Ambiente de aprendizaje
Ana Milena Trochez Nene Cód.: 1144131802
Practica pedagógica II
Corporación Universitaria Iberoamericana Facultad de Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil Semestre: VII Cali-Valle, Mayo de 2019
GUÍA AMBIENTES DE APRENDIZAJE PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2 Concepto: Los ambientes de aprendizaje son un concepto que históricamente se acuña para hacer referencia a un conjunto de factores internos, externos y psicosociales que favorecen o dificultan la interacción. Se trasciende la idea de un espacio físico, para abrirse a las diferentes relaciones sociales y humanas que dan sentido a la cultura. Según Ospina (1999). NOMBRE COMPLETO MAESTRO EN FORMACIÓN: Ana Milena Trochez Nene TIPO DE PRACTICA: Practica Laboral CENTRO EDUCATIVO: Centro de Estimulación Garabatos UBICACIÓN: Municipio de cali, departamento del valle del cauca GRADO Y EDADES DE LOS NIÑOS: Jardin D, Niños de 4 a 5 años CANTIDAD DE NIÑOS EN EL AULA: 10 estudiantes HORARIO DE LA PRACTICA: 7:00AM – 2:00 PM FECHA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE: 18 de marzo/26 de abril. NOMBRE DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE JUSTIFICACIÓN (POR QUÉ Y PARA QUÉ) OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Tiempo de leer, vamos a aprender. Identificar la consonante m, p, s y sus fonemas visual y auditivamente para que, a partir de allí, establecer relaciones con palabras y frases.
Identificar la correspondencia sonido – grafía: entre vocales y consonantes (m, p, s), y reconocimiento de vocales, consonantes para la formación de palabras con niños del jardín centro de estimulación garabatos *Lograr una preparación adecuada de los niños y niñas en la etapa jardín que le permita una clara expresión escrita con letra legible al iniciar su dominio en el siguiente grado. *Desarrollar las capacidades de atención y percepción visual tales como: diferenciar, comparar, localizar, seleccionar identificar y mantener el contacto visual. *activar procesos mentales que ponen en relación los estímulos recibidos (reconocimiento y discriminación ) y la interpretación de los mismos.
EJES TRANSVERSALES DE . El dominio de los movimientos finos de la mano. · La percepción visual APRENDIZAJE · La coordinación visomotora · La orientación espacial · La asimilación de procedimientos generalizados de análisis
SESIÓN
TEMA A TRATAR
PROPOSITO DE L A SESION
La letra m y fonema 18 de marzo ma, me. 20 de marzo 21 de marzo
Demostrar la importancia de la lecto-escritura en la preparación del niño jardín para su posterior ingreso al siguiente grado hacia la enseñanza primaria.
Sesión 1
Sesión 2
Letra m, fonema 26 de marzo mí, mo, 27 de marzo mu. 29 de marzo
Sesión 3 1 de abril 3 de abril 5 de abril
Letra p Fonema Pa, pe.
Expresar de forma oral y textual las silabas de la letra M, p , s con cada vocal.
Construir palabras con cada una de las silabas con la letra p.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
En el cuaderno deben leer palabras sencillas compuestas de M y transcribir al frente. Cada estudiante debe salir al tablero a leer y escribir palabras compuestas con los fonemas de M.
Por medio del juego con fichas cada estudiante debe identificar las vocales y los fonemas de p. Cada estudiante pintara una ficha de la letra S con
RECURSOS DIDÁCTICOS Tempera Cuaderno. Colores. Lápiz. Papelillo Papel silueta Marcadores Cuaderno Sellos
EVALUACIÓN
Observación
Participa de las actividades propuestas en el aula.
Es atento al momento de realizar las actividades. Tablero. Marcadores. • • •
Video DVD Niños
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RESULTADOS ESPERADOS
BIBLIOGRAFIA
Los resultados de los estudiantes obtenidos en el proceso del desarrollo ambiente de aprendizaje son satisfactorios y de gran agrado para continuar con nuestro proceso de formación.
http://www.gobiern odecanarias.org/ed ucacion/4/Medusa/ GCMWEB/Docsup /Recursos/4207887 1A/islaletras.1.z
*Habilidades de comunicación oral. *habilidades de pensamiento analítico. *comunicación escrita.
Fichas de letras.
libro
Revista.
*habilidades para resolver problemas. Habilidades para trabajar en equipo. Capacidad para comprender,
Estalayo, V. y Vega, R (2003): Leer bien, al alcance de todos. El método Doman adaptado a la escuela. Madrid: Biblioteca Nueva
Sesión 4 8 de abril 10 de abril 12 de abril
Sesión 5 22 de abril 24 de abril 26 de abril
temperas y en fichas trabajaran los fonemas decorando para realizar la interiorización.
Letra p fonema p,i po, pu.
Letra s Fomena Sa, Se, si, so, su.
Ega. Cuaderno.
sintetizar y aplicar el conocimiento adquirido.
Cuaderno. Lápiz.
Identificar los nombres de personas u objetos que tengan cada una de las silabas de la letra S.
PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE PROCESOS DE INCLUSIÓN
Se desarrollan guías y material didáctico adaptadas de acuerdo a cada sesión para que el estudiante sea participe activo en cada propuesta del aula siendo incluido con sus compañeros.
RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ESTUDIANTES
Los resultados fueron significativamente mayor de lo esperado, al implementar el ambiente de aprendizaje siendo el objetivo conocer el desempeño de la conciencia fonológica, conciencia del fonema en los niños de jardín D del centro de estimulación garabatos. Se puede concluir que existe un incremento de habilidades metalingüísticas relacionadas con las silabas, se evidencia felicidad, emoción al poder leer palabras con los fonemas trabajados en el aula (m, p,s)
EVIDENCIAS
Anexo algunas actividades como son: día de la afrocolombianidad, día del indio, día de la mascota, día científico. actividades lúdicas que son importantes en el proceso.
REFLEXIÓN
Según Estalayo y Vega (2010), leer no es más que ver (o tocar) y comprender mensaje escrito. Implica, además, atribuir significado a lo decodificado. Constituye sin duda el principal aprendizaje académico, y los niños necesitan leer bien para lograr un rendimiento escolar satisfactorio y para sobrevivir en la vida social. De esta forma el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura es uno de los contenidos más importantes que deben iniciarse en la Educación Infantil. Por ese motivo, la meta de la enseñanza de lectoescritura en las aulas es desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los alumnos, ósea, desarrollar dominio de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir sin perder de vista que estos son interdependientes entre sí, deben ser enseñados simultáneamente. Se pretende que los niños descubran exploren el uso de la lectura y escritura despertando y afianzando su interés, iniciándose en el conocimiento, discriminando auditivamente los fonemas y visualmente sus grafías.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos/42078871A/islaletras.1.z Estalayo, V. y Vega, R (2003): Leer bien, al alcance de todos. El método Doman adaptado a la escuela. Madrid: Biblioteca Nueva