LINEAMIENTOS DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA

LINEAMIENTOS DE LA BASICA PRIMARIA Y PREESCOLAR

PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA • La Educación es un DERECHO • Formar a los colombianos en el respeto a los derechos humanos,- en Democracia participativa, para la paz.

Constitución politica / 1991

• Educación Formal: es la que se imparte desde preescolar hasta completar toda la secundaria,con una jornada escolar establecida, dirigida a niños y niñas de 4 a 17 años de edad.

• Educación No formal: es por ejemplo el bachillerato nocturno Otras son la educacion terciaria como la que ofrece el SENA, que es educación para el trabajo Y la Educación Universitaria reglamentada por la ley 30 de 1992

Principios Pedagógicos que debe cumplir el maestro

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje • Planificar para potencializar el aprendizaje • Generar ambientes de aprendizaje • Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

• Poner enfasis en el desarrollo de las competencias, al logro de los estandares curiculares y los aprendizajes esperados.

• Usar material educativo para favorecer el aprendizaje • Evaluar para aprender, formativa, mas no para medir • Favorecer la inclución para atender la diversidad • Incorporar temas de relevancia social • Renovar el pacto entre el estudiante, docente, padres de familia y escuela.

Funciones de la Educaci贸n Preescolar Aprestamiento

Exploratoria

Educativa Acci贸n Formativa Dimensiones

*Ubicacion en el espacio *Orientacion en el tiempo *H谩bitos *llamar a las cosas como son

*Conocer su cuerpo *Adquirir consciencia de lo que puede hacer con su cuerpo *Gustos *Descubrir talentos

1. Cognitiva 2. Comunicativa 3. Corporal 4. Estetica 5. Etica 6. Espiritual 7.Socioafectiva

Dimensiones de Desarrollo del niño • • • • • • •

1. Cognitiva: Creación de esquemas mentales 2. Comunicativa:narrar, lenguaje oral 3. Corporal: conocimiento de su propio cuerpo, psicomotricidad 4. Estetica: sentido de belleza, gusto, educacion artistica 5. Etica: cumplimiento de reglas sociales 6. Espiritual: conscìencia, paz y tranquilidas del alma 7.Socioafectiva: interacción, exteriorizacion

Objetivos de la El desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años de edad a.

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como adquisición de su identidad y autonomía;

b.

El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

c.

El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

(LEY 115, ART 16)

RESOLUCION No. 2343 de Junio 5 de 1995 Por medio de la cual se adopta un dise帽o de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio publico educativo y se establecen los indicadores de logro curriculares para la educaci贸n formal

Lineamientos Generales En ejercicio de la autonomia escolar, las instituciones educativas deben elaborar su propio curriculo y formular los logros de su trabajo pedagogico, a apartir de los lineamientos generales de los procesos curriculares y de los indicadores de logros establecidos por el Ministerio de Educacion.

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

Componentes

■ Administrativo ■ Financiero ■ Pedagogico y academico ■ Comunidad Educativa

Curriculo Es la directriz general de la institución educativa en lo pedagogico y academico.

La orientaciòn filosofica y pedagógica que tiene la institución.

Determina el qué, cómo, cuando, el porque de lo que va a enseñar

Orden administrativo para la parte pedagogica Ministerio de educaci贸n nacional Secretaria departamental de educaci贸n Consejo Directivo Consejo academico Areas

Areas obligatorias fundamentales, establecidas por el Men

• • • • •

Ciencias Naturales Ciencias sociales Matematicas Humanidades educacion fisica, recreación y deportes

Areas Optativas Dependen del curriculo del colegio, de su enfoque (Si es militar, marianista, cristiano, etc)

INDICADORES DE LOGRO CURRICULARES Son s铆ntomas, indicios, se帽ales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e informaci贸n perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro.

Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la instituci贸n formule y reformule los logros esperados

INDICADORES DE LOGRO CURRICULARES Comprende: Indicadores de logro por conjunto de grados: Preescolar; 1o. 2o. 3o.; 4o. 5o. 6o. ; 7o. 8o. 9o. De educacion basica, y 10o. Y 11o. De educacion ,media

Indicadores de logro especifico: Permite a cada institucion junto con la comunidad educativa servir de indicio a los logros que se proponen en el PEI

Estandares

logros

• es una meta, una medida, es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada area y grado. Expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.

• Se establecen logros para cada materia a partir de los estandares • Son los alcances que se consideran fundamentales y necesarios • los Logros son secuenciales, desde

preescolar hasta 11 grado.

indicadores de logro

• Se especifica que se necesita para que el niño alcance el logro establecido.

Ejemplo logro

indicadores de logro

Identificar las partes de la planta.

1. Reconocer las hojas de las plantas 2. Identificar el tallo 3. Identificar la raiz

LINEAMIENTOS CURRICULARES son orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares del ministerio de educación nacional para que las instituciones de educación desde su P.E.I. asuman la elaboración de sus propios curriculos.

ESTANDARES se refieren a lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capas de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realizaciòn personal.

El ministerio de educaci贸n ha establecido unos estandares de competencias b谩sicas para las areas de

matematicas, lenguaje ciencias naturales ciencias sociales competencias ciudadanas.

Estandares básicos de calidad Matemáticas

Pensamiento numerico y sistemas numericos.

Pensamiento espacial y sistemas geometricos.

Pensamiento metrico y sistemas de medidas Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analiticos

Lenguaje

Producción textual Interpretación textual Estética del lenguaje Ética de la comunicación Otros sistemas simbólicos

Ciencias Naturales

Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología y Sociedad Me aproximo al conocimiento como científico a natural Manejo de conocimientos propios de la ciencias naturales Desarrollo de compromisos personales y sociales

Ciencias Sociales

Relaciones con la historia y las culturas Relaciones sociales y ambientales Relaciones etico-politicas

Competencias ciudadanas

Convivencia y paz Participación y responsabilidad democrática Pluralidad, identidad y respeto a la diferencia

De esta manera los lineamiento son el punto de partida para la planeación curricular y los estandares son las herramientas que hacen màs concretas y operacionales las propuestas teoricas que se hacen desde los lineamientos

CRITERIOS DE EVALUACION Son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.

Deben permitir entender qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige una evaluación de sus conocimientos teóricos, su capacidad de resolución de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.

Para definir los criterios de evaluación es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones ★ Para cada contenido determinar que competencias se esperan desarrollar y establecerle un criterio de evaluación ★ Especificar claramente el tipo y grado de aprendizaje que se pretende que el alumno alcance.

★ Deben hacer referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo como tales, aquellos necesarios para que el alumno avance en dicho proceso ★Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir de él, fijar diferentes niveles para evaluar la diversidad de aprendizajes.

1. Se enuncia el criterio de evaluació a apartir del objetivo que se ha pretendido lograr 2. Se acompaña la explicación detallada del criterio para su adecuada comprensión 3. Se establece el grado de consecución de la capacidad requerida.

Ejemplo: • Objetivo Adquirir autonomia en la realizacion de sus actividades habituales y en la practica de habitos båsicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa

Realizar autonomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades basicas, consolidando progresivamente habitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

Nivel del logro • Excelente: realiza las actividades diarias de higiene...

• Bueno: generalmente realiza las actividades de higiene..

• Suficiente: con frecuencia realiza las ...

• Requiere Esfuerzo: Presenta dificultades para realizar las tareas de higiene...

Los criterios deben representar lo sustantivo de los propositos del proyecto ...

Y las medidas de los indicadores deben permitir evaluar si se estan cumpliendo esos criterios

• Estandares • logros • Indicador de logro • criterios de evaluación

Elaborado por:

DIANA ESPERANZA CÓRDOBA LUNA VII semestre de Pedagogía Infantil Universidad del Tolima Cread Melgar 2014