Febrero
12-16 19-23
Feb.marzo
26-2 5-16
Marzo 20-23 Marzoabril
26-6
9-13 Abril
16-20 23-27 Abrilmayo
30-4
Mayo
7-11 14-18 21-25
Mayo junio
28-8 11-15 18-22
Junio 25-29
2-6 Julio 9-13
I- Diseño y focalización de estrategias por área de conocimiento: la especificidad de las disciplinas.
Día
6-9
II. Del análisis del contexto y experiencias al diseño de estrategias de trabajo docente: articulando los modelos y enfoques.
Mes
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROPUESTA DE AGENDA CUARTO SEMESTRE FEBRERO-JULIO 2018 ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE U. de A. Secuencia de contenidos Criterios de desempeño
Áreas de conocimiento: la relación entre contenido y método de enseñanza. Análisis de las didácticas especializadas. Del diseño al desarrollo de propuestas de trabajo docente. Primera Jornada de Observación y Práctica (dos semanas) Análisis y evaluación de la primera jornada de práctica docente Periodo vacacional Semana Mayor
Sistematizar y describir la experiencia: entre lo planificado y lo realizado.
. Análisis y reflexión entre modelos y enfoques de enseñanza-aprendizaje. Diseño de estrategias de trabajo docente en contexto. Planificar de manera diferenciada por área de conocimiento. Segunda jornada de Observación y Práctica (dos semanas) Análisis y evaluación de la segunda jornada de práctica docente Realización de la propuesta su seguimiento y evaluación Resultados, evaluación y presentación del diseño de propuestas de intervención asociadas a las disciplinas y/o áreas de conocimiento Probable Intercambio académico con Escuela Normal de la Región Cierre y evaluación del 4° semestre
La recuperación de la experiencia docente en esta unidad de aprendizaje es descriptiva y su propósito es que la estudiante pueda reconstruir su intervención en el plantel de preescolar, de ahí que habrá de tomar como insumos sus: planes de clase, sus observaciones, diarios, evidencias de trabajo docente (cuadernos de alumnos, fotografías, materiales elaborados por los alumnos). lo anterior se emitirá en un informe descriptivo de la primera experiencia docente. Ensayo que permita analizar la especificidad de los diseños de planes de clase, la enseñanza de las disciplinas y/o áreas de conocimiento, los enfoques establecidos en los planes y programas de estudios vigentes en educación básica, su operatividad en distintos contextos, así como la evaluación de los aprendizajes. Dicho ensayo puede focalizar uno o alguno de los aspectos de la práctica (secuencia didáctica, evaluación de los aprendizajes esperados, procesos de interacción en el aula, enseñanza de contenidos, entre otros).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación que se propone en este curso es de carácter formativo y sumativo. Debido a que las estudiantes diseñan e intervienen en planteles de educación preescolar, las evidencias a considerar son: los planes de clase, los materiales didácticos y los ejercicios de descripción y análisis de sus experiencias en la docencia. En cada unidad de aprendizaje, (dos unidades de aprendizaje durante este semestre) las evidencias servirán como insumo para valorar los alcances y/o limitaciones de las intervenciones de cada estudiante, lo cual implica un seguimiento sistemático por parte del docente titular del curso para dialogar y reflexionar respecto a los problemas y las áreas de oportunidad para mejorar su desempeño. Asimismo, cada evidencia permite la asignación de una calificación, por lo cual se requiere establecer criterios que permitan determinar la calidad de cada una de éstas, y para que no existan problemas al final del semestre se propone, lograr los aprendizajes esperados y desarrollar las competencias enunciadas en el presente programa, el cual continuará con la modalidad de seminario-taller, para ello es necesario que las estudiantes no pasen desapercibidos los criterios de desempeño que se enuncian en la última columna de la propuesta de agenda del curso ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE del cuarto semestre de la Licenciatura en educación preescolar. La evaluación en este curso permitirá movilizar aprendizajes situados en cuatro dimensiones: cognitiva (aprender a conocer), procedimental (aprender a hacer), ontológica (aprender a ser) y actitudinal (aprender a convivir), las evidencias de aprendizaje se deben recuperar durante las dos jornadas de práctica docente que en esta ocasión será un total de cuatro semanas en los jardines de niños ya asignados durante el semestre febrero-julio 2018. Se precisan dos tipos de evidencias; por un lado, las que se derivan de la discusión en el seminario, con lo cual se lograrán productos concretos como: debates, presentación de temas o casos; por otro, las que provienen de la experiencia y que corresponden al diseño de propuestas de trabajo derivadas de la práctica docente, éstas pueden considerar; diseños de estrategias didácticas en el aula de educacion preescolar, se propone que la evaluación sea un proceso permanente que permita valorar de manera gradual cómo los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experienciales que el curso propone. De ahí que las evidencias de aprendizaje se constituyan no sólo en el producto tangible del trabajo que se realiza, sino particularmente en el logro de una competencia que articule sus tres esferas: conocimientos, destrezas y actitudes. Para obtener una evaluación objetiva se dispondrá de diferentes alternativas que darán muestra de ésta y son: 85% de puntualidad y asistencia:(10%), presentar un informe descriptivo de la primera jornada de práctica docente(20%) el diario de observación(10%) planeación para las jornadas de la práctica docente(20%) incluye: guía de observación, entrevistas para los diferentes actores del jardín de niños, plan general, plan clase, diseño de situaciones de aprendizaje y /o didácticas, secuencias didácticas, rúbricas de evaluación, listas de cotejo, elaboración de un proyecto de trabajo para ser aplicado en el jardín de niños de práctica (20%), (este proyecto deberá ser desarrollado en la segunda jornada de práctica docente), el trabajo final será un ensayo(20%) Dicho ensayo puede focalizar uno o alguno de los aspectos de la práctica (secuencia didáctica, evaluación de los aprendizajes esperados, procesos de interacción en el aula, enseñanza de contenidos, entre otros). El ensayo utilizará los referentes teóricos de manera pertinente, ya sea para argumentar, analizar o plantear nuevas ideas con relación a la experiencia de intervención; incluya la experiencia vivida durante el cuarto semestre, fundamentado con los aportes teóricos obtenidos en este curso de estrategias de trabajo docente incorporará, además, datos e información que la estudiante recuperó en las dos jornadas de práctica y seguirá las recomendaciones del sistema APA para su elaboración. Conductor del Curso: Estrategias de trabajo docente. Prof. Margil de J. Romo Rivera Desea ¡ÉXITO Y FELICIDAD! CUARTO SEMESTRE, FEBRERO-JULIO 2018. NOTA: Visita previa para primera jornada de práctica docente, 20 de febrero de 2018. Visita previa para segunda jornada de práctica docente, 17 de mayo de 2018. Calificación mínima en cada una de las unidades de aprendizaje 7.0 (siete)