Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar. VI semestre. Curso: proyectos de intervención socioeducativa.
11/02/2019 Mtra. Aneli Galván Cabral.
Proyectos de intervención Socioeducativa. Propósito. El curso proyectos de intervención socioeducativa. Se desarrolla en el sexto semestre y tiene como finalidad que los estudiantes articulen las herramientas teóricas, metodológicas, técnicas y didácticas que trabajaron en los cursos de semestres anteriores y diseñen proyectos de intervención en los que consideren aspectos socio histórico, cultural, ideológico y económico propios del contexto donde realizan su práctica profesional. El diseño, seguimiento y evaluación de los proyectos permite potenciar y movilizar los saberes y experiencias adquiridas en las escuelas de práctica, para generar propuestas en las que involucren a otros actores en el ámbito educativo, de la familia o la comunidad. Situación problemática en torno a la cual se desarrolla el curso: ¿Cómo es que realiza esas intervenciones? ¿Cómo recuperar el diagnóstico de las necesidades de los niños en el diseño de un proyecto de intervención? ¿Qué herramientas teóricas tiene para el diseño de estrategias didácticas que apoyen el rendimiento académico de los niños en situación de riesgo, marginación o exclusión? ¿Qué recursos pedagógicos, psicológicos sociológicos son los más apropiados para diseñar proyectos de intervención socioeducativa? ¿Cómo planear, ejecutar y evaluar un proyecto de intervención? ¿Cuál es la finalidad de un Proyecto de intervención socioeducativa? ¿Cómo apoyar a los niños en situaciones de riesgo académico, exclusión, marginalidad o de discapacidad para evitar su rezago educativo? ¿Cómo atender a los niños sobresalientes? Competencias del perfil de egreso a las que contribuye este curso:
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones Y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
Competencias del curso: Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos. Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos. Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes. Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento. Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural. Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos. Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional
Agenda de trabajo.
Feb.
11-15 18-22 25-28
Marzo
4-8 11-15 18-22
Abril
Mayo.
Junio
Julio
25-29 1-5 8-12 15-26 29 y 30 1,2,3 6-10
Secuencia de contenidos
La ubicación del problema: ¿en qué y para qué intervenir? El diagnóstico: el contexto, los sujetos involucrados y las experiencias de la práctica. El proyecto de intervención: sus fundamentos y su diseño 14 de Marzo visita previa al jardín de niños El proyecto de intervención: sus fundamentos y su diseño Observación y práctica docente. El proyecto de intervención y su relación con el currículum. Vacaciones. Los recursos y las condiciones de posibilidad. Del diseño del proyecto a su implementación 7 y 8 de Mayo visita previa al jardín de niños.
13-17 Del diseño del proyecto a su implementación. 20-24 Del diseño del proyecto a su implementación. 27-31. Observación y práctica docente. 3-7 10-14 Sistematización: seguimiento y evaluación. Reorientando y haciendo ajustes 17-21 24-28 1-5
Del dicho al hecho: el reporte analítico y reflexivo. Del dicho al hecho: el reporte analítico y reflexivo.
Unidad de aprendizaje
Unidad de aprendizaje I. El proyecto de intervención socioeducativa: su diseño y fundamentación.
Día
Unidad de aprendizaje II. Seguimiento y evaluación del proyecto de intervención socioeducativa.
Mes
Productos. .Planes de Clase .Diagnóstico .Fundamentaci ón y avances del proyecto.
Planes de Clase Informe del proyecto de intervención socioeducativa (evidencia integradora)
Mes Sesión Febrero 1
Actividad Presentación del curso: proyectos de intervención socioeducativa. Recuperar el informe final del curso Trabajo docente e innovación
Tarea o producto.
6y7
De manera individual, los estudiantes recurren a la bibliografía sugerida en este curso y en el de Diagnóstico e intervención educativa para profundizar en los distintos temas que identifique relacionados con su docencia y Que contribuyan a conformar un diagnóstico socioeducativo.
Elaboran un cuadro de manera individual y lo confrontan en equipo para rescatar los textos que apoyará de manera directa la elaboración del proyecto de intervención socioeducativa.
8y9
¿Qué nuevos aspectos se alcanzan a visualizar? Ver el video hacerse maestro.
En equipo analizar los problemas recurrentes en la docencia que trascienden al aula y dan pauta para pensar en los sujetos, los contextos, la cultura, la formación, el currículum, la institución, las condiciones infraestructurales, entre otras. Diagnóstico de los niños. Instrumentos para recabar información diagnóstica de los padres, niños educadora y comunidad Resultados de información.
2y 3
4y5
Marzo
Se reúnen en equipo de cuatro, para elaborar el cuadro del anexo 1 para su presentación al grupo. Con base en la tarea anterior, contestar las siguientes En equipo, las discuten, preguntas: ¿Qué fue lo que sucedió con la propuesta? analizan a partir de sus ¿De qué manera los contextos socioculturales, referentes vivenciales. económicos, ideológicos y lingüísticos facilitaron u obstaculizaron la realización de la propuesta?
10 y 11 Elaboran un diagnóstico del grupo, en todas sus dimensiones. Establecen indicadores para diagnosticar a los padres y comunidad.
12 y 13 Aplicación de algunos instrumentos en la visita previa. Sistematizar la información para terminar de elaborar el diagnóstico 14 y 15 Elaboran su plan general y específico para la próxima Diagnóstico, plan general y jornada de prácticas. diario para su aplicación en las prácticas. 16 y 17 Revisar la conferencia: La intervención educativa Identificar los puntos centrales como campo emergente de María y comentarla en el grupo. Teresa de Jesús Negrete, disponible en la siguiente dirección:
Abril
Mayo
Junio
http://www.youtube.com/watch?v=nYDA5DwAFGw 26-17 Identificar los logros, alcances, limitaciones y problemáticas de la docencia considerando las campos de desarrollo que se trabajaron; pone especial atención en los aspectos que los estudiantes han focalizado para desarrollar sus propuestas de intervención socioeducativa. 18-19 El estudiante focaliza el tema, la Situación y el problema para desarrollar su proyecto de intervención socioeducativa, para ello recupera los resultados de su diagnóstico, lo complementa con las demás evidencias obtenidas. los diarios, los reportes de práctica, diagnósticos, observación, entrevista, planificaciones, materiales, productos elaborados por los alumnos, evaluaciones, entre otras) y hace un ejercicio de reconstrucción de su experiencia docente utilizando de manera pertinente los referentes teóricos, metodológicos, didácticos y técnicos propuestos en los distintos cursos de la malla curricular o bien Los él mismo rastrea y selecciona utilizando las tecnologías de la información y comunicación. 19 , 20 El estudiante elabora sus planificaciones para atender las diferentes asignaturas y/o trayectos Formativos, lo cual incluye materiales, propuestas de evaluación, incorporación de las TIC, entre otras. Se establecen dos semanas de práctica, en las cuales se concentran la atención en el desarrollo del proyecto de intervención educativa. 21 , 22 Ver la conferencia: La intervención socioeducativa para el fortalecimiento de las comunidades de Alisa N. Delgado, disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=3u5nNeSqPGk 23,24 En equipos de cinco alumnos, realizan una búsqueda de información y experiencias de intervención socioeducativa, ésta puede ser visual o escrita y permitirá analizar los aspectos que se Ponen en juego en su realización. 25 ,26 Presentación del proyecto de intervención socioeducativa al grupo y planeación general y específica. 27 y 28 Trabajan en equipos, para ver las semejanzas y diferencias de la aplicación del proyecto de intervención socioeducativa. 29 y 30 Trabajan en equipos, para ver las semejanzas y diferencias de la aplicación del proyecto de
Resultados del primer acercamiento de la práctica.
Presenta el tema y problema. Esboza los indicadores de su proyecto de intervención socioeducativa.
Comparten de manera grupal el producto obtenido.
Comparten de manera grupal el producto obtenido
Presentan al grupo los resultados.
Ofrecer aportes de retroalimentación. Presentan resultados.
Presentan resultados.
Julio
intervención socioeducativa. 31 y 32 Evalúan los resultados generales de su intervención socioeducativa y los alcances de su propuesta implementada en el aula De clase. 33 y 34 Elabora un informe en el que analice a profundidad su intervención lo cual implica retornar a su propósito, fundamento, estrategia, logros, condiciones, sujetos involucrados -alumnos, Profesores, especialistas, padres de familia-, contexto, entre otros. 35-36 Presentación de resultados de la aplicación del proyecto de intervención socioeducativa. 37 Evaluación del curso. Secuencia de actividades por sesión.
Informe
Presentación al grupo
Producto integrador Evidencia de desempeño Planes de clase
Criterios de evaluación
Fecha de entrega. Las secuencias de enseñanza son coherentes, consistentes y pertinentes 22 de Marzo. de acuerdo con los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. los recursos que están a su alcance para promover el aprendizaje de los alumnos. tipos de información para conducir tanto la enseñanza como el aprendizaje del alumno. de aprendizaje que favorezca la adquisición de nuevos conocimientos.
Proyecto de intervención socioeducativa.
Diagnóstico, planteamiento de necesidades, planteamiento del 20 de Mayo problema, antecedentes , justificación, planteamiento de acciones(objetivos, estrategias metodológicas, recursos, implicados y tiempo.) evaluación( evidencia de desempeño, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación)
Informe del proyecto de intervención socioeducativa (evidencia integradora)
La relevancia y pertinencia del diagnóstico elaborados previamente. y didácticos involucrados, las etapas, las estrategias, los alcances y las condiciones de posibilidad tomando en consideración los contextos institucionales.
25 de Junio
Actividades complementarias Fecha tentativa 4 de Marzo 5 de Junio 21,22 y 23 de Marzo 3 de Mayo 24-28 de Junio
Plática sobre el desarrollo emocional en el niño preescolar. Despedida a las alumnas de 8vo semestre. Conversatorio internacional de educación Se festeja el día de la educadora. Visita a la normal de Guanajuato.
Jornada de observación y práctica. 14 de Marzo. Visita previa 25 de Marzo al 5 de Abril primera jornada de observación y práctica. 7 y 8 de Mayo. Visita previa a los jardines de niños. 27 de Mayo al 7 de Junio práctica Docente. Evaluación.
Tareas.20% Trabajos integradores.60% Participaciones.20%
Políticas de Clase:
Escuchar a los compañeros en el momento que hacen aportaciones y evitar las participaciones fraccionadas, por lo que se recomienda continuar la idea que se plantea en el momento de un intercambio comunicativo.
Toda tarea de lectura se realizará con evidencia.
Se puede tomar toda clase de líquidos excepto ingerir alimentos, ya que estos distraen la atención de las alumnas.
Los trabajos se entregarán en el tiempo consensuado, por lo que no habrá prórroga para los mismos.
El porcentaje de asistencia es del 85% para aprobar el curso. Tres retardos equivalen a una falta.
La entrada a la clase será en el tiempo destinado.
ANEXO 1
Aspecto/estrategia Área de Grado y conocimiento o modalidad campo educativa formativo Diagnóstico Selección de instrumentos más adecuados para recabar información Uso de las TIC Fundamentación de la propuesta Elaboración de secuencias de aprendizaje Seguimiento de la Secuencia. Evaluación instrumentos y estrategias
Desarrollo del niño y logro de aprendizajes
Contexto y condiciones para su realización
Instrumentos y criterios de evaluación.
Rubrica para evaluar el proyecto de intervención socioeducativa. Indicador
criterio
Portada
Incluye nombre de la institución formadora de docentes, jardín de niños, nombre del proyecto, nombre de la materia, del profesor y alumno y fecha... Es claro e innovador Se introduce el tema central, el problema que atenderá, el objetivo, aporte del proyecto al jardín de niños que va destinado y estructura del trabajo. Lo que quiere hacerse en el proyecto e indicar el jardín de niños que participará en la elaboración del proyecto. ¿Qué se quiere hacer?
Título Introducción
Denominación del proyecto
Naturaleza del proyecto(descripción del proyecto a)Fundamentación y justificación
b)Marco institucional(diagnóstic o) c)Finalidades del proyecto d)objetivos e)Metas
f)beneficiarios
Por qué se hace, razón de ser y origen del proyecto. Aquí se justifica a partir de un diagnóstico y una necesidad curricular. Características del jardín de niños al que va dirigido. impacto que se espera lograr para qué se hace, qué se espera obtener cuánto se quiere hacer, servicios que se prestarán y/o necesidades que se cubrirán destinatarios del proyecto, a
Excelente cumple el 100%
Muy bien cumple el 75 %
Bien cumple con el 50%
g) Productos h)Localización física y cobertura espacial Acciones y tareas a realizar Métodos y técnicas a utilizar. Calendario de actividades Determinación de los recursos necesarios Administración del proyecto
Indicadores de evaluación del proyecto
quién va dirigido) Resultados de las actividades dónde se hará, qué abarcará con qué acciones se generarán los productos, actividades necesarias) modalidades de operación cuándo ocurrirá quiénes y con que se realizará el proyecto, insumos Organigrama, Relaciones, mecanismos, sistemas de evaluación interna y seguimiento canales de información. Los instrumentos que permiten medir la progresión hacia las metas propuestas
Observaciones y recomendaciones
Lista de cotejo para el Informe del proyecto de intervención socioeducativa (evidencia integradora) criterio Excelente Muy bien Regular Deficiente. Indicador Presenta el Introducción. tema, propósito, que aporta su informe, dificultades obtenidas en la práctica y aciertos y estructura del trabajo. Analiza y Desarrollo reflexiona los resultados de las acciones realizadas que
se plantearon en el proyecto de intervención socioeducativa. Especifica con Conclusiones y claridad la propuestas. síntesis de lo abordado en el desarrollo del trabajo y además hace propuestas como resultado de las acciones exitosas. Presenta la Referencias. bibliografía recuperada para argumentar los resultados de la práctica que se manifiestan en el informe. Estructura del Presenta limpieza y trabajo. carece de faltas de ortografía. Observaciones y recomendaciones.
Planeación. Indicador
Presentación.
Planeación general.
Criterio. Incluye nombre de la institución formadora de docentes, jardín de niños, de la materia, del profesor y alumno y fecha. Reconoce el desarrollo del alumno, los contextos y crea ambientes de
Ponderación. E B R
Observaciones recomendaciones.
y
Aprendizaje que favorezcan la adquisición de nuevos conocimientos. Estructura de Considera el componente la planeación curricular, campos formativos, aprendizaje general. esperado, eje. Temas, ámbitos etc. De manera general. Considera el componente Planeación curricular, campos diaria. formativos, aprendizaje esperado, eje. Temas, ámbitos, acciones, estrategias, criterios de evaluación y evidencias de desempeño. Contiene en el desarrollo de actividades un inicio desarrollo y cierre. De manera específica. Plantea de manera clara las Evaluación. evidencias de desempeño, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación.