AMBIENTE AFECTIVO-SOCIAL. Implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto que muestra el docente ante los niños son genuinas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos recíprocos. Un entorno afectivo se basa en el respeto y la confianza que se brinda a los niños, lo que propicia que se animen a participar y colaborar en tareas comunes: hablar frente a los demás; sentirse capaces y enfrentar los retos de aprendizaje con mayor seguridad; saber que son seres competentes que pueden aprender; tener certeza de que serán escuchados sin burla al externar sus puntos de vista y opiniones. 1. ¿Por qué es importante la autoridad? Libertad regulada (reglas que los niños vean que son necesarias y no impuestas por la educadora, y eso llega a ayudar que los niños aprendan a decidir y elegir por ellos mismos, regulando comportamiento y criterios. 1ra: planificar: 2da: establecer límites 3ra: Hacer partícipes a los niños. 4ta: organizar el aula y las situaciones adecuadamente. 5ta: Estar atentos y observarlo todo permanentemente.
2. ¿Por qué es importante el respeto? Porque es fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los niños, fomentando una interacción o convivencia buena entre sus compañeros, además de fomentar su libertad de expresión. 3. ¿Qué saberes y capacidades debe haber? Paciencia y atención continua. 4. ¿Qué hacer desde la intervención docente para fomentar un ambiente democrático considerando sus diversos rasgos? La enseñanza orientada al desarrollo de habilidades de razonamiento es fundamental para ayudar al niño a desarrollar su pensamiento crítico. Se trata de enseñarlos a pensar, “que exploren alternativas a sus puntos de vista, que descubran los propios prejuicios y que encuentren razones para sus creencias. Un ambiente democrático:
1. Exponer la opinión propia y sus razones. 2. Inferir. (Derivar una cosa a otra). (Hipótesis para interferir). (Conclusiones de lo oímos, vemos y pensamos). 3.
Razonar hipotéticamente.
4.
Razonar analógicamente (comparación, metáfora)
5.
Relacionar causas y efectos. (Por qué, qué causó).
6.
Relacionar partes y todo.
7.
Relacionar medios y fines. (Que posibilidades se tienen de llegar a la meta)
8. Establecer criterios: (Juzgar, la realidad) Una habilidad necesaria para la comparación, etc. (justicia, punto medio). PLANIFICACIÓN DIDACTICA. - Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos. - Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje. - Consignas y cuestionamientos. - Actividades de apoyo a los aprendizajes. -Actividades cotidianas o permanentes. - Recursos didácticos. -Participación de familia u otros adultos responsables de los niños. -Duración. SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Un conjunto de actividades forman un aprendizaje y un conjunto de forma. Elementos: Aprendizajes esperados, campo formativo, Materiales, visitas, permisos, TRABAJAR POR PROYECTOS: CIRCO, FERIA, NAVIDAD. (ENGLOBAS) O POR TALLERES: PUEDES PONER UN TALLER DE COCINA Y TU DOSIFICAS LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. COMPETENCIA, MODALIDAD DE TRABAJO. SI SE DEBE DE EVALUAR EN EL PREESCOLAR: SE EVALUAN LOS ESTANDARES CURRICULARES (NIÑOS) (COMPETENCIAS). SE EVALUA PARA LOS ACIERTOS Y LA PERTINENCIA, SABER SI ESTAS PLANEANDO CORRECTAMENTE.
LOS QUE PARTICIPAN EN LA EVALUACIÓN (DOCENTES, NIÑOS, COLEGIADOS, PADRES DE FAMILIA). EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA. INTERMEDIA Y FINAL. PERMANENTE.