Día 6-9
Febrero
12-16 19-23
Feb.-marzo
I. La historia en la Educación Básica: referentes para su análisis.
Mes
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROPUESTA DE AGENDA CUARTO SEMESTRE FEBRERO-JULIO 2018 EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA U. de A. Secuencia de contenidos Criterios de desempeño
26-2 5-16
Marzo
Marzo-abril
26-6 9-13
Abril
16-20 23-27
Abril.-mayo
30-4
II y III. Conceptos de primer y segundo orden
20-23
La historia como disciplina científica. La historia en las aulas como objeto de investigación: perspectivas actuales. Los más pequeños también cuentan con el tiempo. Conceptos de primer orden en los programas de educación básica. Primera Jornada de Observación y Práctica (dos semanas) Conceptos de segundo orden o nociones históricas y su graduación a lo largo de la educación básica. Fuentes primarias y secundarias y su importancia para el aprendizaje de la historia: definición, tipos, clasificación, localización y análisis. Periodo vacacional Semana Mayor La educación histórica y sus componentes: conceptos de primer segundo orden, el trabajo con fuentes primarias y secundarias. ¿Qué historia que se debe enseñar en la educación básica? La educación histórica y los contenidos curriculares de la historia en la educación básica: una lectura crítica.
Los conceptos y contenidos históricos en la educación preescolar.
7-11
14-18 21-25 Mayo -junio
28-8 11-15
Junio
18-22 25-29 2-6
Julio 9-13
El proyecto integrador: diseño de estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento histórico en la educación preescolar.
Mayo
Diagnóstico inicial: la imagen que los niños tienen sobre la historia ¿Qué les voy a enseñar? Conceptos de primer orden en la comprensión de la sociedad. Segunda jornada de Observación y Práctica (dos semanas) Conceptos de segundo orden y la comprensión del tiempo. Diseño de estrategias de aprendizaje. Trabajo en archivos Intercambio académico con escuela Normal de la Región Evaluación final y entrega de trabajos semestrales
Escritos, esquemas y cuadros comparativos. Exposiciones orales. Fichas bibliográficas de historiografía actual. Mapas conceptuales.
Diferencia conceptos de primer y segundo orden. Identifica fuentes primarias y secundarias, Identifica los contenidos de la asignatura de historia y los supuestos teóricos que les dan sustento. Catálogo de fuentes primarias y secundarias.
Reflexiona críticamente sobre la inclusión de la historia en la educación básica, recupera los resultados de la investigación sobre aprendizaje de la historia y los utiliza para sustentar sus propias opiniones y propuestas didácticas Describe y analiza los conceptos de primer orden (contenidos históricos) y los de segundo orden que se incluyen en la educación básica, con énfasis en la educación preescolar. Exposiciones orales y escritas. Videos, audios, reportes de lectura, ensayos. Desarrolla una secuencia didáctica a partir de un concepto de primer orden, y la aplicación de uno o más conceptos de segundo orden en el análisis de fuentes primarias y secundarias. Secuencia didáctica que contenga los siguientes elementos: forma de diagnóstico inicial, competencia histórica a desarrollar, conceptos de primer orden conceptos de segundo orden, fuentes primarias y secundarias que se utilizarán, así como procedimientos de evaluación que incluya formatos con rúbricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para lograr los aprendizajes esperados además del desarrollo eficaz de las competencias enunciadas en el presente programa, es necesario que las estudiantes consideren de manera muy significativa durante todo el desarrollo del curso los criterios de desempeño que se enuncian en la última columna de la propuesta de agenda para el cuarto semestre del curso; Educación histórica en el aula. La evaluación tendrá un carácter formativo y buscará fortalecer la adquisición de concepciones autónomas por parte de los alumnos, es decir, la formulación de conclusiones propias. La evaluación en este curso permitirá movilizar aprendizajes situados en cuatro dimensiones: cognitiva (aprender a conocer), procedimental (aprender a hacer), ontológica (aprender a ser) y actitudinal (aprender a convivir), utilizando diversos instrumentos (cuaderno de notas, rúbricas, escalas estimativas, portafolios de evidencias, entre otros) y productos (ensayos, recuperación y análisis de fuentes primarias, proyectos) que tendrán como punto de llegada las competencias expresadas en cada una de las unidades de aprendizaje. Para la evaluación se considerará: existirá además; La Autoevaluación al finalizar el semestre (5%), en la que cada estudiante explica cómo construyó sus aprendizajes y muestra sus evidencias cotejadas con los aprendizajes esperados que plantea el programa (criterios de desempeño), La coevaluación (5 %), en la que el colectivo en el aula expresa cómo percibe las transformaciones de los saberes de cada estudiante y cómo sus aportaciones contribuyen a la construcción de su propio aprendizaje, La heteroevaluación (5%), en la que el docente valora –con las evidencias contenidas en el PORTAFOLIOS (electrónico) y con instrumentos objetivos,- en el programa de Educación Histórica en el Aula. Para obtener una evaluación objetiva y que posteriormente se reflejará en una calificación, se dispondrá de diferentes alternativas que darán evidencia de ésta y podrán ser entre otras: tareas y/o investigaciones (5%), exposiciones (5%), producciones realizados en cada jornada de trabajo áulico (5%), asimismo, sus participaciones individuales y en equipo (5%), diseño de una revista(física y electrónica) sobre los conceptos de primero y segundo orden (10%), un ensayos; al finalizar la tercera unidad de aprendizaje (15 %) y un proyecto de intervención docente donde estén presentes los conceptos de primero y segundo orden este proyecto debe realizarse durante la segunda jornada de prácticas (25%) será muy importante efectuar este proyecto, significa el principal trabajo para evaluar el semestre. Al finalizar el semestre cada estudiante deberá presentar un PORTAFOLIOS (electrónico) (15%) con todos los productos académicos realizados durante el semestre febrero-julio 2018. Evaluar a las estudiantes de manera individual y grupal de acuerdo con los criterios de desempeño y de las evidencias de aprendizaje, mencionadas, permitirán al profesor dar seguimiento al cumplimiento de estos criterios, lo que coadyuvará al desarrollo de las competencias del curso. Titular del Curso: Margil de J. Romo Rivera les desea sinceramente ¡ÉXITO y felicidad! 4° semestre febrero-julio 2018 Dicen que la historia se repite, lo cierto es que sus lecciones no se aprovechan. Camille Sée (1847-1919) Político y abogado francés. Dicen que es inútil la historia, pero es lo único que tengo. Jesús Flores Olague Los pueblos que tienen memoria, progresan. Anónimo