BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 2DO SEMESTRE. “PLANEACIÓN EDUCATIVA”. UNIDAD 1 TRABAJOS EN EQUIPO. TITULAR: PATRICIA ELENA GUERRERO LÓPEZ. ALUMNA: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.
¿QUÉ CONCÉPTOS SÉ RÉLACIONAN CON? (ÉN ÉQUIPO)
QUÉ SE RELACIONA CON PLANEACIÓN: ESTRATEGIAS, APRENDIZAJES, COMPETENCIAS, DINAMICAS, ORDEN, SITUACIONES DE APRENDIZAJE, CAMPO FORMATIVO, APROVECHAMIENTO, AMBIENTE, ACTIVIDADES, ADECUACIONES, EVALUACIÓN, PROYECTOS, CONCLUSIONES, RESULTADOS, DISCIPLINA, DESARROLLO, ENFOQUES PEDAGOGICOS, INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN. CREATIVIDAD, RITMOS. ORGANIZACIÓN, DISEÑO, MAESTRA, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA, PERSONAL DOCENTE, PEP 2011, CONTEXTO, DIAGNOSTICO. ¿QUÉ ES PLANEACIÓN EDUCATIVA? (EQUIPO) Es una guía que permite a la educadora organizar tiempos, materiales y actividades, para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, en el que incluye estrategias, evaluaciones, enfoques pedagógicos, competencias, intentando cubrir las necesidades del grupo, a través de proyectos, talleres, etc. RELACIÓN CON OTROS CURSOS. CURSO Observación. TIACE
Forma espacio y medida Lenguaje Bases psicológicas Exploración
¿CUÁL ES SU RELACIÓN? Se relaciona con algunos temas, lecturas y enfoques. Realmente todos se relacionan pues debemos de tener en cuenta que en todos se ocupa de una planeación. Sólo que desde diferentes puntos de vista. Y con diversos requerimientos Dependiendo del tema a tratar. Todos están relacionados en una malla curricular y formativa.
¿QUÉ DÉBÉ DÉ HACÉR UN DOCÉNTÉ PARA MÉJORAR É INNOVAR LA RÉALIDAD ÉSCOLAR? (equipo) Saber qué tipo de alumnos tiene, saber que me pide un modelo educativo (planes y programas) conocer el contexto en el que se está desarrollando y con qué herramientas cuenta, hacer actividades más dinámicas que se
acoplen al campo formativo que se está trabajando y no caer en lo rutinario, propiciar el trabajo colaborativo con el alumnado y sus colegas, estando en constante actualización además de trabajar de acuerdo a las necesidades que se presenten en el aula, en caso de tener acceso a las TIC´S hacer uso de ellas, identificar la deficiencias del grupo y trabajar sobre de ellas, además de permitirle a los alumnos adquirir el conocimiento empírico a través (vivencias y experiencias).
ACTIVIDAD (PRÉGUNTAS)
ÉN
ÉQUIPO:
1. POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE EL DOCENTE TENGA UN PROYECTO DE TRABAJO CON SUS ALUMNNOS? Está en función de lo que ya sabe cada alumno sobre un tema y de la información con la que se pueda relacionar dentro y fuera de la escuela. Esto evita el peligro de la estandarización y homogeneización de las fuentes de información y, a su vez, el intercambio entre las que aportan los miembros del grupo contribuye a la comunicación. 2.
¿EN BASE A QUÉ SE REALIZA UN PROYECTO DE TRABAJO?
Se basa fundamentalmente en una concepción de la globalización entendida como un proceso mucho más interno que externo, en el que las relaciones entre contenidos y áreas de conocimiento tienen lugar en función de las necesidades que conlleva resolver una serie de problemas que subyacen en el aprendizaje.
3. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO? La función del Proyecto es favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con: 1) el tratamiento de la información y 2) la relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten al alumnado la construcción de sus conocimientos la transformación de la información procedente de los diferentes saberes disciplinares en conocimiento propio.
4. ¿QUÉ RELACIÓN PUEDE CONSTRUIR ENTRE EL PROYECTO DOCENTE Y LA PROPUESTA CURRICULAR INSTITUCIONAL? Es una
concepción de la globalización entendida como un proceso mucho más interno que externo, en el que las relaciones entre contenidos y áreas de conocimiento tienen lugar en función de las necesidades que conlleva resolver una serie de problemas que subyacen en el aprendizaje. Es el hilo conductor que le dará vida a lo curricular. 5. EXPLICA POR MEDIO DE UN MAPA MENTAL, CÓMO SE ORGANIZAN LOS CONOCIMEINTOS ESCOLARES, EN UN PROYECTO DE TRABAJO…
PRÉGUNTAS DÉ PROYÉCTOS DÉ TRABAJO: INVESTIGAR POR EQUIPOS ¿QUÉ TIPO DE PROYECTOS ESCOLARES HAY? DEPORTIVO. ARTISTICO CULTURAL.
CIENTIFICO. INTERACCIÓN O VIDA PRÁCTICA.
¿QUÉ TIPO DE PLANEACIONES ACADEMICAS HAY? HACER EN EQUIPO ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN UN PROYECTO ESCOLAR? PLANTEAMIENTO DE UN TEMA PREGUNTA GUÍA. EQUIPOS EQUILIBRADOS. CADA UNO DESARROLLA UN ROL PRODUCTO FINAL (OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN, PRESENTACIÓN DE PLAN DE TRABAJO. OBTENCIÓN ANALISIS)
DE
INFORMACIÓN.
(AUTONOMÍA
PARA
BUSQUEDA
ANALISIS Y SINTESIS. (RETROALIMENTACIÓN DE LO EXPUESTO) PRODUCCIÓN. ( PRESENTACIÓN DEL PROYECTO. RESPUESTA COLECTIVA EVALUACIÓN MEDIANTE RUBRICA.
Y
INFOGRAFIA DÉL DIAGNOSTICO.
FUNDAMÉNTOS DÉ PRÉÉSCOLAR Y LO QUÉ DÉBÉMOS CONOCÉR:
CUADRO DÉL FRAGMÉNTO: Fragmento
Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas.
2
-Escucharon la actividad y la fueron visualizando y acomodando en base a conocimientos que ya tenían con el objetivo de realizar un trabajo de buena calidad. -Cuando no obtienen el resultado esperado, son capaces de crear otra estrategia ante la dificultad presentada. -Cuando se acabaron los palitos de color que tenían pensado para su trabajo, no se limitaron y como equipo ambas colaboraron para mejorar su trabajo, interviniendo con ideas. -Son capaces de construir una secuencia y realizar la actividad como estaba planeada, eligieron un esquema adecuado sin limitaciones. -Realizan el trabajo considerando las ideas de ambas, escuchándose. -Pusieron en práctica valores como el compañerismo, respeto y tolerancia.
ANÉXO 1: 1. ¿Cómo se explica la relación entre situaciones o experiencias en las que participan las y los niños de manera activa y movilización de ciertas capacidades? Mediante las situaciones planteadas puestas en práctica se crean experiencias que permiten deducir las capacidades, habilidades, y para desarrollar conocimientos en base a lo aprendido y ponerlo en práctica, descubren lo que son capaces de hacer. A partir de las ideas personas de la actividad núm...1 y den respuesta a las siguientes preguntas. ¿Qué aspectos mencionaron con mayor frecuencia como los necesarios para conocer a los niños? La etapa cognitiva, interés, gustos y estilos de aprendizaje. En sus respuestas ¿se hace referencia a la necesidad de identificar las capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos de las y los niños? ¿Por qué? Porque es elemental, para la labor docente, pues para que exista ese proceso de aprendizaje y desarrollo necesitas conocer a tus alumnos y todos esos factores te ayudan a ello.
-campo formativo -perfil de egreso. Si ustedes fueran las maestras de Paulina y Karen, ¿para qué serviría la información que se registró en los cuadros de la actividad 2? Para conocer que es lo incluye el programa y verlo reflejado además de tomarlo como base en las actividades que realizan las niñas.
LÉÉR LAS SIGUIÉNTÉS IDÉAS Y COMÉNTÉN GRUPO LAS RÉFLÉXIONÉS QUÉ LÉS PROVOCAN: (ANÉXO NO. 2) En base al conocimiento previo y experiencias que van adquiriendo los niños, empiezan a construir nuevos conocimientos, y nuevos conceptos que van modificando y reforzando a través de toda su formación.