05 DE JUNIO DE 2014
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Título: Escuchamos y decimos lo que pensamos Propósito: Desarrollar la escucha y comprensión. Que los niños organices sus ideas y las expresen, incorporen nuevas palabras a su vocabulario, que comprendan que hay diferentes medios de comunicación. Campo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje Oral
Material: Una grabadora
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Secuencia Didáctica
La educadora propone a los niños escuchar en la radio una canción, una noticia o un comercial. Pedir a los niños que escuchen con atención. Hacer que los niños comenten sobre lo que se dice, si la voz es de hombre, mujer, niña o niño, qué sonidos identifica, qué imaginan al escucharla, qué siente, de qué trata.
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Jardín de Niños “Dra. Sylvia Schmelkes del Valle” Estándar Curricular: Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
Grado: 3
Grupo: “D”
Tiempo 50 minutos
Campo formativo
Aspecto
Lenguaje y comunicación
Lenguaje Oral
“Mi libro preferido” Propósito: Identifica la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas y para seguir aprendiendo. Competencia Aprendizajes esperados
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Materiales
Cuento Hojas blancas Lápiz
Secuencia de actividades
Competencia que favorece
INICIO La docente pedirá con anticipación que cada niño lleve al jardín su libro preferido para compartirlo con el grupo.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de los sucesos. Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Realizar los cuestionamientos: ¿Por qué es tu cuento preferido? ¿Qué es lo que más te agrada de tu cuento? ¿Quién se lo regaló?
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Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. (Lenguaje y comunicación)
Se realizará una lista de los cuentos preferidos, para ser leídos uno cada día.
DESARROLLO
Por binas intercambiarlo. El primero de la bina narrará con sus propias palabras el cuento que llevo. El segundo escuchará con atención la narración de su compañero. Posteriormente se cambian los papeles el uno escucha y el dos narra. Se pretende que en las narraciones del cuento se siga la secuencia lógica y observando las ilustraciones del mismo.
CIERRE Escriban en un pequeño texto en casa de lo que entendieron de cuento narrado por su compañerito. Instrumento: Evaluación Pretende recuperar, mediante indicadores, las debilidades y fortalezas durante su trayecto de aprendizaje.
Evaluación por observación
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EL NIÑO MANIFIESTA:
Relata de manera lógica y secuencial la historia
Identifica personajes, sucesos y lugares dentro del mismo
Expresa emociones (alegría, tristeza, enojo) que provocan en él
Escucha de manera atenta y respetuosa acerca del cuento de su compañero
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Jardín de Niños “Dra. Sylvia Schmelkes del Valle” Estándar Curricular: Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado.
Grado: 3
Grupo: “D”
Tiempo 50 minutos
“Construyendo figuras” Propósito: Observa, compara figuras geométricas, describe sus atributos con su propio lenguaje (caras planas, curvas, lados rectos, cortos y largos). Competencia Aprendizaje esperado
Campo formativo
Aspecto
Pensamiento matemático
Forma, espacio y medida
Materiales
Secuencia de actividades
Tangram de foami Hojas de colores Lápices Pizarrón Modelos
Construye figuras geométricas, doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Competencia que favorece
INICIO Se mostrará un tangram en el pizarrón Observarán las figuras geométricas del tangram, describirán sus formas, curvas, rectas, lados, vértices, etc. Recordarán sus denominaciones: romboide, cuadrado, rectángulo, triángulo.
DESARROLLO
Construye objetos y figuras tomando en cuenta sus características.
La maestra colocará sobre una mesa las diferentes figuras geométricas del tangram. Cada integrante recibirá hojas de colores y tomando como patrón las figuras repartidas, en la hoja de color las dibujarán.
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Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. (Lenguaje y comunicación)
Recortarán las figuras. Se les indicará que de manera individual elaboren figuras, partiendo de las que realizaron y visualizando algunos ejemplos propuestos en el pizarrón
CIERRE En equipo, con las figuras geométricas del tangram formarán figuras, de acuerdo a su criterio y creatividad. Explicarán la figura y porque la llevaron a cabo. Observaciones : Evaluación Mediante el uso de la observación para la evaluación.
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EL NIÑO MANIFIESTA:
Identifica las figuras geométricas y las relaciona con su vida cotidiana
Distingue y diferencia las características propias de cada una de ellas.
Construye figuras y argumenta porque lo hizo de esa manera.
Colabora con sus compañeros para la elaboración de una nueva figura, mediante la organización y distribución de las tareas.
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Jardín de Niños “Dra. Sylvia Schmelkes del Valle” Estándar Curricular: Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (¿qué sucede si…¿qué sucede cuando…¿cómo podemos saber más sobre…?). Grado: 3
Grupo: “D”
Tiempo 50 minutos
“Los volcanes” Propósito: Formula explicaciones elementales sobre los fenómenos naturales.
Campo formativo
Aspecto
Competencia
Exploración y conocimiento del mundo.
Mundo Natural
Materiales
Secuencia de actividades
Cañón Vídeo Libro Tarea de los pequeños
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Aprendizaje esperado Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
Competencia que favorece
INICIO Se dejará de tarea investigar sobre los volcanes. Se realizarán los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es un volcán? ¿Dónde están? ¿Qué hay dentro de ellos? ¿Qué expulsan de su boca? ¿Cómo es? (color, textura, temperatura). ¿Por qué expulsa lava?
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Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. (Lenguaje y comunicación)
DESARROLLO
La docente les leerá un fragmento de la “Enciclopedia para niños Larousse” acerca de los volcanes. Se reproducirá un vídeo sobre las erupciones volcánicas.
CIERRE Finalmente la docente realizará los siguientes cuestionamientos: ¿Qué te pareció el vídeo? ¿Qué fue lo que más llamó la atención? ¿Por qué? ¿A qué piensas que se deba el fenómeno?
Se realizará una lluvia de ideas con los aportes de los alumnos Observaciones :
Evaluación Mediante el uso de la observación para evaluación.
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EL NIÑO MANIFIESTA:
Cuestiona acerca de lo que quisiera saber acerca de los volcanes
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales
Expresa sus ideas acerca del porqué piensa que sucede este fenómeno
Explica el fenómeno natural de los volcanes de acuerdo a lo abordado en clase.
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06 DE JUNIO DE 2014.
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Actividad para empezar bien el día Título: Jugando dominó Propósito: Explica su proceder para resolver un problema numérico. Campo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Número
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, compara r y repartir objetos. Secuencia Didáctica 1. 2. 3. 4.
La educadora reparte un juego de dominó por mesa Les explica a los niños que ella va a decir un número Los niños, de acuerdo a la cifra que dijo la educadora, tendrán que sumar, reunir o igualar el número Deberán mostrarle a la educadora y representarlo en el pizarrón
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Grado: 3
Grupo: “D”
Tiempo 50 minutos
“Construyendo una historia” Propósito: Identifica los diferentes tipos de información contenido en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas. Competencias Aprendizaje esperado
Campo formativo
Aspecto
Lenguaje y comunicación
Lenguaje escrito
Materiales
Secuencia de actividades
Competencia que favorece
INICIO La docente contará un cuento a partir de imágenes.
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otro. (Desarrollo Personal y Social)
Imágenes Material fotocopiado Colores Pizarrón
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características.
Comentará su contenido a los niños Personajes Lugar Inicio, desarrollo y final
DESARROLLO
La docente revolverá las imágenes del cuento. Solicitará el apoyo de los niños para nuevamente ordenarla de manera secuencial.
CIERRE La docente dará una secuencia de imágenes por equipo. Les pedirá a los niños que las iluminen.
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Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de lugares.
Posteriormente que las ordenen según crean que es la secuencia correcta. Luego armarán una historia con lo que observaron. Pasarán por equipo a contar su historia mostrando sus ilustraciones. Observaciones :
Evaluación Mediante el uso de la observación para la evaluación.
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EL NIﾃ前 MANIFIESTA:
Crea una historia con una secuencia lﾃｳgica
Describe lugares, personajes, acciones.
Escucha los puntos de vista de su compaﾃｱero con quien trabaja.
Colabora en binas de manera respetuosa.
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Grado: 3
Grupo: “D”
Tiempo 50 minutos
“Encuentra el tesoro” Propósito: Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones. Competencia Aprendizaje esperado
Campo formativo
Aspecto
Pensamiento Matemático
Forma, espacio y medida
Materiales
Secuencia de actividades
Rompecabezas Fólders Croquis
INICIO
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como: fuera, dentro, arriba, abajo, encima, cerca, lejos adelante, etc.
Transversalidad
La docente preguntará: ¿Ustedes conocer los rompecabezas? ¿Quién ha armado alguno? Se formarán dos equipos: niños y niñas.
DESARROLLO
Se esconderán en diferentes lugares de la escuela las piezas de varios rompecabezas. Se entregará a cada equipo un croquis, para que de esa manera pueda encontrarlo.
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Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. (Desarrollo Físico y Salud)
CIERRE Armarán el rompecabezas Descubrirán la imagen y, al mismo tiempo, Comunicarán posiciones y desplazamiento de objetos tomando en cuenta su direccionalidad, orientación, proximidad e inferioridad. Observaciones : Evaluación Mediante la observación por evaluación.
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EL NIﾃ前 MANIFIESTA:
Usa expresiones que denotan desplazamientos y posiciones.
Reconoce el espacio y lugares seﾃｱalados en el croquis.
Interpreta posiciones y desplazamientos (izquierda, derecha, arriba, abajo, enfrente, atrﾃ｡s).
Trabaja de manera colaborativa, participativa y respetuosa con sus compaﾃｱeros
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Grado: 3
Grupo: “D”
Tiempo 60 minutos
“Experimentando con Volcanes” Propósito: Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental. Competencias Aprendizaje esperado
Campo formativo
Aspecto
Exploración y conocimiento del mundo.
Mundo Natural
Materiales
Secuencia de actividades
Plastilina café Plastilina verde Botella de Coca cola 1/8 de papel cascarón o cartón Vinagre blanco Bicarbonato de sodio Colorante artificial rojo
INICIO
Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos a para poner a prueba una idea.
Transversalidad
Se les pedirá por equipos que traigan los siguientes materiales: Plastilina café Plastilina verde Botella de Coca cola 1/8 de papel cascarón o cartón Vinagre blanco Bicarbonato de sodio Colorante artificial rojo
DESARROLLO
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Extenderán la plastilina verde sobre el cartón Colocarán la botella de coca cola y darán forma de volcán con ayuda de la plastilina café. Se les preguntará ¿Qué creen que pasará? Vaciarán el bicarbonato y el colorante artificial Al último verter el vinagre blanco
CIERRE
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Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. (Desarrollo Personal y Social)
Se realizarán los siguientes cuestionamientos: ¿Qué pasó? ¿Cómo se llama este fenómeno? ¿Por qué piensas que pasó eso? ¿Te imaginabas que pasaría algo así? ¿Qué sentiste al ver qué estaba pasando? Elaborarán un registro sobre lo observado y realizado con el experimento. Observaciones :
Evaluación Mediante el uso de la observación para la evaluación
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EL NIร O MANIFIESTA: Predice lo que va suceder durante el experimento.
Reconoce que hay cambios durante el proceso de experimentaciรณn
Asocia lo ocurrido con fenรณmenos de naturaleza.
Formula hipรณtesis para dar respuestas a los cuestionamientos
Colabora en equipo de manera equitativa, respetuosa y ordenada para la elaboraciรณn del experimento.
Registra paso a paso lo que va sucediendo durante el experimento.
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