BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
“ENSAYO DE BASES PSICOLÓGICAS” BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE. TITULAR: ANA MARÍA FRAUSTO. ALUMNA: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.
El aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren o cambian habilidades, destrezas, conductas o valores. Este proceso puede ser analizado y puesto en práctica desde distintas perspectivas o formas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje se encuentra en estrecha vinculación con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado, guiado, conducido de manera adecuada y es favorable cuando el individuo está motivado, dejando como resultado un aprendizaje significativo. En cierta forma este gran proceso es realizado por el alumno, pero el papel que cumple el maestro es vital en ello, pues se encarga de conducir a este alumno durante este aprendizaje, es el encargado de proporcionar elementos necesarios para que el niño construya su aprendizaje. En el presente ensayo se hace alusión al papel que desempeña el docente durante este gran proceso, las dificultades que se presentan, las estrategias que usa, los factores que debe de tomar en cuenta, el uso de teorías implícitas dentro del método de enseñanza-aprendizaje, y que impacto conlleva el hacer uso de ellas, todo enfocado al aprendizaje del alumno. Cada docente durante su formación va adquiriendo y desarrollando habilidades, elementos, conocimientos que en algún futuro le permitirán poner la labor docente en práctica de manera adecuada. Es aquí cuando entran en juego las “teorías implícitas del aprendizaje” pues estas nos hablan de la concepción que tienen los docentes sobre el aprendizaje y la enseñanza. “esas teorías implícitas que orientan no sólo las explicaciones, anticipaciones, valoraciones y juicios que las personas formulan en relación con situaciones de aprendizaje y de en enseñanza, sino también sus propias prácticas de aprender y de enseñar contenidos específicos en contextos particulares” (Pozo, 2006)Además de darnos la concepción que se tiene acerca de la aplicación del aprendizaje, evaluación, estrategias, labor docente, el conocimiento preexistente, etc. En la mayoría de los docentes predomina la idea de que son totalmente constructivistas, pues esta teoría se encuentra catalogada como la más ideal, pues el alumno es el constructor de su propio conocimiento, sin embargo muchas de las veces esto no es verídico, “incluso en las ideas explícitamente mantenidas por los profesores, pero esos cambios no se han trasladado en la misma medida a la práctica de las aulas” (Pozo, 2006) quizás se tenga el saber de la teoría pero no es reflejado en el alumno, en el proceso del aprendizaje. Entre las teorías más presentes en las escuelas nos encontramos con la “teoría directa” que aunque sea relacionada con una visión tradicional de la enseñanza,
no siempre es así. Se encuentra en la lista de asistencia, los exámenes, castigos, premios, saludo grupal, entre otros. Con esta teoría no se produce un aprendizaje significativo, pues como resultado sólo se obtiene una conducta mecanizada, e incluso una conducta condicionada. En el caso del uso de los premios y castigos, no es factible ni recomendable usarlos de manera continua, pues lo ideal es que el alumno aprenda a valorar el conocimiento por sí mismo, sin necesidad de tener que obtener algún premio por estudiar. En la teoría interpretativa, se conectan los resultados, procesos y condiciones del aprendizaje. “la teoría interpretativa se halla más cercana a los modelos de procesamiento de información, en la medida en la que asume la necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y la entrada de información” (Pozo, 2006) Todo ello para llegar al aprendizaje no sólo basta con explicar el contenido, sino reducir las distorsiones y así obtener lo más cercano a una copia del objeto de aprendizaje La teoría constructivista en ella, el proceso de aprendizaje se centra en el alumno, pues el docente le brinda elementos, y de él depende llegar a un autoconocimiento. A medida de que el alumno va aprendiendo va construyendo y aprendiendo. Para el surgimiento de un aprendizaje nuevo influyen los conocimientos preexistentes para una nueva reformulación. Esta teoría considera que mediante un solo objeto se pueden obtener distintas vías o frutos. “se caracteriza por asumir que distintas personas pueden dar significado a una misma información de múltiples modos”. (Pozo, 2006) Se pueden obtener distintos grados, además de implicar la transformación del contenido del que aprende y del que enseña. La implementación de estas teorías no sólo depende la formación del docente, en ellas también influye el contexto, condiciones, el sujeto y otros elementos que entran en constante relación con la enseñanza y aprendizaje, como factores metodológicos, conductuales, socioeconómicos, e incluso socio afectivos. La relación entre el sujeto y el aprendizaje da como resultado a la educabilidad, vista como el proceso de transformación del aprendizaje en un individuo, “La educabilidad puede ser definida como la plasticidad o ductilidad del individuo para modelarse y transformarse por la influencia de los múltiples estímulos educativos. O sea, en otros términos, educabilidad es la capacidad que posee el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos” ( Ministerio de educación, ciencia y tecnología., 2006). Logrando llegar a un aprendizaje significativo, a base de experiencias significativas ubicadas en contextos cotidianos para aumentar el nivel de significancia en el aprendizaje. Este proceso de educabilidad es estructurado en la escuela, en la que el docente debe de ser
capaz de tener gradualidad, siendo capaz de distinguir el grado de aprendizaje de cada alumno, con ello conlleva la simultaneidad, el ser capaz de realizar varias tareas a la vez, aunque algunas veces no sea posible se debe de hacer uso de estrategias para el mejoramiento o enriquecimiento del aprendizaje en el alumno. Sin embargo no debemos de olvidar que el docente debe de tomar en cuenta factores como la infancia moderna y el contexto escolar, pues al tener que estar en constante actualización el docente debe de prepararse según las nuevas generaciones, teniendo en cuenta que se encuentran en constante cambio. “en la modernidad se produjeron formas específicas de vivir la niñez, formas idiosincrásicas que se organizaron a partir de las prácticas de crianza, pediátricas y, fundamentalmente, escolares.” ( Ministerio de educación, ciencia y tecnología., 2006) E incluso el contexto resulta determinante en el aprendizaje del alumno, pues la interacción y condiciones algunas de las veces generan barreras en el aprendizaje. Uno de los problemas más presentados es la deserción o fracaso escolar, en la surge el abandono de los estudios por parte del alumno, puede ser ocasionada por diversos factores, tales como la decepción o fracaso en el aprendizaje del alumno, al dificultarse en el aprendizaje a comparación de los demás. También puede llegar a influir la familia lo más común es que suceda por factores socioeconómicos, en el caso de la escuela se menciona la interacción escolar, al tener problemas con algún maestro o alumno, entre lo más citados se encuentra el Bullying. Como conclusión tenemos que el docente, hoy en día no debe considerarse solamente un transmisor de conocimientos, donde el alumno es el receptor que reproduce lo aprendido. Por el contrario, el docente actual también es un orientador, como muchas otras de las funciones que debe cumplir como profesional de la enseñanza. En el transcurso de los últimos años, se han manifestado cambios en el proceso educativo y en el desempeño que cumple el docente tanto dentro de la institución educativa como en la sociedad, ya que en el pasado se presentaba un maestro tradicionalista que era considerado como el único portador de conocimientos y al alumno simplemente como receptor de los mismos, mostrándose a la educación desde un enfoque rígido y repetitivo, en la cual sus principales actores, los alumnos, reproducían los conocimientos transmitidos. Esta visión del rol del docente ha sido trasformada, ya que las perspectivas actuales son diferentes, hoy en día se fomenta y promueve una educación activa y participativa, donde las necesidades particulares de los alumnos se toman en cuenta, y donde el docente sirve como facilitador, guía y acompañante del estudiante durante su proceso de aprendizaje, como también cumple su rol de formador no sólo del desarrollo intelectual de los alumnos, sino también de
garantizar la protección, el cuidado y el aprendizaje de los valores que contribuirán con los vínculos para una sana convivencia en la sociedad actual. Bibliografía Ministerio de educación, ciencia y tecnología. (2006). Sujetos y aprendizaje. Pozo, J. I. (2006). Las teorías implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.