ESTRUCTURA Introducción 1. Contextualización 2. Discursos Oficiales 3. Discursos Cotidianos 4. Prácticas Pedagógicas Conclusiones Esquema General Esquema Específico Recomendaciones
INTRODUCCION
EDUCACION La Educación es un Derecho Fundamental La educación Preescolar garantiza la permanencia y continuidad escolar “Todos somos educadores”
PROYECTO DE INVESTIGACION FORMATIVA caráctre
Cualitativa Etnografica Etnologica metodología
Observación Diario de campo Entrevistas Interaccion directa
Objetivos generales
Caracterizar los discursos que circulan y las practicas que se ejercen en la escuela
alcances
Construir saber pedagógico sistematizado
Obj. específicos
Interpretar los discursos cotidianos Encontrar sentido pedagógico a las prácticas de la maestra
Discursos oficiales Establecer el saber pedagógico implícito que subyace en las prácticas que ejercen la maestra
Plantear un proyecto de intervención pedagógica a partir de lo observado
CONTEXTUALIZACION HOGAR INFANTIL “MIRRINGA MIRRONGA”
CENTRAL URGENCIAS LUIS PASTEUR
UBICACIÓN - INFRAESTRUCTURA
MANEJO DE BASURAS RECICLAJE
AREA SANITARIA COCINA
Hay cinco grados repartidos así: 1. 2. 3. 4. 5.
SALA CUNA PÁRVULOS PREJARDIN JARDIN A JARDIN B
El hogar Infantil beneficia primordialmente a menores de 5 años de escasos recursos económicos, niveles 1 y 2 del sisben
El ambiente social y familiar en el crecen los niños se caracteriza por el uso de vocabularios y hábitos inadecuados, en los que se fomenta la violencia, el irrespeto y la intolerancia.
Los niños provienen de familias en su mayoría monoparentales, hijos de madres solteras. Aunque también hay niños que provienen de familias extensas o consaguíneas
Docente es Licenciada en Pedagogía Infantil Comprometida con su profesión Quiere y respeta a sus 31 alumnos Los niños son muy activos, preguntan, participan, quieren y respetan a la maestra, aunque algunos tienden a la agresividad y la rebeldía entre compañeros.
DISCURSO
OFICIAL
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. Art. 67 Establece la educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social
Art. 44 Ratifica los derechos del niño y manifiesta que estos prevalecen sobre los derechos de los demás.
LEY GENERAL DE LA EDUCACION LEY 115 DE 1994)
DECRETO 2247 DE1997
Art. 15 ldefine la educación preescolar:
Art. 16 señala los objetivos específicos de la educación preescolar
• Capitulo I, Art. 2º. Menciona 3 grados de preescolar Art. 9 establece los requisitos para el ingreso a los grados del nivel de educación preescolar • Cap. II Art. 11 Estipula los principios de la Educación Preescolar Art. 14 en el cual se define la evaluación en el nivel preescolar
DECRETO 1860 DE 1994
• Art.14, 15, 16 Sobre el contenido, la adopción, la obligatoriedad del proyecto educativo institucional. • Art. 17. Del reglamento o manual de convivencia. • Art. 19. Obligatoriedad del gobierno escolar • Art. 36. De los proyectos pedagógicos,
Art. 3. Los propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.
DECRETO 1290 de 2009
Art. 4. La importancia de definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA Ley 1098 de 2006 Min. Prot. Social
Art. 43. Sobre la obligación ética fundamental de los establecimientos educativos, de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
Resolución 1447 de 1993 - ICBF
“Por la cual se reglamenta la operacionalización de los Jardines Comunitarios”
Acuerdo No. 019 de 1993 -ICBF
Acuerdo No.019 de 1993 dicta Lineamientos para los Jardines Comunitarios
VISIÓN Formar niños (as) íntegros capaces de construir normas y valores, sentimientos de amor, solidaridad y cooperación, la seguridad y la confianza en sí mismo, la identidad personal y la autoestima. HOGAR INFANTIL “MIRRINGA MIRRONGA”
MISIÓN Es constituirse como el mejor espacio pedagógico destinado a cualificar las relaciones de los adultos y de los niños
FILOSOFÍA Ser un proyecto de humanización de la vida, -Proyecto pedagógico comunitario
PROPUESTA PEDAGOGICA Construir conocimiento a partir de sus vivencias y de las relaciones que establece.
Relaci贸n consigo mismo Relaci贸n con los dem谩s
Relaci贸n con el mundo que lo rodea
PROYECTOS PEDAGร GICOS Aprendiendo con mi cuerpo
Un mundo mรกgico
Que lindo es mi pasado
Una mirada hacia el futuro
La Huerta
MOMENTOS PEDAGÓGICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.
BIENVENIDA VAMOS A EXPLORAR VAMOS A CREAR VAMOS A JUGAR VAMOS A COMER VAMOS A CASA
TRES EJES CONSTRUCTIVISTAS PRIMER EJE: Promoci贸n de la expresi贸n:
SEGUNDO EJE: Promoci贸n de la escritura y de la lectura
TERCER EJE: Confrontaci贸n de textos con la cultura:
DISCURSO
COTIDIANO
Formación y desarrollo integral de los niños. Los niños necesitan amor, afecto, Fortalecer su formación en Valores
MARÍA MONTESSORI, Al niño se debe ayudar a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida
MIGUEL DE ZUBIRÍA, Pedagogía conceptual
La maestra es quien genera las condiciones propicias para el aprendizaje
JEROME BRUNNER, Quien con su metáfora del andamiaje afirma que: “la misión del maestro es preparar el andamiaje para que sea el alumno el que construya su propio conocimiento”,
URIE BRONFENBRENNER Afirma que cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen:
Se concibe al ni単o como sujetos en proceso de desarrollo, como un ser social, cuyo desarrollo depende de la calidad de las relaciones que su familia, otros ni単os y distintos adultos le proporcionan.
Educaci贸n multicultural
ALBA ROSENMAN La educaci贸n multicultural es la que ense帽a que una cultura no es incorrecta por ser diferente a la propia.
LEV VIGOTSKY Teoría de Socio – Histórica y cultural ,
Celebración de fechas especiales
Día de la Mujer
San Juan y San Pedro Día del niño
Día de la familia
PRACTICA PEDAGĂ“GICA Bienvenida: 8:00 AM a 8:30 AM; Merienda 8:30 AM a 9:00 AM; Vamos a explorar 9:00 AM a 10:00 AM; Vamos Crear: 10:00 AM a 11:00 AM; Almuerzo: 11:00 AM a 12:30 PM; Siesta: 12:30 PM a 1:30 PM; Refrigerio y arreglo personal 1:30 PM a 2:30 PM;
Vamos a jugar Vamos a Casa
2:30 PM a 3:30 PM 3:30 PM a 4:00 PM
Planeación de actividades en las que se tienen el cuenta los conocimientos previos e intereses de los niños
Lecturas en Voz Alta
DAVID AUSUBEL Aprendizaje significativo
JACQUELINE HELD ” La voz del adulto ayuda con su entonación a trazar la línea de demarcación entre lo real y lo ficticio, a llenar de humor un texto en vez de tomarlo al pie de la letra.
Se dramatizan cuentos y situaciones de los niños
ilustraciones de los cuentos de gran tamaño,
BRUNO BETTELHEIM reconoce la superioridad del cuento y afirma que para que una historia mantenga la atención de un niño, debe divertirle, excitar su curiosidad y crear expectativa dentro del proceso.
ODILE NAUDIN, Manifiesta que para los niños es mejor que permanezca la imagen, para que así tengan la oportunidad de descubrirla progresivamente, a su ritmo, puedan verla cuando quieran.
Los niños bailan libremente
EMILE JACQUES DALCROZE, ”el padre de la rítmica”, se basa en el método de enseñanza musical a través del Ritmo y el movimiento
Juego, libre y orientado
BRUNNER (autor del aprendizaje por descubrimiento) destaca el juego para el desarrollo de pensamiento y del lenguaje,
Artes plásticas
ELVIRA MARTÍNEZ Y JUAN DELGADO Artes plásticas 1) Un medio de expresión y comunicación. 2) Un proceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo significado. 3) Una actividad lúdica
Clase de educación física,
BALLESTEROS Define el esquema corporal a la intuición global o el conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento en función de la interacción de sus partes y, sobre todo, de su relación con el espacio que lo rodea.
La creatividad, la imaginación, V. ESTALO Y R VEGA “La creatividad no se perderá si los padres y educadores estimulan al niño debidamente.
Los medios audiovisuales como recurso de enseñanza, son utilizados con el objetivo de Aumentar la eficacia del aprendizaje
Materiales Que se usan
HELEN COOPEN Escribió un libro sobre la Utilización didáctica de los medios audiovisuales, en el cual habla de todos sus beneficios.
FEDERICO FROBEL, señalaba la importancia del uso de juguetes y material para el aprendizaje de los niños.
La relación educativa que la docente establece con sus alumnos se basa en el acompañamiento., facilitadora, asesora, guía
Reconocimientos públicos Y “castigo”.
DEWEY La labor del docente es orientar a los niños acompañarlos en su aprendizaje, servir de guía para su experiencia
THORNDIKE, Conductivismo operante.
Los conflictos se resuelven mediante el dialogo, la tolerancia, la cooperación, el respeto
R.J. BERNSTEIN “la escuela debe convertirse en una comunidad de vida y la educación debe concebirse como una continua reconstrucción de la experiencia. Clima Laboral Relación entre maestras
Relación con los padres de familia
El seguimiento del aprendizaje
El Ambientes de aprendizaje
.
LORTIE, “el aprendizaje se asume como un proceso reflexivo del pensamiento, actitudes, creencias, habilidades y destrezas que denotan las potencialidades del estudiante.
ZABALSA el ambiente de clase en
cuanto al contexto de aprendizaje, constituye una red de estructuras espaciales, de lenguajes, de instrumentos y en definitiva de posibilidades y limitaciones para el desarrollo de las actividades formativas
En el sistema de Evaluación: 1. Relación con los demás, 2. Relación consigo mismo, 3. Relación con el mundo.
.
WALLON Autor que se centra especialmente en cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño : la emoción, el otro, el medio (físicoquímico, biológico y social) y el movimiento (acción y actividad).
CONCLUSIONES LOS DISCURSOS QUE CIRCULAN EN EL HOGAR INFANTIL
- la protección, el cuidado - el desarrollo integral de los niños, el fortalecimiento los lazos de amor y afecto, que el niño como sujeto social, reconozca su entorno, se integra, se adapte, garantice su permanencia y continuidad en los estudios.
LAS PRÁCTICAS QUE SE EJERCEN EN EL JARDÍN
dinámicas, lúdicas, motivantes, divertidas, con objetivos claros de aprendizaje, son planeadas y aprobadas con anterioridad por la dirección. Tienen un enfoque constructivista.
LOS DISCURSOS COTIDIANOS Y LOS DISCURSOS OFICIALES
Son coherentes, se da cumplimiento de la legislación expedida por la nación y de lo establecido en su manual de convivencia.
SENTIDO PEDAGÓGICO DE LAS PRÁCTICAS QUE EJERCE LA MAESTRA EL SABER PEDAGÓGICO IMPLÍCITO QUE SUBYACE EN LAS PRÁCTICAS QUE EJERCE LA MAESTRA LOS DISCURSOS COTIDIANOS Y LOS DISCURSOS OFICIALES
Se orienta a la formación de niños (as) integrales, autónomos, participativos, activos de su propio aprendizaje, tolerantes, capaces de convivir y compartir con los demás.
se fundamenta en valores y principios, en el uso de un lenguaje gestual, expresión corporal permanente, de acuerdo a las situaciones, se ha ganado el respeto, la admiración y el afecto de sus alumnos.. La comunidad educativa destaca al Hogar infantil por su gran labor social, formativa y pedagógica que realiza por la infancia del municipio
ESQUEMA NO SE LES DA A CONOCER A LOS PADRES LOS TEMAS QUE SE VAN A TRATAR EN EL AULA DE CLASE
COMPORTAMIENTOS INADECUADOS DE LOS NIÑOS (AS) DADO A SU CONTEXTO FAMILIAR SOCIAL
ESCASAS Y CASI NULAS LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS
GENERAL FAMILIA E INFANCIA
DESARROLLO INTEGRAL
Fundamentos pedagógicos
MONTEQUIEU
URIE BRONFENBRENNER
ROUSSEAU
ESQUEMA ESPECIFICO SINTOMAS •El uso frecuente de vocabulario inapropiado •Irritabilidad •Irrespeto e intolerancia con los compañeros
CONSECUENCIAS •El desarrollo integral normal del niño se afecta en todas sus dimensiones. •Los niños serán hombres incapaces d e convivir en sociedad
CAUSAS • El maltrato Infantil, conflictos , falta de tiempo y afecto en el hogar •La complacencia excesiva •El ambiente social
ALTERNATIVAS Implementar metodologías en la que se permita socializar la problemática, a través de un proyecto de intervención en el que participe activamente la comunidad educativa
RECOMENDACIONES