Planeación 1 jornada ETD by Diana Garcia

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 4° SEMESTRE. JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE”. DIRECTORA: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: BERTHA MINERVA RÍOS LÓPEZ. GRUPO: 1° “A” DOCENTE EN FORMACIÓN: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS. Día 1: 6 DE MARZO DEL 2018 CAMPOS FORMATIVOS:

ASPECTOS: “NÚMERO”.

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

COMPETENCIAS: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nombre de la situación: “Contamos las figuras” INICIO: Preguntar a los niños ¿qué figuras conocen? ¿Cómo son? Señalar las que tienen pegadas en el pizarrón y preguntar los colores y características de cada una. DESARROLLO: Colocar las figuras correspondientes en el piso del salón, poner a los monstruos comefiguras en frente de las figuras y pedir a los niños que coloquen cada una de ellas en su lugar correspondiente. Una vez que todas se encuentren colocadas solicitar que los niños observen los montones de figuras y comuniquen qué figura piensan que predomina sobre las demás. Escuchar las

respuestas y al finalizar contar cada una de ellas junto con el grupo, asimismo apuntar el resultado en el pizarrón. Juntarlos por equipos de cuatro integrantes, repartir material del salón, pedir que realicen conjuntos y observen cual tiene más y quien tiene menos, ¿cómo podemos saberlo? ¿Además de contar qué más podemos hacer para conocer la cantidad? ¿Quién tiene las piezas más grandes y las más pequeñas? CIERRE: Repartirles las figuras geométricas para que realicen un rostro, compararlo con el de sus compañeros, analizarlos y observar quién usó más figuras, exponer los resultados.

RECURSOS:  Cajas o bolsas con representación de monstruos comefiguras, figuras geométricas de foami, pizarrón, marcadores, material didáctico, hojas de máquina, pegamento, figuras geométricas de papel. ESPACIO:

TIEMPO: Aproximadamente 2 horas

Salón de clases CLASES DE APOYO: Educación física-10:45 a 11:05  EVALUACIÓN. Rúbrica.

Día 2: 7 DE MARZO DEL 2018 CAMPOS FORMATIVOS:

ASPECTOS:

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

“NÚMERO”.

COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS: • Utiliza los números en situaciones • Usa y nombra los números que variadas que implican poner en sabe, en orden ascendente, práctica los principios del conteo. empezando por el uno y a partir de números Diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nombre de la situación: “Aprendamos más números ” INICIO: Preguntar a los niños sí recuerdan qué fue lo que vimos el día anterior, cuestionar sí recuerdan qué contamos y ¿Qué otras cosas podemos contar? ¿Qué podemos contar dentro del salón? ¿Y dentro de casa? Preguntar a los niños sí en alguna ocasión han contado ratones, escuchar las opiniones y decir que leeremos un cuento llamado “Cuenta ratones” y que pongan mucha atención. Preguntar a los alumnos de qué trató el cuento, ¿qué hicieron los ratones para escapar? ¿Qué cosa era el ratonzote? Escuchar las respuestas del grupo.

DESARROLLO: Una vez que el cuento termine pedir a los niños, que realicen un dibujo de lo que imaginaron en el cuento, y al terminar se lo expliquen a un compañero. Ya que todos los niños hayan finalizado su trabajo, explicar que los ratones volvieron a escapar de la serpiente, y necesita nuestra ayuda para poder comer, pero que los ratones se encuentran escondidos en el salón, y deben encontrarlos. Organizar a los niños por equipos de cuatro integrantes, e indicar cuantos ratones deben encontrar, cada uno de los equipos deberá seleccionar los globos que tengan los números de los ratones atrapados, al terminar de encontrar a los ratones, contar junto con el grupo de manera ascendente y descendente a los ratones y globos, metiéndolos en un frasco. Explicar a los alumnos que jugaremos a “El barco se hunde” y que para salvarse deben formar equipos según el número que les diga. CIERRE: Formar cinco equipos y a cada uno repartirle dos rompecabezas de los números, preguntar a los alumnos qué observan en cada una de las piezas. Una vez que estén formados pegarlos en el pizarrón, decir a los niños que los colocaremos de mayor a menor y de menor a mayor, al finalizar explicar que contamos de maneras de ascendente y descendente. Preguntar a los niños ¿qué números aprendimos hoy? ¿Les gustaron las actividades? ¿Dónde usamos los números? ¿En qué objetos los encontramos? ¿Para qué nos sirven los números? Tarea: Contar los jitomates que tenemos en casa. RECURSOS:  Cuento “cuenta ratones”, hojas de máquina, colores, tarjetas de ratones y frascos, globos con números, rompecabezas de los números, y cinta. ESPACIO: TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 Salón de clases minutos Clases de apoyo:  EVALUACIÓN. Rúbrica

Día 3: 8 DE MARZO DEL 2018 CAMPOS FORMATIVOS:

ASPECTOS: “NÚMERO”.

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

COMPETENCIAS: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de Un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nombre de la situación: “Circuito matemático” INICIO: Preguntar a los alumnos si recuerdan las figuras geométricas que han visto, decir que vamos a construir los objetos que habían seleccionado con la maestra Minerva, el cohete, la cámara, el celular o el carro. Repartirles por equipo pintura y hojas para que realicen sus objetos, una vez que los terminen mostrar algunos al grupo y preguntar a los niños ¿qué figuras usaron? ¿Cuántas usaron? ¿Dónde encontramos los números al usar esos objetos?

DESARROLLO: Indicar a los niños que se sienten formando un circulo, debido a que vamos a jugar al circuito matemático, en el cual estará una actividad sobre los números en cada rincón del salón. Primero el niño debe tirar un dado grande y seleccionar la tarjeta correcta del número que apareció en el cubo, después en la cubeta meterá el número de objetos correspondientes, enseguida el niño colocara cada uno de los objetos en él bebe leche y al regreso del trayecto deberá recogerlos, y colocarlos nueva mente en el recipiente. Después pedir que los niños estén de pie y formen dos líneas para jugar a “el stop de los animales” donde los niños se colocarán detrás de la raya marcada por cinta, e indicar cuántos pasos deben de dar y de que animal, al término del juego se les entregará una hoja para registrar cuantos pasos dieron y de que animales. CIERRE: Preguntar a los niños sí recuerdan la tarea, escuchar sus participaciones, peguntarles que otras cosas de casa podemos contar y cómo, para finalizar repartirles una hoja de conteo de objetos, y verificar la estrategia que usan para contarlos. Comentar las respuestas con el grupo. RECURSOS:  Figuras geométricas, hojas y pintura, pegamento, dado grande, cubeta, objetos, bebe leche, tabla numérica, cinta de aislar, hojas de conteo de objetos. ESPACIO: Salón de clases Clases de apoyo:  EVALUACIÓN. Rúbrica.

TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 minutos

ASPECTOS: “NÚMERO”.

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

COMPETENCIAS: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la situación: “ Animales numéricos” INICIO: Preguntar a los niños qué cosas hemos estado trabajando en la semana y qué objetos contamos. ¿En casa han contado algo? Escuchar las participaciones, y comunicar a los niños que cantaremos la canción de “10 perritos”. Preguntar a los alumnos sí ellos saben que sabor tiene la luna o a qué se imaginan que sepa. Explicar que les relatare el cuento “a qué sabe la luna”. Al término del cuento preguntar a qué sabía la luna para cada uno de los animales ¿Cuántos animales montaron a la tortuga? Contarlos de manera ascendente y descendente. DESARROLLO: Repartirle un animal del cuento a cada uno de los alumnos,

donde pegarán el número de alimento correspondiente de cada uno, y comentarán los resultados en equipo. Para contestar a las preguntas ¿quién comió más? ¿Conocen a esos animales? Contar las características de cada uno al final, de manera grupal. Organizar equipos de cinco integrantes repartir pintura acrílica y hojas de finger print en cada una de las mesas, donde el alumno debe pintar con un dedo el número de veces que indique la hoja. Ya que el trabajo finalice pasar a algunos niños a exponer sus resultados. CIERRE: Enseguida comentar a los niños que la siguiente semana vamos a conocer a un animal y sus características, dicho animal será mostrado en el rompecabezas repartido, el cual debe ser ordenado de manera descendente con respecto a sus números, una vez ordenado los niños descubrirán qué animal es y platicarán qué conocen acerca de ese animal. Al final pasar a dos niños a comentar el trabajo realizado. RECURSOS:  Personajes y cuento “a qué sabe la luna” hojas con animales y alimento de cada uno, pegamento, pintura acrílica, hojas finger print, rompecabezas de animal misterioso. ESPACIO: Salón de clases

TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 minutos

CLASES DE APOYO: Educación física – 10:15 a 10:40  EVALUACIÓN. Rúbrica.

Docente titular del grupo.

Coordinador del curso de estrategias de trabajo docente.

Bertha Minerva Ríos López.

Margil de Jesús Romo Rivera.

ASPECTOS: “NÚMERO”.

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

COMPETENCIAS: 

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.



Usa procedimientos propios para resolver un problema.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nombre de la situación: “La tortuga numérica” INICIO: Preguntar a los niños acerca del rompecabezas que armaron el fin de semana ¿qué animal era? ¿qué les contaron sus padres acerca de ese animal? Pasar a algunos niños a relatar su experiencia. Enseguida preguntar ¿qué conocen de la tortuga? ¿Dónde la han visto? ¿Saben que es lo que puede hacer? ¿Alguien ha tenido en su casa? ¿Saben cuánto tiempo viven? ¿Saben cuántos huevos pueden tener? Escuchar las respuestas de los niños atentamente y escribir las opiniones en el pizarrón. Comentar a los alumnos que la tortuga ha evolucionado a través de la historia,

preguntar a los alumnos ¿Conocen los dinosaurios? Explicar que la tortuga desciende de algunos de ellos, hablar acerca de cada uno. DESARROLLO: Al término de ello, pedir que los niños acomoden las piezas de la línea del tiempo, la cual para ser ordenada debe de tener resueltas cada una de las sumas de la parte trasera. Una vez terminada solicitar que los niños observen las características de cada imagen, comentarlas con el grupo y discutir los resultados de las adiciones realizadas. Dar algo de tiempo a los alumnos para que consulten algunos libros y busquen información sobre las tortugas, ya sea un dibujo o alguna ilustración de otro animal, registrar los resultados en el pizarrón y comentar con el grupo, y analizar cada uno de los elementos encontrados. CIERRE: Repartir a cada uno la hoja del laberinto de la tortuga, en el cuál se mostrará un problema que el niño debe resolver y encontrar el camino donde se encuentre el resultado correcto. Al terminar discutir los resultados con el grupo.

RECURSOS:  Pizarrón, marcador, línea del tiempo, cinta, hoja matemático, crayolas, libros de la biblioteca del salón. ESPACIO: TIEMPO: Salón de clases

Aproximadamente 2 horas

CLASES DE APOYO: Música de 11:30 a 12:00 am  EVALUACIÓN. Rúbrica.

con

laberinto

Día 2: 13 DE MARZO DEL 2018 CAMPOS FORMATIVOS:

ASPECTOS:

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

“NÚMERO”.

COMPETENCIAS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nombre de la situación: “Cuántos huevos nos quedaron ” INICIO: Preguntar a los niños sí conocen las partes del cuerpo de la tortuga, mostrar en el pizarrón la lámina de la morfología de la tortuga y explicar cada una de las partes mostradas. Preguntar sí conocen a algún animal con características similares, y ¿en qué nos parecemos los humanos a las tortugas? ¿les gustaría ser una tortuga? ¿Por qué razón? DESARROLLO: Después de observar la lámina, pedir a los niños que presten atención

para escuchar el problema matemático de Carla y sus tortugas, observar de qué manera los niños resuelven el problema y compartir los resultados con el resto del grupo. Después leer el cuento “la tortuga olvidadiza” y pedir a los niños que busquen los huevos de la tortuga en el interior del salón, una vez encontrados, meterlos en un frasco y pasar a algunos niños a realizar problemas de adicción y sustracción. Ya que los niños terminen de resolver los problemas, comunicar que jugaremos a “Salvemos los huevos”, repartir 10 globos a 10 niños representando los huevos de las tortugas los cuales deberán cuidar que no se los quiten, al término del juego contar los huevos salvados y los robados, restar junto con el grupo y anotar el procedimiento en el pizarrón. CIERRE: Pedir a los niños que formen equipos de cinco integrantes y volteen para el pizarrón, decir que jugaremos a la perinola, explicar las instrucciones del juego, jugarlo de manera grupal y después por equipos, cada abate lenguas representará un huevo. Observar la estrategia de conteo que emplea cada uno y comentar cuántos huevos tenían al principio y cuántos al final. Preguntar a los niños ¿Les gustaron las actividades? ¿Cuál les agradó más y por qué? ¿Por qué creen que estamos trabajando con huevos? ¿La tortuga tiene algo que ver con los huevos?

RECURSOS:  Lamina de la morfología de la tortuga, problema matemático de Carla y sus tortugas, cuento “la tortuga olvidadiza”, impresiones de los huevos de la tortuga, frasco, 10 globos, bolsa de celofán, perinolas y abate lenguas. ESPACIO: TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 Salón de clases minutos Clases de apoyo: Educación física de 10:45 a 11:05 am  EVALUACIÓN. Rúbrica

Día 3: 14 DE MARZO DEL 2018 CAMPOS FORMATIVOS:

ASPECTOS: “NÚMERO”.

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

COMPETENCIAS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nombre de la situación: “Alimentemos a las tortugas”

INICIO: Preguntar a los alumnos ¿Sabían qué existen diversos tipos de tortugas? ¿Qué creen que comen cada una de ellas? Escuchar las respuestas de cada uno y mostrar la lámina de los tipos de las tortugas y sus características para explicarla al grupo. Preguntar qué diferencias y similitudes encuentran entre todas, qué tipo les gustaría conocer y ¿por qué? Comentar con el grupo. DESARROLLO:

Después leer el cuento de la tortuga turuga, pedir a los niños que escuchen con atención y al final preguntarles ¿qué problema se le presentó a la tortuga turuga? ¿Ustedes qué hubieran hecho? ¿Cuál fue el consejo que le dijeron a la tortuga? Comentar al grupo dos situaciones similares a la de la tortuga y preguntar qué harían ellos y por qué. Luego pedir que cada uno de los alumnos tome de la mesa un vaso que reasentará la tortuga y también tome 10 taparroscas que representarán la comida del animal. Explicar que el dado indicará cuantas tapas debemos de meter en el vaso, y cuando todas estén dentro el dado indicará cuantas quitar, una vez que la consigna se diga, jugar de manera grupal con un solo dado. Después formar cinco equipos y pedir que realicen lo mismo pero en equipo, los miembros del equipo deben comparar sus resultados al final comentar con el grupo. CIERRE: Preguntar a los niños ¿sí recuerdan el juego de la serpiente y los ratones del frasco?, explicar que jugaremos algo similar, pero que ahora encontraremos insectos para dar de comer a una tortuga. Colocar los frascos dibujados en el pizarrón, cada equipo debe pasar al pizarrón por dos sobres que contienen adivinanzas del lugar donde están los insectos, una vez que las adivinanzas sean resueltas, pedir que se coloquen cinco insectos en cada frasco, preguntar al grupo ¿cuántos insectos hay si contamos los de ambos frascos? Enseguida quitar algunos insectos y seguir preguntando cuantos insectos quedan o cuantos faltan para completar los 10. Realizar anotaciones de los resultados y preguntar a los alumnos ¿qué tipo de tortuga come insectos? ¿Qué más comen las tortugas? Tarea: Para el viernes traer a los niños con bata. RECURSOS:  Lamina de tipos de tortugas, ejemplos de situaciones problemáticas en la escuela, vasos con imagen de tortuga, taparroscas, dados grandes, imágenes de insectos, dibujo de frascos, sobres con adivinanzas, pizarrón y marcadores. ESPACIO: TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 Salón de clases minutos Clases de apoyo:  EVALUACIÓN. Rúbrica.

ASPECTOS: “NÚMERO”.

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.

COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS: • Resuelve problemas en • Usa procedimientos propios para situaciones que le son familiares y resolver problemas. que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la situación: “Las aventuras de la tortuga” INICIO: Preguntar a los niños ¿sí conocen la fábula de la liebre y de la tortuga? ¿De qué creen que tratará?, Solicitar que escuchen atentamente, una vez terminada la lectura cuestionar a los alumnos: ¿por qué ganó la tortuga y no la liebre? ¿qué hizo mal la liebre y por qué? Ustedes ¿qué harían en el lugar de la liebre?

DESARROLLO: Repartirle una recta numérica y pegatinas de liebres y tortugas a cada uno de los niños, para que puedan resolver el problema de la carrera. Trazar un ejemplo en el pizarrón antes de leer el problema, en la hoja de las rectas el niño deberá colocar a la liebre hasta donde llegó y con la tortuga por igual, estimando por cuantos saltos le ganó una a la otra. Al final discutir los resultados, pasar a algunos niños a explicar su procedimiento. Enseguida colocar una cartulina e imágenes del ciclo de vida de la tortuga y ordenarlo junto con el grupo, además comentar cada una de las cosas aprendidas, al término pedir que dos niños pasen a explicar el trabajo terminado. Pedir que los alumnos se pongan de pie y escojan uno de los objetos que quieren realizar, anotar el conteo de cada cosa en el pizarrón, sumarlo junto con el alumnado y realizar equipos para que los niños pinten sus botes para realizar un juguete en la próxima clase. CIERRE: Comentar al grupo que hay una sorpresa en el recipiente de la mesa, que es un animal del cual ya sabemos muchas cosas y pedir que traten de adivinar qué animal es, escuchar los comentarios, dejar que los niños observen a las tortugas y realizar algunas preguntas del lunes: ¿qué conocen de la tortuga? ¿Dónde la han visto? ¿Saben que es lo que puede hacer? ¿Alguien ha tenido en su casa? ¿Saben cuánto tiempo viven? ¿qué tipo de tortuga es? ¿De qué se alimenta? Según se vayan contestando las preguntas realizar un mapa mental en el pizarrón junto con el grupo, pedir que un niño lo exponga al final. RECURSOS:  La fábula de la liebre y la tortuga, hoja con recta numérica y pegatinas de liebre y tortuga, cartulina e imágenes del ciclo de vida de la tortuga, cinta, pintura, envases de cartón, tortugas, recipiente, mapa mental de la tortuga. ESPACIO: TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 Salón de clases minutos CLASES DE APOYO: Educación física – 10:15 a 10:40  EVALUACIÓN. Rúbrica.

Día 5: 16 DE MARZO DEL 2018 CAMPOS FORMATIVOS:

ASPECTOS: “NÚMERO”.

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”. COMPETENCIAS: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nombre de la situación: “La fábrica de juguetes” INICIO: Realizar una lluvia de ideas junto con los alumnos, acerca del dinero. Empezar con cuestionamientos como: ¿dónde usamos el dinero? ¿Para qué sirve? ¿Cómo son las monedas? Etc. Anotar las ideas en el pizarrón. Enseguida mostrar a los niños dos monedas, explicar el valor de cada una, sólo se usarán monedas de uno y dos pesos. Preguntar a los alumnos sí han jugado a la tiendita? Han asistido a un supermercado? Qué cosas se encuentran ahí? Escuchar las opiniones y platicarles que jugaremos a la fábrica de juguetes. DESARROLLO: Explicar que cada uno de ellos recibirá algunas monedas de papel para

comprar lo necesario para fabricar sus juguetes, es decir materiales como taparroscas, listón, cordón, popotes, estampas, etc. En el pizarrón anotar lo necesario para cada uno de los juguetes y explicárselos. Acomodar en algunas mesas los materiales a vender y carteles con el precio de cada uno. Primero repartir los sobres con monedas a cada uno de los niños. En la primera ronda sólo yo seré la cajera, en las siguientes rondas los alumnos podrán serlo y atender a los demás. Observar cada una de las situaciones de conteo dentro del juego y apoyar a los alumnos, una vez que adquieran los objetos necesarios, todos pasarán a su lugar y fabricarán sus juguetes. CIERRE: Exponer el resultado de cada uno de los juguetes, y preguntar a los alumnos a qué podemos jugar con cada uno de ellos, permitir que ellos propongan el juego. Después de unos minutos cada uno debe poner un precio a su juguete, e intercambiar con alguien que tenga uno diferente. Una vez terminada la actividad comentar qué les agradó del juego y qué monedas observaron cuando jugaron a la fábrica de juguetes. RECURSOS:  Pizarrón y marcadores, monedas de papel grandes, sobres con monedas de papel, taparroscas, listones, cordones, popotes y estampas, hojas de máquina y plumones, bolsas de plástico, cajas registradoras de juguete. ESPACIO: TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 Salón de clases minutos CLASES DE APOYO: Educación física – 10:15 a 10:40  EVALUACIÓN. Rúbrica.

Docente titular del grupo.

Coordinador del curso de estrategias de trabajo docente.

Bertha Minerva Ríos López.

Margil de Jesús Romo Rivera.