιές είναι οι ιδανικές δραστηριότητες για μια βιβλιοθήκη; Από όσα μας είπε αρχικά οι δραστηριότητες είναι δωρεάν στις δημόσιες βιβλιοθήκες. Ακόμα, οι δραστηριότητες πρέπει να απευθύνονται σε όλες τις ηλικίες αλλά στα παιδιά να είναι πιο καλλιτεχνικές, με παιχνίδια κ.α. Οι τεχνολογικές είναι πολύ ελκυστικές για όλες τις ηλικίες.

5. Πώς θα κάνουμε την βιβλιοθήκη μας πιο ελκυστική στο κοινό; Οι τρόποι πού μας πρότεινε η κ. Βραχλιώτου είναι: Χώρος:

Κατάλληλα

διαμορφωμένος

χώρος

και

καθαρό

περιβάλλον.

Προσωπικό: Άνθρωποι με όρεξη, κοινωνικοί, να γνωρίζουν το αντικείμενο, να έχουν φαντασία. Να ξέρουν τι θέλουν τα μέλη που επισκέπτονται τη βιβλιοθήκη.

6.Ποιά είναι τα πιο ελκυστικά είδη βιβλίων; Ενήλικες:

24



Συναισθηματικά( Ιδιαίτερα στις γυναίκες).



Θρησκευτικά.



Κλασσική Λογοτεχνία.

Παιδικά: 

Φαντασία.



Μυστηρίου.



Παραμύθια.

7.Ποιές είναι οι προτιμήσεις των νέων στα βιβλία; 

Βιβλία Γνώσεων.



Ανθρώπινες Σχέσεις.



Ξενόγλωσσα

8.Πώς μπορεί να σπουδάσει κανείς βιβλιοθηκονομία; Σύμφωνα με αυτά που μας είπε η κ. Βραχλιώτου, βιβλιοθηκονομία μπορεί να σπουδάσει κανείς μέσω της Θεωρητικής Κατεύθυνσης. Υπάρχουν 2 πανεπιστήμια στην Κέρκυρα και στο Ιόνιο όπου μπορεί κανείς να σπουδάσει για 4 χρόνια. Τέλος μεταπτυχιακό μπορεί κανείς

να κάνει στην Ελλάδα αλλά και στο εξωτερικό.

Σύμφωνα με το σχόλιο της κυρίας Βραχλιώτου «είναι ενδιαφέρουσες σχολές και μαθαίνεις λίγο απ' όλα». ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ 2η 1.Πώς λειτουργεί η βιβλιοθήκη ως προς το προσωπικό που απασχολεί; Το

προσωπικό

είναι

κυρίως

βιβλιοθηκονόμοι

που

τελείωσαν

το

τμήμα

βιβλιοθηκονομίας είτε σε ΤΕΙ είτε σε Πανεπιστήμιο, και μάλιστα έχει πολύ υψηλό επίπεδο προσωπικού στην κεντρική βιβλιοθήκη με διδακτορικά και μεταπτυχιακά.

2. Πώς λειτουργεί η βιβλιοθήκη ως προς το ωράριο; Ως προς το ωράριο η κεντρική βιβλιοθήκη λειτουργεί το πρωί και το απόγευμα, από τις 8.00 πμ. έως τις 20.00 μμ.

25

3. Πώς λειτουργεί η βιβλιοθήκη ως προς το σύστημα δανεισμού; Εξυπηρετεί βέβαια την πανεπιστημιακή κοινότητα αλλά αν κάποιος ενδιαφέρεται μπορεί να εγγραφεί ως εξωτερικός χρήστης, δηλαδή δίνοντας μια συνδρομή 50 ευρώ μπορεί να έχει πρόσβαση στην βιβλιοθήκη και να δανείζεται ό,τι υλικό τον ενδιαφέρει.

4. Πώς ταξινομούνται τα βιβλία; Τα βιβλία ταξινομούνται με το σύστημα Library of Congress.

5. Ποιές είναι οι ιδανικές δραστηριότητες για μια βιβλιοθήκη; Στην βιβλιοθήκη υπάρχουν υπολογιστές με ενσωματωμένο όλο το υλικό της βιβλιοθήκης. Επίσης υπάρχει ειδικός χώρος για άτομα με ειδικές ανάγκες, υπάρχουν ψηφιοποιημένα βιβλία και ηλεκτρονικά περιοδικά.

6. Ποιές είναι οι προτιμήσεις των νέων στα βιβλία; Επειδή η βιβλιοθήκη του πανεπιστημίου είναι ακαδημαϊκή, ανάλογα με την σχολή που βρίσκεται ο φοιτητής τον ενδιαφέρουν και τα αντίστοιχα βιβλία.

7. Πώς μπορεί κάποιος να σπουδάσει βιβλιοθηκονομία; Γίνεται και από Γενικό Λύκειο και από ΕΠΑΛ ή ένα από τα δύο Ένας μαθητής μπορεί να περάσει στο τμήμα βιβλιοθηκονομίας και από Γενικό Λύκειο και από ΕΠΑΛ σε ΤΕΙ και Πανεπιστήμιο σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη.

26

3.4 Συμπεράσματα Η παραπάνω έρευνα είχε ως αποτέλεσμα να γνωστοποιηθούν σε εμάς οι προτιμήσεις των μαθητών και των εκπαιδευτικών του σχολείου μας σε σχέση με τις δραστηριότητες και το περιεχόμενο μιας σχολικής βιβλιοθήκης. Επίσης μπορέσαμε να δούμε πόσοι μαθητές στο σχολείο μας είχαν και μία στενότερη σχέση με τα βιβλία και τις βιβλιοθήκες. Τέλος μέσω των συνεντεύξεων αποκτήσαμε γνώσεις από ειδικούς σε σχέση με την λειτουργία μιας βιβλιοθήκης, αλλά και με τις προτιμήσεις των

νέων

που

επισκέπτονται

τις

συγκεκριμένες

βιβλιοθήκες

από

τις

βιβλιοθηκονόμους από τις οποίες πήραμε συνέντευξη. Συνοψίζοντας, θα πρέπει να τονιστεί πως μέσω της έρευνας μας στο χώρο τους σχολείου έγινε φανερό πως τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπαιδευτικοί του σχολείου επιθυμούν την ύπαρξη μιας ζωντανής σχολικής βιβλιοθήκης, με ποικιλία έντυπου και ηλεκτρονικού υλικού, με δράσεις που θα φέρουν τη βιβλιοθήκη κοντά στην καθημερινή σχολική ζωή και με την ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών. Οι διαπιστώσεις, αυτές σε συνδυασμό με τις πληροφορίες που συγκεντρώσαμε μέσω συνεντεύξεων για τη λειτουργία μιας δημόσιας κεντρικής βιβλιοθήκης (ΔΚΒ Σερρών) και μιας ακαδημαϊκής βιβλιοθήκης (Κεντρική Βιβλιοθήκη ΑΠΘ), μας οδηγούν στο συμπέρασμα πως και η νεοσύστατη σχολική βιβλιοθήκη του ΓΕΛ Πεντάπολης πρέπει να συγκροτηθεί με στόχο την προσέλκυση των νέων μέσω ποικίλων δράσεων που θα αγγίζουν τα ενδιαφέροντα τους και με τη βοήθεια διαδραστικών και νέων τεχνολογικών μέσων. Έτσι καταλήξαμε στη χάραξη ενός σχεδίου εργασίας για τις δραστηριότητες που θα εκπονήσουμε με στόχο την οργάνωση της βιβλιοθήκης του σχολείου, τον εμπλουτισμό των βιβλίων της διαθέσιμης συλλογής και το ευρύτερο περιεχόμενο της. Τέλος γνωρίσαμε το σύστημα ταξινόμησης Dewey (Dewey, 2001) και το χρησιμοποιήσαμε για την ταξινόμηση των βιβλίων ενώ παράλληλα προχωρήσαμε στην καταλογογράφηση των βιβλίων που μας δόθηκαν ως δωρεά και στην οργάνωση δράσεων με την οποία «ανοίξαμε» τη βιβλιοθήκη στους συμμαθητές και τους καθηγητές μας.

27

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. Ποιο είναι το αγαπημένο σας βιβλίο, αν έχετε; ………………………………………….

2. Tί είδους βιβλία προτιμάτε;  Ρομαντικά  Αστυνομικά  Ποίηση  Επιστημονικής Φαντασίας 3. Σας αρέσει η ξενόγλωσση λογοτεχνία;  

Ναι Όχι

4. Θα θέλατε κόμικς στη βιβλιοθήκη;  Ναι  Όχι 5. Τι είδους δραστηριότητες θα θέλατε να είχατε;  Μουσικές  Έκθεση βιβλίων  Καλλιτεχνικές  Αφιερώματα σε συγγραφείς 6. Θα θέλατε να υπήρχε διαδραστικός πίνακας;  Ναι  Όχι 7. Θα θέλατε να υπάρχει κάποιο είδος έκθεσης βιβλίου;  Ναι  Όχι 8. Θα θέλατε να υπάρχει ένας υπολογιστής με ενσωματωμένα e-books;  Ναι  Όχι 9.Θα θέλατε να υπάρχει ψηφιακό υλικό;  Ναι  Όχι 10. Γνωρίζετε πως ταξινομούνται τα βιβλία;  Ναι 28



Όχι

11. Γνωρίζετε γιατί υπάρχει μια συγκεκριμένη ταξινόμηση βιβλίων;  Ναι  Όχι 12. Γνωρίζετε τι είναι το τεκμήριο;  Ναι  Όχι

29

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 ΟΔΗΓΟΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ 1. Πως λειτουργεί η βιβλιοθήκη;  Ως προς το σύστημα δανεισμού  Ως προς το προσωπικό πού απασχολείται  Ως προς τα ωράρια 2. Πως ταξινομούνται τα βιβλία; 3. Ποιος είναι ο κανονισμός λειτουργίας της βιβλιοθήκης; 4. Ποιες είναι οι ιδανικές δραστηριότητες για μια βιβλιοθήκη; 5. Πώς θα κάνουμε την βιβλιοθήκη μας πιο ελκυστική; 6. Ποια είναι τα πιο ελκυστικά είδη βιβλίων; 7. Ποιες είναι οι προτιμήσεις των νέων στα βιβλία; 8. Πως μπορεί κάποιος να σπουδάσει βιβλιοθηκονομία; Γίνεται και από γενικό λύκειο και από ΕΠΑΛ ή ένα από τα δύο;

30

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Dewey M. (2001). Συνοπτική Δεκαδική Ταξινόμηση Dewey και Ευρετήριο σχετικών όρων. Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης Ντελόπουλος Κ. (1997). Οργάνωσε τη βιβλιοθήκη σου. Αθήνα: Gutenberg Πανελλήνια Ομοσπονδία Εκδοτών-Βιβλιοπωλών (1998). Η βιβλιοθήκη στην εκπαίδευση. Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Βιβλίου Παπατσικουράκκης Χ., Σίτας Α. (2005). Από τη βιβλιοθηκονομία στην επιστήμη της πληροφόρησης. Αθήνα: Τυπωθήτω

31

32