7-11 Febrero
13-17 20-24
Febreromarzo
27-3
6-10
Marzo
13-17 21-24 27-31
3-7 Abril
U. de A. I Escuela y comunidad: complejos procesos de vinculación
Semana
U. de A II Prácticas y escenarios de gestión
Mes
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROPUESTA DE AGENDA SEGUNDO SEMESTRE FEBRERO-JULIO 2017 OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR U. de A. Secuencia de contenidos Criterios de desempeño
24-28 2-4 8-12 Mayo 16-19 22-26 Mayo junio
29-2 5-9
Junio
12-16 19-23 26-30 3-7
Julio
10-14 17-18
U. de A. III. Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases
10-21
La cultura de la comunidad y la cultura escolar: procesos de interacción. - Cultura, tradición y saberes. Rituales comunitarios y escolares. Formas de participación instituidas- Procesos de negociación. La presencia de la comunidad en la escuela.
Valoración social de la escuela en la comunidad. -Reconocimiento social de la institución. -Expectativas de la comunidad hacia la escuela.
La gestión escolar: cultura y clima institucional. -Gestión y equipo directivo. -Planeación y modelo de gestión...rutinas escolares. Características de las escuelas efectivas. Altas expectativas de desarrollo Sistemas de evaluación de la gestión. 22 visita previa a los J. de N Primera jornada de observación Formas de satisfacción de las demandas de la comunidad Gestión para la mejora. - Proyectos de intervención e innovación. Periodo vacacional de semana mayor Las interacciones en la organización y gestión de la práctica docente en el aula. Intercambio académico con la Escuela Normal de Educación Preescolar, Mérida, Yuc. Ideas iniciales sobre el concepto de práctica docente. Las acciones en el aula: organización, actividades de aprendizaje y de enseñanza 17 visita previa a los J. de N
Uso del espacio y tiempo, los recursos didácticos, entre otros. Segunda jornada de observación y práctica Procesos de interacción a partir de la práctica docente Comprensión e interpretación de la práctica docente. Tipos de interacciones en el aula. Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saber. Intercambio académico con una Escuela Normal de la región La significación de la práctica docente: una mirada subjetiva e intersubjetiva. Presentación del informe integral de todas las actividades efectuadas en el Jardín de niños,
Esquema que permite representar las nociones que la estudiante construyó sobre la cultura y experiencias en relación al vínculo entre la comunidad y la escuela. Organizador gráfico que muestra relaciones ordinales y supra ordinales entre el concepto de cultura, las características de la comunidad y su influencia en la escuela, reconociendo las formas de participación y los procesos de negociación que están presentes. El guión de entrevistas realizadas a directivos, docentes, niños, padres de familia y otros integrantes de la comunidad, así como la revisión de diversas fuentes que permiten explicar y diferenciar las categorías que otorgan valor social a la escuela desde la comunidad y el centro escolar. El instrumento será consistente y se apegará a las recomendaciones técnicas y metodológicas que sugiere la literatura en este rubro. Organizador gráfico, elaborado de manera colectiva como resultado de la lectura de distintas fuentes, análisis, selección de las dimensiones y construcción de categorías. Los instrumentos serán consistentes y se apegarán a las recomendaciones técnicas y metodológicas que sugiere la literatura en este rubro, además, recuperará los conceptos y categorías básicas de la gestión escolar de acuerdo con el nivel educativo correspondiente. Registra detalladamente características que permiten identificar las dimensiones y/o categorías de la gestión escolar.
La reflexión escrita es una construcción argumentada del concepto de práctica docente a partir de la recuperación de su experiencia. Identifica, enuncia, describe y explica las acciones cotidianas de la práctica docente en el aula y sus procesos de interacción. El escrito caracteriza los vínculos escuelacomunidad, encuentros y desencuentros. Da cuenta de la manera en que los procesos de gestión escolar influyen en el trabajo áulico. De la misma manera, muestra interacciones encontradas en el vínculo pedagógico-didáctico; finalmente, desarrolla nociones personales acerca de la práctica docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reitero lo dicho en el semestre anterior para que no existan problemas al final del semestre, se propone, lograr los aprendizajes esperados y desarrollar eficazmente las competencias enunciadas en el presente programa, es necesario que las estudiantes consideren de manera muy significativa los criterios de desempeño que se enuncian en la última columna de la propuesta de agenda del curso Observación y análisis de la práctica escolar segundo semestre, tomar en consideración siempre, los tres componentes de las competencias: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, las evidencias de aprendizaje se deben recuperar en los diversos momentos y espacios del desarrollo del curso, especialmente durante las estancias de observación en los jardines de niños que les sean asignados. El curso de Observación y análisis de la práctica escolar, se compone de tres unidades de aprendizaje en las cuales son muy claros los propósitos de cada una de éstas, por tal motivo no puede existir confusión al recuperar las evidencias de aprendizaje, la teoría y la práctica estarán siempre en estrecha comunión, además; La Autoevaluación(5%), en la que cada estudiante explica cómo construyó sus aprendizajes y muestra sus evidencias cotejadas con los aprendizajes esperados que plantea el programa (criterios de desempeño), La coevaluación (5%), en la que el colectivo en el aula expresa cómo percibe las transformaciones de los saberes de cada estudiante y cómo sus aportaciones contribuyen a la construcción de su propio aprendizaje, La heteroevaluación (5%), en la que el profesor que conduce el curso OAPE valora con las evidencias contenidas en el portafolios de evidencias en el que deben contener los instrumentos de observación, entrevistas u otros como; encuestas, fotografías, videos, además de otros instrumentos. Para obtener una evaluación objetiva se dispondrá de diferentes alternativas que darán muestra de ésta y podrán ser, entre otras: tareas y/o investigaciones(5%), exposiciones(5%), producciones realizados en cada jornada de trabajo áulico(5%) asimismo, la información recabada en cada jornada de observación (serán 10 días en total, tres días de práctica) en planteles de educación preescolar, sus participaciones individuales y en equipo, diarios de observación(20%) un ensayo al concluir la segunda unidad de aprendizaje (10%). Al finalizar el semestre, cada estudiante deberá presentar un portafolios de evidencias(10%) con todos los productos académicos realizados durante el semestre febrero-julio 2017, incluye un informe integral de todas las actividades efectuadas en el Jardín de niños, dicho informe será considerado el trabajo final (30%) para efectos de acreditación y evaluación. La evaluación a las estudiantes de manera individual y grupal estará siempre basada en los criterios de desempeño y de las evidencias de aprendizaje mencionadas, esto permitirá al profesor dar seguimiento al cumplimiento de estos criterios, lo que coadyuvará al desarrollo de las competencias de cada estudiante.
Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden verla. Confucio
No son los ojos los que ven, sino que nosotros vemos por medio de los ojos Platón
Conductor del Curso de OAPE: Prof. Margil de J. Romo Rivera Desea ¡ÉXITO Y FELICIDAD! segundo semestre febrero-julio 2017.