Segunda jornada de prácticas profesionales

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC “SOMOS BRAZO QUE LUCHA Y ESPÍRITU QUE CREA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

JORNADA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

DOCENTE EN FORMACIÓN: DIANA LETICIA OAXACA GARCÍA

SEGUNDO SEMESTRE

ESCUELA DE PRÁCTICA: DRA. SYLVIA SCHMELKES DEL VALLE

LOCALIDAD: VILLAS DE LA LAGUNA, ZUMPANGO.

TECÁMAC DE FELIPE VILLANUEVA A 26 DE MAYO DE 2014.

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ÍNDICE

Presentación……………………………………………………………..........3 Propósitos………………………………………………………………………4 Plan General…………………………………………………………………...5 Guión de Observación………………………………………………………..7 Planeaciones…………………………………………………………………11 Bibliografía……………………………………………………………………36 Anexos………………………………………………………………………..37

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PRESENTACIÓN

La siguiente carpeta comprende el tercer período del segundo semestre de observación y análisis de la práctica docente del 2 al 6 de junio del año en curso.

A través de las jornadas de práctica docente, he logrado insertarme en el ámbito educativo desde un punto de vista real, puesto que me ha permitido identificar problemáticas y retos que se viven hoy en día en torno a la educación, reconocer la esencial importancia que tiene el contexto como factor determinante en la formación de los pequeños, así como las relaciones interpersonales, académicas y administrativas que se gestan entre los principales actores educativos (docentes, alumnos y padres de familia) y, al mismo tiempo, conocer el desarrollo del aprendizaje, diversas metodologías e instrumentos que estimulan para lograr el desarrollo de habilidades, aptitudes, valores y conocimientos para la vida.

La observación y análisis de la práctica escolar ha resultado imprescindible para la concepción de nuevas ideas, logrando un estudio más profundo y reflexivo de esta tarea; a su vez me ha permitido, que el compromiso que he ido adquiriendo día con día se solidifique, haciendo que sus bases tengan por principios amor, responsabilidad, disciplina, sencillez, apertura, constancia, libertad, comprensión, igualdad, respeto, solidaridad, superación, empatía, calidad humana y alegría.

Reconocer los procesos cognitivos como producto del intercambio y de la relación con otros, y el desarrollo como un proceso interpretativo y colectivo en el cual las niñas y los niños participan activamente en un mundo social en que se desenvuelven y que está lleno de significados definidos por la cultura.

Y diseñar y evaluar las propuestas posibilita reflexionar y decidir en función de las prioridades educativas, desde la mirada del compromiso con la igualdad de oportunidades.

"Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber." (Cano, 2009) 3

PROPÓSITO DE FORMACIÓN Recuperar las dimensiones personal, cultural, social, institucional, valoral, personal y didáctica trabajadas desde el primer semestre, para describir, comprender y explicar con mayores argumentos y evidencias la manera en que las escuelas se vinculan con la comunidad. Al mismo tiempo hacer referencia al maestro como agente que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado, para que ellos, los alumnos, construyan su propio conocimiento; y a la vez, recuperar y analizar cuestiones como los métodos de enseñanza, la forma en que organiza el trabajo con los mismos, el grado de conocimientos que tiene de ellos, las normas que rigen el aula y los tipos de evaluación que emplea. (Fierro, 2008).

PROPÓSITO DE INTERVENCIÓN

Analizar los procesos de interacción dentro del aula de clase, eso implica documentar por diferentes vías -técnicas y metodológicas-, las formas en que el docente organiza las sesiones de clase, el uso del espacio y el tiempo, así como los recursos materiales, los estilos de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, al igual que los saberes, conocimientos y experiencias que utilizan los profesores para transmitir los contenidos escolares. (SEP, 2012)

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PLAN GENERAL

La siguiente jornada estará organizada de acuerdo a un cronograma de actividades, en el cuál se verán reflejados las fechas que comprenden la jornada de prácticas, las actividades que se verán realizadas y las observaciones pertinentes.

Fechas

30 de mayo

02 de junio

03 de junio

Actividades Asistencia al Consejo Técnico en el Jardín de Niños “Rita G. de Labra” ubicado Av. Hidalgo 9, Bo. De San Juan, Zumpango.

Arribo puntual al Jardín de Niños Recibimiento de los pequeños en la puerta del aula Homenaje al lábaro patrio Observación de la práctica escolar y recuperación de las dimensiones de mi guión de observación.

Sondeo con los pequeños para un proceso de reconocimiento educativo.

Entrevista a la directora del Plantel

Arribo puntual al Jardín de Niños Recibimiento de los pequeños en la puerta del aula Realización de activación física Observación de la práctica escolar y recuperación de las dimensiones de mi guión de observación.

Entrevista a la docente titular acompañante

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Observaciones

04 de junio

05 de junio

06 de junio

Arribo puntual al Jardín de Niños Recibimiento de los pequeños en la puerta del aula Realización de activación física Observación de la práctica escolar y recuperación de las dimensiones de mi guión de observación.

Entrevista a la docente titular acompañante.

Arribo puntual al Jardín de Niños Recibimiento de los pequeños en la puerta del aula.

Realización de activación física Inicio de la actividad para empezar bien el día.

Ejecución de la actividad de exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo de la actividad de lenguaje y comunicación.

Concluir con la actividad de pensamiento matemático.

Plática con la profesora acompañante sobre el desempeño de la docente de la docente en formación.

Arribo puntual al Jardín de Niños Recibimiento de los pequeños en la puerta del aula.

Realización de activación física Inicio de la actividad para empezar bien el día.

Ejecución de la actividad de lenguaje y comunicación Desarrollo la actividad de pensamiento matemático.

Concluir la actividad de exploración y conocimiento del mundo Plática con la profesora acompañante sobre mi desempeño.

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GUIÓN DE OBSERVACIÓN

I.

Datos de la institución educativa.

Nombre de la Institución: Dra. Sylvia Schmelkes del Valle.

Nombre del Director: Oralia Michel Laguna Barrera.

Nombre de la docente: Mayra León Hernández.

Clave: 15EJN4558D Dirección: Av. Lago de Texcoco S/N Villas de la Laguna, Zumpango.

C.P. 55614  DIMENSIÓN PERSONAL: Permite identificar algunos rasgos de la personalidad de los actores educativos a través del reconocimiento de algunas de sus características y algunas tareas que realizan dentro y fuera de la escuela lo que nos permitirá comprender la cultura institucional e identificar áreas de oportunidad para la intervención socioeducativa.

Labor docente  ¿Cómo fue mi desenvolvimiento dentro del salón de clases?  ¿Las decisiones y acciones que tomé fueron las acertadas?  ¿Por qué?  ¿Mi práctica estuvo orientada a la transformación educativa?  ¿Qué papel jugué dentro de la generación de aprendizajes en los pequeños?  ¿Qué cambios o modificaciones tuve que implementar?  ¿Cómo se dio la vinculación entre los conocimientos previos y los aprendizajes esperados?  ¿Qué fortalezas identifiqué en mí durante esta jornada?  ¿Cuáles fueron las debilidades encontradas?  ¿Qué situaciones tengo que mejorar?  ¿A qué problemáticas o retos me enfrenté durante esta jornada?

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 ¿Qué aspectos voy a cambiar para mi próxima intervención?  ¿Estoy satisfecha con los resultados?  ¿Por qué?  ¿Llevé a cabo todas mis actividades?  ¿El tiempo representó un desafío para mí?  ¿Cumplí con las expectativas que tenía respecto a esta jornada de prácticas?  DIMENSIÓN INTERPERSONAL: Es, en esencia, el esfuerzo diario de cada maestro y proviene del hecho de que no trabaja solo, sino en un espacio colectivo que lo pone continuamente en la necesidad de ponerse de acuerdo con otros, de tomar decisiones conjuntas, de participar en acciones, de construir proyectos o de disentir frente a lo que otros colegas dicen y hacen; que le exigen en cara diversos tipos de problemas y ocupar determinada posición ante los alumnos, los demás compañeros y autoridades de la escuela.

El rol del docente dentro de la institución  ¿Cómo es el clima institucional?  ¿De qué manera influyen los intereses e ideologías en el ambiente institucional?  ¿Influye en el desempeño de los docentes?  ¿Qué tipos de decisiones tienen que tomar con respecto a la institución?  ¿Se ve reflejada en las experiencias educativas de los alumnos?  ¿Cuáles son las metas de los profesores respecto a las expectativas de sus alumnos?  ¿Cómo son sus formas de comunicación entre docentes, padres de familia y alumnos?  DIMENSIÓN INSTITUCIONAL: Identificar los elementos de la organización y funcionamiento de la institución que están presentes en la intervención docente a través de algunas del reconocimiento de algunas características de la escuela: sus instalaciones, material de trabajo, servicios con los que 8

cuenta, el equipo y mobiliario, organización, cultura institucional, entre otros, de manera que logremos reconocer aéreas de oportunidad para la intervención socioeducativa. Para comprender su influencia en el aprendizaje de los niños.

La escuela como institución formativa  ¿Qué costumbres o tradiciones tienen como institución?  ¿Qué proyectos educativos tienen en puerta?  ¿Cuáles son las metas que tienen como escuela?  ¿Qué pautas marcan la organización de la escuela?  DIMENSIÓN SOCIAL: Identificar las necesidades educativas de los niños que asisten al preescolar a partir del reconocimiento de las características geográficas, culturales, sociales, económicas, demográficas y políticas de la comunidad en la que se encuentra la escuela para comprender la práctica docente y elaborar una propuesta de intervención socioeducativa.

Padres, alumnos y docentes: Participantes principales en la labor educativa.  ¿De qué manera beneficia u obstruye el contexto el desenvolvimiento académico de los pequeños?  ¿Las condiciones familiares fomentan u obstaculizan el desarrollo cognitivo de los niños?  ¿Cuáles son las principales carencias de la comunidad?

 DIMENSIÓN DIDÁCTICA: Esta abarca desde todo lo que él ya va empezando a reconocer y a saber por sí mismo y de qué manera lo está implementa dentro y fuera de la escuela.

Profesor y alumnos: Una camino hacia la búsqueda de la enseñanza  ¿Qué metodologías hay para trabajar con los niños?

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 ¿Cómo es la forma de evaluación?  ¿Qué indicadores se toman en cuenta?  ¿Cuál es el papel de la evidencia dentro de la evaluación?  ¿Cuáles son los principios pedagógicos que se ponen en práctica?  ¿De qué manera utiliza los recursos del entorno para favorecer el aprendizaje de los niños?  ¿Qué tipo de aprendizaje es el más fructífero en el trabajo con los niños?  ¿Qué tipo de actividades generan interés en el niño?  ¿Cuánto tiempo debe durar una actividad para que sea significativa para el pequeño?  ¿Es necesario el empleo de material didáctico para el trabajo con los pequeños?  ¿Qué elementos propios de los pequeños y sus aprendizajes debo tomar en cuenta para la elaboración de mi planeación?

 DIMENSIÓN VALORAL: Influye en los valores que tiene la sociedad y de qué manera atribuyen al comportamiento y aprendizaje del niño para que tenga ese comportamiento.  ¿Qué valores se ven reflejados en los niños?  ¿Cuáles deben fortalecerse?  ¿Cómo se trabajan los valores con los pequeños?

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PLANIFICACIONES

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